Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Литература ›Рабочие программы›Рабочая программа по литературе, 10 класс, ФГОС

Рабочая программа по литературе, 10 класс, ФГОС

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Агириш»

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по литературе,

реализующая Федеральный государственный

образовательный стандарт

среднего общего образования

в 10 классе в 2020 – 2021 учебном году

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор: Елькина Светлана Анатольевна,

учитель  русского языка и литературы

первой квалификационной категории

           

                 

                                                                                 Учебный план – 105 часов в год (3 часа в неделю)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п.Агириш, 2020г.

 

Полные реквизиты источника: Рабочая программа по литературе, реализующая Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, 10 класс. Автор: Елькина С.А., учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории МБОУ СОШ п. Агириш, 2020г., 45 страниц.

 

 

Краткая аннотация программы: Рабочая программа по курсу «Литература», разработанная  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования 10 класса раскрывает структуру курса, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, содержание учебного курса, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. Данная программа является частью Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ СОШ п.Агириш и рекомендуется учителям русского языка и литературы, реализующим ФГОС среднего общего образования  по курсу «Литература» в 10 классах.  

 

 

          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа уроков литературы для учащихся 10 классов составлена на основе: 

1.      Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 №413 (с изменениями от 29.12.2014 приказ №1645; от 31.12.2015 приказ №1578); 

2.      Примерной программы по литературе, опубликованной в сборнике «Примерная основная образовательная программа среднего общего образования» одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28.06.2016 №2/16-з);

3.      Авторской программы курса "Литература". 10-11 классы. Базовый уровень/ авт.-сост. С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - М.: "Русское слово-учебник", 2018.-(ФГОС. Инновационная школа)

Данная рабочая программа является приложением к основной образовательной программе среднего общего образования, утвержденной приказом директора МБОУ СОШ п.Агириш №  341 от 31.08.2020.        

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в 10 классе на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, система­тизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глу­боко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опо­рой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования чита­тельских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Примерная программа среднего общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоциональ­ного и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатст­вам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способ­ности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являют­ся их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культур­но-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

·           Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

·           Выразительное чтение.

·           Различные виды пересказа.

·           Заучивание наизусть стихотворных текстов.

·           Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду, жанру.

·           Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

·           Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскры­тии идейно-тематического содержания произведения.

·           Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

·           Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литератур­ных произведений.

Основная цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·           воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствова­нию, способной к созидательной деятельности в современном мире;

·           формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·           развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры чита­тельского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эсте­тической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстети­ческих и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; уст­ной и письменной речи учащихся;

·           освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего пред­ставления об историко-литературном процессе;

·           совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как ху­дожественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использова­ния необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Задачи обучения:

·           обеспечивать общее и литературное развитие старшего  школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности;

·           сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника, обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях;

·            обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста, развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора;

·           развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения), развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

В 10 классе предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе и предполагает монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Программа по литературе 10 класса направлена на формирование общего представления об историко - литературном процессе 19 века в его связи с процессом историческим, систематизацию представлений об историческом развитии литературы.

Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной литературы.

Данная рабочая программа сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении при­оритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего общего образования яв­ляются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, исполь­зование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизу­альный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источни­ков информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Срок реализации рабочей программы 1 год (2020 – 2021г.)

В учебном процессе используются методы: работа с книгой, словесные (лекция, рассказ, беседа), наглядные (иллюстрация, схематизация, демонстрация, видеометод, учебное ТV), метод контроля, практические (наблюдение, эксперимент, демонстрационный опыт, упражнения), интерактивные (дискуссия, анализ конкретных ситуаций, проблемная лекция, ролевые игры, деловые игры) и др.. Применяются следующие формы: урок изучения нового материала, урок закрепления и повторения знаний, обобщающий урок, урок контроля и коррекции знаний, нестандартные уроки), мастерские построения знаний, экскурсии, семинарские занятия и др. На уроках литературы используются средства обучения: программа, учебник, рабочая тетрадь, сборник заданий, хрестоматия, наглядные пособия, картины, схемы, таблицы, видео, мультимедиа, натуральные объекты, КИМ и др.

Формы контроля: диктант (терминологический); комплексный анализ текста, тест, составление простого и сложного планов тексту, изложение текста (подробное, сжатое, выборочное); составление диалога на тему, составление текста определенного стиля и типа речи; сочинение; составление рассказа по сюжетным картинкам, редактирование текста, работа с деформированным текстом.

      Рабочая программа для 10 класса предусматривает обучение литературе в объеме трех часов в неделю, в течение одного года – 105 часов.

 

Личностные, метапредметные, предметные результаты.

 

Личностные результаты:

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и на­стоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·         освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·         развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·         формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 

Метапредметные результаты:

·        умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

·        умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·        умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·        умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·        умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·        умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·        смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

·        умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·        формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

 

Предметные результаты:

·        понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

·        понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·        умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·        определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·        приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·        формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

·        умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

·        понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

·        восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·        умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·        написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

·        понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·        понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

·         

Разделы программы

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Русская литература первой половины XIX века.

Русская литература второй половины XIX века.

Зарубежная литература

 

* выявлять особенности языка и стиля писателя;

* определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

* объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений;

* выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста; - анализировать литературные произведения разных жанров;

* выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

* пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

* представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы; вести учебные дискуссии;

* собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

* выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

* выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

* ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

* выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

* дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

* сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

* оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

* создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

* сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

* вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

получит возможность узнать:

· о месте и значении русской литературы в мировой литературе;

· о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;

· о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;

· об историко-культурном подходе в литературоведении; 9 · об историко-литературном процессе XIX и XX веков;

· о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;

· имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;

· о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

 

 

Содержание учебного предмета

 

Введение «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века) – 1 час

Россия во второй половине XIX века. Падение крепо­стного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охра­нительные, либеральные, славянофильские, почвенни­ческие и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его кру­га и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социаль­но-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писа­рев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и ли­тературы. Чехов как последний великий реалист. Насле­дие старой драмы, ее гибель и рождение новой драма­тургии в творчестве Чехова.

 

Русская литература второй половины XIX века - 104 часа (74ч. + 9КР+17РР+3ВНЧТ)

Литература и журналистика 1860-1880гг – 2 часа

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-полити­ческая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистиче­ской литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного са­мосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Фор­мирование национального театра.

Классическая русская литература и ее мировое при­знание.

Александр Николаевич Островский – 9 часов (6ч. + 1КР + 2РР)

Жизнь и твор­чество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сце­нического репертуара.

Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное само­сознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.

Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жес­токих нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-по­этическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанро­вое своеобразие. Драматургическое мастерство Ост­ровского. А. Н. Островский в критике («Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова).

Теория литературы. Углубление понятий о дра­ме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, тра­гедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).

 

Иван Александрович Гончаров – 8 часов (5ч. + 1КР + 2РР)

Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Роман «Обломов». Социальная и нравственная проб­лематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как обще­ственное явление. Герои романа и их отношение к 06-ломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что та­кое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего че­рез индивидуальное. Литературная критика.

 

Иван Сергеевич Тургенев – 10 часов (7ч. + 1КР + 2РР) 

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное от­ношение к духовным ценностям: к любви, природе, ис­кусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Тра­гическое одиночество героя. Споры вокруг романа и ав­торская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Углубление понятия о ро­мане (частная жизнь в исторической панораме. Соци­ально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

 

Николай Алексеевич Некрасов – 10 часов (7ч. + 1КР + 2РР)  

Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фе­та. Разрыв с романтиками и переход на позиции реа­лизма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и де­ревне. Настоящее и будущее народа как предмет лири­ческих переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-наро­долюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любов­ной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэти­ческий язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообра­зие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бун­та. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтиче­ского языка.

Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Над­рывается сердце от муки…», «Душно! Без счастья и воли…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я ско­ро…», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди…», «О Муза! Я у двери гроба…», «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужа­сам войны…», «Тройка», «Еду ли ночью по улице тем­ной…».

Теория литературы. Понятие о народности ис­кусства. Фольклоризм художественной литературы (раз­витие понятия).

 

Федор Иванович Тютчев – 4 часа

Жизнь и творчество. На­следник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочета­ние разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Лю­бовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основ­ной жанр — лирический фрагмент («осколок» классици­стических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых ли­рических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.

Стихотворения: «Силентиум!», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хоро­шо ты, о море ночное…», «Я встретил вас, и все бы­лое…», «Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «Природа — сфинкс…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…».

Теория литературы. Углубление понятия о ли­рике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

 

Афанасий Афанасьевич Фет – 5 часов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фе­та — практичного помещика. Жизнеутверждающее нача­ло в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романти­ческие «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достиже­ния. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.

Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье…», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришел к тебе с при­ветом…», «Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Певице», «Сияла ночь. Луной был по­лон сад…», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На качелях».

Теория литературы. Углубление понятия о ли­рике. Композиция лирического стихотворения.

 

Алексей Константинович Толстой – 5 часов

Жизнь и твор­чество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.

Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш ба­тюшка…».

 

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин – 8 часов (3ч. + 1КР + 2РР + 2ВнЧт)

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«История одного города» — ключевое художест­венное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение на­рода как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзо­пов язык (развитие понятий). Сатира как выражение об­щественной позиции писателя. Жанр памфлета (началь­ные представления).

 

Николай Семенович Лесков – 5 часов (3ч. + 2РР)

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антини­гилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.

Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и твор­ческий дух человека из народа.

«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском че­ловеке.

(Изучается одно произведение по выбору.)

Теория литературы. Формы повествования. Проб­лема сказа. Понятие о стилизации.

 

Лев Николаевич Толстой + 17 часов (13ч. + 1КР + 2РР + 1ВнЧт)

Жизнь и творчество. (Об­зор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их от­ражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.

«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толсто­го. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стиле­вое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристо­кратические устремления русской патриархальной де­мократии.

Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изобра­жении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные иска­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рациона­лизм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Бол­конской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эс­тетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Куту­зова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутрен­ний монолог как способ выражения «диалектики ду­ши». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого — ху­дожника и мыслителя. Его влияние на русскую и миро­вую литературу.

Теория литературы. Углубление понятия о ро­мане. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие по­нятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).

 

Федор Михайлович Достоевский – 10 часов (7ч. + 1КР + 2РР)

Жизнь и твор­чество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».

«Преступление и наказание» — первый идеологи­ческий роман. Творческая история. Уголовно-авантюр­ная основа и ее преобразование в сюжете произведе­ния. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных пред­ставлений. «Маленькие люди» в романе, проблема со­циальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самора­скрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.

Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

Теория литературы. Углубление понятия о рома­не (роман нравственно-психологический, роман идеоло­гический). Психологизм и способы его выражения в ро­манах Толстого и Достоевского.

 

Антон Павлович Чехов – 9 часов (7ч. + 1КР + 1РР)

Жизнь и творчество. Со­трудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».

Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узки­ми представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.

Многообразие философско-психологической проб­лематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обы­денного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Че­хова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др.

 «Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее Рос­сии. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психо­логизация ремарки. Символическая образность, «бес­событийность», «подводное течение». Значение художе­ственного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

Теория литературы. Углубление понятия о рас­сказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, му­зыкальность, поэтичность, психологическая и символи­ческая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочета­ние лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

 

 Итоговые уроки – 2 часа (1ч. + 1КР)   

 

   Тематическое планирование с указанием количества

часов, отводимых на освоение каждой темы.

 

Раздел программы

Всего   часов

        Из них

 

изучение темы

КР

РР

ВНЧТ

 

Введение

1

1

 

 

 

Литература второй половины XIX века

104

74

 9

17

3

Литература и журналистика 1860–1880-х годов

2  

2

 

 

 

Драматургия А.Н. Островского

9

6

1

2

 

Творчество И. А. Гончарова

8

5

1

2

 

Творчество И. С. Тургенева

10

7

1

2

 

Творчество Н. А. Некрасова

10

7

1

2

 

Лирика Ф. И. Тютчева

4

4

 

 

 

Лирика А. А. Фета

5

5

 

 

 

Творчество  А.К. Толстого

5

5

 

 

 

Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина

8

3

1

2

2

Творчество Н. С. Лескова

5

3

 

2

 

Творчество Л.Н. Толстого

17

13

1

2

1

Творчество Ф.М. Достоевского

10

7

1

2

 

Творчество А.П. Чехова

9

7

1

1

 

Итоговый уроки

2

1

1

 

 

Всего часов

105

75

9

17

3

 

 

            Описание учебно-методического и

материально-технического обеспечения образовательного процесса

 

     Список литературы для обучающихся.

1)     Методическая литература для подготовки к ГИА

·         Справочная биографическая литература по творчеству отдельных писателей и поэтов.

·         Мещерякова М.. Литература в таблицах и схемах.  - М.: Рольф, 2000г

·         Титаренко Е., Хадыко Е. «Литература в схемах и таблицах». – М.: Эксмо-Пресс, 2012.

·         Ткачева М. В. Справочник школьника. Все темы ОГЭ И ЕГЭ: 5-11 классы. – М.: Издательство "Эксмо", 2018.

·         Ткачева М. В. Обязательные понятия школьного курса – М.: Издательство "Эксмо", 2018.

 

     2)    Учебно-практические задания

·         Федеральный институт педагогических измерений. Единый государственный экзамен. Литература. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией Зинина С.А., Москва, Национальное образование, 2018.

·         Чертов Ф. Тесты, вопросы, задания по курсу русской литературы 19 века. 10 класс. Книга для учителя. М., Просвещение, 2010.

·         Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11 классы.- М., Астрель, 2011.  

·         «Читаем, думаем спорим…» Дидактические материалы по литературе для 10 класса. Составитель Коровина В.Я. и др. – М., Просвещение, 2008 год

 

Список литературы для учителя.

  • Аркин И.И.  Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя     М. Просвещение, 2008.
  • Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е., Фаткуллова В.Н. Литература 10 класс: Методические советы под ред. В.И. Коровина. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008
  • Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе в 2-х ч. Москва «Вако» 2016.
  • Крутецкая В.Я. Русская литература в таблицах и схемах. 9-11 классы. – СПб.: Издательский Дом «Литера» 2014. – 288 с. – (Серия «Средняя школа»).
  • Лион П.Э, Лохова Н.М. Литература для поступающих в вузы и школьников старших классов. Учебное пособие. – М., Дрофа, 2000
  • Литература. Развернутое тематическое планирование. 9-11 классы.  О. А.  Арисова   и др. – Волгоград, 2009.
  • Турьянская Б.И. Литература в 10 классе: Урок за уроком Москва: Русское слово 2008
  • Литература 10 класс Фонохрестоматия Электронное учебное пособие на СD/ROM- Коровина В.Я. и др.  

 

Цифровые образовательные ресурсы.

1. Википедия. Свободная общедоступная многоязычная универсальная энциклопедия, поддерживаемая некоммерческой организацией «Фонд Викимедиа». http://ru.wikipedia.org

2. Литературная энциклопедия. М., 1929—1939. Т. 1— 9, 11. Ресурс воспроизводит многотомную «Литературную энциклопедию», изданную в Советском Союзе в период с 1929 по 1939 годы. http://feb-web.ru/feb/litenc/encyclop  

3. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия. Универсальная база данных по всем отраслям знаний. http://www.km.ru

4.  Bookz.ru В электронной библиотеке Вы можете бесплатно скачать книги, справочники, журналы и словари в электронном виде. Для удобства навигации кроме алфавитного каталога авторов доступен также и алфавитный каталог произведений, т.е. можно искать книги по алфавитным спискам. www.bookz.ru  

5.  E-Reading - большая онлайн-библиотека. http://www.e-reading.org.ua/   

6. http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

7. http://www.fipi.ru  сайт ФИПИ 

8. https://rus-ege.sdamgia.ru решу ЕГЭ

9. http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

10. http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

11. http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

12. http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

13. http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

14. http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

 

Оборудование и приборы.

      1.  Ноутбук (с возможно­стью выхода в Интернет)

      2.  Мультимедиапроектор

      3.  Средства телекоммуникации (ло­кальная школьная сеть)

      4.  Принтер лазерный (с функциями сканирования и копирования)

      5.  Экран навесной

      6.  Колонки

 

 

 

Приложение 1

к рабочей программе на 2020-2021 учебный год

  

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 уроков литературы

 

 

 

Класс: 10А   

Учитель:  Елькина Светлана Анатольевна

Количество часов всего 105, в неделю 3.

 

Плановых контрольных работ – 9,

уроков развития речи – 11 часов,

уроков внеклассного чтения – 11 часов   

 

 

 

             Планирование составлено на основе авторской программы курса "Литература". 10-11 классы. Базовый уровень/ авт.-сост. С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - М.: "Русское слово-учебник", 2018.- (ФГОС. Инновационная школа)

               Учебник. С.А. Зинин, В.И. Сахаров. Литература. В 2х ч.  10 класс. -    М.: Русское слово, 2017.

 

 

 

 

 

 

 

                    

                                                     

 

 

 

Тематические планирование уроков литературы 10 класса

 

№

Дата проведения

Тема

урока

Планируемые результаты обучения

примечание

план

факт

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия

Вводный урок – 1 час

1

02.09.20

02.09.20

Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века)

Знать основные темы и проблемы русской литературы XIX века, особенности классицизма, романтизма, сентиментализма, реализма.

Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы XIX века с мировой литературой.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

 

 

Литература второй половины XIX века – 104 часа (74 + 9 КР + 17 РР + 3 ВНЧТ)

Литература и журналистика 1860–1880-х годов – 2 часа

2

03.09.20

03.09.20

Обзор русской литературы второй половины  XIX века

Знать основные темы и проблемы русской литературы XIX века, особенности классицизма, романтизма, сентиментализма, реализма.

Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы XIX века с мировой литературой.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

 

 

3

04.09.20

04.09.20

Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора.

 

Драматургия А.Н. Островского – 9 часов (6ч. + 1КР + 2РР)

4

09.09.20

09.09.20

Жизнь и творчество А.Н.Островского (обзор). Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сце­нического репертуара.

Знать основные моменты биографии писателя, о его вкладе в развитие русского национального театра.

Уметь готовить сообщение о писателе.

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

5

10.09.20

10.09.20

Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия.

Знать историю создания пьесы, новаторство драматурга, понятия драматургия, драма, трагедия, конфликт.

Уметь характеризовать персонажей, соотносить их характеристики с «говорящими» фамилиями.

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

 

 

6

11.09.20

11.09.20

Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова. Катерина в системе образов.

Знать законы «Домостроя» как законы жизни Замоскворечья; содержание драмы.

Уметь характеризовать персонажей, выявлять средства характеристики персонажа (речь, ремарка)

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

 

7

16.09.20

16.09.20

Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины.

Знать содержание текста пьесы, законы жизни Замоскворечья, самодурство как национальное явление, роль религиозности в духовном мире человека.

Уметь работать с текстом, составлять подробную характеристику Катерины.

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

 

 

8

17.09.20

17.09.20

Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы.

Знать понятия драма, трагедия, конфликт.

Уметь   анализировать произведения на основе художественного концепта

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

 

9

18.09.20

18.09.20

Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.

Знать приемы создания образов в драме.

Уметь раскрыть конфликт личности и государства.

 

10 КР

23.09.20

23.09.20

Контрольная работа №1. Творчество А.Н.Островского

Знать текст произведения, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев, сравнивать, находить различное и общее.

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 

11 РР (1)

24.09.20

24.09.20

Подготовка к сочинению по творчеству А.Н. Островского. А.Н.Островский в критике  («Луч света темном царстве» Н. А. Добролюбова).

Знать словесную символику драмы, литературную критику.

Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь.

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

 

12 РР (2)

25.09.20

25.09.20

Анализ написанных сочинений.

 

Творчество И. А. Гончарова – 8 часов (5ч. + 1КР + 2РР)

13

30.09.20

24.09.20

Жизнь и творчество (обзор).

Знать факты биографии писателя, особенности композиции, социально-нравственную проблематику романа.

Уметь готовить сообщение об основных этапах творчества писателя.

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

Урок по расписанию за 24.09.20

14

01.10.20

01.10.20

Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа. Петербургская «обломовщина».

Знать содержание романа «Обломов», понятия «типичный герой», «диалектика»;

Уметь давать характеристику герою, видеть сложность и противоречивость его характера 

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

 

15

02.10.20

02.10.20

Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына.

Уметь давать сравнительную характеристику героев, видеть истоки, сложность и противоречивость характеров героев.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

 

16

07.10.20

07.10.20

Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе.

Знать содержание романа «Обломов».

Уметь составлять сравнительную характеристику героев.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

 

17

08.10.20

08.10.20

Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.

 

18 КР

09.10.20

09.10.20

Контрольная работа №2.  Творчество И.А.Гончарова

Знать текст произведения, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев, сравнивать, находить различное и общее.

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 

19 РР (3)

14.10.20

14.10.20

Сочинение по творчеству И. А. Гончарова / письменная работа по роману «Обломов». 

 

Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

 

20 РР (4)

15.10.20

15.10.20

Роман «Обломов» в зеркале критики («Что та­кое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).

Знать понятие «обломовщина»

Уметь находить признаки явления в жизни и в романе.

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

 

Творчество И.С.Тургенева – 10 часов (7ч. + 1КР + 2РР)

21

16.10.20

16.10.20

Жизнь и творчество И. С. Тургенева. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа.

Знать о личности и судьбе писателя, жанр записок, стиль писателя.

Уметь делать сообщение о писателе и его творчестве

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

22

21.10.20

21.10.20

Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова.

Знать текст произведения.  Уметь представлять психологические портреты героев, анализировать текст.

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

 

23

22.10.20

22.10.20

"Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова.

Знать содержание текста.

Уметь анализировать текст, составлять сравнительную характеристику героев.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

 

24

23.10.20

23.10.20

Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. “Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство).

Уметь анализировать прозаическое произведение.

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

 

II четверть

25

11.11.20

 

Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения.

Знать текст произведения, особенности стиля и манеры писателя.

Уметь анализировать  произведения на основе художественного концепта, выявляя проблемы.

смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 

26

12.11.20

 

Поэтика романа, своеобразие его жанра. “Тайный психологизм”: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания.

Знать позиции литературных критиков Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева.

Уметь представлять точки зрения литературных критиков и автора, строить рассуждение.

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

 

27

13.11.20

 

Базаров в ряду других образов русской литературы. Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).

 

28 КР

18.11.20

 

Контрольная работа №3. Творчество И.С.Тургенева

Знать текст произведения, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев, сравнивать, находить различное и общее.

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 

29 РР (5)

19.11.20

 

Подготовка к сочинению по творчеству И.С. Тургенева

Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

 

30РР (6)

20.11.20

 

Анализ написанных сочинений

 

Творчество Н.А.Некрасова - 10 часов (7ч. + 1КР + 2РР)

31

25.11.20

 

Н. А. Некрасов. Жизнь и творчест­во. Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фе­та. Разрыв с романтиками и переход на позиции реа­лизма.

 

Знать биографию Н.А. Некрасова, особенности его творчества, основные мотивы лирики, новаторство поэта.

Уметь строить сообщение о поэте, анализировать стихотворения поэта.

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

32

26.11.20

 

Психологизм и бытовая конкретизация любов­ной лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.

Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…»

Знать основные мотивы лирики, новаторство поэта.

Уметь анализировать стихотворения поэта с точки зрения их идейного содержания и формы.

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

 

33

27.11.20

 

Поэма «Кому на Руси жить хорошо»  Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Смысл названия поэмы. Русская жизнь в изображении Некрасова.

Знать историю создания поэмы, ее содержание и композицию

Уметь определять проблематику и композицию, особенности жанра, принцип фольклорного восприятия мира в ней.

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

 

34

02.12.20

 

Система образов поэмы. Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова.

Знать содержание поэмы.

Уметь характеризовать образы обиженных людей и народных заступников в поэме.

 

 

35

03.12.20

 

Сатирические образы помещиков. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме.

Знать многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

Уметь характеризовать героев

 

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

 

36

04.12.20

 

Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи».

Знать фольклорную народную основу языка поэмы.

Уметь анализировать текст с точки зрения языковых особенностей.

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

 

37

09.12.20

 

Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Особенности стиля Некрасова.

 

38 КР

10.12.20

 

Контрольная работа №4. Творчество Н.А.Некрасова.

Знать текст произведения, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев, сравнивать, находить различное и общее.

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 

39 РР (7)

11.12.20

 

Подготовка к написанию сочинения по творчеству Н.А. Некрасова.

Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

 

40 РР (8)

16.12.20

 

Анализ написанных сочинений.

 

Лирика Ф. И. Тютчева – 4 часа

41

17.12.20

 

Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева (обзор).

Поэзия и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева.

Знать о романтической литературе второй половины 19 века, ее представителях, об эстетической концепции «чистого искусства».

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

42

18.12.20

 

Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

Знать разнообразие тематики стихотворений поэта,

Уметь анализировать лирические стихотворения.

 

43

23.12.20

 

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»)

Знать о средствах выразительности и философском характере лирики.

Уметь анализировать текст в единстве формы и содержания.

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

 

44

24.12.20

 

Письменная работа по лирике Ф. И. Тютчева

Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

 

Лирика А. А. Фета – 5 часов.

45

25.12.20

 

Жизнь и творчество А.А.Фета (обзор).

Поэзия и литературная традиция. Фет и теория “чистого искусства”. «Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть).

Знать о романтической литературе второй половины 19 века, ее представителях, факты биографии поэта.

 

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

46

30.12.20

 

 Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое».  Философская проблематика лирики.

Уметь анализировать стихотворения. Раскрывать их философский характер.

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

III четверть

47

13.01.21

 

Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета. Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достиже­ния.

Знать стихотворения о любви и понимать их.

Уметь анализировать стихотворения о любви.

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

 

48

14.01.21

 

Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь»

 

49

15.01.21

 

Письменная работа по лирике А. А. Фета

Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

 

Творчество  А.К. Толстого – 5 часов

50 КР

20.01.20

 

Жизнь и творчество А.К.Толстого (обзор). Своеобразие художественного мира. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях  писателя. Влияние фольклорной и романтической традиции.

Знать содержание и понимать стихотворения поэта: основные темы, мотивы и образы.

 

смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 

51

21.01.21

 

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Острою секирой ранена береза...». «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения».

Знать о средствах выразительности и философском характере лирики.

Уметь анализировать текст в единстве формы и содержания.

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

 

52

22.01.21

 

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Острою секирой ранена береза...». «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения».

 

53

27.01.21

 

Письменная работа по лирике А. К. Толстого

Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.

 

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

 

54

28.01.21

 

Письменная работа по лирике А. К. Толстого

 

Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина – 8 часов (3ч. + 1КР + 2РР + 2ВнЧт)

55

29.01.21

 

Жизнь и творчество (обзор) М. Е. Салтыкова-Щедрина. «История одного города» (обзор). Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева.

Знать факты биографии писателя, историю создания произведения.

Уметь характеризовать образы градоначальников.

 

смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 

56

03.02.21

 

Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Тема народа и власти. Терпение на­рода как национальная отрицательная черта. Смысл финала «Истории».

Иметь представление о замысле, истории создания, жанре, композиции романа.

 

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

 

57

 

04.02.21

 

Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина.

Уметь выявлять художественное своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина,

Определять традиционные и новаторские приёмы в произведениях.

 

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

58

ВНЧТ (1)

05.02.21

 

Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Знать особенности жанра, проблематику и поэтику сказок.

Уметь анализировать сказки, выявляя проблематику.

 

 

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

 

 

59

ВНЧТ (2)

10.02.21

 

Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

 

60 КР

11.02.21

 

Контрольная работа №5. Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Знать текст произведения, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев, сравнивать, находить различное и общее.

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 

61 РР (9)

12.02.21

 

Сочинение / письменная работа по прозе М. Е. Салтыкова-Щедрина

Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

 

62 РР (10)

17.02.21

 

Анализ написанных сочинений

 

Творчество Н. С. Лескова – 5 часов (3ч. + 2РР)

63

18.02.21

 

Жизнь и творчество (обзор) Н. С. Лескова. Бытовые повести и жанр «русской новеллы».

Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.

Знать факты биографии писателя, его творческий путь, манеру, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.

Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать главы повести с точки зрения художественного своеобразия.

 

 

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

64

19.02.21

 

Повесть «Очарованный странник» и его герой Иван Флягин. Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя).

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

 

65

24.02.21

 

Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.

Уметь анализировать рассказ с точки зрения художественного своеобразия.

 

66 РР (11)

25.02.21

 

Сочинение / письменная работа по прозе Н. С. Лескова

Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

 

67 РР (12)

26.02.21

 

Анализ написанных сочинений

 

 

Творчество  Л.Н. Толстого – 17 часов (13ч. + 1КР + 2РР + 1ВнЧт)

68

 

03.03.21

 

Жизнь и творчество  Л.Н. Толстого. Начало творческого пути. Духовные искания, их от­ражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность».

Знать основные этапы жизни и творчества писателя, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий.

Уметь строить сообщение о писателе.

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

69 ВНЧТ (3)

04.03.21

 

Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н. Толстого.

Знать историческую основу рассказов, понимать их патриотический смысл.

Уметь анализировать отдельные эпизоды

смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 

70

05.03.21

 

«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толсто­го. История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе.

Знать историю создания романа-эпопеи, смысл названия, жанровое своеобразие.

 

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

71

10.03.21

 

Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности.

 

72

11.03.21

 

Великосветское общество в романе.

Уметь определять систему нравственных ценностей романа. 

смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 

73

12.03.21

 

Духовные искания Андрея Болконского.

Знать внутренний монолог как приём психологической характеристики героя.

Уметь в ходе анализа характеризовать путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Уметь делать сравнительную характеристику героев, выявляя средства характеристики.

 

74

17.03.21

 

Духовные искания Пьера Безухова.

 

75

18.03.21

 

Женские образы в романе «Война и мир». Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Бол­конской, Сони, Элен.

Знать содержание текста, особенности изображения женских образов в романе, их внутреннего мира.

Уметь характеризовать женские образы, путь нравственных исканий Наташи Ростовой.

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

 

76

19.03.21

 

«Мысль семейная» в романе. Семья Ростовых и семья Болконских.

Знать о «мысли семейной в романе».

Уметь через анализ эпизодов сравнивать семьи Ростовых и  Болконских, видеть, отношение родителей к воспитанию детей, нравственные ценности.

 

IV четверть

 

77

31.03.21

 

Философские, нравственные и эс­тетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи.

Уметь видеть в ходе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в образы героинь.

 

78

01.04.21

 

Народ и «мысль народная» в изобра­жении  писателя.   Просвещенные  герои  и  их  судьбы в водовороте исторических событий. Толстовская философия истории.

Уметь видеть в ходе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война».

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

 

79

02.04.21

 

Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Русский солдат в

изображении Толстого.

 

80

07.04.21

 

Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Проблема национального характера. Философский смысл образа Платона Каратаева и авторская концепция “общей жизни. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма.

Знать проблемы истинного и ложного героизма в романе.

Уметь во время анализа романа сравнивать жизнь и поступки героев.

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

81

08.04.21

 

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.

Знать антитезу как центральный композиционный приём.

Уметь делать сопоставительную характеристику героев, определять роль личности в истории.

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

 

 

82 КР

09.04.21

 

Контрольная работа № 6. Творчество Л.Н.Толстого.

Знать текст произведения, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев, сравнивать, находить различное и общее.

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 

83 РР (13)

14.04.21

 

Подготовка к сочинению по творчеству Л.Н. Толстого.

Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

 

84 РР (14)

15.04.21

 

Анализ написанных сочинений

 

Творчество Ф.М. Достоевского – 10 часов (7ч. + 1КР + 2РР)

85

16.04.21

 

Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского

Знать основные этапы жизни и творчества писателя, особенности творческого метода: полифонийность, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм.

Уметь выступать с сообщениями о писателе.

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

86

21.04.21

 

Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа.

Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию романа.

Уметь видеть в тексте художественные приемы создания образов.

 

87

22.04.21

 

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф.М. Достоевского

Знать особенности изображения Петербурга в романе, о приеме контраста.

Уметь характеризовать Петербург на основе комментария текста, строить развернутые рассуждения.

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

 

88

23.04.21

 

Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его «двойники». Образы «униженных и оскорбленных».

Знать тематику романа, проблематику, идейное содержание и композицию.

Уметь сопоставлять «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова. Уметь выявлять в процессе анализа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к его преступлению, развенчание теории.

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

 

89

28.04.21

 

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения.

Уметь выявлять место Раскольникова в системе образов романа, определять в романе и в жизни Раскольникова место Сони Мармеладовой как ангела-хранителя.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

 

90

29.04.21

 

Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога.

. Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

91

30.04.21

 

«Преступление и наказание» как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского.

Знать факты биографии писателя, его творческий путь, манеру, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.

Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать главы повести с точки зрения художественного своеобразия.

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

92 КР

05.05.21

 

Контрольная работа №7. Творчество Ф.М.Достоевского

Знать текст произведения, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев, сравнивать, находить различное и общее.

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 

93 РР (15)

06.05.21

 

Подготовка к сочинению по творчеству Ф.М. Достоевского

Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

 

94 РР (16)

07.05.21

 

Анализ написанных сочинений.

 

Творчество А.П.Чехова – 9 часов (7ч. + 1КР + 1РР)

95

12.05.21

 

 А.П. Чехов. Жизнь и творчество.  Особенности рассказов 80 - 90-х годов. «Человек в футляре».

Знать жизненный и творческий путь А.П. Чехова, его идейную и эстетическую позицию, основную проблематику чеховского творчества.

Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать рассказы, их художественное своеобразие.

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

96

13.05.21

 

Поэтика и проблематика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах».

Уметь анализировать рассказы, их идейное и художественное своеобразие.

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

97

14.05.21

 

Душевная деградация человека в рассказе А.П. Чехова «Ионыч».

 

Знать текст рассказа.

Уметь раскрывать проблематику истинных и ложных ценностей, выявлять принцип нисходящего развития личности.

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

 

98

19.05.21

 

Особенности драматургии А.П. Чехова.

Знать особенности драматургии А.П. Чехова.

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

 

 

99

20.05.21

 

«Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда.

Уметь определять жанровое своеобразие, конфликт (внутренний и внешний), средства характеристики персонажей.

 

100

21.05.21

 

Прошлое, настоящее и будущее в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад».

Уметь классифицировать героев пьесы.

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

 

101

26.05.21

 

Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля.

Знать своеобразие чеховского стиля в драматургии.

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

 

102 КР

27.05.21

 

Контрольная работа № 8.  Творчество А.П.Чехова.

Знать текст произведения, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев, сравнивать, находить различное и общее.

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 

103 РР (17)

28.05.21

 

Сочинение по творчеству А.П. Чехова

Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

 

Итоговые уроки – 2 часа

104 КР

02.06.21

 

Контрольная работа №9 за курс 10 класса.

Знать тексты произведений, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев, сравнивать, находить различное и общее.

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 

105

03.06.21

 

Нравственные уроки русской литературы XIX века. Задание на лето. Итоговый урок.

 Подвести итог нравственным урокам литературы в 10 классе. Дать список произведений для летнего чтения.

Уметь работать индивидуально: находить решение, формулировать, аргументировать своё мнение.

 

 

Приложение 2

к рабочей программе на 2020-2021 учебный год

 

Критерии оценивания достижений обучающихся по литературе

Оценка сочинений.

            В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

 

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

 

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка “1” ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.

Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.

 

Оценка устных ответов.

            При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

·        знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

·        умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

·        понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

·        знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

·        умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

·        уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

 

            При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

                                        Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:  

«5» - 81 – 100 %;

«4» - 61 – 80 %;

«3» - 41 – 60 %;

«2» - менее 40 %.

Оценка творческих работ.

            Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

        Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

        Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

        Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

        Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

        При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

 

Оценка дополнительных заданий.

            При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.

Критерии оценивания презентаций.

            Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе  Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

 

Критерии

оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн  презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;

 

- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;

 

- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;

 

- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;

 

- ссылки – все ссылки работают

 

 

Средняя оценка по дизайну

 

Содержание

- раскрыты все аспекты темы;

 

- материал изложен в доступной форме;

 

- систематизированный набор оригинальных рисунков;

 

- слайды расположены в логической последовательности;

 

- заключительный слайд с выводами;

 

- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.

 

 

Средняя оценка по содержанию

 

Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;

 

- ученик владеет материалом своей темы;

 

Средняя оценка по защите проекта

 

 

Итоговая оценка

 

 

 

            Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

            Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

            Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

            Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

 

Критерии оценивания динамики

 литературного развития каждого  учащегося (по рекомендациям В.Г. Маранцмана).

 

          В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются следующие качества читателя:

Эмоциональная реакция

- выразительное чтение;

- ответы на вопросы после первого чтения произведения;

- оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом;

-сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки.

Осмысление содержания

- составление плана содержания;

- сжатый пересказ;

- комментирование текста;

- ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера;

- рассмотрение композиции художественного произведения;

- сопоставление литературных произведений;

- сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции.

Работа воображения

- творческие пересказы (с изменением лица рассказчика);

- устное словесное рисование;

- составление киносценария;

- инсценирование;

- домысливание сюжета;

- реконструкция внесценических эпизодов драмы.

Реакция на художественную форму

- пересказ, близкий к тексту;

- стилистический анализ;

- оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования;

- сопоставление произведения и его реальной основы.

 

            Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общую продвинутость класса в той или иной сфере литературного развития.

        

Приложение 3

к рабочей программе на 2020-2021 учебный год

 

Список     литературы   для    заучивания наизусть

                                                                  Десятый класс                     

Источник: программа под редакцией В.Я. Коровиной «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы. 10 – 11 классы» Допущено  Министерством образования и науки РФ. 9-е издание, М.: Просвещение, 2006 г.

 

А.С. Пушкин. 3—4 стихотворения (по выбору уча­щихся).

М. Ю. Лермонтов. 2—3 стихотворения (по выбору уча­щихся).

А. А. Фет. «На заре ты ее не буди...». «Я пришел к тебе с приветом...». «Какая ночь!..». «Это утро, радость эта...». «Я те­бе ничего не скажу...». «Какая грусть! Конец аллеи...» (на выбор)

Н.А. Некрасов. Поэт и гражданин. «Я не люблю иронии твоей...». «Мы с тобой бестолковые люди...». Кому на Руси жить хорошо (отрывок по выбору учащихся).

А.Н. Островский. Гроза (монолог по выбору уча­щихся).

И.С. Тургенев. Отцы и дети (отрывки по выбору уча­щихся).

 

 

Приложение 4

к рабочей программе на 2020-2021 учебный год

 

Список литературы для чтения летом.

11 класс

1.      И.А.Бунин «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи»

2.      А.И.Куприн «Гранатовый браслет», «Поединок»

3.      И.С.Шмелев «Лето Господне»

4.      Л.Н.Андреев «Рассказ о семи повешенных»

5.      М.Горький «Сказки об Италии», «На дне», «Несвоевременные мысли»

6.      Ю.Тынянов «Кюхля», «Смерть Вазир-Мухтара»

7.      А.Н.Толстой «Петр Первый»

8.      М.А.Булгаков «Собачье сердце», «Мастер и Маргарита»

9.      А.П.Платонов «Котлован»

10.  Е.И.Замятин «Мы»

11.  М.А.Шолохов «Тихий Дон»

12.  Б.Л.Пастернак «Доктор Живаго»

13.  А.И.Солженицын «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»

14.  В.Шаламов «Колымские рассказы»

15.  А.Н.Арбузов «Таня»

16.  М.М.Рощин «Валентин и Валентина»

17.  В.Войнович «Жизнь и необыкновенные приключения Ивана Чонкина»

18.  В.Аксенов «Остров Крым»

19.  А.Рыбаков «Тяжелый песок»

20.  Ю.В.Трифонов «Дом на набережной»             

 

                                                                        

 

Приложение 5

к рабочей программе на 2020-2021 учебный год

 

Оценивающий и диагностирующий материал.

 

            Контрольная работа №1. Творчество А. Н. Островского

 

1. Как называлась самая первая пьеса Островского, принёсшая драматургу славу?

1) «Гроза»;      2) «Свои люди-сочтёмся»;        3) «Бесприданница»;      4) «Не в свои сани не садись».

 

2. Определите жанр произведения «Гроза».

 

1) семейно-бытовая драма

2) трагедия

3) комедия

4) сплав комизма, драматизма, лирики и трагедии

5) психологическая драма

 

 

3. Определите вид конфликта в драме «Гроза».

 

1) философский

2) социальный

3) идеологический

4) внутренний

5) семейный

 

 

4. Правильно расположите элементы композиции драмы «Гроза».

 

А) экспозиция

1) разговор Бориса и Кудряша                                                          

Б) завязка

2) гибель Катерины

В) кульминация

3) монолог Катерины перед смертью

Г) развязка

4) разговор Кулигина и Кудряша

                 

5. С какой целью А.Н.Островский вводит в пьесу экспозицию?

 

1) чтобы подчеркнуть положительные черты в характере Кулигина

2) наметить конфликт между молодежью и старшим поколением в пьесе

3) обозначить место действия и обстановку в городе

4) описать волжский берег

 

6. Как на уровне персонажей представлено «темное царство» и его «жертвы»? Выделите тех и других из списка.

 

Дикой; Катерина; Тихон; Феклуша; Борис; Кабаниха; Варвара; полусумасшедшая барыня; Кудряш.

 

7. А.Н.Островский широко использует в пьесе образы-символы. Выделите их из перечисленных.

 

Тропинка; белый платок; луг за рекой; вечный двигатель; могила; стихи Державина; гроза; ключ.

 

8. В каком городе происходит действие пьесы «Гроза»?

 

1) Калинов;               2) Бряхимов;             3) Петербург;            4) Волжск.

 

9. Кому из героев пьесы «Гроза» соответствует  характеристика «часовщик-самоучка»?

 

1) Кудряш;                 2) Кулигин;               3) Шапкин;                4) Дикой.

 

10. О каком герое так говорит Кудряш: «Кто ж ему угодит, коли у него вся жизнь основана на ругательстве»?

 

1) Тихон;                    2) Борис;                    3) Дикой;                   4) Кулигин.

 

11. Кому из героев принадлежат данные слова: «Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие!»

 

1) Варвара;                2) Кулигин;               3) Кудряш;                 4) Борис.

 

12. Кому принадлежит фраза: «Делай что хочешь, только бы шито да крыто было»?

 

1) Варвара;                2) Катерина;              3) Феклуша;               4) Кабанова.

 

13. Действие пьесы открывается русской народной песней:

 

1) «Из-за острова на стрежень…»;            2) «Лучинушка»;      3) «Среди долины ровныя…».

 

14. Кому принадлежит реплика: «Восторг!.. Пригляделись вы, либо не понимаете, какая красота в природе разлита»?

 

1) Катерина;              2) Варвара;                3) Борис;                    4) Кулигин;               5) Кудряш.

 

15. Мать Бориса была:

 

1) мещанкой;             2) купеческой дочкой;                     3) дворянкой;            4) самодуркой.

 

16. Кто из персонажей говорит о Диком: «Унять-то его некому, вот он и воюет»?

 

1) Кудряш;                 2) Шапкин;                3) Кулигин;               4) Борис.

 

17. Какое условие поставила в завещании бабушка Бориса? Борис получит наследство, если:

 

1) будет почтителен к дяде;            2) получит образование;      3) покажет себя способным купцом.

 

18. В 1-м действии Катерина в разговоре с Варварой рассказывает о:

 

1) своей любви к Борису;    2) своей тяжёлой жизни у Кабановой;      3) своей жизни в доме матери.

 

19. В какой последовательности происходят события, предшествующие публичному раскаянию Катерины:

 

1)появление  сумасшедшей барыни;

2) Тихон говорит: “Катя, кайся, брат, лучше, коли в чем грешна. Ведь от меня не скроешься, нет, шалишь! Все знаю!”;

3) “Борис выходит из толпы и раскланивается с Кабановым”;

4) 2-й говорит: “Уж ты помяни мое слово, что эта гроза даром не пройдет! Верно тебе говорю: потому знаю. Либо уж убьет кого-нибудь, либо дом сгорит; вот увидишь: потому, смотри, какой свет необыкновенный!”;
5) Катерина видит картину Страшного суда, изображенную на стене галереи, и восклицает: “Ах! Ад! Ад! Геенна огненная!”

 

20.  Кто написал критическую статью «Луч света в тёмном царстве» о «Грозе»?

 

1) В. Г. Белинский;          2) Н. Г. Чернышевский;      3) Н. А. Добролюбов;         4) Д. И. Писарев.

 

Ответы:

1 в

 

1.

2

2.

2

3

4, 5

4.

А4 Б1 В3 Г2

5.

3

6.

«темное царство»: Дикой, Кабаниха, Феклуша, полусумасшедшая барыня

«жертвы»: Катерина, Тихон, Борис, Варвара, Кудряш

7.

Белый платок, могила, гроза, ключ

8.

1

9.

2

10.

3

11.

2

12.

1

13.

3

14.

4

15.

2

16.

2

17.

1

18.

3

19.

23415

20.

3

 

Контрольная работа № 2.  Творчество И.А.Гончарова.

 

1 вариант

1) Гончарова звали

а) Иван Алексеевич   б) Алексей Иванович   в) Александр Иванович   г) Иван Александрович

 

2) Гончаров

а) совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада»

б) участвовал в обороне Севастополя

в) совершил путешествие на остров Сахалин              

г) был сослан на Кавказ в действующую армию

 

3) Гончаров учился

а) в Царскосельском Лицее            б) в Нежинской гимназии

в) в Московском университете      г) в Симбирском университете

 

4) Произведение «Обломов»

а) роман    б) рассказ    в) поэма    г) повесть

 

5) Какое произведение не принадлежит Гончарову:

а) «Обыкновенная история»   б) «Невский проспект»   в) «Обломов»   г) «Обрыв»

 

6) Роман «Обломов» был впервые напечатан в

а) 1852    б) 1858    в) 1860    г) 1861

 

7) Глава «Сон Обломова» впервые была напечатана

а) в журнале «Современник»        б) в «Отечественных записках»

в) в журнале «Вестник Европы»   г) в «Литературном сборнике с иллюстрациями»

 

8) Определите экспозицию романа «Обломов»

а) первые шесть глав   б) первые три главы   в) первые две главы   г) вся первая часть

 

9) К какому литературному направлению следует отнести роман «Обломов»

а) классицизм    б) сентиментализм    в) реализм    г) романтизм

 

10) Действие романа «Обломов» происходит

а) в Москве    б) в Тульской Губернии    в) в Орловской губернии    г) в Петербурге

 

11) Как звали лучшего друга Ильи Ильича Обломова

а) Андрей Штольц    б) Владимир Ленский    в) Пьер Безухов    г) Акакий Башмачкин

 

12) Определите сюжетную основу романа «Обломов»

а) история любви Обломова и Агафьи Пшеницыной  

б) история взаимоотношений помещика Обломова с крепостными

в) история любви Ильи Обломова и Ольги Ильинской

г) описание дружеских отношений Обломова и Штольца

 

13) Как звали сына Ильи Ильича Обломова

а) Андрей    б) Иван    в) Илья    г) Павел

 

14) Кто из героев романа наиболее приближен к авторскому идеалу

а) Ольга Ильинская    б) Обломов    в) Штольц    г) Агафья Пшеницына

 

15) Укажите возраст Обломова в начале романа

а) 25-26    б)32-33    в) 36-37    г) 40-45

 

16) Образы Обломова и Штольца вводятся в роман по принципу

а) взаимного исключения    б) сравнения    в) дополнения    г) антитезы

 

17) К какому типу литературных героев можно отнести И. Обломова

а) «лишний человек»    б) «маленький человек»    в) герой-любовник    г) герой-резонер

 

18) О каком персонаже идет речь?

«… не старался  изменить  не только данного  ему  богом образа, но и

своего костюма, в котором ходил в деревне. Платье ему шилось по  вывезенному

им из деревни образцу. Серый  сюртук  и жилет нравились ему и потому,  что в

этой полуформенной одежде он  видел  слабое воспоминание ливреи, которую  он

носил некогда, провожая покойных господ в  церковь или  в гости;  а ливрея в

воспоминаниях  его  была  единственною  представительницею достоинства…» 

а) Алексеев    б) Тарантьев    в) Захар    г) Волков

 

19) Кто сказал:

-  А был не  глупее других, душа чиста и ясна, как  стекло; благороден,

нежен, и - пропал! Причина... какая причина! Обломовщина! 

а) Штольц    б) Ольга Ильинская    в) Алексеев    г) Захар

 

20) Эта женщина

«была в зените своей жизни; она жила и чувствовала, что жила полно, как  прежде

никогда не  жила, но только  высказать этого, как и прежде, никогда не могла, 

или, лучше, ей  в голову об этом не приходило. Она только молила бога, чтоб он 

продлил веку Илье Ильичу и чтоб избавил его от всякой "скорби, гнева и нужды"

а) Ольга Ильинская    б) Агафья Пшеницына    в) тетка Ольги    г) мать Ильи Обломова

 

2    вариант

1) Годы жизни И. Гончарова:

а) 1814 – 1841    б) 1809 – 1852    в) 1812 – 1891    г) 1799 - 1837

 

2) В жизни Гончарова

а) была ссылка на Кавказ в действующую армию   б) был суд с И.С. Тургеневым

в) было стихотворение, написанное за сутки до смерти А.С. Пушкина

г) было произведение, сожженное из-за жестокой критики

 

3) У Гончарова

а) мать умерла, когда И. Гончарову было три года    б) была бабушка, Елизавета Арсеньевна

в) матерью была пленная турчанка    г) умер отец, когда И. Гончарову было семь лет

 

4) «Обломов» был впервые напечатан в

а) 1852   б) 1858    в) 1860    г) 1861

 

5) Какое произведение не принадлежит Гончарову:

а) «Мертвые души»    б) «Обрыв»     в) «Обломов»      г) «Обыкновенная история»

 

6) Произведение «Обломов»

а) рассказ    б) поэма    в) роман    г) повесть

 

7) Глава «Сон Обломова» впервые была напечатана в

а) 1847    б) 1852    в) 1856    г) 1857

 

8) Сколько времени длятся события, описанные в первой части романа «Обломов»

а) 1 месяц    б) 1 день     в) 2 дня     г) 5 дней

 

9) К какому литературному направлению следует отнести роман «Обломов»

а) реализм    б) сентиментализм     в) классицизм    г) романтизм

 

10) Как звали возлюбленную Ильи Ильича Обломова

а) Татьяна Ларина     б) Екатерина Сушкова     в) Наташа Ростова     г) Ольга Ильинская

 

11) На какой улице жил Илья Ильич Обломов в начале романа

а) на Садовой    б) на Гороховой     в) на Выборгской стороне     г) на Лени Голикова

 

12) Что мешает Илье Ильичу Обломову быть деятельным человеком

а) отсутствие цели в жизни    б) воспитание и закономерности современной ему жизни

в) бедность     г) болезненное состояние

 

13) Захар женится на

а) Марье     б) Ольге     в) Агафье     г) Анисье

 

14) Глава «Сон Обломова» включена в роман для того, чтобы

а) выразить представление автора об идеальных отношениях в семье

б) объяснить происхождение героя

в) объяснить причины апатии и бездеятельности героя

г) расширить представление о барской жизни

 

15) Гончаров использует предметно-бытовую деталь как важное средство характеристики персонажа. В романе «Обломов» такой деталью является

а) трость    б) халат     в) рояль     г) книга

 

16) К какому сословию принадлежал Штольц

а) разночинцы     б) дворяне     в) купцы     г) мещане

 

17) Назовите своеобразного двойника Ильи Обломова в романе

а) Штольц     б) Захар     в) Тарантьев     г) Волков

 

18) О каком персонаже идет речь?

«Более ничто не  напоминало ему барского широкого и покойного быта в глуши  деревни. 

Старые господа  умерли, фамильные портреты остались дома; предания о  старинном  

быте  и важности фамилии все глохнут или живут только в памяти немногих, оставшихся 

в деревне же стариков. Поэтому для него дорог был серый  сюртук: в нем да еще в  

кое-каких признаках, сохранившихся в лице и манерах барина, напоминавших его 

родителей, и в его капризах, на которые хотя он и ворчал, и про себя, но которые 

между тем уважал внутренне, как проявление  барской воли, господского права, видел 

он слабые намеки на отжившее величие»

а) Тарантьев    б) Алексеев     в) Волков     г) Захар

 

19) Кто сказал:

- Снег, снег, снег! - твердил  он  бессмысленно, глядя на  снег, густым

слоем покрывший забор, плетень и гряды  на огороде.  - Все засыпал! - шепнул

потом отчаянно, лег в постель и заснул свинцовым, безотрадным сном.

а) Обломов     б) Штольц     в) Алексеев     г) Борон

 

20) Эта женщина

«жила в своей новой сфере без видимых порывов и тревог. Она делала то же, что прежде,

 для всех других, но делала все иначе. Она ехала во французский  спектакль, но 

содержание пьесы получало какую-то связь с ее жизнью; читала книгу, и там были 

строки с искрами ее ума, кое-где мелькал огонь ее чувств»

а) Агафья Пшеницына   б) тетка Ольги    в) Ольга Ильинская   г) мать Обломова

 

ОТВЕТЫ:

 

1 вариант

1-г, 2-а, 3-в, 4-а, 5-б, 6-б, 7-г, 8-г, 9-в, 10-г, 11-а, 12-в, 13-а, 14-а, 15-б, 16-г, 17-а, 18-в, 19-а, 20-б 

2 вариант

1-в, 2-б, 3-г, 4-б, 5-в, 6-в, 7-а, 8-б, 9-а, 10-г, 11-б, 12-б, 13-г, 14-в, 15-б, 16-а, 17-б, 18-г, 19-а, 20-в 

 

 

Контрольная работа №3. Творчество И.С.Тургенева

Контрольная работа №4. Творчество Н.А.Некрасова.

Контрольная работа №5. Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Контрольная работа № 6. Творчество Л.Н.Толстого.

Контрольная работа №7. Творчество Ф.М.Достоевского

Контрольная работа № 8.  Творчество А.П.Чехова.

Контрольная работа №9 за курс 10 класса.

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по литературе, 10 класс, ФГОС"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель клубного филиала

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа по курсу «Литература», разработанная в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования 10 класса раскрывает структуру курса, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, содержание учебного курса, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. Данная программа рекомендуется учителям русского языка и литературы, реализующим ФГОС среднего общего образования по курсу «Литература» в 10 классах.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 668 183 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.03.2021 8200
    • DOCX 621.5 кбайт
    • 158 скачиваний
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Елькина Светлана Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Елькина Светлана Анатольевна
    Елькина Светлана Анатольевна
    • На сайте: 8 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 21555
    • Всего материалов: 12

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Основные аспекты ремонтно-строительных работ

180 ч.

2490 руб. 1490 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Библиотека в цифровой среде

36 ч.

1580 руб. 940 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 19 регионов
  • Этот курс уже прошли 76 человек

Курс повышения квалификации

Ключевые аспекты и понятия информационной безопасности

36/72/108 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы дизайна в Figma

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 83 человека из 27 регионов
  • Этот курс уже прошли 11 человек

Мини-курс

Эффективное управление проектами

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология воспитания и детско-родительских отношений

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе