Рабочая программа по литературе

МБОУ  Летошницкая средняя общеобразовательная школа

                                              ПРОГРАММА

                                            По литературе

                                                 7 класс

                                                             Программа разработана учителем

                                                                                 первой квалификационной категории

                                                                                 Фатеевой Маргаритой  Викторовной

,

Принято к реализации педагогическим советом МБОУ Летошницкой СОШ

Протокол №1 от 30.08.2017 г.

                                  Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12 2012 года № 273-ФЗ  «Об образовании в РФ»;

- приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- приказом Минобрнауки России от 29.12 2014 г № 1644  «О внесении изменений в приказ  Минобрнауки России от 17.12. 2010 г №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказом Минобрнауки России от 30.082013 г № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -  образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г № 189  «Об утверждении СанПин  2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистриванного в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993 (с изменениями и дополнениями, внесенными Постановлениями Главного государственного санитарного врача РФ от 29 июня 2011 г, 25 декабря 2013 г, 24 ноября 2015 г);

- Приказом департамента образования и науки Брянской области от 12.04.2017 г № 2501-04-0  «О примерном учебном плане 5-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2017-2018 учебный год»;

-  Уставом МБОУ Летошницкой  СОШ, в целях обеспечения единого образовательного пространства;

- Программой курса «Литература»  5-9 классы / автор-составитель  В.Я. Коровина. Москва, «Просвещение», 2016 г.

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета « Литература» 7 класс

В результате изучения литературы ученик должен знать:

- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических произведений, подлежащих обязательному изучению;

- основные факты и  события жизненного и творческого пути писателей- классиков;

- основные теоретико – литературные понятия;

понимать:

- ключевые проблемы изучаемых произведений;

- авторскую позицию и свое отношение к ней;

- образную природу литературы, роль изобразительно – выразительных средств в создании художественных образов, литературных произведений;

уметь:

- работать с книгой, дополнительными источниками информации;

- определять композиционные элементы произведений, их жанровую принадлежность;

- выразительно читать произведения (фрагменты), воспринимать на слух литературные произведения разных жанров;

- владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением, отвечать на вопросы по тексту, вести диалог, в том числе с использованием цитат;

- выражать аргументировано свою позицию по прочитанным произведениям;

- писать сочинения и изложения, связанные с проблематикой и тематикой изученных произведений, творческие работы, создавать проекты.

2.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

·         осознание российской  гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

·         ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·         освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·         развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·         формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

·      самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

·      самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·      соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·      оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·      владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·      определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·      создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·      организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·      осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·      формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

1)      в познавательной сфере:

·         понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX В.В., литературы народов России и зарубежной литературы;

·         понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенные  в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·         умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанром; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять одного или нескольких произведений

·         определение в произведении элементом сюжета, композиции, изобразительно  - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

·         владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2)      ценностно-ориентированной сфере:

·         приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·         формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

·         собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·         понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3)      коммуникативной сфере:

·         восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

·         написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4)      эстетической сфере:

·         понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·         понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

3.     Содержание учебного предмета

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравст­венная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд пи­сателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Вопло­щение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физиче­ская сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соло­вей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и на­роду, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муром­ца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклас­сного чтения.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевско­го и Новгородского циклов былин. Своеобразие былин­ного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для само­стоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных тради­ций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Предание (развитие пред­ставлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость посло­виц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели,пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов ми­ра. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литера туры. Героический эпос, афори­стические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «По­весть о Петре и Февронии Муромских». Нравствен­ные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные пред­ставления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие пред­ставлений).

Из русской литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день вос­шествия на Всероссийский престол ея Величест­ва государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в буду­щем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важ­нейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представ­ления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жиз­ни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Из русской литературы XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о ве­щем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I й Карла XII)-. Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие пред­ставлений).

«Борис Годунов» (сцена в Пудовом монастыре). Об­раз летописца как образ древнерусского писателя. Мо­нолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного по­вествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Изображение «малень­кого человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагиче­ское и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие пред­ставлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устно­го народного творчества. Оценка героев с позиций на­рода. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молит­ва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеаль­ной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памя­ти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...»)— готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарище­ства, осуждение предательства. Героизм и самоотвер­женность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Пат­риотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в по­вести.

Теория литературы. Историческая и фольклор­ная основа произведения. Роды литературы: эпос (раз­витие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писа­теле.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское от­ношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Исто­рическая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Си­бирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэ­та за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Ми-хайло Репнин». Воспроизведение исторического коло­рита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Парази­тизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные пред­ставления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое худо­жественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой расска­за: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние тру­сости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической харак­теристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность ко­мического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной

природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благо­вест». Поэтическое изображение родной природы и вы­ражение авторского настроения, миросозерцания.

Из русской литературы XX века

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображе­ние быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владими­ром Маяковским летом на даче». Мысли автора о ро­ли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворе­ния.

Теория литературы. Лирический герой (на­чальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные пред­ставления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непо­хожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юш­ка — незаметный герой с большим сердцем. Осозна­ние необходимости сострадания и уважения к челове­ку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нрав­ственное содержание человеческой жизни. Идеи доб­роты, взаимопонимания, жизни для других. Своеоб­разие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины при­роды, преображенные поэтическим зрением Пастер­нака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отечест­венной войны. Героизм, патриотизм, самоотвержен­ность, трудности и радости грозных лет войны в стихо­творениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихо­нова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления),     i

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рас­сказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писа­теле.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутрен­ней, духовной красоты человека. Протест против равно­душия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной ро­ли прекрасного в душе человека, в окружающей приро­де. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопо­мощь, взаимовыручка. Особенности характера геро­ев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собствен­ном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и при­рода. Выражение душевных настроений, состояний чело­века через описание картин природы. Общее и индивиду­альное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (разви­тие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев.  «Земля родная»

(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Ли­рические размышления о жизни, быстро текущем вре­мени. Светлая грусть переживаний. Т/л Песня как синтетический жанр искусства (н/п).

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьми­стишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысле­ние зрелости собственного возраста, зрелости обще­ства, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Из зарубежной литературы

Роберт Берне. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о спра­ведливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Ро­дины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единст­ве на фоне круговорота времен года. Поэтическая кар­тина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданно­сти. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе. Т/л Рождественский рассказ (р/п)

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выраже­ние стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Т/л Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

4.     Тематическое планирование

Количество часов по учебному плану – 70, всего – 70, количество часов в неделю – 2.  Планирование составлено на основе программы  под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 классы для общеобразовательных организаций. Москва, «Просвещение», 2016 г.

Учебник для общеобразовательных учреждений  в двух частях «Литература» 7 класс. Автор –составитель В.Я. Коровина. Москва, «Просвещение», 2017 г.

№	Тема	Количество часов	РР
1	Введение	1
2	УНТ	3
3	Эпос народов мира	3
4	Древнерусская литература	2
5	Русская литература 18 века	2
6	Русская литература 19 века	25	3
7	Русская литература 20 века	8
8	На дорогах войны	9	1
9	Тихая моя родина	4
10	Писатели улыбаются	1
11	Из литературы народов  России	1
12	Из зарубежной литературы	6
	Уроки контроля	2

   Календарно – тематическое планирование

                                 Литература 7 класс  (70 часов)

№	Тема урока	Дата проведения план	факт
1	Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
2	Устное народное творчество. Предания.
3	Эпос народов мира.  Былины.  «Вольга и Микула Селянинович».
4	Вн. чт. Русские былины Киевского и Новгородского цикла.
5	Вн. чт.  «Калевала» - карело-финский эпос.
6	Песнь о Роланде (фрагменты).
7	Пословицы и поговорки.
8	Русские летописи.  «Повесть временных лет» (отрывок  «Из похвалы князю Ярославу и книгам»).
9	«Повесть о Петре и Февронии  Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.
10	М. В.  Ломоносов. «К статуе Петра  Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея  Величества государыни Императрицы  Елисаветы Петровны 1747 года»  (отрывок).
11	Г. Р. Державин. О поэте. «Река времен в своем теченье…»,  «На птичку…»,  «Признание».
12	А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок).  Интерес Пушкина к истории России.
13	«Медный всадник» (вступление  «На берегу пустынных волн…»). Тема настоящего и будущего России.
14	А. С. Пушкин.  «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный  источник. Олег и волхв.
15	Пушкин – драматург. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.
16	А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека».
17	«Станционный смотритель»: автор и герои.
18	М. Ю. Лермонтов. О поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта 16 века, характеры героев.
19-20	Проблематика и поэтика «Песни…» Природа и человек в стихотворениях Лермонтова  «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Млитва».
21	Н. В. Гоголь.  О писателе. «Тарас Бульба»:  образ Тараса Бульбы.
22	Остап и Андрий.
23	РР  Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба».  Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.
24	И. С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк»: автор и герой.
25	Поэтика рассказа Тургенева «Бирюк».
26	И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе как жанр. «Русский язык»,  «Близнецы», «Два богача».
27	Н. А. Некрасов. О поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».
28	Вн. чт.  Н. А. Некрасов.  «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения.
29	А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Михаил Репнин» как исторические баллады.
30	М. Е. Салтыков-Щедрин. О писателе. Нравственные пороки общества в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
31	Вн. чт.  М.Е. Салтыков-Щедрин.  Смысл названия сказки «Дикий помещик». Понятие о гротеске.
32	Л. Н. Толстой.  О писателе. «Детство» (главы).  Автобиографический характер повести.
33	Главный герой повести «Детство»  и его духовный мир.
34	РР   Литературный ринг  «Проблемы и герои произведений  Гоголя, Тургенева, Некрасова, Салтыкова-Щедрина, Л. Толстого.
35	Смешное и грустное рядом, или «Уроки  Чехова». А. П. Чехов «Хамелеон»: проблематика рассказа.
36	Поэтика рассказа «Хамелеон». Средства  создания комического.
37	Вн. чт.  Многогранность комического в рассказах Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».
38	РР  «Край ты мой, любимый край…». Стихи русских поэтов 19 века о родной природе.
39	И. А. Бунин. О писателе. «Цифры».  Взаимоотношения детей и взрослых в семье.
40	Вн. чт.   Нравственный облик героев рассказов Бунина («Лапти»,  «Наталья Савишна»).
41	М. Горький. Автобиографический характер повести «Детство». Темные стороны жизни. Семья Кашириных.
42	«Детство»:  светлые стороны жизни. Портрет как средство характеристики героя.
43	М. Горький. «Старуха Изергиль»  («Легенда о Данко»). Романтический характер легенды.
44	Л. Н. Андреев. О писателе.  «Кусака».    Гуманистический пафос произведения.
45	В. В. Маяковский.  «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».  Роль поэзии в жизни человека и общества.
46	В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».
47	А. П. Платонов. О писателе. «Юшка».  Главный герой произведения и окружающие его люди.
48	«Юшка».  Внешняя и внутренняя красота человека.
49	Вн. чт.  А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире».  Труд – нравственное содержание человеческой жизни.
50	РР   Классное контрольное сочинение.
51	Б. Л. Пастернак.  О поэте.  «Июль»,  «Никого не будет в доме…». Развитие представления о сравнении и метафоре.
52	А. Т. Твардовский.  Взаимосвязь  человека и природы, судьба человека и судьба народа в стихотворениях  «Снега потемнеют синие…»,  «Июль – макушка лета»,  «На дне моей жизни…».
53	Вн. чт. На дорогах войны. Стихотворения о войне  А.  А. Ахматовой,  К.М.  Симонова, А. А.  Суркова, А. Т. Твардовского, Н. С. Тихонова и др.
54	Ф. М. Абрамов. О писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе.
55	Е. И. Носов.  О писателе. «Кукла»  («Акимыч»). Нравственные проблемы в рассказе.
56	Е. И. Носов.  «Живое пламя».  Взаимосвязь  природы и человека.
57	Ю. П. Казаков.  О писателе.  «Тихое утро».  Взаимоотношения детей,  особенности характера героев.
58	Д. С. Лихачев – писатель, ученый, гражданин. «Земля родная» (главы).  Духовное напутствие молодежи.
59	Вн. чт. М. М. Зощенко. Смешное и грустное в рассказах писателя.  «Беседа» и др.
60	«Тихая моя родина». Стихи поэтов 20 века о родине, о природе, восприятии окружающего мира.
61	Песни на слова русских поэтов 20 века.  Лирические размышления о жизни,  быстротекущем  времени и вечности. (А. Н. Вертинский . «Доченька»,  И. Гофф.  «Русское поле»,  Б. Ш. Окуджава. «По смоленской дороге…».)
62	Письменная контрольная работа.  Тестирование.
63	Расул Гамзатов.  О поэте.  «Опять за спиною  родная земля…»,  «Я вновь пришел сюда и сам не верю…»,  «О моей родине».
64	Вн. чт. Р. Бернс.  Особенности творчества поэта.  «Честная бедность» и другие стихотворения.
65	Дж.  Байрон.  О поэте.  «Душа моя мрачна…».  Трагический разлад героя и общества.
66	Японские хокку ( трехстишия).
67	О. Генри.  «Дары волхвов».  Сила любви и преданности.
68	Р. Д. Бредбери.  Фантастические рассказы писателя.  «Каникулы».
69	Вн. чт.  Детективная литература.
70	Урок контроля. Тестирование.  Итоги года и задание на лето.