Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15»
города Майкопа
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Зам. директора по
УВР Директор МБОУ «СОШ № 15»
Блинда
З.В.___________ Биштова
З.Н. _________________
_____________________
_____________________________
«___» ________ 2015
г. «___» ________
2015 г.
Рабочая программа
Учителя Куфановой Галины Меджидовны
Высшей квалификационной категории
по предмету «Литература» в 6 а классе
на 2015– 2016 учебный год
количество
часов в неделю 2
Составлена к учебнику под редакцией Г.И. Беленького
«Литература в 6 классе» М. «Мнемозина»
2013 год
г. Майкоп.
2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
по литературе составлена на основе Федерального компонента Государственного
стандарта основного общего образования (Федеральный компонент Государственного
стандарта основного общего образования по литературе. – //Официальные
документы в образовании, 2013, №5),примерной программы основного общего
образования по литературе и программы под ред. В.Г. Беленького (Беленький
Г.И. Программа по литературе. - //Программы для общеобразовательных учреждений.
– М., 2013).
Данная программа
конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по
разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся.
Литература –
базовая учебная дисциплина. Её цель - формирование духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения.
Воспитание духовно
развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского
сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры возможно через реализацию следующих задач:
ñ развитие
эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
ñ развитие
устной и письменной речи учащихся;
ñ освоение
текстов художественных произведений, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий;
ñ овладение
умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных
устных и письменных высказываний.
Программа
составлена с учётом преемственности с программой начальной школы, закладывающей
основы литературного образования. На первой ступени основного общего
образования, в 5-6 классах, формируются представления о специфике
литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности
общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных
стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес
которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения.
Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры
художественного произведения – от метафоры до композиции. В этот период продолжается работу по совершенствованию навыка осознанного,
правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного
текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к
чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Основу
содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Содержание литературного образования
разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соотносится
с задачей формирования у учащихся представления о логике развития
литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся
произведений художественной литературы. Теоретико-литературные понятия
предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной
рубрики либо включены в аннотацию.
Механизм
формирования ключевых компетенций предполагает следующие виды деятельности по
освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных
понятий:
ñ осознанное,
творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное
чтение художественного текста;
ñ различные
виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
ñ ответы на
вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
ñ заучивание
наизусть стихотворных и прозаических текстов;
ñ интерпретация
произведения;
ñ составление
планов и написание отзывов о произведениях;
ñ написание
сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
ñ целенаправленный
поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет
«Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология».
Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного
образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова.
Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и
лингвистической грамотности учащегося. Литература взаимодействует также с
дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством): на
уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе
с историей литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с
общественной сущностью человека, формирует историзм мышления,
обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует
освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное
отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из
составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.
Творческие работы способствуют развитию аналитического и образного мышления
школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
В соответствии с
требованиями государственного стандарта и образовательной программой на конец
года обучающиеся должны овладеть следующими общеучебными умениями, навыками и
способами деятельности:
ñ выделение
характерных причинно-следственных связей;
ñ сравнение
и сопоставление;
ñ самостоятельное
выполнение различных творческих работ;
ñ способность
устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
ñ осознанное
беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
ñ владение
монологической и диалогической речью;
ñ составление
плана;
ñ подбор
аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
ñ использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации;
ñ самостоятельная
организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей
деятельности.
Основной формой
организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве
дополнительных форм организации образовательного процесса могут
использоваться система консультационной поддержки, индивидуальных занятий,
самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных
технологий.
В 6 классе
предполагаются следующие формы контроля: устный ответ, работа в тетради, тестирование.Учёт
достижений осуществляется на основе анализа тетрадей по литературе, а также их
участия в творческой деятельности (олимпиады, конкурсы и т.п.)
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 70 часов для обязательного изучения
учебного предмета «Литература» в 6 классе.
Преподавание
ведётся по учебнику-хрестоматии М.А.Снежневской и О.М.Хреновой (Снежневская
М.А, Хренова О.М. Литература. Начальный курс. 6 класс. – М.,
2013).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В
результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
ñ образную
природу словесного искусства;
ñ содержание
изученных литературных произведений;
ñ изученные
теоретико-литературные понятия;
уметь
ñ воспринимать
и проводить элементарный анализ художественного текста;
ñ выделять
смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;
ñ определять
род и жанр литературного произведения;
ñ давать
краткую характеристику героев,
ñ сопоставлять
эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
ñ выражать
свое отношение к прочитанному;
ñ выразительно
читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
ñ владеть
различными видами пересказа;
ñ строить устные
и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
ñ участвовать
в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
ñ писать
отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ñ создания
связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
ñ определения
своего круга чтения и оценки литературных произведений;
ñ поиска
нужной информации о конкретном произведении и его авторе.
Виды
контроля:
- промежуточный:
пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное
чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или
сложного плана по произведению, в том числе и цитатного, комментирование,
характеристика литературного героя, инсценирование, составление сравнительной
характеристики;
- итоговый (за
полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа,
проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.
КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ,
6
КЛАСС
№п/п
|
Кол-во
уроков
|
Тема
урока
|
Плановые
сроки прохождения
|
Скорректированные
сроки прохождения
|
|
1
|
1ч
|
Введение.
Человек-главный объект изображения в художественной литературе
|
|
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 2+0+1 )
|
2
|
1ч
|
О
былинах и ее героях. Былины об Илье Муромце
|
|
|
|
3
|
1ч
|
Былина
«Илья Муромец и Соловей разбойник». Строение и язык былин
|
|
|
|
4
|
1ч
|
Былинные
времена и герои. Вн.чт.
|
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА
ДРЕВНЕЙ РУСИ ( 4 )
|
5
|
1ч
|
Письменная
литература Древней Руси. Летописание.
|
|
|
|
6
|
1ч
|
«Повесть
временных лет». Сказка и летопись (сопоставление)
|
|
|
|
7
|
1ч
|
«Слово
о погибели Русской земли»Стиль
|
|
|
|
8
|
1ч
|
«Евпатий
Коловрат»Анализ
|
|
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА (35+2+2 )
|
9
|
1ч
|
Баллада
как лиро-эпический жанр.
|
|
|
|
10
|
1ч
|
В.
А. Жуковский. «Светлана»Нравственный выбор героини
|
|
|
|
11
|
1ч
|
В.
А. Жуковский «Лесной царь», «Перчатка». Сопоставление баллад В. А. Жуковского
и Шиллера
|
|
|
|
12
|
1ч
|
А.
К. Толстой «Канут»Сюжет произведения
|
|
|
|
13
|
1ч
|
О
рифме и строфе.
Техника чтения.
|
|
|
|
14
|
1ч
|
А.
С. Пушкин. О поэте.
|
|
|
|
15
|
1ч
|
«Песнь
о вещем Олеге»
История создания.
|
|
|
|
16
|
1ч
|
А.С.
Пушкин «Зимнее утро». «Няне»
Художественные средства и приемы.
|
|
|
|
17
|
1ч
|
Вн.чтение.
Листая страницы избранных стихов поэта.
|
|
|
|
18
|
1ч
|
А.С.
Пушкин История создания романа «Дубровский»
|
|
|
|
19
|
1ч
|
А.С.
Пушкин "Дубровский"Столкновение чести с деспотизмом власти и денег.
|
|
|
|
20
|
1ч
|
А.С.
Пушкин "Дубровский"Характеристика образов литературных героев.
|
|
|
|
21
|
1ч
|
А.С.
Пушкин "Дубровский"Маша Троекурова и Владимир Дубровский
|
|
|
|
22
|
1ч
|
А.С.
Пушкин "Дубровский"«Благородный разбойник» и несчастный человек.
|
|
|
|
23
|
1ч
|
Авторская
оценка романа "Дубровский".
|
|
|
|
24
|
1ч
|
Художественное
мастерство Пушкина в изображении деталей быта, интерьера, пейзажа. Внутренние
монологи героев.
|
|
|
|
25
|
1ч
|
Сочинение
по роману А. С. Пушкина «Дубровский»
|
|
|
|
26
|
1ч
|
М.
Ю. Лермонтов. О поэте. «Парус» Аллегорический смысл, одиночество, тоска, грусть
|
|
|
|
27
|
1ч
|
М.Ю.
Лермонтов «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. «Тучи».
|
|
|
|
28
|
1ч
|
Вн.чтение
Листая страницы избранных стихов М.Ю. Лермонтова.
|
|
|
|
29
|
1ч
|
О
стихотворных размерах.
|
|
|
|
30
|
1ч
|
Н.
В. Гоголь. Об авторе и его книге.
|
|
|
|
31
|
1ч
|
Н.В.
Гоголь «Майская ночь, или Утопленница»Картины народной жизни.
|
|
|
|
32
|
1ч
|
Сказочность
повести Н.В. Гоголя. "Майская ночь, или Утопленница"
|
|
|
|
33
|
1ч
|
Страницы
поэзии Н. П. Огарев, А. К. Толстой, А. А. Фет, И. С. Никитин, А. Н. Плещеев,
И. З. Суриков.
|
|
|
|
34
|
1ч
|
Отзывы
о стихотворении
|
|
|
|
35
|
1ч
|
С.Т.
Аксаков. О писателе. «Очерк зимнего дня»
|
|
|
|
36
|
1ч
|
А.
П. Чехов. О писателе. О смешном в художественном произведении.
|
|
|
|
37
|
1ч
|
А.П.
Чехов «Толстый и тонкий».Художественные детали описания.
|
|
|
|
38-39
|
2ч
|
А.П.
Чехов. «Смерть чиновника», «Пересолил».
Юмор, сатира, ирония.
Смысл названия рассказа.
|
|
|
|
40
|
1ч
|
В.
Г. Короленко. О писателе. Короленко – публицист. «Дети подземелья».
|
|
|
|
41
|
1ч
|
В.Г.
Короленко. "Дети подземелья"Тонкие душевные движения.
|
|
|
|
42
|
1ч
|
В.Г.
Короленко. "Дети подземелья" Открытия Васи.
|
|
|
|
43
|
1ч
|
В.Г.
Короленко. "Дети подземелья" Проблема нравственного выбора.
|
|
|
|
44
|
1ч
|
В.Г.
Короленко. "Дети подземелья" Автор и рассказчик повести.
|
|
|
|
45
|
1ч
|
Сочинение
по повести В.Г. Короленко "Дети подземелья"
|
|
|
|
46
|
1ч
|
Н.Д.
Телешов. О писателе. «Домой». Обстоятельства и поступки.
|
|
|
|
47
|
1ч
|
А.Доде.
«Маленький шпион»Анализ
|
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА (22+1+0 )
|
48-49
|
2ч
|
А.
П. Платонов. «Песчаная учительница».Нравственные проблемы.
|
|
|
|
50
|
1ч
|
М.
М. Пришвин. Писатель о себе. «Кладовая солнца»
|
|
|
|
51
|
1ч
|
Сказка-быль
«Кладовая солнца». Человек во взаимодействии с природой.
|
|
|
|
52
|
1ч
|
М.
М. Пришвин "Кладовая солнца"
Мир природы и человека.
|
|
|
|
53
|
1ч
|
Характер
и значение олицетворений в пришвинских описаниях.
|
|
|
|
54-55
|
2ч
|
Попробуй
сочинить. Обучение сочинению на литературную тему.
|
|
|
|
56-57
58
|
2ч
1ч
|
«Движение
весны». Страницы поэзии. И.А.Бунин, А.Т.Твардовский, И.Северянин,
А.П.Межиров.
М. М.
Зощенко «Не надо врать», «Бедный Федя».Мораль произведений.
|
|
|
|
59
|
1ч
|
В.Г.Распутин.
О писателе. Интервью Распутина.
|
|
|
|
60-61
|
2ч
|
В.Г.
Распутин. «Уроки французского»
Смысл названия рассказа.
Мотивы поведения героев
|
|
|
|
62-63
|
2ч
|
Ю.М.Нагибин
«Старая черепаха»Тема и нравственные проблемы.
|
|
|
|
64-65
|
2ч
|
Ответственность
за «братьев меньших». Малая родина.
|
|
|
|
66-67
68
69-70
|
2ч
1ч
2ч
|
Страницы
поэзии.Н. Рубцов
Проверка техники чтения.
Д. Олдридж
«Последний дюйм»
Рассказ о мужестве.
Характеристика героев.
|
|
|
|
Учебно-методические средства обучения.
ñ
Федеральный компонент государственного
стандарта среднего общего образования по литературе. – //Официальные
документы в образовании, 2004, №5.
ñ
Беленький Г.И. Программа по литературе. -
//Программы для общеобразовательных учреждений. – М., 2013.
ñ
Снежневская М.А, Хренова О.М. Литература.
Начальный курс. 6 класс. – М., 2013.
ñ
Беломестных О.Б., Корнеева М.С.,
Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. – М., 2010.
Содержание
программы учебного предмета
6 класс
1 п/п
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
Р-р
|
вн.
чтение
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
|
2.
|
Устное народное
творчество
|
2
|
|
1
|
3.
|
Литература
Древней Руси
|
4
|
|
|
4.
|
Литература 19
века
|
35
|
2
|
2
|
5
|
Литература 20
века
|
22
|
1
|
|
|
Итого
|
64
|
3
|
3
|
Формы и средства контроля
№ п/п
|
№ урока
|
Тема
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
1
|
25
|
Сочинение по роману
А.С.Пушкина «Дубровский»
|
05.12
|
|
2
|
45
|
Сочинение по повести
В.Г.Короленко «Дети подземелья»
|
24.02
|
|
3
|
54-55
|
Попробуй сочинить. Обучение
сочинению на литературную тему.
|
06.04,09.04
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.