Рабочая программа по литературе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №12

Рабочая программа

Наименование учебного предмета___литература_____________________________________________________________________________

Класс_________________________8Б, 8Д, 8Е ________________________________________________________________________________

Уровень общего образования_____основное общее образование________________________________________________________________

Учитель_______________Симченко Алла Александровна_____________________________________________________________________

Учебный год реализации программы_____2018-2019 ________________

Количество часов по учебному плану всего ____70__; в неделю___2___

Программа разработана на основе: Программа по литературе для 5-9-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители:

Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.– М.: «Русское слово – РС», 2011 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы  Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев)__                                                                             (название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Учебник: Литература: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./авт.-сост. Меркин Г.С.- 2 изд. – М.:«Русское слово», 2017.Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации________________________________________________

    (название, автор, год издания, кем рекомендовано)

                                                                 Рабочую программу составил(а)                         ________________________________Симченко А.А

1. Пояснительная записка к рабочей программе

Данная рабочая программа составлена на основе:

1.      Нормативных документов:

·         Закон «Об образовании» №273 от 29. 12. 2012г;

·         Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);

·        ООП МБОУ СОШ № 12;

·         Программа формирования универсальных учебных действий;

·         Список учебников общеобразовательного учреждения МОУ СОШ №9, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2018-2019 уч. год, реализующих программы общего образования.

·         Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011.  № МД-1552/03).

·         Примерная основная образовательная программа по литературе (Примерные программы по учебным предметам. Литература: 5-9 класс. М., Просвещение, 2010 – Стандарты второго поколения);

·         Авторская программа курса «Литература»:  5 –  9 классы /авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин.– М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014 (Инновационная школа)

2.      Для реализации рабочей программы используется УМК:

Литература: учебник для 8 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч. авт.-сост. Г.С.Меркин. - 4-е изд. - М.: ООО "Русское слово - учебник", 2017». Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

 Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям человечества.

Главными целями изучения предмета являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

В соответствии с обозначенными целями на уроках литературы решаются задачи, развивающие и совершенствующие читательскую, культуроведческую и литературоведческую компетенции учащихся:

• сформировать представление о художественной литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека, осознать своеобразие и богатство литературы как особой формы освоения культурной традиции;
• формировать систему гуманитарных понятий, составляющих этико - эстетический компонент искусства, сформировать основы эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности, эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству, воспитать культуру чтения и потребность в чтении;
• освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений, овладеть знаниями и умениями основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений;
• использовать изучение литературы в целях повышения речевой культуры, развития умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью, совершенствовать навыки написания сочинений различных типов, поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Основной формой проверки и оценки результатов обучения по данной программе являются сочинения на литературную тему, итоговые тесты по темам, создание художественных  текстов, итоговая контрольная работа за год.

2.      Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология».  Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает всё богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Содержание ФГОС по русскому языку структурировано в логике сочетания

  аспектов языковой (коммуникативной) деятельности, опыт освоения которой должен стать основным ресурсом развития универсальных учебных действий, исследовательских умений и навыков и компетентности школьника.

Содержание ФГОС по литературе структурировано в логике сочетания   аспектов литературоведческой, коммуникативной деятельности, нравственного воспитания, опыт освоения которых  должен стать основным ресурсом развития универсальных учебных действий, исследовательских умений и навыков и компетентности школьника.

Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Содержание курсов литературы и русского языка базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной литературой). На уроках литературы формируется эстетическое отношение к миру. Вместе с историей и обществоведением литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память, формирует у школьников активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

В программе 8 класса учтены психологические особенности школьников этого возраста, изменения в их читательском и личном опыте, обострение отношений с окружающим миром. Показать подросткам «вечность» переживаемых ими проблем может художественная литература. Курс выстраивается как движение ученика от одной «вечной темы» к другой, как тематическое и нравственное сопряжение произведений, созданных в разные исторические периоды в разных странах. Таким образом, возникает мотивация, с одной стороны, для определения нравственной позиции ученика, а с другой — для осознания им принципиальной возможности разных точек зрения на проблему. Активная позиция формируется и в интерпретационной деятельности восьмиклассников. Они учатся не только выявлять особенности разных интерпретаций литературных произведений, но и воспринимать произведение в историко-литературном контексте.

В 8 классе завершается формирование жанровых представлений и умений школьников, которые будут им необходимы для изучения литературы в историческом аспекте. Центральными литературоведческими категориями становятся род и жанр литературы, а подбор произведений позволяет учащимся осознать специфику каждого жанра и его художественные возможности.

Место предмета в учебном плане: Федеральныйбазисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерациипредусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч., в том числе: в 5 классе – 105 ч., в 6 классе – 105 ч., в 7 классе – 70 ч., в 8 классе – 70 ч. (2 часа в неделю),, в 9 классе – 105 ч.

3. Тематическое планирование

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Контрольные работы
1	Введение	1
3	Из устного народного творчества	2
4	Из древнерусской литературы	3
5	Из литературы XVIII века	4
6	Из русской литературы XIX века	35	К/р № 1 К/с №1 (кл.) К/с №2 (дом.) К/с №3 (дом.)
7	Из русской литературы XX века	19	К/с №4 (дом.) К/с №5 (кл.)
8	Из зарубежной  литературы	4
9	Итоги	2	К/р № 2
	ИТОГО	70

4.Содержание учебного предмета

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.

Универсальные учебные действия: знакомство со структурой и содержанием учебника-хрестоматии; составление вопросов к статье учебника; анкетирование; беседа; письменный ответ на вопрос.

Внутрипредметные связи: выявление круга читательских интересов учащихся.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (2 часа)

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка -астраханка», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Периоды создания русских исторических песен. Связь с представлениями и исторической памятью народа и отражение их в песне; песни -плачи;средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня - плач; параллелизм, повторы, постоянные эпитеты.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения; составление словаря одной из исторических песен; работа с иллюстрацией учебника и репродукцией картины И.Е. Репина.

Внутрипредметные и межпредметные связи: музыка (прослушивание музыкальных записей песен); изобразительное искусство (репродукции картин И.Е. Репина «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года», В. Шилова «Патриарх Московский и всея Руси Филарет»; фрагмент миниатюры из «Титулярника» «Встреча Патриарха Московского и всея Руси Филарета, возвращающегося из плена»).

Метапредметные ценности: формирование интереса к истории и фольклору.

Краеведение: запись музыкального фольклора региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)

«Житие Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский» (фрагмент), «Слово о погибели Русской земли», «Житие Александра Невского» (фрагмент). Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность кнасилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое и жанровоемногообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература, агиография; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литера туры; летописный свод.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения и пересказа; работа с учебником; подготовка сообщения; формулировки и запись выводов; наблюдения над лексическим составом произведений.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (икона святых благоверных князей-страстотерпцев Бориса и Глеба; М.В. Нестеров «Видение отроку  Варфоломею»; «Преподобный Сергий игумен Радонежский»; фрагмент покрова со святых мощей (1420 -е годы); «Преподобный Сергий Радонежский благословляет великого  князя Дмитрия на Куликовскую битву»; миниатюра «Куликовская битва»).

Метапредметные ценности: формирование духовности в системе мировоззренческих ценностей учащихся.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (4 часа)

Г.Р. ДЕРЖАВИН (2 часа)

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и взглядов поэта. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема отношений поэта и власти; поэт и поэзия.

Теория литературы: лирическое стихотворение (развитие представлений); ода.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; письменный ответ на вопрос; запись ключевых слов и словосочетаний; работа с иллюстрациями и репродукциями; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом; составление сравнительных таблиц.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (Ф. Иордан «Г.Р. Державин», гравюра по оригиналу С. Тончи; А.А. Васильевский. Портрет Г.Р. Державина; Д.Г. Левицкий. Портрет Г.Р. Державина; В.Л. Боровиковский. Портрет Г.Р. Державина, Портрет князя Куракина); скульптура (памятники Г.Р. Державину).

Внедрение: создание слайдовой компьютерной презентации «Памятники Г.Р. Державину».

Н.М. КАРАМЗИН (2 часа)

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное течение, сентиментализм и классицизм (чувствительное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения и пересказа; исследовательская работа с текстом; формулировка и запись выводов; похвальное слово историку и писателю; работа с репродукциями и иллюстрациями; план характеристики образов; подготовка сообщения «Карамзин на страницах романа Ю.Н. Тынянова “Пушкин”».

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (В.А. Тропинин. Портрет Н.М. Карамзина; П.Ф. Соколов. Портрет Н.М. Карамзина; гравюра А. Флорова по оригиналу В.А. Тропинина; И.А. Лавров «Вид Симонова монастыря», О.А. Кипренский «Бедная Лиза»).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 часов)

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники. Романтизм. (3 часа)

В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невырази­мое».(2 часа)

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин », «Смерть Ермака ».(1 час)

К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение ив дикости лесов...», «Мой гений».

Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...», «Разуверение», «Муза ».

А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соло­вей...»), «Романс», «Идиллия».

Н.М.Языков. «Пловец», «Родина».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений.

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня; элементы романтизма, романтизм.

Универсальные учебные действия: составление цитатного или тезисного плана; выразительное чтение наизусть и по ролям; составление вопросов к статье учебника; работа с иллюстрациями и репродукциями; исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметныеи межпредметные связи: изобразительное искусство (портреты В.А. Жуковского работы К.П. Брюллова, О.А. Кипренского, П.П. Соколова, А.П. Елагиной с оригинала Ф.Т. Гильдебрандта; портрет К.Ф. Рылеева кисти неизвестного художника; В.И. Суриков «Покорение Сибири Ермаком»); музыка (К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака», музыка народная).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений, основанных на знакомстве с романтизмом как литературным направлением.

А.С. ПУШКИН (8 часов)

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «Бесы». «Маленькие трагедии», повесть «Пиковая дама» (обзор). Проблема независимости и ответственности в произведении А.С. Пушкина. «Песни о Стеньке Разине» Роман «Капитанская дочка»: Историческая основа романа. проблематика (любовь и долг, любовь и дружба, честь, вольнолюбие; осознание предначертанья, провидение, случай и судьба; независимость, ответственность; литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.

Теория литературы: элегия, послание, историческая песня, роман (исторический роман — развитие представлений); художественная идея (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение, чтение наизусть; составление планов разных типов; работа с эпиграфами к главам романа; подготовка тезисов, сообщения; работа с портретами и репродукциями; прослушивание музыкальных произведений; составление цитатного плана; исследовательская работа с текстом (фрагментом); сочинение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: история (С. Разин и Е. Пугачев, Екатерина II в русской истории и литературе); изобразительное искусство (прижизненные портреты А.С. Пушкина; В.И. Суриков «Степан Разин»; работа с иллюстрациями; B.JI. Боровиковский. Портрет Екатерины II; «Н.А. Корсаков», акварель Н. Эндера; «И.И. Пущин», рисунок Ф. Берне; «В.К. Кюхельбекер», гравюра И.И. Матюшкина; Н.Т. Богацкой «Портрет князя А.М. Горчакова»; иллюстрации к «Капитанской дочке» П. Соколова, С. Герасимова, А. Иткина, В. Сыскова); кино (экранизации «Капитанской дочки»); музыка (П.И. Чайковский «Пиковая дама», ария Германа).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений (литература и история; литература и музыка; литература и живопись).

Творческая работа: конкурс на лучшую формулировку темы сочинения по роману «Капитанская дочка»; сочинение на выбранную тему; творческий проект «Дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинского романа)».

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи А.С. Пушкина».

Внедрение: подготовка и тиражирование путеводителя «Дорогами Гринева и Пугачева».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (4 часа)

Кавказ в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ- персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В.Г. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; поэтический синтаксис (риторические фигуры); романтические традиции.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды чтения, чтение наизусть; составление цитатного плана; подготовка сообщения; работа с портретами и репродукциями; устное сочинение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (М.Ю. Лермонтов «Автопортрет»; «М.Ю. Лермонтов», гравюра Ф. Иордана по портрету работы Ф. Моллера; иллюстрации к поэме «Мцыри»; репродукции картин М.Ю. Лермонтова, Л.О. Пастернака, В.А. Полякова, Ф.Д. Константинова, П.П. Кончаловского, В.Д. Замирайлои др.).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений (свобода — неволя; сила духа).

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».

Творческая работа: устное сочинение.

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю. Лермонтов — художник».

Внедрение: создание слайдовой компьютерной презентации «М.Ю. Лермонтов — художник».

Н.В. ГОГОЛЬ (6 часов)

Основные вехи биографии писателя. А. С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебномудолгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире; «говорящие» фамилии.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды чтения и комментирования; цитатный план; формулировка тем творческих работ; подготовка вопросов для обсуждения; работа со статьей учебника; работа с портретом и иллюстрациями; подготовка сообщения; характеристика персонажей, сопоставительная  характеристика.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Д.И. Фонвизин «Недоросль»); изобразительное искусство (портреты Н.В. Гоголя работы Ф. Моллера и Горюнова; Н.В. Неврев. Портрет М.С. Щепкина; иллюстрации художников П.М. Боклевского, Ю.В. Васильева, Д.Н. Кардовского, А.И. Константинова, Ю.Д. Коровина, К.А. Савицкого; рисунок Н.В. Гоголя к последней сцене комедии); театр (инсценировка, сценическая история пьесы); кино (экранизации «Ревизора»).

Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений (взяточничество, угодливость, ложь, лицемерие, ханжество).

Краеведение: Петербург в жизни Н.В. Гоголя.

Творческая работа: сочинение сопоставительного характера; инсценирование фрагмента комедии.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».

И.С. ТУРГЕНЕВ (3 часа)

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, противоречивость характера.

Теория литературы: лирическая повесть; прообраз, прототип.

Универсальные учебные действия: различные виды пересказа; тезисный план; дискуссия; письменная характеристика персонажа; отзыв о прочитанном.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (И.В. Гёте «Фауст»; легенда о Лорелее); изобразительное искусство (портреты И.С. Тургенева работы И.Е. Репина, К.Е. Маковского, П. Виардо, А.П. Никитина; иллюстрации; рисунки учащихся); музыка и театр (музыкальные фрагменты для возможной инсценировки).

Метапредметные ценности: развитиенравственно-эстетических представлений учащихся (любовь, красота, духовность).

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего».

Н.А. НЕКРАСОВ (2 часа)

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый Шум ». Человек и природа в стихотворениях.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет,бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: составление тезисного плана по ранее изученным материалам и статье учебника; вы разительное чтение наизусть; составление словаря для характеристики лирического персонажа; сопоставление поэзии и прозы, посвященных изображению войны; устное рисование.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Крымская война в изображении JI.H. Толстого); изобразительное искусство (А.А. Рылов «Зеленый шум»; А.Г. Венецианов «Крестьянка с косой и граблями»); музыка (С.В. Пащенко «Зеленый Шум»; П.Г. Чесноков «Зеленый Шум»; С.В. Рахманинов «Зеленый Шум»),

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений (отношение к войне; красота природы).

А.А. ФЕТ (2 часа)

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Зреетрожь над жаркой нивой...», «Целый мир от красоты...», «Учись у них: у дуба, у березы...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики Фета.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; устное рисование; письменный ответ на вопрос; работа с иллюстрациями; подбор цитат к сочинению- описанию; исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (портрет А.А. Фета работы И.Е. Репина; репродукция картины И.И. Шишкина «Дубы в Старом Петергофе»; А.К. Саврасов «Пейзаж с дубами и пастушком»).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений (родная природа).

Творческая работа: сочинение «Родная природа глазами А.А. Фета».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о родине и природе поэтов XIX века»:

Н.И. Гнедич«Осень»;

П.А. Вяземский «Береза», «Осень»-,

А.Н. Майков «Весна! Выставляется первая рама...»;

А.Н. Плещеев «Отчизна»;

Н.П. Огарев «Весною», «Осенью»;

И.З. Суриков «После дождя»;

А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»;

И.Ф. Анненский «Сентябрь», «Зимний романс» и др.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ (3 часа)

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» (фрагмент): связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Творческая и сценическая история пьесы.

Теория литературы: драма.

Универсальные учебные действия: чтение по ролям; письменный отзыв на эпизод; составление цитатного плана.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сказки о Снегурочке в устном народном творчестве); изобразительное искусство (эскизы декораций и костюмов кпьесе «Снегурочка», выполненные В.М. Васнецовым); музыка (музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков).

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений о народных праздниках и фольклорных образах (Масленица, Снегурочка).

Л.Н. ТОЛСТОЙ (3 часа)

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (обзор; главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза; композиция и фабула рассказа (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; различные виды пересказа; тезисный план; работа с репродукциями и иллюстрациями; исследовательская работа с текстом; дискуссия; сочинение-рассуждение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (В.Т. Шаламов «Прокуратор Иудеи»); изобразительное искусство (И.Н. Крамской. Портрет Л.Н. Толстого; И.Е. Репин «JI.H. Толстой за работой»; иллюстрации Ж. Ру и Беннета к «Отрочеству»; иллюстрации к рассказу «После бала»; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: формирование ценностных и нравственно-эстетических представлений (семейные ценности и традиции, мечта о служении людям, служба и человечность).

Внедрение: создание альбома иллюстраций из рисунков учащихся; публикация лучших работ в сети Интернет.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 часов)

М. ГОРЬКИЙ (3 часа)

Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар Чудра», «Мой спутник» (обзор). Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма; жанровое своеобразие; образ-символ.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения и пересказа, в том числе художественный пересказ; цитатный план; работа со статьей учебника; составление сопоставительной таблицы; работа с иллюстрациями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (В.Я. Брюсов «Романтикам»); изобразительное искусство (П. Пинкисевич. Иллюстрации к рассказу «Макар Чудра»; рисунки учащихся); кино (кинематографические версии ранних рассказов М. Горького).

Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений (смысл жизни, истинные и ложные ценности).

Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси».

Творческая работа: сочинение-рассуждение.

Внедрение: создание слайдовой компьютерной презентации по материалам книжной выставки.

В.В. МАЯКОВСКИЙ (2 часа)

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям». Теория литературы: неологизмы; конфликт в лирическом стихотворении; рифма и ритм (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; интонирование, выразительное чтение, чтение наизусть; составление плана статьи учебника; комментарий к книжной выставке; подготовка сообщения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (обращение к ранее изученным стихотворениям В.В. Маяковского; С.А. Есенин «Песня о собаке»); изобразительное искусство (последний рисунок В.В. Маяковского 1930 года; «Окна РОСТа» №742, 598, 532; Первое «Окно сатиры РОСТа», сделанное В.В. Маяковским в 1919 году; рекламный плакат «Резинтреста» 1923 года).

Метапредметные ценности: развитие представлений об искусстве первых советских десятилетий.

Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».

О СЕРЬЕЗНОМ — С УЛЫБКОЙ (САТИРА НАЧАЛА XX ВЕКА) (2 часа)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие». М.М. Зощенко «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от анекдота — к фельетону, от фельетона — к  юмористическому  рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений).

Универсальные учебные действия: составление словаря лексики персонажа; запись основных положений лекции учителя.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (рассказы А.П. Чехова; афоризмы А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, М. Горького и др.); фотографии Н.А. Тэффи и М.М.Зощенко; изобразительное искусство (Н.П. Ульянов «Группа воображаемых портретов»).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений при анализе тематики и проблематики сатирических произведений Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (2 часа)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» (по выбору). Поэт труда, духовной красоты. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 1950—60-х годов.

Теория литературы: тема и мотив (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; прослушивание музыкальных записей; формулировка микровыводов; запись основных тезисов урока; выразительное чтение наизусть.

Внутрипредметные и межпредметные связи: музыка (муз. А. Петрова, стихи Н. Заболоцкого «Облетают последние маки...», «Обрываются речи влюбленных...»; муз. М.Звездинского, стихи Н. Заболоцкого «Признание»),

Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений (красота, творчество, достоинство, человек и природа).

Творческая работа: сочинение-рассуждение.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».

М.В. ИСАКОВСКИЙ (2 часа)

Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату...», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша».Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.

Теория литературы: стилизация; устная народная поэзия; тема стихотворения.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; подготовка сообщения; беседа; работа с учебником; исследовательская работа с текстом (стихотворение «Три ровесницы»); прослушивание музыкальных записей.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.В. Исаковский «Сто песен»); история (Будапештская операция); музыка (М. Блан тер, А. Захаров. Песни на стихи М. Исаковского); культура (музей песни «Катюша» в пос. Всходы Угранского района Смоленской области); изобразительное искусство (Е.М. Чернов «Среди родных»).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений при анализе лирики М.В. Исаковского (любовь, верность, трагизм, народность).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер «Живое наследие М.В. Исаковского».

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (2 часа)

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения; цитатный план.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (судьба России в эпосе А. Твардовского); история (Александровский централ, раскулачивание); изобразительное искусство (О. Верейский. Иллюстрации к поэме).

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений (трагические страницы истории страны; ответственность за судьбу Отечества; величие Родины; вера в Россию).

Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А.Т. Твардовского).

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:

А.А. Блок «Есть минуты, когда не тревожит...»;

А.В. Хлебников «Мне мало нужно...»;

Б.Л. Пастернак «После вьюги»;

А.Т. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...» ;

М.А. Светлов «Веселая песня»;

А.А. Вознесенский «Слеги»;

Р.И. Рождественский «Мне такою нравится земля...»;

В.C.Высоцкий «Я не люблю» и др.

В.П. АСТАФЬЕВ (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева; рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Теория литературы: образ рассказчика (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: различные виды чтения; сложный план к сочинению; подбор эпиграфа; подготовка сообщения; работа со статьей учебника; художественный пересказ; конкурс на лучшую тему сочинения по рассказу «Фотография, на которой меня нет».

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (война в стихах и прозе советских писателей); история (война в судьбе членов моей семьи); кино (экранизации произведений о Великой Отечественной войне); фотохроника ТАСС 1941— 1945 годов.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений (человек на войне, служение, подвиг, любовь к жизни и долг).

Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).

Творческая работа: сочинение-рассуждение по мотивам рассказа В.П. Астафьева, писем и фотографий с фронта из семейного архива учащихся.

В.Г. РАСПУТИН (4 часа)

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В.Г. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детства на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Сострадание, справедливость, границы дозволенного. Милосердие, готовность прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Теория литературы: рассказчик в художественной прозе (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления; подготовка тезисов к уроку-диспуту; работа со статьей учебника; работа с портретом и иллюстрациями; формулирование выводов.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (И.С. Глазунов. Портрет В.Г. Распутина; Б. Алимов. Иллюстрации к повести «Уроки французского»); кино (экранизация повести).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений (дети и взрослые; учитель и ученик; доброта и готовность прийти на помощь; взаимопонимание, бескорыстие).

Творческая работа: устное сочинение «Уроки на всю жизнь».

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 часа)

У. ШЕКСПИР (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты). Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.

Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с материалами учебника; выразительное чтение по ролям; подготовка сообщения; экскурсия по сайту, посвященному трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта».

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Э. Лейбовиц, Ф. Дикси, Ф.Д. Константинова, С.Г. Бродского); музыка (опера В.Белинни «Капулетти и Монтекки», опера Ш. Гуно «Ромео и Джульетта», симфоническая поэма Г. Берлиоза «Ромео и Юлия», увертюра-фантазия П.И. Чайковского «Ромео и  Джульетта», балет на музыку С. Прокофьева «Ромео и Джульетта» и др.); кино (экранизации трагедии).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений (любовь, верность, жертвенность).

М. СЕРВАНТЕС (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: рыцарский роман; романный герой; пародия (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: составление плана рассказа о писателе; дискуссия; различные виды пересказа; подготовка сообщения; работа с иллюстрациями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (В. Набоков. Лекции о «Дон Кихоте», Ю. Друнина «Кто говорит, что умер Дон Кихот?»); изобразительное искусство (Г. Доре, С.Г. Бродский. Иллюстрации к роману); кино (экранизации романа).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ В 8 КЛАССЕ

Г.Р. Державин «Памятник».

В.А. Жуковский «Невыразимое».

А.С. Пушкин «И.И. Пущину».

М.Ю. Лермонтов «Мцыри» (отрывок).

Н.А. Некрасов «Внимаяужасам войны...».

A. А. Фет. Одно из стихотворений (по выбору).

В.В. Маяковский. Одно из стихотворений (по выбору).

Н.А. Заболоцкий «Некрасивая девочка».

М.В. Исаковский. Одно из стихотворений (по выбору)

 А..Т. Твардовский «За далью — даль» (отрывок)

5. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

·        совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

·        воспитание российской гражданской идентичности, чувства любви к многонациональному Отечеству, сознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; уважительного отношения к русской литературе;

·        усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

·        формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·        освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

·        развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·        формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·        формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;

·        формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

·        значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·        развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

·        совершенствование духовно-нравственных качеств личности

·        использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.);

·        устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения.

Метапредметнымирезультатами изучения предмета «Литература» в основной школе можно назвать следующие:

·        самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулирование для себя новых задач в учебе и познавательной деятельности, развитие интереса своей познавательной деятельности;

·        самостоятельное планирование пути достижения целей, в том числе альтернативных, умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·        соотнесение своих действий с планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата;

·        определение способов действий в рамках предложенных условий и требований, умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуации,  оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·        умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

·        умение  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

·        умение  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; осуществлять планирование и регуляцию своей деятельности; владеть устной и письменной речью;

·        владение основами самоконтроля, самооценки, принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·        формирование и развитие компетентности в области использования информационнно-коммуникационных технологий;

·        формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

·        осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировать потребность  систематического чтения с целью  познания мира и себя в этом мире;

·        гармонизация отношения человека и общества, построение многоаспектного диалога;

·        понимание литературы как одной из основных национальных культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

·        обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

·        воспитание квалифицированного читателя с формированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

·        развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этно-культурные традиции;

·        овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста и научного, делового, публицистического;

·        формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

·        умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

·        умение  работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметными результатами выпускников основной школы являются в следующие:

 1) в познавательной сфере:

 • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы  XVIII в., русских писателей XIX —XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

 • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

 • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

 • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

 • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

 2) в ценностно-ориентационной сфере:

 • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

 • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

 • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

 • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

 3) в коммуникативной сфере:

 • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

 • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

 • написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

 4) в эстетической сфере:

 • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

 • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в  создании художественных образов литературных произведений.

6.  Требования к уровню подготовленности обучающихся по курсу «Литература»

Ученик научится:

•  осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорное произведение и его интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях произведений  русской литературы;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

 • выразительно читать;

• сопоставлять произведения смежных жанров (былина и предание, былина и миф, былина и волшебная сказка и т.п.);

характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, проект)

7. Система оценки планируемых результатов

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе

1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных спо­собов учета знаний учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообще­ние на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководство­ваться следующими критериями: 1) полнота и пра­вильность ответа; 2) степень осознанности, понима­ния изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное оп­ределение языковых понятий; 2) обнаруживает по­нимание материала, может обосновать свои сужде­ния, применить знания на практике, привести не­обходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает матери­ал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последова­тельности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаружи­вает знание и понимание основных положений дан­ной темы, но: 1) излагает материал неполно и до­пускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глу­боко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непо­следовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаружи­вает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает ма­териал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последую­щим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаружи­вает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не толь­ко за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное вре­мя), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались от­веты учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка сочинений

Сочинения – основная форма про­верки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения в 5-9 классах прово­дятся в соответствии с требованиями раздела про­граммы «Развитие навыков связной речи».

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страни­ца, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,0, в 8 классе – 2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0.

К указанному объему сочинений учитель дол­жен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обсто­ятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащих­ся, их общего развития.

С помощью сочинений проверяют­ся: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использо­вать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение язы­ковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается дву­мя отметками: первая ставится за содержание и ре­чевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения  оценивает­ся по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли; 

полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуаци­онных и грамматических.

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полно­стью соответствует теме. 1. Фактические ошибки от­сутствуют. 2. Содержание излагается последовательно. 3. Работа отличается богатст­вом словаря, разнообразием используемых синтаксиче­ских конструкций, точно­стью словоупотребления. 4. Достигнуто стилевое един­ство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета	Допускается: 1 орфографиче­ская, или 1 пунктуацион­ная, или 1 грамматиче­ская ошибка
«4»	1. Содержание работы в ос­новном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 1. Содержание в основном достоверно, но имеются еди­ничные фактические неточ­ности. 2. Имеются незначительные нарушения последователь­ности в изложении мыслей. 3. Лексический и граммати­ческий строй речи достаточ­но разнообразен. 4. Стиль работы отличается единством и достаточной вы­разительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содер­жании и не более 3-4 речевых недочетов	Допускаются: 2 орфографиче­ские и 2 пунктуацион­ные ошибки, или 1 орфографиче­ская и 3 пунктуа­ционные ошиб­ки, или 4 пунктуацион­ные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 1 грамматиче­ские ошибки
«3»	1.В работе допущены сущест­венные отклонения от темы. 1. Работа достоверна в глав­ном, но в ней имеются от­дельные фактические неточ­ности. 2. Допущены отдельные на­рушения последовательнос­ти изложения. 3. Беден словарь и однооб­разны употребляемые син­таксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 4. Стиль работы не отличает­ся единством, речь недоста­точно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содер­жании и 5 речевых недочетов	Допускаются: 4 орфографиче­ские и 4 пункту­ационные ошиб­ки, или 3 орфографиче­ские ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуацион­ных при отсутст­вии орфографиче­ских ошибок (в 6 классе 5 орфографических и 4 пункту­ационные ошиб­ки), а также 4 грамматиче­ские ошибки
«2»	1.Работа не соответствует теме. 1. Допущено много фактиче­ских неточностей. 2. Нарушена последователь­ность изложения мыслей во всех частях работы, отсутст­вует связь между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребления. 3. Крайне беден словарь, ра­бота написана короткими од­нотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотреб­ления. 4. Нарушено стилевое един­ство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орфографиче­ских и 7 пункту­ационных оши­бок, или 6 орфо­графических и 8 пунктуацион­ных ошибок, 5 орфографических и 9 пункту­ационных оши­бок, 8 орфографических и 6 пунктуацион­ных ошибок, а также 7 грамма­тических ошибок
«1»	В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов	Имеется более 7 орфографиче­ских, 7 пункту­ационных и 7 грамматиче­ских ошибок

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оцен­ку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука­занного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографиче­ских, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хо­тя по остальным показателям оно написано удовлетвори­тельно.

4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошиб­ках, а также о сделанных учеником исправлениях, приве­денные в разделе «Оценка диктантов».

Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится ито­говая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического мате­риала, овладение умениями, речевое развитие, уро­вень орфографической и пунктуационной грамот­ности.

Итоговая оценка не должна выводиться механи­чески, как среднее арифметическое предшествую­щих оценок. Решающим при ее определении следу­ет считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оцен­ки.

3. Оценка тестовых работ.  При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

8.  Перечень учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса (название, автор, год издания, издательство)

1.      Программа по литературе для 5 – 11-х классов общеобразовательной школы /Авт.-сост.:Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: «Русское слово – РС», 2010 –200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).

2.      Планирование и материалы к курсу «Литература 8 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин,Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2008.

3.      Соловьёва Ф.Е. Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 8 класс», М.:: «Русское слово», 2012.

4.      Соловьёва Ф.Е. Уроки литературы к учебнику Г.С.Меркина «Литература» 8 класс»: методическое пособие / М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013 (ФГОС.Инновационная  школа).

Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

http://www.bibliogid.ru

http://www.bibliotekar.ru

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».

http://www.gramma.ru

http://www.gumer.info

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

http://www.encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

http://www.krugosvet.ru

http://www.Lib.ru

Библиотека Максима Мошкова.

http://www.litera.ru

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

http://www.litwomen.r

9. Календарно-тематическое планирование

сроки		№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Требования к результату	Виды учебной деят-ти	Учебно-метод. обеспеч.	Виды контроля	Домашнее задание
п	ф
1 четверть (9 недель, 18 часов)
Введение ( 1 час)
		1.	Введение. Художественная литература и история.	1	Своеобразие курса литературы 8 класса. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.	Знать жанры и роды художественной литературы.	Составление вопросов к статье учебника, беседа, анкетирование, письменный ответ на вопрос			Прочитать статьи об исторических песнях. Заполнить сравнительную таблицу. Индивидуальное задание. Выразительное чтение песни «Иван Грозный молится по сыне» Сообщение о картине И.Е. Репина «Иван Грозный и сын его Иван…»
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (2 ч.)
		2.	Исторические песни XVI века.Периоды создания русских исторических песен Связь с представлениями и исторической памятью народа и отражение их в песне «Иван Грозный молится по сыне»	1	Отражение жизни народа в исторических песнях. Песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни  от былины , песня-плач.	Уметь выразительно читать  поэтический текст, определять жанр произведения.	Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, беседа	учебник		.Прочитать статью «Темы и герои. XVII век. Песня-плач». Заполнить вторую часть таблицы «Исторические песни XVII века». Подготовить выразительное чтение песни «Возвращение Филарета».
		3.	Средства выразительности в исторической песне. Песни о Степане Разине. Солдатские песни. 20-е гг. XVII в. – XIX в. «Разин и девка-астраханка»,«Солдаты освобождают Смоленск»	1	Средства выразительности русского языка. Проблематика произведения.	Уметь находить средства выразительности в исторических песнях, формулировать проблему, затронутую в произведении. Уметь выразительно читать поэтический текст.	Работа с учебником, бесе-да, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом,работа с иллюстрацией учебника, репро- дукцией картины И.Е. Репина	учебник		Выразительное чтение фрагментов «Жития Сергия Радонежского». Прочитать статью «Слово о святом Сергии», выполнить задания. Пересказ статьи «Для вас, любознательные!» Индивидуальное задание. Сообщение о Куликовской битве, Сергии Радонежском и Дмитрии Донском.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТРАТУРЫ (3 ч.)
		4.	Основные нравственные проблемы житийной литературы. Глубина  нравственных представлений о человеке в«Житие Сергия Радонежского»	1	Основные нравственные проблемы житийной литературы.	Уметь различать жанры древнерусской литературы, формулировать проблемы, затронутые в произведении.	Составление цитатного плана статьи учебника, работа с иллюстрациями учебника, сообщения учителя и учащихся, исследовательская работа с текстом, художественный пересказ	учебник		Подготовить выразительное чтение «Слова о погибели Русской земли»Индивидуальное задание. Сообщение о нашествии Батыя Сообщение о церкви Покрова на Нерли.
		5.	«Слово о погибели  Русской земли». Тема добра и зла в произведениях.	1	Тематическое многообразие древнерусской литературы. Житийная литература. Сказание и слово как жанры древнерусской литературы. Летописный свод. Выразительность речи. Тропы и фигуры речи	Владение различными видами чтения и пересказа. Уметь наблюдать над лексическим составом произведения . Уметь находить средства выразительности в художественном произведении.	Лексическая работа, выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, исследовательская работа с текстом			Прочитать «Житие Александра Невского». Составить словарь слов и словосочетаний, в которых дается характеристика враждебных для Руси сил. Составить цитатный план.
		6.	«Житие Александра Невского». Благочестие, доброта, открытость, святость, служение Богу - основные проблемы житийной литературы.	1	Основные нравственные проблемы житийной литературы.	Уметь различать жанры древнерусской литературы, формулировать проблемы, затронутые в произведении.	Сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, выразительное чтение, работа со статьей учебника и иллюстрациями	Презентация, учебник		Составить вопросы к статье учебника «Из литературы XVIII в.». Прочитать статью «Г.Р. Державин», ответить на вопросы 1-4. Индивидуальное задание. Выразительное чтение стихотворения «Вельможа». Сообщение о Г.Р. Державине. Индивидуальное задание Выразительное чтение стихотворения «Памятник»
Из русской литературы 18 века-4ч. Г.Р.Державин (2 часа)
		7.	Г.Р. Державин – поэт и государственный чиновник Тема поэта и поэзии в стихотворении Г.Р. Державина. «Памятник»	1	Знакомство с творчеством Г.Р.Державина. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта. Основные мотивы стихотворений Державина. Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте, ода.	Уметь выразительно читать лирический текст. Владеть анализом лирического произведения. Находить ключевые слова и словосочетания из текста при ответе на вопрос	Составление вопросов к статье учебника, ответы на вопросы, работа с иллюстрациями, выразительное чтение, сообщения, учащихся, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, составление сравнительных таблиц.	Презентация учебник		Наизусть стих. «Памятник»
		8.	Тема отношений поэта и власти в стихотворении «Вельможа» (самостоятельная работа	1				Презентация учебник		Составить тезисный план статьи учебника о Н.М. Карамзине. Индивидуальное задание.  Сообщение о портретах Н.М. Карамзина работы В.А. Тропинина и П.Ф. Соколова.
Н.М. Карамзин (2 часа)
		9.	Карамзин Н.М.  Основные вехибиографии. Карамзин и Пушкин.  «Бедная Лиза»- новая эстетическая реальность	1	Знакомство с творчеством Н.М.Карамзина. Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм               (чувственное направление в противовес  рациональному).	Знать определение сентиментализма и классицизма, их основные признаки. Уметь различать произведения литературы с точки зрения литературного направления.	Работа со статьями и иллюстрациями учебника, составление обобщающей и сравнительной таблиц, составление вопросов к статье учебника, сообщение учащегося,	Учебник		Прочитать повесть, выписать цитаты Индивидуальное задание. Сообщение об имени Лиза, Симоновом монастыре.
		10.	Новая эстетическая реальность в  повести «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы..	1	Проблематика, тема, герой литературного произведения. Анализ прозаического  произведения.	Владеть анализом прозаического произведения.	выразительное чтение, формулирование письменного ответа на вопрос	Учебник		Написать реферат на одну из предложенных тем ( стр. 99). Прочитать статью «Из литературы XIX в.». Составить вопросы к статье «Поэты пушкинского круга…». Индивидуальное задание. Сообщение о декабризме. Сообщение об альманахе «Полярная звезда»
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX в.  (35 часов)
Поэты пушкинского круга( 3часа)
		11.	Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники. Романтизм.	1	Краткие сведения о поэтах.	Уметь составлять цитатный или тезисный план, выразительно читать лирическое произведение.	Работа со статьями учебника, составление сравнительной таблицы, лексиче- ская работа, работа с репро- дукциями картин художников	Презентация, учебник		Составить вопросы к статье учебника о В.А. Жуковского
		12	Краткие сведения о В.А. Жуковском. Основные темы, мотивы  лирики В.А.Жуковского.	1	Выразительное чтение  и анализ стихотворений, баллад и эллегий: Жуковский В.А. «Лесной царь», «Невыразимое». Элементы  сентиментализма и романтизма в данных стихотворениях.	Владеть анализом лирического произведения.		Презентация, учебник		Выучить наизусть фрагмент баллады«Невыразимое». Составить план статьи учебника о К.Ф. Рылееве. Индивидуальное задание.
		13.	Краткие сведения о К.Ф.Рылееве. Художественное богатство поэтических произведений К.Ф. Рылеева. «Иван Сусанин», «Смерть Ермака».	1	Баллада, элегия, дума, песня, «легкая» поэзия. Основные темы и мотивы произведений Рылеева.	Владеть анализом лирического произведения. Уметь составлять цитатный или тезисный план, выразительно читать лирическое произведение. Уметь находить признаки думы в лирическом произведении.	Составление плана статьи учебника, выразительное чтение, беседа, работа с репродукциями картин художников, составление историко-литературного комментария.	Презентация, учебник		Прочитать статью учебника, посвященную А.С. Пушкину. Составить вопросы к статье. Индивидуальное задание.  Сообщения о поэтах пушкинского круга
А.С.Пушкин (8 часов )
		14.	А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии поэта. «И.И. Пущину», « 19 октября 1825 года».	1	Творчество А.С.Пушкина. Тематическое богатство поэзии поэта. История написания и основная проблематика произведений, изучаемых на уроке. Анализ стихотворения «19 октября 1825 года» Поэтическая интонация, художественно-выразительная роль частей речи.	Владеть навыками выразительного чтения стихотворения, элементами анализа поэтического текста. Знать основные мотивы лирики А.С. Пушкина.	Конструирование вопросов к статье учебника, сообще- ния учителя и учащихся, лексическая работа. Выра- зительное чтение, беседа, работа со статьёй учебника	Учебник		Наизусть «И.И. Пущину» Индивидуальные задания. «Маленькие трагедии»(обзор, содержание одного произведения по выбору), повесть «Пиковая дама»(обзор)
		15.	Проблема осознанияпредначертанья, проведения, случай и судьба в стихотворении А.С. Пушкина. «Бесы», повесть «Пиковая дама», «Маленькие трагедии» идеи	1	Выявление художественной идеи стихотворения. Основные понятия: баллада, художественное время и пространство, хорей	Владение навыками выразительного чтения и навыками сжатого пересказа текста.	Выразительное чтение, беседа, работа с сообщениями, пересказ.			Прочитать 1-2 главы романа «Капитанская дочка». Пересказ статьи «Творческая история романа». Индивидуальное задание. Подобрать пословицы, поговорки, афоризмы со словом честь. Сообщение о восстании под предводительством Пугачева
		16.	Историческая основа романа. Тема  чести (1-2 главы) в романе «Капитанская дочка».	1	Историческая повесть. Новый тип исторической прозы. Жанровые особенности произведения. Жанр, сюжет произведения. Эпиграф. Словарная работа: прототип, прообраз, мятеж, восстание.	Владение навыками выразительного чтения и навыками сжатого пересказа текста.	Сообщения учителя и учащихся, пересказ статьи учебника, работа с иллюстрациями, лексическая работа, беседа	Учебник презентация		Чтение 3-5 глав. Составить цитатный план главы «Поединок» и художественный пересказ главы. Индивидуальное задание. Выписать из текста детали, воссоздающие облик Белгородской крепости. Подготовить рассказ о Швабрине по материалам
		17.	Любовь и долг, любовь и дружба в романе «Капитанская дочка». Гринев и Швабрин.	1	Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип	Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку. Уметь выражать и обосновывать свое мнение о герое.	Составление цитатного плана главы романа, художественный пересказ, исследовательская работа с текстом, беседа	Презентация, учебник		Прочитать главы 6-14. Составить сложный план главы «Приступ».
		18.	Любовь и долг, любовь и дружба в романе «Капитанская дочка». Образ Маши Мироновой.	1	Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип	Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку. Уметь выражать и обосновывать свое мнение о герое.	Составление цитатного плана главы романа, художественный пересказ, исследовательская работа с текстом, беседа	Презентация, учебник		Прочитать главы 6-14. Составить сложный план главы «Приступ».
2 четверть (7 недель, 14 часов)
		19.	Темы  внутренней свободы, вольнолюбия, осознание предначертания в романе,  (6-14 главы). Образ Пугачёва	1	Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип. Связь литературы и истории.	Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку. Уметь выражать и обосновывать свое мнение о герое, а также сравнивать с реальным историческим лицом (Пугачев Пушкина и настоящий Пугачев в истории)	Работа со статьями учебника, чтение по ролям, работа с иллюстрациями, пересказ, составление тезисного и сложного планов эпизодов романа, беседа	Презентация, учебник		Написать реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
		20.	Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы. (Защита рефератов). Конкурс на лучшую формулировку темы сочинения по роману «Капитанская дочка»; сочинение на выбранную тему; творческий проект «Дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинского романа)».	1	Реферат. Защита реферата.	Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку.	Творческая работа			Подготовиться к классному сочинению
		21.	Р.Р. Классное сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»	1	Литературное сочинение. Тема сочинения, план сочинения, структура сочинения, эпиграф		Творческая работа		С. 1- классн.	Прочитать статью учебника «Лермонтов и Кавказ». Составить тезисный план статьи.
М.Ю.Лермонтов (4 часа)
		22	Кавказ в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова	1	Военная служба поэта на Кавказе, отражение событий того периода в его творчестве.	Знать биографию поэта, выделять основные периоды его  творчества, называть тематику стихотворений. Уметь выразительно читать стихотворение.	Составление тезисного плана статьи учебника, сообщения учителя и учащихся, комментирование материалов выставки, выразительное чтение, беседа	Презентация, учебник		Прочитать поэму «Мцыри»
		23	М.Ю. Лермонтов «Мцыри»-романтическая поэма о вольнолюбивом юноше.Основные мотивы   поэмы «Мцыри».	1	Творческая история поэмы, её тема и идея. Выразительное чтение поэмы с комментариями. Словарная работа: обет, алтарь, ниц, чадра, терновник.	Уметь определять тему и идею лирического произведения, знать средства художественной выразительности	Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа со статьей учебника, беседа	Презентация, учебник		выучить наизусть отрывок из поэмы (по выбору).
		24	Композиция и художественные особенности поэмы Лермонтова М.Ю. «Мцыри»	1	Композиция и художественные особенности поэмы, образ-персонаж, образ-пейзаж, экспрессия – как форма выразительности поэтической силы, монолог – важнейшее средство раскрытия характера Мцыри.	Уметь работать с поэтическим текстом, проводить его анализ.	Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа со статьей учебника, беседа	учебник
		25	Художественная идея и средства ее выражения в поэме «Мцыри». Образ – персонаж, образ –пейзаж. «Мцыри – любимый идеал поэта»-В.Г.Белинский.	1	Обобщения и выводы по образу главного героя поэмы. Значение поэмы в творчестве М.Ю.Лермонтова	Уметь выражать свое мнение о произведении и герое, делать выводы, используя знания по теории литературы	Творческая работа	учебник	С. 2 – дом.	Написать сочинение по одной из тем на стр. 313
Н.В.Гоголь (6 часов )
		26	Н.В. Гоголь. Интерес писателя к театру. Творческая  история комедии «Ревизор».	1	Основные вехи биографии Н.В.Гоголя. Творческая и сценическая история комедии. Споры вокруг  причастности к сюжету комедии А.С.Пушкина. Теория литературы: драма, трагедия, комедия, коллизия, конфликт, сюжет, экспозиция, завязка, кульминация, развязка.	Знать биографию писателя, основные его произведения, уметь определять их жанровое своеобразие.	Сообщения учителя и учащихся, составление вопро сов к статье учебника, по- строение диалога, работа с портретом писателя, лекси-ческая работа	Презентация, учебник		Прочитать 1  действия комедии. Инд. задание: подготовить сообщение об образе Хлестакова.
		27	«Сборный город всей тёмной стороны». Русское чиновничество в сатирическом изображении Гоголя.Анализ первого действия	1	Выявление авторской позиции в комедии. Основные понятия: явление, действие, персонаж, реплика, ремарка	Знать жанровые особенности комедии, уметь анализировать комедию	Выразительное чтение по ролям, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся, работа с репродукцией картины К. Брюллова «Послед ний день Помпеи»	Презентация учебник		Прочитать 2 действие комедии. Составить цитатный план рассказа о Хлестакове (д.2, явл.1-7) и рассказ о герое. Индивидуальное задание. Сообщение о правлении Николая I.
		28	Разоблачение пошлости, беспринципности, взяточничества в комедии «Ревизор». Хлестаков и городничий. Анализ второго действия	1	Углубленная работа с текстом	Выявление общей логики в поведении и речи городничего и Хлестакова, сходства Хлестакова и социальной среды города N.		учебник		Прочитать 3 действие комедии. Индивидуальное задание. Пересказ событий явл. 1-3 д.3.
		29	Лживость и авантюризм в комедии «Ревизор» Хлестаков – «вельможа» и «значительное лицо». Анализ третьего действия	1	Углубленная работа с текстом	Знать жанровые особенности комедии, уметь анализировать комедию.		Учебник		Прочитать 4 действие комедии. Индивидуальное задание. Пересказ сцен с купцами, слесаршей, унтер-офицершей
		30	Равнодушное отношение к служебному долгу.  Анализ четвертого действия	1	Углубленная работа с текстом	Образы чиновников в комедии. Разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу.	Уметь давать характеристику образам комедии.	учебник		Прочитать 5 действие комедии. Индивидуальное задание. Пересказ явл.2 д.5
		31	РР. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.  Художественная идея комедии. Анализ пятого действия Домашнее сочинение.	1	Выявление художественной идеи комедии. Основные понятия: завязка, кульминация, развязка, эпиграф.	Беседа о жизненных целях и характере Хлестакова.	Уметь характеризовать литературного героя с использованием цитат из текста произведения.		С.3- дом.	Написать сочинениепо комедии Н.В. Гоголя. Прочитать статью об И.С. Тургеневе. Ответы на вопросы 1,2. Индивидуальное задание. Сообщение о прототипах повести «Ася»
И.С.Тургенев (3 часа)
		32	Основные вехи биографии И.С. Тургенева Произведения писателя о любви. Повесть «Ася».	1	Актуализация знаний о жизни и творчестве И.С. Тургенева; выявление факторов, оказавших влияние на замысел повести «Ася». Основные понятия: прообраз, прототип, творческая история, повесть.	Знать, что такое повесть, уметь давать характеристику героям повести, уметь анализировать эпизоды	Составление тезисного плана статьи учебника, сообщения учителя и учащихся, комментирование материалов выставки, выразительное чтение, беседа	Презентация, учебник		Озаглавить части повести, заполнив вторую часть таб- лицы «Главы. Названия. Элементы фабулы».
3 четверть (10 недель, 20 часов)
		33	Господин Н.Н. и Гагин. Возвышенное и траги­ческое в изображении жизни и судьбы героев.	1	Выявление особенностей изображения Германии как важного культурного контекста повести внутреннего сходства господина Н.Н. и Гагина. Основные понятия: лирическая повесть, элегия, рассказчик, деталь, контекст, традиция, художественное пространство	Знать, что такое сюжет, экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог, психологизм повести. Владеть разными видами пересказа	Сообщения учителя и учащихся, исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, беседа	Презентация, учебник		Составить цитатный портрет Аси (глава 2) Пересказ статей «Поговорим о прочитанном» и «Повесть в оценке писателей и критики», ответы на вопросы 1,2. Выписать фрагменты из текста, воссоздающие картины природы, заполнить таблицу (10 глава)
		34	Композиция повести. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера	1		Знать, что такое сюжет, экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог, психологизм повести. Владеть разными видами пересказа	Исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, художественный пересказ, лексическая работа, беседа	Презентация, учебник		Подготовить сообщение на одну из тем: «Мотив России в повести», «Образ героини», «Образ природы», «Мотив рока в повести».( стр. 60)
Н.А.Некрасов (2 часа)
		35	Основные вехи биографии Н.А.Некрасова Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны…».	1	Актуализация знаний о жизни и творчестве поэта, выявление художественной идеи стихотворения «Внимая ужасам войны…». Основные понятия: творческая история, стихотворение, образ-символ, сравнение.	Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать их.	Составление тезисного плана статьи учебника, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, лексическая работа, беседа	Презентация учебник		Выучить стихотворение наизусть. Индивидуальное задание. Сообщение о художнике А.А. Рылове. Сообщение о березе – символе России.
		36	Человек и природа в стихотворении Н.А. Некрасова «Зеленый шум».	1	Чтение и анализ стихотворения «Зеленый шум»		Выявление гуманистической идеи произведения; сходства картины Н.А. Некрасова и картины А.А. Рылова «Зеленый шум».	учебник		Подготовить сообщение на одну из предложенных  тем стр. 71
А.А.Фет(2 часа)
		37	Краткие сведения об А.А. Фете. Мир природы и духовности в стихотворениях А.А. Фета  «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Целый мир от красоты…».	1	Актуализация знаний о жизни и творчестве поэта; выявление художественной идеи стихотворений. Основные понятия: пространство и время в художественном произведении, пейзаж, лирический герой, строфа,	Уметь по характерным признакам узнавать поэзию Фета,выразительно читать стихотворения, анализировать их.	Лексическая работа, составление плана статьиучебника, работа с иллюстрациями, беседа, исследовательская работа с текстом	Учебник презентация		Выучить стихотворение наизусть( по выбору учащихся)
		38	Гармония чувств, единство с миром природы, духовность в стихотворении А.А. Фета. «Учись у них – у дуба, у березы…»	1	Выявление художественной идеи стихотворения. Основные понятия: метафора, олицетворение, риторическое восклицание, инверсия.	Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать их.	Исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, художественный пересказ, лексическая работа, беседа	учебник		Составить вопросы к статье «Творческая история пьесы «Снегурочка». Прочитать пьесу-сказку «Снегурочка». Заполнить таблицу.
А.Н.Островский (3 часа)
		39	Краткие сведения об А.Н. Островском. Пьеса «Снегурочка». Связь  с мифологическими и сказочными сюжетами	1	Биографические сведения . Основные произведения. Островский и театр.	Знать, какой вклад внес А.Н.Островский в развитие русского театра.	Работа со статьей учебника, сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, беседа	Презентация учебник		Из монолога Весны выписать словосочетания, воссоздающие картину царства берендеев. Заполнить таблицу. Индивидуальное задание. Сообщение о Снегурочке, Леле, Мизгире.
		40	Образ Снегурочки. Творческая и сценическая история пьесы.	1	Творческая и сценическая история пьесы. Основные образы.	Определять жанр «Снегурочки»	Сообщения учителя и учащихся, составление комментариев образов героев сказки, беседа	учебник		Подготовить реферат на одну из предложенных тем (стр. 111)
		41	Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.	1	Связь пьесы с УНТ.	Определять, какие события пьесы составляют ее композицию: экспозицию, завязку, кульминацию, развязку	Сообщения учителя и учащихся, составление комментариев образов героев сказки, беседа	учебник		Прочитать статью о Л.Н. Толстом.  Прочитать главу из части «Отрочество»: «Новый взгляд», художественный пересказ главы
Л.Н.Толстой (3 часа)
		42	Основные вехи биографии Л.Н. Толстого. Основные вехи биографии писателя в повести «Отрочество».	1	Основные биографические сведения о писателе	Уметь определять проблемы, затронутые в рассказе, знать жанровые признаки рассказа	Составление рассказа о жизни и творчестве Л.Н. Толстого, выразительное чтение, художественный пересказ, лексическая работа, беседа	Презентация учебник		Прочитать рассказ «После бала». Заполнить таблицу цитатами.
		43	Становление личности в борьбе против произвола в рассказе Л.Н. Толстого «После бала» (анализ первой части).	1	История рассказа. Жанр рассказа. Наблюдения за полковником на балу и после бала.  Основные мотивы рассказа.		Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, дискуссия	Презентация учебник		Выписать из второй части рассказа цитаты, передающие наиболее значимые детали эпизодов. Заполнить таблицу.
		44	Судьба рассказчика для понимания художественнойидей  рассказа  «После бала» (анализ второй части).	1	Главная мысль рассказа. Личная ответственность человека за все, что он совершает в жизни. Приём контраста	Понять главную мысль рассказа, уметь находитьхудожественные детали в тексте, характеризующие образы героев.	Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, дискуссия	учебник		Подготовить реферат на одну из предложенных тем( стр. 137)
		45	Контрольное тестирование по теме «Литература 19 века».	1	Контроль знаний				К.1	Прочитать статью в учебнике «Из русской литературы 20 века», составить конспект. Индивидуальное задание. Сообщение о А.М.Горьком
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX В. (19 ч.)
А.М.Горький (3 часа)
		46	Основные вехи биографии М.Горького. Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности в рассказе М. Горького «Макар Чудра».	1	Дополнить представления учащихся о Горьком, как о человеке. Основные мотивы творчества писателя. Романтический рассказ.	Уметь наблюдать над композицией рассказа.	Художественный пересказ, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа со статьей учебника, выразительное чтение, чтение стихотворения наизусть, работа с иллюстрациями	Презентация учебник		Прочитать рассказ «Макар Чудра»Подготовить художественный пересказ легенды о Лойко и Радде. Повторить особенности романтизма. Выписать из текста рассказа цитаты-размышления Макара Чудры о человеке, смысле его жизни, труде, вере, заполнив таблицу
		47	Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.	1	Выявление авторской позиции; особенностей ранней романтической прозы М. Горького. Основные понятия: романтизм, легенда, авторская позиция, рассказчик, поэтика, образ- символ, пейзаж, метафора, сравнение, олицетворение, финал.			учебник		Прочитать рассказ «Мойспутник». Заполнить таблицу. Индивидуальное задание. Составить рассказ о Шакро. Художественный пересказ эпизода у костра чабанов.
		48	Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности в рассказе в рассказе М Горького «Мой спутник»	1	Выявление особенностей мировоззрения рассказчика; центральной проблемы слияния «разумного» и «стихийного» начал. Основные понятия: рассказчик, мотив, композиция, эпизод.	Определять художественные средства, которые использованы в рассказе. Уметь находить черты романтизма в описании природы.	Художественный пересказ эпизода, составление рас- сказа о герое, сопоставительной таблицы, выразительное чтение, беседа, работа с учебником	учебник		Подготовить реферат по одной из указанных тем в учебнике.
В.В.Маяковский (2 часа)
		49	Краткие сведения о В.В. Маяковском. «Я сам»	1	Актуализация знаний, знакомство с некоторыми фактами биографии поэта.	Основные понятия: конфликт, неологизм, рифма, ритм.	Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, комментарий к книжной выставке, посвященнойжизни и творчеству писателя, слайдовой презентации, сообщения учителя и учащихся	Презентация учебник		Написать «Слово о  В. Маяковском».
		50	Поэт и толпа в стихотворениях В.В. Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям».	1	Выявление художественной идеи стихотворения; определение характерных черт лирики В. Маяковского.	Основные понятия: ритм, рифма, тонический (акцентный) стих, олицетворение, метафора, неологизм, аллитерация, ассонанс.		учебник		Подготовить рассказ о Н.А. Тэффи по материалам учебника. Прочитать рассказ «Свои и чужие».
Н.А.Тэффи(1 час)
		51	Тэффи. Большие проблемы  «маленьких людей» в рассказе «Свои и чужие».	1	Знакомство с некоторыми фактами биографии, основными темами творчества Н.А. Тэффи. Литературный псевдоним. Тематика рассказов писательницы. Тонкая ирония рассказов Тэффи, система художественных образов, средства художественной выразительности.	Уметь находить авторскую позицию в рассказах Тэффи, видеть за смешным драматизм человеческой жизни	Выразительное чтение, лексическая работа, заполнение таблицы, обобщающей результаты исследования текста, бесед	Презентация учебник		Составить план статьи о М.М. Зощенко, рассказ о писателе. Выписать 2-3 афоризма на тему «Смех», объяснить их значение
М.М.Зощенко(1 час)
		52	М.М. Зощенко. Художественное своеобразие рассказа. «Обезьяний язык».	1	Биографические сведения. Знакомство с рассказами Зощенко, их основная тематика. Словарная работа: юмор, сатира, гипербола, гротеск.	Отличать юмор от сатиры, выявлять средства создания автором сатирического или юмористического произведения.	Составление плана статьи учебника, художественного пересказа, комментариев к слайдовой презентации, письменного высказывания на заданную тему	Презентация учебник		Составить план рассказа о Н.А. Заболоцком. Индивидуальное задание. Выразительное чтение стихотворений Н.А. Заболоцкого «Ласточка», «Смерть врача», «Поэт», «Противостояние Марса», «Болеро», «После работы».
4 четверть (9 недель 18 часов)
Н.А. Заболоцкий (2 часа)
		53	Краткие сведения о Н.А. Заболоцком. Тема творчества в  лирики 19401950-х гг.	1	Биографические сведения, тематика лирики. Словарная работа: звукопись, аллитерация, ассонанс, юмор, метонимия, снобизм	Выразительное чтение стихотворения, уметь выполнять сравнительный анализ стихотворений.	Составление плана статьи учебника, рассказа о поэте, выразительное чтение, прослушивание музыкальных произведений, беседа	Презентация Учебник		Подготовить выразительное чтение стихотворений Н. Заболоцкого. Выучить стихотворение «Я не ищу гармонии в природе…».
		54	Тема труда, духовной красоты в произведениях Н.А. Заболоцкого. «Я не ищу гармонии в природе…», «Некрасивая девочка» Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению	1	Основная мысль стихотворения, мастерство поэта в создании образа. Разное понимание красоты: внешнее  и внутреннее.	Выразительное чтение стихотворения, уметь выполнять сравнительный анализ стихотворений.	Выразительное чтение наизусть, лексическая работа, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с произведениями живописи	учебник	С.4 – дом.	Написать сочинение-рассуждение «Что есть красота?..» Прочитать статью «Катюша». Индивидуальное задание. Сообщение о символическом значении образа реки. Сообщение о памятнике и музее песни «Катюша», истории песни в годы ВОВ, исполнителях песни.
М.В.Исаковский (2 часа)
		55	Основные вехи биографии М.В. Исаковского. Творческая история стихотворения   М.В. Исаковского«Катюша».	1	Знакомство с некоторыми фактами биографии поэта, выявление особенностей поэтики, художественной идеи произведения.	Основные понятия: лирическая песня, образ, поэтика, риторическое обращение.	Выразительное чтение наизусть, лексическая работа, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с произведениями живописи и музыки	Презентация учебник		Выучить стихотворение наизусть (по выбору) Индивидуальное задание. Сообщение о символическом значении перекрестка, о героях сказок и былин, оказавшихся на перекрестке трех дорог. Сообщение о значении имени Прасковья
		56	Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики 19 века. «Враги сожгли родную хату», «Три ровесницы» (самостоятельная работа).	1	Выявление художественной идеи стихотворения.	Основные понятия: сюжет, стихотворение, ассонанс, олицетворение, риторический вопрос	Выразительное чтение наизусть, лексическая работа, беседа, сообщения учителя и учащихся	учебник		Выучить наизустьстихотворение «Враги сожгли родную хату» (по выбору) Письменный анализ стихотворения «Три ровесницы» по плану
А.Т.Твардовский (2 часа)
		57	Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль»(главы из поэмы). Рос­сия на страницах поэмы.	1	Продолжить знакомство с биографией Твардовского. Автобиографичность произведения. История создания поэмы «За дальюдаль»	Знать основные направления творчества поэта, уметь приводить примеры из текстов, подтверждающие автобиографичность произведения	Составление вопросов к статье учебника, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя			Прочитать «Автобиографию» А.Т. Твардовского, ответить на вопросы учебника 1-4. Выразительное чтение главы «Сибирь». Индивидуальное задание. Сообщение о названии «Сибирь
		58	Анализ главы «Огни Сибири» Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов	1	Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов поэмы. Особенность поэтического языка поэмы, роль лирических отступлений.	Понимать, какое место занимали в жизни поэта родные места, свое мнение уметь аргументировать примерами из поэмы. Уметь анализировать главы поэмы по плану	Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся			Прочитать статью о В.П. Астафьеве. Ответить на вопросы 1-2.
В.П.Астафьев (2 часа)
		59	Краткие сведения о В.П. Астафьеве. Человека и война в рассказе «Фотография, на которой меня нет».	1	Выявление художественной идеи книги В.П. Астафьева; подготовка к восприятию рассказа «Фотография, на которой меня нет».	Уметь объяснять своеобразие произведений Астафьева о детях и детстве в сравнении с произведениями других писателей на эту тему.	Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника.	Презентация учебник		Прочитать рассказ «Фотография, на которой меня нет», составить цитатный план рассказа.
		60	Проблема нравственной памяти. Образ рассказчика в рассказе «Фотография, на которой меня нет».	1	Выявление художественной идеи рассказа; характеристика особенностей образов героев, авторской позиции.	Уметь пересказывать эпизоды рассказа, используя цитаты из рассказа. Уметь находить художественные детали при описании образов бабушки и учителя.	Исследовательская работа с текстом, сообщения учи- теля и учащихся, художественный пересказ глав книги «Последний поклон», беседа	учебник		Написать эссе на одну из предложенных в учебнике тем. Прочитать статью о В.Г. Распутине, ответить на вопросы 1-3.
В.Г.Распутин (4 часа)
		61	Основные вехи биографии В.Г. Распутина. XX в. на страницах прозы Распутина.	1	Биографические сведения. Основные мотивы творчества.	Знать творческую историю рассказа.		Презентация Учебник
		62	Нравственная проблематика повести «Уроки французского».Новое раскрытие темы детей на страницах повести.	1	Новый поворот темы детей на страницах рассказа. Автобиографичность рассказа.	Уметь находить в тексте произведения детали, подтверждающие автобиографичность рассказа	Работа со статьей учебника, художественный пересказ, выразительное чтение, работа с портретом писателя, беседа	Учебник		Художественный пересказ 3ей части рассказа. Пересказ эпизодов с посылкой и приглашением к обеду
		63	Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь. Центральный конфликт и основные образы повество­вания.	1	Образ учительницы. Характер главного героя, условия его формирования.	Уметь описывать литературного героя	Выразительное чтение, художественный пересказ, лексическая работа, сообщения  учащихся, беседа	учебник		Сбор материала к сочинению
		64	Р.Р. Классное сочинение «Нравственная проблематика рассказа «Уроки французского	1			Творческая работа		С.5 - классн.	Доработать сочинение
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 часа)
		65	Краткие сведения об У. Шекспире. Певец великих чувств и вечных тем в трагедии «Ромео и Джульетта»	1	Биографические сведения.  Искусство и литература эпохи Возрождения. Словарная работа: сонет, трагедия, фабула. Основной конфликт пьесы, ключевые эпизоды, характеристика действующих  лиц трагедии.	Знать жанры драматургии Уметь находить в тексте пьесы художественные средства выразительности.	Работа с материалами учебника , сообщения учителя и учащихся, виртуальная экскурсия.	Презентация учебник		Прочитать статью об У. Шекспире. Прочитать трагедию «Ромео и Джульетта».
		66	У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Основной конфликт пьесы	1			чтение, беседа, работа с иллюстрациями	учебник		Подготовить сообщение на одну из предложенных тем.
		67	Краткие сведения о М. Сервантесе. Проблематика и художественная идея романа «Дон Кихот». Образ Дон Кихота	1	Биографические сведения о писателе. Образ Дон Кихота. Черты рыцарского романа.	Какие сюжеты в «Дон Кихоте» напоминают черты рыцарского романа.	Составление плана рассказа о писателе, выразительное	Презентация учебник		Прочитать статью о Сервантесе, пересказ прочитанных на выбор глав
		68	Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе	1			чтение, беседа, работа с иллюстрациями	учебник		Стр. 397, подготовиться к контрольной работе
ИТОГИ ( 2 часа)
		69	Итоговая контрольная работа	1	Контроль знаний				К.2
		70	Литературная викторина. Рекомендации к летнему чтению	1
Итого			Сочинений -5, контрольных работ - 2