Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе

Рабочая программа по литературе

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Литература 5 – 9 классы М.: «Просвещение», 2012 год); с авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение», 2012 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2014

В программе учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта II поколения, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Программа адресована учащимся 5 класса общеобразовательной средней школы.

Срок ее реализации – 2015-2016 учебный год.

В программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучающихся, программа имеет особенности, обусловленные предметным содержанием системы общего образования и психологическими особенностями учащихся.


Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.


Основная цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.


Концепция (основная идея) программы


Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.


Учебный предмет «Литература» входит в область «Филологические дисциплины», является одним из основных предметов общего школьного курса, что подробно отражено в программе.


Основные задачи курса «Литература» в 5 классе:


1.Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций;

2.Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по литературе;

3.Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения, овладение разными видами чтения;

4.Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

5.Освоение знаний об исторических периодах появления литературных произведений и их специфике в зависимости от времени написания;

6.Умение пользоваться богатейшими ресурсами литературы;

7.Интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности.


Новизна данной программы определяется тем, что расширение и углубление содержания Примерной и авторской программ ориентировано на развитие творческих способностей обучающихся и заключается в проведении творческих мастерских.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: проблемно-диалогической, решения продуктивных задач и проектной.

Современные технологии:

1. Активные методы обучения

2.Игровые технологии

3.Исследовательская технология обучения

4.Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

5.Метод проектов

6.Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

7.Технологии уровневой дифференциации

8. Информационно-коммуникационные технологии

9.Здоровьесберегающие технологии.

Курс 5-го класса представлен следующими разделами:

  1. Устное народное творчество;

  2. Древнерусская литература;

  3. Русская литература XVIII века;

  4. Русская литература XIX века:

  5. Русская литература ХХ века;

  6. Зарубежная литература;

  7. Обзоры;

  8. Сведения из теории и истории литературы.



Место курса «Литература» в базисном учебном плане


Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 102 ч, в 6 классе — 102 ч, в 7 классе — 68 ч., в 8 классе – 68 часов, в 9 классе – 102 часов.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литература»


Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни». Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающими активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.



Общая характеристика учебного предмета


Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов,

Новизна данной программы определяется тем, что расширение и углубление содержания Примерной и авторской программ ориентировано на развитие творческих способностей обучающихся и заключается в проведении творческих мастерских.

Содержание курса также включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.). Ведущей задачей курса также является стремление приобщить учащегося к чтению.


Результаты изучения предмета «Литература»


Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

        • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

  • формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

        • умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

        • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

        • смысловое чтение;

        • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

        • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

        • умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;


2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;


3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;


4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)

Содержание курса литературы (5 класс, 102 часа)

Введение (1 ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор (10 ч.)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.(развитие представлений)

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые(анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое , полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты- вот духовные данные Василисы Премудрой..»(М.Горький). Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо -юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель»-народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. Мой любимый герой русской народной сказки.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола(начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок(начальные представления)Сравнение.

Из древнерусской литературы (2 ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.(обзор)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.(начальные представления)

Из литературы XVIII века (2 ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя(детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы( начальные представления).

Входная диагностическая работа (1 ч.)

Из русской литературы XIX века (45 ч.)

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.П.Сумароков, И.И.Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов (3 ч.) Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности)

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова.

Теория литературы. Басня(развитие представлений), аллегории(начальные представления).я, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский (3 ч.) Краткий рассказ о поэте.(детство и начало творчества, Жуковский-сказочник)

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и народной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин (8 ч.) Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание(начальные представления)Пролог. (начальные представления)

Русская литературная сказка ХIХ века

Антоний Погорельский (2 ч.)

«Черная курица, или Подземные жители». Сказочно- условное, фантастическое и достоверно – реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов «Конёк-Горбунок» (1 ч.) (для внеклассного чтения).Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». (1 ч.) Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка(начальные представления).Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов (3 ч.) Краткий рассказ о поэте. (Детство, начало литературной деятельности, интерес к истории России.)

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет(развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация.(начальные представления)

Николай Васильевич Гоголь (5 ч.) Краткий рассказ о писателе. (Детство, годы учения, начало литературной деятельности)

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор ( развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов (3 ч.) Краткий рассказ о поэте. (Детство и начало литературной деятельности)

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.(для внеклассного чтения)

«Есть женщины в русских селеньях…»(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев(6 ч.) Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Муму» -Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Промежуточная диагностическая работа (1 ч.)

Афанасий Афанасьевич Фет (1 ч.) Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой (4 ч.) Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов (2 ч.) Краткий рассказ и писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор. Речевая характеристика персонажей .Речь героев как средство создания комической ситуации

Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор) (2 ч.)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века (34 ч.)

Иван Алексеевич Бунин (2 ч.) Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко (5 ч.) Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого ,сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин (1 ч.) Рассказ о поэте.(детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения «Я покинул родимый дом..» и «Низкий дом с голубыми ставнями..» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина

Русская литературная сказка ХХ века (обзор)

Павел Петрович Бажов (3 ч.) Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский (4 ч.) Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб» Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак (3 ч.) Краткий рассказ о писателе. Сказки Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в ХХ веке. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов (2 ч.) (Краткий рассказ о писателе.(детство, начало литературной деятельности)

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев (4 ч.) Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете» (2 ч.); А.Т. Твардовский Рассказ танкиста» (2 ч.) Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы» (3 ч.) Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон» (2 ч.) Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким (1 ч.) Краткий рассказ о писателе. «Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы (9 ч.)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя(смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен (2 ч.) Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды.(цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница)Снежная королева и Герда-противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь .

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория(иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. (1 ч.) Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.


Диагностические и проектные работы (2 ч.)



СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся и является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними органами и является внешней оценкой.

При оценке состояния и тенденций развития систем образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, составляющие содержание первых, целевых блоков планируемых результатов всех изучаемых программ. Основными процедурами этой оценки служат мониторинговые исследования разного уровня. При этом дополнительно используются обобщённые данные, полученные по результатам итоговой оценки, аккредитации образовательных учреждений и аттестации педагогических кадров.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

При оценивании учебных результатов и достижений обучающихся по литературе используются различные формы. Учет результативности обучения обучающихся на протяжении всего периода осуществляется традиционными формами оценки (текущая успеваемость, контрольные и тестовые работы, диагностические контрольные работы).

Для оценки личностных достижений используется портфель учебных достижений учащихся – комплект документов, представляющих совокупность индивидуальных достижений в ходе учебной, творческой, социальной, исследовательской и других видов деятельности школьников за период обучения с 5 по 9 классы.

Система текущей и итоговой аттестации обучающихся строится на основе нормативно-методических документов Министерства образования и науки РФ, Устава общеобразовательного учреждения, требований обязательного минимума содержания начального общего образования, основного общего образования, федеральных государственных образовательных стандартов и характеристик результативности образовательного процесса, предусмотренных учебными программами.

Порядок текущей и промежуточной аттестации обучающихся определяется Положением об организации и проведении промежуточной аттестации обучающихся МОУ « СОШ п. Красный Текстильщик» и Положением о периодичности и порядке проведения текущего контроля, промежуточной аттестации и перевода обучающихся МОУ « СОШ п. Красный Текстильщик».

В школе действует следующая система оценок знаний, умений и навыков обучающихся: «5» («отлично»), «4» («хорошо»), «3» («удовлетворительно»), «2» («неудовлетворительно»).

Учёт достижений обучающихся МОУ « СОШ п. Красный Текстильщик»:

Текущая аттестация

- устные (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное сообщение по избранной теме, чтение текста);

- письменные (письменное выполнение тренировочных упражнений, лабораторных, практических работ, написание диктанта, изложения, сочинения, выполнение самостоятельной работы, письменной проверочной работы, контрольной работы, тестов);

- выполнение заданий с использованием ИКТ (компьютерное тестирование, on-line тестирование с использованием Интернет-ресурсов)

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация предусматривает:

1. Промежуточную текущую аттестацию (осуществление аттестации обучающихся по четвертям (полугодиям) - результативность обучения оценивается по итогам текущего контроля на основе текущих отметок по предмету с учетом отметок за письменные работы.

2.Промежуточную годовую аттестацию (проведение промежуточной аттестации по окончании учебного года), включающую:

- итоговое тестирование (письменно);

- итоговая контрольная работа (письменно);

- итоговое изложение (письменно);

- итоговый диктант (письменно);

- итоговый диктант с грамматическим заданием (письменно);

- итоговое сочинение (письменно);

- итоговый опрос по билетам (устно);

- итоговое собеседование (устный развёрнутый ответ на два вопроса обобщающего характера по темам, изученным в соответствии с учебной программой).

Система оценивания результатов обучения учащихся имеет ряд существенных особенностей:

1. Формы промежуточной (годовой) аттестации обучающихся избраны с учетом положений, инструкций, решений и рекомендаций органов управления образования, а также локальными актами школы.

2. Материалы промежуточной (годовой) аттестации разрабатываются заместителем директора по учебно-воспитательной работе и руководителями ШМО, рассматриваются на заседании методического объединения учителей-предметников и утверждаются директором общеобразовательного учреждения.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе:

- результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам;

- оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;

- оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС ЛИТЕРАТУРЫ 5 КЛАССА


В результате изучения литературы ученик научится:

  • узнавать авторов и содержание изученных произведений;

  • узнавать основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок;метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся получат возможность научиться следующему:

  • воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

  • отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

  • видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;

  • определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

  • прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

  • воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

  • различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)

  • пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

  • ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

  • выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

  • подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;

  • словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

  • аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

  • сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

  • создавать сочинения-миниатюры по картине.


СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ



Сокращения, используемые в программе

Формы текущего и промежуточного контроля

ФО – фронтальный опрос;

РД – индивидуальная работа у доски;

ИРК – индивидуальная работа по карточкам;

КСР – коллективная самостоятельная работа;

СР – самостоятельная работа

ПР – проверочная работа;

Т – тестовая работа

РВ – работа по вариантам;

РГ – работа по группам;

ВЧ – выразительное чтение;

С – сочинение;

ЧН – чтение наизусть;





Типы уроков

УОНЗ – урок ознакомления с новыми знаниями;

УОНР – урок отработки навыков и рефлексии;

УОМН – урок общеметодологической направленност

УРК – урок развивающего контроля.

Содержание тем учебного курса (таблица тематического распределения часов на ступень обучения)


Раздел

учебного курса,

кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Формы контроля


1 четверть (7,5 недель)

Раздел 1. Введение (1ч)


Книга в жизни человека. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски оглавление); создатели книги(автор, художник, редактор, корректор, наборщик).Учебник литературы и работа с ним

Читают художественный текст, обсуждают специфику роли книги в жизни человека, подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественный текст.

Регулятивные: способность к целеполаганию;

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности;

-осознанное построение речевого высказывания;

извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обо-

значений, текста, схем и т.д.),адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникацииизвлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обо-

значений, текста, схем и т.д.), адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию, осознанно строить речевое высказывание;

Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Предметные: владеть всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать и понимать текст

ФО, РГ

Раздел 2 . Устное народное творчество (10 ч.)

Детский фольклор. Малые жанры фольклора. Сказки. Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре .Малые жанры фольклора. Детский фольклор(колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Сказка как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые(анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок. Сказки «Царевна-лягушка», ан-«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Мой любимый герой русской народной сказки.народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок. Постоянные эпитеты ,гипербола, сказочные формулы, вариативность народных сказок, сравнение

выразительно читают малые фольклорные жанры и верно отличают их друг от друга. Совершенствуют умение работать над сочинением загадок, частушек, колыбельной песни. Ищут и находят незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы, подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности;

- осознанное построение речевого высказывания

извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обо-

значений, текста, схем и т.д.),адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные:

контроль, оценка, целеполагание; планирование.

Познавательные структурирование информации ,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста Личностные: установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; личностные: установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений, метапредметные: владеть всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать фольклорный текст, различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам и поговоркам в разных ситуациях речевого общения, выявлять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа и русском национальном характере; выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения использовать малые фольклорные жанры в устных и письменных высказываниях, выразительно читать пересказывать их сказки и былины,

ФО, РГ, РВ

Раздел 3. Древнерусская литература (2 ч.)

Раздел 3. Из древнерусской литературы (2 ч.)

«Повесть временных лет», « Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Отзвуки фольклора в летописи.


Выразительно читают русские тексты в современном переводе, рецензируют выразительное чтение одноклассников; находят незнакомые слова в тексте и толковать их значение с помощью толкового словаря литературных терминов, имеющегося в учебнике, подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос,. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные:

контроль, оценка, целеполагание; планирование.

Познавательные: структурирование информации ,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.

Личностные: установление причинно-следственных связей построение логической цепи рассуждений извлекать информацию из разных источников

,адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов; Метапредметные: владеть всеми видами речевой деятельности; Предметные: осознанно воспринимать древнерусский текст, различать произведения древнерусской литературы разных авторов, эпох и жанров.выявлять нравственную проблематику древнерусских текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа; выбирать произведения древнерусской литературы для самостоятельного чтения, читать произведения древнерусской литературы, пересказывать их

ФО, РГ, РВ

Раздел 4. Русская литература XVIII века (2 ч.)

Краткий рассказ о жизни Ломоносова (детство и годы учения, начало литературной деятельности) Ломоносов-учёный поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два Астронома в пиру…»- научные истины в поэтической форме.

Юмор стихотворения, Роды и жанры литературы.

находят сведения о писателе с использованием спра­вочной литературы и ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя). Пересказывают фрагменты выразительно читают стихотворения и заучивают их наизусть. Ищут и находят незнакомые слова и определение их значения

с помощью словарей и справочной литературы. Совершенствуют умение давать устные ответы на вопросы. Ищут и находят в стихотворении юмористические элементы. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Познавательные:

доказательство владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения;

Регулятивные:

контроль, оценка, целеполагание; планирование;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Личностные: использование для решения

познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию М. В. Ломоносова, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения русской литературы XVIIIвека для самостоятельного чтения, читать произведения русской литературы XVIIIвека, пересказывать их, знать наизусть стихотворные тексты или отрывки из них

ФО, РГ

Раздел 5. Литература XIX века (45 ч.)

Творчество И. А. Крылова (3 ч.)

Жанр басни. Истоки басенного жанра. Рассказ об авторе. «Ворона и лисица», «Свинья под дубом», «Волк и ягненок (на выбор), «Волк на псарне». Осмеяние пороков, отражение истории в басне. Своеобразие языка басни. Аллегория, мораль басни. Проект «Басенный мир Ивана Андреевича Крылова»

Выразительно читают статьи учебника «Русские басни»и выступают с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); читают басни по ролям, сравнивают басни и сказки, выявляют их художественные особенности, характеризуют главных героев и понимают авторскую позицию, заучивают басни наизусть и рассказывают, подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение.


Регулятивные:

контроль, оценка, целеполагание; планирование;

Познавательные:

смысловое чтение;

определение основной и второстепенной информации.

Выбор оснований и критериев для сравнения;

доказательство

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

управление поведением партнёра; постановка вопросов, беседа;Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию И.А. Крылова, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения русской литературы XIXвека для самостоятельного чтения, читать произведения русской литературы XIXвека, пересказывать их, знать наизусть стихотворные тексты или отрывки из них

ФО, РГ, РВ

Творчество В. А. Жуковского (3 ч.)

Слово о поэте. «Спящая царевна». Сходство и различие литературной и народной сказки. Образы главных героев, их специфика. «Кубок». Баллада. Своеобразие жанра (начальные представления)

читают выразительно художественные тексты , воспринимают художественное произведение и ; отвечают на вопросы; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи. Совершенствуют беседуют по прочитанному и читают произведение выборочно. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Познавательные: извлекать информацию из разных источников, адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать

информацию

Регулятивные : обучение целеполаганию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Метапредметные:владение всеми видами речевой деятельности

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию В. А. Жуковского, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения русской литературы XIXвека для самостоятельного чтения, читать произведения русской литературы XIXвека, пересказывать их, знать наизусть стихотворные тексты или отрывки из них

ФО, РГ, РВ

2 четверть (8 недель)

Творчество А. С. Пушкина (8 ч.)

Слово о поэте. «Няне», «У лукоморья дуб зеленый», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Поэтизация образа няни. Сравнение произведения Пушкина «Сказка о мертвой царевне» и «Спящей царевны» Жуковского. Специфика образов главных героев.

читают выразительно художественные тексты литературной сказки и стихотворений, воспринимают художественное произведение ; отвечают на вопросы; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи и другими литературными произведениями. Беседуют по прочитанному и читают произведение выборочно. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение, заучивают наизусть стихотворные тексты.

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Познавательные:учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- уметь анализировать и синтезировать информацию;Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию А. С. Пушкина, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения русской литературы XIXвека для самостоятельного чтения, читать произведения русской литературы XIXвека, пересказывать их, знать наизусть стихотворные тексты или отрывки из них

ФО, СР (КР), РГ, РВ

Творчество А. Погорельского (2 ч.)

«Черная курица или подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения

читают выразительно художественные тексты литературной сказки, воспринимают художественное произведение; отвечают на вопросы; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи. Беседуют по прочитанному и читать произведение выборочно. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; познавательные: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности

Предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию А. Погорельского, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения русской литературы XIXвека для самостоятельного чтения, читать произведения русской литературы XIXвека, пересказывать их, знать наизусть стихотворные тексты или отрывки из них

ФО, РГ

Творчество П. П. Ершова (1 ч.)

«Конек- горбунок». Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка

читают выразительно художественные тексты литературной сказки, воспринимают художественное произведение и ; отвечают на вопросы; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи. Беседуют по прочитанному и читают произведение выборочно. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение, заучивают наизусть отрывки из него.

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные:

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию П. П. Ершова, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения русской литературы XIXвека для самостоятельного чтения, читать произведения русской литературы XIXвека, пересказывать их, знать наизусть стихотворные тексты или отрывки из них

ФО, ЧН, РГ

Творчество В. М. Гаршина (1 ч.)

В. М. Гаршин«AttaleaPrinceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения

читают выразительно художественные тексты литературной сказки, воспринимают художественное произведение и ; отвечают на вопросы; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи. Беседуют по прочитанному и читают произведение выборочно. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные:

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию В. М. Гаршина, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения В. Гаршина для самостоя-тельного чтения, пересказывать их

ФО, РВ

Творчество М.Ю. Лермонтова (3 ч.)

Краткий рассказ о поэте. «Бородино». Историческая основа и

патриотический пафос стихотворения. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. Теория литературы (гипербола)

читают выразительно художественные тексты, воспринимают художественное произведение; отвечают на вопросы; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи. Беседуют по прочитанному и читать произведение выборочно, заучивают наизусть отрывки из него. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные:

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения

Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию М. Ю. Лермонтова, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения М. Ю. Лермонтова для самостоятельного чтения, читать его произведения, пересказывать их, знать наизусть стихотворные тексты или отрывки из них

ФО, ЧН, РГ

Творчество Н. В. Гоголя (5 ч.)

Рассказ об авторе. «Заколдованное место». Теория литературы (фантастика, юмор). Контрольная работа.

читают выразительно художественные тексты литературной сказки, воспринимают художественное произведение и ; отвечают на вопросы; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи. Беседуют по прочитанному и читают произведение выборочно и пересказывают его. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос,. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные:

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Н. В. Гоголя, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения русской литературы XIXвека для самостоятельного чтения, читать произведения Н. В. Гоголя, пересказывать их

ФО, СР (КР), РГ, РВ

Творчество Н. Некрасова (3 ч.)

Рассказ об авторе. «Крестьянские дети», Мир детства, «На Волге», «Есть женщины в русских селеньях» Русский национальный характер. Образ русской женщины. Теория литературы. Эпитет

осознанно воспринимают и анализируют сведения из истории создания поэм, смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; находят в тексте примеры используемых видов рифм; выразительно читают текст, заучивать его наизусть. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос,. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные :

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

знать теорию о литературоведческом понятии «Эпитет», уметь находить примеры в текстах

Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Н. Н. Некрасова, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Н. Н. Некрасова для самостоятельного чтения, читать, пересказывать их, знать наизусть стихотворные тексты или отрывки из них

ФО, ВЧ, РГ

Творчество И. С. Тургенева (7 ч.)

Слово о писателе. «Муму». Поэтика образа Герасима. Герасим и Татьяна. Герасим и Муму. Протест героя. Теория литературы Портрет, пейзаж, литературный герой.

находят в разных источниках сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимают значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; соотносят описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставляют описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников. подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, Пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные:

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

знать теорию о литературоведческих понятияз «Портрет», «Пейзаж», «Литературный герой», уметь находить примеры в текстах

Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию И. С. Тургенева, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения И. С. Тургенева для самостоятельного чтения, читать, пересказывать их

ФО, СР (КР), РГ

3 четверть (10 недель)

Творчество А. А. Фета (1 ч.)

Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь». Художественное своеобразие произведения

Определяют художественные приемы, используемые автором в тексте, заучивают наизусть поэтический текст, находят в различных источниках сведения о жизни поэта. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы в стихотворении, самостоятельно оценивают литературное произведение

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска.

Коммуникативные:

умение выдвигать собственную точку зрения и аргументировать ее с помощью цитат из текста

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию А. А. Фета, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения А. Фета для самостоятельного чтения,знать наизусть стихотворные тексты или отрывки из них

ФО, ЧН, РГ

Творчество Л. Н. Толстого (4 ч.)

Слово о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – разные герои и разные судьбы». Жилин и Дина.

Определяют смысл понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»,средства раскрытия характера действующих лиц; Понимают простоту и динамику языка; совершенствуют умение анализируют художественный текст и пересказывают его. подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение.

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные:

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

знать теорию о литературоведческих понятиях «Портрет», «Пейзаж», «Литературный герой», уметь находить примеры в текстах

Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Л. Н. Толстого, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Л. Н. Толстого для самостоятельного чтения, читать, пересказывать их

ФО, РВ, РГ

Творчество А. П. Чехова (2 ч.)

А. П. Чехов. Слово о поэте. «Хирургия».Хирургия –осмеяние глупости и невежества героев рассказа .Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Юмор в творчестве Чехова

Находят сведения об авторе в разных источниках и составляют рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа; знают определение понятия «юмор». Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные :

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

знать теорию о литературоведческих понятияз «Портрет», «Пейзаж», «Литературный герой», уметь находить примеры в текстах; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

Предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию А. П. Чехова, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения А. П. Чехова для самостоятельного чтения, читать, пересказывать их

ФО, СР (Т), РГ

Поэты XIX века о родине и родной природе (обзор) (2 ч.)

Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится»,» Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной…» А. Плещеев «Весна», И. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне», А. Майков «Ласточки», И. Суриков «Зима». Теория литературы. Стихотворный ритм


Владеют элементарными навыками анализа поэтического произведения (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение Выразительно читают наизусть стихотворения. подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

Коммуникативные:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

Предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию различных поэтов, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения поэтовXIXвека для самостоятельного чтения, читать наизусть их произведения


ФО,ЧН, РГ

Раздел 6 Из русской литературы XX века (34 ч.)

Творчество И. Бунина (2 ч.)

Краткий рассказ о писателе(детство и начало литературной деятельности).Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине


Ищут сведения о писателе с использованием спра­вочной литературы, ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя) и составляют устный рассказ о писателе , устно рецензируют выразительное чтение одно­классников и актеров. Ищут незнакомые слова и определения, определять их значение с помощью словарей и справочной литературы. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

метапредметные: владение всеми видами; речевой деятельности;

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию И. А.. Бунина, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения И. А. Бунина для самостоятельного чтения, читать тексты и пересказывать их


ФО, РГ

Творчество В. Г. Короленко (5 ч.)

«В дурном обществе». Слово о писателе. Сюжет и композиция повести. Жизнь детей из благополучных и обездоленных семей. Глава «Кукла» как кульминация повести. Путь Васи к правде и добру

Ищут сведения о писателе с использованием спра­вочной литературы, ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя) и составляют устный рассказ о писателе , устно рецензируют выразительное чтение одно­классников и актеров. Ищут незнакомые слова и определения, определять их значение с помощью словарей и справочной литературы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные : осуществлять анализ , сравнение Регулятивные :

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;.

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

Предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию В. Г. Короленко, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения В. Г. Короленко для самостоятельного чтения, читать тексты и пересказывать их


ФО, РГ, РВ

Творчество С. А. Есенина (1 ч.)

Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения «Я покинул родимый дом..» и «Низкий дом с голубыми ставнями..»-поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина

Заучивают наизусть поэтический текст, изучают сведения об авторе с использованием спра­вочной литературы, ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя) и составляют устный рассказ о писателе , устно рецензируют выразительное чтение одно­классников и актеров. Ищут незнакомые слова и определения, определять их значение с помощью словарей и справочной литературы. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос,. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные : осуществлять анализ , сравнение Регулятивные :

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

Предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию С. А. Есенина, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения С, А, Есенина для самостоятельного чтения, читать их наизусть

ФО, ВЧ, РГ, РВ

Творчество П. Бажова (3 ч.)

Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы хозяйка». Поэтика сказа. Отличие сказа от сказки. Язык сказа. Честность и трудолюбие героя.

Находят сведения о писателе в разных источниках, пользуются спра­вочной литературой, ресурсами Интернета (под руковод­ством учителя) и составляют устный рассказ о писателе , устно рецензируют выразительное чтение одно­классников и актеров. Ищут незнакомые слова и определения, определять их значение с помощью словарей и справочной литературы, заучивают определение понятия «сказ». Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

Познавательные : осуществлять анализ , сравнение;Регулятивные :

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию А. П. Бажова, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения А. П. Бажова для самостоятельного чтения, читать тексты и пересказывать их


ФО, РГ

Творчество К. Паустовского (4 ч.)

Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Теплый хлеб», Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальность и фантастика в произведении. Красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке.

Читают художественный текст , находят сведения о писателе в разных источниках, пользуются спра­вочной литературой, ресурсами Интернета (под руковод­ством учителя) и составляют устный рассказ о писателе , устно рецензируют выразительное чтение одно­классников и актеров. Ищут незнакомые слова и определения, определять их значение с помощью словарей и справочной литературы, пересказывают прозаический текст. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные : осуществлять анализ , сравнение Регулятивные :

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию К. Г. Паустовского, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения К. Г. Паустовского для самостоятельного чтения, читать тексты и пересказывать их

ФО, РГ, РВ

Творчество С. Маршака (3 ч.)

«Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки. Роды и жанры литературы.. Герои произведения. Победа добра над злом

Читают художественный текст определяют сюжет сказки; отличают пьесу от других произведений,

читать и анализируют драматическое произведение.

Характеризуют героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации и инсценируют отдельные сцены из предложенной пьесы. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

работать в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Познавательные

пользоваться изучающим видом чтения;

строить рассуждения; излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

Предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию С. Я, Маршака, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения С.Я Маршака для самостоятельного чтения, читать тексты и пересказывать их

ФО, ВЧ (по ролям), РГ

Творчество А. Платонова (2 ч.)

Слово о писателе. Рассказ «Никита». Маленький мечтатель. Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда

Читают художественный текст, находят сведения о писателе в разных источниках, пользуются спра­вочной литературой, ресурсами Интернета (под руковод­ством учителя) и составляют устный рассказ о писателе , устно рецензируют выразительное чтение одно­классников. Ищут незнакомые слова и определения, определять их значение с помощью словарей и справочной литературы, пересказывают прозаический текст. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

работать в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Познавательные:

смысловое чтение

выделение необходимой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

строить рассуждения;

осуществлять сравнение;

излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи;

Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Предметные владение всеми видами речевой деятельности;

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию А. П. Платонова, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения А. П. Платонова для самостоятельного чтения, читать тексты и пересказывать их

ФО, РГ, РВ

4 четверть (8 недель)

Творчество В. Астафьева (4 ч.)

Слово о писателе. «Васюткино озеро» Человек и природа в рассказе.

Читают художественный текст, находят сведения о писателе в разных источниках, пользуются спра­вочной литературой, ресурсами Интернета (под руковод­ством учителя) и составляют устный рассказ о писателе , устно рецензируют выразительное чтение одно­классников. Ищут незнакомые слова и определения, определять их значение с помощью словарей и справочной литературы, пересказывают прозаический текст. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Познавательные:

смысловое чтение

выделение необходимой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

строить рассуждения;

осуществлять сравнение;

излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

работать в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

Предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию В. П. Астафьева, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения В, П, Астафьева для самостоятельного чтения, читать тексты и пересказывать их

ФО, РГ, РВ

Творчество А. Твардовского (2 ч.)

Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Поэтическая летопись ВОВ

Читают художественный текст , заучивают наизусть поэтический текст, изучают и анализируют сведения об авторе, находящиеся в разных источниках. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение.

Познавательные:

смысловое чтение

выделение необходимой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

строить рассуждения;

осуществлять сравнение;

устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные:обучение целеполаганию;самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;анализировать условия достижения цели;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

работать в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

Предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию А. Т. Твардовского, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения А. Т. Твардовского для самостоятельного чтения, читать стихотворные тексты поэта, знать их наизусть

ФО,ЧН, РГ

Творчество К. Симонова (2 ч.)

«Майор привез мальчишку на лафете»

Читают и заучивают наизусть поэтический текст, изучают и анализируют сведения об авторе, находящиеся в разных источниках. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение.

Познавательные:

смысловое чтение

выделение необходимой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

строить рассуждения;

осуществлять

устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

работать в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

Предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию К. Симонова, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения К. Симонова для самостоятельного чтения, читать стихотворные тексты выразительно и наизусть

ФО, ЧН, РГ

Произведения о родине и родной природе. И. Бунин, А. Прокофьев, Д. Кедрин, Н Рубцов (3 ч.)

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…», А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»), Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

Читают и заучивают наизусть поэтический текст, изучают и анализируют сведения об авторе, находящиеся в разных источниках. Сравнивают несколько текстов с одноименным названием и выявляют художественные особенности каждого из них. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение.

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

работать в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

Предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию поэтов ХХ века, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения поэтов ХХ века для самостоятельного чтения, читать стихот-ворные тексты выразительно и наизусть

ФО, ЧН, РВ, РГ

Писатели улыбаются

Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Юмор в рассказах Саши Черного (2 ч.)

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор.

Читают текст, находят сведения о писателе в разных источниках, пользуются спра­вочной литературой, ресурсами Интернета (под руковод­ством учителя) и составляют устный рассказ о писателе , устно рецензируют выразительное чтение одно­классников. Ищут незнакомые слова и определения, определять их значение с помощью словарей и справочной литературы, пересказывают прозаический текст. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии. Коммуникативные :

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

работать в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

Предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Саши Черного, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Саши Черного для самостоятельного чтения, читать тексты и пересказывать их

ФО, РГ

Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит»(1 ч)


Читают и заучивают наизусть поэтический текст, изучают и анализируют сведения об авторе, находящиеся в разных источниках. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии. Коммуникативные :

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;высказывать и обосновывать свою точку зрения;

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

работать в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

Предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Ю. Кима, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Ю. Кима для самостоятельного чтения, читать его стихотворные произведения выразительно и наизусть

ФО, ЧН, РГ

Зарубежная литература (7 ч.)

Творчество Р. Л. Стивенсона (1 ч.)

«Вересковый мед». Баллада. Краткий рассказ о писателе.

Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Баллада

Читают текст, находят сведения о писателе с использо­ванием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя),

устно рассказывают о писателе,

выразительно читают произведение (в том числе по ролям и наизусть), рецензируют выразительное чтения одно­классников. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

постановка вопросов

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе;

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

работать в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

Предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Р. Л. Стивенсона, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Р. Л. Стивенсона для самостоятельного чтения, читать стихотворные тексты, знать отрывки из них наизусть

ФО, ЧН. РГ

Творчество Д. Дефо (1 ч.)

Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами ) Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве

Читают текст, находят  биографические сведения о писателе и его творчестве, характеризуют его, пересказывают предложенный текст. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

постановка вопросов

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе; Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

работать в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе,ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Д. Дефо, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Д. Дефо для самостоятельного чтения, читать тексты и пересказывать их


ФО, РГ

Творчество Х. К. . Андерсена (2 ч.)

Х. К. Андерсен «Снежная королева». Краткий рассказ о писателе. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды .Поиски Кая.

Помощники Герды(цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница).Снежная королева и Герда-противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы. Художественная деталь .


Читают текст и сведения об авторе,  изучают содержание сказки и её жанровые и композиционные особенности ; выделяют ключевые эпизоды и пересказывают их, инсценируют отдельные эпизоды сказки, рецензируют чтение одноклассников. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

постановка вопросов

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе работы; Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

работать в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Г. Х. Андерсена, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Г. Х. Андерсена для самостоятельного чтения, читать тексты и пересказывать их


ФО, РГ

Творчество Ж. Санд (1 ч)

О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном

Читают текст, находят сведения о писателе с использо­ванием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя),

устно рассказывают о писателе,

выразительно читают произведение (в том числе по ролям и наизусть), рецензируют выразительное чтения одно­классников. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

работать в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Ж. Санд, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Ж. Санд для самостоятельного чтения, читать тексты и пересказывать их, знать наизусть стихотворные тексты этого автора


ФО, РВ

Творчество М. Твена (1 ч.)

Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость ,предприимчивость .Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба, внутренний мир героев М.Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх умение сделать окружающий мир интересным

Читают текст, находят сведения о писателе с использо­ванием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя),

устно рассказывают о писателе,

выразительно читают произведение (в том числе по ролям). Пересказывают его отдельные эпизоды,, рецензируют выразительное чтения одно­классников. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

работать в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе,ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию М. Твена, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения М. Твена для самостоятельного чтения, читать тексты и пересказывать их


ФО, РГ, ИРК

Творчество Дж. Лондона (1 ч.)

Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише»-сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших .Уважение взрослых. Характер мальчика-смелость, мужество ,изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства-опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Читают текст, находят сведения о писателе с использо­ванием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя),

устно рассказывают о писателе,

выразительно читают произведение (в том числе по ролям). Пересказывают его отдельные эпизоды,, рецензируют выразительное чтения одно­классников. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Коммуникативные:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Познавательные:

анализ;

синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений;

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии; Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности;

предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Дж. Лондона, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Дж. Лондона для самостоятельного чтения, читать тексты и пересказывать их


ФО, РГ

Всего часов – 102



Для заучивания наизусть (9 стихотворений):


И.А. Крылов. Басня – на выбор.

А.С. Пушкин Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…»

М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)

Н.А.Некрасов. Одно стихотворение – по выбору.

Одно стихотворение о русской природе поэтов 19 века.

А.А. Блок. «Летний вечер». Стихотворение о родной природе – на выбор.

И.А.Бунин. Одно стихотворение – на выбор. С. Есенин – одно стихотворение – на выбор.

Календарно- тематическое планирование уроков литературы в 5 классе.


урока

Дата

план

Дата

факт

Тема урока

Тип урока

Текущий и промежуточный контроль




I четверть (8,5 недель) - 22 часа






Раздел 1. Введение (1 ч)



1.



Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

УОНЗ

ФО, РГ

Раздел 2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (10 ч)

2.



Русский фольклор. Малые жанры фольклора

УОНЗ

ФО, РГ

3.



Детский фольклор

УОНЗ

ФО, РВ

4.



Сказка как особый жанр фольклора

УОНЗ

ФО, ВЧ, РГ

5.



«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

УОНЗ

ФО, ВЧ, РВ

6.



«Царевна – лягушка». Образ Ивана-Царевича.

УОНР

ФО, ВЧ, РГ

7.



Народная мораль и поэтика волшебной сказки «Царевна-лягушка»

УОНЗ

ФО, РГ

8.



Иван – крестьянский сын и чудо- юдо».

УОНЗ

ФО, РВ

9.



Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.

УОНР

ФО, РГ

10.



Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»

УОНЗ

ФО, РВ

11.



Групповой проект «Мой любимый герой русской народной сказки»

УОНР (РР)

ФО, РГ

.

Раздел 3. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(2ч.)

12.



«Повесть временных лет» как литературный памятник.

УОНЗ

ФО, РГ

13.



«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».


УОНЗ

ФО, РГ

Раздел 4. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА(2ч.)


14.



М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

УОНЗ

ФО, ВЧ, РГ

15.



Роды и жанры литературы и их специфика.

УОМН

ФО, РГ

Входная диагностическая работа (1 ч.)

16



Входная диагностическая работа

УРК

СР (КР)

Раздел 5.ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (45ч.)

Творчество И. А. Крылова (3 ч.)

17.



И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

УОНЗ

ФО, ЧН, РГ, РВ

18.



И. А. Крылов. Обличение человече­ских пороков в баснях «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»». Понятие об аллегории и морали.

УОНЗ

ФО, ЧН, РГ

19.



Проект «Басенный мир Ивана Андреевича Крылова»

УОНР

ФО, ЧН, РГ

Творчество В. А. Жуковского (3 ч.)

20.



В. А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна

УОНЗ

ФО, РГ

21.



«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки

УОНЗ

ФО, ЧН, РВ

22.



Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Герои баллады.

УОНЗ

ФО, РГ

Творчество А. С. Пушкина (8 ч.)

23.



А. С. Пушкин. Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни;

УОНЗ

ФО, ЧН, РГ

24.



У лукоморья…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»-собирательная картина народных сказок.

УОНЗ

ФО, ЧН, РВ

25.



А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

УОНЗ

ФО, ЧН, РГ

II четверть (7,5 недель) – 22 часа

26.



А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Противостояние добрых и злых сил в сказке.

УОНР

ФО, ЧН, РВ

27.



Система образов сказки. Помощники царевны. Королевич Елисей.

УОНР

ФО, РВ

28.



Сходство и различие литературной и народной сказки.

УОНР

ФО, РГ

29.



Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.

УОНЗ

ФО, РГ

30.



Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

УРК

СР (КР)

Творчество А. Погорельского (2 ч.)

31.



Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

УОНЗ

ФО , РГ

32.



Фантастическое и достоверно-реальное в сказке «Черная курица или подземные жители»

УОНЗ

ФО, РВ

Творчество А. П. Ершова (1 ч.)

33.



П. П. Ершов.»Конёк-Горбунок». Изображение картин народного быта в сказке.

УОНЗ (ВН.Ч)

ФО, ЧН, РГ

Творчество В. М. Гаршина (1 ч.)

34.



В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps» героическое и обыденное в сказке.

УОНЗ

ФО, РГ

Творчество М. Ю. Лермонтова (3 ч.)

35.



М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

УОНЗ

ФО, РВ

36.



М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» Мастерство поэта в создании батальных сцен

УОНР

ФО, РГ

37.



Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

УОНР

ФО, ЧН, РВ

Творчество Н. В. Гоголя (5 ч.)

37.



Н. В. Гоголь. Повесть «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни.

УОНЗ

ФО, РГ

38.



Реальное и фантастическое в сюжете повести «Заколдованное место»

УОНР

ФО, РВ

39.



Н. В. Гоголь «Заколдованное место». Поэтические картины народной жизни.

УОНР

ФО, РГ

40.



Своеобразие изображения героев повести «Заколдованное место»

УОНР

ФО, РВ, ИРК

41.



Контрольная работа по творчеству Н. В. Гоголя

УРК

СР (Т)

Творчество Н. А. Некрасова (3 ч.)

42.



Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» Поэтический образ русской женщины

УОНЗ

ФО , РГ

43.



Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

УОНЗ

ФО, ЧН, РГ

44.



Стихотворение «На Волге» Раздумья поэта о судьбе народа.

УОНЗ (вн.чт)

ФО, РВ

III четверть (11 недель) – 33 часа

Творчество И. С. Тургенева (6 ч.) +1 час - диагностическая работа

45.



И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями. История создания рассказа.


УОНЗ

ФО, РГ

3 четверть (10 недель)

46.



Герасим и Муму. Счастливый год.

УОНЗ

ФО, РГ, РВ

47.



Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

УОНЗ

ФО, РГ

48



Промежуточная диагностическая работа

УРК

СР (КР)

49.



Протест героя против отношений барства и рабства.

УОНЗ

ФО, РГ

50.



Письменный ответ на проблемный вопрос) « Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима ?»

УРК

СР (ПР)

Творчество А. Фета (1 ч.)

51.



А. А. Фет. Стихотворение «Весенний дождь»- радостная картина жизни весенней природы

УОНЗ

ФО, ЧН, РГ

Творчество Л. Толстого (4 ч.)

52.



Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

УОНЗ

ФО, РВ

53.



Странная дружба Жилина и Дины.

УОНЗ

ФО, РГ

54.



Проект «Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы»


УОНР

ФО РГ

55.



Тема дружбы в рассказе «Кавказский пленник»

УОНР

ФО, РВ

Творчество А. П. Чехова (2 ч.)

56.



А. П. Чехов «Хирургия» –осмеяние глупости и невежества героев рассказа

УОНЗ

ФО, РГ

57.



Юмор и сатира в рассказе «Хирургия»

УОНР

ФО, РВ

Природа в русской поэзии (2 ч.)

58.



Образы природы в русской поэзии. Образы зимы и весны в творчестве Ф. И. Тютчева, А. Н. Плещеева, И. С. Никитина, И. З. Сурикова

УОНЗ

ФО, ЧН, РГ

59.



Образы лета и осени в произведениях Ф. И. Тютчева, А. Н. Майкова, И. С. Никитина

УОНЗ

ФО, ЧН, РВ

Русская литература ХХ века (32 часа)

Творчество И. А. Бунина (2 ч.)

60.



И.А. Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

УОНЗ

ФО, РГ, РВ

61.



Человек и природа в рассказе «Косцы»

УОНР

ФО, РГ

Творчество В. Г. Короленко (5 ч.)

62.



В. Г. Короленко. По страницам биографии. «В дурном обществе»

УОНЗ

ФО, РГ

63.



Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»

УОНЗ

ФО, РВ

64.



Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций.

УОНР

ФО, РГ

65.



Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

УОНР

ФО, РГ

66.



Путь Васи к правде и добру.

УОНР

ФО, РВ

Творчество С. А. Есенина (1 ч.)

67.



Образ родного дома в стихотворении Есенина «Я покинул родимый дом..» и «Низкий дом с голубыми ставнями..»

УОНЗ

ФО, ЧН, РГ

Творчество П. П.Бажова (3 ч.)

68.



П. П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки

УОНЗ

ФО, РГ

69.



Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.

УОНР

ФО,РВ

70.



Честность, трудолюбие и талант главного героя сказе «Медной горы хозяйка»

УОНР

ФО, РГ




Творчество К. Г. Паустовского (4 ч.)



71.



К. Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб»

УОНЗ

ФО

72.



Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки

УОНР

ФО,РГ

73.



Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке «Теплый хлеб»

УОНР

ФО, РВ

74.



Реальные и фантастические события и персонажи сказки Паустовского «Теплый хлеб»

УОНЗ

ФО, РГ

Творчество С. Я. Маршака (3 ч.)

75.



С. Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Герои сказки

УОНЗ

ФО, РГ

4 четверть (9 недель)

76.



Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

УОНР

ФО, ВЧ, РВ

77.



Контрольная работа по творчеству В. Короленко, И. Бунина, К. Паустовского, С. Маршака.


УРК

СР (КР)

IV четверть (8 недель)

Творчество А. Платонова (2 ч.)

78.



А. П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

УОНЗ

ФО. РГ

79.



Жизнь как борьба добра и зла в рассказе «Никита».

УОНР

ФО, РВ

Творчество В. П. Астафьева (4 ч.)

80



В. П. Астафьев. Детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои.

УОНЗ

ФО, РГ

81.



Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро».

УОНР

ФО, РВ

82.



Становление характера Васютки в произведении «Васюткино озеро»

УОНР

РГ, РВ

83.



Робинзонада маленького героя (по рассказу В. Астафьева «Васюткино озеро»)

УОНР

ФО, РГ

Стихотворения о Великой Отечественной войне (4 ч.)

84.



Ради жизни на Земле». А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»

УОНЗ

ФО, ЧН, РГ

85.



Письменный ответ на вопрос: «ВОВ в жизни моей семьи»

УРК

СР (ПР)

86.



К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».

УОНЗ

ФО, ЧН, РВ

87.



Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

УОНР

ФО, ЧН, РГ

Стихотворения о родине и природе (3 ч.)

88.



Стихотворение И. А. Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

УОНЗ

ФО, ЧН

89.



Стихотворения А. А. Прокофьева «Аленушка», Д.Б.Кедрина «Аленушка»

УОНЗ

ФО, ЧН

90.



Н. М. Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

УОНЗ

ФО, ЧН, РГ

Творчество Саши Черного (2 ч.)

91.



Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

УОНЗ

ФО, РВ

92.



Юмор в рассказах Саши Черного «Кавказский пленник» , «Игорь-Робинзон»

УОНР

ФО, РГ

Творчество Ю. Кима (1 ч.)

93.



Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

УОНЗ

ФО, ЧН, РГ

Зарубежная литература (7 ч.)

Творчество Р. Л. Стивенсона (1 ч.)

94.



Баллада «Вересковый мед»Подвиг героя во имя сохранения традиций предков

УОНЗ

ФО, ЧН, РВ

Творчество Д. Дефо (1 ч.)

95.



Даниэль Дефо. «Робинзон Крузо»

УОНЗ

ФО, РГ

Творчество Х. К. Андерсена (2 ч.)

96.



Х. К. Андерсен и. Сказка «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке.

УОНЗ

ФО, РВ, РГ

97.



Кай и Герда. Внутренняя красота героини. Друзья и враги Герды

УОНЗ

ФО, РГ

Творчество Ж. Санд (1 ч.)

98



Жорж Санд «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном

УОНЗ

ФО, РГ

Творчество Дж. Лондона (1 ч.)

99



Джек Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

УОНЗ

ФО, РГ

Творчество М. Твена (1 ч.)

100



Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы главного героя

УОНЗ

ФО

Диагностические и проектные работы (2 ч.)

101



Итоговая диагностическая работа за курс 5-го класса

УРК

СР (КР)

102



ПРОЕКТ «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

УОНР

РГ

ВСЕГО ЧАСОВ - 102






Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для учащихся:

  1. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях «Литература 5класс» /В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, М.Просвещение 2014/

  2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2012.

  3. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Для учителя:

  1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.

  2. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

  3. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебни­ку-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экза­мен», 2006.

  4. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

  5. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006. В..Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Справочные пособия

  1. Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.

  2. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

  3. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

  4. Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.

  5. Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007

Материально-техническое обеспечение

  1. Оборудование и приборы. ПК, принтер

  2. Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

  3. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

  4. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

  5. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

  6. http://www.openclass.ru/




«Рассмотрено»

«Согласовано»

Заседание школьного методического объединения

Протокол №……

От _________08.2015г.

Зам. директора по УВР

______________ /Иноземцева Е.Г./

От_________0__.2015г.

















Приложения к программе


Основные понятия курса


Род литературы, вид литературы. Эпос, лирика, драма. Роман, повесть, рассказ, сказка. Былина. Баллада. Пословицы. Поговорки. Рифма, рифмовка, ритм. Юмор.


Темы проектов


  1. «Сочетание фантастики и реальности в произведении «Теплый хлеб» К. Паустовского;

  2. «Сказ как ведущий жанр в творчестве П. Бажова»;

  3. «Художественное своеобразие сказки В. Жуковского «Спящая царевна»


Темы творческих работ


  1. «Мой любимый литературный герой в произведении И. Тургенева «Муму»»

  2. «ВОВ в истории моей семьи»

  3. «Юмор в рассказах А. Чехова»

Примеры работ


Тест по рассказу И. Тургенева «Муму»

  1. Как зовут главного героя рассказа?

а) Иван;

б) Гаврила;

в) Герасим;

г) Герман

2. Как зовут любимую женщину главного героя?

а) Тамара;

б) Татьяна;

в) Муму;

г) Устинья

3. Как главный герой спас Муму?

а) вытащил из горящего дома;

б) отбил у хулиганов;

в) вытащил из воды;

г) выкупил у злого хозяина

4. Куда уехал главный герой в конце рассказа?

а) в город;

б) в деревню;

в) в поселок;

г) в лес

5. Что подарил главный герой своей любимой женщине?

а) пряничного петушка и красный платок;

б) зеркало и серьги;

в) цветы и конфеты;

г) платье и туфли



10


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров146
Номер материала ДВ-126003
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх