МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВЛАдивостокский государственный университет экономики и сервиса»
филиал в г. артёме
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для учащихся 9 класса
Автор-составитель:
преподаватель русского языка
и литературы высшей квалификационной
категории Л.И.Остроухова
Артём 2017
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования по литературе, авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой «Образовательная система «Школа 2100» для 5-9 классов в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного (общего) образования по литературе для 5-9 классов 2004 года.
Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Издательство «Баласс», 2009г.
Статус документа: Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного (общего) образования на базовом уровне. В программе указывается распределение учебных часов, отводимых на изучение разделов курса.
Структура документа: Программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников.
Цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления. Компетентность читателя предполагает:
-способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
-готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
-овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
- освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Цель литературного образования определяет его задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
В соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников» программа ориентирована на освоение учащимися следующих умений:
-видеть нравственную и эстетическую ценность художественного произведения; o определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения;
-воспринимать на смысловом и эмоциональном уровне произведения различного уровня сложности;
- воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое, с учетом его специфики;
-давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;
-использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;
-понимать связь изученного произведения со временем его написания, соотносить его с литературными направлениями, соотносить историко-литературный процесс с общественной жизнью и культурой;
-выразительно читать художественные произведения (с листа и наизусть);
-грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами пересказов;
-выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров; -работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.
2. Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. При этом важное значение имеют знания по истории и теории литературы, способствующие углублению восприятия и оценки прочитанного, развитию аналитической культуры учащихся.
3. Описание места учебного предмета
«Литература» в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 102 часа в 9 классе для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования на базовом уровне (Всего 102 часа: 3 ч. в неделю).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
В результате изучения литературы учащийся должен
знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
историко-культурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметными результатами освоения программы по литературе являются:
в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклоров других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведениях элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.
в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней.
в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.
в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
5. Содержание учебного предмета «Литература»
9-й класс (102 ч.)
Введение.
Роль художественной литературы в духовной жизни человека. Взросление личности и ее читательских интересов, вкусов, пристрастий.
Путешествие к истокам.
Древнерусская литература. Начало русской литературы: время, авторство, тексты, жанры (на примере фрагментов из «Повести временных лет», «Поучения Владимира Мономаха»). Семь веков древнерусской литературы. Общие особенности древнерусской литературы. Духовность древнерусской литературы. Жизнь древнерусских жанров в художественной литературе. «Слово о погибели Русской земли» как образец памятника древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве»: история открытия, историческая основа и проблематика. Композиция и основные сюжетные линии. Образная система «Слова...». Переводы «Слова...». Д.С. Лихачев и И.П. Еремин о поэтике древнерусской литературы.
Эпоха рассудка и Просвещения
Литература XVIII в. От Древней Руси до России Петра I. Основные этапы развития литературы в XVI–XVII вв. Нравственные и духовные искания литературы этого периода. Зарождение гуманистических идеалов в литературе Средних веков..Петровская эпоха. На пути к классицизму XVIII в. История возникновения классицизма. Классицизм в русской литературе.
М.В. Ломоносов. Гений Ломоносова. Ломоносов – филолог и поэт. «Ода на день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны 1747 г.». Ода как жанр классицизма. Роль Ломоносова в формировании русского литературного языка. Теория трех стилей.
Г.Р. Державин. Дерзость поэтической мысли Г.Р. Державина. Многообразие поэтических тем в творчестве Державина: «Властителям и судиям», «Памятник».
Д.И. Фонвизин. Д.И. Фонвизин – «сатиры смелый властелин». Комедия Фонвизина «Недоросль» как произведение классицизма. Идеи просветительства в комедии, идеалы Фонвизина.
Н.М. Карамзин. Судьба Карамзина – историка, писателя, общественного деятеля. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма (обобщение ранее прочитанного). Общечеловеческое и вечное в повести. Лиризм и поэтичность языка. «История государства Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической хронике Карамзина.
Становление самосознания в русской литературе
Писатели начала XIX в.: многообразие индивидуальностей
Романтизм начала XIX в.Возникновение романтизма. Особенности романтизма как литературного направления. Жанры романтической литературы. Романтический герой.
Романтическое двоемирие в русской поэзии начала XIX в.
В.А. Жуковский и К.Н. Батюшков. Творческие судьбы Жуковского и Батюшкова. Элегия «Море». «Невыразимое» как поэтический манифест Жуковского. Жуковский – переводчик. Оригинальность баллад Жуковского. Два «Я» лирического героя Батюшкова. Место Жуковского и Батюшкова в русской поэзии начала XIX в.
А.С. Грибоедов. Личность и судьба Грибоедова в оценке современников. История создания «Горе от ума».
Ключевые сцены комедии. Комическое и сатирическое начала в пьесе. Антитеза как основа построения комедии. Трагическое одиночество Чацкого. Особенности поэтического языка комедии. Сценическая жизнь «Горе от ума». Зарождение русского реализма. Комедия в оценке писателей (И.А. Гончаров, А.С. Пушкин) и критиков (В.Г. Белинский). Статья И.А. Гончарова «Мильон терзаний».
А.С. Пушкин. Страницы биографии Пушкина. Пушкин и его современники. Истоки творчества Пушкина. Основные темы лирики. Пушкин о лицейском братстве в стихотворении «19 октября» (1825). Тема свободы в лирике поэта («К Чаадаеву», «К морю», «Анчар».Тема поэта и поэзии «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»). Любовная лирика Пушкина («К***», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил, любовь еще, быть может...», «Мадонна» и др.). Гуманизм поэта, жизнеутверждающий пафос поэзии. Путь от романтизма к реализму.
Поиск современного героя. Роман «Евгений Онегин». Пушкинская эпоха в романе. Нравственный идеал Пушкина в романе. Духовные искания героя. Сложность взаимоотношений Онегина с окружающим миром. Цельность характера Татьяны. Жанровые особенности романа в стихах. Развитие понятия о реализме. Автор на страницах романа. Воплощение в романе общественных и эстетических идеалов поэта. Оценка творчества Пушкина В.Г. Белинским.
М.Ю. Лермонтов. Судьба поэта. Лирический герой Лермонтова, его противоречивость. Основные мотивы лирики. Пафос непокорности, вольности, бунтарства («Пророк»). Размышления поэта о жизни, любви, творчестве («Три пальмы», «Молитва», «И скучно, и грустно», «Дума», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Родина»). Роман «Герой нашего времени». Смысл названия романа. Особенности композиции, ее роль в раскрытии характера Печорина и идейного содержания романа. Проблема героя в романе. Личность и общество, «самопознание» героя Лермонтова. Психологизм. Печорин и другие герои романа. Художественные особенности романа, его многоплановость. Реалистическое и романтическое начала в романе. Оценка романа русской критикой.
Н.В. Гоголь. Обзор творчества Гоголя. Поэма «Мертвые души». Замысел поэмы. История создания. Жанр, сюжет, герои (I том). «Живая Русь» в поэме. Гуманистический идеал Гоголя. Проблема русского национального характера в поэме. Способы создания типических характеров в поэме. Своеобразие языка. Поэтика Гоголя: искусство детали, ирония, единство сатирического и лирического. Оценка поэмы русской критикой.
Художественные вершины литературы середины XIX века. Особенности литературного процесса 40–60-х годов XIX в.
А.Н. Островский. Великий русский драматург. Мир купечества в комедиях Островского. Пьеса «Свои люди – сочтемся!». Двуличие и метаморфозы героев комедии. Особенности композиции комедии. Сценическая судьба пьесы. Русская критика о значении комедий Островского (Н.А. Добролюбов, В.Г. Авсеенко).
Поэзия середины и второй половины XIX века: Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. Н.А. Некрасов, А.К. Толстой, А.Н. Плещеев, Я.П. Полонский, А.В. Кольцов, И.С. Никитин. Нравственные и философские искания в поэзии.
Пейзажная и любовная лирика Ф.И. Тютчева и А.А. Фета – два взгляда на мир (стихи «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной», «Осенний вечер», «Еще земли печален вид...», «Последняя любовь» Тютчева и «Это утро, радость эта...», «Учись у них – у дуба, у березы...», «Я пришел к тебе с приветом...», «На заре ты ее не буди...», «Еще весны душистой нега...»Фета). Поэтика А.А. Фета, Ф.И. Тютчева.
Н.А. Некрасов. Муза Некрасова. Гражданственность лирики поэта (стихи «Несжатая полоса», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда» и др.). Обличительный пафос поэзии. Своеобразие стиля Некрасова: сочетание гражданского пафоса и проникновенного лиризма.
И.С. Тургенев. Обзор творчества И.С. Тургенева. Обобщение ранее прочитанного: высокая оценка духовных и нравственных качеств русского человека в цикле рассказов «Записки охотника» и повести «Муму».
Л.Н. Толстой. Толстой о Толстом. Дневники писателя о его личности и судьбе. «Диалектика души» героев Толстого, их духовные искания. Основные критерии Толстого в оценке человека (на примере трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность» и «Севастопольских рассказов» – обобщение ранее прочитанного).
Ф.М. Достоевский. Противоречивость личности Достоевского. Художественный мир Достоевского. Повесть «Бедные люди». Человек и обстоятельства в изображении Достоевского. Особенности языка повести. Тема «Униженных и оскорбленных» в творчестве Достоевского.
Литература последних десятилетий XIX века. Особенности литературного процесса конца XIX века. Общее представление о художественной прозе 80-х гг. (Г.И. Успенский, В.Н. Гаршин, Д.Н. Мамин-Сибиряк, Н.С. Лесков).
А.П. Чехов. Жизнь Чехова: создание самого себя. Обзор творчества Чехова. Смешное и грустное в рассказах Чехова (обобщение ранее прочитанного). «Маленькая трилогия». Рассказ «Человек в футляре» – размышление о человеческой свободе и независимости. Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа в рассказе.
Обобщение. Золотой век русской литературы. Русская классическая литература XIX века.
Страницы литературы XX века. Особенности литературного процесса начала ХХ века. Гуманистические традиции литературы XIX в. в прозе начала ХХ в.
А.И. Куприн. Гуманистические традиции в творчестве писателя (обобщение ранее прочитанного).
И.А. Бунин. Творческая судьба Бунина. Любовь к России, духовная связь с родиной в творчестве Бунина. Стихотворения «Густой зеленый ельник у дороги…», «Слово», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья», «Родина». Лирический герой Бунина.
М. Горький. Традиции русской автобиографической прозы в повести «Детство» (обобщение ранее прочитанного). Романтический идеал писателя («Песня о Буревестнике»).
Традиции и новаторство в поэзии начала ХХ века. А.А. Блок, В.В. Маяковский, С.А. Есенин. Поэты о себе и своем времени (художественные автобиографии). Особенности мироощущения и творческой манеры каждого из поэтов (на примере стихотворений А.А. Блока «О, я хочу безумно жить...», «Сумерки, сумерки вешние...»; С.А. Есенина «Клен ты мой опавший», «Отговорила роща золотая...»; В.В. Маяковского «Вам ли понять...» (отрывок из трагедии «Владимир Маяковский») и ранее прочитанных стихотворений). Поэты о поэтах (В.В. Маяковский «Сергею Есенину», М.И. Цветаева «Стихи к Блоку», А.А. Ахматова «Маяковский в 1913 году».)
Поэтическое осмысление действительности в лирике ХХ века. Великие поэтессы России А.А. Ахматова и М.И. Цветаева. Судьбы. Особенности мироощущения и творческой манеры поэтесс (на примере стихотворений А.А. Ахматовой «Смятение», «Александру Блоку», «Мне голос был...», «Вижу выцветший флаг над таможней...»; М.И. Цветаевой «Моим стихам, написанным так рано...», .«На развалинах счастья нашего...» (отрывок из «Поэмы Горы») и ранее прочитанных стихотворений).
А.Т. Твардовский. Поэт о времени и о себе (автобиография). История поэмы «Василий Теркин» (главы). Традиции и новаторство в поэзии Твардовского.
Поиск нового героя в прозе ХХ века.
Обобщение ранее прочитанных произведений (герои М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, В.П. Шаламова, Ч.Т. Айтматова, В.Ф. Тендрякова, В.М. Шукшина, В.Г. Распутина, Б.Л. Васильева).
А.П. Платонов. Странные герои рассказов Платонова, смысл их существования. Нравственность как основа характеров героев. Рассказ «Юшка». Язык эпохи в рассказе.
Из литературы второй половины XX века (обзор и обобщение ранее прочитанного). Поиски и проблемы. Многообразие поэтических дарований (А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов и др.). Самобытность русской прозы, основные тенденции развития (Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.И. Солженицын, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов, В.М. Шукшин, В. Маканин, Т.Н. Толстая, Л. Петрушевская и др.).
А.И. Солженицын. Солженицын – общественный деятель, публицист, писатель. «Краткое жизнеописание» (по книге «Бодался теленок с дубом»). Рассказ «Матренин двор». Представление писателя о русском национальном характере.
Обобщение.
6. Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате освоения содержания предмета «Литература» обучающийся получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и
социализации школьников.
К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы относятся:
выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
задач творческого и поискового характера.
основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута);
выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями;
определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни;
умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды;
осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
Изучение литературы призвано обеспечить:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания интерпретирующего
характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Учебно – тематический план
Наименование разделов, тем уроков
Количество часов
Количество часов на развитие речи
1.
Введение
1
-
2.
Семь веков древнерусской литературы
7
1
3
Эпоха Просвещения. Литература XVIII века.
12
1
4
Русская литература 1-ой половины XIX века: многообразие индивидуальностей .
50
5
5.
Вершины художественной литературы середины XIX века
14
1
6.
Литература последних десятилетий 19 века.
3
-
7.
Страницы литературы 20 века.
14
-
8.
Итоговый урок.
Итого
102
8
7. Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе.
3 часа в неделю (102 часа)
Тема урока
Кол-во
часов
Дата проведе-ния
Планируемый результат и уровень освоения, учебно-познавательная компетенция
Тип урока и вид деятельности
Вид деятельнос-ти учащихся
1
Введение
Роль художественной литературы в жизни человека. Художественность как общий признак искусства.
1
Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний
коллективная
Путешествие 1. Семь веков древнерусской литературы. (7 часов)
2
Особенности древнерусской литературы. Основные жанры. Литературные памятники 11-13 веков.
1
Уметь различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний
коллективная
3
«Слово о полку Игореве» как величайший памятник древнерусской литературы. История открытия. Историческая основа. Проблематика.
1
Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний
коллективная
4
Композиция и сюжет «Слова».
Часть 1.
1
Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Комбинированный урок
коллективная
5
Художественные особенности «Слова о полку Игореве»: специфика жанра, самобытность языка, образ автора, образ русской земли. Часть 2.
1
Знать систему художественных образов «Слова о полку Игореве».
Уметь рассуждать о значимости каждого образа в произведении (природа, русские воины, князья, Ярославна, Боян, автор, образ исторического события).
Комбинированный урок
коллективная
6
«Слово» в оценке наших современников. Значение «Слова» в русской культуре. Часть 3.
1
Знать оценку «Слова» современниками.
Комбинированный урок
коллективная
7
Повторительно-обобщающий урок по «Слову о полку Игореве». Подготовка к письменной работе.
1
Уметь использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
Урок обобщения знаний, умений, навыков
коллективная
8
Рр Письменная работа по «Слову о полку Игореве».
1
Умение раскрыть тему. Использование цитат и их оформление на письме. Выражение личностного отношения к прочитанному. Работа с текстом, поиск языковых и художественных средств.
Урок развития речи.
индивидуаль-
ная
Путешествие 2. Эпоха Просвещения. Литература XVIII века. (12 часов)
9
Основные этапы развития литературы в 16-18 веках.
1
Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний
коллективная
10
Классицизм как литературное направление.
1
Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания ее источников и умения работать с ними
Комбинированный урок
коллективная
11
Гений М.В. Ломоносова. Роль Ломоносова в формировании русского литературного языка. Теория трёх штилей.
1
Уметь использовать различные виды пересказа
Комбинированный урок
коллективная
12
Ода как жанр классицизма.
«Ода на день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны».
1
Уметь заучивать наизусть стихотворные тексты.
Уметь выразительно читать художественные тексты
Комбинированный урок
коллективная
13
Г. Р. Державин. Жизнь и творчество. Многообразие поэтических тем в творчестве Г.Р. Державина.
1
Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей. Уметь анализировать и интерпретировать произведение.
Комбинированный урок
коллективная
14
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Смысл названия. Проблематика. Система образов комедии.
1
Знать тематику и проблематику комедии Фонвизина. Уметь рассуждать о проблемах гражданственности, образования и воспитания, опираясь на текст комедии; давать характеристику Митрофанушке. Уметь выразительно читать по ролям.
Комбинированный урок
коллективная
15
Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Комментированное чтение афиши и первого действия.
1
Уметь отбирать литературный материал. Уметь раскрывать авторскую позицию, строить устное высказывание.
Комбинированный урок
коллективная
16
Проблемы гражданственности.
Анализ 2-го действия.
1
Уметь отбирать литературный материал. Уметь раскрывать авторскую позицию, строить устное высказывание.
Комбинированный урок
коллективная
17
Понятие о драматургическом конфликте и его развитии. Анализ 3-го действия.
1
Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений
Комбинированный урок
коллективная
18
Критики о героях комедии. Речевая характеристика героя драматического произведения.
1
Знать содержание критических статей о комедии.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний
Коллективная, индивидуаль-ная
19
Рр Сочинение по комедии
Д. И . Фонвизина «Недоросль».
1
Уметь самостоятельно
излагать свои мысли, анализировать прочитанное. Редактировать сочинение.
Урок развития речи.
индивидуаль-ная
20
Н.М. Карамзин – человек, писатель, историк. Черты сентиментализма в стихотворении «Осень».
1
Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Комбинированный урок
коллективная
Путешествие 3. Русская литература 1-ой половины XIX века: многообразие индивидуальностей (50 часов)
21
Многообразие индивидуальностей в литературе XIX века. Романтизм начала XIX века.
1
Уметь использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных; уметь анализировать лирическое произведение
Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний
коллективная
22
Русские романтики В.А.Жуковский и К.Н.Батюшков.
1
Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
Комбинированный урок
коллективная
23
А.С. Грибоедов. Судьба автора.
История создания «Горе от ума». Система образов комедии.
1
Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
Комбинированный урок
коллективная
24
«К вам А.А.Чацкий!» Чтение и анализ 1 действия.
1
Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности.
Комбинированный урок
коллективная
25
«Век нынешний и век минувший» в комедии. Анализ 2 действия.
1
Уметь анализировать и интерпретировать произведение
Комбинированный урок
коллективная
26
Обучение анализу эпизода драматического произведения (на материале сцен 21 и 22 из 3 действия)
1
Уметь анализировать и интерпретировать произведение.
Комбинированный урок
коллективная
27
Прозрение героев. Анализ IV- V действий комедии.
1
Уметь анализировать и интерпретировать произведение.
Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы.
Комбинированный урок
коллективная
28
Обобщающий урок . Подготовка к сочинению.
1
Уметь рассуждать о проблеме традиции и новаторства, поднятой в комедии.
Урок развития речи
индивидуаль-ная
29
Рр Сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
1
Знать содержание произведения, систему его персонажей, значение терминов «традиция», «новаторство».
Уметь рассуждать о проблеме традиции и новаторства, поднятой в комедии.
Урок развития речи
индивидуаль-ная
30
А.С. Пушкин. Очерк жизни и творчества.
1
Знать биографию поэта, этапы и истоки творчества.
Уметь соотносить произведения Пушкина и этапы творчества и биографии.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний
коллективная
31
Истоки творчества Пушкина. Понятие о реализме.
1
Знать характерные черты творчества Пушкина.
Урок изучения нового материала.
коллективная
32
Основные темы лирики А.С. Пушкина. Свободолюбивая лирика АС. Пушкина.
1
Уметь анализировать и интерпретировать произведение
Комбинированный урок
коллективная
33
Любовная лирика А.С. Пушкина.
1
Уметь анализировать и интерпретировать лирическое произведение
Комбинированный урок
коллективная
34
Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина.
1
Уметь анализировать и интерпретировать лирическое произведение
Комбинированный урок
коллективная
35
Философская лирика Пушкина.
1
Уметь анализировать и интерпретировать лирическое произведение
Комбинированный урок
коллективная
36
Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» как энциклопедия современной жизни.
1
Знать жанровые особенности стихотворного романа, композицию «онегинской строфы».
Комбинированный урок
коллективная
37
«Кто он таков?» Знакомство с Онегиным. Комментированное чтение 1 главы романа.
1
Уметь выделять смысловые части текста, характеризовать героя.
Комбинированный урок
коллективная
38
Комментированное чтение 2 главы романа «Евгений Онегин».
Онегин и Ленский. Изображение поместного дворянства в романе.
1
Уметь характеризовать героя. Уметь составлять цитатную характеристику персонажа.
Комбинированный урок
коллективная
39
Комментированное чтение 3 главы. Письмо Татьяны
как выражение ее чувств, движения ее души. Глубина,
значительность личности героини.
1
Уметь характеризовать героя. Уметь составлять цитатную характеристику персонажа.
Комбинированный урок
коллективная
40
Сюжет и композиция 4 главы. Исповедь Онегина.
Контраст между «картинами счастливой любви» и участью Татьяны.
1
Уметь видеть подтекст событий (мотивировку поведения Онегина на именинах Татьяны), выявлять роль внесюжетных элементов (сон Татьяны).
Комбинированный урок
коллективная
41
Комментированное чтение 5 главы. Завязка трагического конфликта.
1
Уметь выяснять роль лирических отступлений
Комбинированный урок
коллективная
42
Комментированное чтение 6 главы. Трагическая гибель Ленского.
1
Уметь характеризовать героя, сопоставлять
Комбинированный урок
коллективная
43
Комментированное чтение 7 главы. «Без Онегина».
1
Уметь характеризовать героя.
Комбинированный урок
коллективная
44
Татьяна и Онегин в 8 главе. Проблема счастья в романе. Обобщение материала. Роман «Евгений Онегин» в оценке критиков.
1
Уметь характеризовать героя.
Комбинированный урок
коллективная
45
Рр Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
1
Уметь самостоятельно
излагать свои мысли, анализировать прочитанное. Редактировать сочинение.
Урок развития речи
индивидуаль-ная
46
М.Ю. Лермонтов. Очерк жизни и творчества. Два взгляда на личность поэта.
1
Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания ее источников
Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний
коллективная
47
Тема одиночества в лирике Лермонтова. Пафос непокорности, вольности, бунтарства
1
Уметь анализировать и интерпретировать лирическое произведение
Комбинированный урок
коллективная
48
Основные мотивы лирики Лермонтова. Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова. Размышления поэта о жизни, любви, творчестве
1
Уметь анализировать и интерпретировать лирическое произведение
Комбинированный урок
коллективная
49
Тема любви. Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова.
1
Уметь анализировать и интерпретировать лирическое произведение
Комбинированный урок
коллективная
50
Тема Родины в лирике Лермонтова.
1
Уметь анализировать и интерпретировать лирическое произведение
Комбинированный урок
коллективная
51
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова.
1
Уметь анализировать и интерпретировать лирическое произведение
Урок контроля знаний
индивидуаль-ная
52
Роман «Герой нашего времени».
Смысл названия романа. Сюжет и композиция.
1
Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний
коллективная
53
«Странный человек». (Повесть «Бэла»).
1
Уметь сопоставлять эпизоды, характеризовать героя.
Комбинированный урок
коллективная
54
«Что делать?..всякому своя дорога» (Повесть «Максим Максимыч»).
1
Уметь владеть различными видами пересказа.
Комбинированный урок
коллективная
55
Печорин и «водяное общество».
1
Уметь владеть различными видами пересказа. Уметь сопоставлять героев.
Комбинированный урок
коллективная
56
Печорин в отношениях с другими героями.
1
Уметь владеть различными видами пересказа. Уметь сопоставлять героев.
Комбинированный урок
коллективная
57
Повесть «Фаталист». Трагедия жизни Печорина и его поколения.
1
Уметь выявлять авторское отношение к герою в целом.
Комбинированный урок
коллективная
58
Рр Сочинение по роману Лермонтова «Герой нашего времени».
1
Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности.
Урок развития речи
индивидуаль-ная
59
Личность и судьба Н.В. Гоголя.
1
Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний
коллективная
60
История создания поэмы «Мёртвые души». Замысел поэмы. Жанр, сюжет, герои поэмы «Мёртвые души».
1
Знать историю создания поэмы, композицию, особенности жанра.
Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний
коллективная
61
«Рыцарь пустоты» (Манилов).
1
Знать содержание, уметь характеризовать персонажей. Уметь анализировать художественный текст Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Комбинированный урок
коллективная
62
«Дубинноголовая помещица» (Коробочка).
1
Знать содержание, уметь характеризовать персонажей. Уметь анализировать художественный текст Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Комбинированный урок
коллективная
63
«Невинный враль или опасный скандалист?» (Ноздрёв).
1
Знать содержание, уметь характеризовать персонажей. Уметь анализировать художественный текст.
Комбинированный урок
коллективная
64
«Кулак да ещё и бестия в придачу» (Собакевич).
1
Знать содержание, уметь характеризовать персонажей. Уметь анализировать художественный текст
Комбинированный урок
коллективная
65
«Прореха на человечестве» (Плюшкин)
1
Знать содержание, уметь характеризовать персонажей. Уметь анализировать художественный текст
Комбинированный урок
коллективная
66
Образы чиновников. Сопоставление живых и мёртвых душ. (гл. 7-8).
1
Знать содержание, уметь характеризовать персонажей. Уметь анализировать художественный текст.
Комбинированный урок
коллективная
67
«Город взбунтован». (гл. 9-10).
1
Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Комбинированный урок
коллективная
68
Чичиков -это беда или надежда России? Образ Руси. Тема дороги в поэме.
1
Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Комбинированный урок
коллективная
69
Обобщение материала.
1
Понимать роль главного героя в системе образов. Уметь оценивать поступки главного героя с нравственных позиций.
Комбинированный урок
коллективная
70
Рр Сочинение по поэме Н.Гоголя
«Мёртвые души».
1
Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
Урок развития речи
индивидуаль-ная
Путешествие 4. Вершины художественной литературы середины XIX века (14 часов)
71
Особенности литературного процесса 40–60-х годов XIX в. Обзор. Жизнь и творчество А.Н.Островского.
1
Уметь использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации
Комбинированный урок
коллективная
72
Комедия «Свои люди — сочтёмся!» и её место в истории русского театра.
1
Знать сюжет и особенности композиции комедии, уметь анализировать отдельные сцены, знать сценическую судьбу пьесы Островского. Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Комбинированный урок
коллективная
73
Система образов.
1
Комбинированный урок
коллективная
74
Язык комедии.
1
Комбинированный урок
коллективная
75
Письменная работа по творчеству А.Н.Островского.
1
Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
Урок развития речи
индивидуаль-ная
76
Страницы поэзии середины и второй половины XIX века. Лирика Ф.И. Тютчева.
1
Знать поэтические принципы поэзии середины века, основы «чистого искусства», вопросы полемики между поэтическими направлениями.
Уметь объяснять, подтверждать это примерами из произведений Тютчева как основных представителей направления «чистого искусства».
Уметь проводить анализ стихотворений.
Комбинированный урок
коллективная
77
Лирика А.А. Фета.
1
Знать поэтические принципы поэзии середины века, основы «чистого искусства», вопросы полемики между поэтическими направлениями.
Уметь объяснять, подтверждать это примерами из произведений Фета как основных представителей направления «чистого искусства».
Уметь проводить анализ стихотворений.
Комбинированный урок
коллективная
78
Особенности поэзии Н.А. Некрасова.
1
Знать стихотворения Некрасова, уметь проводить их анализ.
Комбинированный урок
коллективная
79
Творчество И. С. Тургенева.
Обобщение ранее прочитанного.
1
Знать обзорно биографию писателя.
Знать содержание повести «Ася», уметь анализировать отдельные эпизоды, художественные образы произведения.
Комбинированный урок
коллективная
80
Творчество Л.Н.Толстого.
Обобщение ранее прочитанного.
1
Знать обзорно биографию писателя, особенности его творчества.
Комбинированный урок
коллективная
81
Ф.М. Достоевский. Противоречивость личности Достоевского.
1
Знать обзорно биографию писателя, особенности его творчества.
Комбинированный урок
коллективная
82
Художественный мир Достоевского. Повесть «Бедные люди»
1
Содержание повести «Бедные люди».
Комбинированный урок
коллективная
83
«Маленькие люди» Достоевского
1
Содержание повести «Бедные люди».
Уметь проводить анализ художественных образов повести, отдельных
эпизодов.
Комбинированный урок
коллективная
84
Тема «униженных и оскорблённых» в творчестве Достоевского
1
Содержание повести «Бедные люди».
Уметь проводить анализ художественных образов повести, отдельных
эпизодов.
Комбинированный урок
коллективная
Путешествие 5. Литература последних десятилетий XIX века (3 ч.)
86
Особенности литературного процесса конца XIX века.
1
Знать особенности литературного процесса конца XIX века.
Комбинированный урок
коллективная
86
А.П. Чехов. Жизнь Чехова: создание самого себя
1
Знать биографию писателя. Знать содержание ранее прочитанных произведений. Уметь рассуждать о тематике и проблематике творчества Чехова.
Комбинированный урок
коллективная
87
А.П. Чехов. «Маленькая трилогия». Рассказ «Человек в футляре» – размышление о человеческой свободе и независимости.
1
Знать содержание рассказа «Человек в футляре», уметь проводить анализ.
Комбинированный урок
коллективная
Путешествие 6. Страницы литературы XX века (14 часов)
88
Особенности литературного процесса начала ХХ века. А.И. Куприн. Гуманистические традиции в творчестве писателя.
1
Знать особенности литературного процесса начала ХХ века, обзорно биографию писателя.
Комбинированный урок
коллективная
89
Творческая судьба Бунина. Любовь к России, духовная связь с родиной в творчестве Бунина.
1
Знать творческую судьбу Бунина. Анализировать стихотворения «Густой зеленый ельник у дороги…», «Слово», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья», «Родина».
Комбинированный урок
коллективная
90
М. Горький. Традиции русской автобиографической прозы в повести «Детство». Романтический идеал писателя.
1
Знать особенности творчества М Горького.
Комбинированный урок
коллективная
91
Традиции и новаторство в поэзии начала XX века.
1
Знать традиции и новаторство в поэзии начала XX века.
Комбинированный урок
коллективная
92
Поэтическое осмысление действительности в творчестве В. Маяковского, А. Блока, С. Есенина.
1
Знать: основные факты биографии поэтов, особенности художественного метода поэтов; понимать: идейный смысл стихотворений; уметь анализировать стихотворения.
Комбинированный урок
коллективная
93
Великие поэтессы России.
Лирика А. Ахматовой
1
Знать основные этапы творческой биографии поэта
Владеть навыками анализа поэтического текста на лексическом и фонетическом уровнях.
Комбинированный урок
коллективная
94
Великие поэтессы России.
Лирика М. Цветаевой
1
Знать основные этапы творческой биографии поэта
Владеть навыками анализа поэтического текста на лексическом и фонетическом уровнях.
Комбинированный урок
коллективная
95
А. Т. Твардовский. Поэт о времени и о себе. Поэма «Василий Тёркин» Традиции и новаторство в поэзии Твардовского.
1
Знать: особенности творческого метода; понимать: идейный смысл стихотворений; уметь анализировать стихотворения.
Комбинированный урок
коллективная
99
Поиск нового героя в литературе ХХ века. Общее представление о герое в творчестве М. Шолохова, В. Шукшина,
В. Тендрякова, В. Шаламова и др. (обобщение ранее прочитанного)
1
Знать: художественный мир произведений;
уметь: определять авторское отношение к персонажам.
Комбинированный урок
коллективная
97
А.П. Платонов. Судьба и творчество А. Платонова. Особенности стиля писателя.
1
Знать биографию А. Платонова, особенности творческого метода.
Комбинированный урок
коллективная
98
Необычные герои Платонова и смысл их существования (по рассказу «Юшка»).
1
З н а т ь: материал по теме,
У м е т ь: работать с тестом
Комбинированный урок
коллективная
99
Солженицын – общественный деятель, публицист, писатель. «Краткое жизнеописание» (по книге «Бодался теленок с дубом»).
1
Знать биографию А.Солженицына, особенности творческого метода.
Комбинированный урок
коллективная
100
Рассказ «Матренин двор». Представление писателя о русском национальном характере. Герои-праведники.
1
Знать: историю создания рассказа
Уметь: раскрывать художественное своеобразие рассказа.
Комбинированный урок
коллективная
101
Завершая путешествие по реке времени…Итоги работы за год.
1
Уметь самостоятельно организовать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанно определять сферы
Урок обобщения и систематизации знаний
коллективная
102
Итоговый урок. Рекомендации для летнего чтения.
1
Рекомендательный список литературы на лето.
Урок подведения итогов года.
коллективная
9. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету «Литература».
Для реализации целей и задач обучения литературе по данной программе используется УМК по литературе Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»):
1. Программа по литературе для основной школы (5-11) классы. Авторы-составители: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева и др.
2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева и др.. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: 2013.
Дополнительная литература:
Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. – М.: Просвещение, 2005.
Генералова Н.С. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ. – М.: Экзамен,2013.
Каплан И.Е.Анализ произведений русской классики. – М.: Новая школа, 2014.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.