Рабочая программа по литературе.

Приложение №3 к основной образовательной программе основного общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 г. Грязи

Грязинского муниципального района Липецкой области

Принято на заседании МСШ                                     Утверждаю

«_» августа 2015г.                                                     Директор школы________

Протокол от _____№_____                                                /О.В. Брезицкая/       

                                                                                     Приказ от________№_____

Рабочая программа

надомного обучения

по учебному предмету «Русский язык»

для ученика 7-г класса

Пасмурного Олега

Учитель Дударева О.М.,

первой квалификационной категории

г. Грязи

2015-2016 уч.год

 

Пояснительная записка

1.Курс русского языка направлен на реализацию целей и задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Достижение вышеуказанных целей осуществля­ется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

 2. Рабочая  программа  составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и Примерной программы основного общего образования по русскому языку,

 Федерального перечня учебников на 2013-2014 учебный год, утвержденного приказом №1067 МО РФот 19.12.2012,

 Программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.),

 Поурочных планов по учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой, О.М.Александровой, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибабы/ авт.сост.С.Б.Шадрина. – 2изд. – Волгоград: Учитель, 2013,

 Положением о структуре, порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов, факультативов и элективных курсов в МБОУ СОШ №4 г.Грязи.

3 Рабочая программа разработана на основании Программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.),

4-5 Количество часов по темам изменено в связи с учетом физических возможностей обучающегося.

 6.Требования к уровню подготовки обучающегося

     Учащийся должен знать определения основных изученных в 7  классе языковых явлений,речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

     К концу 7  класса учащийся должен уметь: 

- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе,

-синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;

-составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

-соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

     По орфографии: находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.  Правильно писать изученные в 7  классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации: выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

     По связной речи: адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда.  Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы  

7.Обучение ребенка осуществляется на дому, в пределах часов, отведенных учебным планом школы. Всего 51 час (1,5 часа в неделю).

8.  Основная форма организации учебной деятельности–надомное обучение. При проведении уроков используется индивидуальная работа.

В процессе работы используются следующие средства обучения: учебник, таблицы, репродукции.

9   Программа построена с опорой на современные личностно-ориентированные педагогические технологии, открывающие возможности для применения активно-деятельностных подходов (поисково-исследовательской деятельности, проблемного обучения, критического мышления и др.), информационно-коммуникационных технологий, индивидуализации и дифференциации обучения. Это позволяет стимулировать познавательную активность учащегося, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать творческую активность. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.

Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка.

10. Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

Главная цель компетентностного подхода в преподавании русского языка и литературы заключается в формировании всесторонне развитой личности школьника, в формировании и развитии языковой, коммуникативной, речевой компетенций.

Языковая компетенция формируется и развивается путём введения новых пластов лексики, пополнения фразеологического запаса, обогащения грамматического строя речи учащихся: усваиваются морфологические нормы согласования, управления, построения предложений разных видов, речь школьников обогащается синонимическими конструкциями.

Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа, самооценки. Её развитие обеспечивается такими видами деятельности на уроке, как

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста;

- участие в диалогах различных видов;

- создание собственных письменных текстов;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

- работа с различными видами словарей.

Формирование коммуникативной компетенции предполагает знания о речи, её функциях, развитие умений в области четырёх основных видов речевой деятельности (говорения, слушания и понимания, чтения, письма), т.е. способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности, с соблюдением социальных норм речевого поведения.

Культуроведческая компетенция обеспечивается формированием овладение речевым этикетом, что является необходимым средством приобщения к национальной культуре.   

Формирование и развитие социокультурной компетенции осуществляется при усвоении новых значений лексики и фразеологии; знакомстве с исторической и религиозной жизнью народа; осознание смысла текста

11 В рабочей программе предусмотрены такие формы и виды текущего, промежуточного и итогового контроля как контрольная работа, тестирование, опрос, письменные задания, сочинения, изложения. Используются разнообразные методы и приемы обучения: устное изложение материала учителем; обобщающая беседа по изученному материалу; устный опрос; опросно-ответный метод; частично-поисковый метод; различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический); изложения; написание сочинений; письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм; демонстрация.

12 Планируемый уровень подготовки выпускника на конец учебного года

     Учащийся должен знать определения основных изученных в 7  классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

     К концу 7  класса учащийся должен уметь: 

- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе,

-синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;

-составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

-соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

     По орфографии: находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.  Правильно писать изученные в 7  классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации: выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

     По связной речи: адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда.  Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.  

13 Обучение русскому языку в 7 классе ведётся по следующим учебным книгам, которые образуют учебно – методический  комплект:

1.    ЛадыженскаяТ.А.,Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., и др. Русский язык. 7 класс.- М.: Просвещение, 2009.

2.    Богданова Г.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс. – Ч. 1,2. – М.:Просвещение, 2011.

3.    Влодавская Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку к учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык. 7 класс». -  М.: Просвещение, 2004.

Содержание рабочей программы

VII КЛАСС (51ч.)

      Русский язык как развивающееся явление (1 ч.)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ.

      Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор

 Лексика и фразеология.

 Фонетика и орфография. Фонетический разбор.  

  Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Самостоятельные части речи. Служебные части речи Морфологический разбор.

 Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

  Причастие

1. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас­тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда­тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

.2. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

3.  Описание внешности человека: структура текста. Языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности.

4. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

                                                                Деепричастие.

1.  Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас­тия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер­шенного и несовершенного вида и их образование.Не с деепричастиями.

2. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

3.Рассказ по картине.

Наречие

1.  Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на -о и –е,  не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы и в наречиях на -о и -е.Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипя­щих на конце наречий.

2.    Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

3.    Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния

1.Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

2.. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог

1.  Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предло­ги.   Простые и составные предлоги.   Текстообразующая   роль  предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

2.. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

3. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

                                                            Союз

 1. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая   роль союзов  в  предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

2. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

3. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица

1.  Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

2. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

3. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова

1  Междометие как часть речи.  Синтаксическая роль междо­метий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

2. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе

Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика, фонетические нормы . Лексика. Фразеология.

Морфемика и словообразование. Морфология. Морфологический разбор.

Синтаксис. Простое предложение. Сложное предложение.

 Пунктуация. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Учебно-тематический план

Содержание	Количество часов		Количество
	По программе	На развитие речи	контрольных работ	сочинения	изложения
Повторение изученного в V – VI классах	4,5		0,5
Морфология. Орфография.
Причастие	8	0,5	0,5	0,5
Деепричастие	3,5	0,5	0,5	0,5
Наречие	10		1
Категория состояния	0,5
Служебные части речи. Культура речи.
Предлог	3		0,5
Союз	4,5		0,5
Частица	5,5	0,5	0,5	0,5
Междометие. Звукоподражательные слова	2,5		1		1
Повторение и систематизация пройденного в VII классе	6,5	1	1,5	1
ИТОГО	51	3	5,5	2,5	1

.Требования к уровню подготовки обучающегося

     Учащийся должен знать определения основных изученных в 7  классе языковых явлений,речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

     К концу 7  класса учащийся должен уметь: 

- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе,

-синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;

-составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

-соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

     По орфографии:находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.  Правильно писать изученные в 7  классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации: выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

     По связной речи:адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда.  Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы  

Литература и средства обучения

Обучение русскому языку в 7 классе ведётся по следующим учебным книгам, которые образуют учебно – методический  комплект:

ЛадыженскаяТ.А.,Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., и др. Русский язык. 7 класс.- М.: Просвещение, 2009.

Влодавская Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку к учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык. 7 класс». -  М.: Просвещение, 2004.

            Кроме того, для подготовки и проведения уроков дополнительноиспользуются следующие пособия:

Богданова Г.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс. – Ч. 1,2. – М.: Просвещение, 2011.

Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 7 класс. – М.: Просвещение, 2007.

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2006.

Компакт – диск: Русский язык.  Справочник школьника.

Компакт – диск: Русский медвежонок – языкознание для всех.

Львова С.И.. Русский язык в кроссвордах. – М.: Дрофа, 2007.

Русский язык. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой, О.М.Александровой, Л.Г.Григорян, И.И.Кулибабы. 7 класс/авт.-сост. С.Б.Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2013.

Русский язык: 7 класс. Анализ текста: тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь. Автор-составитель Е.П.Воронова. – М.: Эксмо, 2010.

Соловьева Н.Н.Карточки для дифференцированного контроля. 7 класс. – М.: Материк-Альфа, 2005

Соловьева Н.Н.. Игры на уроках русского языка. – М.: Материк – Альфа, 2007.

Соловьева Н.Н.. Тетрадь для самостоятельных и контрольных работ. 7 класс. М.:Материк-Альфа,   2005.

Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку 7 класс под редакцией С.Н.Пименовой. – М:Дрофа, 2007.

ЦветковаГ.В. Занимательные материалы по русскому языку. 7 класс. –Волгоград:Корифей,2006.

Календарно-тематическое планирование

№ п.п.	Тема урока		Дата по плану	Дата фактич	Виды и формы контроля	Примечание
	Повторение изученного в 5-6 классах (4,5ч)
1	Синтаксис. Синтаксический разбор		3.09
	Лексика. Фразеология
2	Фонетика. Словообразование.		7.09		текущий
	Морфемный и словообразовательный разборы
3	Морфология. Морфологический разбор слова.		7.09		коррекция
4	Контрольный диктант после темы «Повторение»		14.09		тематический
	Морфология. Орфография.Причастие. (8ч+0,5ч р/р=8,5ч)
5	Причастие как часть речи		21.09		вводный
	Публицистический стиль
6	Склонение причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми		21.09		текущий
7	Р/Р Сочинение-описание по картине В.И.Хабарова «Портрет Милы»		28.09		тематический
8	Действительные причастия		5.10
9	Страдательные причастия		5.10
10	Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных		12.10
	Отличие причастий от				коррекция
	отглагольных прилагательных
11	Морфологический разбор причастия		19.10
12	Слитное и раздельное написание не с причастиями		19.10
13	Буквы е/ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени		9.11
14	Контрольный диктант по теме «Причастие»		16.11		тематический
15	Деепричастие как часть речи		16.11		вводный
	Деепричастный оборот.
16	Деепричастия совершенного и несовершенного вида		23.11
	Р/Р Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь»		30.11		тематический
17	Морфологический разбор деепричастия. Повторение темы «Деепричастие»		30.11		коррекция
18	Контрольный диктант по теме		7.12
	«Деепричастие»				тематический
	Морфология. Орфография.Наречие. (10ч)
19	Наречие как часть речи		14.12		вводный
	Смысловые группы наречий
20	Степени сравнения наречий		14.12
21	Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и -е		21.12		коррекция
22	Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий		25.12
23	Одна и две буквы Н в наречиях на –о и -е		25.12
24	Буквы О и А на конце наречий		11.01
	Буквы О и Ё после шипящих на конце наречий
25	Дефис между частями слова в наречиях		11.01		текущий
26	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных		18.01
27	Мягкий знак после шипящих на конце наречий		25.01		текущий
	Повторение темы «Наречие»
28	Контрольная работа по теме «Наречие»		25.01		тематический
	Морфология. Орфография. Категория состояния. (0.5ч)
29	Категория состояния		1.02
	Служебные части речи. Культура речи. Предлог. (3ч)
30	Служебные части речи		8.02		вводный
	Предлог как часть речи
31	Слитное и раздельное написание производных предлогов		8.02
32	Контрольный диктант по теме «Предлог»		15.02		тематический
33	Союз как часть речи		22.02		вводный
34	Запятая в сложном предложении		29.02
35	Сочинительные союзы		29.02
36	Подчинительные союзы		7.03
37	Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато		14.03		коррекция
38	Контрольный диктант по теме «Союз»		14.03		Тематический
39	Частица как часть речи		21.03
40	Смысловые частицы
. 41	Раздельное и дефисное написание частиц		28.03
42	Р/Р Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»		28.03		текущий
43	Отрицательные частицы не и ни		4.04
44	Различение частицы не и приставки не		11.04
45	Повторение темы «Частица»		11.04
46	Контрольный диктант по теме «Частица»		18.04		тематический
47	Междометие как часть речи		25.04
48	Дефис в междометиях и знаки препинания при междометиях		25.04		текущий
49	Контрольное изложение		16.05		текущий
50	Повторение. Орфография и пунктуация.		23.05		коррекция
51 52	Итоговый контрольный диктант. Итоги года		23.05 30.05		итоговый