Рабочая программа по лиературе 5 класс

                       МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ

                                       ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10 Г. САЛЬСКА

«Согласовано» Руководитель МО учителей филологии __________И.В. Морозова Протокол № 1 от «27» августа 2020г.

«Согласовано»  Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №10  г. Сальска __________ И.Н. Корниенко        «28» августа 2020

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №10 г. Сальска __________ М.А. Романенко Приказ от 01.09.2020 № 95

Рабочая программа

по литературе

Орловой Светланы Анатольевны,

учителя русского языка и литературы

5 класс.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании

педагогического совета школы

протокол  № 1 от   « 28 » августа 2020г.

                                                                             2020-2021 учебный год

                                                                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                       Рабочая программа по литературе  для  5 «Б» класса составлена в соответствии с нормативными документами:

1.      Федеральный закон от 29.12.2012 N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.      Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17.12.2010 № 1897 (в ред. приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 № 1644); «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

              Приказ Минобрнауки  РФ от 09.03.2004 № 1312 (в редакции от 01.02.2012) "Об утверждении федерального базисного учебного  

             плана

                   и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего 

             образования";

3.      Приказ Минпросвещения России от 28 декабря 2018 г. N 345. « О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

4.      Санитарно – эпидемиологические правила СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)» от 03 июля 2020 г. № 58824;

5.      Санпин 2.4.2.2821-10 "санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" от 29 декабря 2010 г. №189

6.    Примерная программа по литературе для 5–9 классов  проект. – М.: Просвещение, 2014. (Стандарты второго поколения) Авторы:    — В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М: Просвещение, 2019

7.Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС (ред. от 24.04.2015) «Об образовании в Ростовской области»;

8.Устав МБОУ СОШ №10 г. Сальска;

9.Положение о рабочей программе МБОУ СОШ №10 г. Сальска.

10.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 10 г. Сальска на 2020-2021 учебный год;

11.Учебный план МБОУ СОШ №10 г. Сальска (утвержден приказом директора от 28.08.2020 г. № 95);

12.Календарный учебный график МБОУ СОШ №10 г. Сальска (утвержден приказом директора от 28.08.2020 г. № 98);

13.Расписание МБОУ СОШ №10 г. Сальска на 2020-2021 учебный год.

                                                                      Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы на 2020-2021 учебный год для изучения курса литературы  в 5-х классах выделено 3 часа в неделю, что составляет 103 учебных часа в год.

В связи с государственными праздниками количество часов составило 101 час, уменьшилось на 2 часа за счет уплотнения темы«Итоги».

Учебно – методический комплект

                           Аппаратные средства

•  Компьютер, проектор, принтер, интерактивная доска.

Учебно-методические пособия для учителя:

1.Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5—9 классы)

Под редакцией В.Я. Коровиной.

2.Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2013. – 176с. – (Стандарты второго поколения).

3.Качурин М.Г. Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1998.

4.Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности Томск: Пеленг, 1993. - 61с.

5.Литература. 5 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2019г.

6.Галузина Л.В. Уроки литературы  5класс. Развёрнутое планирование – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг,2008.

Учебная литература для ученика:

Литература. 5 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений /  Авторы:  — В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М: Просвещение, 2019

Электронные учебные пособия:

1. Библиотеки: Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.   http://www.bibliogid.ru  http://www.bibliotekar.ru

2. Образовательный портал «Древнерусская литература». http://www.drevne.ru

3. Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям. Наукомания.   http://naukomania.ru/literatura (видео телеканала «Бибигон»)

4. Театр:  http://www.theatre.ru

Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.

5. Музеи: Государственный Бородинский военно-исторический музей.   http://www.borodino.ru                

Государственный Эрмитаж.     http://www.hermitage.ru  http://www.museum.ru/gmii/  http://www.tretyakovgallery.ru

                                  Планируемые результаты освоение учебного предмета (курса)

          Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы

Личностными результатами изучения курса «Литература» являются:

—        формировать понимание важности процесса обучения;

—        формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;

—        формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

—        формировать уважение к литературе народов многонациональной России;

—        формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;

—        совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

—        развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

—        формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;

—        формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;

—        развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

—        развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

—        развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

—        развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.

Метапредметным результатами изучения курса «Литература» являются:

—        формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;

—        формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

—        формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

—        формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

—        развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;

—        формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

—        формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;

—        развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

—        совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;

—        развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;

—        формировать умение определять общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

—        формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

—        формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;

—        развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;

—        совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);

—        развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.

       Предметными результатами изучения курса «Литература» являются:

—        воспитывать творческую личность путем приобщения к литературе как искусству слова;

—        совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

—        способствовать совершенствованию читательского опыта;

—        совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;

—        совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);

—        развивать интерес к творчеству;

—        развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

—        развивать навыки характеристики (в 5—6 классах) и анализа  текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

—        развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью, составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;

—        формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

— формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений

  Учащиеся научатся:

 воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению; выявлять основную нравственную проблематику произведения;

определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

прослеживать изменение настроения в стихотворении;

воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения;

подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

создавать сочинения-миниатюры по картине.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: правильное, беглое и выразительное чтение художествен­ных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и вы­ученных наизусть.
Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характе­ристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рас­сказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения до­полнительной литературы.
Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произ­ведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; ин­дивидуальное творческое задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).

Письменно:  сочинение-рассуждение по изучаемому произ­ведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравни­тельная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений.

В реализации современных подходов к преподаванию литературы представляет интерес  работа с тестовыми заданиями. Эти тесты могут использоваться как форма текущего и итогового контроля знаний. Пятиклассникам можно предложить составить свои тесты (по образцу) и провести в классе познавательные пятиминутки, предложив отдельным учащимся выступить в роли учителя.

Критерии оценки знаний

Критерии и нормы оценки, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Общие требования к устному ответу по литературе

1. Соответствие ответа формулировке темы.

2. Содержательность, глубина и полнота ответа. Достоверность излагаемого материала. Хорошее знание текста художественного произведения.

3. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа.

4. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа.

5. Умение воспринимать художественное произведение как факт искусства слова. Знание и понимание основных закономерностей и проблем развития литературы, умение анализировать содержание и форму художественных произведений.

6. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь.

Критерии оценки устного ответа по литературе

"OТЛИЧНО": ставится за исчерпывающий, точный ответ, отличное знание текста и др. литературных материалов, умение пользоваться ими для аргументации и самостоятельных выводов, свободное владение литературоведческой терминологией, навыки анализа литературного произведения в единстве формы и содержания, умение излагать свои мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, выразительно читать наизусть программные произведения, говорить правильным литературным языком.

"ХОРОШО": ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые иллюстрации, умение излагать свои мысли последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, отдельные погрешности в чтении наизусть и отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний

"УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится за ответ, в котором в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности изложения раскрыт материал. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, есть затруднения в чтении наизусть.

"НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится, если показано незнание текста или неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые иллюстрации, отсутствует логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и самостоятельной оценки фактов; недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отступления от литературной нормы.

Критерии оценки тестовых заданий

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

Оценка «5» за тест ставится, если выполнены все предложенные задания

Оценка «4» ставится, если выполнено не менее 80 % предложенных заданий

Оценка «3» ставится, если выполнено не менее 60 % предложенных заданий

Оценка «2» ставится, если выполнено менее 60 % предложенных заданий

Критерии оценки сочинения по литературе

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Оценка "5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один - два речевых недочёта.

Оценка "4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Оценка "3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Оценка "2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

                                                                          СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»

5 КЛАСС

(103 часа)

Введение (1ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (10ч.)

Фольклор — коллективное устное народное творче­ство.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполните­ли фольклорных произведений. Коллективное и индиви­дуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колы­бельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народ­ное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистиче­ские). Нравоучительный и философский характер ска­зок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неисся­каемой любви сердце, спокойная готовность жертво­вать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказ­ке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.  Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты.  Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из русской литературы XVIII - XIX веков (44 ч.)

            Роды и жанры литературы. Басни. А.П. Сумароков «Кукушка»

            И.И. Дмитриев «Муха»

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов Краткий рассказ о басно­писце (детство, начало литературной деятельности). 

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представ­лений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литератур­ной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные пред­ставления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюже­тов, образов и событий народных сказок, мотивы и сю­жеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богаты­рях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,  нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

            Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

          Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа сти­хотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, ал­литерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной дея­тельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жиз­ни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения) Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие пред­ставлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

 «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яр­кая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жесто­кость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

 «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества ге­роев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представ­лений).

        Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначаль­ной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и уча­щихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настро­ения.

Из русской литературы  XIX - XX веков (21ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бес­крайними просторами Русской земли, душевным скла­дом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятель­ности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополуч­ной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и со­страдание героев повести. Образ серого, сонного горо­да. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления ге­роев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —- основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие пред­ставлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писате­ле (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рас­сказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Добро­та и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о пи­сателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуацииI

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Поэты о Великой Отечественной войне (2 часа)

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе (3 часа)

И. Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Из зарубежной литературы (13 ч.)

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писа­теле.

«Снежная королева». Символический смысл фанта­стических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчи­вость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении под­ростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о стар­ших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Современная зарубежная и отечественная литература для детей (3 часа)

          Ульф Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»

Ая эН (И.Б. Крестьева) «Как растут ёлочные шары, или моя встреча с дедом морозом»

Писатели улыбаются (2 часа)

           Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Повторение изученного (2 часа)

Календарно-тематическое планирование по литературе.   5 «Б»  класс. 101 час (3 часа неделю).
№ урока	Тема	Кол-во часов	Тип урока	Основные виды деятельности обучающихся	Вид и формы контроля	Дата
			Введение (1час)			план	фактически
1	Роль книги в жизни человека.	1	Урок открытия нового знания	Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни: и её месте среди других источников информации. Выразительное чтение статьи учебника «К читателям». Беседа  «Писатели о роли книги». Эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному.	Самостоятельная работа. Творческий пересказ статьи учебника «К читателям» и статьи «Книга –  это духов­ное завещание одного поколения другому»	01.09
	Устное народное творчество (10 часов)
2	Понятие о фольклоре. Малые жанры фольклора.	1	Урок общеметодологической направленности	Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе. Чтение и обсуждение фольклор­ных произведений. Выявление роли фольклора в жизни наших предков	Самоанализ	03.09
3	Сказка как вид народной прозы. «Царевна - лягушка» как волшебная сказка.	1	Урок общеметодологической направленности	Актуализация полученных в начальной школе представлений о сказках. Чтение статьи учебника "Рус­ские народные сказки». Выделение в ней жанровых особенностей сказок. Групповая работа с иллюстра­тивным материалом из раздела "Продолжаем знакомство с фольклором» по общему плану	Выразительное чтение, анализ статьи	07.09
4	Народная мораль в характерах и поступках героев.	1	Урок общеметодологической направленности	Различные виды пересказа фрагментов сказки, чтение эпизодов сказки по ролям, устное рецензирование чтения и пересказов одноклассников. Характеристика сказочных героев	Пересказ эпизода	08.09
5	Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.	1	Урок общеметодологической направленности	Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текста ми сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки	Практическая работа. Составить план характеристики главных героев.	10.09
6	Поэтика волшебной сказки.	1	Урок рефлексии	Чтение статьи учебника «Обогащаем свою речь» и пересказ фрагментов сказки с использованием ска­зочных элементов. Участие в коллективном диалоге о роли сказочных элементов и языке сказок.	Развернутый и сжатый пересказ	14.09
7	«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания	1	Урок открытия нового знания	Чтение и пересказ фрагментов первой части сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Выразительное чтение по ролям эпизодов о трёх поединках Ивана и чуда-юда. Участие в коллективном диалоге.	Устное иллюстрирование	15.09
8	Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя.	1	Урок общеметодологической направленности	Пересказ, беседа  по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.	Составить план сказки. Самостоятельная     работа.	17.09
9	Сказка о животных «Журавль и цапля».	1	Урок рефлексии	Пересказ самостоятель­но прочитанной сказки о животных и бытовой сказки. Устные и  письменные ответы на вопросы из раздела «Размышляем о свое­образии сказок о животных и бытовых сказках»	Практическая работа в группе	21.09
10	Бытовая сказка «Солдатская шинель»	1	Урок общеметодологической направленности	Участие в коллективном диалоге. Описание иллюстрации к сказкам	Составление плана сказки	22.09
11	Практическая работа. Сочиняем сказку	1	Урок развивающего контроля	Контроль, оценка. умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Устное сочинение	Сочинение №1(устное)	24.09
Из русской литературы  XVIII и XIX веков (44 часа)
12	Роды и жанры литературы. Басни. А.П. Сумароков. «Кукушка»	1	Урок открытия нового знания	Выразительное чтение басни (в том числе по ролям и наизусть) и рецензирование выразительного чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника	Обсуждение иллюстративного ма­териала к коллективному проекту. Устные ответы на вопросы.	28.09
13	И.И. Дмитриев. «Муха»	1	Урок общеметодологической направленности	Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литера­туры. Устные ответы на вопросы	Выразительное чтение басни (в том числе наизусть).	29.09
14	Басня как литературный жанр	1	Урок открытия нового знания	Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сума-рокове, Лафон-тене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки	Чтение по ролям	01.10
15	И.А. Крылов.  «Ворона и лисица»	1	Урок открытия нового знания	Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и рецензирование выразительного чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов», комментирование эпиграфа,  незнакомых слов и понятий.	Выразительное и комментированное чтение	05.10
16	«Волк на псарне». Патриотическая позиция автора.	1	Урок открытия нового знания	Выразительное чтение басни (в том числе по ролям и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Комментирование историче­ского содержания басни.	Инсценирование	06.10
17	Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни Крылова».	1	Урок рефлексии	Участие в конкурсе	Инсценирование	08.10
18	В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна».	1	Урок открытия нового знания	Выразительное чтение статьи учебника «Василий Андреевич Жуковский» и сведений о Жуковском из практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Составле­ние плана статьи. Выразительное чтение сказки (в том числе наизусть).	Устное рецензирование вырази­тельного чтения, составление плана	12.10
19	В.А. Жуковский. «Кубок».	1	Урок открытия нового знания	Работа со словарём литературоведческих терминов. Выявление основных черт жанра баллады. Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения	Выразительное чтение	13.10
20	А.С. Пушкин. «Няне».	1	Урок общеметодологической направленности	Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Составление плана статьи. Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихов о няне Пушкина. Устное словесное рисование портрета няни. Обсуждение произведений изобразительного искусства, созвучных стихотворению.	Выразительное чтение, устное рисование	15.10
21	Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог).	1	Урок общеметодологической направленности	Выразительное чтение пролога. Устное рецензирова­ние. выразительного чтения одноклассников, чтения актеров (см. фонохрестоматию). Обсуждение поня­тия «пролог» с использованием словаря литературо­ведческих терминов.	Выразительное чтение, анализ текста	19.10
22	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».		Урок рефлексии	Составление плана (выделение событийной основы) сказки. Уст­ное рецензирование выразительного чтения одно­классников. Устные и письменные ответы на вопро­сы. Участие в коллективном диалоге. Устное иллю­стрирование событий и героев сказок. Составление устных характеристик героев	Чтение выразительное, диалог	20.10
23	Сравнительная характеристика героев сказки.	1	Урок общеметодологической направленности	Составление таблицы «Система образов сказки». Со­ставление плана сравнительной характеристики геро­ев (по группам). Нравственная оценка героев сказки. Рецензирование актёрского чтения фрагментов сказ­ки	Устное рисование	22.10
24	Борьба добрых и злых сил в сказке А.С. Пушкина.	1	Урок общеметодологической направленности	Составление письменной сравнительной характеристики двух героев сказки.	Сравнительная характеристика героев	26.10
25	Художественный мир пушкинских сказок. Их поэтичность и высокая нравственность	1	Урок общеметодологической направленности	Выразительное чтение самостоятельно прочитан­ных сказок Пушкина (в том числе по ролям и наи­зусть). Инсценирование фрагментов самостоятельно прочитанных сказок Пушкина, Составление вопро­сов к сказкам. Игровые виды деятельности: конкур­сы, викторины и т. п.	Викторина	27.10
26	Р/р Стихотворная и прозаическая речь.		Урок открытия нового знания	Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение	Самостоятельная работа	29.10
27	Сочинение по сказкам А. С. Пушкина	1	Урок развивающего контроля	Подготовка к написанию сочинения	Сочинение №1	09.11
28	Сочинение по сказкам А. С. Пушкина	1	Урок развивающего контроля	Написание сочинения		10.11
29	Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.	1	Урок общеметодологической направленности	Чтение и обсуждение статей учебника «Русская лите­ратурная сказка» и «Антоний Погорельский». Коммен­тирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения.	Выразительное чтение, анализ текстов	12.11
30	Фантастическое и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание.	1	Урок общеметодологической направленности	Краткий пересказ, выразительное чтение	Выразительное чтение, анализ текстов	16.11
31	М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»	1	Урок открытия нового знания	Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией	Работа в тетради	17.11
32	«Бородино»: проблематика и поэтика.	1	Урок общеметодологической направленности	Выразительное чтение стихотворения наизусть. Ре­цензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитиро­вания). Участие в коллективном диалоге.	Чтение наизусть	19.11
33	Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»	1	Урок общеметодологической направленности	Выразительное чтение стихотворения наизусть. Ре­цензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитиро­вания). Участие в коллективном диалоге.	Диалог	23.11
34	Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место»	1	Урок общеметодологической направленности	Выразительное чтение эпизодов повести. Устное ре­цензирование выразительного чтения одноклассни­ков.	Самоанализ	24.11
35	Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место»	1	Урок рефлексии	Характеристика героев эпи­зодов (в том числе речевая). Нравственная оценка героев.	Работа в группе	26.11
36	Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место»	1	Урок общеметодологической направленности	Выявление средств создания настроения и авторского отношения к изображаемому.	Работа в группе	30.11
37	Контрольная работа (тестирование) по творчеству Н.В. Гоголя	1	Урок развивающего контроля	Выполняют контрольную работу	Контрольная работа (тестирование) по творчеству Н.В. Гоголя №1	01.12
38	Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»	1	Урок рефлексии	Ответы на вопросы о биографии поэта.    Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы "Мороз. Красный нос» ("Есть женщины в русских селеньях ... »). Устное рецензирование вырази­тельного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).	Самоанализ	03.12
39	«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей	1	Урок рефлексии	Устный рассказ о поэте. Обсуждение картин русских художников, изображающих крестьянских детей. Вы­разительное чтение стихотворения. Устное рецензиро­вание выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения.	Выразительное чтение, анализ	07.12
40	И.С. Тургенев. Рассказ о писателе.	1	Урок общеметодологической направленности	Чтение статей учебника о Спасском-Лутовинове (см. раздел «Литературные места России») и «Иван Сер­геевич Тургенев». Ответы на вопросы о биографии поэта. Устный рассказ о детстве Тургенева.	Устный рассказ	08.12
41	«Муму» как повесть о крепостном праве. Превосходство Герасима над челядью барыни.	1	Урок общеметодологической направленности	Смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации,  выразительное чтение текста, его рецензирование, аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления таблицы	Выразительное чтение. Характеристика героя	10.12
42	Герасим и Муму. Счастливый год.	1	Урок общеметодологической направленности	Выразительное чтение и прослушивание звукозапи­сей фрагментов рассказа (см. задания фонохрестома­тии). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Инсценирование фрагментов повести. Выборочные пересказы историй героев	Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания	14.12
43	Р.р. Мастерство Тургенева в создании портрета, пейзажа, описании интерьера	1	Урок общеметодологической направленности	Выявление характерных  деталей при создании портрета, пейзажа, интерьера  анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания, самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера	Наблюдение и анализ	15.12
44	Сочинение по творчеству И.С.Тургенева.	1	Урок развивающего контроля	Написание сочинения	Сочинение по творчеству И.С.Тургенева № 2	21.12
45	А.А. Фет. Лирика	1	Урок общеметодологической направленности	Выразительное чтение (в том числе наизусть) сти­хотворений поэта, изученных в начальной школе и прочитанных самостоятельно. Чтение статьи учеб­ника	Чтение наизусть	22.12
46	Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник»	1	Урок открытия нового знания	Чтение статьи учебника о Толстом и составление её плана. Сообщения об участии Толстого в Кавказской войне. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование его фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Прослушивание фрагментов рассказа в актёрском исполнении. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников	Вопросы и задания	24.12
47	Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев.	1	Урок общеметодологической направленности	Составление планов (цитатных планов) письменных ответов на вопросы и подбор ци­тат для подтверждения своих суждений (по группам). Составление устного и письменного ответа на про­блемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме.	Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов	28.12
48	Дружба Жилина и Дины. Смысл заглавия рассказа Л.Н. Толстого.	1	Урок общеметодологической направленности	Выборочный пересказ; устное словесное рисование, устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Характеристика героев	29.12
49	Контрольное тестирование по произведению «Кавказский пленник» №2	1	Урок развивающего контроля	Выполняют контрольную работу	Контрольное тестирование по произведению «Кавказский пленник» №2	11.01
50	А.П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия».	1	Урок открытия нового знания	Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Пав­лович Чехов» и статьи о Таганроге (см. раздел «Лите­ратурные места России»). Сообщение о псевдонимах Чехова и их происхождении. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).	Выразительное чтение по ролям	12.01
51	«Хирургия». Рассказ в актёрском исполнении.	1	Урок общеметодологической направленности	Устное рецензирование чтения актёров. Составление плана (цитатного плана) рассказа. Подбор цитат по за­данным темам: интерьер земской больницы, облик ге­роев, их реплики	Работа в группе	14.01
52	Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды».	1	Урок общеметодологической направленности	Выразительное чтение наизусть стихотворений Тютчева и других поэтов. Устное рецензирование выразитель­ного чтения одноклассников.	Выразительное чтение, анализ стихотворений	18.01
53	Ф.И. Тютчев.  «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».	1	Урок общеметодологической направленности	Устные сообщения о стихотворениях Тютчева. Выразительное чтение и об­суждение стихотворений русских поэтов о родине и родной природе в форме конкурса-эстафеты (по груп­пам). Рецензирование актёрского чтения.	Выразительное чтение, анализ стихотворений	19.01
54	Русские поэты о Родине и о родной природе (обзор)	1	Урок общеметодологической направленности	Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские по­эты XIX века о родине, родной природе и о себе». Выразительное чтение стихотворений. Анализ сти­хотворений по вопросам учителя	Выразительное чтение, анализ стихотворений	21.01
55	Русские поэты о Родине и о родной природе (обзор)	1	Урок общеметодологической направленности	Выразительное чтение стихотворений о родине и род­ной природе в формате конкурса чтецов (оценка чте­ния по заданным критериям). Устное рецензирова­ние выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы. Аргументация своего мнения с помощью цитат.	Конкурс чтецов	25.01
Из русской литературы  XIX - XX веков (21 час)
56	И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «В деревне».	1	Урок общеметодологической направленности	Чтение статьи учебника о Бунине и составление её пла­на. Сообщения учащихся о Бунине (герб рода Буниных, детские годы писателя, учёба в Елецкой гимназии). Выразительное чтение и обсуждение рассказа «Косцы» (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литера­туры.	Работа в группе	26.01
57	В.Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе».	1	Урок открытия нового знания	Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.	Пересказ отдельных эпизодов	28.01
58	«В дурном обществе». Вася и его отец.	1	Урок общеметодологической направленности	Сопоставление пер­сонажей и составление плана их сравнительной харак­теристики (Вася и Валек, Тыбурций и судья). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «пор­трет».	Творческая работа, элементы анализа текста	01.02
59	«В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция.	1	Урок общеметодологической направленности	Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Участие в коллективном диалоге. Сопоставление пер­сонажей и составление плана их сравнительной харак­теристики (Вася и Валек, Тыбурций и судья). Работа со словарём литературоведческих терминов	Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).	02.02
60	«В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».	1	Урок общеметодологической направленности	Выразительное чтение фрагментов повести ( в том числе по ролям). Краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета повести , её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Обсуждение сообщения о старом Януше.	Пересказ, вопросы и задания, словесное рисование	04.02
61	Счастье дружбы в повести Короленко.	1	Урок общеметодологической направленности	Участие в диспуте	Диспут	08.02
62	Счастье дружбы в повести Короленко.	1	Урок открытия нового знания	Участие в диспуте	Диспут	09.02
63	П.П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»	1	Урок открытия нового знания	Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Выразительное чтение ста­тьи учебника о Бажове. Устный рассказ о Бажове Выразительное чтение.	Рассказ о писателе	11.02
64	Сказ как жанр литературы.	1	Урок открытия нового знания	Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск  цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тия «сказ», «сказка». Сопоставление этих понятий в таблице, Устные ответы на вопросы (с использо­ванием цитирования). Участие в коллективном диа­логе	Диалог	15.02
65	К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.	1	Урок общеметодологической направленности	Чтение и обсуждение статьи учебника «Константин Георгиевич Паустовский». Выразительное чтение эпизодов сказки (в том числе по ролям), их пересказ и инсценирование Поиск незнакомых слов и опре­деление их значения. Устное рецензирование вы­разительного чтения и пересказов одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования). Участие в коллективном диалоге.	Практическая работа. Составление плана (цитатно­го плана) сказки	16.02
66	«Тёплый хлеб»: реальное и фантастическое в сказке.	1	Урок открытия нового знания	Восприятие художествен­ной условности как специфической характеристики искусства. Выявление в сказке реальных и фанта­стических элементов и черт фольклора. Работа со словарем литературоведческих терминов. Комментирование понятий «пейзаж», «эпитет». Презентация иллюстраций к сказке с цитатными подписями, по­каз и защита собственных рисунков, обсуждение ил­люстрации учебника.	Выразительное чтение, анализ текстов	18.02
67	Нравственные проблемы произведения «Теплый хлеб»	1	Урок общеметодологической направленности	Письменный ответ на один из проблемных вопросов (по выбору):               О  чём я задумался, читая сказку «Тёплый хлеб»? Какие события и герои сказки «Тёплый хлеб» по­могли Фильке измениться? Что вас удивило в описаниях природы в сказке «Теплый хлеб»?	Самостоятельная работа.	22.02
68	С.Я. Маршак.  Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».	1	Урок общеметодологической направленности	Чтение и обсуждение статьи учебника о Маршаке. Уст­ный рассказ о детстве и юности поэта. Выразительное чтение сказки Маршака (в том числе по ролям и наизусть) и их обсуждение. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).	Выразительное чтение	25.02
69	Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».	1	Урок общеметодологической направленности	Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки «Двена­дцать месяцев» по ролям. Устное рецензирование выра­зительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров	Чтение по ролям, работа в группе	01.03
70	«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.	1	Урок общеметодологической направленности	Театрализованное представление сцен из пьесы-сказки (по группам). Определение родовых особенностей драмы жанровых особенностей пьесы-сказки. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.	Различные виды пересказов.	02.03
71	А.П. Платонов.  «Никита»: человек и природа.	1	Урок открытия нового знания	Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа (с использованием цитирования). Участие в коллек­тивном диалоге. Составление плана харак­теристики героя. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его письменная характеристика. Самостоятельная работа. Подготовка устного рас­сказа о писателе и его книгах с использованием ма­териалов практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите	Практическая работа.	04.03
72	«Никита»: быль и фантастика.	1	Урок открытия нового знания	Сопоставление элементов были и фантастики. Обсуждение иллюстрации учебника. Презентация и зашита собственных иллюстраций. Составление пла­на характеристики героев и их нравственная оценка. Составление цитатной та­блицы «Два мира в рассказе». Письменная характе­ристика героя (с использованием цитирования).	Исследовательская работа (по группам).	09.03
73	В.П.Астафьев «Васюткино озеро».	1	Урок общеметодологической направленности	Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве, статьи «Деревня Овсянка» (из раздела «Литературные места России»). Выразительное чтение рассказа, худо­жественный пересказ его фрагментов.	Выразительное  комментированное чтение	11.03
74	Герой рассказа «Васюткино озеро» и его поведение.	1	Урок общеметодологической направленности	Выполнение письменной характеристики героя (с использованием материа­лов таблицы). Подготовка к контрольной работе - составлению письменного ответа на проблемный вопрос. Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного письменного высказывания.	Выборочный пересказ	15.03
75	Подготовка к сочинению по творчеству В.П. Астафьева.	1	Урок рефлексии	Подготовка к сочинению	Составление плана	16.03
76	Сочинение по творчеству В.П.Астафьева.	1	Урок развивающего контроля	Написание сочинения	Сочинение по творчеству В.П.Астафьева № 3	18.03
Поэты о Великой Отечественной войне (2 часа)
77	А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста».	1	Урок открытия нового знания	Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщение о героях Брестской крепости. Выразительное чтение стихотворения с составлением партитурной размет­ки текста. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников	Рецензирование выразительного чтения	29.03
78	К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете».	1	Урок общеметодологической направленности	Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне, презентация и зашита иллюстраций к этим стихотворениям. Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945». Устный рассказ о военной биографии поэта с пока­зом его портретов.	Актёрское исполнение стихотворе­ния.	30.03
Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе (3 часа)
79	И.А. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…»	1	Урок общеметодологической направленности	Со­общение о жизни И.А. Бунина и Дона - Аминадо в эмиграции с показом их портретов. Рецензирование актёрского чтения стихотворений Бунина и Дона­-Аминало (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).	Работа в группе	01.04
80	Н.М. Рубцов. «Родная деревня».	1	Урок общеметодологической направленности	Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразитель­ного чтения одноклассников, чтения актёров (см. за­дания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устное иллюстри­рование. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в твор­честве русских поэтов. Сопоставление образов русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворе­ниях.	Презентация и зашита собственных иллюстраций. Практическая работа	05.04
81	Дон - Аминадо. «Города и годы».	1	Урок открытия нового знания	Письменный ответ на вопрос «Почему в стихотворениях Бунина и Дона-Аминадо главным становятся воспоминания?»	Создание иллюстраций к одному из стихотворений.	06.04
Из зарубежной литературы (13 часов)
82	Д. Дефо.  «Робинзон Крузо».	1	Урок открытия нового знания	Рассказ о писателе Д. Дефо с показом его портретов, изображений кораблей и морских пейзажей. Сообще­ние о матросе Александре Селкирке. Чтение статьи учебника о д. Дефо и составление её плана. Вырази­тельное чтение фрагментов романа. Озаглавливание фрагментов романа и различные виды пересказов.	Презентация и зашита собственных иллюстраций	08.04
83	«Робинзон Крузо»: характер героя.	1	Урок общеметодологической направленности	Практическая работа. Составление плана характе­ристики Робинзона. Рассказ о герое (с использовани­ем цитирования) и его характеристика. Чтение глав романа. Составление письменной характеристики Робинзона.	Устное рецензи­рование выразительного чтения одноклассников, чте­ния актёров	12.04
84	«Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа	1	Урок общеметодологической направленности	Составление плана сравни­тельной характеристики героев. Сопоставительная характеристика героев романа. Самостоятельная работа. Подготовка сообщения на тему «Почему роман "Робинзон Крузо" до сих пор интересен читателям». Составление плана срав­нительной характеристики Робинзона Крузо и Игоря­-Робинзоиа, Робинзона Крузо и Васютки (по выбору).	Самостоятельная работа.	13.04
85	Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева».	1	Урок общеметодологической направленности	Сообщения о сказочнике Андерсене с показом гале­реи его портретов и изображений мест, где он жил. Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очер­ка К.Г. Паустовского «Сказочник». Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника об Андерсене. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям).	Практическая работа.	15.04
86	«Снежная королева»: сказка о великой силе любви.	1	Урок открытия нового знания	Практическая работа. Составление плана характе­ристики Герды. Рассказ о героине (с использованием цитирования) и её устная характеристика. Самостоятельная работа. Составление письмен­ной характеристики Герды.	Характеристика героев, вопросы и задания	19.04
87	«Снежная королева»: «что есть красота?».	1	Урок открытия нового знания	Подготовка рассказа о Снежной королеве. Отзыв на мультфильм или худо­жественный фильм «Снежная королева». Составление под руководством учителя электронного альбома «Сказка "Снежная королева" в иллюстрациях	Проект.	20.04
88	Сказки Х.-К. Андерсена.	1	Урок общеметодологической направленности	Составление плана сравнительной характеристики героинь сказки и рассказ о них по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективной дискуссии. Практическая работа. Заполнение таблицы «Срав­нительная характеристика Герды и Снежной короле­вы». Рецензирование отзывов на фильмы о Снежной королеве, на иллюстрации к сказке.  Защита коллек­тивных проектов.	Работа в группах	22.04
89	М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера».		Урок рефлексии	Сообщения о писателе Марке Твене с показом гале­реи его портретов и изображений мест, где он жил и работал. Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Обсуждение первых глав рома­на (по группам). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. . Составление характеристики Тома Сойера и заполнение цитатной таблицы «Черты характера героя».	Работа в группах	26.04
90	«Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.	1	Урок открытия нового знания	Чтение по ролям или прослушивание в актёрском исполнении (см. фонохрестоматию) диалога Тома и Гека (гл. 6).	Практическая работа	27.04
91	«Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей.	1	Урок общеметодологической направленности	Пересказ финальных глав романа от лица героев. По­каз и обсуждение инсценировки эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников». Составле­ние плана ответа на проблемный вопрос. Подбор ци­тат по заданной теме. Составление устного и пись­менного ответа на один из проблемных вопросов: 1. Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера? 2. Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера на моих сверстников?	Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.	29.04
92	Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише».	1	Урок общеметодологической направленности	Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ ключевых фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использова­нием цитирования). Обсуждение произведений книжной графики. Практическая работа. Составление плана характе­ристики Киша и рассказ о герое (с использованием цитат).	Составление устного и пись­менного ответа на один из проблемных вопросов	04.05
93	Нравственное взросление героя рассказа.	1	Урок открытия нового знания	Письменная характери­стика Киша. Чтение и обсуждение рассказа Ю. Яков­лева «Рыцарь Вася» и сопоставление его героя с Ки­шем (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... »).	Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.	06.05
94	Э. Сетон – Томпсон. «Арно»	1	Урок открытия нового знания	Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ ключевых фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использова­нием цитирования).	Самостоятельная работа.	11.05
Современная зарубежная и отечественная литература для детей (3 часа)
95	Ульф Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»	1	Урок открытия нового знания	Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ ключевых фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использова­нием цитирования).	Работа в группе	13.05
96	Ая эН (И.Б. Крестьева) «Как растут ёлочные шары, или моя встреча с дедом морозом»	1	Урок открытия нового знания	Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ ключевых фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использова­нием цитирования).	Работа в группе	17.05
97	Ая эН (И.Б. Крестьева) «Как растут ёлочные шары, или моя встреча с дедом морозом»	1	Урок общеметодической направленности	Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ ключевых фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использова­нием цитирования).	Работа в группе	18.05
	Писатели улыбаются (2часа)
98	Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит»	1	Урок открытия нового знания	Чтение и обсуждение статьи учебника о Ю.Ч. Киме. Прослушивание зву­козаписи песни «Рыба-кит» в авторском исполнении и его устное рецензирование.	Презентация и защита собственных иллюстраций к юмористическим рассказам.	20.05
99	Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит»	1	Урок открытия нового знания	Чтение и обсуждение статьи учебника о Ю.Ч. Киме. Прослушивание зву­козаписи песни «Рыба-кит» в авторском исполнении и его устное рецензирование.	Презентация и защита собственных иллюстраций к юмористическим рассказам.	24.05
Повторение изученного.  (4 часа)
100	Подготовка к защите проекта  «Памятники литературным героям»	1	Урок развивающего контроля	Подготовка к защите проекта	Творческий отчет	25.05
101	Защита проекта  «Памятники литературным героям»	1	Урок развивающего контроля	Защита проекта  «Памятники литературным героям»	Творческий отчет	27.05

Сочинений – 3

Контрольное тестирование – 2

Устных сочинений - 2