Рабочая программа по литературе для 6 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КОПЁНКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

РОССОШАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

Принято на заседании педагогического совета Протокол № ____ от «____» ________ 20___ г.

Согласовано Зам. директора по УВР ___________/И. Н. Окрушко

Утверждаю Директор школы ____________ В. К. Коровин  Приказ № от «   »           20      г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   литературе

для 6 класса

                Составители программы:                                                                                                                                          

                                                                                  Приходько Т.В. IКК

Планируемые  результаты освоения   учебного предмета  

•   Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольк­лора других народов, древнерусской литера­туры, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и за­рубежной литературы;

•   понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравствен­ных ценностей и их современного звучания;

•   умение анализировать литературное произве­дение: определять его принадлежность к одно­му из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характе­ризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

•   определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произ­ведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного про­изведения;

•   приобщение к духовно-нравственным ценно­стям русской литературы и культуры, сопостав­ление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

•   формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

•   умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

•   понимание авторской позиции и свое отноше­ние к ней;

•   восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекват­ное восприятие;

•   умение пересказывать прозаические произведе­ния или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отве­чать на вопросы по прослушанному или прочи­танному тексту, создавать устные монологиче­ские высказывания разного типа, вести диалог;

•   написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изучен­ных произведений; классные и домашние твор­ческие работы; рефераты на литературные и об­щекультурные темы;

•   понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; фор­мирование эстетического вкуса;

•   понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Устное народное творчество

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XXIвв.

Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание учебного предмета

Введение (1 ч.)

Писатели – создатели, любители и хранители книг.  В.Б. Шкловский «В дорогу зовущие».  Художественное произведение и автор. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения позиции автора. Чтение и обсуждение фрагментов статьи В. Б. Шкловского «В дорогу зовущие» (с. 3 – 4). Высказывания о книге. Беседа о прочитанных за лето книгах. Писатели о роли книги в жизни человека и об­щества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор,  художник, редактор, коррек­тор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Повторение изученного в 5 классе( 2 ч.)

Обобщение и систематизация изученного материала за курс 5-го класса.

Входная контрольная работа.

Устное народное творчество (4 ч.)

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни (трудовые, праздничные, колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние песни). Наблюдения над художественными особенностями песен. Эстетическое значение обрядового фольклора. Репродукции картин Б.М. Кустодиева «Масленица», К.А. Трутовского «Колядки в Малороссии». Прослушивание песен, обсуждение.

Пословицы и поговорки. Развитие понятий о пословицах и поговорках: отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, образность. Выражение опыта, мудрости, нравственных представлений народа в пословицах и поговорках. Употребление пословиц и поговорок в речи. Составители сборников пословиц и поговорок. Труд В.И. Даля. Отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды.  Работа в тетради на печатной основе.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальное представление). Малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки.

Диагностическая работа по теме «Устное народное творчество».

Из древнерусской литературы (1 ч.)

Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе»

Развитие представлений о летописи. «Повесть временных лет». Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). «Сказание о белгородском киселе», его связь с фольклором. Прослушивание «Сказания...» в актерском исполнении,

обсуждение. Словарная работа. Репродукция картины В.М. Васнецова «Нестор-летописец» (первый форзац учебника).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Произведения русских писателей XIX века (37 ч.)

А.C. Пушкин (12 ч.)

Стихотворение «И.И. Пущину». Лицейские годы А.С. Пушкина. Сообщение о Царском Селе (рубрика «Литературные места России», с. 245 – 247). Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. История создания стихотворения «И.И. Пущину». Тема дружбы в стихотворении. Жанр послания. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Обучение выразительному чтению. Изобразительно-выразительные средства в поэтическом тексте, их роль.

Стихотворение «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Тема свободы в стихотворении «Узник». Удвоение образа неволи. Противопоставление угнетенности и свободы. Символический образ орла. Роль пейзажа, глаголов действия в стихотворении. Изобразительно-выразительные средства в поэтическом тексте, их роль. Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Стихотворение «Зимнее утро».  Двусложные размеры стиха. Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни в стихотворении «Зимнее утро». Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, сравнения, метафоры), их роль в стихотворении. Интонация как средство выражения поэтической идеи. Понятие о ямбе и хорее. Чтение статьи «Двусложные размеры стиха» (с. 34 – 35)

Теория литературы. Послание (начальное представление). Эпитет, метафора, антитеза, сравнение (развитие понятий). Двусложные размеры стиха; ямб, хорей (начальные представления).

Роман «Дубровский». История создания романа «Дубровский».  Комментированное чтение и анализ глав I—II (с. 39 – 49). Картины жизни русского барства. Причины конфликта между Андреем Дубровским и Кирилой Троекуровым. Неправедность суда, продажность чиновничества. Иллюстрации к роману. Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение.

Судьба Владимира Дубровского в романе.  Анализ глав III—VII (с. 49 – 66). Резкая перемена в судьбе Владимира. Его протест против несправедливости, произвола и деспотизма. Защита чести, независимости личности. Бунт крестьян. Отношение крестьян к Дубровскому. Роль пейзажа, деталей  характеристике внутренней жизни героя (эпизод «После похорон») . Роль эпизода в раскрытии замысла произведения («Пожар в Кистеневке»).

Выразительное чтение и пересказ текста.

Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекуровой. Анализ глав VIII – XII (с. 67 – 89). «Благородные увеселения» Троекурова. Произвол, самодурство, жестокость. Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица разных героев. История Дубровского-Дефоржа. Объяснение Дубровского с Машей. Отношение автора к героям.

Анализ эпизодов романа. Анализ глав XIII – XIX (с. 90 – 110). Эпизод с кольцом (составление плана и пересказ). Саша Троекуров и рыжий «разбойник» Митя. Отношения в семье Троекуровых. Обреченность любви Владимира и Маши. Обсуждение проблемной ситуации: «Почему Маша не приняла помощи Дубровского?» Конец лагеря Дубровского. Развязка романа. Сопоставление произведений литературы и живописи: иллюстрации к роману. Вопросы и задания к произведению (рубрика «Размышляем о прочитанном, с. 110 – 112).

Понятие о композиции. Подготовка к сочинению (1 ч.)

Понятие о композиции, романе, сюжете. Чтение статьи «Композиция» (с. 114).

Обсуждение тем сочинения:

1. Почему Владимир Дубровский стал разбойником?

2. Обреченность любви Владимира и Маши. 

Составление плана, подбор материалов.

Теория литературы. Композиция, роман, сюжет.

Сочинение  по роману А.С. Пушкина «Дубровский»

М.Ю. Лермонтов (6 ч.)

Стихотворение «Тучи».

Слово о М.Ю. Лермонтове. Чтение вступительной статьи о поэте (с. 115 – 117) и обсуждение вопросов к ней (с. 117). Настроение и композиция стихотворения «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Особенности интонации. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин М.Ю. Лермонтова.  Выразительное чтение стихотворения наизусть. Изобразительно-выразительные средства их роль в стихотворении.

Теория литературы. Антитеза. Поэтическая интонация (начальные представления).

Баллада М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Философский  смысл произведения. Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада). Сюжет, композиция, герои произведения. Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения. Соединение эпического и лирического, реалистического и фантастического. Подчиненность произношения ритму стихов («по корням упругим...», «одежду их сорвали...»).  Составление сюжетного плана баллады. Обучение анализу поэтического текста. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в балладе. Словарная работа. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к балладе

Теория литературы. Баллада (начальное представление).  Эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация (развитие понятий).

Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утес». Художественный анализ лирического произведения. Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях «Листок» и «Утес». Особенности выражения темы одиночества в произведениях. Мотивы странничества. Жанр и композиция стихотворения «Листок». Образы-символы стихотворения «Утес». Обучение анализу поэтического текста. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Рисунки и иллюстрации к стихотворениям. Изобразительно-выразительные средства в поэтическом тексте и их роль. Анализ стихотворений (по плану анализа лирического произведения).

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) размеры стиха (развитие представлений).

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова Произведения А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова (содержание, проблематика, изобразительно-выразительные средства). Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы (небольшие сочинения-рассуждения).

И.С. Тургенев (3 ч.)

Рассказ «Бежин луг». Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Цикл рассказов «Записки охотника», их гуманистический пафос. История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Поэтическое изображение детства в рассказе.

Портреты и духовный мир крестьянских детей: их любознательность, впечатлительность. Народные верования и предания. Составление плана рассказа. Характеристики мальчиков. Словарная работа                                  

Картины природы в рассказе  «Бежин луг». Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, эпитеты, сравнения), их роль в произведении. Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Сопоставление литературного произведения с иллюстрациями к нему.

Теория литературы. Детали, метафоры, эпитеты, сравнения (развитие понятий).  Пейзаж в литературе. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Ф.И. Тютчев (2 ч.)

Стихотворения «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...». Слово о Ф.И. Тютчеве (сообщения учащихся). Сообщение об усадьбе Овстуг (рубрика «Литературные места России», с. 247 – 249). Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева. Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Неохотно и несмело...». Главная мысль и скрытый смысл стихотворения. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, звукопись), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов.

Анализ стихотворения «Листья». Обучение анализу стихотворения. Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Листья». Картины природы как средство выражения мысли о быстротечности жизни, недостижимости гармонии. Изобразительно-выразительные средства (олицетворение, эпитеты, метафоры, антитеза, повторы), их роль в стихотворении. Сопоставительный анализ стихотворений «Листок» М.Ю. Лермонтова и «Листья» Ф.И. Тютчева. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Словесное рисование

Выразительное чтение одного из стихотворений наизусть.

Теория литературы. Антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, звукопись, повторы  (развитие понятий).

А.А. Фет (3 ч.)

Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила...». Слово об А.А. Фете (сообщения учащихся). Нелегкая судьба и стремление к красоте и гармонии. Тончайшие оттенки чувств и настроений, звуки, краски, ароматы в лирике А.А. Фета. Особенности мелодики стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...». Скрытый смысл стихотворения. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, олицетворения, повторы, деталь), их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов. Сопоставительный анализ стихотворений Ф.И. Тютчева «Листья» и А.А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...».

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста.

Стихотворения «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы...». Обучение анализу стихотворений. «Еще майская ночь» –   переплетение тем природы и любви. Запечатление прекрасных мгновений в стихотворении. Особенности интонации, эмоциональность стихотворения. «Учись у них –  у дуба, у березы...»  – параллель между жизнью природы и человека. Мгновения красоты как дары жизни. Скрытый смысл произведений. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, звукопись, повторы),  их роль в стихотворениях. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование.

Выразительное чтение наизусть одного стихотворения (по выбору учащихся).

Теория литературы. Антитеза, эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения, повторы, деталь (развитие понятий). Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Художественный анализ поэтического текста (1 ч.) Анализ лирического произведения по плану.

Н.А. Некрасов (3 ч.)

Стихотворение «Железная дорога». Слово о Н.А. Некрасове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте (с. 171 – 172). Сообщение о селе Карабиха (рубрика «Литературные места России», с. 249 – 251). Контраст между картинами «славной осени» и картинами подневольного труда. Величие народа-созидателя. Раздумья поэта о судьбе народа. Словарная  работа. Описание репродукций картин К.А. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге», И.С. Глазунова «Железная дорога».

Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога». Своеобразие композиции стихотворения. Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Сочетание реальных и фантастических картин. Время и пространство в стихотворении. Диалог-спор. Значение риторических вопросов. Смысл посвящения стихотворения детям. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование

Теория литературы. Композиция, эпиграф, пейзаж, риторический вопрос, поэтическая интонация. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог, строфа (начальные представления).

Трехсложные размеры стиха (3 ч.)  Повторение тем «Двусложные размеры стиха», «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм». Чтение статьи «Трехсложные размеры стиха» (с. 181 – 183). Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах.  Разница между прозаической и стихотворной речью. Создание собственных стихотворений по заданным рифмам (буриме)

Теория литературы. Рифма (перекрестная, парная, опоясываю­щая), ритм, стопа; двусложные и трех­сложные размеры стиха.

Диагностическая работа по теме «Трехсложные размеры стиха»

Н.С. Лесков (4 ч.)

Сказ «Левша».  Жанровые особенности, сюжет.  Слово о Н.С. Лескове. Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе (с. 184 – 186). Сообщение о городе Орел (рубрика «Литературные места России», с. 251 – 252). Герои произведений Н.С. Лескова. Особенности жанра сказа у Н.С. Лескова. Развитие представлений о жанре сказа.

Русский национальный характер, воплощенный в образе Левши. Герои сказа «Левша»: вымышленные  персонажи и исторические лица. Трактовка их образов Н.С. Лесковым. Близость сюжета к фольклору. Левша: фольклорный характер героя. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм и горькое чувство от его униженности и бесправия. Сатирическое изображение царских чиновников. Комментированное чтение. Словарная работа.

Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша».  Особенности языка сказа. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Речевая характеристика героев. Сочетание юмора, сатиры и драматизма в произведении. Словарная работа. Иллюстрации к сказу Н.В. Кузьмина, Кукрыниксов. Обобщающий урок по сказу Н.С. Лескова «Левша». Семинар.

Сочинение «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша"» (1 ч.)

 Обсуждение темы сочинения. Составление плана, подбор материалов.

Теория литературы. Сказ как форма повествования. Ирония (начальные представления).

Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева,  А.А. Фета, 

И.С. Тургенева,  Н.А. Некрасова, Н.С. Лескова (1 ч.)

Творчество Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы (небольшие сочинения-рассуждения).

Писатели улыбаются (3 ч.)

А.П. Чехов (4ч.)

Рассказ «Толстый и тонкий». Анализ эпизодов. Слово об А.П. Чехове. Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе и воспоминаний о нем К.И. Чуковского и Л.Н. Толстого (с. 232 – 233; 233 – 234). Развитие понятия о юморе. Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий». Роль художественных деталей в рассказе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, раболепия, добровольного самоуничижения.  Речь персонажей как средство их характеристики и как источник юмора. Юмористическая ситуация. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к рассказу.

Викторина по творчеству А.П. Чехова. Работа в тетради на печатной основе.

Теория литературы. Юмор, комическое, комическая ситуация (развитие понятия), сатира, художественная деталь (начальные представления).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (4 ч.)

Е.А. Баратынский (1 ч.)

Стихотворения «Весна, весна! как воздух чист!..», «Чудный град порой сольется…». Порыв к идеалу в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..». Хрупкость красоты в стихотворении Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется...».

Я.П. Полонский (1 ч.)

Стихотворения «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Рождение лирических сюжетов стихотворений Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри – какая мгла...».

А.К. Толстой (1 ч.)

Стихотворение «Где гнутся над омутом лозы…». Признаки баллады в стихотворении А. К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе. Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике.

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Выразительное чтение одного стихотворения наизусть (по выбору учащихся).

Урок-концерт «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века» (1 ч.). 

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

Произведения русских писателей XX века (12 ч.)

А.И. Куприн (2 ч.)   Тема служения людям и добру в рассказе «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Утверждение доброты и милосердия как высших ценностей жизни.  Образ доктора в русской литературе.                                                                                                                       

Теория литературы. Художественная деталь, рассказ (развитие понятий).. Рождественский рассказ (начальные представления).

Н.С. Гумилёв (2 ч.)   Стихотворение «Жираф». Глубина поэтического текста. Чувство красоты и изысканности в стихотворении.  Картины невиданных африканских красот. Средства художественной выразительности в стихотворении. Ритм стихотворения. Соотнесенность темы и названия. Приемы анализа лирического  произведения: композиция,  виды рифм,  изобразительно-выразительные средства, звукопись,  эмоционально окрашенная лексика, художественное пространство в стихотворении.              Анализ лирического произведения.                                                                                           

С.А. Есенин (2 ч.)   Чувство любви к родной природе и Родине в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Слово о поэте: чтение и обсуждение вступительной статьи  (с. 21 – 22). Сообщение о селе Константиново (рубрика «Литературные места России», с. 266 – 268). Способы выражения чувств  в лирике С.А. Есенина. Звукопись, настроение и  интонация в стихотворениях. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии А.С. Есенина. Обучение выразительному чтению.  Вопросы и задания рубрики «Размышляем о прочитанном» (с. 24 – 25). Анализ лирического произведения.                                                                                                                                                                                    

А.С. Грин  (3 ч.) Феерия «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Особенности жанра произведения (феерия). Слово об А.С. Грине. Душевная чистота героев. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения), их роль в произведении. Прослушивание первой главы в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации и рисунки к произведению. Словарная работа. Просмотр фрагментов художественного фильма «Алые паруса», обсуждение. Вопросы и задания рубрик «Размышляем о прочитанном» и «Развиваем свою речь» (с. 49). Викторина по произведению А.С. Грина «Алые паруса».

Теория литературы. Фее^/рия как литературный жанр. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представлений).

А.П. Платонов (2 ч.) Сказка-быль «Неизвестный цветок». Слово об А.П. Платонове. «Неизвестный цветок» — притча о «непохожих». История создания и смысл названия произведения. Особенности жанра. «Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова. Сходство произведения с фольклорными и литературными сказками, различия между ними. Прослушивание фрагментов сказки-были в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Описание иллюстраций.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).

Контрольная работа по теме «Произведения русских писателей XX века» (1 ч.).

Произведения о Великой Отечественной войне (10 ч.)

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений.

К.М. Симонов (1 ч.) Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…».  Слово поэте-фронтовике о К.М. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Чувство сострадания, любви к народу, к солдатам. Искренность интонации. Образ русской земли. Обучение выразительному чтению.

Д.С. Самойлов (1 ч.)  Стихотворение «Сороковые». Слово о поэте-фронтовике Д.С. Самойлове. Стихотворение «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. Противопоставление войны и молодости, жизни. Смена настроения и интонации. Роль эпитетов в поэтическом тексте. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи Г.В. Артоболевского «Художественное чтение и задачи чтеца» (с. 68 – 69). Обучение выразительному чтению.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

Диагностическая работа по произведениям К.М. Симонова, Д.С. Самойлова (1 ч.)

Содержание и герои произведений. Роль изобразительно-выразительных средств. Отношение авторов к изображаемому. Темы и идеи произведений. Анализ поэтических текстов.

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы (небольшие сочинения-рассуждения).

В.П. Астафьев (3 ч.)

Жизнь сибирской деревни в рассказе В.П. Астафьева  «Конь с розовой гривой». Слово о В.П. Астафьеве. Чтение и обсуждение автобиографической статьи писателя (с. 70 – 71). Рассказ «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Яркость и самобытность героев. Особенности использования народной речи. Речевая характеристика героев. Изобразительно-выразительные средства (деталь, антитеза), их роль в произведении. Комментированное чтение.

Теория литературы. Автобиографическое произведение (развитие понятия).

Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева  «Конь с розовой гривой». Тема становления личности: формирование характера главного героя.  Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Старшее и младшее поколения сибиряков. Семья Левонтия. Душевные муки, горькое раскаяние героя. Нравственный урок. Юмор в рассказе. Словарная работа (значение диалектных слов и выражений). Иллюстрации к рассказу. Словесное рисование.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Эпизод, фабула (начальные представления).

В.Г. Распутин (3 ч.)

Рассказ «Уроки французского». Нравственные проблемы в рассказе (2 ч.)

Слово о В.Г. Распутине. Чтение автобиографической статьи «Уроки доброты»  (с. 92 – 93). История создания повести. Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость чувство собственного достоинства. Роль пейзажа, портрета в создании образа героя Комментированное чтение. Словарная работа (значение просторечных слов).

Пересказ и анализ эпизодов рассказа.  Изобразительно-выразительные средства и  их роль.

Теория литературы. Автобиографическое произведение, рассказ, сюжет (развитие понятий). Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского».

Смысл названия рассказа. Смысл посвящения и предисловия. Противопоставление – портретов героя и Лидии Михайловны. Душевная щедрость, действенная доброта учительницы, ее роль в жизни мальчика. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение.

Пересказ и анализ эпизодов рассказа. Просмотр фрагментов телефильма «Уроки французского», обсуждение. Иллюстрации к рассказу. Работа в тетради на печатной основе.

Сопоставление литературных произведений разных авторов (рассказы В.П. Астафьева и В.Г. Распутина). Обсуждение тем сочинения.

Обобщающий урок по рассказу В.Г. Распутина  «Уроки французского». Семинар.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Сочинение по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина (1 ч.)

на одну из тем:

1. Нравственный выбор моих ровесников

в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.

2. Уроки доброты и честности в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.

Этапы и приемы работы над сочинением. Нравственная проблематика произведений. Отношение авторов к изображаемому.

Сопоставление литературных произведений друг с другом и с собственным жизненным опытом. Сравнительная характеристика героев.

Писатели улыбаются (2 ч.)

В.М. Шукшин (1 ч.)

Рассказ «Критики». Слово о В.М. Шукшине. Сообщение о селе Сростки (рубрика «Литературные места России», с. 317). В.М. Шукшин-режиссер, его      фильмы. Герои В.М. Шукшина — «чудики»,    «странные люди». Несоответствие реальности и мечты в рассказах. Смысл названия   рассказа «Критики». Характер Глеба Капустина: причины его жестокости и злорадства. Смешное и грустное в рассказе. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении.

Ф.А. Искандер (1 ч.)

Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Слово о Ф.А. Искандере. Особенности творчества писателя, его обращенность и к детям, и к взрослым. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Смысл названия произведения. Влияние учителя на формирование детского характера. Закалка смехом. Воспитание чувства самоиронии. Юмор и его роль в рассказе. Способы создания юмористического (ироническое название рассказа, значимые имена, игра на несоответствии). Главная идея рассказа (об очистительной роли смеха). Выразительное чтение по ролям.

Теория литературы. Ирония. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Из литературы народов России (2 ч.)

Г. Тукай  (1 ч.)

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Слово о Г. Тукае. Любовь к малой родине, верность традициям народа в стихотворении «Родная деревня». Стихотворение «Книга». Великая роль книги в жизни человека: книга – «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

К.Ш. Кулиев (1 ч.)

Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Слово о К.Ш. Кулиеве. Тема Родины и народа в стихотворении «Когда на меня навалилась беда...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в стихотворении «Каким бы малым ни был мой народ…». Выразительное чтение стихотворений. Изобразительно-выразительные средства, их роль.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Античные мифы и легенды. Гомеровский эпос (7 ч.)

Мифы Древней Греции (3 ч.)

Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Понятие о мифе, его природе. Общее в мифах разных народов. Глубина идей и красота образов древней мифологии. Отражение в мифах представлений древних о мироустройстве, добре и зле. Отличие мифа от сказки. Значение мифов Древней Греции для развития мировой   культуры. Крылатые фразы, заимствованные из древнегреческой мифологии. Геракл – особенно любимый и почитаемый герой древних греков. Словесное рисование. Описание рисунков к мифам. Словарная работа (фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древнегреческой мифологии).

Теория литературы. Миф, мифология (начальные представления), отличие мифа от сказки.

Легенда об Арионе.  Понятие о легенде. Миф и легенда – общее   и различное. Легенда об Арионе, записанная Геродотом. Образ Ариона: талантливость, чувство собственного достоинства, мужество. Представление древних о спасительной силе искусств. Образ Ариона в стихотворении А.С. Пушкина «Арион». Сопоставление легенды со стихотворением А.С. Пушкина. Словарная работа.

Теория литературы. Миф. Легенда (начальные представления).

Гомер (4 ч.)

Героическая поэма «Илиада».

Краткий рассказ о Гомере. «Илиада»  и «Одиссея»  – героические эпические поэмы. Истоки и историческая основа поэм. Значение творчества Гомера, его влияние на развитие мировой художественной культуры.  Понятие о героическом эпосе. «Илиада». Комментированное чтение фрагментов поэмы. Иллюстрации  к поэме.

Героическая поэма «Одиссея».

Сведения о творчестве Гомера.  «Одиссея». Итака — остров, воспетый Гомером. Одиссей – верный муж, любящий отец, мудрый правитель. Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость («хитроумие») Одиссея, нарицательное значение его имени.  Роль повторов в поэме. Комментированное чтение фрагментов поэмы.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Произведения зарубежных писателей (8 ч.)

М. Сервантес Сааведра   (4 ч.)

Роман «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот». «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Слово о М. Сервантесе. Воображаемый мир героя. Дон Кихот, его благородство, рыцарство, человечность, сострадание, бескорыстие (суть конфликта красоты, благородства, идеалистических устремлений с действительностью).  Образ Санчо Пансы. Народное понимание правды жизни. Дон Кихот и Санчо Панса – общее и различное. Комментированное чтение глав романа. Иллюстрации к роману. Сопоставление произведений литературы и искусства: вечный образ в стихотворении Д.С. Мережковского «Дон Кихот» и на картине Е.Е. Моисеенко «Ламанч» (второй форзац учебника). Диагностическая работа по произведению.

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Ф. Шиллер (1 ч.)                                                                                                               Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе. Слово о Ф. Шиллере – великом немецком поэте и драматурге. Особенности жанра баллады. Суть конфликта самовлюбленности и неоправданной жестокости с благородством.  Переводы баллады М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к балладе. Выразительно чтение  текста; характеристика героев и их поступков; сопоставление поэтических переводов разных авторов; оценка актерского чтения; описание иллюстраций к балладе.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

А. де Сент-Экзюпери (3 ч.)

Сказка-притча «Маленький принц». Философский смысл и гуманистический пафос произведения. Вечные истины в сказке. Слово об А. де Сент-Экзюпери. Философская сказка-притча «Маленький принц». Маленький принц – средоточие всего лучшего в человеке. Конфликт красоты и чистоты человеческих отношений с жестокостью мира. Стремление к взаимопониманию между людьми. Проблема ответственности каждого человека за все, что происходит в мире. Прослушивание фрагментов сказки в актерском исполнении, обсуждение. Рисунки автора к сказке-притче. Выразительный пересказ текста; характеристика героя и его поступков; оценка актерского чтения. Диагностическая работа по произведению.

Теория литературы. Притча (начальное представление).

Зарубежная фантастическая проза (12 ч.)

Джанни Родари (2 ч.)

Фантастический рассказ «Сиренида».

Жанровая разновидность. Отличие сказки от фольклорной. Обращение к

античным мифам. Вопросы и задания рубрики «Размышляем о прочитанном» (с. 265). Творческое задание (с. 265). Диагностическая работа по произведению.

Теория литературы. Фантастика, фантастический рассказ  (начальное представление).

Подведение итогов за год (11 ч.)

Содержание и герои произведений, прочитанных в 6 классе. Анализ прозаических и поэтических текстов: их темы и идеи, роль изобразительно-выразительных средств, отношение авторов к изображаемому.

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы (небольшие сочинения-рассуждения). Итоговая контрольная работа (2 ч.)

Подведение итогов   (1 ч.)

Резерв (3 ч.)

Тематическое планирование

№  п/п.	Название раздела (блока)	Из них количество часов, отведенных на практическую часть и контроль
		Количество часов на изучение раздела (блока)	РР	Вн.                чтение	Семинары. Викторины. Концерты	Контроль
1.	Введение	1
2.	Повторение изученного в 5 классе	2				1
3.	Устное народное творчество	4		1		1
4.	Из древнерусской литературы	1
5.	Произведения русских писателей XIX века	37	4			3
6.	Писатели улыбаются	3			1
7.	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века	4			1
8.	Произведения русских писателей XX века	12			1	1
9.	Произведения о Великой Отечественной войне	10	1		1	1
10.	Писатели улыбаются	2
11.	Из литературы народов России	2
12.	Античные мифы и легенды. Гомеровский эпос	7
13.	Произведения зарубежных писателей	8				2
14.	Зарубежная фантастическая проза	2				1
15.	Подведение итогов за год	10				2
Итого		105	5	1	4	12

Приложение

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Примечания. Причина корректировки
			по плану	по факту
1	2	3	4	5	6
Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
1	Вводный урок. Писатели – создатели, любители и хранители книг. В.Б. Шкловский «В дорогу зовущие»	1
Раздел 2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССЕ (2)
2	Повторение изученного в 5 классе	1
3	Входная контрольная работа по изученному материалу	1
Раздел 3. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО  (4 ч.)
4	Вн. чт. Обрядовый фольклор	1
5	Пословицы и поговорки	1
6	Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки (тетрадь на печатной основе)	1
7	Диагностическая  работа по теме «Устное народное творчество»	1
Раздел 4. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 ч.)
8	Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе»	1
Раздел 5.  ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (37 ч.)
9	А.C. Пушкин. Стихотворение «И.И. Пущину»	1
10	Стихотворение А.С. Пушкина «Узник»	1
11	Стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха	1
12	А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»	1
13	Судьба Владимира Дубровского в романе А.С. Пушкина «Дубровский»	1
14	Судьба Владимира Дубровского в романе А.С. Пушкина «Дубровский»	1
15	Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекуровой	1
16	Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекуровой	1
17	Анализ эпизодов романа	1
18	Анализ эпизодов романа	1
19	РР Понятие о композиции. Подготовка к сочинению	1
20	РР Сочинение  по роману А.С. Пушкина «Дубровский»	1
21	М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Тучи»	1
22	Баллада М.Ю. Лермонтова «Три пальмы»	1
23	М.Ю. Лермонтов. Баллада «Три пальмы». Философский смысл произведения	1	23.10
24	Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утес»	1
25	Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утес». Художественный анализ лирического произведения	1	09.11
26	Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова	1
27	И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»	1
28	Портреты и духовный мир крестьянских детей в рассказе  И.С. Тургенева «Бежин луг»	1
29	Картины природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»	1
30	Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...»	1
31	Ф.И. Тютчев. Анализ стихотворения «Листья»	1
32	А.А. Фет. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила...»	1
33	Стихотворения А.А. Фета «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы...»	1
34	Художественный анализ поэтического текста	1
35	Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога»	1
36	Своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»	1
37	Трехсложные размеры стиха	1
38	Трехсложные размеры стиха	1
39	Диагностическая работа по теме «Трехсложные размеры стиха»	1
40	Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Жанровые особенности, сюжет	1
41	Русский национальный характер, воплощенный в образе Левши	1
42	РР Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша» (тетрадь на печатной основе)	1
43	Обобщающий урок по сказу Н.С. Лескова «Левша». Семинар	1
44	РР Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша"»	1
45	Контрольная работа по творчеству И.С. Тургенева,  Н.А. Некрасова, Н.С. Лескова	1
Раздел 6.  ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ  (3 ч.)
46	А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»	1
47	А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Анализ эпизодов	1
48	Викторина по творчеству А.П. Чехова (тетрадь на печатной основе)	1
Раздел 7.  РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ  XIX ВЕКА (4 ч.)
49	Е.А. Баратынский. Стихотворения «Весна, весна! как воздух чист!..», «Чудный град порой сольется…»	1
50	Я.П. Полонский. Стихотворения «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»	1
51	А.К. Толстой Стихотворение «Где гнутся над омутом лозы…»	1
52	Урок-концерт «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века»	1
Раздел 8.  ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ   XX ВЕКА (12 ч.)
53	А.И. Куприн. Рассказ  «Чудесный доктор»	1
54	Тема служения людям и добру в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»	1
55	Н.С. Гумилев. Стихотворение «Жираф»	1
56	Н.С. Гумилев. Стихотворение «Жираф». Анализ лирического произведения	1
57	С.А. Есенин. Чувство любви к родной природе и Родине в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»	1
58	С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» Анализ лирического произведения	1
59	А.С. Грин. Феерия «Алые паруса». Особенности жанра.	1
60	Победа романтической мечты над реальностью жизни в произведении А.С. Грина  «Алые паруса»	1
61	Викторина по произведению А.С. Грина «Алые паруса» (тетрадь на печатной основе)	1
62	А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок»	1
63	А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Особенности жанра	1
64	Контрольная работа по теме «Произведения русских писателей XX века»
Раздел 9.  ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСВЕННОЙ ВОЙНЕ (10 ч.)
65	К.М. Симонов. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»	1
66	Д.С. Самойлов. Стихотворение «Сороковые»	1
67	Диагностическая работа по произведениям К.М. Симонова, Д.С. Самойлова	1
68	Жизнь сибирской деревни в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»	1
69	Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»	1
70	Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»	1
71	В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»	1
72	Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»	1
73	Обобщающий урок по рассказу В.Г. Распутина  «Уроки французского». Семинар	1
74	РР Подготовка к сочинению  по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина	1
Раздел 10.  ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ  (2 ч.)
75	В.М. Шукшин. Рассказ «Критики»	1
76	Ф.А. Ис­кандер. Рассказ «Трина­дцатый подвиг Ге­ракла»	1
Раздел 11.  ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ  (2 ч.)
77	Вн. чт. Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»	1
78	Вн. чт. К.Ш. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»	1
Раздел 12.  АНТИЧНЫЕ МИФЫ И ЛЕГЕНДЫ. ГОМЕРОВСКИЙ ЭПОС  (7 ч.)
79	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»	1
80	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид»	1
81	Легенда об Арионе	1
82	Гомер. Героическая поэма «Илиада»	1
83	Гомер. Героическая поэма «Илиада»	1
84	Гомер. Героическая поэма «Одиссея»	1
85	Гомер. Героическая поэма «Одиссея»	1
Раздел 13.  ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ  (8 ч.)
86	М. Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»	1
87	«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы	1
88	Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот»	1
89	Диагностическая работа по роману М. Сервантеса «Дон Кихот»	1
90	Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе	1
91	А. де Сент-Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц». Философский смысл и гуманистический пафос произведения	1
92	А. де Сент-Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц». Вечные истины в сказке	1
93	А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Диагностическая работа	1
Раздел 14.  ЗАРУБЕЖНАЯ ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ПРОЗА  (2 ч.)
94	Джанни Родари. Фантастический рассказ «Сиренида»	1
95	Джанни Родари. Фантастический рассказ «Сиренида». Диагностическая работа	1
Раздел 15.  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД  (10 ч.)
96	Повторение изученного в 6 классе	1
97	Повторение изученного в 6 классе	1
98	Повторение изученного в 6 классе	1
99	Подготовка к итоговой контрольной работе	1
100	Итоговая контроль­ная работа	1
101	Итоговая контроль­ная работа	1
102	Итоговый урок	1
103 104 105	Резервные уроки	3

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику Коровиной В.Я.