Рабочая программа по литературе 5 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 с. Бижбуляк

муниципального района Бижбулякский район

Республики Башкортостан

Рассмотрено на заседании ШМО    «___»_08____2019г Протокол №_____ ______/ Р.Р.Аюпова Руководитель ШМО

Согласовано заместитель директора         по УВР          _______/Н.А.Чернова «____»________2019г.

Утверждаю                      директор __________/О.В.Идрисова МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк Приказ №_____ «___»____2019г.

Рабочая программа

по литературе

для 5 в класса

на 2019 – 2020 учебный год

Уровень обучения: базовый

 Составитель: учитель русского языка и литературы

Зиннатуллина Миляуша Рамисовна

Бижбуляк-2019

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 5в класса составлена на основании следующих нормативно - правовых документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (в ред. Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644, Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года № 1577).

2. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

3. Учебного плана на 2019-2020 учебный год МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк. 

4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 о Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах. 

5. Локальных актов МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк.

            6. Примерной и авторской программы основного  общего образования по литературе для 5-9 классов под ред. В.Я.Коровиной – М.: Просвещение, 2014. – 352 с.

            7. Программа соответствует учебнику «Литература». 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./В.Я. Коровина,  В.П.Журавлёв, В.И.Коровин.- 8-е изд. – М. Просвещение, 2018г. и обеспечена учебно-методическим комплектом «Литература» для 5-го класса авторов Коровиной В.Я. и др. (М.: Просвещение).

Личностные, метапредметные и предметные

 результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты обучения:
- формировать понимание важности процесса обучения;
- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;
- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;
- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;
- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;
- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;
- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;
- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;
- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при

сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;
- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.

Метапредметные результаты обучения:
- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;
- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;
- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;
- развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;
- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;
- формировать умение определять общую цель и пути её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;
- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;
- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);
- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.

Предметные результаты обучения:
- воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;
- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);
- способствовать совершенствованию читательского опыта;
- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;
- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока;для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);
- развивать интерес к творчеству;
- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
- развивать навыки характеристики (в 5-6 классах) и анализа (в 7-9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;
- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;
- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;
- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.

Планируемые результаты изучения предмета «Литература» в 5 классе

Личностные универсальные учебные действия

·         Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

·         совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

·         использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

·         Метапредметные результаты 

·         изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

·         умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

·         умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

·         умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

·         Предметные результаты учеников  основной школы состоят в следующем:

·         в познавательной сфере:

·         понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

·         понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·         умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·         определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

·         владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·         в ценностно-ориентационной сфере:

·         приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·         формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

·         собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·         понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

·         в коммуникативной сфере:

·         восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

·         написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

·         в эстетической сфере:

·         понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·         понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Познавательные универсальные учебные действия

·         Ученик научится:

·         пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

·         находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

·         ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

·         анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

·         анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·         проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

·         Ученик получит возможность научиться:

·         выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

·         осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

·         проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

·         обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

o   Предметные результаты обучения

·         Ученик научится:

·         видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

·         учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

·         выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

·         осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

·         воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

·         определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

·         анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

·         создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Требования к знаниям, умениям и навыкам

обучающихся по литературе

за курс 5 класса

К концу учебного года пятиклассники должны знать и уметь:

 - знать размеры стихосложения;

 - знать, что такое сюжет, его особенности;

 -  знать роды литературы;

 - знать, что такое поэтическое восприятие окружающего мира, понимать задачи поэзии и прозы;

 - иметь понятие об эпитете, портрете, пейзаже;

 - уметь определять жанр произведения;

 - уметь определять мораль сказки и басни;

 -уметь различать фантастику и сказку;

 - уметь определять систему образов и главного героя;

 - уметь различать сатиру и юмор;

 - уметь определять историческую основу произведения, пафос произведения;

 - уметь определять изобразительно-выразительные средства;

 - уметь составлять характеристику героев произведения;

 - уметь определять конфликт в произведении.

Содержание учебного предмета

5 класс

Введение

Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Устное народное творчество

Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни.  

Русские народные сказки

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.  Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.

«Иван - крестьянский сын и чудо - юдо» — волшебная сказка героического содержания.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости

Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках

РК. В.И. Даль. Рассказ «Башкирская русалка». Отражение в сюжете рассказа традиционных фольклорных мотивов.

Из   древнерусской   литературы

Связь литературы с фольклором. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Из   литературы XVIII века

М. В. Ломоносов. Слово о великом ученом. Его заслуги.

«Случилось вместе два  астронома  в пиру» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы.

Из   литературы XIX века

И.А.Крылов.  « Ворона и лисица»,  « Свинья   под  дубом», «Волк на псарне».

Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Эзопов язык. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова. Обучение выразительному чтению басен.

В. А. Жуковский.

 «Спящая красавица», «Кубок». Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А. Жуковского-переводчика.

А. С. Пушкин. «Няне».  Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

 Пролог  к поэме «Руслан и Людмила», «Сказка  о мертвой царевне и семи богатырях», стихотворение «Няне».Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра.  Понятие о стихотворной сказке. Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь.

РК Башкирия в биографии и творчестве С.Т. Аксакова. Повесть «Детские годы Багрова –внука».

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Понятие о литературной сказке.

М. Ю. Лермонтов. «Бородино». История  Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы. Урок внеклассного чтения. М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» как литературная сказка.

Н. В. Гоголь. «Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Добро и зло в повести. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы. Гоголь и театр. Урок внеклассного чтения. Н. В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Ночь перед Рождеством».

Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа. « Мороз, красный нос». Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме.

И. С. Тургенев. « Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.

А.А. Фет. Стихотворения: «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листья, облетая…».

Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме.

Л. Н. Толстой. Л.Н.Толстой и Ясная Поляна.  « Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

А. П. Чехов. «Хирургия». Сатира и юмор в чеховских рассказах. Роль художественной детали.

Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе… Стихотворения Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. И.А.  Русские поэты XIX века  о Родине и родной природе. Лирика Ф. И. Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.

Русская литература XX века

И.А.Бунин. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.

П.П.Бажов.  Сказ как жанр литературы. «Медной горы хозяйка» Трудолюбие и талант Данилы-мастера.

К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», «Заячьи лапы».  Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб» и в рассказе «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К. Г. Паустовского.

С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать ме­сяцев». Драма как род литературы.

А.П. Платонов. «Никита». Душевный мир главного героя рассказа А. П. Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира.

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.

Поэты о Великой Отечественной войне

А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста» Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Драматизм в произведении.

К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…» Война и дети.

Писатели и  поэты   XX  века о  Родине и родной   природе и о себе

Н. Рубцов « Родная   деревня».   Д. Кедрин. «Аленушка». А. А. Прокофьев « Аленушка».

И. А. Бунин. «Помню- долгий зимний вечер». Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. Дон- Аминадо. «Города и годы». Образ Родины в стихах о природе.

Писатели улыбаются

С. Черный. «Кавказский пленник », «Игорь – Робинзон». Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литератур­ной классики в произведениях Саши Черного. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». Юмор в произведениях.

Из   зарубежной литературы

Стивенсон. « Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер.

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

Г. X. Андерсен. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Сказка о

великой силе любви.

М. Твен. « Приключения Тома  Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев.

Дж.Лондон. «Сказание  о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера.

Для заучивания наизусть (9 стихотворений):

И.А. Крылов. Басня – на выбор.

А.С. Пушкин Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…»

М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)

Н.А.Некрасов. Одно стихотворение – по выбору.

Одно стихотворение о русской природе поэтов XIX века.

И.А.Бунин. Одно стихотворение – на выбор.

С.А.Есенин. Одно стихотворение – на выбор.

 О Великой Отечественной войне – на выбор.

Одно стихотворение о Родине, родной природе…писателей и поэтов ХХ века.

Тематическое планирование по литературе

5 класс

№	Наименование разделов и тем.	Количество часов в рабочей программе	Уроки развития речи
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	9	1
3	Древнерусская литература	2
4	Литература XVIII века	2
5	Литература XIX века	40	3+1К
6	Литература XX века	32	2+1К
7	Зарубежная литература	15	1К
9	Итоговое повторение	1
10	Резервные уроки	3
Итого		105	6+3К

Количество часов в год	Количество часов по четвертям				Уроки развития речи
	I	II	III	IV	I	II	III	IV	год
105	24	24	29	28	1	2	2	1	Итого:6

Календарно-тематическое планирование

5в класс

Составитель: учитель русского языка и литературы – Зиннатуллина М.Р.

Продолжительность учебного года: 5  классы – 35 учебные недели.

Из федерального компонента на учебный предмет «Литература» отведено 3 часа, за учебный год составляет 105 часов.

Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./В.Я. Коровина,  В.П.Журавлёв, В.И.Коровин.- 8-е изд. – М. Просвещение, 2018.

№	Тема урока			Дата				Коррек-ция
				по плану	факт
1 четверть (24  часа)
1		Введение. Книга в жизни человека.		1 неделя
Устное народное творчество (9 часов)
2		Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни.		1 неделя
3		Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.		1 неделя
4		«Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.		2 неделя
5		Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания.		2 неделя
6		Система образов сказки «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа		2 неделя
7		Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости.		3 неделя
8		Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.		3 неделя
9		Мои любимые русские народные сказки. РК В.И.Даль Рассказ «Башкирская русалка». Отражение в сюжете рассказа традиционных фольклорных мотивов.		3 неделя
10Р		Подготовка к сочинению «Мой любимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Добро и зло в народных сказках».		4 неделя
Древнерусская литература   (2 часа)
11		Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник.		4 неделя
12		«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи		4 неделя
Из русской литературы XVIII   века (2 часа)
13		М. В.Ломоносов. Слово о великом ученом. Сподвижник просвещения.		5 неделя
14		М. В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру...» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы.		5 неделя
Русская литература  XIX века   (40 часов)                                                         И. А. Крылов (4 часа)
15		Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Понятие об аллегории и морали, эзоповом языке.		5 неделя
16		И.А. Крылов. Слово о баснописце. Обличение человече­ских пороков в басне «Ворона и Лисица».		6 неделя
17		И. А. Крылов. «Свинья под Дубом». Обучение выразительному чтению басни.		6 неделя
18		Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.     Конкурс инсценированной басни.		6 неделя
В. А. Жуковский (2 часа)
19		В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.		7 неделя
20		В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.		7 неделя
А.С. Пушкин (7 часов)
21		А.С. Пушкин.   Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. РК Башкирия в биографии и творчестве С.Т. Аксакова. Повесть «Детские годы Багрова-внука».		7 неделя
22		Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.		8 неделя
23		А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил.		8 неделя
24		А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Центральные образы сказки. Сходство и различие литературной и народной сказки.		8 неделя
		2 четверть (24 часа)
25		А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.		9 неделя
26		Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке.		9 неделя
27Р		Подготовка к сочинению по сказке «О мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина.		9 неделя
Антоний Погорельский (1 час)
28		Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».		10 неделя
М. Ю. Лермонтов (3 часа)
29		М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастер­ство поэта в создании батальных сцен.		10 неделя
30		Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения.		10 неделя
31		Урок внеклассного чтения. М.Ю. Лермонтов «Ашик- Кериб» как литературная сказка.		11 неделя
Н. В. Гоголь (4 часа)
32		Н. В.Гоголь. Слово о писателе. Гоголь и театр.		11 неделя
33		Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.		11 неделя
34		Н. В.Гоголь. «Заколдованное место». Добро и зло в повести.		11 неделя
35		Урок внеклассного чтения. Н. В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Ночь перед Рождеством».		12 неделя
Н.А. Некрасов (3 часа)
36		Н. А. Некрасов. Слово о поэте.  Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете.		12 неделя
37		Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.		12 неделя
38		Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.		13 неделя
И.С. Тургенев (5 часов)
39		И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.		13 неделя
40		Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди.		13 неделя
41		Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества.		14 неделя
42		Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое.		14 неделя
43 Р		Подготовка к домашнему сочинению по рас­сказу И. С. Тургенева «Муму»: «Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?». «Друзья и враги Герасима». «В чем вина и беда барыни?»		14 неделя
А.А.Фет (1 час)
44		А.А. Фет. Лирика. «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…». В художественном мире поэта.		15 неделя
Л.Н. Толстой (4 часа)
45		Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.		15 неделя
46		Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев.		15 неделя
47		Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник».Тема дружбы.		16 неделя
48Р		Подготовка к сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы». «Друзья и враги пленного Жилина». «Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник».		16 неделя
		3 четверть (29 часов)
49 К		Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголю, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.		16 неделя
А.П. Чехов (3 часа)
50	А. П. Чехов. Жизнь и творчество писателя. Юмор в литературном произведении.			17 неделя
51	«Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе			17 неделя
52	Урок внеклассного чтения. Юмористические рассказы А.П.Чехова.			17 неделя
Поэты XIX века  о Родине, родной природе и о себе (2 часа)
53	Русские поэты XIX века  о Родине и родной природе. Лирика Ф. И. Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.			18 неделя
54	Лирика И.С. Никитина, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова, З. Сурикова, А. В. Кольцова.			18 неделя
Русская литература  XX века И. А. Бунин (1 час)
55	И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.			18 неделя
В. Г. Короленко (5 часов)
56	В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений.			19 неделя
57	Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев.			19 неделя
58	Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Ко­роленко «В дурном обществе». Понятие о композиции литера­турного произведения.			19 неделя
59-60Р	Подготовка к сочинению по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». «Два отца: Тыбурций и судья». «Вася и его отец: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня: два детства». Написание сочинения.			20 неделя
С. А. Есенин (2 часа)
61	С.А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом...»			20 неделя
62	С.А.Есенин. «Низкий дом с голубыми ставнями...» Своеобразие языка стихотворений С.Есенина.			21 неделя
П. П. Бажов (2 часа)
63	П.П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера.			21 неделя
64	П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка». Сказ как жанр литературы.			21 неделя
К. Г. Паустовский (3 часа)
65	К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб».			22 неделя
66	Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.			22 неделя
67	К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К. Г. Паустовского.			22 неделя
С.Я. Маршак (4 часа)
68	С. Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать ме­сяцев». Драма как род литературы.			23 неделя
69	Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.			23 неделя
70	Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С. Я. Маршака.			23 неделя
71	С. Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать ме­сяцев».   «ПРЕКРАСНОЕ РЯДОМ» (Связь литературы, театра, музыки и живописи в художественных произведениях)			24 неделя
А.П. Платонов (2 часа)
72	А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.			24 неделя
73	Душевный мир главного героя рассказа А. П. Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира.			24 неделя
74К	Контрольная работа по теме «Русская литература XX века» (тест)			25 неделя
В.П. Астафьев (3 часа)
75	В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.			25 неделя
76	«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.			25 неделя
77	Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева, или Уроки мудрости и доброты			26 неделя
4 четверть (28  часов)
Поэты о Великой  Отечественной войне (1941-1945 гг.)  (3 часа)
78	К.М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привез маль­чишку на лафете...». Война и дети.			26 неделя
79	А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Драматизм в произведении.			26 неделя
80Р	Сочинение на тему «Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны»			27 неделя
Писатели и  поэты XX века о Родине, родной природе и о себе  (3 часа)
81	Писатели и поэты XX века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем			27 неделя
82	Писатели и  поэты XX века о Родине и родной природе: А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин. Образ Родины в стихах о природе.			27 неделя
83	Писатели и  поэты XX века о Родине и родной природе: Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе.			28 неделя
Писатели улыбаются (3 часа)
84	Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник».			28 неделя
85	Саша Черный. «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литератур­ной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.			28 неделя
86	Ю.Ч.Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.			29 неделя
Зарубежная литература  (14 часов+ 1К)
87		Р.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер.		29 неделя
88		Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа.		29  неделя
89		Необычайные приключения Робинзона Кру­зо.		30 неделя
90		Характер главного героя романа Д. Дефо «Робинзон Крузо».		30 неделя
91		Д.Дефо «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа.		30 неделя
92		X.- К. А н д е р с е н. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке.		31 неделя
93		X.- К. А н д е р с е н.  «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.		31 неделя
94		М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев.		32 неделя
95-96		Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера». Том и Бекки. Внутренний мир героев М. Твена.		32 неделя
97		Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.		33 неделя
98		Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Становление  характера.		33 неделя
99-100		Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни се­верного народа.		33-34 недели
101К		Контрольная работа по теме «Зарубежная литература» (тест)		34 неделя
Итоги учебного года (1 час)
102			Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.	34-35 недели
103-105			Резервные уроки	35 неделя