Рабочая программа по литературе для 8 класса по программе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1» г. Советска

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Гимназия №1»

г. Советска

________________ Е.А. Кобзева

«30» августа 2020 г.

Рабочая программа

по предмету «Литература»

8-В класс

(базовый уровень)

г. Советск

2020 г.

Пояснительная записка

Перечень документов, на основании которых составлена рабочая программа:

1.       Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации», утверждённый 29 декабря 2012 года №273-ФЗ»;

2.       Приказ от 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897»;

3.       Положение о рабочей программе учебных предметов МАОУ «Гимназия №1» г.Советска;

4.       СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях;

Используемый учебно-методический комплект

Настоящая учебная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 классы» под редакцией Г.И.Беленького и Ю.И. Лыссого, входящей в УМК по литературе вместе с учебником - хрестоматией «Литература. 8 класс. В двух частях» под ред. Г.И.Беленького.

Общая характеристика учебного предмета

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

В системе литературного образования особая роль принадлежит чтению художественных произведений (на уроках и дома) – выразительному (вслух) и «тихому» (про себя). Именно чтение и связанная с ним работа по интерпретации художественных произведений – основа изучения литературы в школе, в том числе и в 8 классе.

Программа для 8 класса – в преддверии курса на историко-литературной основе – построена по хронологическому принципу. Обучающиеся обобщают свои наблюдения над спецификой литературы (её образностью, отличиями от других видов искусства).

         Ко времени обучения в 8 классе школьники достигают такого уровня начитанности, который позволяет делать первые серьезные обобщения литературного характера. В предыдущих классах ученики познакомились с понятиями: литературный герой, литературный характер, сюжет и построение произведения, изобразительно-выразительные средства языка, пейзаж, портрет, интерьер, роды и жанры литературы , художественное пространство и время. В 8 классе все эти понятия уточняются, углубляются, дополняются важнейшими теоретическим понятием художественного образа. Художественное произведение рассматривается как целостный объект, элементы которого составляют неразрывное единство и связаны идейно-тематической основой и авторским отношением к жизни и искусству.

Целью преподавания литературы в 8 классе является формирование обобщенного представления о литературе как искусстве слова. Для достижения этой цели проводятся наблюдения над языком и структурой художественного произведения: взаимосвязями персонажей, сюжетом, стихотворной формой, диалогом и т.д.

Цели определяют задачи рабочей учебной программы:

-       формировать представление о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

-       развивать способность формулировать и аргументировано отстаивать личную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;

-       развивать художественно-творческих способности, воображение, эстетическое чувство школьников;

-       воспитывать эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость при восприятии художественных произведений, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

Особенности класса

Данная программа предназначена для обучающихся 8 «В» класса с углублённым изучением предметов естественнонаучного цикла.

Место курса «Литература» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 8 классе в объёме 70 часов, поэтому данная рабочая программа в соответствии с учебным планом МАОУ «Гимназия №1» г.Советска в 8 «Б» классе рассчитана на 2 часа в неделю.

Формы контроля и возможные варианты его проведения

Проверка знаний, умений и навыков учащихся является важным звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения. Она позволяет установить достоинства и недостатки в знаниях и умениях учащихся и на их основе управлять учебным процессом, совершенствуя методы и виды работы учителя и ученика. Правильно осуществляемая проверка позволяет уменьшить учебную нагрузку школьников, так как ориентирует их на усвоение главного в учебной информации, что позволяет разгрузить их память от второстепенных сведений.

Виды проверки знаний.

Текущая проверка: выполняет несколько важных функций. Для учителя это средство самопроверки. Результаты проверки успеваемости позволяют корректировать методику обучения, изо дня в день добиваться поставленной цели обучения. Для школьников и их родителей отметки за успеваемость являются сигналами, стимулирующими учебную работу. Для текущей проверки могут быть использованы все методы, но чаще всего она проводится с помощью индивидуального или фронтального устного опроса.

Итоговая проверка: основной целью ставит объективное выявление результатов обучения, которые позволяют определить соответствие или несоответствие действительных результатов обучения запланированным в программе. Итоговая проверка успеваемости выполняет не только функции контроля. В процессе выполнения итоговых проверочных работ школьники учатся выделять главное в учебном материале. При подготовке к итоговой проверке идёт повторение, закрепление, углубление и систематизация знаний, что позволяет поднять их на новый уровень

Формы и методы проверки знаний учащихся.

1. Устный опрос – индивидуальный, фронтальный, уплотненный. Сущность этого метода заключается в том, что учитель ставит учащимся вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя таким образом качество и полноту его усвоения. Поскольку устный опрос является вопросно-ответным способом проверки знаний учащихся, его еще иногда называют беседой. При устном опросе учитель расчленяет изучаемый материал на отдельные смысловые единицы (части) и по каждой из них задает учащимся вопросы. Будучи эффективным и самым распространенным методом проверки и оценки знаний учащихся, устный опрос имеет, однако, и свои недочеты. С его помощью на уроке можно проверить знания не более 3-4 учащихся. Поэтому на практике применяются различные модификации этого метода и, в частности, фронтальный и уплотненный опрос, а также «поурочный балл». Сущность фронтального опроса состоит в том, что учитель расчленяет изучаемый материал на сравнительно мелкие части с тем, чтобы таким путем проверить знания большего числа учащихся. При фронтальном, его также называют беглым, опросе не всегда легко выставлять учащимся оценки, так как ответ на 1-2 мелких вопроса не дает возможности определить ни объема, ни глубины усвоения пройденного материала. Сущность уплотненного опроса заключается в том, что учитель вызывает одного ученика для устного ответа, а четырем-пяти учащимся предлагает дать письменные ответы на вопросы, подготовленные заранее на отдельных листках (карточках). Уплотненным этот опрос называется потому, что учитель вместо выслушивания устных ответов просматривает (проверяет) письменные ответы учащихся и выставляет за них оценки, несколько «уплотняя», т.е. экономя время на проверку знаний, умений и навыков.

Вопросы, задаваемые учащимся при индивидуальной устной проверке, предполагают развёрнутый ответ, умение использовать знания в учебной практике.

2. Письменная проверка.

Практика уплотненного опроса привела к возникновению методики письменной проверки знаний. Суть ее в том, что учитель раздает учащимся заранее подготовленные на отдельных листках бумаги вопросы или задачи и примеры, на которые они в течение 10-12 мин дают письменные ответы. Письменный опрос позволяет на одном уроке оценивать знания всех учащихся. Это важная положительная сторона данного метода.

Её специфическая особенность – большая объективность по сравнению с устной, так как легче осуществить равенство меры выявления знаний. Для письменной проверки можно выбрать общую для всех школ систему вопросов, определить критерии оценки работы учащихся, что приводит к более полному осуществлению контролирующей и ориентирующей функций проверки.

Основной недостаток письменной проверки знаний заключается в отсутствии непосредственного контакта между учителем и учеником в процессе её осуществления, что не позволяет учителю непосредственно наблюдать за процессом мышления учащихся, в ограниченности её содержания.

3. Поурочный балл.

Известной модификацией устного опроса является также выставление отдельным учащимся так называемого поурочного балла. Поурочный балл выставляется за знания, которые отдельные ученики проявляют в течение всего урока. Так, ученик может дополнять, уточнять или углублять ответы своих товарищей, подвергающихся устному опросу. Потом он может приводить примеры и участвовать в ответах на вопросы учителя при изложении нового материала

Выставление поурочного балла позволяет поддерживать познавательную активность и произвольное внимание учащихся, а также делать более систематической проверку их знаний.

4. Контрольные работы.

Это весьма эффективный метод проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся, а также их творческих способностей. Сущность этого метода состоит в том, что после прохождения отдельных тем или разделов учебной программы учитель проводит в письменной или практической форме проверку и оценку знаний, умений и навыков учащихся.

5. Проверка домашних работ учащихся.

Для проверки и оценки успеваемости учащихся большое значение имеет проверка выполнения ими домашних заданий Она позволяет учителю изучать отношение учащихся к учебной работе, качество усвоения изучаемого материала, наличие пробелов в знаниях, а также степень самостоятельности при выполнении домашних заданий.

6. Тестирование.

Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

-         совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

-         использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются:

-         • в умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

-         • в умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

-         • в умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

-       понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

-       понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

-       умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

-       определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

-       владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

-       приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

-       формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

-       собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

-       понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

-       восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

-       умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

-       написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

-       понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

-       понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Планируемые результаты

подготовки учащихся за курс литературы 8 класса

§  В результате изучения литературы ученик должен знать:

-          основные биографические сведения об авторах изученных произведений;

-          роль важнейших эпизодов изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания в изображении характеров героев;

-          основные признаки понятий художественного образа, темы, идеи, сюжета, композиции художественного произведения;

-          некоторые особенности выражения авторского сознания(лирическое «я», рассказчик, роль «обрамления»);

-          средства изображения героев (портрет, речь, авторская характеристика); изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;

-          родо-жанровые особенности эпических, драматических и лирических произведений (рассказ, повесть, поэма, комедия, трагедия, лирическое стихотворение).

§   В результате изучения литературы ученик должен уметь:

-          использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

-          определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки, классификации объектов;

-          проводить поиск необходимой информации по заданной теме в источниках разного типа; отделять основную информацию от второстепенной;

-          развернуто обосновывать суждения, давать определения;

-          выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью;

-          владеть навыками редактирования текста, создания собственного текста;

-          характеризовать главных героев произведения, выявляя в каждом общее и индивидуальное, объяснять связь героев и событий в произведении;

-          выявлять авторское отношение к изображаемому;

-          пересказывать устно и письменно эпические и драматические произведения или их фрагменты;

-          писать сочинения-рассуждения на доступную тему, работать над отзывом о самостоятельно прочитанном произведении с выражением своего отношения к героям и событиям.

Содержание учебного предмета

         Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства.

         Устное народное творчество.

         Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие (роль вымысла, ритмические особенности, повторы).

         Лирические песни как жанр народной поэзии.  Выражения в них «горя или радости сердца». Художественное своеобразие песен. Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы.

         Собиратель песен как герой рассказа К.Г.Паустовского «Колотый сахар».

         Русская старина.

         Житийный жанр в древнерусской литературе.

         «Житие преподобного Сергия Радонежского» (фрагменты). Сергий Радонежский – подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.

         «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убеждённость, доходящая до фанатизма. Народность, сила и красочность языка.

         Литература XIX века.

         А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции. Гринёв, его роль в произведении, формирование характера и взглядов. Маша Миронова, её душевная стойкость, нравственная красота. Пушкинский Пугачёв. Отношение автора и рассказчика к Пугачёву и народному восстанию. «Повести Белкина» (обзор). «Метель». Роль случайности и предопределённости в жизни человека.

         М.Ю.Лермонтов. Мотивы вольной кавказской природы, символические образы тюрьмы и узничества в лирике. «Мцыри». Роль вступления, лирического монолога, пейзажа в поэме. Особенности построения поэмы.

         Н.В.Гоголь. «Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия. Общечеловеческое значение характеров комедии. Хлестаков и хлестаковщина. Высказывания героев, ставшие афоризмами. «Ревизор» в театре и кино.

         И.С.Тургенев. «Ася». Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность. Сложность характера Аси. Драма рассказчика, обретённого на одиночество. Приёмы психологической характеристики героев. «Андрей Колосов» - рассказ об искренности в любви. Сюжет и герои рассказов «Три встречи», «Часы».

         Л.Н.Толстой. «После бала». Антитеза как приём, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора об ответственности человека за всё происходящее вокруг. Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.

         Литература конца XIX - начала XX века.

         В.Г.Короленко. «Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. «Огоньки» - поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни.

         И.А.Бунин. Россия в лирических произведениях писателя. «Сверчок» Трагедия и самоотверженность «Маленького человека» в рассказе. Сюжет и герои рассказа «Косцы».

         Литература XXвека.

Максим Горький – убеждённый защитник идеи активного отношения к жизни. Символико-аллегорический смысл «Песни о Соколе». Её композиция, ритмика, интонационные особенности. Два характера в рассказе М.Горького «Челкаш».

         Н.А.Заболоцкий. Одухотворённость природы, единство в ней человека в стихотворениях поэта. Философская глубина, афористичность лирических произведений.

         К.Г.Паустовский. Проблема истинной человечности в рассказе «Телеграмма». Композиция произведения. Ёмкость художественного слова. Роль изображения в художественном творчестве.

         А.Т.Твардовский. «Василий Тёркин» (отдельные главы поэмы). История создания произведения. Утверждение жизнестойкости и оптимизма русского человека. Тема «большой» и «малой» родины. Юмор в поэме. Широкая популярность произведения во время Великой Отечественной войны и в наше время.

         М.А. Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Тема военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа.

         В.М.Шукшин. Тематика рассказов писателя. Образы «чудиков» в рассказах. Рассказы «Чудик», «Микроскоп». Человек с «чудинкой» («чудик») как характерный герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к знанию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык.

         Н.М.Рубцов. Патриотический характер лирики поэта. Общественные мотивы, преломляющиеся в «личном, частном».

         Из зарубежной литературы.

                  М. де Сервантес. «Дон Кихот» (главы из романа). Душевное величие и наивная простота героя. Дон Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот – неумирающий образ мировой литературы.

         Проспер Мериме. Сведения о жизни писателя. Для чтения и бесед: легенда «Черногорцы» в сравнении с текстом стихотворения А.С.Пушкина «Бонапарт и черногорцы». «Конь Фомы II» Проспера Мериме в сравнении с текстом стихотворения А.С.Пушкина «Конь».

         Художественная литература, её особенности и значение (обобщение изученного).

         Роды и виды литературы. Основные средства эпического изображения. Изобразительно-выразительные средства художественной речи. Стихотворная речь.

Тематический план

Содержание	Объём (час)
Введение Устное народное творчество Житийная литература Литература XIX века Литература конца XIX -  начала XX века Литература XX века Из зарубежной литературы Итого: Из них  развития речи	1 3 3 32 9 16 6 70 11

Тематическое планирование

№ п/п	Наименования разделов и тем	Кол-во часов	Виды учебной деятельности
1.	Введение. Искусство слова	1	Составление конспекта
2.	Устное народное творчество. Народные песни.	1	Выразительное чтение, работа с учебником, рассказ учителя
3.	Исторические песни.	1	Выразительное чтение, работа с учебником, рассказ учителя
4.	Лирические песни. Авторская песня.	1	Выразительное чтение наизусть, работа с учебником, рассказ учителя
5.	Житийная литература. Житие как жанр древнерусской литературы «Житие Сергия Радонежского»	1	Лекция учителя, запись в тетради
6.	«Житие Протопопа Аввакума»	1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
7.	Особенности языка и стиля «Жития протопопа Аввакума,..»	1	Анализ «Жития», фронтальный опрос
8.	А.С.Пушкин. История России в творчестве А.С.Пушкина Историческая основа повести «Капитанская дочка».	1	Работа с презентацией, учебником, опрос
9.	Образ Гринева.	1	Учимся характеризовать героя, опрос
10.	«Крушение иллюзий. На пути к познанию жизни».	1	Учимся характеризовать героя, опрос
11.	«Сильное и благое потрясение». Встреча с Пугачевым.	1	Фронтальный опрос, работа с книгой
12.	Образ Пугачева в повести.	1	Фронтальный опрос, работа с книгой
13.	Гринев и Швабрин.	1	Сравнительная характеристика героев
14.	Итоговая творческая работа за I четверть.	1	Творческая работа или тестирование
15.	Образ Маши Мироновой, ее душевная стойкость, нравственная красота.	1	Характеристика героини, фронтальный опрос
16.	Художественные  и композиционные особенности повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»	1	Готовимся к сочинению, работа с презентацией
17.	Р/Р Сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».	1	Сочинение
18.	Творчество М.Ю.Лермонтова. Трагическое мироощущение М.Ю.Лермонтова. Лирика.	1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
19.	История создания поэмы «Мцыри». Особенности романтического мировосприятия. Роль эпиграфа в раскрытии авторского замысла.	1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
20.	Образ главного героя поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри».	1	Характеристика героя, фронтальный опрос
21.	Образы-символы в поэме. Особенности композиции и конфликта поэмы.	1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
22.	Р/Р Выразительное чтение отрывков поэмы.	1	Выразительное чтение наизусть
23.	Р/Р Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри».	1	Сочинение
24.	Творчество Н.В.Гоголя. История создания комедии «Ревизор».	1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
25.	Порядки города N.	1	Фронтальный опрос, работа с книгой
26.	Образ Хлестакова в комедии «Ревизор». Хлестаков и «хлестаковщина».	1	Характеристика героя, фронтальный опрос
27.	Образ городничего.	1	Характеристика героя, фронтальный опрос
28.	Чиновники города N.	1	Характеристика героя, фронтальный опрос
29.	Основной конфликт комедии «Ревизор». Особенности развития сюжета.	1	Работа в тетради, контрольная работа
30.	Художественные особенности комедии Н.В.Гоголя. Специфика гоголевской сатиры. «Смех сквозь слезы».	1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
31.	Р/Р  Итоговая работа за II четверть -  сочинению по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».	1	Сочинение
32.	Р/Р  Итоговая работа за II четверть -  сочинению по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».	1	Сочинение
33.	Творчество И.С.Тургенева. Любовь в жизни И.С.Тургенева. История создания повести «Ася».	1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
34.	Система образов в повести И.С.Тургенева «Ася». Гагин и господин Н.Н.	1	Характеристика героя, фронтальный опрос
35.	Образ Аси в повести И.С.Тургенева.	1	Характеристика героя, фронтальный опрос
36.	Художественные особенности повести И.С.Тургенева «Ася». Трактовка произведения в критике	1	Работа с презентацией, учебником, творческая работа
37.	Л.Н.Толстой. «После бала» История создания рассказа «После бала».	1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
38.	Особенности жанра. Особенности композиции рассказа. Автор и рассказчик в произведении.	1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
39.	Полковник на балу и после бала. Контраст и антитеза в произведении.	1	Анализ произведения
40.	Р/Р  Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»	1	Сочинение
41.	Творчество В.Г. Короленко. В.Г. Короленко «Парадокс»	1	Лекция учителя, работа с презентацией, учебником
42.	Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе.	1	Анализ произведения
43.	«Огоньки» Лирическая миниатюра.	1	Анализ произведения
44.	Творчество И.А.Бунина. И.А. Бунин Лирика.	1	Рассказ учителя, работа с презентацией, учебником
45.	Р/Р Выразительное чтение стихотворений наизусть.	1	Выразительное чтение наизусть
46.	«Сверчок». Тема маленького человека в рассказе.	1	Анализ произведения
47.	Рассказ И.А. Бунина «Косцы».	1	Рассказ учителя, работа с презентацией, учебником
48.	Творчество М.Горького. Рассказ М. Горького «Челкаш».	1	Рассказ учителя, работа с презентацией, учебником
49.	Роль пейзажа в рассказе М. Горького «Челкаш».	1	Выразительное чтение, анализ произведения, творческая работа
50.	«Песня о Соколе». Символико- аллегорический смысл «Песни..».	1	Выразительное чтение, анализ произведения, тестирование
51.	Н.А.Заболоцкий. Лирика.	1	Выразительное чтение, анализ произведения
52.	Р/Р Выразительное чтение наизусть.	1	Выразительное чтение, анализ произведения
53.	Творчество К.Г.Паустовского. К.Г.Паустовский - мастер художественного слова	1	Рассказ учителя, работа с презентацией, учебником
54.	Особенности проблематики рассказа «Телеграмма».	1	Анализ произведения
55.	Композиция рассказа. Ёмкость художественного слова.	1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
56.	Итоговая работа за III четверть.	1	Контрольная работа за III четверть.
57.	А.Т. Твардовский. «Василий Теркин» История создания и композиция поэмы.	1	Рассказ учителя, работа с презентацией, учебником
58.	Идейно – художественная многогранность поэмы. Тема «большой» и «малой» родины.	1	Анализ рассказа
59.	Теркин и его друзья. Авторский голос в поэме.	1	Рассказ учителя, работа с презентацией, учебником
60.	Народно – поэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме.	1	Рассказ учителя, работа с презентацией, учебником
61.	Р/Р Сочинение по поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»	1	Характеристика героя, сочинение
62.	М.А. Шолохов. Рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека»	1	Работа с презентацией, учебником, выразительное чтение
63.	М.А. Шолохов. Рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека»	1	Творческая работа
64.	В.М. Шукшин. Рассказы. «Чудик», «Микроскоп».	1	Анализ рассказов, устный опрос
65.	Творчество Н.М.Рубцова Личность поэта Н.М.Рубцова. Основные мотивы творчества	1	Работа с презентацией, выразительное чтение, анализ стихотворений
66.	Художественные особенности поэзии Н.Рубцова	1	Работа с презентацией, учебником, выразительное чтение
67.	Итоговая работа по литературе за 8 класс.	1	Практическая работа
68.	Зарубежная литература. М. де Сервантес «Дон Кихот»	1	Контрольная итоговая работа
69.	Проспер Мериме	1	Рассказ учителя, работа с презентацией, учебником
70.	Художественная литература, её особенности и значение.	1	Рассказ учителя, работа с презентацией, учебником, список литературы на лето
	ИТОГО

Перечень учебно-методического и программного обеспечения

образовательного процесса

Список литературы

1.       Беленький Г.И. Методические советы к учебнику для 8 класса. Литература. Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2013.

2.       Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под ред. Г.И.Беленького и Ю.И.Лыссого. – М.: Мнемозина, 2013.

3.       Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. [Электронный ресурс], режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

Список литературы для учителя

1.       Дорожкина В.Т. Основы стихосложения – школьникам на уроке и во внеклассной работе: Практические рекомендации для учителей литературы и руководителей детских литературно-творческих объединений. – М: АРКТИ, 2016.

2.       Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. – М.: Айрис-пресс, 2005.

3.       Русские писатели. Библиографический словарь. В 2-х ч. / Под ред. П.А.Николаева. – М.: Просвещение, 1990.

4.       Рыбникова М.А. Методика преподавания литературы. Об основах методики // Избр. труды. – М., 1985.

5.       Словарь литературоведческих терминов. / Ред.-сост. Л.И.Тимофеев и С.В.Тураев. – М.: Просвещение, 1974.

Список литературы для обучающихся

1.       Литература. 8 класс: учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях / Авт.-сост. Г.И.Беленький. – М.: Мнемозина. 2013 г.

2.       Сычев С.В. Русская литература с древнейших времён до середины XIX века / Современная школьная энциклопедия. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2014 г.

3.       Ушакова О.Д. Понятия и определения: Литература /Словарь школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2015 г..

Интернет-ресурсы

1. http://revolution.allbest.ru/

2. http://ipkps.bsu.edu.ru/

3. http://rus.1september.ru/

4. http://uchebauchenyh.narod.ru/

5. http://school13.kot.poltava.ua/

6. http://festival.1september.ru/

7. http://www.websib.ru/

8. http://www.5ballov.ru

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименования разделов и тем	Дата	Кол-во часов	Виды учебной деятельности
1.	Введение. Искусство слова		1	Составление конспекта
2.	Устное народное творчество. Народные песни.		1	Выразительное чтение, работа с учебником, рассказ учителя
3.	Исторические песни.		1	Выразительное чтение, работа с учебником, рассказ учителя
4.	Лирические песни. Авторская песня.		1	Выразительное чтение наизусть, работа с учебником, рассказ учителя
5.	Житийная литература. Житие как жанр древнерусской литературы «Житие Сергия Радонежского»		1	Лекция учителя, запись в тетради
6.	«Житие Протопопа Аввакума»		1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
7.	Особенности языка и стиля «Жития протопопа Аввакума,..»		1	Анализ «Жития», фронтальный опрос
8.	А.С.Пушкин. История России в творчестве А.С.Пушкина Историческая основа повести «Капитанская дочка».		1	Работа с презентацией, учебником, опрос
9.	Образ Гринева.		1	Учимся характеризовать героя, опрос
10.	«Крушение иллюзий. На пути к познанию жизни».		1	Учимся характеризовать героя, опрос
11.	«Сильное и благое потрясение». Встреча с Пугачевым.		1	Фронтальный опрос, работа с книгой
12.	Образ Пугачева в повести.		1	Фронтальный опрос, работа с книгой
13.	Гринев и Швабрин.		1	Сравнительная характеристика героев
14.	Итоговая творческая работа за I четверть.		1	Творческая работа или тестирование
15.	Образ Маши Мироновой, ее душевная стойкость, нравственная красота.		1	Характеристика героини, фронтальный опрос
16.	Художественные  и композиционные особенности повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»		1	Готовимся к сочинению, работа с презентацией
17.	Р/Р Сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».		1	Сочинение
18.	Творчество М.Ю.Лермонтова. Трагическое мироощущение М.Ю.Лермонтова. Лирика.		1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
19.	История создания поэмы «Мцыри». Особенности романтического мировосприятия. Роль эпиграфа в раскрытии авторского замысла.		1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
20.	Образ главного героя поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри».		1	Характеристика героя, фронтальный опрос
21.	Образы-символы в поэме. Особенности композиции и конфликта поэмы.		1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
22.	Р/Р Выразительное чтение отрывков поэмы.		1	Выразительное чтение наизусть
23.	Р/Р Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри».		1	Сочинение
24.	Творчество Н.В.Гоголя. История создания комедии «Ревизор».		1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
25.	Порядки города N.		1	Фронтальный опрос, работа с книгой
26.	Образ Хлестакова в комедии «Ревизор». Хлестаков и «хлестаковщина».		1	Характеристика героя, фронтальный опрос
27.	Образ городничего.		1	Характеристика героя, фронтальный опрос
28.	Чиновники города N.		1	Характеристика героя, фронтальный опрос
29.	Основной конфликт комедии «Ревизор». Особенности развития сюжета.		1	Работа в тетради, контрольная работа
30.	Художественные особенности комедии Н.В.Гоголя. Специфика гоголевской сатиры. «Смех сквозь слезы».		1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
31.	Р/Р  Итоговая работа за II четверть -  сочинению по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».		1	Сочинение
32.	Р/Р  Итоговая работа за II четверть -  сочинению по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».		1	Сочинение
33.	Творчество И.С.Тургенева. Любовь в жизни И.С.Тургенева. История создания повести «Ася».		1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
34.	Система образов в повести И.С.Тургенева «Ася». Гагин и господин Н.Н.		1	Характеристика героя, фронтальный опрос
35.	Образ Аси в повести И.С.Тургенева.		1	Характеристика героя, фронтальный опрос
36.	Художественные особенности повести И.С.Тургенева «Ася». Трактовка произведения в критике		1	Работа с презентацией, учебником, творческая работа
37.	Л.Н.Толстой. «После бала» История создания рассказа «После бала».		1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
38.	Особенности жанра. Особенности композиции рассказа. Автор и рассказчик в произведении.		1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
39.	Полковник на балу и после бала. Контраст и антитеза в произведении.		1	Анализ произведения
40.	Р/Р  Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»		1	Сочинение
41.	Творчество В.Г. Короленко. В.Г. Короленко «Парадокс»		1	Лекция учителя, работа с презентацией, учебником
42.	Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе.		1	Анализ произведения
43.	«Огоньки» Лирическая миниатюра.		1	Анализ произведения
44.	Творчество И.А.Бунина. И.А. Бунин Лирика.		1	Рассказ учителя, работа с презентацией, учебником
45.	Р/Р Выразительное чтение стихотворений наизусть.		1	Выразительное чтение наизусть
46.	«Сверчок». Тема маленького человека в рассказе.		1	Анализ произведения
47.	Рассказ И.А. Бунина «Косцы».		1	Рассказ учителя, работа с презентацией, учебником
48.	Творчество М.Горького. Рассказ М. Горького «Челкаш».		1	Рассказ учителя, работа с презентацией, учебником
49.	Роль пейзажа в рассказе М. Горького «Челкаш».		1	Выразительное чтение, анализ произведения, творческая работа
50.	«Песня о Соколе». Символико- аллегорический смысл «Песни..».		1	Выразительное чтение, анализ произведения, тестирование
51.	Н.А.Заболоцкий. Лирика.		1	Выразительное чтение, анализ произведения
52.	Р/Р Выразительное чтение наизусть.		1	Выразительное чтение, анализ произведения
53.	Творчество К.Г.Паустовского. К.Г.Паустовский - мастер художественного слова		1	Рассказ учителя, работа с презентацией, учебником
54.	Особенности проблематики рассказа «Телеграмма».		1	Анализ произведения
55.	Композиция рассказа. Ёмкость художественного слова.		1	Работа с презентацией, учебником, устный опрос
56.	Итоговая работа за III четверть.		1	Контрольная работа за III четверть.
57.	А.Т. Твардовский. «Василий Теркин» История создания и композиция поэмы.		1	Рассказ учителя, работа с презентацией, учебником
58.	Идейно – художественная многогранность поэмы. Тема «большой» и «малой» родины.		1	Анализ рассказа
59.	Теркин и его друзья. Авторский голос в поэме.		1	Рассказ учителя, работа с презентацией, учебником
60.	Народно – поэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме.		1	Рассказ учителя, работа с презентацией, учебником
61.	Р/Р Сочинение по поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»		1	Характеристика героя, сочинение
62.	М.А. Шолохов. Рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека»		1	Работа с презентацией, учебником, выразительное чтение
63.	М.А. Шолохов. Рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека»		1	Творческая работа
64.	В.М. Шукшин. Рассказы. «Чудик», «Микроскоп».		1	Анализ рассказов, устный опрос
65.	Творчество Н.М.Рубцова Личность поэта Н.М.Рубцова. Основные мотивы творчества		1	Работа с презентацией, выразительное чтение, анализ стихотворений
66.	Художественные особенности поэзии Н.Рубцова		1	Работа с презентацией, учебником, выразительное чтение
67.	Итоговая работа по литературе за 8 класс.		1	Практическая работа
68.	Зарубежная литература. М. де Сервантес «Дон Кихот»		1	Контрольная итоговая работа
69.	Проспер Мериме		1	Рассказ учителя, работа с презентацией, учебником
70.	Художественная литература, её особенности и значение.		1	Рассказ учителя, работа с презентацией, учебником, список литературы на лето
	ИТОГО