Рабочая программа по литературе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  № 6 

Рассмотрена на заседании МО Протокол №1 от _27 августа 2021 г._ ____________/Шевелева С.П./     (подпись)         (Ф.И.О.)

Согласована Заместитель директора по УВР ________/   Острикова А. Г./        (подпись)             (Ф.И.О.) 27__ августа 2021 года

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 6 __________/Дрейзина Е. Д./ (подпись)     (Ф.И.О.) Приказ № 27 от __27 августа 2021 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

начального общего образования

для 1 класса

Гаджиевой Дины Викторовны

2021-2022 учебный год

г. Морозовск
Пояснительная записка

 Рабочая программа по литературному чтению на 2021-2022 учебный год  для обучающихся 1 класса МБОУ СОШ № 6 разработана на основании:

·         Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·         приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года);

·         Приказа Минобрнауки от06.10.2009 № 373 « Об утверждении ФГОС начального общего образования»

В соответствии с

·         СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;

·         СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;

·         Программой курса «Литературное чтение». 1-4 классы / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. —14-е изд. — М.: Просвещение, 2021.

·         Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15)

·         Учебным планом начального общего образования, утвержденного приказом МБОУ СОШ № 6 от 30.08.2021 № 21 

·         рабочей программой воспитания МБОУ СОШ № 6

 с учетом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утверждённой распоряжением Правительства от 09.04. 2016 № 637-р  

Цели и задачи учебного предмета

Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение следующих целей:

• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование

эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;

• воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников,

формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

 — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

 — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

 — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

 — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

 — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

 — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

 — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

 — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

 — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

 — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

 — работать с различными типами текстов;

 — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

 Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Рабочая программа реализуется на основе учебника «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. —14-е изд. — М.: Просвещение, 2021.

В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 6  на изучение учебного предмета литературному чтению в  1 классе отводится 4 часа в неделю/132 часа в год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

ФГОС начального общего образования устанавливает требования к результатам освоения учебного предмета:

– личностным;

– метапредметным;

– предметным.

Планируемые личностные и метапредметные результаты

освоения учебного предмета

Планируемые результаты
Личностные	Метапредметные
Обучающийся научится  с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);  отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;  осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;  проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран. Обучающийся получит возможность научиться на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);  с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;  осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов	Регулятивные УУД Обучающийся научится читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя; принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;  понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);  планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);  контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;  оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);  выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;    фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;  осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др. Обучающийся получит возможность научиться сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;  читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);  коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;  коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;  контролировать выполнение действий в соответствии с планом;  оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;  оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;   выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;  выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре;    анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи. Познавательные УУД Обучающийся научится понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);  осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;  сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;  сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);  определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;  отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;  отличать произведения устного народного творчества от других произведений;  проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;  понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям. Обучающийся получит возможность научиться    пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;    отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;    понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;    сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;    сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;    создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;    понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;     проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;   соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;    определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);     понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.). Коммуникативные  УУД Обучающийся научится отвечать на вопросы учителя по теме урока;    создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;  слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;  под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;  оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;  понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;  соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;  оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;  признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;  употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;  находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;  готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды. Обучающийся получит возможность научиться вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;  создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;  оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;  прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;  не конфликтовать, использовать вежливые слова;  выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;  употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;  оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/  безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;  принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;  определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;  оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;  находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;  готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты
Предметные
Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
Виды речевой и читательской деятельности   воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);  осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;  читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;  читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;  различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок; принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;  отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;  называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;  различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;   анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками; читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой. Творческая деятельность  пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;  восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;  составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения. Литературоведческая пропедевтика  различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);  отличать прозаический текст от поэтического;  находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;  называть героев произведения, давать характеристику.	Читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;  читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;  ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;  просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради.  Осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;  распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;  пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя. Составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;  сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности. Отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;  находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);  использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. П. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

•         обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

•         заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

•         раздельное написание слов;

•         перенос слов по слогам без стечения согласных;

•         знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы( без называния терминов)

Изучается во всех разделах курса.

Морфология. Умение опознавать имена собственные. Слова, обозначающие предмет, признак и действие предметов.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

•         сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу  в положении под ударением;

•         сочетания чк — чн;

•         перенос слов;

•         прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•         проверяемые безударные гласные в корне слова;

•         парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

•         знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. П. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Тематическое планирование

Тематическое планирование по литературному чтению  для 1 класса составлено с учетом программы воспитания.

№ п/п	Название раздела/темы	Ключевые воспитательные задачи	Формы работы	Количество часов
	Обучение грамоте			87
1	Добукварный  период	установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности	Игровые формы работы	10
2	Букварный период	привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения	Работа в парах или работа в группе. Игровые формы работы	67
3	Послебукварный  период	использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе.   Это является действенным средством формирования у школьников осознанного отношения к моральным нормам, помогает воспитать в растущем человеке определенные взгляды на жизнь и общество, принципы, симпатии, способность и стремление к дружбе, верности, честности, расширяет духовно-нравственный и интеллектуальный кругозор ребенка	Чтение значимых текстов	10
	Литературное чтение			42
4	Жили-были буквы	установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;	Игровые формы работы	7
5	Сказки, загадки, небылицы.	привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;	Обучающая сюжетная игра	7
6	Апрель, апрель. Звенит капель!	использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе.	Творческая работа	5
7	И в шутку и всерьёз	Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных или групповых исследовательских проектов	Проектная работа	6
8	Я и мои друзья	организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи	Ролевая игра, работа в парах	9
9	О  братьях  наших  меньших	применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: деловых, интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках	Групповая работа. Проектная работа	11
	Всего			132

Учебно-методическое  и материально- техническое обеспечение  образовательного  процесса

           Для реализации программного материала используется следующий учебно-методический комплект:

Для учащихся:

1.  Азбука.1 класс в 2ч. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина.

2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. (сост. Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Мультимедийный проектор

Компьютер

Экранно-звуковые пособия.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

Электронное приложение к учебнику «Азбука»

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение»

Календарно - тематическое планирование по обучению грамоте, 1 класс.

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД  (10 ч)
1	«Азбука» - первая учебная книга.	1	01.09
2	Устная и письменная речь. Предложение .	1	02.09
3	Предложение и слово.	1	03.09
4	Люби всё живое. Слово и слог.	1	07.09
5	Ударение. Ударный слог в словах.	1	08.09
6	Согласие крепче каменных стен. Звуки в речи.	1	09.09
7-8	Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки.	2	10.09 14.09
9	Слог-слияние. Правила безопасного поведения в быту.	1	15.09
10	Повторение – мать учения.	1	16.09
Букварный период  (67 ч )
11-12	Гласный звук [ а ], буквы А, а. Русские народные и литературные сказки.	2	17.09 21.09
13-14	Гласный звук [ о ], буквы О, о. Взаимопомощь.	2	22.09 23.09
15-16	Гласный звук [и ], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями.	2	24.09 28.09
17-18	Гласный звук [ ы ], буква Ы. Ученье-это труд. Обязанности ученика.	2	29.09 30.09
19-20	Гласный звук [ у ], буквы У,у. Ученье-путь к уменью.	2	01.10 05.10
21	Согласные звуки [ н ], [ н /], буквы Н, н. Буква как знак звука.	1	06.10
22	Согласные звуки [ н ], [ н /], буквы Н, н.	1	07.10
23	Согласные звуки [ с ], [ с/ ], буквы С, с.	1	08.10
24	Согласные звуки [ с ], [ с/ ], буквы С, с.	1	12.10
25	Согласные звуки [ к ], [ к/ ], буквы К, к .	1	13.10
26	Согласные звуки [ к ], [ к/ ], буквы К,к .  Труженики села.	1	14.10
27	Согласные звуки[ т ], [ т /], буквы Т, т .	1	15.10
28	Согласные звуки[ т ], [ т /], буквы Т,т	1	19.10
29	Согласные звуки [ л ],[ л/], буквы Л,л.	1	20.10
30	Согласные звуки[ л ],[ л/], буквы Л, л .Звонкие и глухие согласные звуки	1	21.10
31	Согласные звуки [ р ],[ р /], буквы Р,р . Наблюдение над многозначными словами.	1	22.10
32	Согласные звуки [ р ],[ р /], буквы Р,р . Наблюдение над многозначными словами.	1	26.10
33	Согласные звуки [ в ], [ в /], буквы В,в .	1	27.10
34	Согласные звуки [ в ], [ в /], буквы В,в . Спортивные игры.	1	28.10
35	Гласные буквы Е,е. Буква  Е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии	1	29.10
36	Гласные буквы Е,е.  Функция буквы е, стоящей в начале слова, после гласных в середине и на конце слов.	1	09.11
37	Согласные звуки [ п], [ п /], буквы П,п. Профессии родителей.	1	10.11
38	Согласные звуки [ п], [ п /], буквы П,п . Профессии родителей	1	11.11
39	Согласные звуки [ м], [ м /], буквы М, м. Москва-столица России..	1	12.11
40	Согласные звуки [ м], [ м /], буквы М, м.	1	16.11
41	Согласные звуки [з], [ з/ ], буквы З, з. Буква как знак звука. В зоопарке.	1	17.11
42	Звуки [ з ], [ з/], буквы З, з. Слого-звуковой анализ слов.	1	18.11
43	Согласные звуки [ б ], [ б /], буквы Б, б. Слого-звуковой анализ слов.	1	19.11
44	Согласные звуки [ б ], [ б /], буквы Б, б.	1	23.11
45	Согласные звуки  [ д ], [д/], буквы Д,д. Различение твёрдых и мягких согласных звуков.	1	24.11
46	Согласные звуки  [ д ], [д/], буквы Д,д.	1	25.11
47	Гласные буквы   Я,я .Буква  Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.	1	26.11
48	Гласные буквы   Я, я . Функция буквы  я.	1	30.11
49	Согласные звуки [ г ], [ г/], буквы Г,г. Слого-звуковой анализ слов.	1	01.12
50	Согласные звуки [ г ], [ г/], буквы Г, г.	1	02.12
51	Согласный звук [ ч /], буквы Ч, ч. Особенность согласных звуков.	1	03.12
52	Согласный звук [ ч /], буквы Ч,ч. Слого-звуковой анализ слов..	1	07.12
53	Буква   Ь . Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой  Ь.	1	08.12
54	Буква   Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой  Ь.	1	09.12
55	Твёрдый согласный звук  [ ш ], буквы Ш,ш. Слого-звуковой анализ слов.	1	10.12
56	Твёрдый согласный звук  [ ш ], буквы Ш,ш.  Особенность согласных звуков.	1	14.12
57	Твёрдый согласный звук [ ж ], буквы Ж,ж. Слого-звуковой анализ слов.	1	15.12
58	Твёрдый согласный звук [ ж ], буквы Ж,ж. Сочетание жи.	1	16.12
59	Буквы   Ё,ё. Буква  Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.	1	17.12
60	Гласные буквы   Ё, ё. Функция буквы ё.	1	21.12
61	Звук [ й /], буква Й, й.	1	22.12
62	Звук [ й /], буква Й, й.	1	23.12
63	Согласные звуки [ х ], [ х/ ], буквы Х, х. Различие твёрдых и мягких согласных звуков.	1	24.12
64	Согласные звуки [ х ], [ х/ ], буквы Х, х.	1	28.12
65	Гласные буквы   Ю, ю. Обозначение буквой ю двух звуков в начале слова, после гласных  в середине и в конце слова.	1	29.12
66	Буква  Ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.	1	11.01
67	Твёрдый согласный звук [ ц ], буквы Ц, ц. Слого-звуковой анализ слов.	1	12.01
68	Твёрдый согласный звук [ ц ], буквы Ц, ц. Чтение произведений К.И.Чуковского.	1	13.01
69	Гласный звук [ э ], буквы Э, э. Слого-звуковой анализ слов.	1	14.01
70	Гласный звук [ э ], буквы Э, э. Особенности использования гласной буквы э..	1	18.01
71	Мягкий глухой согласный звук [ щ/ ], буквы Щ, щ.  Слого-звуковой анализ слов.	1	19.01
72	Мягкий глухой согласный звук [ щ/ ], буквы Щ,щ.  Чтение произведений устного народного творчества.	1	20.01
73	Согласные звуки  [ф ], [ ф/], буквы Ф,ф.. Российский флот.	1	21.01
74	Звуки  [ф ], [ ф/], буквы Ф,ф. Сопоставление парных звонких и глухих согласных.	1	25.01
75	Буквы   ъ. ь. Особенности использования разделительных  ь  и  ъ  знаков в речи.	1	26.01
76	Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Чтение слов с разделительным мягким знаком.	1	27.01
77	Алфавит.  Правильное называние букв русского алфавита.	1	28.01
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ  ПЕРИОД    (10 ч)
78	В. Берестов «Читалочка». Е. Чарушин « Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	1	01.02
79	К.Ушинский «Наше Отечество»..	1	02.02
80	В.Н. Крупин «Первоучители словенские»	1	03.02
81	В.Куприн. « Первый букварь».	1	04.02
82	Творчество А.С.Пушкина.  Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне».	1	08.02
83	Л.Н. Толстой, К.Д.Ушинский. Рассказы для детей.	1	09.02
84	К.И.Чуковский «Телефон», «Путаница».	1	17.02
85	В.В.Бианки «Первая охота».	1	18.02
86	С.Я.Маршак. «Угомон», «Дважды два».	1	22.02
87	М.М.Пришвин  « Глоток молока», «Предмайское утро».	1	24.02

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению (42 ч)

№	Тема урока	Количество часов	Дата
Жили – были буквы (7ч).
88	Знакомство с учебником. В .Данько «Загадочные буквы».		1	25.02
89	И.Токмакова  «Аля, Кляксич и буква А»..		1	01.03
90	С. Чёрный «Живая азбука».  Ф.Кривин «Почему А поётся, а  Б нет».		1	02.03
91	Г.Сапгир «Про медведя». Выразительное чтение с опорой на знаки препинания..		1	03.03
92	М. Бородицкая «Разговор с пчелой», «Живая азбука». И. Гамазкова  «Кто как кричит?».		1	04.03
93	С.Маршак «Автобус № 26». Рифма. Выразительное чтение произведения.		1	09.03
94	Урок – обобщение по разделу «Жили – были буквы». Защита проекта «Создаём город букв».		1	10.03
Сказки, загадки, небылицы (7ч).
95	Произведения устного народного творчества.  «Курочка Ряба»		1	11.03
96	Литературная сказка. Е.Чарушин «Теремок». Главная мысль сказки.		1	15.03
97	Русская народная сказка «Рукавичка». Герои сказки		1	16.03
98	Стихи и песенки из книжки «Рифмы матушки Гусыни», «Дом, который построил Джек».		1	17.03
99	А.С.Пушкин. Авторская сказка. Отрывки из «Сказки о мертвой царевне…». Народная сказка «Петух и собака».		1	18.03
100	Л. Толстой. «Зайцы и лягушки», К. Ушинский «Гусь и журавль».		1	22.03
101	Обобщение по разделу. « В гостях у разноцветных страниц».		1	23.03
Апрель! Апрель! Звенит капель (5ч)
102	А.Плещеев «Сельская песенка». А.Майков «Ласточки примчались».		1	24.03
103	А.Майков «Весна», Т.Белозёров «Подснежники». С.Маршак. «Апрель», И. Токмакова «Ручей».		1	05.04
104	Е.Трутнева  «Когда это бывает»,  И. Токмакова «К нам весна шагает..»		1	06.04
105	В.Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо».»		1	07.04
106	Урок – обобщение по теме « Апрель! Апрель! Звенит капель». Защита проекта « Составляем сборник загадок»		1	08.04
И в шутку, и всерьёз (6 ч)
107	И.Токмакова .   «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк». Г.Кружков «Ррры!»		1	12.04
108	Н.Артюхова «Саша – дразнилка».  Герой юмористического рассказа.		1	13.04
109	К.Чуковский «Федотка». О.Дриз «Привет», стихи О.Григорьева и И. Токмаковой.		1	14.04
110	И..Пивоварова «Кулинаки – пулинаки», К.И. Чуковский « Телефон».		1	15.04
111	М. Пляцковский «Помощник». Заголовок- « входная дверь» в текст.		1	19.04
112	Урок – обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».		1	20.04
Я и мои друзья  (9 ч)
113 114	Ю.Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок». Понимание содержания литературного произведения.		2	21.04 22.04
115	В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны».		1	26.04
116	Р. Сеф «Совет». В.Берестов «В магазине игрушек». Определение темы произведения.		1	27.04
117	И.Пивоварова «Вежливый ослик»		1	28.04
118	А. Барто «Вот так защитник». Определение темы произведения		1	29.04
119 120	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу» Чтение, составление плана, пересказ.		2	04.05 05.05
121	Урок – обобщение по теме «Я и мои друзья».		1	06.05
О братьях наших меньших  (11ч).
122	С.Михалков «Трезор». Р.Сеф «Кто любит собак…».		1	11.05
123	В. Осеева «Собака яростно лаяла». Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному		1	12.05
124	И.Токмакова «Купите собаку». Понимание содержания литературного произведения.		1	13.05
125 126	М.Пляцковский  «Цап – Царапыч». Г.Сапгир «Кошка». Сравнение  художественного и научно-популярного текстов.		2	17.05 18.05
127-128	В.Берестов «Лягушата».  В.Лунин «Никого не обижай». Сравнение  художественного и научно-популярного текстов.		2	19.05 20.05
129-130	Д.Хармс «Храбрый ёж». Н.Сладков «Лисица и ёж». Чтение, анализ рассказов.		2	24.05 25.05
131	Итоговая контрольная работа		1	26.05
132	Урок – обобщение по теме «О братьях наших меньших».		1	27.05