"Рабочая программа по литературе для 10 класса"

Ростовская  область  Азовский  район  село  Александровка

Муниципальное  бюджетное   общеобразовательное  учреждение  Александровская  средняя  общеобразовательная  школа Азовского района

Принято                                                                                                                                                                Согласовано.

решением методического объединения                                                                                                          Заместитель директора по  УВР                  

учителей русского языка, литературы,                                                                                                          ______________Зозуля С.Н.

обществознания, истории, физической культуры,                                                                                      Приказ № 76 от 31.08.2022г.

музыки, иностранного языка, изобразительного искусства,

ОДНКНР.

 Приказ № 1 от 30.08.2022г.                                                                                                                                                            

Рабочая  программа

учебного предмета «Литература»

для  основного общего образования.

10 класс

Составитель

учитель литературы

Михайлина О.С.

2022 г.

Раздел  1.   Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа является частью основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ Александровской СОШ, входит в содержательный раздел.

Рабочая программа по литературе для 10  класса составлена в соответствии  со следующими нормативно-правовыми документами:

1.         Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.  № 273-ФЗ ( с изменениями);

2.  Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утверждённый приказом Минобразования и науки России от 06. 10. 2009 г. № 413 с изменениями, приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1645;

3.         Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования;

4.         Учебный план на 2022-2023 учебный год;

       5. Рабочая программа воспитания МБОУ Александровской СОШ на 2022-2023 учебный год;

6.         Примерная программа среднего общего образования по литературе, с учётом авторской программы С.А. Зинина, В.А. Чалмаева. Литература  (10 - 11 классы)/ Программы для общеобразовательных учреждений.  Литература, 10 класс «000» Русское слово» , 2016 г.;

7.         Литература. С.А.Зинин, В.И.Сахаров. Москва,2-е издание-М.000 «Русское слово» 2019 г.

Целями курса литературы 10 класса в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего общего образования являются:

·                    воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·                    развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·                    освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·                    овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых

сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного

использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Для достижения перечисленных целей необходимо решение следующих задач:

·                    формировать  эстетические идеалы, развивать эстетический вкус для верного и глубокого постижения прочитанного;

·                    содействовать появлению прочного, устойчивого интереса к книге;

·                    воспитывать доброту, сердечность и сострадание как важнейшие качества развитой личности;

·        формировать  умения  творческого  углубленного  чтения, читательскую самостоятельности;  умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

·        формировать  речевые умения – умения составить план и пересказать прочитанное;

·        учить  составлять конспект статьи,  прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте;

·        формировать  умение видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Педагогические технологии:

-   технология проблемно-диалогического обучения;

 -  технология развития критического мышления;

 -  технологии личностно-ориентированного обучения.

Формы организации учебной деятельности

Основной формой организации образовательного процесса является классно – урочная система. В качестве дополнительных форм организации учебного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, лекционные, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. В процессе изучения курса литературы обучающиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно – исследовательской работе.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- написание сочинений;

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

- подготовка рефератов, докладов;

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Виды деятельности учащихся на уроке:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

Виды и формы контроля:

Содержание, формы и периодичность текущего контроля определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся класса. Основными формами текущего контроля являются устный и письменный опросы, тесты, сочинения, практические и  контрольные работы.

Итоговая  аттестация  запланирована  в  форме  тестовой  работы.

Раздел  2.     Общая характеристика учебного предмета.

Содержание курса литературы 10 класса составляет прежде всего чтение и изучение художественных произведений. Характер организации материала способствует осознанию историко-литературного процесса. Соотнесённость общечеловеческого и конкретно-исторического подхода даёт возможность учителю обратиться к «вечным темам». Это позволяет усилить их нравственно-эстетическое воздействие на учащихся.

Курс литературы 10 класса включает в себя обзорные и монографические темы, сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися художественными произведениями, но и показать их место в историко-литературном процессе.

Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Одни из них позволяют раскрыть жизнь и творчество писателя более подробно, другие – более кратко, однако все они включают текстуальное изучение художественных произведений.

Обзорные темы знакомят с особенностями той или иной эпохи, литературными направлениями и различными творческими группами писателей. Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ хронологическим принципом. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Программа среднего общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Содержание курса 10 класса построено на литературной основе, предполагает знакомство с вершинными произведениями русской и мировой литературы, которое дает представление о судьбах русской и мировой литературы и культуры.

Раздел 3. Место учебного предмета «Литература» в учебном плане

Учебный предмет «Литература» является обязательным компонентом  учебного плана. Рабочая программа предназначена для изучения литературы в общеобразовательной школе, рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

Раздел 4. Планируемые результаты освоения предмета.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы.

"Русский язык", "Литература" (базовый уровень) - требования к предметным результатам освоения базового курса русского языка и литературы должны отражать:

1) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

5) знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;

6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

9) овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы;

Личностные результаты освоения литературы в средней школе должны отражать:

1.                  российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн): осознание своей идентичности как человека русской культуры, наследника классической гуманитарной традиции;

2.                  освоение нравственно-эстетических ценностей нации и человечества, гуманистических традиций родной литературы;

3.                  осмысление художественно-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своего отношения к идеалам автора, пониманию собственной и чужой позиции;

4.                  гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

5.                  готовность к служению Отечеству, его защите;

6.                  сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

7.                  сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

8.                  понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов: национальное и интернациональное (полиэтническое) сознание, поведение в поликультурном мире, процесс формирования у учеников позитивной самооценки и положительной этнической идентификации, уважительного отношения к истории, языку, традициям и обычаям больших и малых этнических групп, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

9.                  навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

10.              нравственное, духовное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по литературе заключаются в:

1.                  умении самостоятельно определять проблему, цели, задачи, составлять планы, структурировать материал, осуществлять, оценивать, контролировать, корректировать урочную и внеурочную деятельность, выдвигать гипотезу, определять сферу своих интересов; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2.                  умении подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

3.                  умении продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

4.                  владении навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

5.                  готовности и способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

6.                  умении использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

7.                  умении определять назначение и функции различных социальных институтов;

8.                  умении самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

9.                  владении языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

10.              владении навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего образования:

Выпускник  научится:

·                     демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

·                     в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;

• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;

• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);

• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);

·                     осуществлять следующую продуктивную деятельность:

• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

Выпускник  получит возможность научиться:

·                     давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

·                     анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

·                     анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

·                     анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

Раздел  5.    Содержание учебного предмета.

Учебно-тематический план.

№ главы	Название главы	Кол-во часов	Контрольные работы	Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания
1	Введение	2		Повышение функциональной читательской компетенции обучающихся;побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
2	Из литературы первой половины 19 века	15	Контрольная работа № 1 по теме  «Русская литература первой половины 19 века»	Установление доверительных отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности, использование занимательных элементов, историй из жизни современников.
3	Литература второй половины 19 века	88	Контрольная работа № 2. Сочинение-рассуждение по пьесе А.Н.Островского «Гроза» Контрольная работа за 1 полугодие. Контрольная работа № 3. Сочинение-рассуждение по творчеству  Н.А. Некрасова. Контрольная работа № 4 по роману  М.Е. Салтыкова-Щедрина  «История одного города» Контрольная работа № 5. Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир» Контрольная работа № 6. Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» Контрольная работа за год.	Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;развитие навыков сотрудничества, коммуникации, социальной ответственности, способности критически мыслить, оперативно и качественно решать проблемы.
	Итого	102	8

Введение.

«Прекрасное начало…». (К истории русской литературы 19 века). Классицизм. Сентиментализм. Романтизм.

Литература первой половины XIX века

А.С. ПУШКИН

Личность поэта. Жизненный и творческий путь (основные этапы). Лирика. Основные мотивы лирики. Песнь русским воинам «Муза пламенной сатиры». Анализ стихотворения «Воспоминание в Царском селе», оды «Вольность». Годы странствий. Элегия. Лирические стихотворения. Жребий русского поэта. Поединок двух всадников. Поэма «Медный всадник». Идея государственности, цена мощи и славы страны и судьба отдельного человека в поэме.

Диагностическая работа по литературе.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Формирование творческих взглядов поэта. Мотив одиночества и интимной лирики в стихотворениях М.Ю. Лермонтова. Падший ангел. Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон».

Н.В. ГОГОЛЬ

Петербургские мираи. «Невский проспект». Образ города. «Нос, который гулял сам по себе». Проблема и художественное своеобразие повести «Нос». Одна из самых поэтичных и трагических повестей Гоголя «Записки сумасшедшего»

Контрольная  работа  № 1.    Контрольная  работа  по  теме  «Русская  литература  первой  половины  19 века». 

Литература второй половины XIX века

Введение

Идейные направления, критика, журналистика 1860- 1890-х годов.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ

Комедия «Свои люди- сочтемся» («Банкрот»). Драма «Гроза». Художественное своеобразие драмы, ее композиция и действующие лица, конфликт. Домострой «из-под неволи». Образы Дикого и Кабанихи. Образ Катерины. Критика о пьесе. Н.А. Добролюбов «Луч света в темном царстве». Д.И. Писарев «Мотивы русской драмы».

Практическая  работа  по  драме  А. Н. Островского  «Гроза».

Контрольная работа № 2. Сочинение по пьесе А.Н. Островского «Гроза»

И.А. ГОНЧАРОВ

Краткая биография писателя. Общая характеристика трех романов: «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв». История создания романа «Обломов». Сонный рай Обломовки. Обломов: образ в движении. Система персонажей романа «Обломов». Штольц. Ольга Ильинская. Сопоставительный анализ критических статей. Н.А. Добролюбов «Что такое «обломовщина», Д.И. Писарев «Обломов», А.В. Дружинин «Обломов».

И.С. ТУРГЕНЕВ

Очерк жизни и творчества. Народ: от поэзии к правде. «Записки охотника». Роман «Отцы и дети». Портрет поколений. История создания. Общественная атмосфера и ее отражение в романе. Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и его родители. Базаров-нигилист. Евгений Базаров перед лицом смерти. Критика о Базарове. Исповедь поэтической души. «Senilia». Стихотворения в прозе.

Контрольная  работаза 1 полугодие.

Н.А. НЕКРАСОВ

Очерк жизни и творчества. Поэт «мести и печали». Анализ  стихотворений  «В  дороге»,  «Огородник»,  «Тройка»,  «Забытая  деревня»,  «Гробок».. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».  Горькая  доля  народа  пореформенной  России. Душа  народа  русского.  Анализ  первой  части. Народ  в  споре  о  счастье. Идейный  смысл  рассказов  о  грешниках. Народ  и  Гриша  Добросклонов.

Контрольная работа №3.  Контрольное  сочинение-рассуждение  по  творчеству  Н. А. Некрасова.

Ф.И. ТЮТЧЕВ

Жизнь и поэзия. Мир природы  и любви  в  лирике  Ф.И. Тютчева.

А.А.ФЕТ

Жизнь и творчество. Поэтический мир.

Н.С. ЛЕСКОВ

Жизненный и творческий путь Н.С. Лескова. Мир лесковских героев. Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник». Сказовый характер повествования. Иван Флягин – один из героев-правдоискателей.

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Очерк жизни и творчества писателя. Жизненная позиция писателя. «История одного города».  Общий  обзор  романа. Сатира. 

Нравственная  проблематика  романа. «Для  детей  изрядного  возраста…»  Сказки  М. Салтыкова – Щедрина.

Контрольная работа №4. Сочинение по роману М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города».

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Жизненный и творческий путь писателя. Духовные искания в годы юности. Военный опыт писателя.  Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат в «Севастопольских рассказах». Л.Н. Толстой.  Роман-эпопея  «Война и мир».  Творческая  история. Высший  свет:  реализм  и  сатира.  Идейно-художественное  значение  глав  1 – 6.  Изображение  войны  1805-1807  годов  в   романе.  Князь  Андрей  и  Пьер  Безухов.  «Взлёты  и падения»  Пьера Безухова.  «Дорога  чести»  А. Болконского.  Роль  художественной  детали  в  тексте.  Описание  дуба.  Отечественная  война  1812  года  в  романе.    Кутузов и  Наполеон  в романе.  «Мысль народная» в романе «Война и мир».  Толстой  -  великий  гуманист. Эпилог  романа  «Война  и  мир». Великая  жизнь  бессмертного  произведения.

Контрольная  работа  № 5.  Контрольное  сочинение  по  роману  Л.Н.Толстого  «Война и мир».

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ

Жизненный  и  творческий  путь. Роман  «Преступление  и  наказание» Ф.М. Достоевского. Петербург  -  «Лик  мира  сего».  Развитие  душевной  борьбы  Раскольникова.  Сущность  теории Раскольникова (право на «кровь по совести») .  Борьба  событийная  и  душевная.  Признание и наказание.  Эпилог.  «Их  воскресила  любовь…»

Контрольная  работа  № 6.  Контрольное   домашнее  сочинение  по роману  Ф. М. Достоевского   «Преступление и наказание». 

А.П. ЧЕХОВ

Этапы биографии и творчества. Рассказы Чехова, своеобразие их тематики. Тема  «футлярной»  жизни  в  рассказах  А. П. Чехова  «Ионыч»,  «Крыжовник».  А.П. Чехов. Грустная  лирическая  комедия  «Вишневый сад». Принципы  «новой  драмы». Два  сюжета  пьесы  «Вишнёвый  сад».  Своеобразие  конфликта. Система  образов  в  пьесе  «Вишнёвый  сад».

Защита проектов.

Контрольная  работаза год.

Произведения для заучивания наизусть:

1.  А.С. Пушкин  Стихотворение (на выбор).

  2.  М.Ю. Лермонтов «Выхожу один я на дорогу…» (1841г.)

  3.  И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе (на выбор)

  4.  Ф.И. Тютчев (на выбор)

  5.  А.А. Фет (на выбор)

  6.  Н.А. Некрасов «Поэт и гражданин» (отрывок).

  7.  Н.А. Некрасов Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (отрывок).

Раздел  6.   Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Название разделов и тем	Виды деятельности обучающихся.	Кол-во часов	Дата проведения (план)	Дата проведения (факт)
Введение
1	Введение. «Прекрасное начало…». (К истории русской литературы 19 века).	Соотносить содержание литературного произведения русской литературы второй половины 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.	1	01.09
2	Классицизм.Сентиментализм.Романтизм		1	05.09
Из литературы 1-й половины XIX века.
3	А.С.Пушкин. Личность поэта. Жизненный и творческий путь (основные этапы). Лирика. Основные мотивы лирики.	Воспринимать текст литературного произведения.  Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.	1	06.09
4	Анализ стихотворений  «Воспоминания в Царском селе», оды «Вольность».	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.	1	08.09
5	Годы странствий. Элегия.  Лирические  стихотворения.  Жребий русского поэта.		1	12.09
6	Поэтическая  пауза.  Лирика  А. С. Пушкина.	Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.	1	13.09
7	Поединок  двух  всадников.  А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».	Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения. Дать общую характеристику художественного мира произведения. Формулировать вопросы по тексту произведения. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. Конспектировать литературно-критическую статью.	1	15.09
8	Идея государственности, цена мощи и славы страны и судьба отдельного человека в поэме.		1	19.09
9	Диагностическая  работа.		1	20.09
10	М.Ю. Лермонтов. Формирование творческих взглядов поэта.	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. Конспектировать литературно-критическую статью.	1	22.09
11	Мотив одиночества  и  интимной лирики в стихотворениях   Лермонтова.	Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения. Формулировать вопросы по тексту произведения. Выразительно читать  лирические стихотворения и фрагменты произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. Конспектировать литературно-критическую статью.	1	26.09
12	Падший  ангел.  Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон».	Воспринимать текст литературного произведения. - Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в. - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования	1	27.09
13	Поэтическая  пауза.   Лирика  М.Ю.Лермонтова.	Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.	1	29.09
14	Н.В. Гоголь.  Петербургские  миражи.  «Невский проспект». Образ города.	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. Проводить анализ образов художественного произведения.	1	03.10
15	Проблематика и худ.своеобразие повести «Нос». Антикоррупционное  образование.	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования	1	04.10
16	Контрольная  работа № 1. Контрольная  работа  по  теме  «Русская литература первой половины19 века».	Отвечать на вопросы, опираясь на знания, полученные при изучении русской литературы первой половины 19 века.	1	06.10
17	Анализ контрольной работы. Одна  из  самых  поэтичных  и  трагических  повестей  Гоголя.  «Записки   сумасшедшего».	Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования	1	10.10
Литература второй половины XIX века
18	Идейные  направления,  критика,  журналистика  1860 – 1890-х  годов. Начало работы над проектами.	Соотносить содержания литературного произведения русской литературы второй половины 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.	1	11.10
19	А.Н. Островский. «Он  начал  необыкновенно»…  Комедия  «Свои  люди  -  сочтёмся»  («Банкрот»).	Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.	1	13.10
20	Драма «Гроза». Худ.своеобразие драмы, ее композиция и действующие лица,  конфликт.	Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Анализировать особенности драматургии А.Н. Островского. Сопоставлять художественные образы драмы «Гроза».	1	17.10
21	Домострой  «из-под  неволи».  Образы Дикого и Кабанихи. Антикоррупционное  образование.		1	18.10
22	Контрольная работа № 2. Домашнее сочинение по драме А.Н. Островского «Гроза».	Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта	1	20.10
23	Анализ контрольной работы.	Анализировать допущенные ошибки.	1	24.10
24	Куда  ведёт  красота?   Образ Катерины.	Выполнять анализ драматургического произведения по заданным параметрам.	1	25.10
25	Критика  о  пьесе.   Н.А. Добролюбов «Луч света в темном царстве». Д.И. Писарев «Мотивы русской драмы».		1	27.10
26	И.А. Гончаров. «Обломов». История создания. Сонный  рай  Обломовки.	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.	1	07.11
27	И.А. Гончаров. Общая характеристика трех романов: «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв».	Подбирать материал о творчестве писателя, дать общую характеристику трёх романов И.А. Гончарова: «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв».	1	08.11
28	Обломов:  образ  в  движении.	Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Анализировать образ Обломова.	1	10.11
29	Система персонажей романа И.А.Гончарова «Обломов». Штольц.	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Анализировать образ Штольца.	1	14.11
30	Система персонажей романа И.А.Гончарова «Обломов».  Ольга Ильинская.	Рассмотреть образ Ольги Ильинской. Отвечать на вопросы по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.	1	15.11
31	РР Сопоставительный анализ  критических статей.  Н.А. Добролюбов  «Что такое «обломовщина», Д.И. Писарев «Обломов», А.В. Дружинин «Обломов».	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. Формулировать вопросы по тексту произведения. Сопоставлять критические статьи Н.А. Добролюбова «Что такое «обломовщина»» и Д.И. Писарева «Обломов».	1	17.11
32	И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества.   Народ:  от  поэзии  к  правде.   «Записки  охотника».	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.	1	21.11
33	Роман «Отцы и дети».   Портрет  поколений.   История создания. Общественная  атмосфера  и  её  отражение  в  романе.	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Характеризовать героя литературного произведения	1	22.11
34	Взаимоотношения  Базарова  с  Кирсановыми.	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Характеризовать героя литературного произведения	1	24.11
35	Базаров   и  Одинцова.		1	28.11
36	Базаров  и  его  родители.		1	29.11
37	Базаров  -  нигилист.	Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Характеризовать героя литературного произведения	1	01.12
38	Евгений  Базаров  перед  лицом  смерти.  Критика  о  Базарове.	Подбирать и обобщать дополнительный материал по творчеству и биографии И.С.Тургенева Конспектировать литературно-критическую статью Писать отзыв на кинематографическую версию романа «Отцы и дети».	1	05.12
39	Контрольная работа за 1 полугодие.	Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта	1	06.12
40	Анализ контрольной работы. Исповедь  поэтической  души.  «Senilia».	Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Характеризовать героя литературного произведения.	1	08.12
41	Поэтическая  пауза.  Стихотворения  И. С. Тургенева  в  прозе.		1	12.12
42	Н.А. Некрасов. Очерк жизни и творчества. Поэт «мести и печали».	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Анализировать стихотворения по предложенному плану.	1	13.12
43	РР  Анализ  стихотворений  «В  дороге»,  «Огородник»,  «Тройка»,  «Забытая  деревня»,  «Гробок»..		1	15.12
44	Поэма «Кому на Руси жить хорошо».  Горькая  доля  народа  пореформенной  России.	Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Характеризовать героя литературного произведения	1	19.12
45	Душа  народа  русского.  Анализ  первой  части.	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования	1	20.12
46	Народ  в  споре  о  счастье.	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.	1	22.12
47	Идейный  смысл  рассказов  о  грешниках. Антикоррупционное  образование.	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. Анализировать отдельные эпизоды поэмы «Кому на Руси жить хорошо».	1	26.12
48	Народ  и  Гриша  Добросклонов.	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Характеризовать героя литературного произведения	1	27.12
49	Поэтическая пауза.  Чтение  пролога  поэмы   наизусть.	Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.	1	29.12
50	Ф. И. Тютчев. Жизнь и поэзия. Мир природы  и любви  в  лирике  Ф.И.Тютчева.	Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта	1	09.01
51	А.А. Фет. Жизнь и творчество. Поэтический мир.	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.	1	10.01
52	Контрольная  работа  №3.Контрольное  сочинение-рассуждение  по  творчеству  Н. А. Некрасова.	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.	1	12.01
53	Анализ контрольной работы. Поэтическая пауза. Особенности поэтического стиля Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.	Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.	1	16.01
54	Жизненный и творческий путь Н.С. Лескова. Мир лесковских героев.	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.	1	17.01
55	Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник». Сказовый характер повествования.	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Характеризовать героя литературного произведения. Проанализировать жанровые особенности сказа, соотнести их с особенностями повести «Очарованный странник».	1	19.01
56	Иван Флягин – один из героев-правдоискателей.	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Характеризовать героя литературного произведения	1	23.01
57	М.Е. Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества писателя. Жизненная позиция писателя	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.	1	24.01
58	«История одного города».  Общий  обзор  романа.	Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать героя литературного произведения.	1	26.01
59	Сатира в романе «История одного города»		1	30.01
60	Нравственная  проблематика  романа «История одного города».		1	31.01
61	«Для  детей  изрядного  возраста…»  Сказки  М. Салтыкова – Щедрина.		1	02.02
62	Контрольная работа № 4. Сочинение – рассуждение по роману М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города».	Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта	1	06.02
63	Анализ контрольной работы. Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь писателя.	Жанровое своеобразие романа-эпопеи Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.	1	07.02
64	Военный опыт писателя. Героизм и патриотизм солдат в «Севастопольских рассказах»		1	09.02
65	Л.Н. Толстой.  Роман-эпопея  «Война и мир».  Творческая  история.	Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.	1	13.02
66	Высший  свет:  реализм  и  сатира.  Идейно-художественное  значение  глав  1 – 6  (т. 1.  ч. 1.)	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать героев литературного произведения. Анализировать отдельные главы романа «война и мир».	1	14.02
67	Изображение  войны  1805-1807  годов  в   романе.  (т. 1.  ч.  2 –3 т.)		1	16.02
68	Изображение  войны  1805-1807  годов  в   романе.  (т.2  ч. 1. )	Рассмотреть особенности изображения войны 1805-1807 годов в романе «Война и мир».	1	20.02
69	Князь  Андрей  и  Пьер  Безухов.«Взлёты  и падения»  Пьера Безухова.  (т. 2. ч. 2.)	Давать сравнительную характеристику героев произведения с опорой на текст.	1	21.02
70	«Дорога  чести»  А. Болконского.  (т. 2. ч. 3.)	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать героя литературного произведения	1	27.02
71	Р/р  Роль  художественной  детали  в  тексте.  Описание  дуба.	Строить развёрнутый ответ. Уметь анализировать фрагмент текста.	1	28.02
72	Отечественная  война  1812  года  в  романе. (т. 3. ч. 1.)	Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.	1	02.03
73	Отечественная  война  1812  года  в  романе.  (т. 3. ч. 2.)		1	06.03
74	Кутузов и  Наполеон  в романе.  (т. 3. ч. 3.)	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений Характеризовать героя литературного произведения	1	07.03
75	«Мысль народная» в романе «Война и мир».(т. 4. ч. 1-3.)	Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования	1	09.03
76	«Мысль народная» в романе «Война и мир».(т. 4. ч. 1-3.)	Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования	1	13.03
77	Толстой  -  великий  гуманист. (т. 4. ч. 4.)		1	14.03
78	Эпилог  романа  «Война  и  мир». Великая жизнь бессмертного произведения.	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать героя литературного произведения. Конспектировать литературно-критическую статью Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии	1	16.03
79	Работа над контрольным сочинением по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»	Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта	1	27.03
80	Контрольная  работа  № 5.  Контрольное  сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».		1	28.03
81	Анализ контрольной работы. Ф. М. Достоевский.  Жизненный  и  творческий  путь.	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления	1	30.03
82	Роман  «Преступление  и наказание» Ф.М. Достоевского. Петербург  -  «Лик  мира  сего».	Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать героя литературного произведения.	1	03.04
83	Развитие  душевной  борьбы  Раскольникова.  (ч.  1 – 2)	Анализировать художественные детали, помогающие полнее раскрыть идейный смысл произведения. Анализ отдельных глав романа.	1	04.04
84	Развитие  душевной  борьбы  Раскольникова.  (ч.  1 – 2)		1	06.04
85	Сущность  теории Раскольникова (право на «кровь по совести») .  (ч.  3 – 4)		1	10.04
86	Борьба  событийная  и  душевная.  (ч.  5)   Антикоррупционное  образование.	Характеризовать героя литературного произведения. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.  Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.	1	11.04
87	Борьба событийная и душевная (ч. 6)		1	13.04
88	Признание и наказание.  Эпилог.  «Их  воскресила  любовь…»	Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Характеризовать героя литературного произведения.	1	17.04
89	Признание и наказание.  Эпилог.  «Их  воскресила  любовь…»	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.  Характеризовать героя литературного произведения.  Конспектировать литературно-критическую статью	1	18.04
90	Контрольная  работа  № 6.  Контрольное   домашнее  сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».	Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта	1	20.04
91	Анализ контрольной работы. А.П. Чехов. Этапы биографии и творчества.	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.	1	24.04
92	Рассказы Чехова, своеобразие их тематики.		1	25.04
93-94	Тема  «футлярной»  жизни  в  рассказах  А. П. Чехова  «Ионыч»,  «Крыжовник».	Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.  Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Характеризовать героя литературного произведения.	2	27.04 02.05
95	А.П. Чехов. Грустная  лирическая  комедия «Вишневый сад». Принципы  «новой  драмы».	Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Характеризовать героя литературного произведения. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования	1	04.05
96	Два  сюжета  пьесы  «Вишнёвый  сад».  Своеобразие  конфликта.  Антикоррупционное  образование.	Рассмотреть своеобразие конфликта пьесы «Вишнёвый сад».	1	11.05
97	Система  образов  в  пьесе  «Вишнёвый  сад».	Анализировать особенности пьесы «Вишнёвый сад». Давать характеристику системы образов пьесы.	1	15.05
98	Роль художественной детали в пьесе «Вишневый сад»		1	16.05
99	Контрольная работа за год.	Отвечать на вопросы, используя знания, полученные при изучении русской литературы второй половины 19 века.	1	18.05
100	Анализ контрольной работы.	Анализировать допущенные ошибки.	1	22.05
101	Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы  XIX века.	Рассмотреть особенности творчества писателей 19 века. Конспектировать литературоведческую статью. Выразительно читать фрагменты художественных произведений 19 века.	1	23.05

Резерв: 1 час.

Примечание.

В связи с выпадением учебных часов на праздничные дни – 1 мая (понедельник) 1 час – спланирован 101 час вместо 102.

Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1.      Примерная программа среднего общего образования по литературе, с учётом авторской программы С.А. Зинина, В.А. Чалмаева. Литература  (10 - 11 классы)/ Программы для общеобразовательных учреждений.  Литература, 10 класс «000» Русское слово» , 2016 г.;

2.      Русский язык и литература. Литература: учебник для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. / С.А.Зинин, В.И.Сахаров. Москва,2-е издание-М.: 000 «Русское слово - учебник», 2019.

3.      Золотарёва И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2ч. –М.: ВАКО, 2010.

4.      Методические рекомендации по использованию учебников: В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровне. 10-11 классы. - М.:«Русское слово»,2007.

5.      Демиденко Е.Л. Контрольные и проверочные работы по литературе. 10-11 класса.Методическое пособие. М.: «Дрофа», 2016.

Технические средства обучения

Компьютер, ноутбук, проектор.

Контрольные  работы  по  литературе  в  10  классе.

Контрольная работа № 1.

 «Русская литература первой половины  19 века».

Вариант  1

Задание №	Часть 1	Баллы
А 1	Укажите, эпоху, которой принадлежит творчество А.С.Пушкина.   1)      вторая половина ХVIII  века 2) первая половина ХIХ века 3) вторая половина ХIХ века 4) конец ХIХ – начало ХХ века
А 2	Какой  этап творческого пути А.С.Пушкина  соотнесён с периодом 1820 –1824 гг.? 1)                                                лицейский 2)                                                южная ссылка 3)                                                ссылка в Михайловское 4)                                                Болдино
А 3	В каком варианте ответа указаны стихотворения,  принадлежащие А.С. Пушкину? А) «Анчар»             В) « Вновь я посетил…»      Б) «Мадонна»         Г) «Выхожу один я на дорогу…»       1) А, Б            2) Б, В           3) А, Б, В          4) А, В, Г
А 4	В каком стихотворении Пушкина символически выражена мысль об особой судьбе поэта? 1) «Арион»                 3) «Элегия» 2) «Вольность»          4) «Погасло дневное светило»
А 5	Укажите название  поэмы Пушкина, в которой дана оценка личности и деятельности Петра I 1) «Пророк» 2) «Медный всадник» 3) «Свободы сеятель пустынный» 4)  «Бахчисарайский фонтан»
А 6	Какой творческий метод позволил  Пушкину изображать жизненные явления посредством типизации фактов действительности?   1) классицизм                   2) сентиментализм   3) романтизм   4) реализм
	Прочитайте приведённый ниже фрагмент поэтического текста и выполните задания В1 - В6; С1.
	1   Безумных лет угасшее веселье 2   Мне тяжело, как смутное похмелье. 3   Но, как вино  – печаль минувших дней 4   В моей  душе чем старе, тем сильней. 5   Мой путь уныл. Сулит мне труд и горе 6   Грядущего волнуемое море. 7   Но не хочу, о други,  умирать; 8   Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать; 9   И ведаю, мне будут наслажденья                     10   Меж горестей, забот и треволненья:                     11   Порой опять гармонией упьюсь,                     12   Над вымыслом слезами обольюсь,                     13   И может быть – на мой закат печальный                     14   Блеснёт любовь улыбкою прощальной. А.С.Пушкин
В 1	Какой художественный приём, основанный на сопоставлении,  использован в 1 – 4 строках стихотворения?
В 2	Как называются художественные образные определения «угасшее» (веселье), «печальный» (закат), «прощальной» (улыбкою) и др.,  несущие экспрессивно-эмоциональную нагрузку в стихотворении А.С.Пушкина?
В 3	Какие строки раскрывают  содержание, которое вкладывает   поэт в  понятие «наслажденья». Запишите номера этих строк.
В 4	Укажите термин, которым в литературоведении называют художественный приём противопоставления, в данном стихотворении выявляющего конфликт в душе лирического героя («веселье» – «печаль», «умирать» – «жить»).
В 5	Какое чувство, упоминаемое в конце стихотворения, озаряло  жизнь Пушкина,  было той путеводной звездой, которая вела поэта на протяжении всего творческого пути?
В 6	Выпишите из данного стихотворения строку, которая как нельзя лучше выражает суть всего пушкинского творчества.
С 1	Дайте связный ответ на вопрос в объёме 5-8 предложений, опираясь на конкретный литературный материал. 1.      Что лежит в основе стихотворения А.С.Пушкина: банальные сетования на жизнь или философские размышления (о чём)? 2. Назовите сходные темы и мотивы в лирике А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.
	Часть 2
А 7	Укажите место рождения и годы жизни  Н.В.Гоголя. 1) Москва . 1809 – 1841  2) Миргородский уезд Полтавской губернии. 1809 – 1852 3) Киев.  1815 – 1860 4) Петербург. 1820 – 1862
А 8	Н.В.Гоголь вошёл в русскую литературу как писатель - 1) романтик 2) реалист 3) классицист                  4) модернист
А 9	Укажите название литературного направления, связанного с критическим отношением к изображаемой действительности, основоположниками которого  считаются Н.В.Гоголь и В.Г.Белинский. 1) «новая школа» 2) «школа сатиры» 3) «натуральная школа» 4) «реалистическая школа»
А 10	Герой какой  повести Н.В.Гоголя пополнил галерею    «маленьких людей» в русской литературе? 1)  «Шинель»   2) « Миргород» 3)  «Тарас Бульба» 4)  «Ночь перед Рождеством»
А 11	Главная мысль, которую хочет донести до читателя Гоголь:  «маленький человек» 1) достоин уважения 2) достоин  презрения 3) сам виноват в своей «малости» 4) является продуктом бесчеловечного государства
А 12	В каком варианте ответа указаны произведения, в которых предмет художественного изображения   – Петербург?        А) «Портрет»      Б) «Страшная месть»   В) «Нос»            Г) «Записки сумасшедшего» 1) А, Б, В     2) А, В, Г     3) Б, В, Г     4) А, Б ,Г
	Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните заданияВ7 – В12; С2
	О, не верьте этому Невскому проспекту!  Я всегда закутываюсь покрепче плащом своим, когда иду по нем, и стараюсь вовсе не глядеть на встречающиеся предметы. Всё обман, всё мечта, всё не то, чем кажется! Вы думаете, что этот господин, который гуляет в отлично сшитом сюртуке, очень богат? – Ничуть не бывало: он весь состоит из своего сюртучка. Вы воображаете, что эти два толстяка, остановившиеся перед строящеюся церковью, судят об архитектуре её? Совсем нет, они говорят о том, как странно сели две вороны одна против другой…    Вы думает, что эти дамы… но дамам меньше всего верьте. Менее заглядывайте в окна магазинов: безделушки, в них выставленные, прекрасны, но пахнут страшным количеством ассигнаций. Но боже вас сохрани заглядывать дамам под шляпки! Как ни развевайся вдали плащ красавицы, я ни за что не пойду за нею любопытствовать. Далее, ради бога далее от фонаря! и скорее, сколько можно скорее проходите мимо. Это счастие ещё, если  отделаетесь тем, что он зальёт щегольской сюртук ваш вонючим своим маслом. Но и кроме фонаря, всё дышит обманом. Он лжёт во всякое время, этот Невский проспект… Н.В.Гоголь
В 7	Как называется повесть, из которой взят  отрывок?
В  8	Напишите название цикла произведений, в который входит данная повесть.
В 9	Сколько произведений входит в названный цикл?
В 10	Какое лексическое средство использовано в  предложении 3 данного фрагмента («Всё обман…».)?
В 11	Какое средство художественной выразительности использует автор, говоря о господине, гуляющем «в отлично сшитом сюртуке» («он весь состоит из своего сюртучка»)?
В 12	Какое изобразительно-выразительное средство использовано в последнем предложении текста?
С 2	Дайте развёрнутый ответ в объёме 5-8 предложений на один из предложенных вопросов. 1.      В каких произведениях русской литературы ХIХ века    (или других произведениях  Н.В.Гоголя) выражено аналогичное отношение к Петербургу? 2.      Как реализуется сочетание лиризма, юмора и сатиры в творчестве Н.В.Гоголя (на примере одной из «петербургских повестей»)?

Вариант 2

Задание №	Часть 1	Баллы
А 1	Творчество М.Ю.Лермонтова принадлежит эпохе 1) вторая половина ХVIII века 2) первая половина ХIХ века 3) вторая половина ХIХ века 4) конец ХIХ  – начало ХХ века
А 2	Какое литературное направление оказало влияние на поэтическое творчество М.Ю. Лермонтова? 1) романтизм 2) реализм 3) сентиментализм 4)  модернизм
А 3	В каком из названных стихотворений Лермонтова звучит тема изгнанничества? 1) «Дума» 2) «Тучи» 3) «Пророк» 4) «И скучно и грустно…»
А 4	Укажите адресата любовной лирики М.Ю.Лермонтова. 1) А. Керн                                                       3) Е.Сушкова 2) Е.Денисьева                                               4) А.Панаева
А 5	Определите  лейтмотив лирики Лермонтова 1) поэт и поэзия 2) пейзажная лирика 3) тема любви 4) мотив разочарования, одиночества
А 6	Укажите вид книжной лирики, стихотворение, проникнутое настроением задумчивости, мечтательности, грусти, скорби. 1) дума                                                          2) ода                                                            3) элегия 4) идиллия
	Прочитайте приведённый ниже фрагмент поэтического текста и выполните заданияВ1 – В5; С1.
	Выхожу один я на дорогу; Сквозь туман кремнистый путь блестит; Ночь тиха. Пустыня внемлет Богу, И звезда с звездою говорит. В небесах торжественно и чудно! Спит земля в сиянье голубом… Что же мне так больно и так трудно? Жду ль чего? Жалею ли о чём? Уж не жду от жизни ничего я, И не жаль мне прошлого ничуть; Я ищу свободы и покоя! Я б хотел забыться и заснуть! Но не тем холодным сном могилы… Я б желал навеки так заснуть, Чтоб в груди дремали жизни силы, Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь; Чтоб всю ночь, весь день мой слух лелея, Про  любовь мне сладкий голос пел, Надо мной чтоб, вечно зеленея, Тёмный дуб склонялся и шумел.                                                  М.Ю. Лермонтов
В 1	Какой приём использует М.Ю.Лермонтов, размышляя об одиночестве человека и гармонии мира и природы?
В 2	Выпишите слово-образ, которое повторяется дважды в 1 строфе  и выражает жизненные искания лирического героя.
В 3	Назовите  стилистический приём, которым воспользовался автор в последней строфе стихотворения («всю ночь, весь день, вечно»)?
В 4	Какое синтаксическое средство  выразительности неоднократно использовано во второй строфе стихотворения для отражения внутреннего конфликта лирического героя?
В 5	Назовите литературное направление, с которым в литературу пришло понятие «лирический герой».
С 1*	Дайте развёрнутый ответ (в объёме 5-10 предложений) на один из предложенных вопросов, опираясь на конкретный литературный материал. 1.     Какими чувствами проникнуто данное стихотворение? 2.     Какие нравственные убеждения поэтов ХIХ века сохранили ценность до нашего времени?
	Часть 2
А 7	Кто из поэтов-романтиков оказал наибольшее влияние на творчество А.С.Пушкина?  Выберите правильный вариант ответа. А) К.Н.Батюшков                  Б) В.А.Жуковский                 В) К.Ф.Рылеев Г) П.Шелли   1)      А, Б         2) А, В         3) Б, В           4) В, Г
А 8	А.С.Пушкин неоднократно обращался к образу царя-реформатора. Укажите  название произведения (1829г.), в котором   Пётр изображён как романтический герой, исключительная историческая личность? 1) «Пророк» 2) «Полтава» 3) «Вновь я посетил» 4) «Свободы сеятель пустынный»
А 9	Определите жанр поэмы   «Медный всадник»» А.С.Пушкина. 1) романтическая поэма                2) философская поэма                    3) социально-бытовая поэма        4) историческая повесть  в стихах
А 10	Каким изображается Петербург в «Медном всаднике»? 1) Петербург – парадный город 2) Петербург –  центр науки и культуры 3) Петербург – город «униженных и оскорблённых» 4) Петербург – фон разворачивающихся событий
А 11	Какую оценку даёт автор Петру  в  поэме «Медный всадник»? 1) великая личность 2) деспот, тиран 3) любимец простого народа 4) двойственная оценка: Пётр – Наполеон и Робеспьер    одновременно
А 12	Чем завершается поэма «Медный всадник» А.С.Пушкина? 1)      свадьбой  героя 2)      отъездом Евгения 3)      смертью героя 4)      гибелью памятника в результате наводнения
	Прочитаёте  приведённый ниже фрагмент поэтического текста  и выполните заданияВ6  – В12; С2.
	Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид, Невы державное теченье, Береговой её гранит, Твоих оград узор чугунный, Твоих задумчивых ночей Прозрачный сумрак, блеск безлунный, Когда я в комнате моей Пишу, читаю без лампады, И ясны спящие громады Пустынных улиц и светла Адмиралтейская игла, И, не пуская тьму ночную На золотые небеса, Одна заря сменить другую Спешит, дав ночи полчаса.                  А.С.Пушкин
В 6	Какая часть поэмы А. С.Пушкина  «Медный всадник»  содержит приведённый отрывок? Ответ запишите цифрой.
В 7	К какому литературному роду относится жанр поэмы?
В 8	Как называется стилистический приём, использованный в словосочетании «Петра творенье»?
В 9	Выпишите из предложенного текста 2-3  примера  олицетворения.
В 10	Какая стилистическая фигура речи использована в строках 1-2,  5-6 данного отрывка?
В 11	Как называется образное определение,  используемое в словосочетаниях («прозрачный сумрак», «блеск безлунный, «золотые небеса»)?
В 12	Как называется торжественный, возвышенный стиль, который используется поэтом в приведённом отрывке из поэмы?
С 2	Дайте связный ответ в объёме 5-10 предложений на один из предложенных вопросов, опираясь на конкретный литературный материал. 1.      Что символизирует Медный всадник в поэме А.С.Пушкина? 2.      Каково отношение автора к Петру первому в поэме «Медный всадник»? Сравните с трактовкой образа Петра в других  произведениях А.С.Пушкина.

ОТВЕТЫ

Вариант 1

А 1

А 2

А 3

А 4

А 5

А 6

А 7

А 8

А 9

А 10

А 11

А 12

1

+

+

2

+

+

+

+

+

+

3

+

+

4

+

+

В 1

сравнение

В 2

эпитеты

В 3

11, 12, 13, 14

В 4

антитеза

В 5

любовь

В 6

«Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать…»

В 7

«Невский проспект»

В 8

«Петербургские повести»

В 9

5

В 10

повтор

В 11

гипербола

В 12

олицетворение

Вариант 2

А 1

А 2

А 3

А 4

А 5

А 6

А 7

А 8

А 9

А 10

А 11

А 12

1

+

+

+

2

+

+

+

+

3

+

+

+

4

+

+

В 1

противопоставление

В 2

путь-дорога

В 3

З     За каждое из заданий типа С (C1,C2)   выставляется по 3 балла «3           «3»   –     11- 18    «         «4»    –     19- 27         «         «5»   –      28- 30    градация

В 4

риторический вопрос

В 5

романтизм

В 6

вступление

В 7

лиро-эпический

В 8

метонимия

В 9

«задумчивых ночей», «спящие громады», «заря спешит»

В 10

анафора

В 11

эпитет

В 12

одический

Контрольная  работа  №3.

Сочинение-рассуждение  по  творчеству  Н. А. Некрасова.

Темы  сочинения:

     1.Считаете ли вы справедливым утверждение крестьян: «Порвалась цепь великая, порвалась - рассокочилась: одним концом побарину,  другим по

        мужику!..»?

     2. Кого вы бы назвали в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» великим грешником и почему?

     3.В чём счастье Гриши Добросклонова? (По поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»)

     4.Почему Матрёна Тимофеевна считала, что «ключи от счастья женского, от …  вольной волюшки заброшены, потеряны у бога самого»?

     5. Как раскрывается проблема счастья в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?

     6. Праведники и грешники. Сопоставительная характеристика. (По поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»)

Контрольная  работа  № 5.

Сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».

Темы  сочинения:

1.  Какими читатели видят две войны (1805-1807 и 1812 годов) в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»?

 Чё2.   В  чём  заключается смысл названия романа Л.Н.Толстого «Война и мир»?

                    3.  В чём состоят нравственные искания одного из героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир»?

                    4. Л.Н.Толстой в поисках истоков декабристского движения? (По роману Л.Н.Толстого «Война и мир»)

                    5. Пьер Безухов и Андрей Болконский. Сравнительная характеристика. (По роману Л.Н.Толстого «Война и мир»)

                    6. Вызывает ли у читателя симпатию Наташа Ростова? (По роману Л.Н.Толстого «Война и мир»)

Контрольная  работа  № 6.

Подготовка  к  домашнему  сочинению  по роману Ф. М. Достоевского   «Преступление и наказание». 

Темы  сочинения:

к рас       1.  Как  раскрывается проблема совести в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»?

                2. Что такое идея наполеонизма? Разделяете ли вы авторскую трактовку?  (По роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»)

                3. Почему роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» назван «полифоническим»?

               4. Считаете ли вы Раскольникова преступником?  Почему? (По роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»)

               5. Свидригайлов - двойник Раскольникова? (По роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»)

               6. Почему только у Сони Раскольников находит любовь и сострадание? (По роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»)

Контрольная работа за год.

Тест проводится в письменной форме, рассчитан на стандартный урок – 45 минут.  Текущий контроль знаний студентов проводится в форме тестовой работы и состоит из трех частей. 

В состав комплекта входят задания (в тестовой форме) для обучающихся и пакет для экзаменатора (эксперта).

Задания теста составлены на 3 варианта. Тесты содержат 20 вопросов и включают  задания, состоящие из вопросов по теории литературы, вопросов по биографии писателей, вопросов по их творческому пути и вопросов, проверяющих знание текста.

 Для оценки освоения умений и усвоения знаний имеются задания с выбором правильного ответа; задания, требующие развернутые письменные ответы на вопросы; анализ (эпизода) фрагмента литературного произведения или анализ стихотворения.

Часть А включает в себя вопросы, связанные с творчеством писателей второй половины 19 века: 20 заданий с выбором ответа

Часть В включает в себя 3 задания, на который надо дать свой краткий ответ.

Часть С  включает задание с развёрнутым аргументированным ответом в жанре сочинения на литературную тему объёмом не менее 100 слов.

В ходе тестовой работы проверяется:

уровень усвоения знаний

·      содержания изученных литературных произведений;

·      основных фактов жизни и творчества писателей-классиков 19 века;

·      основных теоретико-литературных понятий

      уровень овладения умений

•       анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

•       выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы произведения;

•       определять род и жанр произведения;

•       аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Система оценивания проверочной  работы по литературе.

За правильный ответ на задания части А и В1  -  ставится 1 балл, за неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

За задания С может быть выставлена максимум 6 баллов, причем 1 балл из 6 - за правильное речевое оформление. Задание С оценивается по нескольким критериям: понимание темы (1 балл), уровень владения литературными понятиями (1 балл), обоснованность цитат (1 балл), логичность ответа (1 балл),   соблюдение орфографических правил русского языка(1 балл).

Критерии выставления оценок:

Оценка «5» ставится при выполнении 100% тестовых заданий (21 балл).

Оценка «4» ставится при выполнении не менее 80% тестовых заданий (не менее 17 баллов).

Оценка «3» ставится при выполнении 52-79% тестовых заданий (11-16 баллов).

Оценка «2» ставится при выполнении менее 52 % тестовых заданий (менее 11 баллов).

Инструкция по выполнению работы:

ЧАСТЬ 1 состоит из 20 заданий, вы выбираете один из предложенных ответов и записываете свой ответ в бланк ответов № 1. Внимательно прочитайте каждое задание и проанализируйте варианты ответа.

ЧАСТЬ 2 состоит из 3 заданий, на которые надо дать собственный краткий ответ. Свой ответ запишите в бланке ответов № 2 в соответствии с номером задания.  Желаем успеха!

I вариант

ЧАСТЬ 1.

1. Выберите правильную последовательность смены одного направления другим:

               а) классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм

               б) сентиментализм, классицизм, реализм, романтизм, модернизм

               в) романтизм, реализм, модернизм, классицизм, сентиментализм

               г) модернизм, реализм, романтизм, сентиментализм, классицизм

        2. Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины               19 века?

              а) сентиментализм                         в) романтизм

              б) реализм                                        г) классицизм

3. К какому литературному жанру можно отнести пьесу «Гроза»?

             а) трагедия       б) комедия масок       в) лирическая комедия    г) драма

4. Назовите тип литературного героя, который стал открытием А.Н. Островского?

              а) тип «самодура»                             в) тип «маленького человека»

              б) тип «лишнего человека»              г) тип «босяка»

5. Город, в котором происходит действие пьесы «Гроза», называется:

              а) Калинов       б) Кострома        в) Самара       г) Калинин

6. Какими словами заканчивается пьеса А.Н. Островского «Гроза»?

              а) Кулигин: «Вот вам ваша Катерина. Делайте с ней что хотите»

              б) Кабанова: «Спасибо вам, люди добрые, за вашу доброту»

              в) Тихон: «Хорошо тебе, Катя! А я-то, зачем остался жить на свете да мучиться»

         7. Укажите, какой роман не принадлежит перу И.А. Гончарова?

а) «Обломов»                                             в) «Обрыв»

              б) «Обыкновенная история»                     г) «Овод»

8. Ольга Ильинская – это героиня романа:

             а) И.С. Тургенева «Отцы и дети»

             б) Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

             в) И.А. Гончаров «Обломов»

             г) Л.Н. Толстой «Война и мир»

9. Укажите, как называлось родовое имение И.С. Тургенева?

               а) Спасское-Лутовиново                 в) Мураново

               б) Ясная Поляна                               г) Карабиха

10. Укажите, какой тип композиции использовал автор в романе «Отцы и дети»?

               а) зеркальная        б) последовательная    в) параллельная    г) кольцевая

11. Что понимает под нигилизмом И.С. Тургенев?

               а) полное отрицание знаний, накопленных человечеством;

               б) революционно – демократическое мировоззрение;

               в) отрицание политической системы, государственного строя;

               г) естесственно-научные теории

12. Как автор объяснял неожиданную и нелепую смерть Евгения Базарова?

а) Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, бесполезны

               б) Такие люди преждевременны, опережают время

               в) Эти люди не принесут ничего России, кроме вреда

                г) Такие люди, как Базаров, уникальны, не типичны для России

13. Что завершает последнюю, 28 главу романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»?

                           а) упоминание о дальнейшей судьбе Павла Кирсанова

                           б) описание посещений стариками Базаровыми могилы сына

                           в) рассказ о событиях в доме Николая Кирсанова

                           г) сведения о «нигилистах» Ситникове и Кукшиной

14. Какое определение романа «Преступление и наказание» наиболее соответствует его характеру?

                  а) криминальный роман                  в)  социально-психологический роман

        б)  авантюрный роман                     г)   любовный роман

15. Что хочет доказать Раскольников убийством старухи-процентщицы?

                     а) что он тоже имеет право на обогащение

                     б) что он принадлежит к разряду «право имеющих»

                      в) что в России вообще нет законности

                      г) что старуха - бесполезное, никому не нужное существо

16. Укажите верное определение понятия «лирический герой»

а) образ героя в произведении, переживания, мысли и чувства которого в нем отражены. Он не идентичен образу автора.

б) изображение отвлеченного понятия или явления через конкретный образ

в) лицо, выступившее в печати без указания своего имени или псевдонима

    17. Роман «Война и мир» начинается с:

а) описания Шенграбенского сражения;

б) описания вечера у А.П. Шерер;

в) описания именин в доме Ростовых;

г) описания встречи отца и сына Болконских

18. Какое событие романа «Война и мир» является кульминационным центром эпопеи?

а) Отечественная война 1812 года;                 в) Тильзитский мир

б) первый бал Наташи Ростовой                     г) совет в Филях

19. Сколько времени длится действие романа-эпопеи «Война и мир»?

а) 10 лет                б) 25 лет             в) около 7 лет                 г) 15 лет

20. Завершите фразу Л.Н. Толстого:

«Нет и не может быть величия там, где нет….»

а)  великих поступков                   б)  простоты, добра и правды

в)  стремления к славе                  в)  самолюбия

ЧАСТЬ 2.

1. Назовите литературное направление, в русле которого развивалось
творчество И.С. Тургенева,  принципы которого нашли своё воплощение в романе
«Отцы и дети».

2.К какому жанру относится произведение И.А. Гончарова «Обломов»?

3. Как называется средство характеристики персонажа, строящееся на описании его внешности?

...На вид ему было лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали тёмным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и лёгким резцом, являло следы красоты замечательной; особенно хороши были светлые, чёрные, продолговатые глаза. Весь облик Аркадиева дяди, изящный и породистый, сохранил юношескую стройность и то стремление вверх, прочь от земли, которое большею частью исчезает после двадцатых годов.
И.С. Тургенев «Отцы и дети»

II вариант

ЧАСТЬ 1.

1.      Выберите правильную последовательность смены одного направления другим:

               а) модернизм, реализм, романтизм, сентиментализм, классицизм.

               б) романтизм, реализм, модернизм, классицизм, сентиментализм;

               в) классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;

               г) сентиментализм, классицизм, реализм, романтизм, модернизм

2.      Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?

               а) реализм                                                       в) романтизм

               б) сентиментализм                                         г) классицизм

3.  Назовите театр, с которым была связана вся творческая деятельность А.Н. Островского?

а) Большой      б) Малый    в) Мариинский           г) Александринский

          4. В каком журнале были опубликованы ранние пьесы А.Н. Островского?

а) «Современник»                           в) «Вестник Европы»

                 б) «Москвитянин»                          г) «Отечественные записки»

5. Кто из героев драмы «Гроза» произносил следующий монолог?

«Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! …И никогда нам, сударь, не выбиться из этой коры! А у кого деньги, сударь, тот старается бедного закабалить, чтоб на его труды даровые ешё больше денег наживить!»

                                          а) Борис    б) Катерина         в) Кудряш           г) Кулигин

          6. Укажите, какой роман не принадлежит перу И.А. Гончарова?

а) «Обломов»                                             в) «Обрыв»

                               б) «Обыкновенная история»                     г) «Овод»

7. Образы Ильи Обломова и Андрея Штольца в романе И.А. Гончарова вводятся по принципу:

             а) сравнения      б) антитезы     в) дополнения     г) взаимного исключения

           8. Укажите, кому был посвящён роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»?

                                 а) Н.Г. Чернышевскому                  в) Н.А. Добролюбову

                                 б) Н.А. Некрасову                            г) Н.Г. Белинскому

9. Укажите правильное название имения А.С. Одинцовой в романе «Отцы и дети» И.С. Тургенева?

              а) Марьино     б) Отрадное       в) Никольское    г) Спасское-Лутовиново

          10. Почему А.С. Одинцова не ответила взаимностью на чувство Базарова?

а) она не испытывала к Базарову чувства любви

             б) она презирала его, т.к. он был низкого происхождения

             в) Базаров был всего лишь ей любопытен

             г) она испугалась его любви и решила, что спокойствие «всё-таки лучше всего на свете»

11. Как автор объяснял неожиданную и нелепую смерть Евгения Базарова?

а) Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, бесполезны

               б) Такие люди преждевременны, опережают время

               в) Эти люди не принесут ничего России, кроме вреда

               г) Такие люди, как Базаров, уникальны, не типичны для России

         12.Укажите, какой сюжетный мотив положен в осно­ву поэмы-эпопеи «Кому на Руси жить хорошо?

                                 а) мотив превращения                        в) мотив странствий

                                 б) мотив испытаний                            г) мотив борьбы

         13. Кто из русских писателей был осужден на каторжные работы?

                              а) М.Е.Салтыков-Щедрин    

                              б) Ф.М.Достоевский

                              в) А.И.Герцен              

                              г) Н.А.Некрасов

 14. Объясните, почему Раскольников покушается на жизнь старухи-процентщицы?

а)  он хочет достать деньги и помочь страдающим матери и сестре;

        б)  хочет поскорей обогатиться и поправить свое социальное положение;

        в)   хочет отомстить процентщице за унизительное положение, в котором он оказался;

        г)  хочет проверить свою теорию: к какому разряду людей он принадлежит (к «наполеонам» или к «материалу»)

  15. Почему после убийства Раскольников не воспользовался награбленным?

                  а)   в спешке забыл взять деньги

                  б)   деньги не являлись целью преступления

                  в)   побоялся из-за страха быть разоблаченным

                  г)  герой, спрятав деньги, не смог потом вспомнить место тайника

16. Укажите верное определение понятия «лирический герой»:

а) образ героя в произведении, переживания, мысли и чувства которого в нем отражены. Он не идентичен образу автора.

б) изображение отвлеченного понятия или явления через конкретный образ

в) лицо, выступившее в печати без указания своего имени или псевдонима

17. В ком Л.Н. Толстой видит решающую силу истории?

а) царь           б) военачальники         в) аристократия          г) народ

18. Бородинское сражение мы увидели глазами:

а) Николая Ростова                           в) Пьера Безухова  

б) Анатолия Курагина                      г) Андрея Болконского

19. Какое событие романа «Война и мир» является кульминационным центром эпопеи?

а) Отечественная война 1812 года;                 в) Тильзитский мир

б) первый бал Наташи Ростовой                     г) совет в Филях

20. Сколько времени длится действие романа-эпопеи «Война и мир»?

а) 10 лет                б) 25 лет             в) около 7 лет                 г) 15 лет

ЧАСТЬ 2.

1. Назовите литературное направление, в русле которого развивалось
творчество И.А. Гончарова, принципы которого нашли своё воплощение в романе
«Обломов».

2.К какому жанру относится произведение Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»?

3. Как называется средство характеристики персонажа, строящееся на описании его внешности?

...Черноглазая, некрасивая, но живая девочка, с своими детскими открытыми плечиками, тоненькими оголёнными руками и маленькими ножками в открытых башмачках….Она была в том милом возрасте, когда девочка уже не ребёнок, а ребёнок ещё не девушка…

                                                                  Л.Н. Толстой «Война и мир».

III вариант

ЧАСТЬ 1.

1.      Выберите правильную последовательность смены одного направления другим:

               а) классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;

               б) модернизм, реализм, романтизм, сентиментализм, классицизм.

               в) романтизм, реализм, модернизм, классицизм, сентиментализм;

               г) сентиментализм, классицизм, реализм, романтизм, модернизм

2.      Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?

               а) романтизм                                                   в) реализм

               б) сентиментализм                                         г) классицизм

3. Ниже приведено высказывание одного из героев драмы А.Н. Островского

«Гроза»:

«Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбиться из этой коры».

Кому принадлежат эти слова?

                    а) Кудряшу                                    в) Шапкину

                    б) Кулигину                                  г) Борису Григорьевичу

4. Какими словами заканчивается пьеса А.Н. Островского «Гроза»?

              а) Кулигин: «Вот вам ваша Катерина. Делайте с ней что хотите»

              б) Кабанова: «Спасибо вам, люди добрые, за вашу доброту»

              в) Тихон: «Хорошо тебе, Катя! А я-то, зачем остался жить на свете да мучиться»

5.      Укажите, какой роман не принадлежит перу И.А. Гончарова?

а) «Овод»                                                    в) «Обрыв»

              б) «Обыкновенная история»                     г) «Обломов»

6. Образы Ильи Обломова и Андрея Штольца в романе И.А. Гончарова вводятся по принципу:

             а) сравнения      б) антитезы     в) дополнения     г) взаимного исключения

           7. Укажите, кому был посвящён роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»?

                                 а) Н.Г. Белинскому                          в) Н.А. Добролюбову

                                 б) Н.А. Некрасову                            г) Н.Г. Чернышевскому

8. Укажите правильное название имения А.С. Одинцовой в романе «Отцы и дети» И.С. Тургенева?

              а) Никольское    б) Отрадное       в) Марьино    г) Спасское-Лутовиново

          9. Почему А.С. Одинцова не ответила взаимностью на чувство Базарова?

а) она испугалась его любви и решила, что спокойствие «всё-таки лучше всего на свете»

             б) она не испытывала к Базарову чувства любви

             в) она презирала его, т.к. он был низкого происхождения

             г) Базаров был всего лишь ей любопытен

10. Что завершает последнюю, двадцать восьмую главу романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»?

а) сведения о «нигилистах» Ситникове и Кукшиной

б) описание посещений стариками Базаровыми могилы сына

в) рассказ о событиях в доме Николая Кирсанова

г) упоминание о дальнейшей судьбе Павла Кирсанова

 11.Укажите, какой сюжетный мотив положен в осно­ву поэмы-эпопеи «Кому на Руси жить хорошо?

                                 а) мотив превращения                        в) мотив странствий

                                 б) мотив испытаний                            г) мотив борьбы

12. Возродиться к новой жизни в романе Ф. Достоевского «Преступление и наказание» Раскольникову помогает
а) Разумихин           б) Катерина Ивановна           в) Сонечка      г) Порфирий Петрович

13.  Кто из героев романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» погибает после травм, полученных в результате несчастного случая (его пьяного переехала коляска с лошадьми)?
а) Раскольников            б) Мармеладов            в) Лужин              г) Свидригайлов

14. Кто оказывается невольным свидетелем убийства старухи в романе «Преступление и наказание»?
а) Сестра Раскольникова
            б) Лизавета
            в) Два маляра
            г) Разумихин

15. Кому Раскольников (Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание») признается в убийстве?
      а) Матери             б) Соне Мармеладовой              в) Сестре Дуне          г) Свидригайлову

16. Роман «Преступление и наказание» состоит из:
     а) 4 частей и эпилога              б) 8 частей              в) 6 частей и эпилога              г) 5 частей

17. Укажите верное определение понятия «лирический герой»:

а) образ героя в произведении, переживания, мысли и чувства которого в нем отражены. Он не идентичен образу автора.

б) изображение отвлеченного понятия или явления через конкретный образ

в) лицо, выступившее в печати без указания своего имени или псевдонима

18. Бородинское сражение мы увидели глазами:

а) Николая Ростова                           в) Пьера Безухова  

б) Анатолия Курагина                      г) Андрея Болконского

19. Какое событие романа «Война и мир» является кульминационным центром эпопеи?

а) Отечественная война 1812 года;                 в) Тильзитский мир

б) первый бал Наташи Ростовой                     г) совет в Филях

20. Сколько времени длится действие романа-эпопеи «Война и мир»?

а) 10 лет                б) 25 лет             в) около 7 лет                 г) 15 лет

ЧАСТЬ 2.

1. Назовите литературное направление, в русле которого развивалось
творчество Ф.М. Достоевского, принципы которого нашли своё воплощение в романе «Преступление и наказание».

2.К какому жанру относится произведение А.Н. Островского  «Гроза»?

3. Как называется средство характеристики персонажа, строящееся на описании его внешности?

…Это был человек лет тридцати двух-трёх от роду, среднего роста, приятной наружности, с тёмно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определённой идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица..

                                                                                 И.А. Гончаров. Роман «Обломов».

ЭТАЛОН ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ЧАСТЬ 1.

1 вариант			2 вариант			3 вариант
1.	а		1.	в		1.	а
2.	б		2.	а		2.	в
3.	г		3.	б		3.	б
4.	а		4.	б		4.	в
5.	а		5.	г		5.	а
6.	в		6.	г		6.	б
7.	г		7.	б		7.	а
8.	в		8.	г		8.	а
9.	а		9.	в		9.	а
10.	г		10.	г		10.	б
11.	б		11.	б		11.	в
12.	б		12.	в		12.	в
13.	б		13.	б		13.	б
14.	в		14.	г		14.	б
15.	б		15.	б		15.	б
16.	а		16.	а		16.	в
17.	б		17.	г		17.	а
18.	а		18.	в		18.	в
19.	г		19.	а		19.	а
20.	б		20.	г		20.	г

ЧАСТЬ 2.

вариант 1			вариант 2			вариант 3
1.	реализм		1.	реализм		1.	реализм
2.	социально-психологический роман		2.	роман -эпопея		2.	драма
3.	портрет		3.	портрет		3.	портрет