Муниципальное образование
«Родионово-Несветайский район»
с. Плато-Ивановка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Родионово-Несветайского района
«Платово-Ивановская основная
общеобразовательная школа»
(МБОУ «Платово-Ивановская ООШ»)
|
«Согласовано»
Руководитель РМО_________________________
_________________ подпись
Протокол № _______
от «___» _________20___ г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
ФИО _________________________
от «___» _________20___ г.
|
«Утверждено»
Приказ №______
от «___» _________20___ г.
Директор__________________________
________________ подпись
|
Рабочая программа
по
литературе
Уровень
общего образования (класс): 6 класс
Количество
часов: 102 ч.
Учитель:
Ушанева Ирина Михайловна
Программа разработана
на основе: Примерной программы по литературе для 5-11
классов общеобразовательной школы,
с авторской программой Г. С. Меркина – М.: «Русское слово», 2012 г.
2021г.
Раздел 1 «
Пояснительная записка»
Рабочая
учебная программа по литературе составлена на основе Фундаментального
ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования,
включенных в Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования.
Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года
№ 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса
литературы в 5-9 классах. В ней также учтены основные положения Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и
Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного
общего образования, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы, с
авторской программой Г. С. Меркина – М.: «Русское
слово», 2012 г. Для
достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой
школы используется учебно-методический комплект под редакцией Г. С. Меркина, С.
А. Зинина, В. А. Чалмаева.
Принцип
построения программы концентрический на хронологической основе. Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
учебно-воспитательного
процесса основана на технологии личностно-ориентированного подхода, в
соответствии с чем выбираются форма и Список нормативных документов:
1. Закон «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ.
2. Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования».
3. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»
4. Постановление
Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия
человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N
189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», с изменениями.
5.
Письмо Министерства образования и науки РФ от
01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для
оснащения общеобразовательных учреждений».
6.
Приказ Министерства образования и науки РФ от
04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования
учебных помещений»
7.
Рекомендации Министерства образования и науки РФ от
24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений
учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
8.
Приказ Министерства общего и профессионального
образования Ростовской области от 08.08.2014г № 24/4.11-4851/М «О примерном
порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»
9.
Примерные программы по учебным предметам. Литература: 5-9 классы
10. Учебный план МБОУ «Платово-Ивановская ООШ» на 2021-2022 учебный год.
12.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ«Платово
– Ивановская ООШ» на 2021-2022 учебный год.
13. Положение о разработке и
утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин МБОУ
«Платово-Ивановская ООШ».
Раздел 2
«Описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане»
Согласно годовому календарному графику и штатному
расписанию МБОУ «Платово – Ивановская ООШ» на 2021-2022 учебный год программа
рассчитана на 102 часа ( 3 часа в неделю).
Раздел
3 «Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«Литература»
Личностными
результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
предмета «Литература», являются:
•
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов;
•
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные
результаты изучения предмета «Литература» в основной школе
проявляются в следующем:
•
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать
выводы;
•
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
•
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные
результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1)
в познавательной сфере:
•
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,
русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
•
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
•
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
•
определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
•
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2)
в ценностно-ориентационной сфере:
•
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
•
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
•
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
•
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3)
в коммуникативной сфере:
•
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение
и адекватное восприятие;
•
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
•
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4)
в эстетической сфере:
•
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
•
понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
4. Раздел «Содержание учебного
курса « Литература»
1.
Введение
Книга
и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и
другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие
представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества;
человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности
(художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и
задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
2. Из
греческой мифологии
Мифы
о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в
древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и
реализовать свою мечту.
Теория
литературы: мифологический сюжет.
Развитие
речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами
сочинения.
3. Из
устного народного творчества
Предания,
легенды, сказки.
Предания: «Солдат
и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных
яблоках и живойводе». Предание и его художественные особенности. Сказка и
еёхудожественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки,
сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле;
краткость, образность, афористичность.
Теория
литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы
в волшебной сказке.
Развитие
речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение
сказки.
4. Из
древнерусской литературы
«Сказание
о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем»,
«Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней
Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер
древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость,
жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной
литературы.
Теория
литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие
речи: различные виды пересказа, простой план.
5. Из
литературы XVIII века.
М.В.
ЛОМОНОСОВ
Годы
учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи,
сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении мыслей ученого
и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы
стихотворения; идея стихотворения.
Теория
литературы: иносказание, многозначность словаи образа, аллегория,
риторическое обращение.
Развитие
речи: выразительное чтение.
6. Из
литературы XIX века
6.1
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие
сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр
баллады в творчестве В.А. Жуковского.
Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором,
традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка
и образов. Тема любви в балладе.
Теория
литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие
речи: выразительное чтение.
6.2 А.С.
ПУШКИН
Лицей
в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной
жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая
гряда...», «Зимнее утро».
Интерес
к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный
вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь,
искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и
несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи
Теория
литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие
речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план,
изложение с элементами рассуждения.
6.3 М.Ю.
ЛЕРМОНТОВ
Годы
учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике
(свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус», «Листок».Многозначность
художественного образа.
Теория
литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора,
инверсия.
Развитие
речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном,
подбор эпиграфов.
Для
заучивания наизусть
М.Ю.
Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.
6.4
Н.В. ГОГОЛЬ
Повесть «Тарас
Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество,
свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их
создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их
значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры,
типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория
литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов;
тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие
речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа;
письменный отзыв на эпизод.
6.5 И.С.
ТУРГЕНЕВ
«Записки
охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и
своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и человеческий долг;
общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника;
позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся.
Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория
литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и
авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие
речи: сложный план, цитатный план.
6.6 Н.А.
НЕКРАСОВ
Гражданская
позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской»
— основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда
деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос
стихотворений: разоблачение социальной несправедливости.
Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа
женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория
литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест;
коллективный портрет.
Развитие
речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая
работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
6.7 Л.Н.
ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные
главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по
выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные
качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика
рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность,
душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство
благодарности, милосердие, сострадание).
Теория
литературы: автобиографическая проза.
Развитие
речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного
плана.
6.8 В.Г.
КОРОЛЕНКО
Краткие
сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и
взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в
повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория
литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие
речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план
характеристики эпизода, персонажа.
6.9 А.П.
ЧЕХОВ
Сатирические
и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий »,
«Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей.
Отношение автора к героям.
Теория
литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом
произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная
роль в юмористическом произведении.
Развитие
речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и
крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание
юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
7.
Из литературы XX века
7.1
И.А. БУНИН
Мир
природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина.
Стихотворение «Не видно птиц. Покорно
чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении
писателя.
Теория
литературы:стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие
речи:составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об
эпизоде.
Для
заучивания наизусть. И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
7.2 А.И.
КУПРИН
Детские
годы писателя. Повесть «Белый пудель»,рассказ «Тапёр». Основные
темы и характеристики образов.
Внутренний
мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие
речи: различные виды пересказа, письменный отзывоб эпизоде
7.3C.A.
ЕСЕНИН
Краткие
сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра
рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из
основных образов C.A. Есенина.
Теория
литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии),
цветообраз, эпитет, метафора.
Для
заучивания наизусть
С.А.
Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
7.4
«Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»
А.А.
Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К.
Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...»,
«Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
А.А.
Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л.
Пастернак. «После дождя»;
Н.А.
Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т.
Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А.
Вознесенский. «Снег всентябре», стихотворения других поэтов — по
выбору.
7.5 М.М.
ПРИШВИН
Краткие
сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в
изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства
красоты, любви к природе.
Теория
литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие
речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
7.6 Н.М.
РУБЦОВ
Краткие
сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя
родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория
литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие
речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для
заучивания наизусть
Н.М.
Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
7.7Из
поэзии о Великой Отечественной войне.
Изображение
войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти,
бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа
»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М.
Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.
Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В.
Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Развитие
речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для
заучивания наизусть: Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
7.8 В.П.
АСТАФЬЕВ
Краткие
сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика,
проблематика рассказа.
Развитие
речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
8. Из
зарубежной литературы
8.1Восточные
сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна
ночь». История создания, тематика, проблематика.
8.2
БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие
сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика
сказки.
Развитие
речи: рассказ от другого лица.
8.3
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие
сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос,
гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл
произведения.
Развитие
речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Основные виды учебной
деятельности обучающихся
|
Наименование раздела, темы
|
Характеристика основных видов учебной
деятельности
|
|
Введение.
|
Работа с учебником литературы (художественные произведения,
статьи об авторе, справочный аппарат), беседа, выразительное чтение
|
|
Мифология.
|
Художественный пересказ, сообщения учителя, заполнение таблицы,
беседа. Самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с
терминами и с учебником. составление таблицы, исследование(сравнение предания
и мифа), беседа, работа с терминами, художественный пересказ, работа с
учебником.
|
|
Устное народное творчество
|
Самостоятельная исследовательская работа с текстом и
иллюстрациями, заполнение таблиц, сообщения учителя и учащихся, беседа.
|
|
Из древнерусской литературы.
|
Сообщения «искусствоведа», «литературоведа» и учителя,
составление плана статьи учебника, беседа, слайдовая презентация,
прослушивание музыкального фрагмента, выразительное чтение. Работа с
терминами и иллюстрациями, продолжение предложений по данному началу.
Лексическая работа, сообщения «историка», «литературоведа», «искусствоведа» и
учителя, самостоятельная исследовательская работа с текстом, бесед.
|
|
Из литературы XVIII века.
|
Составление планов статей учебника, работа с таблицами,
сообщения учителя и учащегося, беседа
|
|
Из литературы XIX века.
|
Составление ассоциативных рядов, лексическая работа, беседа,
сообщения учащихся и учителя, прослушивание музыкальной композиции, чтение
отрывков наизусть, работа с терминами. Чтение наизусть стихотворений.
Самостоятельная исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и
учащихся, прослушивание музыкальной композиции, беседа. Составление
сопоставительных таблиц. Создание речевой ситуации с гипотетическим
изменением социальной функции ученика (исторический экскурс в изображенную
эпоху).
|
|
Из литературы XX века.
|
Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, экскурсия по
выставке репродукций русских художников, беседа, конкурс заглавий частей
рассказа, выразительное чтение, работа с учебником Художественный пересказ,
пересказ от другого лица, выразительное чтение, лексическая работа,
составление устного высказывания по указанному началу Чтение наизусть,
беседа, работа с терминами, лексическая работа.
|
|
Из зарубежной литературы.
|
Составление плана статьи учебника, сообщения учителя, беседа,
выставка, посвященная творчеству работа с терминами.
|
|
Итоговый урок
|
Работа с иллюстрациями, самостоятельная исследовательская
работа, беседа, сообщения учащихся и учителя, работа с учебником, лексическая
работа. Редактирование собственных работ.
|
|
Итого
|
|
Раздел 5. « Календарно – тематическое
планирование по литературе 6 класс»
|
№
п./п
|
Дата
|
Основное
содержание
программного
материала
|
Кол-во
часов
|
Основные
знания,
умения,
навыки
|
Теория
литературы
|
Методические
приёмы
|
Домашнее
задание
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
1.09
|
|
О литературе, писателе и читателе. Книга и её роль в
жизни человека.
|
1
|
Кратко
повторить изученное в 5 классе;
Развивать умение работать с учебником литературы;
Порассуждать
на тему, что значит талантливый читатель и о роли книги вообще.
|
Форзац,
репродукция, литература
|
Беседа,
викторина, работа с учебником
|
Составить
тезисный план статьи учебника, посвященной Гомеру с. 16-19
|
|
Из греческой мифологии – 3 часа
|
|
2
3
|
2.09
6.09
|
|
Из мифологии. Миф «Пять веков». Мир глазами древних
греков
«Прометей». Отражение быта, нравов и верований древних греков
|
1
1
|
Выявление
художественной идеи мифов, развитие навыков составления тезисного плана
учебника
|
Миф, мифология,
мотив
|
Беседа, пересказ, тезисный план
|
Прочитать
миф «Прометей», составить его цитатный план. Прочитать «Яблоки Гесперид»-с.
28-32, составить его цитатный план
|
|
4
|
8. 09
|
|
Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид». Ум, хитрость, сила Геракла
|
1
|
Выявление
значения образа Геракла для мировой и художественной культуры, развитие
навыка ассоциативного мышления, составление цитатного плана
|
|
Беседа, пересказ, цитатный план
|
Ответить
на вопросы рубрики «Учебный кабинет» электронного приложения «Из мифологии»
|
|
Из
устного народного творчества – 4 часа
|
|
5
|
9. 09
|
|
Легенда «Солдат и смерть». Отношение героя к
смерти как к части жизни
|
1
|
Выявление
главного свойства жанра легенды, определение художественной идеи легенды,
формирование исследовательских навыков учащихся
|
Легенда,
классификация легенд
|
Пересказ, анализ легенды, исследовательская работа
|
Вопрос №
2 «После уроков» с. 48, перечитать «Одиссей на острове Циклопов»
|
|
6
|
13. 09
|
|
Предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана».
Прославление народным героем родной земли своей отвагой и мужеством.
|
1
|
Выявление
жанровых особенностей предания, сравнение сюжета предания и мифа об Одиссее
|
Предание,
нартский эпос
|
Беседа, работа с учебником, сопоставительный анализ
|
Прочитать
легенду «Как казак Чига Чигуша немцу нос утёр»
|
|
7
|
15. 09
|
|
РК №1. Эпос Донского края. «Как
казак Чига Чигуша немцу нос утёр».
|
1
|
|
Донской
эпос
|
Пересказ, анализ легенды
|
Прочитать
«Сказку о молодильных яблоках…», задание 6 – с.58
|
|
8
|
16. 09
|
|
«Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Утверждение веры в добро и справедливость.
|
1
|
Повторить
фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции;
Познакомить
учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной);
Выявить
художественные черты и условности волшебной сказки
|
Структура
волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
|
Сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение
сказки.
|
Тезисный
план статьи с. 61-62, художественный пересказ «Сказание о белгородских
колодцах»
|
|
Из древнерусской литературы – 4 часа
|
|
9
10
|
20. 09
22. 09
|
|
«Сказание о белгородских колодцах».
Отражение подлинных исторических событий и народных идеалов.
«Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение
истории Древней Руси народных представлений о событиях и людях.
|
1
1
|
Показать особенности древнерусской
литературы, развивать творческие способности учеников.
|
Житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
|
Различные виды пересказа, простой план.
|
Прочитать
в электронном приложении «Повесть о разорении Рязани Батыем»
Прочитать
«Повесть об Азовском осадном сидении…»
|
|
11
|
23. 09
|
|
РК №2 «Повесть об Азовском осадном
сидении донских казаков»
|
1
|
|
Древнерусская повесть
|
Пересказ, анализ повести
|
Прочитать
«Поучение Владимира Мономаха»
|
|
12
|
27. 09
|
|
«Поучение Владимира Мономаха». Духовный
облик Владимира Мономаха.
|
1
|
Воссоздание эпохи царствования Владимира
Мономаха, выявление художественной идеи произведения
|
поучение
|
Исследовательская работа с текстом
|
Задание
2 - с. 75
|
|
Из русской литературы XVIII века –
3 часа
|
|
13
14
|
29. 09
30.09
|
|
М.В. Ломоносов. Годы
учения.
Отражение позиций ученого и гражданина М.В.Ломоносова в поэзии: «Стихи,
сочиненные на дороге в Петергоф».
|
1
1
|
Познакомить
с биографией и литературным творчеством М.В.Ломоносова.
Познакомить со «Стихами, сочинёнными на дороге в Петергоф…;
Рассмотреть
особенности композиции и сюжета.
|
Иносказание,
многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение
|
Выразительное чтение.
|
Подготовить
наизусть чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Стихи, сочиненные на дороге в
Петергоф»
|
|
15
|
04.10
|
|
М.В.
Ломоносов о значении русского языка. М. В. Ломоносов и Петр Великий.
|
1
|
Проверить
выразительное чтение стихотворения наизусть.
|
Ода,
рифма
|
Чтение
наизусть, работа со словарем. Анализ произведения, беседа
|
Подготовить
пересказ статьи о Жуковском - с. 95- 100
|
|
Из русской литературы XIX века -
51 час
|
|
16
|
6. 10
|
|
В.А. Жуковский
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и
А.С. Пушкин.
|
1
|
Познакомить
с биографией и литературным В.А.Жуковского и его балладой «Светлана»;
|
Реальное, фантастическое; фабула; баллада.
|
Выразительное
чтение, экскурсия
|
Прочитать
балладу «Светлана» с.104-113
Вопросы с. 114
|
|
17
18
|
7.10
11.
10
|
|
Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского.«Светлана». Творческая
история баллады.
«Светлана». Фантастическое
и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа.
|
2
|
Рассмотреть
особенности композиции и сюжета
|
Элегия
|
Анализ
произведения, исследовательская работа
|
Выучить
наизусть отрывок из баллады.
Подготовить комментарии к портретам лицеистов
|
|
19
|
13. 10
|
|
А.С. Пушкин. Лицей
в жизни и творчестве А.С. Пушкина.
|
1
|
Выявление
факторов, оказавших влияние на становление творческой личности поэта,
совершенствование навыков выразительного чтения, развитие творческих
способностей
|
|
Литературно-музыкальная композиция
|
Подготовить
пересказ с. 116-119 Вопросы с. 121
|
|
20
|
14. 10
|
|
Тема «братства дикого» в стихотворении А.С. Пушкина «Деревня».
|
1
|
Выявление
гражданской позиции автора, проявившейся в стремлении обличить социальное
зло, формирование навыков многоуровневого анализа текста
|
Элегия
|
Выразительное чтение, анализ стихотворения, беседа
|
Выразительное
чтение стихотворения «Зимнее утро»
|
|
21
22
23
24
|
18. 10
20. 10
21.
10
25. 10
|
|
Тема природы в лирике А.С. Пушкина «Редеет облаков летучая гряда».
Лирика природы. А.С.Пушкин «Зимнее утро».
В мире пункинского стихотворения «Зимний вечер».
Конкурс выразительного чтения.
|
1
1
|
Выявление
контрастных образов или эмоционально противоположных мотивов, обучение
анализу стихотворения, сопоставление произведений.
Совершенствование
исполнительского мастерства учащихся.
|
Силлабо-тоническое стихосложение
Стих стопа, двусложные размеры стиха
|
Анализ стихотворения, самостоятельная работа
|
Выучить
наизусть стихотворение «Зимнее утро»
Прочитать
в электронном приложении роман А.С.Пушкина «Дубровский»
|
|
24
|
27. 10
|
|
А. С. Пушкин «Дубровский» История создания. Прототипы.
|
1
|
Знакомство
с исторической эпохой, формирование навыка сопоставительного анализа
|
роман
|
различные виды пересказа, цитатный план,
|
Пересказать
1 главу романа
|
|
25
26
27
28
|
28.
10
8. 11
10.
11
11. 11
|
|
А.С. Пушкин
«Дубровский» Причины ссоры Дубровского и Троекурова
А.С.Пушкин «Дубровский».Отец и сын.
А.С.Пушкин «Дубровский». Владимир Дубровский – доблестный
гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник.
А.С.Пушкин «Дубровский». Дубровский и Маша Троекурова
|
4
|
Рассмотреть
систему образов и основной конфликт
в романе
«Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе;
Вызвать
интерес к творчеству поэта
|
авторское отношение к героям.
|
:выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план,
изложение с элементами рассуждения.
|
1.Дать
названия гл.2-4
2.Дать названия гл.5-11
3.Дать названия главам 12-19
4.Составить план устного рассказа «Жизнь Владимира Дубровского»
|
|
29
30
|
15.
11
17.11
|
|
Рр№ 2 Подготовка к сочинению.
Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский».
Рр№3.Сочинение. Продолжение романа
А.С.Пушкина «Дубровский».
|
2
|
|
|
|
Завершить
черновик сочинения-продолжения романа А.С.Пушкина «Дубровский»
|
|
31
32
33
34
35
|
18.11
22. 11
24. 11
25. 11
29. 11
|
|
1.М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о поэте.
2.М.Ю Лермонтов«Тучи».Чувство одиночества и тоски.
3.М.Ю.Лермонтов «Парус». Жажда борьбы и свободы.
4.М.Ю.Лермонтов «На севере диком». Утверждение
мысли о трагической непреодолимости одиночества при общей родственности
судьбы.
5.М.Ю.Лермонтов
«Листок». Многозначность художественного образа.
Конкурс творческих работ.
|
5
|
Познакомить
учащихся с творчеством, биографией и лирикой М.Ю.Лермонтова;
Отработать
отличия стиха от прозы;
|
трехсложные
размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
|
выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном,
подбор эпиграфов.
|
1.Пересказ
биографии М.Ю.Лермонтова
2.
Выучить наизусть стихотворение «Тучи».
3.Выучить
наизусть «Парус».
4.
Вопросы с.157
5.Выучить
«Листок» наизусть
|
|
36
37
38-39
40
|
01.
12
2. 12
6. 12
8. 12
9.12
|
|
1.Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа
повести.
|
5
|
Дать
краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя;
Познакомить
с повестью, её своеобразием;
Выявить
особенность героев повести;
Учиться
давать описание внешности героев;
|
героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических
пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора,
риторические фигуры).
|
изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного
пересказа; письменный отзыв на эпизод.
|
1.Рассказ
об истории создания повести.
2.Найти
эпизоды, в которых проявились характеры героев.
3.Рассказ
об Остапе и Андрие.
4.План рассказа о жизни Тараса Бульбы.
5. Рассказ о
казаках.
|
|
2.Н.В.Гоголь «Тарас Бульба».«Бранное трудное время…» Степь как
образ Родины в повести Гоголя
|
|
3-4.Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Андрий и Остап.
|
|
5.Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Подвиг Тараса Бульбы.
|
|
41
42
|
13. 12
15. 12
|
|
Рр № 4 Подготовка
к написанию рассказа о событиях от лица их участника.
Рр№5 Сочинение-рассказ
о событиях от лица их участника.
|
2
|
Подготовить
учащихся к пониманию темы сочинения;
Дальнейшее
развитие речи учащихся
|
|
|
Доработать
черновик сочинения – рассказа участника событий о Тарасе, Остапе или
Андрие .
|
|
43
44
45
46
|
16. 12
20.
12
22. 12
23.
12
|
|
И.С. Тургенев «Записки охотника». Творческая
история и своеобразие композиции.
И.С.Тургенев
«Бирюк». Особенности характера героя.
И.С.Тургенев «Бирюк».Сочувственное отношение к бесправным и
обездоленным.
4.И.С.Тургенев. Тема любви в стихотворении «В дороге».
|
4
|
Расширить знания учеников о личной и
творческой биографии Тургенева;
показать особенности жанра новеллы;
помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки
выразительного чтения.
|
Своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и
авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе
|
Сложный
план, цитатный план.
|
1.Прочитать
рассказ «Бирюк».
2.Заполнить таблицу по образцу.
3.Вопросы с.324
4.Выучить наизусть стихотворение «В дороге».
|
|
47
|
27.
12
|
|
Н.А. Некрасов .
Гражданская позиция поэта в 60—70-е годы. Темы народного труда
и «долюшки женской» в стихотворениях «В полном разгаре страда
деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...».
|
1
|
Расширить знания учеников о личной и творческой биографии писателя; развивать навыки работы со
стихотворным текстом.
|
Коллективный
портрет.
|
Различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов,
творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
|
Наизусть
«Великое чувство! У каждых дверей…»
|
|
48
|
10.
01
|
|
Трёхсложные размеры стиха.
|
1
|
Уметь определять трёхсложные размеры стиха
|
Дактиль,
амфибрахий, анапест
|
Работа с учебником, определение размеров сихотворений
|
|
|
49
|
12.01
|
|
Практикум.
Трёхсложные размеры стиха.
|
1
|
Уметь определять трёхсложные размеры стиха
|
Дактиль,
амфибрахий, анапест
|
Работа с
учебником, определение размеров сихотворений
|
1.Закончить работу.
2.Пересказ статьи, посвящённой повести Л.Н.Толстого «Детство»
|
|
50
51
|
13.01
17. 01
|
1.
|
Л.Н. Толстой в начале пути.
«Детство». Глава «Матап». Чувства
Николеньки к матери.
Л.Н.Толстой. «Детство». Главы «Что за человек был мой
отец?», Общее настроение внутреннего беспокойства Николеньки Артеньева и
автора.
|
2
|
Проанализировать
1-3 главы: обратить внимание на отношение ребёнка к людям, которые его
окружают, отметить влияние этих людей на мальчика; Показать учащимся душевную
красоту русской женщины,
|
Автобиографическая
проза.
|
Различные
типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана
|
1.Подготовить
рассказы на основе 1-3 глав: об отце, о матери, о Карле Ивановиче.
2.Прочитать
рассказ «Бедные люди»
|
|
52
53
|
19. 01
20. 01
|
|
Уроки доброты Л.Н. Толстого в рассказе «Бедные люди»
Рр №6.
Подготовка к сочинению «Спешите делать добрые дела!»
|
2
|
Художественный пересказ.
Сочинение «Спешите делать добрые дела!»
|
|
|
1.Задание 1 – «Живое слово» - с.33
2.Сочинение «Спешите делать добрые дела!»
|
|
54 - 55
56
57
|
24. 01
26.
01
27.
01
31.
01
|
|
В.Г. Короленко
Краткие
сведения о писателе. «В дурном обществе». Отец и сын.
В.Г.Короленко
“В дурном обществе».Дружба Васи, Валека и Маруси.
В.Г.Короленко.
«В дурном обществе». Дети и взрослые в повести.
Рр№7.
Сочинение-рассказ о встрече повзрослевших Валека и Васи.
|
4
|
Начать знакомство учеников с личностью В.Г.Короленко; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, значение
как личности поэта, так и его произведения;
|
Повесть,
художественная деталь, портрет и характер.
|
Различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения;
план характеристики эпизода, персонажа.
|
1.
«Живое слово» - с.35
2.
Перечитать главы 4,5
3.Прочитать
гл. 6 – 9 и «Заключение».
4.
Сочинить рассказ о встрече повзрослевшихВалека и Васи
5.Прочитать с.82 – 87, «Живое слово» - с.88
|
|
58-61
|
2.
02
3.02
7.02
9.02
|
|
РК№3 1.А.П.Чехов. Особенности раннего
творчества. «Степь». Чехов – мастер детали.
РК№4 2.Сатирические и юмористические
рассказы А.П. Чехова. «Шуточка». Тема игры с чужою душою.
РК№5 .«Толстый и тонкий».Социальное
неравенство, чинопочитание, угодливость в рассказе.
«Налим».
Средства создания комического эффекта.
|
4
|
Углубить
знания учеников о личной и творческой биографии Чехова;
Познакомить
с его рассказом и выявить его художественные особенности
|
Юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении
(; деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
|
Выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор
афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова;
|
1.Стр 94
- задание 2. Прочитать рассказ «Шуточка». 2.Прочитать рассказ
«Толстый и тонкий». 3. Прочитать рассказ «Налим» в электронном
приложении. 4.Устный рассказ
о смешном случае из жизни.
|
|
62 63
|
10. 02
14. 02
|
|
Рр№8
Подготовка к сочинению-рассказу на тему «Смешной случай из жизни»
Рр№9.
Сочинение – рассказ на тему «Смешной случай из жизни»
|
2
|
Заинтересовать
учащихся творчеством А.П.Чехова
|
|
Инсценировка одного из рассказов А.П. Чехова
|
Закончить
черновик сочинения - рассказа о смешном случае из жизни
|
|
64
|
16. 02
|
|
Зачётный
урок по произведениям 19 века (тест)
|
1
|
Выявить
уровень подготовленности учащихся по теме «Русская литература 19 века»
|
|
|
Рассказ
об И.А.Бунине
|
|
Из русской литературы XX века -
27часов
|
|
65
66
67
|
17.
02
21.
02
24. 02
|
|
1.И.А.Бунин
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина.
2.«Не видно птиц...». 3. «Лапти». Душа крестьянина в
изображении писателя.
|
3
|
Дать краткую
характеристику творчества И. Бунина;
Познакомить
с рассказом «Лапти», его своеобразием;
Выявить
особенность героев рассказа;
|
стили речи и их роль в создании художественного образа.
|
составление словаря языка персонажа, чтение наизусть,
письменный отзыв об эпизоде.
|
1.Вопросы
– с.109 2. Наизусть
«Не
видно птиц». Прочитать рассказ «Лапти». 3.Прочитать с.114 - 115
|
|
68
69
70
|
28.
02
2.03
3.03
|
|
1.А.И. Куприн
Детские годы писателя. 2. «Белый пудель». Нравы,
господствовавшие в России конца 19 века.
3.»Белый пудель». Умение «маленькой труппы» сохранять чувство
собственного достоинства, верность дружбе, доброту.
|
3
|
Познакомить
с творчеством А.И.Куприна; выявление художественной идеи рассказа
|
|
|
1.Прочитать
рассказ «Белый пудель» в электронном приложении. 2.Перечитать
гл.3-6. 3. Прочитать рассказ «Тапер»; выписать
ключевые слова, характеризующие героев
|
|
71
72
|
5. 03. 9.03
|
|
1.А.И. Куприн
«Тапёр». Утверждение торжества
подготовленного талантом и трудолюбием чуда в жизни человека.
2.Дети и взрослые в рассказе.
|
2
|
Познакомить
с творчеством А.И.Куприна;
Выявить
особенности сюжета рассказа «Тапёр»
|
Различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
|
|
1.Стр.117,
задания 1-5.
2.
Написать рассказ о том, как складывалась жизнь Юрия Азагарова после встречи с
А.Г.
Рубинштейном.
|
|
73
74
|
10.03
14.03
|
|
1.С.А.Есенин
Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке». Стремление
поэта очеловечить образы животных.
2.«Разбуди меня завтра рано...». Одухотворенная
природы в стихотворении.
|
2
|
Поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз,
эпитет, метафора.
|
Поэтический образ (развитие представлений о понятии),
цветообраз, эпитет, метафора.
|
1.Наизусть стихотворение «Песнь о собаке».
2.Выучить стихотворение «Разбуди меня завтра рано…» наизусть.
|
|
75-78
|
16.
03
17. 03
21. 03
23.
03
|
|
1.М.М. Пришвин
Краткие сведения о писателе.
2. «Кладовая
солнца» - сказка-быль. Особенности жанра.
3. Настя и Митраша
4.Смысл
названия сказки-были
|
4
|
Кратко
познакомить учеников с биографией и творчеством М.М.Пришвина,
совершенствовать навыки анализа художественного произведения;
|
Сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
|
Сочинение-зарисовка,
различные виды пересказа.
|
1.Прочитать
«Кладовую солнца».
2.Нарисовать иллюстрацию к эпизоду о ели и сосне.
3.Художественный рассказ о
Блудовом
болоте. 4.Составить цитатный план
сказки-были.
|
|
79
80
|
24.03
4. 04
|
|
Рр 9-10. В мастерской художника.
Осмысление значения художественных деталей в сказке-были «Кладовая солнца»
|
2
|
Воссоздать
целостное впечатление о прочитанном, выявить особенности творческой манеры
писателя
|
Художественная деталь
|
Выразительное
чтение, конкурс на лучшего знатока
художественной детали сказки-были
|
Составить
цитатный план статьи, посвящённой А.А.Ахматовой с.190
|
|
81
|
6. 04
|
|
А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»,
«Мужество», «Победа», «Родная земля». Посвящение самоотверженности
защитников родины
|
1
|
Выявить
художественную идею стихотворений А.А.Ахматовой
|
Лирическое произведение
|
Выразительное
чтение
|
Подготовить
сообщения о стихотворениях: А.А.Ахматова «Мужество», С.С.Орлов «Его зарыли в
шар земной», К.М.Симонов «Жди меня», Р.Г.Гамзатов «Журавли». Выучить наизусть
одно из стихотворений.
|
|
82
|
7. 04
|
|
Литературно – музыкальная композиция «Сороковые – роковые…»
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга,
жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В.
Исаковский.
«В прифронтовом лесу».
|
1
|
Показать значение стихотворений о ВО в; развивать интерес к произведениям о героическом прошлом
нашей страны.
|
|
|
Ответить
на вопросы рубрики «Учебный кабинет» электронного приложения, раздел «Из
поэзии о Великой Отечественной войне»
|
|
83-86
|
11. 04
13.
04
14. 04
18.
04
|
|
1.В.П.
Астафьев. Краткие сведения о писателе. 2.«Конь с розовой гривой».Послереволюционная
жизнь деревни.
3-4. Бабушка и внук
|
4
|
Выявление
мотивов поступков героя, смысл названия
|
|
Лексическая работа, выразительное чтение, чтение по ролям
|
1.Прочитать
«Конь с розовой гривой» 2. Нарисовать
портрет бабушки или Вити. 3.
Письменный рассказ о событиях из жизни
Витьки. 4. Ответить на
вопросы рубрики «Учебный кабинет» электронного приложения, раздел
«В.П.Астафьев».
|
|
87
|
20.
04
|
|
Н.М.Рубцов.
Краткие сведения о поэте. «Звезда полей». Стремление
лирического героя к единству с окружающим миром.
|
1
|
Познакомить
с некоторыми фактами биографии Н.М.Рубцова, выявить художественную идею
стихотворения «Звезда полей»
|
Лирическое
произведение
|
Выразительное чтение
|
Выучить
стихотворение «Звезда полей» наизусть.
|
|
88
|
21.
04
|
|
Н.М.Рубцов
«Тихая моя родина…» Неразрывная связь лирического героя с
родиной.
|
1
|
Выявить
художественную идею стихотворения «Тихая моя родина…» Воспитать гражданскую
позицию учащихся.
|
Лирическое
произведение
|
Выразительное чтение
|
Выразительное
чтение стихов поэтов 20 века о Донском крае
|
|
89
|
25.
04
|
|
РК №7. Поэты 20
века о Донском крае.
|
1
|
|
|
Выразительное чтение
|
Повторить
тему «Из русской литературы 20 века»
|
|
90
|
27.
04
|
|
Итоговая
контрольная работа по теме «Из русской литературы 20 века»
|
1
|
|
|
|
Стр.240-242
– прочитать, составить вопросы к статьям
|
|
Из зарубежной литературы - 12 часов
|
|
91
92
|
28.
04
4.
05
|
|
«Сказка о Синдбаде – мореходе» из
книги «Тысяча и одна ночь».
|
2
|
Знакомство с историей создания книги. Тематика и
проблематика сказок
|
|
|
1.Ответить
на вопросы – с.246 2.Составить план статьи учебника о братьях Гримм –
с.248-249, почитать сказку «Снегурочка».бр. Гримм, перечитать «Сказку о
мёртвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкина
|
|
93
|
5. 05
|
|
Братья Гримм. Краткие сведения о сказочниках. Сходство и
различие сказки Братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях» А.С. Пушкина
|
1
|
Знакомство с биографиями бр. Гримм, классификацией их
сказок. Выявление сходства и различий народных и литературных сказок
|
Менталитет,
система образов, идея
|
Исследовательская
работа в группах
|
Прочитать
рассказ О. Генри «Вождь краснокожих»
|
|
94
95
|
11.05
12. 05
|
|
1.О.Генри
Краткие
сведения о писателе. «Вождь Краснокожих»: о
детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в
рассказе).
2. О.Генри. «Дары волхвов». Духовная красота «маленьких людей».
|
2
|
Кратко
познакомить учеников с биографией и творчеством О.Генри, совершенствовать
навыки анализа художественного произведения;
|
|
Рассказ
от другого лица.
|
1.Прочитать
новеллу О.Генри «Дары волхвов»
2.Художественный
пересказ рассказа «Закон жизни».
|
|
96-98
|
16.
05
18.05
19. 05
|
|
1.Дж. Лондон. Краткие
сведения о писателе.
2 - 3 «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий
пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные
образы.
|
3
|
Познакомить
с фактами жизни и творчества Дж. Лондона. Раскрыть
воспитательный смысл произведения
|
Идея
рассказа
|
Художественный
пересказ
|
1.Прочитать
рассказ Дж. Лондона «Любовь к
жизни». 2.Ответить
на вопросы рубрики «Учебный кабинет» электронного приложения (раздел «Из
зарубежной литературы»). 3.
«Живое слово» - с.299
|
|
99
100
|
23.
05
25.05
|
|
Рр №9 Изложение от первого
лица по отрывку из рассказа Д.Лондона №Любовь к жизни»
|
2
|
Изложить
отрывок от первого лица
|
|
Изложение
текста от первого лица
|
Подготовиться
к контрольной работе
|
|
101
|
26. 05
|
|
Промежуточная контрольная работа за
курс 6 класса (тест)
|
1
|
|
|
|
|
|
102
|
30.
05
|
|
Рр №10 Анализ изложений и итоговой
работы Итоговый урок
|
1
|
Урок -
викторина. Рекомендации для летнего чтения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.