Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 6
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 6

библиотека
материалов

1. Пояснительная записка к учебному плану

муниципального казенного общеобразовательного учреждения Ордынского района Новосибирской области –Чингисской средней общеобразовательной школы, реализующей стандарты первого поколения на 2 ступени образования в 2013/2014 учебном году



Учебный план муниципального казенного общеобразовательного учреждения Ордынского района Новосибирской области -Чингисской средней общеобразовательной школы на 2013/2014 учебный год разработан на основе

Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в РФ»;

Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

Приказа Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». (В ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, с изм., внесенными приказами Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69);

Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Приказа Минобрнауки Новосибирской области от 05.07.2013 №1724 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных образовательных учреждений Новосибирской области, реализующих программы общего образования, на 2013 – 2014 учебный год»;

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы общеобразовательных учреждений «Литература 5- 11 классы» и авторской программы. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина — М.: «Просвещение». 2008г. Программа рассчитана на 68 часов (34недели), в том числе на развитие речи -11 часов, внеклассное чтение -13 часов, контрольных работ-4

Учебник: В.П. Полухина — М.: «Просвещение». 2008г., ( в двух частях).

Изменения, внесенные в авторскую учебную программу, и их обоснование:

Изменено количество часов (с 68 до 70) . Цель данного изменения – несоответствие количества часов, указанных в «Программе общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы», авторы-составители: В. Я. Коровина, В. Журавлев и др., Москва, «Просвещение», 2008 год и часов, определенных БУПом. В авторской программе определены 34 учебные недели (2 часа в неделю), а БУП ом -35 (2 часа в неделю). Поэтому в целях более глубокого повторения увеличены часы на итоговое повторение в количестве 2.

Учебно-методический комплект:

Литература для учителя:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.:| Просвещение, 1996.

2. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. - М.: ВАКО, 2002.

3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

4. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.:| Дрофа, 2006.

5. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 6 кл.: Методическое пособие к учебни-1 ку-хрестоматии Полухиной. и др. «Литература. 6 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

6 Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2005.

8. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

9.Золотарева И.В., Н. В. Егорова. Поурочные разработки по литературе 6 кл.- М.: «Вако», 2007.

10.Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим…: 6 кл. – М.: Просвещение, 2006.

Для учащихся.

1.Бирюкова С.К. Культурологический словарик русского языка. Читаю книги по-настоящему. – М.: Дрофа, 2008.

2.Володин В.А. Энциклопедия для детей в 15 тт. Т.15. Всемирная литература. – М.: Аванта +, 2005.

3.Галкин А.Б. Русские писатели. – М.: Белый город, 2007.

4.Зарубежная литература / Под ред. О.Ю .Пановой. – М.: Росмэн-Пресс, 2008.

5.Русские писатели / Под ред. Л. Поликовской, Т. Евсеевой, А. Пикуль. – М.: Мир энциклопедий Аванта +; Астрель, 2009.

6.Шульговский Н.Н. Занимательное стихосложение. – М.: Издательский дом Мещерякова, 2008.

7. Рабочая тетрадь по литературе.


2. Основное содержание образования направлено на достижение следующих целей: воспитание, развитие, освоение и овладение умениями, которые раскрыты в Стандарте общего образования 2004 года на странице 86 и авторской программе Коровиной.

Литература как искусство слова –1час

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека.

Русский фольклор – 3часа

Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

Малые жанры фольклора.

Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.

Древнерусская литература -1час

Связь литературы с фольклором.

«Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе»

Литература 18 века -3часа

Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века.

И.А. Крылов

Слово о писателе.

Басни: "Муха", "Листы и корни" , «Осел и Соловей» . Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.

Литература 19 века - 48 часов

А.С. Пушкин

Стихотворение «Зимнее утро», «Узник», «И. И. Пущину».

Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении.

Цикл «Повести Белкина». «Барышня – крестьянка», «Выстрел».

Роман «Дубровский». Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского. Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести.

Повесть «Выстрел». Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие. Мстительность и ее преодоление. Смысл названия произведения.

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Тучи», «Листок», «Три пальмы», «Утес», «На севере диком». Три стихотворения по выбору. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы. Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные и трехсложные, размеры стиха. Наизусть «Тучи».

Н.В. Гоголь. Повесть "Старосветские помещики". Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.

И.С. Тургенев. Сборник рассказов «Записки охотника», рассказ «Бежин луг». «Бирюк». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность роль картин природы в рассказе.

Ф. И. Тютчев. «С поляны коршун поднялся…», «Неохотно…», «Листья». Стихи по выбору.

А. А. Фет. «Вечер», «Учись у них…», «Ель…», «Еще майская ночь».

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Образ народа-труженика и народа-страдальца. Народность некрасовской лирики. Поэмы «Дедушка», «Русские женщины». Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме. Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления). Наизусть фрагмент из «Железной дороги»

Н.С. Лесков. Рассказ «Левша». Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

A.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали. «Пересолил», «Лошадиная фамилия».

Родная природа в стихотворениях русских поэтов: Я. Полонского, Е. Баратынского, А. К. Толстого.


Развитие классических традиций в литературе XX века. Нравственные ориентиры в человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей XX века.

C.А. Есенин. Стихотворение «Песнь о собаке» (возможен выбор другого стихотворения). Сострадание ко всему живому как основа есенинского творчества. Зарубежные писатели о животных

А. П. Платонов. Рассказ "Неизвестный цветок». Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновской прозы.

А. С. Грин. Повесть "Алые паруса ". Торжество мира романтической мечты в повести А. С. Грина. Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев.

М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина.

Стихи поэтов о войне: К. Симонов «Ты помнишь, Алеша…», Д. Самойлов «Сороковые».

А. Лиханов. «Последние холода».

В. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Тема нравственности.

Н.М. Рубцов. Стихотворения: "Звезда полей", "Листья осенние", «В горнице» (возможен выбор других стихотворений). Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в “тихой” лирике Рубцова.

Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг…». Роль юмора в рассказе.

А. А. Блок. «Летний вечер…», «О, как безумно…». Стихи о природе.

С. Есенин. «Мелколесье», «Пороша». Биография поэта, его любовь к родине.

А. Ахматова. Лирика. «Перед весной бывают дни такие…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

В. Шукшин. Рассказы: «Чудики», «Срезал», «Критики». Особенности шукшинских героев -«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Нравственная проблематика произведений Распутина. Духовная память человека как нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина. Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственное юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Стихи о Великой Отечественной войне. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших героях на полях сражений.

Литература народов России - 10 часов

Габдулла Тукай. Кулиев Г. Слово о татарских поэтах. Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Мифы Древней Греции. Гомер.

Зарубежная литература О. Генри. Рассказ «Дары волхвов». Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и закономерность финала. Любовь как дар; жертвенная сущность любви.

М. Сервантес «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

Ф. Шиллер. «Перчатка».

М. Твен. «Приключение Гекльберри Финна».

А Де Сент-Экзюпери. Сведения о жизни писателя. «Маленький принц» (избранные страницы).

Иносказательный смысл сказочных историй. Истинные и мнимые ценности жизни. «Взрослость» и «детскость» как критерии человечности. Смысл афоризмов в сказке: «Зорко одно лишь солнце», «ты всегда в ответе за тех, кого приручил».

Геродот «Легенда об Арионе»

Д. Лондон. Повесть “Белый клык” или «Купер «Зверобой». Мир человека и мир природы в повести Лондона. Искусство автора в изображении животных. Жанр новеллы в зарубежной литературе П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя.

Кэрролл «Алиса в стране чудес».

Повторение – 4 часа

Произведения для заучивания наизусть:

1.И.А.Крылов «Листы и корни», «Осел и соловей»

2.А.С.Пушкин «Зимнее утро», «Узник», «И. И. Пущину»

3.М.Ю.Лермонтов «Тучи», «Три пальмы», «Листок», «На севере диком», «Утес».

4. Н. А. Некрасов «Железная дорога»- фрагмент (вступление) .

5. Ф. И. Тютчев «Неохотно…», Е. А. Баратынский «Весна…», А. А. Фет «Ель…», А. А. Ахматова «Перед весной…»,

А.А. Блок «Летний вечер».

6.К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»

7.Д.С.Самойлов «Сороковые».8.Н. М. Рыленков. Стихи.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса, которые ориентированы на достижение уровня подготовки выпускников основной школы, прописанного в Стандарте основного общего образования по литературе на странице 100-101.

Знать:

Основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество. Жанры фольклора. Постоянные эпитеты. Гипербола, сравнение. Летопись (начальные представления). Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: басня, аллегория. Понятие об эзоповском языке. Баллада, литературная сказка, стихотворная и прозаическая речь, ритм, рифма, способы рифмовки. Метафора, звукопись и аллитерация. Фантастика в литературном произведении, юмор; портрет.

К концу года шестиклассники должны уметь:

УСТНО: Правильно, бегло читать, читать наизусть, устно пересказывать главы повести и рассказы; развернуто отвечать на вопросы, давать сравнительную характеристику героев; писать отзыв на прочитанное произведение, готовить сообщение; выразительно читать текст; свободно владеть монологической речью в процессе беседы, пользоваться словарями.

ПИСЬМЕННО: составлять план сочинения, писать сочинение – миниатюру, сочинение среднего объема; давать характеристику героям произведения;

писать отзыв на картину, книгу;

придумывать сказки, сочинять стихотворения;

свободно владеть письменной речью в объеме (1,5 страниц);

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

выявлять основную нравственную проблематику произведения;

определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому, ;

различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

подготовить письменно краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказ;

словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет)

аргументировать свое отношение к героям, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;

написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказка, загадка, басня и т.д.

создавать сочинения - миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.

Количество часов по годам обучения



         

Года обучения

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Всего часов за год

5 класс

2

35

70

6 класс

2

35

70

7 класс

2

35

70

8 класс

2

35

70

9 класс

3

34

102

Итого:



382 часа















 

                            




3. Календарно-тематическое планирование


п/п


Тема урока


Раздел

Количество часов



Требования к уровню знаний


Примечание




1 четверть




1.


 Введение.

 Художественное произведение и автор.

     

Введение.


(1)

1


Знать основную проблему изучения литературы в 6 классе; содержание и героев произведений, изученных в 5 классе;

Уметь строить собственные высказывания о книгах и чтении.

Использовать эти знания и умения в повседневной жизни.




     УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕС

ТВО (3)











2


В. ч.

Обрядовый

фольклор.

Жанры

фольклора.

Обрядовые песни.



1


Знать литературные жанры и жанры фольклора, виды календарно-обрядовых песен.

Понимать роль календарно-обрядовых песен в жизни народа, их эстетическое значение.

Уметь исполнять календарно-обрядовые песни;

отмечать художественные особенности обрядового фольклора. Календарно-обрядовые песни.

Наблюдать над художественными особенностями песен. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Использовать эти знания в повседневной жизни.




1 неделя 0.9




3.




Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора, их народная мудрость.



     









2





Знать отличительные особенности пословиц и поговорок,

их виды.

Уметь использовать пословицы и поговорки в речи. Развитие понятий о пословицах и поговорках. Их темы, краткость, меткость, образность. Употреблять пословицы и поговорки в речи. Придумать загадку. Написать рассказ, включив в него пословицу или поговорку.

Использовать эти знания в повседневной жизни.






4


Р. р.

Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов»










3



Знать, как писать сочинение, сочинение-миниатюру.


Уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Употребление пословиц и поговорок в письменной речи.

Использовать эти знания в повседневной жизни.





2 неделя0.9






.                  





ДРЕВНЕ

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (1)














 





5


Русские летописи.

 «Повесть временных лет».

 «Сказание о белгородском киселе».       





1



Знать черты древнерусской литературы. Теоретико-литературные понятия: Летопись.

Уметь составлять план и пересказывать текст статьи учебника,

выразительно читать текст высказывания. Видеть историческое прошлое в летописи, отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов.

Использовать эти знания для увеличения словарного запаса.



 

 

ЛИТЕРАТУРА 18 в.

( 3)






 





6


Русские басни.

И. И. Дмитриев.

Слово о баснописце.

 «Муха». Аллегория и мораль в басне. Особенности языка

 18 века.


1

Знать сведения о жизни и творчестве И. И. Дмитриева (кратко),

содержание басни «Муха». Аллегория. Мораль. Иносказание.

Уметь выразительно читать басни, оценивать актерское чтение;

Использовать эти знания для увеличения словарного запаса.




3 неделя0.9


7

И. А. Крылов.

Мораль  басен.

«Ларчик»


2

Знать сведения о жизни и творчестве И. А. Крылова (кратко).

Понимать аллегорический смысл басни. Сравнение, метафора.

Уметь выразительно читать басни; вести беседу.

Использовать эти знания и умения для увеличения словарного запаса.



 

8

 И. А. Крылов. Развитие понятия об аллегории.

«Осел и соловей»


3

Знать одну из басен Крылова наизусть, историю создания басен.

Понимать аллегорический смысл басни.

Уметь выразительно читать басни; оценивать актерское чтение;

выяснять значение незнакомых слов.

Использовать эти знания в повседневной жизни.



4 неделя0.9

 





  ЛИТЕРА

ТУРА 19 в.

(48)





 



9

А.С. Пушкин. Слово о поэте.

Светлое чувство дружбы в стихотворении «Узник»

Художественные особенности стихотворного послания.


1

Знать сведения о лицейских годах А. С. Пушкина;

особенности жанра послания. Стихотворный размер стиха: ямб, хорей.

Уметь выразительно читать стихотворение «Узник»;

прослеживать изменение настроения,

находить в поэтическом тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль в тексте.

Использовать эти знания для увеличения словарного запаса.





10

Р. р.

Вольнолюбивые устремления поэта в стихотворении

 «Зимнее утро»


2

Знать историю создания стихотворения «Зимнее утро».

Уметь выразительно читать стихотворение,

прослеживать изменение настроения,

находить в поэтическом тексте

изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Эпитет.


1 неделя10.

 

 

11

Тема и поэтическая идея стихотворения «И.И. Пушкина». Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.


3

Знать содержание стихотворения «И. И. Пущину»; находить в тексте антитезу.

Уметь выразительно читать стихотворение наизусть;

находить в поэтическом тексте

изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Интонация как средство выражения поэтической идеи.


 

 


12






А. С. Пушкин «Барышня-крестьянка»



4

Знать сюжет и содержание повести «Барышня-крестьянка».

Понимать роль иронии, антитезы в композиции повести;

Уметь выразительно кратко пересказывать и инсценировать

эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; выразить свое отношение к прочитанному.


.


2 неделя10.

 

 

13

«Дубровский». Картины жизни русского барства.  Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова. 



5

Знать содержание глав 1-2, историю создания романа «Дубровский».

Понимать причины конфликта между героями; теоретико-литературные понятия: эпитет, метафора, композиция. Стихотворное послание.

Уметь выразительно читать и подробно пересказывать текст;

характеризовать героев и их поступки;

выяснять значение незнакомых слов.



 

 

14

Образ Владимира Дубровского и его протест против несправедливых порядков. Роль эпизода в романе.


6

Знать содержание глав 1-7.

Понимать роль пейзажа

деталей в характеристике внутренней жизни героя;

роль эпитетов в раскрытии замысла произведения.

Уметь выразительно читать и выборочно пересказывать текст; создавать пейзажный образ,

характеризовать героев и их поступки, давать развернутые ответы на вопросы. Обсуждение проблем нравственности в произведении.

Использовать эти знания в повседневной жизни.




3 неделя 10.


 

15

Романтическая история любви  Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.


7

Знать содержание глав 1-12. Понимать мотивы поступков героев;

отношение автора к героям.

Уметь выразительно читать и выборочно пересказывать главы текста, характеризовать героев и их поступки, выяснять значение незнакомых слов, давать развернутые ответы на вопросы.

Использовать эти знания для увеличения словарного запаса.


 

16

Р. р.

Подготовка к сочинению «Защита человеческой личности»

 



8

Знать сюжет и содержание романа «Дубровский».

Уметь выразительно читать и пересказывать главы текста; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; давать развернутые ответы на вопросы.

Использовать эти знания в повседневной жизни.

4 неделя10

 

 

17

Повторение. Контрольный тест по творчеству

А. С. Пушкина


9

Знать сюжет и содержание романа «Дубровский»;

теоретико-литературные понятия композиции, романа, сюжета.

Уметь составлять план и подбирать материалы к сочинению, выразить свое отношение к прочитанному.

Использовать эти знания для увеличения словарного запаса.







2 четверть





18.


М. Ю. Лермонтов

 «Тучи».

Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности интонации. Прием сравнения как основа построения стихотворения.


10

Знать сведения об отроческих и юношеских годах поэта, историю создания стихотворения «Тучи», стихотворение наизусть. Стихотворный размер стиха: ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест.

Уметь выразительно читать стихотворения Лермонтова; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, описывать репродукции картин.

Использовать эти знания для увеличения словарного запаса.

1 неделя11.

 

 

19



 Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком…». Тема одиночества.

Обучение анализу стихотворения.


11


Знать содержание стихотворений Лермонтова. Ритм. Рифма, строфа. Поэтическая интонация. Антитеза.

Уметь выразительно читать и анализировать; находить в поэтическом тексте

изобразительно-выразительные средства

и определять их роль; описывать иллюстрации к стихотворениям.

Использовать эти знания и умения в повседневной жизни.


 

 

20


Баллада

М. Ю. Лермонтова «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром .


12

Знать сюжет и содержание стихотворения «Три пальмы».

Уметь определять жанр лирического произведения.

стихотворения; выразительно читать и анализировать; составлять сюжетный план;

находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства

и определять их роль; видеть экологические проблемы, поднятые автором.

Использовать эти знания в повседневной жизни.

2 неделя11.

 

 

21

В. ч.

Н. В. Гоголь «Старосветские помещики»


13

Знать творчество Н. В. Гоголя.

Уметь выступать с сообщениями на литературную тему; составить план рассказа;

Использовать эти знания для увеличения словарного запаса.


 

 

22

.

И. С. Тургенев. 

«Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Портреты героев как средство изображения их характеров.

Народные верования и предания.


14

Знать сведения об отроческих и юношеских годах

И. С. Тургенева, о начале его литературной деятельности,

историю создания, дальнейшую судьбу, а также

сюжет и содержание рассказа «Бежин луг».

Понимать роль портрета в создании характеров героев;

Уметь выступать с сообщениями на литературную тему;

составить план рассказа; характеризовать героев и их поступки;

объяснять значения диалектных и просторечных слов.

3 неделя11.

 

 

23


Картины природы в рассказе  И. С. Тургенева «Бежин луг».


15

Знать сюжет и содержание рассказа;

способы создания образов героев.

Понимать гуманистический пафос произведения;

роль пейзажа в рассказе.

Уметь выразительно читать и пересказывать текст; выразить свое отношение к прочитанному.

находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

рисовать разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. Находить изобразительно-выразительные средства (детали, метафора, эпитеты, сравнение).

Использовать эти знания в повседневной жизни.

 

 

24


Ф. И. Тютчев. Особенности изображения природы в лирике Тютчева.

 Стихотворения «Неохотно и несмело…»,

«С поляны коршун поднялся…»

 


16

Знать сведения об отроческих и юношеских годах Тютчева,

содержание стихотворений «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…».

Уметь выразительно читать стихотворение;

находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

сопоставлять произведения литературы и живописи.

Использовать эти знания в повседневной жизни.

4 неделя 11

25


Роль антитезы в стихотворениях

Ф. И. Тютчева.

 Обучение анализу стихотворения

 («Листья»).

 

 

 


17

Знать содержание стихотворений Ф. И. Тютчева; одно стихотворение наизусть.

Уметь выразительно читать стихотворение; находить в поэтическом тексте

изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

сопоставлять поэтические произведения друг с другом; выяснять значение незнакомых слов.

Использовать эти знания для увеличения словарного запаса.


26






А. А. Фет.

«Ель рукавом мне тропинку завесила…»,

«Учись у них – у дуба, у березы…»





18






Знать сведения об отроческих и юношеских годах А. А. Фета. Теоретико-литературные понятия: Пейзажная лирика.

Уметь понимать скрытый смысл стихотворения; эстетическую роль детали в создании образов.

Использовать эти знания в повседневной жизни.



1 неделя

27

А. А. Фет. «Еще майская ночь…»,

«Вечер»

 



19

Знать, как сопоставлять поэтические произведения.

Уметь выразительно читать стихотворение; находить в поэтическом тексте

изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Использовать эти знания в повседневной жизни.



28

 

Р. р.

Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.


20


Видеть смену картин природы и смену настроения в стихотворении «Неохотно и несмело…», изобразительно-выразительные средства (антитеза, метафора, эпитеты, олицетворение, звукопись),понимать их роль в произведении.

Уметь самостоятельно готовиться к домашнему сочинению, составлять план к отзыву на стихи.

Использовать эти знания для увеличения словарного запаса.

2 неделя

29

Н. А. Некрасов. Картины подневольного труда в стихотворении «Железная дорога». Величие народа-созидателя


21


Знать сведения о юношеских годах Н. А. Некрасова; сюжет и содержание стихотворения;

Понимать роль контрастных образов в стихотворении; обличительный, сочувственный пафос произведения.

Уметь выразительно читать стихотворение; видеть контрастные образы; сопоставлять произведения литературы и живописи.

Использовать эти знания в повседневной жизни.


30

Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога». Сочетание реального и фантастического.



22

Знать сюжет и содержание стихотворения.

Теоретико-литературные понятия: композиция, диалог, строфа. Эпиграф, пейзаж, риторический вопрос, поэтическая интонация.

Понимать роль пейзажа, значение риторических вопросов;

широту и глубину взглядов поэта; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведения.

Уметь выразительно читать стихотворение; словесно рисовать образы,

находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль;


3 неделя

31

В. Ч .  «Дедушка». Историческая поэма 

 Н. А. Некрасова. Декабристская тема в творчестве Некрасова.


23

Знать историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Дедушка».

Уметь выразительно читать поэму; находить в поэтическом тексте

изобразительно-выразительные средства

и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов;

Использовать эти знания в повседневной жизни.


32


Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А .Фета, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова.


24

Знать содержание и героев произведений

Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.

Уметь анализировать прозаические и поэтические тексты; определять их темы и идеи;

писать небольшие сочинения-рассуждения

4 неделя




3 четверть






33


Н. С. Лесков. Слово о писателе.

«Левша». Понятие о сказе. Жанровые особенности, сюжет, герои.



25

Знать сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Лескова,

сюжет и содержание сказа «Левша»; способы создания образов.

Уметь объяснять особенности жанра сказа; выразительно читать и пересказывать главы текста; характеризовать героев и их поступки;

3 неделя 01

34.


Р. р.

Особенности языка произведения

Лескова «Левша».




26

Знать сюжет и содержание сказа. Ирония.

Уметь кратко пересказывать эпизоды сказа;

Описывать характер героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов;

видеть комический эффект игры слов;

Использовать эти знания для увеличения словарного запаса.



35

В. ч.

А. П. Чехов.

«Пересолил». «Лошадиная фамилия» и др. юмористические рассказы Антоши Чехонте.



27

Знать сведения о начале литературной деятельности А. П. Чехова,

сюжет и содержание рассказа, теоретико-литературные понятия юмора и сатиры.

Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного произведения,

прослеживать изменения в поведении героев.

4 неделя01

36

А. П. Чехов.

«Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.


28

Знать содержание и героев рассказов Чехова; теоретико-литературные понятия: юмор.

Уметь подробно пересказывать рассказы, выявлять особенности стиля произведения,

характеризовать героев и их поступки; аргументировано доказывать свою точку зрения.

Использовать эти знания в повседневной жизни.


37


Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

Я. П. Полонский, Е. А. Баратынский,

А. К. Толстой.

.


29

Знать содержание стихотворений поэтов 19 в. о природе; одно из них наизусть. Теоретико-литературные понятия: лирика как род литературы.

Уметь выразительно читать стихотворения наизусть,

использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить

изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи.

5 неделя01

38.

А. П. Платонов.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова.


30

Знать содержание рассказа.

Уметь сопоставлять сказку-быль с другими произведениями; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного произведения; аргументировать свою точку зрения.

Использовать эти знания в повседневной жизни.


39.

В. ч.

А. С. Грин.

«Алые паруса».

Понятие о жанре феерии.

Жестокая реальность и романтическая мечта.


31

Знать сведения о жизни и творчестве Грина, особенности жанра феерии;

сюжет и содержание произведения.

Уметь пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания на основе прочитанного произведения; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Использовать эти знания для увеличения словарного запаса.

1 неделя02

40.

М. М. Пришвин.

«Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений героев.

 


32

Знать сведения о жизни и творчестве Платонова; особенности жанра, сюжет и содержание сказки-были. Теоретико-литературные понятия: Символическое содержание пейзажных образов.

Уметь выразительно читать сказку и сопоставлять ее с другими произведениями литературы и фольклора; пересказывать сюжет; строить развернутые высказывания на основе прочитанного произведения; аргументировать свою точку зрения.

Использовать эти знания для увеличения словарного запаса.


41.

Образ природы в сказке-были. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев произведения


33

Знать сюжет и содержание сказки-были.

Понимать роль природы в произведении;

Уметь пересказывать сюжет; характеризовать героев и их поступки;

сопоставлять произведения литературы и живописи;

находить в тексте изобразительно-выразительные средства

и определять их роль;

2 неделя02

42


,





Р. р.

Особенности композиции и смысл названия сказки были «Кладовая солнца».

Подготовка к сочинению.





34






Знать этапы и приемы работы над сочинением.

Уметь характеризовать героев и их поступки письменно.


Использовать эти знания для увеличения словарного запаса.



43

Р. р.

Контрольное сочинение по сказке-были

М. М. Пришвина «Кладовая солнца».





35


Знать приемы обсуждения темы сочинения, составлять план к сочинению. Собирать материалы к сочинению.

Уметь писать сочинение по самостоятельно составленному плану; выразить свое отношение к прочитанному.


3 неделя02

44.

Р. р.

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.

Поэты-фронтовики: К.М. Симонов, Д. С. Самойлов.


36

Знать факты военной и творческой биографии К.М. Симонова и Д. С. Самойлова,

содержание стихотворений; одно наизусть.

Уметь выразительно читать стихотворения, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Обсуждение проблем нравственности в произведении.

Использовать эти знания для увеличения словарного запаса.


45.

В. ч.

А. Лиханов «Последние холода»


37

Знать сюжет и содержание рассказа;

теоретико-литературные понятия фабулы, эпизода;

Уметь пересказывать эпизоды рассказа.

4 неделя02

46.

В. П. Астафьев.

«Конь с розовой гривой».

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа.


38

 Знать сведения о начале литературной деятельности В. П. Астафьева;

теоретико-литературное понятие автобиографического произведения;

сюжет и содержание рассказа. Теоретико-литературные понятия: речевая характеристика героя.

Уметь пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль. Обсуждение проблем нравственности в произведении.

Использовать эти знания в повседневной жизни.


47.

Р. р.

Нравственные проблемы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

 




39

Знать сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия фабулы, эпизода, роль эпизода в рассказе.

Уметь ориентироваться в тексте, объяснять значение диалектных слов,

анализировать текст, характеризовать героев и их поступки, создавать устные картины.

1 неделя03

48.

В.Г. Распутин. Слово о писателе.

«Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в произведении трудностей военного времени. «Уроки французского»


40

Знать сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина, что такое

автобиографическое произведение, рассказ, сюжет; знать историю создания и содержание рассказа «Уроки французского». Теоретико-литературные понятия: рассказ, сюжет. Герой-повествователь.

Уметь пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных слов, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.


49

Нравственные проблемы, поднятые автором в рассказе «Уроки французского».


41

Знать сюжет и содержание рассказа;

Уметь пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; аргументировано доказывать свою точку зрения;

сопоставлять литературные произведения разных авторов: В. П. Астафьева и В.Г. Распутина, сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним.

Обсуждение проблем нравственности в произведении.

Использовать эти знания в повседневной жизни.

2 неделя03

50


Р. р.

Сочинение по рассказам В,П. Астафьева и В.Г. Распутина


42

Знать этапы и приемы работы над сочинением.

Уметь логично и последовательно излагать свою точку зрения, сопоставить литературные произведения с собственным жизненным опытом; давать сравнительную характеристику героев.

Использовать эти знания для увеличения словарного запаса.


51.

Н. М. Рубцов

«Звезда полей»


43

Знать, что в поэзии Рубцова ярко проявляется тема Родины,

уметь выразительно читать стихотворение.

3 неделя03

52.

Ф. А. Искандер.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе.


44

Знать сведения о жизни и творчестве Ф. А. Искандера,

сюжет и содержание рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла».

Уметь выразительно читать рассказ по ролям, пересказывать и анализировать текст,

характеризовать героев и их поступки. Обсуждение проблем нравственности в произведении.




4 четверть




53





Контрольная работа по творчеству Лескова, Чехова и Пришвина.



45

Знать содержание произведений 20 века, биографии писателей.


Уметь решать тесты.


1 неделя 04

54.








Природа в стихах

А. Блока, С. Есенина.


46

Знать биографии поэтов А. Блока, С. Есенина.

Уметь выразительно читать стихотворения наизусть,

использовать теоретико-литературные понятия в речи;

сопоставлять произведения литературы и музыки и

находить в тексте изобразительно-выразительные средства

и определять их роль.



55

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие …»



47

Знать сведения о жизни и творчестве А. А. Ахматовой.

Уметь анализировать стихотворение «Перед весной…».

Использовать эти знания в повседневной жизни.

2 неделя 04



56


В. М. Шукшин. Рассказы «Срезал» и «Критики». Особенности героев Шукшина. Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.



48


Знать сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина,

сюжет и содержание рассказа «Срезал».

Уметь пересказывать и анализировать текст, характеризовать героев и их поступки,

выяснять значение незнакомых слов.




Зарубежная литература

(10 часов)








57


В. ч.

Из литературы народов России.

Г. Тукай.

 «Родная деревня», «Книга». К. Кулиев. Тема Родины.

 

 

    

1



Знать сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К. Кулиева;

Уметь выразительно читать стихотворения, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

3 неделя 04

58

Из зарубежной литературы.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.


2

Знать теоретико-литературные понятия: миф, мифология;

сюжеты и содержание мифов, фразеологические выражения, понятия, образы.

Уметь отличать миф от сказки, сопоставлять содержание мифов с произведениями

литературы, живописи, скульптуры.


59.

Геродот.

Слово о писателе и историке.

 «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.


3

Знать теоретико-литературное понятие: легенда, сюжет, а также содержание «Легенды об Арионе».

Уметь отличать миф от легенды, сопоставлять легенду со стихотворением

А. С. Пушкина «Арион».

4 неделя 04

60.

В. ч.

Гомер.

Героическая поэма «Одиссея».


4

Знать сведения о творчестве Гомера, сюжет и героев поэмы «Одиссея».

Уметь выразительно читать текст поэмы, описывать иллюстрации к поэме,

характеризовать героев и их поступки.


61.

В. ч.

М. Сервантес Сааведра.

Роман

«Дон Кихот».


5

Знать сведения о жизни и творчестве Сервантеса, сюжет и героев романа.

Уметь выразительно читать, обсуждать тему сочинения, составлять план, собирать материалы к сочинению, характеризовать героев и их поступки,

сопоставлять произведения литературы и искусства.

5 неделя 04

62

И. Ф. Шиллер.

Баллада «Перчатка».

Ф. Купер «Зверобой».

    

6

Знать сведения о жизни и творчестве И. Ф. Шиллера,

особенности жанра баллады, сюжет и содержание баллады «Перчатка».

Уметь выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки,

сопоставлять поэтические переводы разных авторов;


63.

В. ч.

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

 

    

7

Знать сведения о жизни и творчестве П. Мериме, сюжет и содержание новеллы «Маттео Фальконе».

Уметь выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки,

объяснять понятия героического характера в литературе, выяснять значение незнакомых слов.

2 неделя 05

64-65

В. ч.

М. Твен «Приключения Гекльберри Финна»


 

    


8-9

Знать, что такое романтизм и реализм в произведении.

Уметь выразительно читать текст, увидеть

конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Использовать эти знания для увеличения словарного запаса.

2 неделя05

3 неделя05


66


В. ч.

А. де Сент – Экзюпери. «Маленький принц» сказка-притча.

 





10

Знать сведения о жизни и творчестве А. де Сент – Экзюпери;

сюжет и содержание сказки-притчи «Маленький принц», теоретико-литературное понятие: притча.

Уметь выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки;

3 неделя05





Повторение

(4часа)







67






Контрольная работа за год.




1



Знать содержание героев произведений, прочитанных в 6кл.

Уметь решать тесты.


4 неделя 05

68

Р. р.

Итоговая контрольная работа.

Анализ текста.

Анализ контрольной работы.


Итоговое

повторение


2

Знать, какова роль изобразительно-выразительных средств в произведениях;

видеть отношение авторов к героям.

Уметь анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи.

Использовать эти знания для увеличения словарного запаса.


69

Урок-праздник. Л. Кэрролл

«Алиса в стране чудес».



3

Знать содержание произведений за 6 класс, биографии писателей и поэтов.

Уметь организовать путешествие в страну «Литературию».

5 неделя 05

70

Итоговый урок


4

Знать задание на лето. Использовать знания, полученные на уроках литературы в 6 классе, в повседневной жизни.



Итого

70 часов






4. Система контроля 


Тест по произведению А. С. Пушкина «Дубровский».


1.Произведение «Дубровский по жанру это…


а)роман;


б)повесть;


в)рассказ;


2. События происходили…


а)в Москве;


б)в Петербурге;


в) в губернии;


3.Кто это? «…принимал знаки подобострастия как надлежащую дань; дом его всегда был полон гостями»


а)А.Г.Дубровский;


б)К.П.Троекуров;


в)А.П.Спицын


4.Любимое увлечение Кирилы Петровича Троекурова:


А) чтение; б) музыка; в) театр; г) собаки; д) путешествия.


5.Как звали дочь Троекурова?


А) Маша; б) Лиза; в) Алёна; г) Татьяна; д) Ольга.


6.Село Дубровского:


А) Покровское; б) Кистеневка; в) Арбатово.


7. Причиной ссоры А.Г. Дубровского и К.П. Троекурова стала


а)обида;


б) Дубровский захватил имение Троекурова;


в) отказ Дубровского от участия в охоте


8.Что случилось с имением Дубровского?


А) туда переехал Троекуров; б) было сожжено; в) там поселился молодой Дубровский.


9. Узнайте героя романа по описанию: «Он лишился матери с малолетства и, почти не зная отца своего, был привезён в Петербург на восьмом году своего возраста»


А)Троекуров; б) князь Верейский; в) Андрей Дубровский; г) Владимир Дубровский



Тест №2 по творчеству М. Ю. Лермонтова


Задание 1.

Впишите пропущенные слова и даты жизни.

Михаил Юрьевич Лермонтов родился в городе_________________ в _________ году. Детские годы будущего поэта проходило в усадьбе____________________________________________________ губернии. Учился Лермонтов в ___________________ ___________________ пансионе. В сентябре_________ года был зачислен в ________________ ___________________, затем поступил в школу гвардейских_____________________ и кавалерийских___________________ в Петербурге. На гибель Пушкина Лермонтов откликнулся стихотворением « ____________ ___________», за что был сослан на ________________ , где написал стихотворение «_______________». Поэт погиб на ______________________ в ____________ году.

5._____________________________________________________________________

Задание 2.

Что такое гипербола?

Гипербола – это_________________________________________________________

Приведите примеры гиперболы из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино». Запишите их.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________



Задание 3

Перечитайте стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино». Из приведенных вариантов выберите верный ответ и подчеркните его.

  1. Какому событию посвящено стихотворение «Бородино»?

а) войне 1812 года;

б) Великой Отечественной войне;

в) Крымской войне.

Задание 4

Перечитайте стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Составьте, используя стихотворные строки, план Бородинского сражения.

.Задание 4

Впишите пропущенные слова и даты жизни.

Иван Сергеевич Тургенев родился в _______ году в городе ______________, в старинной дворянской семье. Детство будущего писателя проходило в имении его матери - _____________ - __________________. Воспитанием детей занималась преимущественно _________________________________. Тургеневу не было ещё и ________________ лет, когда он, успешно сдав экзамены, стал студентом словесного отделения _____________________________________________. В ________ году вышел сборник его рассказов «________________ _______________».


Задание 5

Прочитайте описание героев рассказа И.С. Тургенева «Муму». Напишите их имена.

1. Одаренный необычной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и , налегая огромными ладонями на соху, казалось, один. Без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли…(____________________________________)

2…пьяница горький. Почитал себя существом обиженным и неоцененным по достоинству, человеком образованным и столичным.

(___________________________________________)

3…человек, которому, судя по одним его желтым глазкам и утиному носу, сама судьба, казалось, определила быть начальствующим лицом.

(___________________________________).

4. Когда то она слыла красавицей, но красота с неё очень скоро соскочила. Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…

(__________________________________)

5… доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. День её, нерадостный и ненастный, давно прошел; но и вечер её был чернее ночи.

(______________________________________)

Задание 6

Впишите пропущенные слова и даты жизни.

Николай Алексеевич Некрасов родился в ___________ году в местечке ___________________________ - ___________________________ губернии. Мальчику ещё не исполнилось и _____________ лет, когда его отец ушёл в отставку и семья переехала в родовое имение ___________________ Ярославской губернии. Здесь, близ __________________, проходило детство будущего поэта. Лучшие воспоминания о детстве связаны у Некрасова с образом его _______________. В ________ году Некрасов поступил в _____________________ гимназию, там он познакомился с поэзией ________________________, ________________________. Летом __________ года некрасов приехал в ________________, поступил вольнослушателем в университет. В _________ году выпустил сборник стихов «_______________ и _____________». Впоследствии Некрасов выпускал ________________, писал __________________.



Задание 7

Впишите пропущенные слова.

О Волга!.. колыбель моя!

_____________ ли кто тебя, ________ ________?

Один, по _______________ _____________,

Когда еще все в мире ______________

И алый ___________ едва ____________

По __________________ _______________,

Я убегал к _________________ __________.


Задание 8

Кем любовался охотник-рассказчик?

«Я невольно полюбовался …. Он был очень хорош в это мгновение. Его некрасивое лицо, оживленное быстрой ездой, горело смелой удалью и твердой решимостью. Без хворостинки в руке, ночью, нимало не колеблясь, поскакал один на волка… «Что за славный мальчик!» - думал я, глядя на него»

1) Ильюшей

2) Павлушей

3) Костей

4) Федей



Тест №3

1.

В рассказе Чехова «Мальчики» повторяются такие фразы: «Володя приехал! - крикнул кто-то на дворе», «Володечка приехали! – завопила Наталья, вбегая в столовую». Что подсказывают такие повторы читателю:

1) Все повторяется

2) Теперь все будет в порядке

3) Приезд единственного сына – радость в доме

4) Жизнь семьи течет по привычному руслу, её ничто не изменит

2.

Почему мальчики из рассказа Чехова хотели сбежать в Америку?

1) С ними плохо обращались дома

2) Не хотели сдавать экзамены

3.

Укажите жанр произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца»:

1) Повесть

2) Сказка

3) Сказка-быль

4.

Слепая елань (топкое место в болоте) в произведении «Кладовая солнца» называлась так, потому что:

1) Люди, попав в нее, теряли зрение

2) Здесь росли цветы, которые народ зовет «куриная слепота»

3) Внешне она никак не отличалась от остального болота.

5.

Кого в рассказе Чехова можно назвать хамелеоном?

1) Очумелова

2) Елдырина

3) Хрюкина

6.Напишите сочинение-описание (5-6 предложений) на тему « Зима»

Итоговый тест по литературе. 6 класс.

I вариант

1. Название произведения «Кладовая солнца» означает, что речь в нем идет о:

1) Богатых залежах торфа на болотах

2) Душевном богатстве людей

3) Богатом животном и растительном мире лесов

2. Повествование в «Кладовой солнца» ведется от лица:

1) Митраши и Насти

2) Геологов

3) Жителей деревни

3. Что наиболее интересует Л.Н. Толстого в показе поведения героя из повести «Отрочество»?

1) Поступки героя

2) Последствия его поступков

3) Нравственный смысл поступков

4. Кого из героев можно назвать главным в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон»?

1) Очумелова

2) Хрюкина

3) Щенка

4) Генерала

5. Каково авторское отношение к героям рассказа «Хамелеон»?

1) Сочувствие

2) Негодование

3) Высмеивание

4) Безразличие

6. С чего начинается рассказ «Бежин луг»?

1) с описания июльского дня

2) с рассказа охотника о мальчиках

3) с рассказа Ильюши о домовом

4) с описания портрета Феди

7 Кто рассказывает страшную историю про Тришку в рассказе Тургенева «Бежин луг»?

1) Павлуша

2) Ильюша

3) Костя

4) Ваня

8. Кто такой Крылов?

1) баснописец

2) писатель

3) поэт

9 Из какой басни Крылова мораль: «Нередко у людей то ж самое бывает,

Коль мелкий плут большому подражает:

Что сходит с рук ворам, за то воришек бьют»?

1) «Вороненок»

2) «Два мальчика»

3) «Свинья под дубом»

10. Метафора – это…

1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;

2) художественное определение;

3) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое

4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы.

11. Кто из персонажей не является героем сказки Островского «Снегурочка»?

1) Мизгирь

2) Ланселот

3) Лель

4) Берендей

12. Кто из героев прочитанных произведений пытался убежать в Америку?

1) Том Сойер и Гек Финн («Приключение Тома Сойера» М. Твена)

2) Сеня и Федя из Басни И. Крылова «Два мальчика»

3) Королев и Чечевицын (Чехов «Мальчики»)

13. Какое из прочитанных произведений можно отнести к жанру «робинзонада»?

1) «Таинственный остров» Ж. Верн

2) «Детство Темы» Н.Г. Гарин-Михайловский

3) Л.Н. Толстой «Отрочество»

4) «Буран» С.Т. Аксаков

14. О ком сказал А.С. Пушкин: «Его стихов пленительная сладость/Пройдет веков завистливую даль…»?

1) о Н.В. Гоголе

2) о В.А. Жуковском

3) о Л.Н. Толстом



II вариант

1. О ком сказал А.С. Пушкин: «Его стихов пленительная сладость/Пройдет веков завистливую даль…»?

1) о Н.В. Гоголе

2) о В.А. Жуковском

3) о Л.Н. Толстом

2. Почему повесть Л.Н. Толстого «Отрочество» названа автобиографической?

1) Автор пишет о своих близких

2) В повести изображена родовая усадьба Толстых

3) Автор описывает свое детство

4) Толпу зевак

3. В чем смысл заглавия рассказа «Хамелеон»?

1) Очумелов то снимает, то одевает пальто

2) Надзиратель меняет свои убеждения, как хамелеон меняет свою окраску

3) Автор хотел рассмешить читателей нелепым названием

4. Определите героя по его описанию.

«Волосы были всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее.»

1) Костя

2) Ильюша

3) Павлуша

4) Федя

5. Эпитет – это …

1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;

2) художественное определение;

3) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое

4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы

6. Из какой басни Крылова мораль: «Видал Федюш на свете я,

Которым их друзья

Вскарабкаться наверх усердно помогали,

А после уж от - них скорлупки не видали»?

1) «Вороненок»

2) «Два мальчика»

3) «Свинья под дубом»

7. Какой из перечисленных жанров не является лирическим?

1) Баллада

2) Гимн

3) Повесть

4) Эпиграмма

5) Хотели попасть в мир, о котором прочитали в книгах

8. На чем путешествовали герои произведения Ж. Верна «Таинственный остров»?

1) На плоту

2) На воздушном шаре

3) На лошадях

4) На поезде


















 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

 

 



Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров242
Номер материала ДВ-197090
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх