Рабочая программа по литературе для 5 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №26»

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
методическим объединением	Заместитель директора	И.о. директора школы
учителей	по УР             Ситдикова Т.Г.	______Н.Р.Тухфатуллов
Протокол №  1		Приказ № 78
от 28 августа  2017 г.	28 августа  2017 г.	от 28 августа  2017 г.
Руководитель МО        Кульментьева Е.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя русского языка и литературы

высшей  квалификационной категории

Кульментьевой Е.В.

учителя русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Муртазиной Э.И.

по учебному предмету «Литература»

5 класс (базовый уровень)

                                                                                  Программа рассмотрена на заседании

                                                          педагогического совета.

                                                                                    Протокол № 1 от 28 августа 2017 года. 

Казань - 2017 год

Пояснительная записка

Цели:

1.     воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

2.     развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

3.     освоение текстов художественных произведений  в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

4.     овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи:

1.     развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

2.     совершенствовать навыки выразительного чтения;

3.     сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

4.     использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

5.     расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

     Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе  государственного  стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература»   под редакцией В.Я.Коровиной (10-е издание, Москва, «Просвещение», 2011 год,), допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. В работе используется учебник литературы для 5 класса (Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин  В.И. Литература: 5 кл,  Учебник в 2 ч – М. Просвещение, 2015)

   Количество часов по учебному плану:

   Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 5 классе – 105 часов. По учебному плану лицея – 105 часов.

  Количество часов в неделю по учебному плану: 3 ч.

  Количество часов по четвертям:

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Год
24	21	33	27	105

   При изучении  национально-регионального компонента рассматриваются следующие темы:

Четверть	№ урока	Тема
1 четверть	1	Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся. Казань литературная
	21	А.С. Пушкин «Няня» как поэтизация образа Арины Родионовны. Пребывание А.Пушкина в Казани.
2 четверть	13	Н.А. Некрасов Слово о поэте. Раздумья поэта о судьбе народа  «На Волге». Сибгат Хаким «Мы с  Волги, из Казани»
3 четверть	7	Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова. Лирика Мусы Джалиля
	16	Слово о поэте. С.А. Есенин Поэтическое изображение Родины и родной природы в стих-ях «Я покинул…» и «Низкий дом…». Лирика Г. Тукая.
	28	Слово о писателе В.П.Астафьев. Черты характера героя и его поведение в лесу «Васюткино озеро». «Озеро Кабан» (Р. Мустафин)
	33	Поэтизация русской природы в литературе 20в. «Волга» (Г. Паушкин)

Содержание учебного предмета:

Разделы	Количество часов
Введение в литературу	1
Устное  народное творчество	8
Древнерусская литература	2
Произведения русских писателей 18 в.	2
Произведения русских писателей 19 в.	38+ 2
Произведения русских писателей 20 в.	29 + 4
Зарубежная литература	18 + 1
Всего	105

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

в 5 классе

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

1.     содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

2.     наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

3.     основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

4.     основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

1.     работать с книгой

2.     определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

3.     выявлять авторскую позицию;

4.     выражать свое отношение к прочитанному;

5.     выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

6.     владеть различными видами пересказа;

7.     строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

8.     участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Перечень учебно-методических средств обучения

1.       Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин  В.И. Литература: 5 кл,  Учебник в 2 ч – М.                      Просвещение, 2015

2.       Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: Экзамен, 2015.

3.     Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. -  М.: ВАКО, 2015.

4.     Карасева И.В. Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной. – Волгоград: Учитель, 2010.

5.     Турьянская Б.И., Комисарова Е.В. Уроки литературы в 5 классе. Книга для учителя. – М.: Русское слово, 2012.

Литература

1. Бушко О.М. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Материк-Альфа, 2010.

2.  Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М. ВАКО, 2010.

3.  Занимательные материалы по литературе.  5 класс. / Сост. Н.И.Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2015.

3.  Курдюмова Т.Ф. Изучение литературы в 5 классе: Метод. рекомендации. – М.: Просвещение, 2012.

4.  Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 5 класс. – М.: Материк-Альфа, 2013.

5. Литература 5 кл. Поурочные планы. / Составитель: Скоркина Н.М.Издательство «Учитель – АСТ». 2011

6.  Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5-й класс: к учебнику В.Я.Коровиной и др. «Литература. 5 класс» / Н.А.Миронова. – М.: Экзамен, 2016.

7.  Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы: Метод. пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2013.

8.  Турьянская Б.И. Материалы к урокам литературы в 5, 6, 7 классах. – М.: Русское слово, 2011.

Литература

 5 класс

Введение

Введение. Литература как искусство словесного образа, как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).

Книга в жизни человека. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение.  Казань литературная

Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы. Литература и фольклор.  Русский фольклор. Малые жанры фольклора. Загадка как метафора, вид словесной игры. Детский фольклор: частушки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.

Устное народное творчество

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нём национальных черт характера. Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках.

«Царевна-лягушка».Сказка как вид народной прозы. «Царевна лягушка».. Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой. Народная мораль в сказке, Поэтика волшебной сказки «Царевна лягушка». Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Сказка как вид народной прозы.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо» - волшебная сказка  героического содержания. Народное представление о героическом. Положительный герой и его противники. Сказки о животных.  Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках Народное представление о справедливости  в сказке  «Журавль и цапля».

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы

Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник.Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Истоки и начало древнерусской литературы, её религиозно-духовные корни.

Теория литературы. Летопись. Слово. Житие. Поучение.

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов.

М.В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения.

Из литературы XIX века

Русские басни

Лироэпические жанры - басня.  История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII—XVIII  вв.  Аллегория  как  форма  иносказания  и  средствораскрытия определённых свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.

Истоки басенного жанра (Эзоп. Басни  «Ворон  и  Лисица»,  «Жук  и  Муравей».      Ж. Лафонтен. Басня «Жёлудь и Тыква». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья и Дуб», русские баснописцы 18в.).

Иван Андреевич Крылов.Выражение народной мудрости в баснях Крылова.  Поучительный характер басен. Образы животных в басне. Обличение человеческих пороков в баснях, образы животных в басне «Волк и ягнёнок».

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Мораль в басне, формы её воплощения. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях.

«Волк на псарне» как басня о войне 1812г. Своеобразие языка басен Крылова.

Теория литературы. Басня, мораль, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Слово о поэте. 

«Спящая красавица». Сюжет и герои в сказке. Черты литературной и народной сказки.

«Кубок». Понятие о балладе  «Кубок». Герои баллады. Тема гуманизма. Образы предметов.

            И. В. Гёте. Баллада «Лесной царь» .

История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).Сюжет. Герои. Образы предметов.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

А.С. Пушкин «Няня» как поэтизация образа Арины Родионовны. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Лирические жанры – стихотворение. Пребывание А.Пушкина в Казани.

«У лукоморья дуб зеленый…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. Мои любимые сказки А.С.Пушкина. Художественный мир сказок пушкинских сказок.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - Противостояние добрых и злых сил в сказке  « Сказка о мёртвой царевне…». Система образов сказки.  Сходство и различие литературной и народной сказки.

Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки «Бродячие сюжеты».

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.Стихотворная и прозаическая речь. «Вечные» образы в литературе.

Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Литературный герой. Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые  и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке.

Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт.

Теория литературы.  Сюжет и композиция. Литературный герой. Конфликт. Внутренний конфликт.

А. Н. Островский. «Снегурочка» (сцены).

Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных

 Михаил Юрьевич Лермонтов.  Слово о поэте

«Бородино». М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Лирический сюжет. Диалог и монолог. Заглавие произведения.

Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Изобразительно – выразительные средства языка стихотворения «Бородино».

К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин». Понятие «дума». Национальный русский характер, героическое начало в думе.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация. Диалог и монолог. Лирический сюжет. Заглавие произведения.

Николай Васильевич Гоголь.Слово о писателе «Вечера на хуторе близ Диканьки».

«Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика  в повести «Заколдованное место». Образы времени и пространства,

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Слово о поэте.

«На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Лирический герой.

Сибгат Хаким «Мы с  Волги, из Казани».

Н.А. Некрасов Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос». Тема красоты в стихотворении «Есть женщины в русских селеньях». Образ русской женщины и проблема женского счастья.

Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их  создания.

Речевая           характеристика.  Особенности ритмической организации.       Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение кгероям.

Теория литературы. Эпитет. Лирический герой.

Слово о А.А. Фете. Природа и человек в стихотворении «Весенний дождь». Природные образы. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора).

Иван Сергеевич Тургенев.Слово о писателе.

«Муму».Повесть  «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Художественный образ. Персонаж.  Образ  Герасима. Портрет Герасима. Образ Муму.

Символическое значение образа главного героя. Осуждение крепостничества. Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, литературный герой.

Особенности повествования, авторская позиция. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Смысл финала повести.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой. Художественный образ. Персонаж.Тема, идея.

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Кавказский пленник. Рассказ «Кавказский  пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Главные и второстепенные персонажи.

Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет. Смысл названия.

Антон Павлович Чехов.Слово о писателе.

«Хирургия» как юмористический рассказ. Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Юмор.

Рассказы Антоши Чехонте. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали.

Смысл названия в рассказе «Лошадиная фамилия». История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: юмористический.

Рассказ «Мальчики». Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых.

Теория литературы. Юмор.Роль художественной детали.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Лирика Ф. Тютчева. Природные образы и средства их создания. Пейзаж.

Лирика И.С. Никитина Стихотворение «Русь», А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова. Изобразительно - выразительные средства выразительности: эпитет, метафора, олицетворение, сравнение. Лирика Мусы Джалиля.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Изобразительно - выразительные средства выразительности: эпитет, метафора, олицетворение, сравнение.

            Развитие речи: Обучение анализу лирического текста (по русской поэзии XIX века) «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)»

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Эпический жанр – рассказ. Восприятие прекрасного героями рассказа «Косцы». Тема красоты природы. «Косцы».

Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги…». Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.

И.А. Бунин «Шире, грудь, распахнись…», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит».

М.М.Пришвин «Моя родина», И.С. Соколов –Микитов «Зима».

В.Г. Короленко. Слово о писателе.

«В дурном обществе». Вася и его отец. Интерес русских писателей к проблеме народа. Жизнь семьи Тыбурция. Портрет как средство изображения героев. Изображение города и его обитателей.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

С.А. Есенин. Слово о поэте.

 Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул…» и «Низкий дом…».Напевность стиха. Лирика Г. Тукая.

П.П. Бажов. Слово о писателе.

«Медной горы хозяйка». Эпические жанры- сказ. Особенности сказовой манеры  повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей. Трудолюбие и талант Данилы – мастера.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

К.Г. Паустовский. Слово о писателе.

Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб». Роль пейзажа в сказке «Тёплый хлеб». Природа и человек в произведениях «Заячьи лапы».

Художественные особенности пьесы – сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

А.П. Платонов. Душевный мир главного героя рассказа «Никита». Основная тема и идейное содержание рассказа.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

В.П.Астафьев. Слово о писателе.

Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. «Озеро Кабан» (Р. Мустафин).

Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Поэтизация русской природы в литературе  20 в. «Волга» (Г. Паушкин)

Образ Родины в стихах о природе. Джубан Мулдагалиев «Минарет Сююмбике». А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край…». И. А. Бунин. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…». И. Северянин. Стихотворение «Запевка». Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.

Саша Чёрный. Слово о писателе. Образы и сюжеты литературной классики в произведениях С. Чёрного.

Теория литературы. Юмор.

Военная тема в русской литературе.

Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне в творчестве К.Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете…», А.Твардовского. Стиховотворение «Рассказ танкиста», В. П. Катаева. Повесть «Сын полка» (фрагменты). Идейно-эмоциональное   содержание   произведений,   посвящённых военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Слово о писателе.

Лироэпические жанры - баллада.Бережное отношение к традициям предков «Вересковый мёд».

Теория литературы. Баллада.

Д.Дефо «Робинзон Крузо». Д.Дефо Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.

Х.К. Андерсен «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. В поисках Герды. Друзья и враги Герды. В поисках Герды. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Наши любимые сказки Х.К. Андерсена. Добро и зло в сказках

М. Твен «Приключения Тома Сойера»(фрагменты). Том и его друзья. Черты характера героев.   Образы   детей   в   произведениях,   созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых.

Том и Гек в романе. Внутренний мир героев.  Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.

            О. Генри. Новелла «Вождь Краснокожих».

Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.

Ж.Санд «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Романтизм и реализм в зарубежной литературе.

Дж. Лондон «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа.

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды», «Весенняя гроза»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Календарно  – тематическое планирование по литературе

5 – класс – 105 часов

№	Тема урока	Кол- во ча- сов	Тип урока	Виды контроля измерители	Планируемые результаты			Дом. задание	Дата проведения
					личностные	метапредметные	предметные
	1 – четверть ( 8 по 3 = 24 )
1	Введение. Литература как искусство словесного образа, как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия). Книга в жизни человека. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Казань литературная	1	Бесе-да. Тес-тиро-вание	Составить план статьи учебника.	положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, уме-ния, совершенство-вать имеющиеся.	умение работать с текстом, выделять в нём главное.	знать и понимать цели и задачи пред-мета, структуру учебника-хресто-матии	Чтение, анализ стр. 7-8 Подобрать пословицы об учении, составить небольшой рассказ
2-3	Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы. Литература и фольклор.  Русский фольклор. Малые жанры фольклора. Загадка как метафора, вид словесной игры. Детский фольклор: частушки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.	2	Рас-сказ учителя. Бесе-да	Создать считалку, загадку.	формируют це-лостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разно-образии природы, народов, культур и религий	определять кри-терии для сравнения понятий, выслу-шивать и объек-тивно оценивать другого; уметь вести диалог; овладение умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия.	знать малые фоль-клорные жанры, их отличительные осо-бенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора;	Чтение, анализ стр. 8-15 Ответить на вопросы. Сочинить загадку, частушку, колыбель- ную песню
4	Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нём национальных черт характера. Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Сказка как вид народной прозы. «Царевна лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.	1	Обу-чение чте-нию Бесе-да	Ответы на вопросы, составление плана «Особенности волшебной сказки»	формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.	определение характерных для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использование при сказывании сказок, сопоставление эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.	давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра. Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями	Чтение, анализ стр.16-25 Составле-ние плана
5	Народная мораль в сказке, Поэтика волшебной сказки «Царевна лягушка». Противопоставление меч-ты и действительности, добра и зла в сказках. Сказка как вид народной прозы.	1	Обучение чте-нию Бесе-да	Составить план характеристику главных героев	формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость	умение работать с текстовым мате-риалом, овладение умением выра-зительного чтения	знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.	Чтение, анализ стр.28-38 Составить план характерис-тику главных героев
6-7	«Иван – крестьянский сын и чудо - юдо» - волшебная сказка  героического содержания. Народное представление о героическом. Положительный герой и его противники.	2	Обучение чте-нию Бесе-да	Анализ сказки по группам	формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя	сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением пересказа текста.	знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.	Чтение, анализ стр. 39-43 Чтение, анализ «Журавль и цапля».
8-9	Сказки о животных.  Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках Народное представление о справедливости  в сказке  «Журавль и цапля». Обучение домашнему сочинению: «Мой  любимый герой русской народной сказки » «Почему я люблю читать народные сказки?» «Добро и зло в народных сказках»	2	Бесе-да Урок развития речи	Защита собствен-ных ил-люстра-ций к сказкам. Сочине-ние	формируются навыки иссле-дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, компо-зицию, вырази-тельные средства	овладение умением выразительного чтения текста, умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы.	умение объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной, умение сопоставлять разные виды сказок.	Домашнее сочинение Чтение, анализ стр. 45-50
10-11	Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный ха-рактер произведений древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Истоки и начало древнерусской литературы, её религиозно-духовные корни.	2	Обучение чте-нию. Бесе-да.	Составление цитат-ного плана	формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков)	умение сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтения текста, умением  сопоставлять текст с репродукциями картин.	умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напев ность)	Чтение, анализ стр.50-53 Составле-ние цитатного плана
12-13	М.В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. Идей-но-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения.	2	Обучение чте-нию. Бесе-да	Подготовить рас-суждение	развитие чувства юмора	овладение умением выразительного чтения стихот-ворений	знать определение теоретико-лите-ратурных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литератур-ные жанры; умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопос-тавлен житейский, практический опыт простого человека	Чтение, анализ стр.55-56 Ответить на вопросы.
14	Лироэпические жанры - басня.  История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII—XVIII  вв.  Аллегория  как  форма  иносказания  и  средствораскрытия определённых свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен. Истоки басенного жанра (Эзоп. Басни  «Ворон  и  Лисица»,  «Жук  и  Муравей».     Ж. Лафонтен. Басня «Жёлудь и Тыква». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья и Дуб», русские баснописцы 18в.).	1	Урок внек-лас-сного чте-ния	Викторина на знание басни	знать определение понятий «басня», «мораль», «алле-гория», «олицет-ворение», истоки басенного жанра (имена родона-чальников басен-ного жанра, имена отечественных баснописцев)	умение выразительно читать	умение определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки, знать жанровые особенности басни	Чтение, анализ стр.56-60
15	Выражение народной мудрости в баснях Крылова.  Поучительный характер басен. Образы животных в басне. Обличение человеческих пороков в баснях, образы животных в басне «Волк и ягнёнок».	1	Рас-сказ учителя Обу-чение чте-нию	План рассказа  о бас-нописце.	формирование мотивации к обучению	Умение вырази-тельно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего),  уста-новление ассоциа-тивных связей с произведениями живописи	знать жанровые особенности басни	Чтение, анализ стр.61-65
16	И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Мораль в басне, формы её воплощения.	1	Обучение чте-нию. бесе-да	Инсценированное  чтение.	формирование мотивации к самосовершенствованию	уметь устанав-ливать ассоциа-тивные связи с произведениями живописи, сопос-тавлять басни Кры-лова с баснями других авторов, выразительно читать	умеют вырази-тельно читать басни по ролям, по образцу из фоно-хрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.	Чтение, анализ стр. 59-60 выучить басню «Ворона и Лисица» наизусть
17	Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812г. Своеобразие языка басен Крылова.	1	Бесе-да Рас-сказ учителя	Ответы на вопросы	развитие патриотических чувств, гордости за историю своей страны.	умение вырази-тельно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего),  установ-ление ассоциатив-ных связей с произведениями живописи	умеют выразительно читать басни наизусть.	Чтение, анализ стр. 67-78
18-19	В.А. Жуковский. Слово о поэте.  Сюжет и герои в сказке «Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки.	2	Беседа Рассказ учителя Обучение чтению	Составле-ние таблицы.	владеют техникой художественного пересказа.	умение работать с разными источника ми, планировать свою деятельность под руководством учителя, уста-новление ассоци-ативных связей с произведениями живописи	умеют определять черты народной сказки, видят особенности авторской сказки. Знают содержание и героев сказки.	Чтение, анализ «Кубок», «Лесной царь» стр. 80-86 Составле-ние таблицы
20	В.А. Жуковский. Понятие о балладе  «Кубок». Герои баллады. Тема гуманизма. .Образы предметов. И. В. Гёте. Баллада «Лесной царь» . История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета.	1	Бесе-да	Ответы на вопросы	овладение техникой выразительного чтения баллады.	вырабатывать умение выразительного чтения	понимают определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности; характеризуют поступки героев и авторское отношение к ним.	Стр. 91 ответить на вопросы. Подгото-виться к письменной работе
21	А.С. Пушкин «Няня» как поэтизация образа Арины Родионовны. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Лирические жанры – стихотворение. Пребывание А.Пушкина в Казани.	1	Бесе-да Рас-сказ учителя	Выразительное чтение стихотво-рения наизусть.	уважают культурное наследие своей Родины	отработка умения выразительно читать стихот-ворение, ставить учебную задачу под руководством учителя	знают основные сведения о детстве и юности А.С.Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимание роли А.С.Пушкина в русской литературе.	Чтение, анализ стр.89-90 Пролог  наизусть
22	Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.	1	Бесе-да Обу-чение чте-нию	Ответы на вопросы	уважают культурное наследие своей Родины	отработка умения выразительно читать стихот-ворение, ставить учебную задачу под руководством учителя	знают основные сведения о детстве и юности А.С.Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимание роли А.С.Пушкина в русской литературе.	Чтение, анализ стр.91-102 Составить сопостави-тельную характерис-тику
23	Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.	1	Урок развития речи	Составле-ние бури-ме.	Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членами общества	уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.	знают определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимают отличие речи прозаической и стихотворной, аргументируют свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объясняют ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении, умеют, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью	Выучить определе-ния из стр.114-115 Подгото-вить сооб-щения: 1.Рифма. Способы рифмофки. 2.Ритм. Сихотвор-ная и про-заическая речь. Ил-люстриро-вать ответ примерами из изучен-ных произ-ведений.
24	Зачётная работа (тест) по теме: «Устное народное творчество, творчество А.С.Пушкина, В.А.Жуковского.»	1	Урок контроля	Самосто-ятельная работа				Чтение, анализ сказки  «Сказка о мёртвой царевне…».
	2 – четверть ( 7 по 3 = 21 )
1-2	А.С. Пушкин. Противостояние добрых и злых сил в сказке  « Сказка о мёртвой царевне…». Система образов сказки.	2	Бесе-да	Составле-ние срав-нительной характе-ристики мачехи и падчери-цы	владеют элементами анализа текста.	ставить учебную задачу под руководством учителя, отработка умения выразительно читать стихотворение	знают историю создания, содер-жание и героев сказки, выделяют основные части сказки.	Чтение, анализ стр. 103-108 Составить срав-нительнуюхарак-теристику мачехи и падчерицы.
3	Сходство и различие литературной и народной сказки. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки «Бродячие сюжеты». Домашнее сочинение: «Что помогло Елисею в поисках мёртвой царевны?» А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях » и В.А. Жуковский «Спящая красавица»: общность и различие. «В чём превосходство царевны над царицей в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях ».	1	Урок развития речи	Сочине-ние	положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.	выработать умение выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, определять критерии для сравнения произведений	знают сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина; понимают роль художественных средств в литературных сказках.	Чтение, анализ стр. 119-152 Домашнее сочинение
4	Мои любимые сказки А.С.Пушкина. Художественный мир  пушкинских сказок.	1	Урок внек-лас-сного чте-ния	Чтение  по ролям. Характе-ристика героев.	Владеют элементами анализа текста.	Используют адек-ватные языковые средства для отоб-ражения своих чувств, мыслей и побуждений.	Выразительно чи-тать и пересказы-вать сказку; харак-теризовать героев и их поступки, отби-рать материал для характеристики	Подгото-виться к зачётной работе
5-6	Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Литературный герой. Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые  и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литератур-ных сказок. Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт.	2	Бесе-да Рас-сказ учителя Обу-чение чте-нию	Ответы на вопросы	проявляют уважи-тельное отношение к партнерам, вни-мание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	умение работать с учебником, выде-лять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос	владеют основными сведениями о жизни и творчестве А.Погорельского, историю создания, содержание и героев сказки.	Чтение, анализ «Снегурочка» (сцены). стр.153- 163 Ответить на вопросы 1-3
7	А. Н. Островский. «Снегурочка» (сцены). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок.	1	Рас-сказ учителя Обу-чение чте-нию	Ответы на вопросы	формирование мотивации к самосовершенствованию.	вырабатывать умение вырази-тельного чтения, умение работать с различными источниками, выде-лять главное в тексте, отвечать на поставленные вопросы	строят развернутые высказывания на основе прочитан-ного; прослеживают изменения в характере героя; сопоставляют литературное произведение с иллюстрациями к нему; составляют первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию.	Чтение, анализ стр.164-171 Ответить на вопросы
8	М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». Истори-ческая основа и патриотический пафос стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Лирический сюжет. Диалог и монолог. Заглавие произведения.	1	Рас-сказ учителя Обу-чение чте-нию	Письменные ответы на вопросы	формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России	умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установ-ление ассоциатив-ных связей с иллюстрацией	определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника.	Выучить наизусть «Бородино».
9	Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Изобразительно – выразительные средства языка стихотворения «Бородино».	1	Урок внек-лас-сного чте-ния	Выразительное чтение стихотво-рения наизусть.	формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России	выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произведе ния с иллюстрациямиБородинского сражения	знают определения и умеют находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определяют композицию произведения, дают характеристику его героев, показывают и понимают патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.	Чтение, анализ К. Рылеев «Иван Сусанин»
10	К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин». Понятие «дума». Национальный русский характер, героическое начало в думе.	1	Рас-сказ учителя Обу-чение чте-нию	Ответы на вопросы	формирование навыков анализа, расширение кругозора	выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос,	знают определения и умеют находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определяют композицию произведения, дают характеристику его героев, показывают и понимают патриотический пафос стихотворения,	Чтение, анализ стр.172-185 Составле-ние таблицы
11	Н.В. Гоголь Слово о писателе «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.	1	Рас-сказ учителя Обу-чение чте-нию	Составле-ние табли-цы «Язык повести», плана повести	формирование навыков анализа, расширение кругозора	уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И..Репина	понимают сюжет произведения, видят реальное и фантас-тическое в повести	Составле-ние таблицы
12	Художественный вымысел. Правдо-подобие и фантастика в повести «Заколдованное место».  Образы времени и пространства,	1	Бесе-да	Составле-ние табли-цы: «Спо-собы дос-тижения юморис-тического эффекта в повести»	формирование навыков анализа текста.	ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения	обсуждают поступки литературных героев и выражают своё мнение о них.	Чтение, анализ стр. 186-192
13	Н.А. Некрасов Слово о поэте. Раздумья поэта о судьбе народа  «На Волге». Лирический герой. Сибгат Хаким «Мы с  Волги, из Казани»	1	Урок внек-лас-сного чте-ния Рас-сказ учителя Обу-чение чте-нию	Выразительное  чтение	используют адек-ватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	ставить учебную задачу под руко-водством учителя, выработать умение выразительного чтения	знают биографи-ческие сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимают его тональность; характеризуют особенности поэтики Некрасова, определяют роль эпитетов, сопос-тавляют содержание стихотворения Нек-расова с картиной И.Е.Репина «Бур-лаки на Волге».	Чтение, анализ стр.192 -205
14- 15	Н.А. Некрасов Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос». Тема красоты в стихотворении «Есть женщины в русских селеньях». Образ русской женщины и проблема женского счастья. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их  создания. Речевая                характеристика. Особенности ритмической организации.      Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение кгероям.	2	Урок внек-лас-сного чте-ния	Вырази-тельное  чтение	формирование ин-тереса к культур-ному наследию нашей страны, навыков анализа текста.	ставить учебную задачу под руко-водством учителя, выработать умение выразительного чтения	понимают стихот-ворную речь, видят и объясняют сюжет изученного произ-ведения, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.	Чтение стихотворе-ния «Весен-ний дождь». Ответить на вопросы после сти-хотворения.
16	Слово о А.А. Фете. Природа и человек в стихотворении «Весенний дождь». Природные образы. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора).	1	Рас-сказ учителя. Практикум	Выразительное чтение стихотво-рения.				Наизусть стихотворе-ние А.Фета. Чтение, анализ стр.248-260
17-18	И.С. Тургенев Слово о писателе. Повесть  «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Художественный образ. Персонаж.  Образ  Герасима. Портрет Герасима. Образ Муму.	2	Рас-сказ учителя Обу-чение чте-нию	Выбороч-ный  пере-сказ	развитие эмоцио-нальной сферы (сочувствие, сопе-реживание, отрица-ние несправед-ливости). Форми-рование интереса к культурному насле-дию нашей страны.	ставить учебную задачу под руковод-ством учителя, умение выбороч-ного пересказа, уметь отвечать на вопросы	выявляют основную нравственную проблематику произведения.	Чтение, анализ стр.221-242 Выбороч-ный пересказ
19	Символическое значение образа главного героя. Осуждение крепостничества. Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, литературный герой.	1	Бесе-да Практикум	Составить план характе-ристику главного героя	развитие эмоцио-нальной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание неспра-ведливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны	комментировать художественный текст, устанав-ливать ассоциа-тивные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план	воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов	Составить план характерис-тику главного героя
20	Особенности повествования, авторская позиция. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Смысл финала повести.	1	Урок развития речи	Сочине-ние	развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны	уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими в главном герое	воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов	Домашнее сочинение: «Что воспевает Тургенев в образе Герасима?» «Друзья и враги Герасима». «В чём вина и беда Барыни?» Чтение, анализ стр. 245-247
21	Слово о писателе: Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский  пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды.	1	Рас-сказ учителя Обу-чение чте-нию	Определить собы-тия и озагла-вить каж-дое собы-тие, запи-сать наз-вание в виде пла-на.	формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с матери-алом учебника,	знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения.	Чтение, анализ стр.261-278
	3 – четверть ( 11 по 3 = 33 )
1	Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Главные и второстепенные персонажи.	1	Бесе-да	Ответы на вопросы	формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений	определять крите-рии для сравнения произведений	определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимают различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого.	Чтение, анализ стр.279-288
2	Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.	1	Бесе-да Обу-чение чте-нию	Рассказ  от лица Жилина.	формирование мотивации познавательного интереса	комментировать художественный текст	выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя	Составить сравни-тельную характерис-тику
3	Слово о писателе: А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Юмор.	1	Рас-сказ учителя. Практикум	Чтение по ролям.	осознают значи-мость чтения; проявляют эмоци-ональную отзыв-чивость на прочи-танное, формирование навыков анализа текста, юморис-тического отноше-ния к некоторым жизненным ситуациям	умение работать с учебником, выделять главное в тексте	знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочи-танного; передают содержание рас-сказа, акцентируя внимание на речи героя, на его дей-ствиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средствами писа-тель создает юмо-ристические ситу-ации. умеют определять такие приемы юморис-тической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.	Прочитать понравив-шийся рассказ А.Чехова
4 5	Рассказы Антоши Чехонте. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия в рассказе «Лошадиная фамилия». Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: юмористический. Рассказ «Мальчики». Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотно-шений детей с миром взрослых.	2	Урок внек-лас-сного чте-ния	Художественный пересказ.				Чтение, анализ стр. 290,295
6	Русские поэты 19 в. о Родине и родной природе. Лирика Ф. Тютчева «Весенняя гроза», «Весенние воды». Природные образы и средства их создания. Пейзаж.	1	Урок – кон-церт Практи-кум	Вырази-тельное чтение стихотво-рения наизусть.	испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста	ставить учебную задачу под руководством учителя, отрабатывать навыки выразительного чтения	выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение	Выучить наизусть стихотворение «Зима недаром злится».
7	Лирика И.С. Никитина Стихотворение «Русь»., А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова. Изобразительно - выразительные средства выразительности: эпитет, метафора, олицетворение, сравнение) Лирика Мусы Джалиля	1	Урок –кон-церт	Выразительное чте-ние стихотво-рения.				Чтение, анализ стр. 291-294, 299
8	Развитие речи: Обучение анализу лирического текста (по русской поэзии XIX века) «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)»	1	Урок развития речи. Практи-кум	Обучение анализу лирического текста. Анализ выразительных средств описания природы с целью определения их роли в созда-нии наст-роения автора (героя).	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного. применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средст:работают самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.	работать самостоятельно	«Роль описания природы в создании настроения автора (героя)»
9	Слово о писателе. И.А. Бунин. Эпический жанр – рассказ. Восприятие прекрасного героями рассказа «Косцы». Тема красоты природы. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги…». Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.	1	Урок внек-лас-сного чте-ния	Анализ текста	развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций	планировать свою деятельность под руковдством учи-теля, умение рабо-тать с учебником, отвечать на постав-ленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого	знают факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отноше-ние к описываемым событиям. находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.	Чтение. Анализ. И.А. Бунин «Шире, грудь, распах-нись…», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит». М.М.Пришвин «Моя родина», И.С. Соколов –Микитов «Зима».
10	И.А. Бунин «Шире, грудь, распах-нись…», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит». М.М.Пришвин «Моя родина», И.С. Соколов –Микитов «Зима».  Тема красоты природы.	1	Урок внек-лас-сного чте-ния	Анализ лирического произ-ведения.	формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности	навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста.	выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим	Чтение, анализ стр. 11-23 Ответить на вопросы
11-12	Слово о писателе. В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Вася и его отец. Интерес русских писателей к проблеме народа.	2	Рас-сказ учителя Обу-чение чте-нию	Ответы на вопросы				Чтение, анализ стр.24-36 Ответить на вопросы
13-14	Жизнь семьи Тыбурция. Портрет как средство изображения героев. Эпизод.	2	Бесе-да. Практи-кум.	Составление плана ответа на вопрос: какими средствами пользу-ется ав-тор, что-бы соз-дать ужа-сающую картину жизни де-тей подзе-мелья		выработать умение пересказывать текст	уметь объяснять роль противопостав-ления образов в повести, причины различных отно-шений между родителями и детьми, характе-ризовать литератур-ного героя на основании его поступков, опре-делять роль порт-рета и пейзажа в понимании харак-теров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения	Чтение, анализ стр.37-47 Составле-ние плана ответа на вопрос
15	Изображение города и его обитателей. Домашнее сочинение: « Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? » «Два отца: Тыбурций и судья» «Маруся и Соня: два детства».	1	Урок развития речи	Сочине-ние	выстраивают систему личностных отношений	планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого, выработать умение пересказывать текст	владеют элементами анализа текста, понимают главную мысль произведения	Домашнее сочинение Чтение, анализ стр. 49-52
16	Слово о поэте. С.А. Есенин. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул…» и «Низкий дом…». Напевность стиха. Лирика Г. Тукая.	1	Рас-сказ учителя Обу-чение чте-нию	Выразительное  чтение	чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.	выработать умение выразительно читать стихи, анализировать	знают основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; пони-мают, каким настро-ением окрашены стихотворения, умеют передавать это настроение в процессе вырази-тельного чтения; используют навыки проектной деятельности	Выучить наизусть одно стихотворение Есенина Чтение, анализ стр.53-64
17-18	Слово о писателе: П.П. Бажов. «Медной горы хозяйка ». Эпические жанры- сказ. Особенности сказовой манеры  повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей. Трудолюбие и талант Данилы – мастера.	2	Бесе-да Рас-сказ учителя Обу-чение чте-нию	Художественный пересказ.	формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требо-ваниям, сложив-шимся в истории и культуре нашего народа	уметь извлекать необходимую информацию из различных источ-ников (текст, сооб-щение учителя, наг-лядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков	знают основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова; выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа, дают характе-ристики героя сказа, знают значения диалектных слов	Чтение, анализ стр.68-72 Составить характе-ристику Данилы – мастера.
19	Слово о писателе: К.Г. Паустовский. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб».	1	Бесе-да Рас-сказ учителя	Ответы на вопросы.	эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок	осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника,	определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки. Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения	Чтение, анализ стр.73-78 Ответить на вопросы
20	Роль пейзажа в сказке «Тёплый хлеб».	1	Практикум	Выбороч-ный пере-сказ.				Чтение, анализ стр.79-84
21	К.Г. Паустовский Природа и человек в произведениях «Заячьи лапы ».	1	Урок внек-лас-сного чте-ния	Устное словесное рисование.	формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей	самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера	анализируют текст и определяют композиционно-языковые особенности повести	Чтение, анализ стр.85-95
22-23	Художественные особенности пьесы – сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».	2	Бесе-да Рас-сказ учителя Обу-чение чте-нию	Ответы на вопросы	способности к решению мораль-ных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения	принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самосто-ятельно) необхо-димые действия, операции, действует по плану	объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям	Чтение, анализ стр.96-105 Подготовиться к сочинению
24-25	Сочинение по творчеству Маршака: «Падчерица и королева в пьесе». «Добро и зло в сказке».	2	Урок развития речи	Устное словесное рисование.	развитие творческих способностей; формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения	задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	владеют приёмами устного словесного рисования, знают своеобразие сказки, создают портретную и сравнительную характеристики героев; знают жанровые и композиционные особенности сказки	Чтение, анализ стр.106-115
26-27	А.П. Платонов. Душевный мир главного героя рассказа «Никита». Основная тема и идейное содержание рассказа.	2	Бесе-да Рас-сказ учителя Обу-чение чте-нию	Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с сыном?	формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения	сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану	знают автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимают поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы	Чтение, анализ стр.116-130
28-29	Слово о писателе В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. «Озеро Кабан» (Р. Мустафин)	2	Рас-сказ учителя Обу-чение чте-нию	Ответы на вопросы	формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения	вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	определяют автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения	Чтение, анализ стр.131-146 Подгото-вить пересказ истории с глухарём.
30	Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.	1	Бесе-да	Ответы на вопросы	формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения	воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения	дают характерис-тику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом	Чтение, анализ рассказов В.Астафь-ева
31	Два мира в рассказах В.П.Астафьева «Зачем я убил корростыля?  Белогрудка».	1	Урок внек-лас-сного чте-ния	Выбороч-ный пере-сказ. Ответы на вопросы.	формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения	формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	дают характерис-тику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом	Подгото-виться к зачётной работе
32	Зачётная (письменная) работа по творчеству писателей 19 в.	1	Урок контроля	Самосто-ятельная работа				Чтение, анализ стр.147-154  Ответить на вопросы
33	«Поэтизация русской природы в литературе 20в.». «Волга» (Г. Паушкин). Обучение анализу прозаического произведения.	1	Практи-кум	Анализ произведения.	формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности	навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста.	выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим	Чтение, анализ стр.155-161
	4 – четверть (9 по 3 = 27 ч.)
1-2	Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе. А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край…». И. А. Бунин. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…». И. Северянин. Стихотворение «Запевка». Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.	2	Урок –кон-церт	Выразительное чтение стихотво-рения наизусть.	формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности	навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста.	выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим	Выучить одно сти-хотворение наизусть.
3	Развитие речи: Обучение анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов 20 в.).	1	Урок раз-вития ре-чи.  Практи-кум	Обучение анализу лирического текста. Анализ выразительных средств описания природы с целью определения их роли в созда-нии наст-роения автора (героя).	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного. применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средст:работают самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.	работать самостоятельно	Чтение, анализ С.Чёрный «Кавказ-ский плен-ник».
4-5	Слово о писателе: Саша Чёрный. Образы и сюжеты литературной классики в произведениях С. Чёрного.	2	Бесе-да Рас-сказ учителя	Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсужде-ние со-держания, обучение вырази-тельному чтению по ролям .Подбор из рас-сказов цитатных примеров. иллюстрирующих понятие "юмор".	Эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.	ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты. анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа. формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.	Сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства.	Чтение, анализ стр.150-154  «Игорь - Робинзон» Ответить на вопросы, подготовить сообщение. Чтение, анализ произведе-ний о войне
6- 7- 8	Военная тема в русской литературе. Образы детей в произведениях о Великой Отечест-венной войне в творчестве            К.Симонова «Майор привёз маль-чишку на лафете», А.Твардовского Стиховотворение «Рассказ танкиста,  В. П. Катаева. Повесть «Сын полка» (фрагменты). Идейно-эмоциональное   содержание   произведений,,    посвящённых воен-ной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.	3	Бесе-да Рас-сказ учителя	Подгото-вить сооб-щение.	формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личнос-тных ценностей на основе образов героев произве-дения	уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляют произведения литературы и живописи	Чтение, анализ В. П. Ката-ева. По-весть «Сын полка» (фраг-менты). Чтение, анализ стр.182-186
9	Слово о писателе: Р. Стивенсон. Лироэпические жанры - баллада.  Бережное отношение к традициям предков «Вересковый мёд».	1	Бесе-да Рас-сказ учителя	Анализ эпизодов	формирование познавательного интереса к твор-честву зарубежных писателей, воспи-тание личностных ценностей на основе образов героев произведения	Осваивает новые виды деятельности, участвует в твор-ческом созида-тельном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества	выразительно читают балладу, характеризуют героев и их поступки	Чтение, анализ стр.187-199
10-11	Д.Дефо Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизнен-ным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.	2	Урок внек-лас-сного чте-ния	Составление цитатного плана рас-сказа.	выразительно пересказывают текст, воспроизводят все приключения и события в жизни Робинзона, характеризуют героя и его поступки, просле-живают изменения в поведении и характере героя, понимают значение романа в истории литературы	вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения	Чтение, анализ стр.201-117 Составле-ние цитатного плана рас-сказа.
12-13	Х.К. Андерсен «Снежная королева» - реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые  и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок.	2	Бесе-да Рас-сказ учителя	Подготовить вырази-тельное   чтение эпизода «Герда в чертогах  Снежной коро-левы»	формирование познавательного интереса к творчеству зарубеж-ных сказочников, нравственно-этичес-кое оценивание содержания художественного произведения		знают содержание прочитанного произведения, отличают литературную сказку от народной, воспринимают и анализируют текст, формулируют идею, дают характеристику героям и их поступкам	Чтение, анализ стр.118-236
14	В поисках Герды. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.	1	Обу-чение чте-нию. Бесе-да.	Подбор цитат к характе-ристике Кая, Герды.	осознают свои трудности и стре-мятся к их прео-долению, прояв-ляют способность к самооценке своих действий, поступков	строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	создают письменные высказывания, осуществляют выбор и использование выразительных средств языка	Домашнее сочине-ние: «Герда против Снежной королевы» «Добро и зло в сказках» «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?» Чтение,ана- лиз сказок зарубежных писателей.
15	Наши любимые сказки зарубежных писателей. Добро и зло в сказках.	1	Урок внек-лас-сного чте-ния	Анализ сказок.	формирование познавательного интереса к творчеству зарубеж-ных сказочников, нравственно-этичес-кое оценивание содержания художественного произведения		знают содержание прочитанного произведения, отличают литературную сказку от народной, воспринимают и анализируют текст, формулируют идею, дают характеристику героям и их поступкам	Чтение, анализ стр.251 -260 Ответить на вопросы
16-17	М. Твен. Повесть «Приключения   Тома   Сойера»   (фрагменты). Том и его друзья. Черты характера героев.   Образы   детей   в   произведениях,   созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых.	2	Урок внек-лас-сного Чте-ния	Подготовить сооб-щение.	сформирован-ность познавательного интереса к твор-честву русских и зарубежных писа-телей, оценочного отно-шения к содер-жанию художест-венных произве-дений, поступков литературных пер-сонажей на основе личностных ценностей		знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия, умеют пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника	Чтение, анализ стр. 261-268
18	Том и Гек в романе. Внутренний мир героев.  Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.	1	Урок внек-лас-сного чте-ния	Анализ сцен	осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и как члены общества	выполняет учебно-познавательные действия в мате-риализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, клас-сификации, уста-навливает причин-но-следственные связи, делает обобщения, выводы.	отбирают эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности	Чтение, анализ «Вождь красноко-хих».
19-20	О. Генри. Новелла «Вождь Краснокожих». Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.	2	Бесе-да Рас-сказ учителя	Анализ				Подгото-виться к итоговой контроль-ной работе.
21	Итоговая контрольная работа по литературе (тест)	1	Урок контроля	Тестирование	стремится к самооценке.	осуществляет самоконтроль.		Чтение, анализ стр.269-280
22-23	Ж.Санд «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Романтизм и реализм в зарубежной литературе.	2	Урок внек-лас-сного чте-ния	Ответы на вопросы	осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков	подробно анализировать текст, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку	уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства	Чтение, анализ стр. 237-250
24	Дж. Лондон «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.	1	Урок внек-лас-сного чте-ния	Составление цитатного плана рас-сказа.	сформированность познавательного интереса к твор-честву русских и зарубежных писа-телей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей	ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, выраба-тывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментировать текст	знают автора, факты его биографии; выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков, находят в тексте изобрази-тельно-выразитель-ные средства	Составле-ние цитат-ного плана рассказа.
25	Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа.	1	Урок внек-лас-сного чте-ния	Ответы на вопросы.				Подгото-виться к письменной работе
26-27	Итоговый урок – праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся.	2	Урок развития речи	Защита иллюстраций, сочинений	сформированность познавательного интереса к твор-честву русских и зарубежных писа-телей, оценочного отношения к содер-жанию художест-венных произве-дений, поступков литературных персонажей	Презентация сочи-нений, рисунков-иллюстраций к любимым произве-дениям	Умение высказы-вать мнение о са-мостоятельно про-читанных произ-ведениях, аргу-ментируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоот-ношения героев)

                                                                   Приложение №1

КИМы по литературе

за 1 четверть 5 класс

Зачётная работа (тест) по теме «Устное народное творчество»

Вариант I

Часть А

А1. Фольклор – это …

а) устное народное творчество;

б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.

в) сказки, придуманные народом;

г) художественные произведения, созданные нашими предками.

А2. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Басня

б) Загадка

в) Прибаутка

г) Колыбельная

А3. Русские народные сказки традиционно делятся на 3 группы. Найдите лишнюю.

а) Волшебные

б) Бытовые

в) Исторические

г) О животных

А4. Сколько лет спала царевна в сказке В.А. Жуковского?

а) 100

б) 200

в) 300

г) 500

А5. Какого героя-помощника не было в сказке «Царевна-лягушка»?

а) Заяц

б) Лиса

в) Баба-Яга

г) Щука

А6.Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Запрещается от нас

В нашем царстве сеять лён,

Прясть, сучить, чтоб веретён

Духу не было в домах;

Чтоб скорей как можно прях

Всех из царства выслать вон.

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

в) «Царевна-лягушка»

г) А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Часть В

В1. Пословица или поговорка?

1.Труд человека кормит, а лень портит.

2.Чужими руками жар загребать.

3.Легко чужими руками жар загребать.

4.За словом в карман не лезет.

5.Лягушки кричат – пора сеять. 

6.Свалился, как снег на голову.

В2. Как называется эта часть сказки?

Стали жить да быть – на славу всем людям.

В3.Назовите свою любимую сказку А.С.Пушкина. Напишите, почему она вамнравится.

Вариант II

Часть А

А1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Сказка

б) Роман

в) Пословица

А2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?

а) добро – зло;

б) жизнь – смерть;

в) природа – цивилизация.

А3. В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

в) «Царевна-лягушка»

А4. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

а) Ярослав

б) Елисей

в) Алексей

А5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Запрещается от нас

В нашем царстве сеять лён,

Прясть, сучить, чтоб веретён

Духу не было в домах;

Чтоб скорей как можно прях

Всех из царства выслать вон.

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

в) «Царевна-лягушка»

г) А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

А6.Какого испытания не было в сказке «Царевна-лягушка»?

а) Станцевать на пиру

б) Испечь хлеб

в) Построить дворец

г) Выткать ковёр

Часть В

В1. Пословица или поговорка?

1.Любишь кататься, люби и саночки возить.

2.Надоел, как горькая редька.

3.Поспешишь, людей насмешишь.

4.Окончил дело – гуляй смело.

5.Маленький, да удаленький.

6.Не из храброго десятка. 

В2. Как называется эта часть сказки?

Я там был, мед, пиво пил,  да усы лишь обмочил.

В3.Напишите, кто ваш любимый литературный герой и почему.

Ответы:

1 вариант                                                                               2 вариант

А1.а                                                                                        А1б

А2а                                                                                         А2в

А3в                                                                                         А3б

А4в                                                                                         А4б

А5б                                                                                         А5а

А6а                                                                                         А6в

В1-пословица-1,3,5; поговорки-2,4,6                                  В1-пословица-1,3,4; поговорки-2,5,6                                

В2-концовка                                                                          В2 -концовка

     3 четверть

Зачётная (письменная) работа по творчеству писателей 19 века

1     вариант

1.Дайте краткое определение такому жанру литературы, как басня.

2. Что такое мораль?

3. Из какой басни мораль? Напишите название басни И.А.Крылова.

- Невежда так же в ослепленье

  Бранит науки, и ученье,

  И все учёные труды,

  Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

4. Из какой сказки эти строчки? Назовите сказку и автора.

Всё утихнуло кругом;

Возвращаясь во дворец,

На крыльце её отец

Пошатнулся, и зевнул,

И с царицею заснул;

5.Как называется сказка, у которой есть автор?

6. Из каких сказок А.С.Пушкина эти строки?

- Час обеда приближался,

  Топот по двору раздался:

  Входят семь богатырей,

  Семь румяных усачей.

7.Какому событию посвящено стихотворение «Бородино»? Назовите автора этого стихотворения.

8. Как называется картина?К какому произведению Н.А.Некрасова эта иллюстрация?

9. Назовите героя произведения:

«Крепко не полюбилось ему сначала его новое житьё. С детства привык он к полевым работам, к деревенскому быту. Отчуждённый несчастьем своим от сообщества людей, он вырос, немой и могучий, как дерево растёт на плодородной земле…»

10. Что такое эпитет?

11. Что такое гипербола?

12. Чем отличаются юмористические произведения от сатирических?

Ответы:

1.Ба́сня — стихотворное или прозаическое литературное произведение нравоучительного, сатирического характера.

2.Мораль— этическое содержание произведения, его вывод, итог, содержащий совет читателю поступать тем или иным образом или афористическое суждение. В большинстве произведений читателю предлагается самому сделать этот вывод.

3. «Свинья под дубом»

4. В. Жуковский «Спящая царевна»

5. Авторская       

6.А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне»

7.Бородинское. М.Ю. Лермонтов

8.»Бурлаки на Волге» Стихотворение «На Волге»

9. Герасим «Муму»

10. Эпитет- красочное определение.

11. Гипербола- намеренное преувеличение.

12.Юмор. произв.- добродушо-насмешливое отношение к разного рода нелепостям, вызывает улыбку, доставляет удовольствие. он вызывает смех-отрицание, Сатира-смех-порицание и смех-наказание.

2   вариант

1.Дайте краткое определение такому жанру литературы, как басня.

2. Что такое мораль?

3. Из какой басни мораль? Напишите название басни И.А.Крылова.

- Уж сколько раз твердили миру,

  Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

  И в сердце льстец всегда отыщет уголок. («Ворона и лисица»)

4. Из какой сказки эти строчки? Назовите сказку и автора.

Свита вся за ними спит;

Стража царская стоит

Под ружьём в глубоком сне,

И на спящем спит коне

Перед ней хорунжий сам…

5.Как называется сказка, у которой есть автор?

6.Из каких сказок А.С.Пушкина эти строки?

- Говорит старику старуха:

  «Воротись, поклонися рыбке.

  Не хочу быть вольною царицей,

  Хочу быть владычицей морскою…»

7. Кому принадлежат строки?

О Волга!.. колыбель моя!

Любил ли кто тебя, как я?

8.Кто это? Какое произведение этого автора мы изучали в этом году?

9. Назовите героя произведения:

«Крепко не полюбилось ему сначала его новое житьё. С детства привык он к полевым работам, к деревенскому быту. Отчуждённый несчастьем своим от сообщества людей, он вырос, немой и могучий, как дерево растёт на плодородной земле…»

10. Что такое сравнение?

11. Что такое олицетворение?

12. Чем отличаются юмористические произведения от сатирических?

Ответы:

1.Ба́сня — стихотворное или прозаическое литературное произведение нравоучительного, сатирического характера.

2.Мораль— этическое содержание произведения, его вывод, итог, содержащий совет читателю поступать тем или иным образом или афористическое суждение. В большинстве произведений читателю предлагается самому сделать этот вывод.

3. «Ворона и лисица»

4.В. Жуковский «Спящая царевна»

5. Авторская           

6.А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

7. Некрасов «О Волга»

8. И.С.Тургенев «Муму»

9. Герасим «Муму»

10. Сравнение - сближении предметов по их сходству.

11. Олицетворение – перенесение свойств одушевлённых предметов на неодушевлённые.

12.Юмор. произв.- добродушо-насмешливое отношение к разного рода нелепостям, вызывает улыбку, доставляет удовольствие. он вызывает смех-отрицание, Сатира-смех-порицание и смех-наказание

                                                                                                                                                Приложение № 2

Оценочные материалы для проведения промежуточной аттестации

за курс 5 класса по литературе  (тест)

Вариант I

1. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:

а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;

б) они были друзьями;

в) она оценила его доброту, в знак благодарности;

2. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»

3. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»

а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Н.А. Некрасов «На Волге»

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».

а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) А.П. Чехов «Хирургия»

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

… Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) В.А. Жуковский «Кубок»

в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

11. Автором стихотворения «На Волге» является:                                                                                         а) Пушкин А. С.                                                                                                                                              

б) Жуковский В. А.;                                                                                                                                         в) Некрасов Н. А.;

12.  Том Сойер и Джо Гарпер утверждали, что чем быть президентами Соединённых Штатов на всю жизнь, они предпочли бы сделаться на один год:

       а) пиратами Карибского моря;

       б) разбойниками Шервудского леса;

       в) вождями индейского племени.

Ответы:

1.в

2.в

3.б

4.в

5.б

6.в

7.б

8.б

9.в

10.в

11.в

12.б

Вариант II

1. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»

2. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».

А) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) В.М. Гаршин «Attalea princes»

3. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».

А) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».

А) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня».

А) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».

А) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Унылый, сумрачный бурлак!

Каким тебя я в детстве знал,

Таким и ныне увидал:

Всё ту же песню ты поёшь,

Всё ту же лямку ты несёшь,

В чертах усталого лица

Всё та ж покорность без конца…

а) Н.А. Некрасов «На Волге»

б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»

9.Что испытывает лирический герой стихотворения Н.А. Некрасова «На Волге» к бурлакам?

А) Жалость

б) Жалость и осуждение

в) Отвращение

г) Равнодушие

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».

А) В.М. Гаршин «Attaleaprinceps»

б) А.П. Платонов «Никита»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

11. Поэт, который в 19 лет сбежал из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы учиться.

А) М.В. Ломоносов

б) М.Ю. Лермонтов

в) В.А. Жуковский

12. Том Сойер и Джо Гарпер утверждали, что чем быть президентами Соединённых Штатов на всю жизнь, они предпочли бы сделаться на один год:

а) пиратами Карибского моря;

б) разбойниками Шервудского леса;

в) вождями индейского племени.

Ответы:

1.в

2.б

3.б

4.в

5.б

6.б

7.в

8.а

9.а

10.в

11.а

12.б

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я.Коровиной (10-е издание, Москва, «Просвещение», 2011 год,), допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. В работе используется учебник литературы для 5 класса (Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература: 5 кл, Учебник в 2 ч – М. Просвещение, 2015)