Рабочая программа по литературе

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 9 класса ориентирована  на реализацию  целей и задач программы курса литературы 9 класса (автор-составитель С.А.Зинин), разработанной с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта и Примерной основной образовательной программы к результатам освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

1.     воспитание российской  гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

2.     усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

3.     формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей  индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

4.     формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5.     формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

6.     освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

7.     развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8.     формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

9.     формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;

10. формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню  экологического мышления;

11. осознание значения семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

12. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

13. совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

14. формирование навыков работы с различными источниками информации(словари, энциклопедии, интернет- ресурсы и др.) для решения познавательных и коммуникативных задач.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» в основной школе являются :

1. умение самостоятельно определить цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3.умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5. владение навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора программы в учебной и познавательной деятельности;

6.умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе  согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

8.умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; развитие навыков планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

9. формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий;

10.формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

1. формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

2.понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

 3. понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

4.  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

5. умение определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

6.  владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

7. овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

-понимание литературы как одной из основных национально- культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

-осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

- умение  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с проблематикой, изученных произведений;

- выполнение классных и домашних творческих работ, подготовка рефератов на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений;

- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно- эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных  высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение.

Содержание учебного предмета «Литература» в 9  классе

Введение

Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков.

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные » темы и мотивы.

Из  древнерусской литературы

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве».

 Проблема авторства.  Историческая основа памятника, его сюжет.  Образы русских князей. Ярославна как  идеальный  образ русской женщины.. образ русской земли. Авторская позиция в «Слове…» «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова…».

Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.

Из литературы XVIII века

Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.

Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин).

Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).

Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.

Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления.

Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты.

Литература первой половины XIX века

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.

Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.

Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.

Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.

А.С. ГРИБОЕДОВ

Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических  персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно- историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о  пьесе Грибоедова.

Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.

Константин Николаевич Батюшков. Знакомство с биографией поэта, лирическими стихотворениями «Мечта», «Элегия», «Мой гений». Особенности жанра тематики, использование изобразительно-выразительных средств.

Антон Антонович Дельвиг, Евгений Абрамович Баратынский, Николай Михайлович Языков. Характерные особенности поэтов-элегиков, русского романтизма.

А.С. ПУШКИН

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. «Я петь пустого не умею », «Желание», «К Чаадаеву», « Деревня», «, «Пророк», «Я помню чудное мгновенье...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворенность и чистота чувства  любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике.  Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Философская глубина, религиозно- нравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмики, метрики, строфики пушкинских стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина. Традиции классицизма, романтические образы и мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта. Образы, мотивы, художественные средства русской поэзии в творчестве Пушкина. Образ Пушкина в русской поэзии XIX-XX вв. Цикл «Повести Белкина» . «Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём.  Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика.  Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.

 «Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Замысел романа и его эволюция  в процессе создания произведения. Особенности жанра и композиции «свободного романа». Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно композиционный и лирический центр романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ читателя в романе. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа. Картины жизни русского общества: жизнь столиц и мир русской деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особенности языка, органическое сочетание высокой поэтической речи и дружеского разговора, упоминания имен  богов и героев античной мифологии и использование просторечной лексики. Реализм пушкинского романа в стихах. « Евгений Онегин» в русской критике.

Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.

Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.):  «Мой демон», «Монолог», «Нищий», «Благодарю!», «Ангел», «К…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Смерть Поэта», «Узник», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва(Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…», «Поэт», «Как часто, пёстрою толпою окружён…»,  « «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Из-под таинственной холодной полумаски…», «Родина», «Листок», «Выхожу один я на дорогу….», «Дума», «Пророк». Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота  поэзии как заповедные святыни сердца.  «Звуки небес»  и «скучные песни земли». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя  лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта.

«Герой нашего времени» как первый русский психологический  роман в русской литературе. Нравственно- философская проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции романа, её  роль в раскрытии характера Печорина. Особенности повествования.  Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Портретные и пейзажные описания как средства раскрытия психологии личности. Главный герой и второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе.  Печорин и Онегин. Роман « Герой нашего времени» в русской критике.

Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.

Н.В. ГОГОЛЬ

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Причины незавершенности поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода. Эволюция образа автора от сатирика к  проповеднику и пророку.  Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мертвые души» в русской критике.

Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.

Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.

Литература второй половины XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного)

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).

Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета).

Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.

Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).

Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX        столетия.

Из литературы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного)

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, Л. Куприн). Драма М. Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»).

Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака).

Своеобразие отечественного  романа первой половины XX        века (проза М. Шолохова, А. Толстого, М. Булгакова).
Литературный процесс 50—80-х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина, А. Солженицына, поэзия
Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов.  Одно из стихотворений (по выбору). Г.Р. Державин.  Одно из стихотворений (по выбору). К.Н. Батюшков. Одно из стихотворений (по выбору). В.А. Жуковский. Одно из стихотворений (по выбору). А.С. Грибоедов.   «Горе от ума » (отрывок по выбору). А.С. Пушкин. 3—5 стихотворений (по выбору). М.Ю. Лермонтов. 3—5 стихотворений (по выбору).

Для домашнего чтения

Из литературы первой половины XIX века А.С. Пушкин. «К портрету Жуковского», «Вольность», «Сожженное письмо», «Если жизнь тебя обманет...», «Ты и вы», «Цветок», «Поэт», «Бахчисарайский фонтан». М.Ю. Лермонтов.    «Поцелуями прежде считал...», «Нищий», «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Расстались мы...», «Есть речи...», «Предсказание», «Молитва». Н.В. Гоголь. «Женитьба», «Портрет».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ и п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту
1	Введение. Немеркнущее слово: вехи истории отечественной литературы	1
Из древнерусской литературы
2	Литература Древней Руси, её культурное и нравственное воспитательное значение	1
3	«Слово о полку Игореве»- уникальный памятник древнерусской литературы.	1
4	«По былинам сего времени». (Историческая основа сюжета и проблематики «Слова…»).	1
5	«Раны Игоревы» (идейно- образный строй поэмы).	1
6	Роль художественных средств в характеристике событий и героев. Образ автора и средства воплощения авторской идеи в «Слове…».	1
Из литературы XVIII века.
7	Формирование «новой» русской литературы в XVIII столетии.	2
8	Литературно- общественная деятельность М. В. Ломоносова.	1
9	«Учёный и поэт»: тематическое многообразие произведений М. В. Ломоносова.	1
10	Новая русская драматургия(А. П. Сумароков, Д. И. Фонвизин). Обзор.	1
11	Новая русская драматургия: писатели «второго плана» В. В. Капнист и Я. Б. Княжнин. Обзор.	1
12	Личность Г. Р. Державина.	1
13	Творчество Г. Р. Державина.	1
14	Творческая судьба А. Н. Радищева. История создания книги «Путешествие из Петербурга в Москву».	1	15
15	Анализ избранных глав книги А. Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву».	1
16	Творчество Н. М. Карамзина. Повесть «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.	1
17	«История государства Российского» Н. М. Карамзина как вершинный труд историка, философа и писателя.	1
18	Сочинение по творчеству одного из писателей XVIII века.	2
Литература русского романтизма первой четверти XIX века
19	Особенности формирования русской романтической литературы. Важнейшие элементы поэтики романтизма(на примере творчества Дж. Г. Байрона).	2
20	Поэзия К. Н. Батюшкова.	2
21	Творчество В. А. Жуковского.	2
22	В. А. Жуковский –переводчик. Баллады В. А. Жуковского.	1
23	Поэты- элегики и представители «гражданского романтизма».	2
24	Сочинение по творчеству  поэтов- романтиков первой четверти XIX века.	2
Литература первой половины XIX века.
25	Жизненный и творческий путь А.С. Грибоедова. История создания комедии «Горе от ума».	1
26	Сюжет и образная система «Горе от ума»: традиции и новаторство.	1
27	Комедия или драма?(Особенности конфликта в «Горе от ума»).	1
28	«Страдательная» роль(И. А. Гончаров): образ Чацкого и проблема ума в комедии А. С. Грибоедова.	2	21
29	«На всех московских есть особый отпечаток»: старая Москва в комедии.	1
30	Нравственные уроки грибоедовской комедии.	1
31	«Горе от ума» в оценке критики. Жанровое своеобразие грибоедовской пьесы.	1
32	Сочинение по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».	2
33	«Пушкин есть явление чрезвычайное»(Н. В. Гоголь). Основные вехи жизненного и творческого пути великого художника.	2
34	«Я петь пустого не умею…»(лицейская лирика А. С. Пушкина).	1
35	«Свободы верный воин»(вольнолюбивая лирика петербургского периода творчества А. С. Пушкина).	1
36	Поэтический побег (Мотивы и образы «южных» произведений А. С. Пушкина.	2
37	«…Друг истины, поэт!» (Образ поэта и тема творчества в лирике А. С. Пушкина).	1
38	«Поговорим о странностях любви…»(Интимная  лирика А. С. Пушкина).	1
39	«Да ведают потомки православных…». Трагедия «Борис Годунов» как одна из вершин пушкинского творчества.	2
40	Нравственные уроки «маленьких трагедий»	1
41	Текстуальный анализ трагедии «Моцарт и Сальери».	1
42	Герои и проблематика «Повестей покойного Ивана Петровича Белкина».	1	18
43	Текстуальный анализ повести «Станционный смотритель», проблема традиций и новаторства в изображении «маленького человека».	1
44	Философское звучание поздней лирики А. С. Пушкина.	1
45	Сочинение по лирике, прозе и драматургии  А. С. Пушкина.	2
46	«Даль свободного романа» (Замысел и история создания романа «Евгений Онегин»).	1
47	«И жить торопится и чувствовать спешит» (Образ Онегина и проблема «больного героя больного времени»).	1
48	Онегин и Ленский. Испытание дружбой и любовью как важнейшие этапы самораскрытия пушкинского героя. Эволюция авторского отношения к главному герою.	1
49	«Милый идеал» (Образ Татьяны в свете нравственной проблематики романа).	1
50	Эпическая муза (Энциклопедизм пушкинского романа).	1
51	Сочинение по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин».	2
52	«Глубокий и могучий дух». Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова.	2
53	«Неведомый избранник»(Ранняя лирика М. Ю. Лермонтова).	1
54	«Железный стих». Поэт и толпа в лирике М. Ю. Лермонтова.	1
55	«Как страшно жизни сей оковы нам в одиночестве влачить» (Мотив одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова).	1
56	Любовь и муза (Интимная лирика М. Ю. Лермонтова).	1
57	«Люблю отчизну я…» (Тема России в лирике М. Ю. Лермонтова).	1	18
58	«Под бременем познанья и сомненья». (Образ «потерянного поколения» в лирике М. Ю. Лермонтова).	1
59	Письменная работа по лирике М. Ю. Лермонтова.	1
60	Роман «Герой нашего времени»: от замысла к воплощению.	1
61	«Странный человек» (Сюжет и проблематика главы «Бэлла»).	1
62	«Да и какое мне дело до радостей и бедствий человеческих…»(главы «Максим Максимыч» и «Тамань»).	1
63	«Онегин нашего времени» (глава «Княжна Мэри»).	1
64	Глава «Фаталист» как эпилог «истории души человеческой».	1
65	Сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова.	2
66	Н. В. Гоголь. Биографический очерк. Своеобразие творческого пути.	2
67	«Вся Русь явится в нём!» (Замысел и история создания поэмы «Мёртвые души»).	1
68	Губернский город NN и его обитатели.	1
69	«Русь с одного боку» (Образы помещиков в поэме).	2
70	Крестьянская Русь в поэме: от смирения к бунту.	1
71	«Любезнейший Павел Иванович» (Образ Чичикова в поэме).	1
72	Образ автора и смысл поэмы.	1
73	Сочинение по творчеству Н. В. Гоголя.	2
Литературный процесс второй половины XIX-XX века
74	Литература второй половины XIX века. Обзор.	1	21
75	Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева).	1
76	Л.Н.Толстой. Автобиографическая   повесть «Детство. Отрочество. Юность».	1
77	Ф.М. Достоевский.  «Преступление и наказание».	1
78	Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).	1
79	Литература XX века. Обзор. Лирическая ситуация 50-80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого)	1
80	Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.	1
81	Творчество А.П. Чехова в контексте рубежа веков.	1
82	И.А. Бунин – поэт и прозаик.	1
83	Своеобразие ранней прозы   М. Горького.	1
84	Многообразие поэтических голосов Серебряного  века. А.А. Блок – поэт общенационального значения. Поэма «Двенадцать».	1
85	М. Булгаков – художник мирового значения. «Собачье сердце», «Зойкина квартира».	1
86	Рассказы М.А. Шолохова. Романы М.А. Шолохова.	1
87	Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов.	1	13