Педагогическая статья "Творческая мастерская"

Проект «Творческая мастерская – среда сотрудничества  учителя и ученика».

  - Как привлечь внимание к книгам, к художественной литературе, к прочтению программных произведений? Этот вопрос сейчас актуален, так как современные подростки не любят читать, а берут книгу в руки лишь потому, что их заставляют. Это продтверждает социологический опрос "Значение книги в современной жизни". Люблю читать – 13%, читаю для учёбы – 64%, не  читаю – 23%.  Что же тогда делать на уроках литературы? Ведь уроки литературы призваны формировать потребности личности в непрерывном совершенствовании, развивать творческие способности, творческое самостоятельное мышление. Реализовать данную концепцию помогает технология творческих мастерских. Первостепенная задача педагого – приспособить учебный процесс к индивидуальным способностям школьника. Цель технологии «творческая мастерская» - сотрудничество, сотворчество, совместный поиск, самостоятельность, занятость всех учеников. Главная установка творческой мастерской – «Успех», «Неуспеха» не бывает. На таких уроках каждый ученик чувствует свою интеллектуальную состоятельность, удовлетворяет коммуникативную потребность, развивается как личность.

  Существуют различные типы мастерских: построения знаний, творческого письма, ценностных ориентаций, мастерские по самопознанию.

   Мастерские могут соседствовать с обычными уроками. А традиционные уроки могут быть преобразованы в мастерские. Результатом таких уроков становится творчество – творчество индивидуальное или коллективное: творческая работа на компьютере, сочинение, рисунки, газеты, мини-проекты и др.

Почему мастерские оказались нужны современному словеснику?

1.   Интерес к литературе возникает у всех, кто становится участником мастерской, даже по далёким от искусства предметам.

2.   Работа со словом в мастерской становится первостепенной.

3.   Мастерские — отличный способ развивать собственное "письмо", а значит, готовиться к сочинению.

4.   Мастерские "запускают" ассоциативное мышление. Это путь для проявления собственных представлений, чувств и мыслей и для понимания художественного творчества, прежде всего — поэзии.

5.   Являясь рефлексивной технологией, мастерская на практике вызывает, тренирует, развивает способность к аналитической деятельности: к анализу произведений и ситуаций общения, к сопоставлению своих и чужих мыслей, чувств, восприятия, отношения, интерпретации; к самоанализу и самоконтролю. Эти умения и навыки необходимы для воспитания грамотного читателя.

6.   Очевидно развивающее воздействие мастерских, что не раз фиксировали на этапе рефлексии в разных мастерских сами старшеклассники. Эти занятия поощряют аналитическую и творческую деятельность, развивают доверительные отношения в коллективе, уважительное и радостное отношение к учителю и к учению как к труду и творчеству.

Так как подготовка мастерских требует много времени, и проведение занятий, как правило, рассчитано на 2 часа, то оптимальной представляется следующая система применения технологии:

в 5 – 8 классах примерно один раз в месяц; в 9 – 11 классах один-два урока в разрезе большой темы.

Ожидаемый результат:

Планируется, что системное проведение уроков литературы с применением технологии педагогические мастерские приведёт к развитию:

- аналитической деятельности (анализ произведений и ситуаций общения, к сопоставлению своих и чужих мыслей, чувств);

- коммуникативной компетентности: умения слушать, вести диалог, участвовать в обсуждении проблем и принятии решений, использовать вербальные и невербальные средства общения;

- навыков самостоятельного и спонтанного письма учащихся;

- креативности.

В педагогических мастерских не педагог нашёл и указывает путь к познанию истины, а дети самостоятельно ищут и идут по этому пути.

     Может быть, главное в мастерской - это реализация возможностей творчества. «Смысл жизни - в творчестве. А если только повторять и репродуцировать, то человечество вымрет, как вымерли мамонты», - говорил когда-то Д. И. Менделеев. Мастерская дает возможность для творчества в самом широком толковании этого процесса: от новой идеи до малого предложения по организации, от рисунка до особого штриха, от слова до материального продукта.

Примерные темы педагогических мастерских (из опыта работы)

УНТ. 6 класс. Малые жанры фольклора. «Пословица: кость мудрости для слабых зубов». Мастерская построения знаний и творческого письма.

 8 кл. «Дорогу осилит идущий» по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Мастерская построения знаний и ценностных ориентаций.

9 класс. «Галерея Гоголевских помещиков» по поэме «Мёртвые души» Н.В.Гоголя. Мастерская построения знаний и ценностных ориентаций. Результат – мини-проект «Страница в СОЦСЕТИ VK.

Таким образом, технология Педагогическая мастерская любого жанра стимулирует творчество учащихся, делает их активными участниками процесса обучения, что существенно повышает эффективность образовательного процесса. Другими словами,  творческая мастерская – путь к успеху!