Рабочая программа по литературе 8 класс по учебнику Т.Ф.Курдюмовой с корректировкой на 2020-2021 учебный год,105 часов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая  программа по литературе для 8 класса составлена на основе Государственного стандарта образования,   Программы  для общеобразовательных учреждений (Литература 5-9 классы. Под ред. Т.Ф. Курдюмовой -  М.:Дрофа,2014 год)

    Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

    Изучение курса проводится по учебнику Литература. 8 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 частях/под ред. Т.Ф.Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2013 г.

     Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 8 классе в объёме 105 часов , повторение изученного в 7 классе -7 часов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

В 8 КЛАССЕ

Личностные результаты	Метапредметные результаты	Предметные результаты
Включают: ·                    готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; ·                    сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание; ·                    способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.	Включают: ·                    освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (далее УУД) -регулятивные, познавательные, коммуникативные; ·                     способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике; ·                    самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками; ·                     построение индивидуальной образовательной траектории.	Включают: ·                    освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях; ·                     формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении

предмета «Литература», являются:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий.

1) Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

2) Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

3) Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

 - понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

- эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов XVIII, XIX, XX веков;

- изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Введение(2ч)

Литературный процесс как часть исторического процесса.

 Жанры художественной литературы.

Х.К.Андерсен:  Сказка Х.К.Андерсена «Калоши счастья» как эпиграф к изучению исторической тематики.

Повторение изученного в 7 классе. (7 ч)

В.Г.Распутин «Уроки французского» Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади». А.В.Вампилов «Несравненный Наконечников». Р.Шекли «Запах мысли» А.Конан Дойл «Пляшущие человечки»

 Фольклор (4 ч)

Художественные особенности исторической песни «Правеж».

Народная драма как органическая часть праздничного народного быта. Драматический и комический конфликт в драме «Как француз Москву брал».

Древнерусская литература (8ч)

Особенности отражения исторического прошлого в литературе средних веков.

 «Повесть временных лет» как первый общерусский летописный свод.

События и герои на страницах «Повести о разорении Рязани Батыем». Евпатий Коловрат как подлинный народный герой.

Жития святых как исторические повествования. «Сказание о житии Александра Невского» как героя русской истории.

Особенности изображения героя в житии «Преподобный Сергий Радонежский».

Литература XVIII века (3ч)

Образы-антиподы в «Марфе-посаднице».

Литература XIX века (52ч)

Проблема человека и времени в произведениях 19 века. Былины и их герои в поэзии 19 века.

А.К.Толстой: Народный идеал и авторская позиция в балладах «Илья Муромец», «Правда» А.К.Толстого.

Г.Лонгфелло: Образ народного героя Гайаваты в произведении Г.Лонгфелло.

В.Скотт: Изображение героев и эпохи в романе В.Скотта «Айвенго». Концепция истории и человека в романе В.Скотта.

И.А.Крылов: Кутузов и Наполеон в басне И.А.Крылова «Волк на псарне».

А.С.Пушкин:  Сюжет баллады А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» и сюжет летописного эпизода. Образ Петра в поэме «Полтава» - образ вдохновителя победы Исторические и нравственные проблемы в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов». Творческая история «Капитанской дочки». Становление личности Петра Гринева под влиянием «благих потрясений». Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне. Смысл названия повести «Капитанская дочка».

М.Ю.Лермонтов: Быт и нравы XVI века в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про купца Калашникова». Герои поэмы и их судьбы. Купец Калашников и опричник Кирибеевич. Образ Ивана Грозного и его роль в сюжете поэмы.

Герои исторической повести. Историческая повесть и исторический труд.

Н.В.Гоголь:  Историческая основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества в «Тарасе Бульбе». Отец и сыновья. Характеры главных героев повести. Пафос произведения о защите Родины. Описания в повести (пейзаж, портрет, интерьер).

 Мотивы былого в лирике поэтов 19 века.

А.А.Блок:  Изображение исторических событий в стихотворении А.Блока «На поле Куликовом».

А.Дюма: Трансформация исторических событий и исторических героев в романе А.Дюма. Увлекательность сюжета и яркость характеров в романе А.Дюма «Три мушкетера».

А.К.Толстой:  Подлинные исторические лица в балладе А.К.Толстого. Василий Шибанов как нравственный идеал автора. Эпоха Ивана Грозного в романе А.К.Толстого «Князь Серебряный». Реальные исторические лица и вымысел на страницах романа А.К.Толстого. Вымысел и реальность в художественном произведении.

Л.Н.Толстой:  Контраст как основа композиции в рассказе Л.Н.Толстого «После бала». Роль случая в жизни и судьбе человека.

Время и пространство в художественном тексте. Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее.

Литература XX века (29ч)

 Автор и время на страницах произведений 20 века. Былины и их герои в поэзии 20 века.

Ю.Н.Тынянов: Исторические герои и события в рассказе Ю.Н.Тынянова «Подпоручик Киже». Осуждение нелепостей воинской службы в армии при Павле I. Образ Петра и его окружения в повести Ю.Тынянова «Восковая персона». Язык и стиль повести «Восковая персона».

М.Алданов: Родная история и история Европы в романе М.Алданова «Чертов мост». Изображение полководца Суворова в романе «Чертов мост».

С.Цвейг: Мастерство батальных сцен в исторической миниатюре С.Цвейга. Образ Наполеона в миниатюре «Невозвратимое мгновение».

Б.Васильев: Изображение ходынской трагедии в романе Б.Васильева «Утоли моя печали…» Исторические лица, изображенные в романе. Смысл заглавия романа «Утоли моя печали…».

Великая Отечественная война в лирике А.Ахматовой, А.Прокофьева, К.Симонова, А.Твардовского. Великая Отечественная война в лирике Ю.Друниной, Б.Окуджавы, В.Высоцкого..

Л.М.Леонов: Судьбы героев и их идеалы в пьесе Л.М.Леонова «Золотая карета». Смысл названия пьесы «Золотая карета».

В.Конецкий: Внеклассное чтение. Эхо войны в повести В.Конецкого «Тамара». Мотив жизни и смерти в повести «Тамара».

Мотивы былого в лирике В.Брюсова, З.Гиппиус, Н.Гумилева, М.Цветаевой. Мотивы былого в лирике Е.Евтушенко, В.Высоцкого, М.Кузмина.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Раздел программы	Количество часов
1	Введение.	2ч
2	Повторение изученного в 7 классе.	7ч.
2	Фольклор.	4ч
3	Древнерусская литература.	8ч
4	Литература XVIII века.	3ч
5	Литература XIX века.	52ч
6	Литература XX века.	29ч
	Итого	105ч

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ЛИТЕРАТУРЕ  8 КЛАССА НА 2020 – 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

ФИО учителя   Кашапова Лиана Равилевна

СОГЛАСОВАНО:			УТВЕРЖДЕНО:
Заместитель директора по УВР			на заседании  МО учителей
_________       /Е.Н.Завойскина			русского языка и литературы
			Протокол №
			Руководитель МО:_________                   /Е.Н.Завойскина

№	Тема урока	Кол-во часов	Формируемые УУД	Примечание
Введение (2 ч.)
1	Литературный процесс как часть исторического процесса. Жанры художественной литературы.	1	Регулятивные: самостоятельно формулировать  тему и цели урока; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы; работать по плану,  определять степень успешности своей работы и работы других. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; строить рассуждения.  Коммуникативные: точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении, потребность в самовыражении через слово; устойчивый познавательный интерес
2	Сказка Х.К.Андерсена «Калоши счастья» как эпиграф к изучению исторической тематики.	1
Повторение изученного в 7 классе (7 ч.)
3	В.Г.Распутин «Уроки французского». Любознательность юного героя. Душевная теплота учительницы.	1	Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью; Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью; П.- строить рассуждения К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать высказывание Л.-умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; потребность в самовыражении через слово;  устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
4	Значение названия рассказа. Гуманизм рассказа.	1	Р.- постановка цели, решение задач для достижения результата П.- перерабатывать информацию и предъявлять её разными способами К.-  точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме Л.- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной,  учебно-исследовательской, творческой  деятельности; совершенствование уважительного отношения к русской литературе
5	Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади». Рыжуха и её диалог с рассказчиком-автором.	1	Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью; П.- строить рассуждения К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание Л.- воспитание уважительного отношения к древнерусской литературе, использование различных источников информации, устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
6	А.В.Вампилов «Несравненный Наконечников».	1	Р- развивать способность к целеполаганию;  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы.  П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста. Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема). К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации Л.- воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
7	Р.Шекли «Запах мысли». Жанр рассказа в научно-фантастической литературе.	1	Р- развивать способность к целеполаганию;  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы.  П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста. Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема). К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации Л.- воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
8	А.Конан Дойл «Пляшущие человечки».	1	Р- развивать способность к целеполаганию;  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы.  П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста. Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема). К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации Л.- воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
9	Сюжет «Пляшущих человечков» и герои новеллы.	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме Л.- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; потребность в самовыражении через слово; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
ФОЛЬКЛОР (4 ч)
10	Художественные особенности исторической песни «Правеж».	1	Р.- постановка цели, решение задач для достижения результата П.- перерабатывать информацию и предъявлять её разными способами К.-  точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме Л.- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной,  учебно-исследовательской, творческой  деятельности; совершенствование уважительного отношения к русской литературе
11	Народная драма как органическая часть праздничного народного быта.	1
12	Драматический и комический конфликт в драме «Как француз Москву брал».	1	Р.- постановка цели, решение задач для достижения результата П.- перерабатывать информацию и предъявлять её разными способами К.-  точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме Л.- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной,  учебно-исследовательской, творческой  деятельности; совершенствование уважительного отношения к русской литературе
13	Внеклассное чтение «Устное народное творчество»	1
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (8ч)
14	Особенности отражения исторического прошлого в литературе средних веков.	1	Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью; П.- строить рассуждения К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание Л.- воспитание уважительного отношения к древнерусской литературе, использование различных источников информации, устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
15	«Повесть временных лет» как первый общерусский летописный свод.	1
16	События и герои на страницах «Повести о разорении Рязани Батыем».	1	Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью; П.- строить рассуждения К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать речевое высказывание Л.- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
17	Евпатий Коловрат как подлинный народный герой.	1
18	Жития святых как исторические повествования.	1
19	«Сказание о житии Александра Невского» как героя русской истории.	1	Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью; П.- строить рассуждения К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать высказывание Л.- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
20	Особенности изображения героя в житии «Преподобный Сергий Радонежский».	1
21	К.Р. Тестовый контроль №1 по теме «Фольклор. Древнерусская литература».	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме Л.- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; потребность в самовыражении через слово; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.	Тест №1
ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (3ч)
22	События истории в произведениях  XVIII  века. Д.И.Фонвизин "Недоросль"	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;  П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;  К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности Л.- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
23	Отражение и оценка событий русской истории в творчестве Н.М.Карамзина.	1
24	Образы-антиподы в «Марфе-посаднице».	1
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (52ч)
25	Проблема человека и времени в произведениях 19 века.	1	Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью; П.- строить рассуждения К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать высказывание Л.- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; потребность в самовыражении через слово;  устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
26	Былины и их герои в поэзии 19 века.	1
27-28	Народный идеал и авторская позиция в балладах «Илья Муромец», «Правда» А.К.Толстого.	2	Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью; П.- строить рассуждения К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать высказывание Л.-умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; потребность в самовыражении через слово;  устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
29	Генри Уодсворт  Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» - великий гимн миру	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы; П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;  К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности Л.- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
30-31	Образ народного героя Гайаваты в произведении Г.Лонгфелло.	2	Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью; П.- строить рассуждения К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать высказывание Л.- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; потребность в самовыражении через слово; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
32	В. Скотт.  Слово о писателе. «Айвенго» как исторический  роман	1
33	Изображение героев и эпохи в романе В.Скотта «Айвенго».	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.-высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме Л.-формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, потребность в самовыражении через слово; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
34	Концепция истории и человека в романе В.Скотта.	1
35	Кутузов и Наполеон в басне И.А.Крылова «Волк на псарне».	1	Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью; П.- строить рассуждения К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание Л.- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
36	Сюжет баллады А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» и сюжет летописного эпизода.	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы; П.- извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности Л.- воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации, приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры
37	Образ Петра в поэме «Полтава» - образ вдохновителя победы.	1	Р- развивать способность к целеполаганию;  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы.  П.- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста. Извлекать информацию, представленную в разных формах         (сплошной текст; несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема). К.-уметь слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации Л.- воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
38	Исторические и нравственные проблемы в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов».	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы; П.- извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности Л.-воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации, приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры
39	Творческая история «Капитанской дочки».	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме Л.- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
40	Становление личности Петра Гринева под влиянием «благих потрясений».	1	Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью; П.- строить рассуждения К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать высказывание Л.- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; потребность в самовыражении через слово;  устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
41	Образ Маши Мироновой.	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме Л.- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
42	Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне.	1
43	Смысл названия повести «Капитанская дочка».	1	Р:самостоятельно формулировать  тему и цели урока; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы; работать по плану,  определять степень успешности своей работы и работы других. П: вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста,  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; строить рассуждения. К: точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме Л:воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации, устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
44-45	Р.р.Обучающее сочинение по повести «Капитанская дочка».	2	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме Л.- формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности,  потребность в самовыражении через слово; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.	Развитие речи
46	М. Ю. Лермонтов. Историческая тема в творчестве Лермонтова.	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме Л.- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
47	Историческая тема в творчестве Лермонтова.  «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	1
48	Быт и нравы XVI века в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про купца Калашникова».	1
49	Герои поэмы и их судьбы. Купец Калашников и опричник Кирибеевич.	1
50	Образ Ивана Грозного и его роль в сюжете поэмы.	1
51	Н. В. Гоголь. Историческая повесть «Тарас Бульба».	1	Р.- постановка цели, решение задач для достижения результата П.- перерабатывать информацию и предъявлять её разными способами К.-  точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме Л.- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной,  учебно-исследовательской, творческой  деятельности
52	Сюжет повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».	1
53	Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества в «Тарасе Бульбе».	1
54-55	Отец и сыновья. Характеры главных героев повести.	2	Р.- постановка цели, решение задач для достижения результата П.- перерабатывать информацию и предъявлять её разными способами К.-  точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме Л.- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной,  учебно-исследовательской, творческой  деятельности; совершенствование уважительного отношения к русской литературе
56-57	Пафос произведения о защите Родины. Описания в повести (пейзаж, портрет, интерьер).	2	Р: самостоятельно формулировать  тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы; работать по плану,  определять степень успешности своей работы и работы других.  П: вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной форме Л.: воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации, устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
58	К.Р. Тестовый контроль №2 по теме «Литература XIX века»	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме Л.-умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; потребность в самовыражении через слово; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.	Тест №2
59	Мотивы былого в лирике поэтов 19 века.	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы; П.- извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности Л.- воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации, приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры
60	Пафос и лирическое чувство  в стихах В. А. Жуковского, А. С. Пушкина,  Д. В. Давыдова и др.	1
61	Трансформация исторических событий и исторических героев в романе А.Дюма.	1
62	Увлекательность сюжета и яркость характеров в романе А.Дюма «Три мушкетера».	1
63	Подлинные исторические лица в балладе А.К.Толстого.	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах;  К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме Л.- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
64	Василий Шибанов как нравственный идеал автора.	1
65-66	Эпоха Ивана Грозного в романе А.К.Толстого «Князь Серебряный».	2	Р: самостоятельно формулировать  тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы; работать по плану,  определять степень успешности своей работы и работы других. П: вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной форме Л-воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации, устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.	.
67	Реальные исторические лица и вымысел на страницах романа А.К.Толстого.	1
68	Вымысел и реальность в художественном произведении.	1	Р - самостоятельно формулировать  тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы; работать по плану,  определять степень успешности своей работы и работы других. П- вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной форме Л.- воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации, устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
69	Контраст как основа композиции в рассказе Л.Н.Толстого «После бала».	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы; П.- извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности Л.- осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности.
70	Роль случая в жизни и судьбе человека.	1
71	Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее.	1	Р.- постановка цели, решение задач для достижения результата П.- перерабатывать информацию и предъявлять её разными способами К.-точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме Л-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной,  учебно-исследовательской, творческой  деятельности; совершенствование уважительного отношения к русской литературе
72	Время и пространство в художественном тексте.	1
73	К.Р. Тестовый контроль №3 по теме «Литература XIX  века».	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме Л.-умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; потребность в самовыражении через слово; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.	Тест №3
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (29ч)
74	Автор и время на страницах произведений 20 века.	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы; П.- извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности Л.- воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации, устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
75	Былины и их герои в поэзии 20 века.	1
76	Исторические герои и события в рассказе Ю.Н.Тынянова «Подпоручик Киже».	1	Р-самостоятельно формулировать  тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы; работать по плану,  определять степень успешности своей работы и работы других. П: вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной форме Л.- воспитание уважительного отношения к литературе, использование различных источников информации, приобщение к духовно – нравственным ценностям культуры
77	Осуждение нелепостей воинской службы в армии при Павле I.	1
78-79	Образ Петра и его окружения в повести Ю.Тынянова «Восковая персона».	2	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме Л.- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
80	Язык и стиль повести «Восковая персона».	1
81	Марк Алданов. Слово о писателе. Тема героического прошлого России. Тетралогия «Мыслитель». «Чёртов мост» как один  из романов о славе русского оружия	1	Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью; П.- строить рассуждения К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать устное  речевое высказывание Л.- осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; уважение и принятие других народов России и мира.
82	Родная история и история Европы в романе М.Алданова «Чертов мост».	1
83	Изображение полководца Суворова в романе «Чертов мост».
84	Мастерство батальных сцен в исторической миниатюре С.Цвейга.	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы;  П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;  К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности Л- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
85	Образ Наполеона в миниатюре «Невозвратимое мгновение».	1
86-87	Б. Васильев. Слово о писателе и его творчестве. «Утоли моя печали…» как роман  о судьбах властителей и простых людей	2	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной форме Л.- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
88-89	Исторические лица, изображенные в романе. Изображение ходынской трагедии в романе Б.Васильева «Утоли моя печали…»	2
90	Смысл заглавия романа «Утоли моя печали…».	1
91	Великая Отечественная война в лирике А.Ахматовой, А.Прокофьева, К.Симонова, А.Твардовского.	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы; П.- извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности Л.- воспитание уважительного отношения к литературе, использование различных источников информации, приобщение к духовно – нравственным ценностям культуры
92	Великая Отечественная война в лирике Ю.Друниной, Б.Окуджавы, В.Высоцкого.	1
93	Л. М. Леонов. Тема  Великой  Отечественной войны  в послевоенной драматургии.	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы; П.- извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности Л.- воспитание уважительного отношения к литературе, использование различных источников информации, приобщение к духовно – нравственным ценностям культуры
94	Л. М. Леонов. Сюжет пьесы «Золотая карета».	1
95	Л. М. Леонов. Композиция пьесы, герои	1
96	Судьбы героев и их идеалы в пьесе Л.М.Леонова «Золотая карета».	1
97	Смысл названия пьесы «Золотая карета».	1
98	Мотивы былого в лирике В.Брюсова, З.Гиппиус, Н.Гумилева, М.Цветаевой.	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели; определять степень успешности своей работы; П.- извлекать информацию, представленную в разных формах;  К.- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности Л.- воспитание уважительного отношения к литературе, использование различных источников информации, приобщение к духовно – нравственным ценностям культуры
99	Мотивы былого в лирике Е.Евтушенко, В.Высоцкого, М.Кузмина.	1
100	Мотивы былого в лирике поэтов  XX века. Лирика  В. Брюсова, З. Гиппиус, Н. Гумилёва, М. Кузмина, М. Цветаевой, Е. Евтушенко, В.Высоцкого	1
101	Повторение изученного за курс 8 класса.	1	Р.- постановка цели, решение задач для достижения результата П.- перерабатывать информацию и предъявлять её разными способами К.-  точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме Л.- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной,  учебно-исследовательской, творческой  деятельности; совершенствование уважительного отношения к русской литературе
102	Повторение изученного за курс 8 класса.	1
103	К.Р. Тестовый контроль №4 по теме «Литература XX века».	1	Р.- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; П.- пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в письменной форме Л.- воспитание уважительного отношения к русской литературе, использование различных источников информации, устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.	Тест №4
104	Литературная викторина	1
105	Подведение итогов за курс 8 класса. Сочинение «Моя любимая книга»	1	Р.- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью; П.- строить рассуждения К.- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; оценивать и редактировать письменное речевое высказывание Л.- осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности.
Итого		105ч.	Контрольные работы -4 ч. Развитие речи-2 ч.