Рабочая программа по литературе

                        РАССМОТРЕНО                                         СОГЛАСОВАНО                                                УТВЕРЖДЕНО

                        на заседании                                                 Заместитель директора                                      Директор МАОУ СОШ № 24

                        ШМО учителей                                            по учебной работе                                               ________________             

                        русского языка

                        и литературы                                                _________________                                             Минеахметова О.Р.

                        МАОУ СОШ № 24                                           Кнни Т.А.                                                        приказ № ________

                        протокол № 4                                                                                                                               от  «___» _______20__г.

                        от «25» июня 2014г.                           

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

ДЛЯ 8 КЛАССА

Составитель:

Смоленцева Татьяна Тимофеевна,

учитель русского языка и литературы

I квалификационной

категории

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе  составлена

• в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренного совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089
• приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года  № 1312.     
• За основу рабочей программы взята авторская программа по литературе для 5 – 11 классов Г.И.Беленького, Э.А.Красновского, Ю.И.Лыссого и др.,  которая полностью соответствует образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Мнемозина»,  2009
• с учетом Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ № 24

Программа составлена на 68 часов, рассчитана на 1 год  обучения и является программой базового уровня обучения.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам  школы и направлен на решение воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

Ø  развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

Ø  освоение текстов художественных произведений  в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

Ø  овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Место литературы в учебном курсе

§  приобщить обучающихся к богатствам русской и мировой литературы

§  развить способности:

Ø  воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни

Ø  формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую, идейно-нравственную позицию обучающихся

Ø  осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность;

Ø  освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики

Ø  анализировать и оценивать литературные произведения;

Ø  получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей;

Ø  развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

Личностные,     метапредметные  и предметные    результаты освоения конкретного учебного предмета

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы.

Планируемые результаты изучения предмета

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

Основные учебные умения и  навыки обучающихся:

Ø  использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа

Ø  определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов

Ø  самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера

Ø  поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели

Ø  умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства  объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога

Ø  выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое)

Ø  умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями

Ø  владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

Ø  определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни

Ø  умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды

Ø  осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

·        образную природу словесного искусства;
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
• основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

·         работать с книгой

·         определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

·         владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
   писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

·         выявлять авторскую позицию, определять род и жанр литературного произведения, выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;
выражать свое отношение к прочитанному;

·         выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·         участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·         воспринимать и анализировать художественный текст, выделять его  смысловые части;

              Перечень учебно-методического обеспечения.

Литература для учителя:

Ø  Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.

Ø  Таблицы и раздаточный материал по литературе для 5 класса (электронный вариант)

Ø  ЦОР по всем темам

Литература для учащихся:

Ø  Литература. Начальный курс. 8 класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В трёх частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009

Ø  Произведения для внеклассного чтения

Учить наизусть

1.Песня (на выбор )

2.Отрывок из повести «Капитанская дочка», калмыцкая сказка.

3.М.Ю,Лермонтов, «Кавказ», отрывок из поэмы «Мцыри»

4.Миниатюра Короленко «Огоньки»

5.Бунин (на выбор)

6.Горький, отрывок из «Песни о Соколе»

7.Заболоцкий  (на выбор)

8.Твардовский, отрывок из поэмы «Василий Тёркин»

9.Рубцов (на выбор)

10 Решетов (на выбор)

Содержание тем учебного курса.

1. Введение – 1 час «Художественный образ, литература как искусство слова»

2. «Устное народное творчество. Народные песни» -3 часа

Исторические песни –

Песни о Петре 1, Ермаке, Пугачёве. Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие(роль вымысла,  ритмические особенности, повторы ).

Лирические песни -

«Породила да меня матушка…» и др. Выражение в песнях «горя или радости сердца»

Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы.

Авторские песни –

Притягательность и популярость песен.

 К.Г. Паустовский «Колотый сахар» -

3.Русская старина – 3 час

А.Н. Толстой «Земля оттич и дедич» -

Жития – жанр древнерусской литературы –

«Житие преподобного Сергия Радонежского»

Сергий Радонежский – подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.

«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» -

Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость. Убеждённость, доходящая до фанатизма. Народность, сила и красочность языка .Первое автобиографическое произведение в русской литературе.

«Повесть о Петре и Февронии» -

Сочинение - 

4. Литература 19 века –

А.С.Пушкин -  прозаик, автор «Капитанской дочки» - 10 часов

Историческая основа повести. Особенности композиции. Гринёв, его роль в произведении, формирование характера и взглядов. Маша Миронова, её душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в характере героини. Отношения автора и рассказчика к Пугачёву и народному восстанию. Утверждение идеалов гуманности, чести, долга. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской прозы.  Мотивы народной поэзии в повести. Роль и характер эпиграфов в повести.

Сочинение по повести

Станционный смотритель –

Тема «маленького человека в повести»

М.Ю.Лермонтов – певец Родины и свободы -  6 часов

Вольнолюбивая лирика поэта –

Символические образы тюрьмы и узничества.

Поэма «Мцыри» -

«Мцыри – любимый идеал Лермонтова», Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме.  «Упругость, энергия стиха» Особенности построения поэмы.

Тема и идея произведения –

Н.В.Гоголь – Сатира в творчестве писателя -  7 часов

Комедия «Ревизор» - 6 часов

Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как основа  развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок. Общечеловеческое значение характеров комедии. Хлестаков и хлестаковщина. Высказывания героев, ставшие афоризмами.

Сочинение –

Конфликт в художественном произведении, сатира и юмор в драматическом произведении – 1 час

И.С.Тургенев – 5часов

Повесть «Ася» -

Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность. Сложность характера Аси. Драма рассказчика, обречённого на одиночество. Приёмы психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести.

Повесть «Часы» , «Андрей Колосов», «Три встречи»

Л.Н.Толстой  - поборник суровой правды жизни – 4 часа

Антитеза как приём, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека за всё, что происходит вокруг. Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.

Рассказ «После бала»

Сочинение

5. Литература конца 19 – начала 20 века

В.Г.Короленко «Парадокс» - 3 часа

Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный перелом в жизни мальчиков, его причины.

Миниатюра «Огоньки»

Утверждение веры в светлые начала жизни.

И.А.Бунин, лирика и проза – 2 часа

Максим Горький «Челкаш» -3часа

Песня о Соколе

Н.А.Заболоцкий, лирика – 2час

К.Г.Паустовский «Телеграмма» -3 часа

А.Т.Твардовский «Василий Тёркин» - 4 часа

М.А.Шолохов «Судьба человека» - 3 часа

В.М .Шукшин, рассказы – 2 часа

Н.М.Рубцов, лирика -1 час

А. Решетов, лирика

6.Знакомство с зарубежной литературой – 4 часа

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ

• Художественная литература как искусство слова.
• Художественный образ (литературный герой, портрет, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка).
• Фольклор. Жанры фольклора.
• Литературные  жанры.
• Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
• Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
• Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст с учетом темпа чтения по классам:

V класс— 100—11О слов в минуту,

VI класс—110—120 слов в минуту,

VII класс— 120—130 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах.

В соответствии с этим при оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

 Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

 Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

 Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

 Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

 Оценка сочинений

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Объем сочинений должен быть в VI классе  примерно 1-1-5 тетрадные страницы.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка	Основные критерии отметки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

  Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Календарно-тематическое планирование

Номер урока	Тема урока	Содержание урока	Дата по плану	Дата фактического проведения	Домашнее задание
1	Литература как искусство слова	Отличие художественной литературы от научной. Специфика художественной литкратуры - ее образность			Задание 1 на стр. 12
2	Литература и другие виды искусства	Искусство слова и живопись, скульптура. Искусство слова и музыка. Искусство слова и кино. Условность искусства			Задание 2, 3 на стр. 12
3	Народные песни	Виды народных песен. Исторические песни. Исторические песни и былины			Прочитать рассказ К.Г. Паустовского "Колотый сахар"; вопросы на стр. 27, 28
4	Авторская песня	Анализ рассказа К.Г. Паустовского  "Колотый сахар". Образ мудрого старика - собирателя народных песен. Значение песни в жизни человека и народа. Разговор об авторской песне. Анализ "Песни о Волге" В. Высоцкого, "Песенки" и "По Смоленской дороге" Б. Окуджавы			Прочитать на стр. 35 - 45 "Житие преподобного Сергия Радонежского"; ответить на вопрос: что поразило вас в этом человеке? Выучить стихотворение "Песенка" наизусть
5	Люди Древней Руси	Влияние на нравственность народа  Сергия Радонежского, Стефана Пермского, Тихона Вятского и других святых подвижников. Житие как жанр. Начало разговора о личности Сергия Радонежского			Вопросы в тетради
6	Житие Сергия Радонежского	Подвиги Сергия Радонежского. Влияние личного примера на людей. Чудеса, связанные с именем С. Радонежского. Итог жизни святого			Прочитать на стр. 47 - 53 "Житие Аввакума"; ответить на вопрос: что поразило вас в этом человеке?
7	Житие Аввакума, им самим написанное	Характер Аввакума. Причины конфликта его с людьми. Его вера, убеждения, заблуждения. Русские писатели о сочинениях протопопа Аввакума. Чтение отрывка из романа Д.Л. Мордовцева "Казнь". Обмен чувствами и мыслями, которые вызывает неистовый Аввакум			Творческая работа "Мои размышления о Сергии и Аввакуме"
8	Русская история в творчестве А.С. Пушкина	Отношение А.С. Пушкина к истории Отечества. Произведения поэта , посвященные истории России. Причины , обострившие интерес А. С. Пушкина к Пугачевскому восстанию. Поэт в работе над материалами о восстании Пугачева			Прочитать I, II главы повести "Капитанская дочка"; задание 1 на стр. 151
9	"Мы все учились понемногу"	Жизнь Петра Гринева в родительском доме. Условия воспитания. Хорошее и дурное, вынесенное П. Гриневым из детских и отроческих лет. Знаменательная встреча с вожатым. Вещий сон Петруши.			Прочитать III - V главы; вопросы 2 - 5 на стр. 151
10	Проблема чести, достоинства и нравственного выбора в повести	Роль эпиграфов. Сравнение поведения двух влюбленных офицеров. Анализ ссоры и сцены поединка. Некоторые черты характера Марьи Ивановны			Прочитать VI - VII главы; задание 4 на стр. 152
11	Падение Белогорской крепости	Анализ следующих сцен: Гринев перед "царем", допрос башкирца, казнь капитана Миронова, убийство Василисы Егоровны, освобождение Маши Мироновой. Мысль о необходимости доброты, гуманности, а не жестокости и ненависти в отношениях между людьми			Прочитать VIII - XII главы; все вопросы, кроме 4, на стр. 152
12	Народная война и ее вождь	Причины народной войны. Жестокость и милость Пугачева. Его отношение к своим соратникам, к Гриневу и другим людям.  Отношение к Пугачеву  его сподвижников и простого народа. Любимая песня Пугачева. Сказка, рассказанная Пугачевым Петру Гриневу			Подготовить аргументированный (с доказательствами из текста) рассказ "Как закалялся характер  Петра Гринева во время Пугачевского восстания"
13	Становление личности Петра Гринева под  влиянием "благих потрясений"	Готовность умереть вслед за другими офицерами крепости. Смелость и правдивость Петра в разговорах с Пугачевым. Верность присяге. Риск жизнью для вызволения любимой			Прочитать XIII - XIV главы; вопросы 1 - 3 на стр. 153
14	"И стали они жить-поживать…"	Отношение Гринева к Пугачеву. Изменения в характере Марии Мироновой.  Сопоставление А.С. Пушкиным Пугачева и Екатерины II. Смысл названия повести			Вопросы на стр. 153 - 154
15	Идейное содержание повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка"	Автор и рассказчик в повести. "История Пугачева" и "Капитанская дочка". Основная мысль повести. Мастерство Пушкина-прозаика			Выписать названия глав с эпиграфами; подготовиться к сочинению. Темы в тетрадях
16	Сочинение	Сочинение-рассуждение по повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка"			Прочитать повесть "Метель"
17	Сочинение	Сочинение-рассуждение по повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка"			Вопросы на стр 169
18	"У Господа Бога случайностей нет"	Сюжетная занимательность повести. Роль метели в жизни героев. Трагическая судьба Владимира. Мастерство А.С. Пушкина в изображении метели. Глубокий психологизм и ирония в повести			Для желающих - выучить наизусть стихотворение Марины Цветаевой на стр. 170 - 171
19	Обобщающий урок по творчеству А.С. Пушкина				Сообщения о пребывании М.Ю. Лермонтова на Кавказе или о Николаевской эпохе
20	Кавказ в жизни и творчестве поэта	Удушающая атмосфера Николаевской эпохи и причины, ее породившие. Двойная ссылка на Кавказ. Анализ стихотворения "Кавказ"			Выучить стиховорение "Кавказ" (стр. 175) наизусть; повторить размеры стиха, тропы, виды рифм
21	Тема узничества в творчестве М.Ю. Лермонтова	Анализ стихотворений "Сосед", "Пленный рыцарь", "Завещание			Сообщения о романтизме как литературном методе, романтическом герое
22	Жажда свободы в поэме "Мцыри"	Выразительное чтение поэмы и комметарий. Композиция поэмы. Значение эпиграфа. Тема и идея поэмы			Вопросы на стр. 193
23	"Мцыри" как романтическая поэма	Признаки романтизма в поэме. В.Г. Белинский о поэме. Мастерство поэта в описании природы Кавказа			Строфы 3, 4 выучить наизусть
24	Образ Мцыри	Гордый скрытный характер Мцыри. Жизнь в понимании Мцыри. Стремление к свободе - главное в жизни Мцыри			Подготовиться к сочинению. Темы в тетради
25	Сочинение	Обучающее сочинение-рассуждение по поэме М.Ю. Лермонтова "Мцыри"			Особенности драмы
26	Сатирический дар Н.В. Гоголя	Н.В. Гоголь - писатель-сатирик. От добродушного юмора к резкой сатире. Идейный замысел. Отзывы на первые спектакли. Знакомство с действующими лицами			Прочитать I действие; вопросы на стр. 220; задание 6 письменно
27	Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии "Ревизор"	Обоснование боязни чиновников ревизора. Беспорядки, царящие в городе, и их причины. Начать чтение и анализ II дествия			Прочитать II действие; вопросы на стр. 232
28	Хлестаков и хлестаковщина	Характер Хлестакова. Случай дал возможность сбыться его мечте: его приняли за значительное лицо. Анализ явления VI третьего действия. Безобиден ли Хлестаков?			Прочитать III действие; вопросы на стр. 245
29	Чиновники на приеме у мнимого ревизора	Чтение и комментарий IV действия. Проследить, как меняется поведение Хлестакова			Дочитать IV действие; вопросы 2, 3 на стр. 264
30	Идейно-композиционное значение финала комедии	Чтение и комментарий явления VIII пятого действия . Н.В. Гоголь о немой сцене. Значение немой сцены			Вопросы на стр. 279
31	Ппрактическая работа по комедии "Ревизор".				Сообщения "Любовь в жизни И.С. Тургенева"
32	Жизнь "у краешка чужого гнезда"	Любовь в жизни И.С. Тургенева. История создания повести "Ася". Чтение и комментарий первой главы			Прочитать II - VI главы (стр.291 - 303); записать описание внешности Аси (II глава) и коротко поведение Аси - чувства Н.Н.
33	"Что за хамелеон эта девушка!"	Словесный портрет Аси. Проследить, как рождался у Н.Н. интерес к девушке и чем он был вызван. Девушка-загадка			Прочитать VII - XIV (стр. 303 - 317); продолжить записи в тетради
34	Счастье было так близко!	Развитие чувств Н.Н. История жизни Аси. Нетерпение горячей натуры Аси. Разговор с Гагиным как ушат холодной воды. Чтение и комментарий XV, XVI глав. Кульминация повести.			Дочитать повесть "Ася"; подумать, почему не состоялась любовь
35	Психолгизм и лиризм в повести "Ася".	Мнения учащихся. Знакомство с мнением Писарева и Чернышевского о героях повести. Обсуждение этих высказываний. Кто же виноват: Ася или Н.Н.? Тончайший психологизм и великолепные пейзажные зарисовки (стихи в прозе)			Прочитать стр. 330 - 332
36	Л.Н. Толстой - художник, мыслитель, человек	Как "Николенька Иртеньев" стал великим писателем и человеком? Работа над собой. Нравственные достижения Л.Н. Толстого. Конфликт в семье. Мнение о рассказе по названию и его началу			Дочитать рассказ, сделать записи в тетради по плану
37	Контраст как прием, раскрывающий идею рассказа "После бала"	Сравнительный анализ сцен бала и экзекуции: цвет, музыка, поведение полковника. Идея рассказа			Вопрос 6 на стр. 342
38	Моральная ответственность человека за все происходящее	Сравнение повести "Ася" И.С. Тургенева и рассказа "После бала" Л.Н. Толстого. Жизненные источники рассказа "После бала". Композиция художественного произведения			Вопросы на стр. 346
39	Сочинение	Написание сочинения на одну из тем: "Полковник на балу и после бала", "Утро, изменившее жизнь"			Читать очерк В.Г.Короленко "Парадокс"
40	Контрольная работа	Контрольная работа по рассказу "После бала" тестового характера			Читать очерк В.Г.Короленко "Парадокс"
41	В.Г. Короленко - "живая совесть русского народа"	Этапы непростого жизненного пути В.Г. Короленко; его пребывание в Перми.			Вопросы на стр. 20 - 21
42	Проблема смысла жизни и назначения человека в очерке "Парадокс"	Очерк как жанр. Личность феномена Яна Залуского. Смысл жизни этого человека. В чем парадокс? В.Г. Короленко о счастье			Читать рассказ М. Горького "Челкаш"
43	Аллегория в рассказе В.Г. Короленко "Огоньки"	Чтение и анализ рассказа В.Г. Короленко "Огоньки". Использование аллегории в рассказе. В.Г. Короленко о рассказе "Огоньки"			Читать рассказ М. Горького "Челкаш"
44	Страницы биографии М. Горького	"Горькая " судьба А.М. Пешкова. История создания рассказа "Челкаш"			Дочитать рассказ "Челкаш"; вопросы на стр. 54
45	Роль денег в жизни человека	Анализ рассказа "Челкаш". Идейное и художественное своеобразие рассказа "Челкаш"			Творческая работа
46	"Песня о Соколе"	М. Горький о смысле жизни человека. Противопоставление Ужа и Сокола. Роль аллегории. Идейное и художественное своеобразие произведения.			Выучить наизусть отрывок со стр. 59
47	Преемственность поколений в "сказке" "Заветы отца"	"Сказки об Италии". Чтение и комментарий "Заветов отца". Запись "заветов" в тетрадь			Сообщения о Н.А. Заболоцком; повторить тропы, размеры, виды рифм
48	"Я люблю эту жизнь…"	Непростая судьба поэта. Основные мотивы лирики			Анализ стихов со стр. 75, 76
49	Человек и природа в лирике Н. А. Заболоцкого	Анализ избранной лирики поэта			Выучить наизусть стихотворение "Не позволяй душе лениться"
50	Мастер слова К.Г. Паустовский	Основные направления творчества писателя. Произведения, уже известные учащимся. К.Г. Паустовский в Березниках			Прочитать рассказ "Телеграмма"; вопросы на стр. 90
51	Одинокая старость	Рассказ "Телеграмма": история создания, композиция, позиция автора			Вопросы на стр. 90
52	Мать и дочь	Отношения матери и дочери. Смысл названия рассказа "Телеграмма". Художественное своеобразие			Сообщения об А.Т. Твардовском
53	А.Т. Твардовский - поэт и гражданин	Жизнь поэта во времена сталинизма. Редактор журнала "Наш мир". История создания поэмы "Василий Теркин"			Повторить тропы
54	"Переправа"	Анализ первой главы поэмы "Василий Теркин"			Выучить отрывок со стр. 97 - 98 наизусть
55	"Что тут смех, а что печаль?"	Сочетание героического и комического в поэме на примере глав "Переправа", "О награде"			Прочитать стр. 103 - 107, вопросы на стр. 107
56	"Гармонь"	"Человек на войне живет." Фронтовое братство, неистребимость жизни, воинский подвиг в главе "Гармонь". Художественное своеобразие главы.			Повторить виды сказок, особенности бытовых сказок, сказки о солдате
57	Фольклорные традиции в поэме "Василий Теркин"	Чтение и комментарий главы "Два солдата". Связь с русским фольклором			Дочитать главы из поэмы в хрестоматии, вопросы на стр. 114, 118, 120
58	Василий Теркин - главный герой поэмы о войне	"Любимец публики" - Василий Теркин. Характер главного героя. "Узнаваемость" героя. А.Т. Твардовский  о Василии Теркине			Сообщения о В.М. Шукшине
59	В.М. Шукшин - сценарист, режиссер, писатель	Жизненный и творческий путь В.М. Шукшина. Многогранность таланта В.М. Шукшина			Прочитать рассказ "Дядя Ермолай"; ответить навопросы на стр. 126
60	Своеобразие рассказов В.М. Шукшина	Анализ рассказа "Дядя Ермолай". Чтение и комментарий рассказа"Солнце, старик и девушка"			Подготовить к чтению по ролям рассказ "Микроскоп"
61	"Чудики" - любимые герои В.М. Шукшина	Чтение по ролям рассказа "Чудики". Отличие "чудиков" от обывателей. Юмор в рассказе			Сообщения О Н.М. Рубцове
62	Испытания и потери Н.М. Рубцова	Жизненный и творческий путь Н.М. Рубцова			Повторить тропы, стихотворные размеры, виды рифм
63	"Скромный русский огонек"	Анализ стихотворений "Русский огонек", "О Московском Кремле", "Старая дорога". Единство истории и современности, временного и вечного в стихах Н. М. Рубцова			Выучить любое стихотворение Н.М. Рубцова из хрестоматии наизусть
64	Своеобразие поэтики Н.М. Рубцова	Анализ стихотворение "Журавли", "Посвящение другу", "До конца". Своеобразие поэтики Н.М. Рубцова			Сообщения о В. Шекспире
65	В. Шекспир и его время	Знакомство с жизнью и творчеством В. Шекспира			Прочитать трагедию "Ромео и Джульетта"
66	Самая известная трагедия В. Шекспира	Трагедия "Ромео и Джульетта". Конфликт живого чувства и семейной вражды. Чтение избранных сцен трагедии.			Сообщения о Сервантесе
67	Удивительная, полная приключений и опасностей жизнь Сервантеса	Жизненный и творческий путь Сервантеса. В.Г. Белинский о значении романа "Дон Кихот"			Вопросы на стр. 248
68	Душевное величие и наивная простота Дона Кихота	Своеобразие романа "Дон Кихот". Характер главного героя. В чем привлекательность главного героя?			Список для летнего чтения

              Перечень учебно-методического обеспечения.

Литература для учителя:

Ø  Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.

Ø  Таблицы и раздаточный материал по литературе для 5 класса (электронный вариант)

Ø  ЦОР по всем темам

Литература для учащихся:

Ø  Литература. Начальный курс. 8 класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В трёх частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009

Ø  Произведения для внеклассного чтения

Дополнительная литература

1.      Большой справочник школьника. 5-11 классы. – 5-е изд. , стереотип. – М.: Дрофа, 2002.- 1104с.

2.      Великие писатели XX века:  100 великих имен  /  Сост. П.В.Васюченко. – М.: Мартин,2002.- 463с.

3.      Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: ВАКО, 2007.

4.      Зарубежные  писатели: Библиографический справочник. В 2ч. Ч.1. А-Л. / Под. Ред. Н.П.Михальской. М.: Дрофа. – 688с.

5.      Зарубежные  писатели: Библиографический справочник. В 2ч. Ч.1. М.Я. / Под. Ред. Н.П.Михальской. М.: Дрофа. – 624с.

6.      Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Э.Л.Безносов. – М.: Дрофа, 2004. – 432с.

7.      Макарова Б.А. Литературные поэтические вечера: 7-11 классы. – М.: ВАКО, 2008.

8.      Мордес  Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.

9.      Писатели нашего детства. 100 имен. Биографический словарь. Ч.1 / Ред. С.И.Самсонов. – М.: Либерея, 1999.- 432с.

10.  Писатели нашего детства. 100 имен. Биографический словарь. Ч.2 / Ред. С.И.Самсонов. – М.: Либерея, 1999.- 432с.

11.  Русские писатели: 19 век: Большой учебный справочник: Для поступающих в вузы. Биографии / А.Н.Архангельский; Э.Л.Безносов, В.А.Воропаев, 2000.-464с.

12.  Русские писатели: 20 век: Большой учебный справочник: Для поступающих в вузы. Биографии: Большой учебный справочник для школьников / Агеносов, П.В.Басинский, Л.Б.Ершова. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2003. – 432с.

13.  Русские писатели. Библиографический словарь. В 2ч. Ч.1. (А - Л)  /  Ред. П.А.Николаева.  - М.: Просвещение, 1990. - 432с.

14.  Русские писатели. Библиографический словарь. В 2ч. Ч.2. (М - Я)  /  Ред. П.А.Николаева.  - М.: Просвещение, 1990. - 448с.

15.  Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.

16.  Сто великих писателей  /  Л.С.Калюжная; Вступ. ст. Л.С.Калюжной, Г.В.Иванов. – М.: Вече, 2004.-592с. – (100 великих).

17.  Тишурина, О.Н. Писатели в начальной школе: Дидактическое пособие к урокам литературного чтения. Вып. 1. Ч.1.  /  О.Н.Тишурина.- М.: Дрофа, 2006. – 87с.:ил.

18.  Тишурина, О.Н. Писатели в начальной школе: Дидактическое пособие к урокам литературного чтения. Вып. 1. Ч.2.  /  О.Н.Тишурина.- М.: Дрофа, 2006. – 63с.: ил.

19.  Энциклопедический словарь юного литератора / Сост. В.И.Новиков. М.: Педагогика, 1987. – 416с.