Рабочая программа по литературе

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Чтение и развитие речи» для 7 класса составлена с учетом следующих нормативных документов и методических материалов:

Содержание рабочей программы и логика его изучения не отличается от содержания  авторской программы. Рабочая программа  предусматривает реализацию практической части авторской программы в полном объеме.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      Цель:

-сформировать достаточно прочные навыки  осознанного, правильного и выразительного  чтения;

-научить  правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-помочь стать социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

    Задачи:

-формирование и дальнейшее совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного текста;

-развитие и коррекция недостатков психического, речевого развития, формирование речи как средства общения;

-усвоение нравстенных ценностей, содержащихся в художественном произведении, осмысление нравственных понятий.

    На уроках чтения в 7 классе  продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся  в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Требуется большая методическая вариативность. Ведь рекомендуемые произведения – разножанровые,  и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.    Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях  учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.  Поэтому биографию автора необходимо давать в упрощенном варианте, представляя наиболее интересные факты.      

    На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения,  уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана, что  способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.     Произведения для изучения выбираются на усмотрение учителя.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Примерная тематика

Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки,

былины. Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной

литературы.

На примере чтения художественной литературы воспитание

морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А. С. Пушкина, И. А. Крылова, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, А. Н. Толстого, В. Г. Короленко, А. П. Чехова.

Произведения А. М. Горького, В. В. Маяковского, Н. А. Островского,

М. А. Шолохова, А. Т. Твардовского, А. А. Фадеева, С. Я. Маршака,

С. В. Михалкова, Н. П. Кончаловской, К. Г. Паустовского, К. М. Симонова, Р. И. Рождественского, А. Г. Алексина, Е. И. Носова,

Ч. И. Айтматова, Р. П. Погодина.

Навыки чтения

Совершенствование техники чтения, соблюдение логических

пауз, не совпадающих со знаками препинания.

Выделение главной мысли произведения. Называние главных

действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя.

Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по

плану.

Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.

Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение

Знание основных сведений из жизни писателей.

Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах.

Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.

Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.

Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

Рекомендуемая литература

(на выбор)

1.В.П. Астафьев «Осенние грусти и радости», «Стрижонок Скрип», «Гуси

«В полынье», «Капалуха».

2.А. Р. Беляев «Чудесное око».

3.В. В. Бианки «Бешеный бельчонок», «Приказ на снегу», «Лупленый Бо

чок», «Мышарик», «Вести из леса».

4.Жюль Берн «Дети капитана Гранта».

5.А. П. Гайдар «Судьба барабанщика».

6.А. М. Горький «Детство».

Т.Д.Дефо «Робинзон Крузо».

8. Л. Кассиль «Ночная ромашка», «Огнеопасный груз», «Солнце светит».

9. В. П. Катаев «Хуторок в степи».

10. В. Г. Короленко «Купленные мальчики», «Чудная», «Последний луч»,

«Дети подземелья».

11. \\.JI.H. Лагин

«Старик Хоттабыч».

'Урок внеклассного чтения проводится один раз в месяц.

12. А. С. Макаренко «Педагогическая поэма» (отрывки).

13.К. Г. Паустовский «Ручьи, где плещется форель», «Старый повар», «Степ

ная гроза», «Жильцы старого дома».

14.Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».

15. А. А. Сурков Стихотворения из цикла «Победители» («В громе яростных

битв», «Под вечер в гестапо ее привели», «Утро в окопе», «Песня о сле

пом баянисте»,» Защитник Сталинграда»).

16.Л. П. Чехов «Спать хочется», «Каштанка».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер раздела программы	Наименование раздела программы	Продолжительность изучения раздела программы, в часах	Количество контрольных работ	Ключевые воспитательные задачи	Форма проведения
1	Устное народное творчество	5		1,2,5	Урок-беседа
2	Произведения русской литературы 19 века.	14		1,3,7
3	Произведения русской литературы 20 века	16		2,4,7
Итого 35 ч.

Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников и, прежде всего, ценностных отношений:

1.      к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

2.      к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

3.      к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

4.      к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

5.      к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

6.       к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

7.      к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п.п	Тема учебного раздела	Кол-во часов
Устное народное творчество
	УНТ. Сказки.	3
2.	Былина.	1
3.	Народные песни, пословицы, загадки.	1
Произведения русской литературы ХIХ века
4.	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	1
5.	«Лебеди»	1
6.	«Зимний вечер», «У Лукоморья…»	1
7.	М. Ю. Лермонтов «Бородино»	2
8.	И. А. Крылов «Кукушка и петух»	1
9.	«Волк и Журавль», «Слон и Моська»	1
10	Н. А. Некрасов «Несжатая полоса»	1
11.	«Генерал Топтыгин»	1
12	Л. Н. Толстой «Кавказский пленник»	2
13.	А. П. Чехов «Хамелеон»	1
14.	В. Г. Короленко «Дети подземелья»	2
Произведения русской литературы ХХ века
15.	М. Горький «Детство»	1
16.	«В людях»	1
17.	М. В. Исаковский «Детство», «Ветер», «Весна»	1
18.	К. Г. Паустовский «Последний черт»	1
19.	М. М. Зощенко «Великие путешественники»	1
20.	К. М. Симонов «Сын артиллериста»	2
21.	В. П. Катаев «Флаг»	1
22.	Н. И. Рыленков «Деревья», «Весна без вещуньи-кукушки…», «Все в тающей дымке…»	1
23.	Ю. И. Коваль «Капитан Клюквин», «Картофельная собака»	1
24.	Ю. Я. Яковлев «Багульник»	2
25.	Р. П. Погодин «Время говорить – пора»	2
26.	А. Г. Алексин «Двадцать девятое февраля»	1
27.	К. Я. Ваншенкин «Мальчишка», «Снежки»	1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.      Программа специальных (коррекционных) Образовательных учреждений  8 вида  под редакцией  В.В.Воронковой. М.:  «Владос» - 2012г.

2.      «Чтение». Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида А.К.Аксёновой. Москва, «Просвещение», 2007 г.

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

Дата по журналу, когда была сделана корректировка	Номера уроков, которые были интегрированы	Тема урока, которая стала после интеграции	Основание для корректировки	Подпись представителя администрации  школы, контролирующего выполнение корректировки