Рабочая программа по литературе 10-11 классы

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ужовская средняя школа

Согласовано  с ШМО                                                                                 Утверждено

гуманитарного цикла                                           приказом по МБОУ Ужовской СШ

(протокол № 1 от 23.08.2021)                                       (приказ №237  от 24.05.2021)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Литература

10-11 классы

 (базовый уровень)

Составители:

учителя русского

 языка и литературы.

п. Ужовка

2021 год

 Рабочая программа по литературе составлена на основе Примерной программы  среднего (полного) образования по литературе, обеспечивает выполнение требований  Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования, реализуется в УМК под редакцией Лебедева Ю.В. Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) в 10 классе и 11 классе.

Промежуточная аттестация проводится в форме комплекса заданий стандартизированной формы.

Реализация программы   предусматривает применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.    

Цели обучения:

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

1.Планируемые результаты.

В соответствии с требованиями  Стандарта  результаты освоения учащимися программы по литературе в 10 -11 классах отражают достижения следующих планируемых  результатов:

Личностные результаты обучения:

российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной;

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нѐм взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской и других видах деятельности;

нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию;

эстетическое отношение к миру;

принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни;

осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

Метапредметные результаты обучения:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;

использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учѐтом гражданских и нравственных ценностей;

владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия курса литературы 10 класса.

Учащиеся должны уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

писать эссе на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Результаты обучения.

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию,оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа,строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССА

В результате изучения литературы на базовом уровне  ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

2. Содержание учебного предмета.

10 класс

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕАЛИЗМА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 19 ВЕКА.

(2 часа) 

Исторические причины особого развития русской классической литературы. Своеобразие становления реализма. Национальное своеобразие русского реализма. Эволюция русского реализма.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ КРИТИКА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА. (3 часа)

Расстановка общественных сил в 1860 годы.

 Рр. Объяснение признаков мемуарного стиля. Определение стиля текста. Указание стилевых признаков.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА. (88 часов)

Иван Сергеевич Тургенев (9 часов) 

Преходящее и вечное  в художественном мире И.С.Тургенева. Этапы биографии и творчества И.С. Тургенева. Рассказы цикла «Записки охотника». Повести «Муму» и «Постоялый двор» как творческая лаборатория автора. Творческая история романа и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и ее отражение в романе. Взаимоотношения Базарова с Кирсановым. Базаров и Одинцова. «Дуэль Евгения Базарова и Анны Одинцовой. Базаров и его родители. Базаров – нигилист. Причины конфликта Базарова с окружающими и причины его одиночества. Базаров перед лицом смерти. Острота и искренность отклика писателя на появление нового и значительного типа в русском обществе. Конфликт «отцов» и «детей» или конфликт жизненных позиций. Базаров в системе действующих лиц. Базаров и его мнимые последователи. Оппоненты героя, их нравственные и социальные позиции. «Вечные темы» в романе (природа, любовь, искусство). «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, пейзажа, интерьера. Авторская позиция и способы ее выражения. Полемика вокруг романа.

Роман «Дым». Общественный подъем 1870 годов. Роман «Новь». Последние годы жизни Тургенева.

Николай Гаврилович Чернышевский  (4 часа)

Гражданская казнь Чернышевского. Этапы биографии и творчества Н.Г. Чернышевского. Творческая история романа «Что делать?». Жанровое своеобразие романа. Значение «Что делать?» в истории литературы и революционного движения. Композиция романа. Старые люди. Новые люди. «Особенный человек».

Иван Александрович Гончаров  (9 часов)

Своеобразие художественного таланта Гончарова. Основные этапы жизни и творчества. Роман «Обыкновенная история». Цикл очерков «Фрегат «Паллада».Роман  «Обломов». История создания. Особенности композиции романа. Прием антитезы в романе. Образ главного героя в романе «Обломов». Понятие «обломовщина». Роль главы «Сон Обломова» в произведении. Роль второстепенных персонажей. Обломов и Захар. Обломов и Штольц. Женские образы в романе и их роль в развитии сюжета. Пейзаж, портрет, интерьер в художественном мире романа. Способы выражения авторской позиции в романе. Образ Обломова в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). «Обломов» - роман, утвердивший писателя как классика. Художественное мастерство И.А. Гончарова в романе. Историко-философский смысл романа.

Роман «Обрыв»  в оценке русской критики.

Александр Николаевич Островский  (9 часов)

Художественный мир драматурга. Этапы биографии и творчества. Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие. Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины. Ее душевная трагедия. Семейный и социальный конфликт в драме. Борьба героини быть свободной в своих чувствах. Ее столкновение с «темным царством». Внутренний конфликт Катерины. Роль религиозности в духовном мире героини. Тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. «Бесприданница». Анализ комедии «Бесприданница».Лариса и ее трагическая судьба. Быт и нравы русской провинции. Сценическая история пьесы и ее экранизации. Драматургическое мастерство Островского. Пьесы драматурга на русской сцене. Современные постановки пьес Островского.

Федор Иванович Тютчев  ( 4 часа)

Малая родина Тютчева. Тютчев и поколение «любомудров». Ф.И. Тютчев. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое…»), «Эти бедные селенья…», «Последняя любовь», «»День и ночь». Очерк жизни и творчества. Тютчев – поэт-философ и певец родной природы. Раздумья о жизни, человеке и мироздании. Тема родины. Любовная лирика: любовь как «поединок роковой». Художественное своеобразие и ритмическое богатство стиха.

Николай Алексеевич Некрасов (6 часов)

О народных истоках мироощущения Некрасова. Детство и отрочество Некрасова. «Петербургские мытарства». Встреча с В.Г.Белинским. Основные темы и идеи в творчестве Н.А. Некрасова. «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Пророк», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Зине», «О, муза! Я у двери гроба…», «Умру я скоро…». Очерк жизни и творчества. Поэт «мести и печали». Гражданственность лирики, обостренная правдивость и драматизм изображения жизни народа. Город и деревня в лирике Некрасова. Образ Музы. Гражданская поэзия и лирика чувств. Художественные открытия Некрасова, простота и доступность стиха, его близость к строю народной речи. Решение «вечных тем» в поэзии Некрасова.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие, фольклорная основа, смысл названия. Горькая доля народа пореформенной России. Путешествие как прием организации повествования. Авторские отступления. Мастерство изображения жизни России. Многообразие народных типов в галерее героев поэмы. Народ в споре о счастье. «Люди холопского звания» и народные заступники. Народ и Гриша Добросклонов. Сатирические образы помещиков. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Судьба Матрены Тимофеевны, смысл ее «бабьей притчи». Проблемы счастья и смысла жизни в поэме.

Афанасий Афанасьевич Фет (4 часа)

Русский дворянин А.Шеншин. А.А. Фет. «Поэтам», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь…», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега…» «Заря прощается с землею,,,», «Облаком волнистым…», На железной дороге». Точность в передаче человеческого восприятия картин родной природы, оттенков чувств и душевных движений человека. Фет и теория «чистого искусства». Волшебство ритмов, звучаний, мелодий. Метафоричность лирики Фета.

Алексей Константинович Толстой  (4 часа)

Жизненный путь А.К. Толстого. Лирика А.К. Толстого. Баллады и былины А.К. Толстого. Трилогия Толстого «Смерть Иоанна Грозного», «Царь Федор Иоаннович», «Царь Борис». Сатирические произведения А.К. Толстого. «Бесстрашный сказатель правды».

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин ( 4 часа)

Мастер сатиры. Этапы биографии и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина. «Вятский плен.»Жизненная позиция писателя. Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина – синтез его творчества. «История одного города» как сатирическое произведение. Перекличка событий и героев произведения с фактами российской истории. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Органчик и Угрюм-Бурчеев. Тема народа. Смысл финала романа «История одного города». Своеобразие приемов сатирического изображения в произведениях Салтыкова-Щедрина (гротеск, алогизм, сарказм, ирония, гипербола). «Общественный» роман «Господа Головлевы».

 Федор Михайлович Достоевский  (9 часа)

Ф.М. Достоевский. Этапы биографии и творчества. Творческая биография Ф.М, Достоевского. «Бедные люди». Кружок Петрашевского. Сибирь и каторга. «Почвенничество Достоевского». Роман «Преступление и наказание». В Петербурге Достоевского. Раскольников среди униженных и оскорбленных. Социальные и философские причины бунта Раскольникова. Идея Раскольникова о праве сильной личности. Преступление Раскольникова. Причины поражения Раскольникова. Раскольников и «сильные мира сего». Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов). Место Раскольникова в системе образов романа. Раскольников и Порфирий Петрович. «Правда» сони Мармеладовой. Воскрешение человека в Раскольникове через любовь. Раскольников и Соня Мармеладова. Смысл финала романа. Нравственная проблематика, острое чувство ответственности в произведениях писателя. «Поиски «человека в человеке». «Преступление и наказание». Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем. Раскольников. Сонечка Мармеладова и проблема нравственного идеала автора. Тема гордости и смирения. Библейские мотивы в романе. Мрачный облик Петербурга. Роль эпилога.

Роман «Подросток». Роман «Братья Карамазовы».

Лев Николаевич Толстой  (12 часов)

Родовое гнездо. Л.Н. Толстой. По страницам великой жизни. Трилогия Толстого.  «Севастопольские рассказы». «Война и мир» - роман-эпопея: проблематика, образы, жанр. Эпизод «Вечер в салоне Шерер. Петербург. Июль 1805 г.» Именины у Ростовых. Лысые горы. Изображение войны 1805-1807 г.г. Поиски плодотворной деятельности П. Безухова и А. Болконского. Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Война 1812 года – Отечественная война. Осуждение войны. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Кутузов и Наполеон в романе. Противопоставление Кутузова и Наполеона. Партизанская война. Бегство французов. Последний период войны и ее воздействие на героев. «Мысль народная» в романе «Война и мир». Простой народ как ведущая сила исторических событий и источник настоящих норм морали. Эпилог романа. «Бородино» Лермонтова как зерно замысла романа-эпопеи. История создания. Жанровое своеобразие. Художественные особенности произведения: специфика композиции, психологизм и «диалектика души» в раскрытии характеров персонажей. Женские образы романа – Наташа Ростова и Марья Болконская. Картины войны в романе. «Роевая» жизнь крестьянства. Значение образа Платона Каратаева. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения духовного мира героев («диалектика души»). Внутренний монолог как прием психологической характеристики героя. Антитеза как центральный композиционный прием в романе. Портрет, пейзаж, диалоги и внутренние монологи в романе. Интерес к Толстому в современном мире.

«Анна Каренина». Религиозно-эстетические взгляды Толстого. «Воскресение». Уход и смерть.

Николай Семенович Лесков  (4 часа)

Краткая справка о жизни и творчестве писателя. Судьба его творчества. Художественный мир произведений Н.С. Лескова. «Очарованный странник». Изображение национального русского характера в повести. Идейно-художественное своеобразие повести. Лесков как мастер изображения русского быта. Национальный характер в изображении писателя. Напряженность сюжетов и трагизм судеб героев его произведений.  «Леди Макбет Мценского уезда». «Соборяне». «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Изображение этапов духовного пути личности. (смысл странствий героя повести). Иван Флягин – один из героев- правдоискателей. Былинные мотивы повести. Особенности лесковской повествовательной манеры сказа.

Антон Павлович Чехов (10 часов)

А.П. Чехов. Этапы биографии и творчества. Повесть «Степь». Тема гибели души в рассказе «Ионыч». Рассказы Чехова, своеобразие их тематики и стиля. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Мастерство писателя: внимание к детали, «импрессионизм», философская глубина, лаконизм повествования.

Действующие лица пьесы «Вишневый сад» и тема ответственности человека за свою судьбу. Конфликт в пьесе «Вишневый сад». Символический смысл образа вишневого сада. Тема времени в пьесе. Подтекст. Своеобразие жанра. Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта. Разлад между желаниями и реальностью существования – основа конфликта пьесы. Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Внесценические персонажи. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОГО РОМАНА 19 ВЕКА (6 часов)

Фредерик Стендаль «Красное и белое». Оноре де Бальзак «Человеческая комедия». Роман «Евгения Гранде». Роман « Отец Горио». Чарльз Диккенс. Рождественские повести. Роман «Домби и сын».

СТРАНИЦЫ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КОНЦА 19-НАЧАЛА 20 ВВ.( 4 часа)

Обзорная лекция по творчеству Генрик Ибсена, Ги де Мопассана, Бернарда Шоу. Г. де Мопассан. «Ожерелье». Грустные раздумья автора о несправедливости мира. Мечты героев и их неосуществимость. Тонкость психологического анализа. Г. Ибсен. «Кукольный дом». Образ героини. Вопрос о правах женщины. Своеобразие «драм идей» как социально-психологических драм. «Пигмалион».

О МИРОВОМ ЗНАЧЕНИИ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

Утверждение в русской литературе идеи нового человека и новой человечности. Широта связей русского героя с миром. Поиски русскими писателями второй половины 19 века «мировой гармонии». Уроки русской классической литературы.

11 класс

Мировая литература рубежа XIX—XX веков (2 часа)

Обзорная характеристика мировой литературы рубежа XIX—XX веков.

Русская литература начала XX века.(41 час)

Творчество И. А. Бунина. Изображение России в повести И. А. Бунина «Деревня». Образ греха в рассказе И. А. Бунина «Госпо­дин из Сан-Франциско». Кризис цивилизации в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско». Тема любви в рассказах И. А. Бунина «Сол­нечный удар», «Тёмные аллеи», «Чистый по­недельник». Новаторство романа И. А. Бунина «Жизнь Арсеньева».

А. И. Куприн. Мир духовный и мир цивили­зованный в повести А. И. Куприна «Олеся». И. Куприн. «Поединок»: автобиографиче­ский и гуманистический характер повести. Талант любви и тема социального неравенства в повести А. И. Куприна «Гранатовый браслет».

Творчество Л. Н. Андреева.

Творчество И. С. Шмелёва.

Творчество Б. К. Зайцева.

Творчество А. Т. Аверченко, Тэффи.

Творчество В. В. Набокова.

Особенности поэзии начала XX века. «Серебряный век». (9 часов)

Серебряный век как литературно-эстетическая категория. Модернизм поэзии Серебряного века. Символизм как литературное течение. В. Я. Брюсов как основоположник русского символизма. Своеобразие художественного творчества К. Д. Бальмонта. Основные темы и мотивы лирики И. Ф. Ан­ненского, Ф. Сологуба, А. Белого. Русский акмеизм и его истоки. Проблематика и поэтика лирики Н. С. Гу­милёва. Футуризм как литературное течение модернизма. Лирика И. Северянина, В. Ф. Ходасевича.

Литературный процесс 1920-х годов.(6 часов)

Характеристика литературного процесса 1920-х годов. Обзор творчества А. М. Ремизо­ва, Д. А. Фурманова, А. С. Серафимовича Творчество А. А. Фадеева. Проблематика и идейная сущность романа А. А. Фадеева «Разгром». Тема революции и Гражданской войны в прозе И. Э. Бабеля. Творчество Е. И. Замятина. Обзор романа- антиутопии «Мы». Творчество М. М. Зощенко.

Русская литература  XX века. (32 часа)

М. Горький: жизнь, творчество, личность. Ранние романтические рассказы М. Горького. Рассказ М. Горького «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции произведения. Пьеса М. Горького «На дне» как социально­-философская драма. Система образов произ­ведения. Своеобразие публицистики и мемуарных очерков М. Горького.

Жизнь, творчество, личность А. А. Блока. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме». Тема «страшного мира» в лирике А. А. Блока. Тема «страшного мира» в лирике А. А. Блока. Поэма А. А. Блока «Двенадцать»: жанр, стиль, композиция и проблематика произведения.

Новокрестьянская поэзия. Н. А. Клюев: истоки и художественный мир поэзии Н. А. Клюева.

С. А. Есенин. Жизнь, творчество, ранняя лирика поэта. Тема Родины и природы в поэзии С. А. Есе­нина. Поэма С. А. Есенина «Анна Снегина»: анализ лиро-эпического произведения.

Жизнь и творчество В. В. Маяковского. Ран­няя лирика поэта. Маяковский и футуризм. Поэма В. В. Маяковского «Облако в штанах». Тема революции в творчестве В. В. Маяков­ского. Сатира В. В. Маяковского. Пьесы «Клоп», «Баня».

Жизнь, творчество, личность А. П. Платоно­ва. Обзор повести «Сокровенный человек». Герои и проблематика повести А. П. Плато­нова «Котлован».

Жизнь, творчество, личность М. А. Булга­кова. Сатира М. А. Булгакова. «Роковые яйца», «Собачье сердце» (обзор произведений). История создания, проблематика, жанр и композиция романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Москва и москвичи. Воланд и его свита.Три мира в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Система образов романа. М. И. Цветаева. Жизнь, творчество, лич­ность. Основные темы творчества.

О. Э. Мандельштам. Жизнь, творчество, судьба поэта. Основные темы творчества.

А. Н. Толстой. Жизнь и художественное на­следие писателя. Обзор автобиографической повести «Детство Никиты», романа-эпопеи «Хождение по мукам».

Тема русской истории в романе А. Н. Тол­стого «Пётр I».

М. М. Пришвин. Жизнь, творчество, лич­ность М. М. Пришвина. Обзор художествен­ного наследия писателя.

Жизнь и творчество Б. Л. Пастернака. Основные мотивы его поэзии. Роман Б. Л. Пастернака «Доктор Живаго». Человек, история и природа в произведении.

Биография А. А. Ахматовой, основные вехи жизненного и творческого пути. Основные темы лирики.

Жизнь, творчество, личность Н. А. Заболоц­кого. Основная тематика лирических произ­ведений.

Жизнь, творчество, судьба М. А. Шолохова. «Донские рассказы» и «Лазоревая степь» как новеллистическая предыстория эпопеи «Тихий Дон». М. А. Шолохов. «Тихий Дон» как роман-эпо­пея о всенародной трагедии на стыке эпох. История создания произведения, специфика жанра. Первая мировая война в изображении М. А. Шолохова. Изображение Гражданской войны на страни­цах романа М. А. Шолохова «Тихий Дон». А. Т. Твардовского. Поэма «Страна Муравия». Биографические истоки творчества. Поэма А. Т. Твардовского «Василий Тёркин».

Проза, поэзия, драматургия периода Великой Отечественной войны.

Малая проза А. И. Солженицына. Тема праведничества в рассказе «Матрёнин двор». А. И. Солженицын. «Архипелаг ГУЛАГ» — летопись страданий.

Полвека русской поэзии (поэзия послевоенного периода). (3 часа)

«Поэтическая весна». Лирика поэтов — участ­ников Великой Отечественной войны. (Обзор поэзии Л. Н. Мартынова, С. П. Гудзенко,А. П. Межирова, Ю. В. Друниной,Е. М. Винокурова). Русская советская поэзия 1960—1970-х годов: время «поэтического бума», период после «поэтического бума». Общая характеристика русской поэзии 1980— 1990-х годов. Лирика И. А. Бродского. Современность и «постсовременность» в мировой литературе.

Русская проза 1950—2000-х годов.(10 часов)

«Лейтенантская проза». В. П. Некрасов. «В окопах Сталинграда».  «Деревенская проза». Обзор повестей Б. А. Можаева «Живой», В. И. Белова «Привычное дело». В. Г. Распутин: жизнь, творчество, лич­ность. Проблематика повести «Прощание с Матёрой». В. М. Шукшин: жизнь, творчество, лич­ность. Обзор литературного творчества. Творчество А. В. Вампилова.   «Утиная охота». Творчество Ф. А. Абрамова. Проблемати­ка повестей «Деревянные кони», «Пелагея», «Алька». Повести К. Д. Воробьёва «Убиты под Москвой», В. Кондратьев «Сашка», Е. И. Носов «Усвятские шлемоносцы». «Городская» проза Ю. В. Трифонова,

А. Г. Битова, Вл. С. Маканина. Анализ повести Ю. В. Трифонова «Обмен».

Из мировой литературы (2 часа)

О. Хаксли. «О дивный новый мир». Символический смысл повести Э. Хемингуэя «Старик и море».

3.Тематическое планирование, в том числе с учётом рабочей программы воспитания.

10 класс

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Задачи  воспитательной  деятельности
1	СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕАЛИЗМА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 19 ВЕКА.	2	Гражданско-патриотическое: -   воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека; -       формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине. Нравственное и духовное воспитание: -      формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.).
2	РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ КРИТИКА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ  19 ВЕКА.	3	Нравственное и духовное воспитание: -      формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.); -   формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур. Интеллектуальное воспитание: -            формирование у обучающихся   представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности ; -       формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства.
3	РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА.	88	Воспитание семейных ценностей: -      формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни; -   формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству: -   формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства. Здоровьесберегающее воспитание: -          формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья; -       формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья Нравственное и духовное воспитание: -      формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.). Культуротворческое и эстетическое воспитание: -        формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;             - формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях. Интеллектуальное воспитание: -            формирование у обучающихся   представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности. Экологическое воспитание: -     формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты.
4	СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОГО РОМАНА 19 ВЕКА.	6	Социокультурное и медиакультурное воспитание: -            формирование у обучающихся   представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство». Правовое воспитание и культура безопасности: -       формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры. Интеллектуальное воспитание: -       формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства.
5	СТРАНИЦЫ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КОНЦА 19-НАЧАЛА 20 ВВ.	4	Культуротворческое и эстетическое воспитание: -               формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; -       формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта; -        формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей; - формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях Экологическое воспитание: -     формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;     - формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека Воспитание семейных ценностей: -      формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни.
6	О МИРОВОМ ЗНАЧЕНИИ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.	2	Интеллектуальное воспитание: -            формирование у обучающихся   представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности ; -       формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства. Культуротворческое и эстетическое воспитание: -               формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; -        формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей.
7	Итого:	105

11 класс

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Задачи  воспитательной  деятельности
1	Мировая литература рубежа XIX—XX веков	2	Гражданско-патриотическое: -   воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека; -       формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине. Нравственное и духовное воспитание: -      формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.).
2	Русская литература начала XX века.	41	Нравственное и духовное воспитание: -      формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.); -   формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур. Гражданско-патриотическое: -   воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека; -       формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине. Интеллектуальное воспитание: -            формирование у обучающихся   представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности ; -       формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства.
3	Особенности поэзии начала XX века. «Серебряный век».	9	Нравственное и духовное воспитание: -      формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.). Культуротворческое и эстетическое воспитание: -               формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; -формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей. Интеллектуальное воспитание: -            формирование у обучающихся   представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности. Гражданско-патриотическое: - формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине.
4	Литературный процесс 1920-х годов.	6	Гражданско-патриотическое: -   воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека; -       формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине. Социокультурное и медиакультурное воспитание: -            формирование у обучающихся   представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство». Правовое воспитание и культура безопасности: -       формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры. Интеллектуальное воспитание: -       формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства.
5	Русская литература  XX века.	32	Воспитание семейных ценностей: -      формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни; -   формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству: -   формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства. Здоровьесберегающее воспитание: -          формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья; -       формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья Культуротворческое и эстетическое воспитание: -               формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; -       формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта; -        формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей; - формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях. Экологическое воспитание: -     формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;     - формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека Воспитание семейных ценностей: -      формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни.
6	Полвека русской поэзии (поэзия послевоенного периода).	3	Интеллектуальное воспитание: -            формирование у обучающихся   представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности ; -       формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства. Культуротворческое и эстетическое воспитание: -               формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; -        формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей.
	Русская проза 1950—2000-х годов.	10	Экологическое воспитание: формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты. Воспитание семейных ценностей: -      формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни; -   формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству: -   формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства. Культуротворческое и эстетическое воспитание: -               формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; - формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей.
	Из мировой литературы.	2	Культуротворческое и эстетическое воспитание: -               формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры. Интеллектуальное воспитание: -            формирование у обучающихся   представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности.
7	Итого:	105