Рабочая программа по литературе для 10 класса

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение  гимназия №44 им. Деева В.Н.

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании кафедры русского языка и литературы Руководитель кафедры ____________Савицкая И.В. Протокол № 1 от 30 августа 2017г.	Заместитель директора по УВР __________ М.Л.Ермолаева «  18  »   сентября  2017г.	Директор МБОУ гимназии   №44 _________Л.С. Жуковская-Латышева Приказ №___от   « ___»_______2017г.

Рабочая программа      Наименование учебного предмета    Литература      Класс   10Л     Уровень общего образования   основное (полное) образование     Учитель   Варламова С.Л.     Срок реализации программы, учебный год    2017-2018       Количество часов по учебному плану    всего     105    часов  в год; в неделю   3 часа     Планирование составлено на основе_ Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы/ авт.-сост. Г. С. Меркин, С. И. Зинин. – 3-е изд. -  М.: ООО «Русское слово - учебник»,  2013      Учебник  «Литература: учебник для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. / С.А. Зинин, В.И.Сахаров. – 2-е изд., – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.                                                                                                 (название, автор, год издания, кем рекомендовано)     Рабочую программу составила __________________________ Варламова С.Л.                                                                             подпись                                                     расшифровка  подписи

Пояснительная записка

       Рабочая программа по литературе  для 10 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273 ФЗ от 29.12 2012 г.
• Приказом Министерства образования РФ от 05.04.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями)
• Приказ Министерства образования и науки России от 31марта 2014 ода №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»  (в редакции приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 года № 576);
• Приказом Министерства образования РФ от 09.04.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ», реализующих программы общего образования.

Данная рабочая программа составлена для преподавания курса литературы в 10 Л классе базового уровня.

 Преподавание ведется по учебнику «Литература: учебник для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. / С.А. Зинин, В.И.Сахаров. – 2-е изд., – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.

  За основу рабочей программы взята « Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы/ авт.-сост. Г. С. Меркин, С. И. Зинин. – 3-е изд. -  М.: ООО «Русское слово - учебник»,  2013  

На изучение литературы в 10 классе с базовым учебным планом предусмотрено 3 часа в неделю, всего 105 часов.

 На изучение нового материала отводится 33 недели, остальные уроки - на повторение учебного материала. Материал скорректирован для преподавания в режиме составного урока.

Календарно-тематическое планирование по литературе для 10 класса разработано на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В Концепции модернизации российского образования ос­новная цель, стоящая перед современной школой, определяет­ся так: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответ­ственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, опре­деляющие современное качество содержания образования». Речь идет не только об усвоении учащимися определенной суммы знаний, но и о развитии личности, познавательных и творческих способностей. В этих условиях основными подхо­дами к преподаванию литературы в школе являются деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный и личностно ориентированный подходы, что определяет соот­ветствующие требования к содержанию и методическому аппарату учебно-методических комплектов (УМК).

Программа 10 класса максимально учитывает требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования, опирается на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой  ( от преданий, фольклора, древнерусской литературы до  литературы  ХХ века), чётко ориентирована на последовательное углубление усвоения литературных текстов, понимание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и развития литературы в целом, формирование умений и навыков, необходимых каждому грамотному читателю.

В старших классах происходит обогащение, «наращивание» усвоенных в курсе основной школы понятий и одновременно с этим введение новейшей терминологии, соответствующей задаче профилизации старшей школы, её ориентированности на углублённое изучение предмета (например, понятия «карнавальный смех», «литературная антиутопия» и т.д.). В программе 10 класса основной корпус теоретико- литературных сведений представлен рубрикой «Опорные понятия», сопровождающей каждый из «персональных разделов» курса.

Изучение курса литературы в 10 классе являет собой завершающий этап школьного литературного образования. Вместе с тем это лишь определённая фаза формирования духовной и эстетической зрелости юного читателя – процесса, не прекращающегося с окончанием школы. Исходя из этого, следует выделить основные структурно-содержательные параметры и методологические принципы, положенные в основу программы.

В целях обеспечения последовательного, систематического изложения материала курс построен на историко-литературной основе, что предполагает следование хронологии литературного процесса. Выбор писательских имён и произведений обусловлен их значимостью для отечественной  и мировой культуры, масштабностью их дарований, что соответствует требованиям обязательного минимума содержания основных образовательных программ по предмету.

Структура программы 10 класса отражает принцип поступательности в развитии литературы и, в частности, преемственности литературных явлений, различного рода художественных взаимодействий (этот важный аспект изучения курса представлен рубрикой «Внутрипредметные связи»). Не менее важным и значимым является культуроведческий аспект рассмотрения литературных явлений (соответствующий материал содержится в рубрике «Межпредметные связи»). Оптимальное соотношение обзорных и монографических тем позволяет на разных уровнях рассмотреть наиболее значительные явления того или иного историко-литературного периода. Применительно к русской литературе ХIХ века авторы стремились к наиболее широкому освещению литературного процесса второй половины столетия (творчество А.Н.Островского, И.А.Гончарова, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского и др.). Литература первой половины ХIХ века представлена в начале курса обзором творчества ведущих русских классиков, углубляющим и расширяющим курс 9 класса (о принципах программного сопряжения курсов 9 и 10 классов).

Содержательная сторона программы отражает необходимость рассмотрения всех основных потоков литературы ХIХ-ХХ веков как высокого патриотического и гуманистического единства. Любовь к России и человеку - вот главный нравственно-философский стержень курса, определяющий его образовательно- воспитательную ценность. Очень высок воспитательный потенциал учебника. Вопросы и задания всех рубрик к каждой теме позволяют учителю осуществлять непрерывный процесс  нравственного и  патриотического воспитания. 

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

Цели

Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциямиИзучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

-освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

-совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

-поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

-сравнение, сопоставление, классификация;

-самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-составление плана, тезисов, конспекта;

-подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета "Литература на этапе среднего (полного) общего образования. В X - XI классах выделяется по 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю)

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). Резервных – 3 часа.

Виды контроля

Промежуточный:

-устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, худо­жественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;

-выразительное чтение текста художественного произведения;

-заучивание наизусть стихотворных текстов;

-устный или письменный ответ на вопрос;

-устное словесное рисование;

-комментированное чтение;

-характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художествен­ных произведений;

-установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;

-определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

-анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

-выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскры­тии идейно-тематического содержания произведения;

-подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым
художественным произведением;

-работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и ме­муарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);

-составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;

-создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;

-участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.

      Итоговый:

-написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;

-письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;

-творческий зачёт;

 

Используемая литература:

Для учащихся:

1. Русская литература XIX века: Вторая половина: 10 класс: Хрестоматия художественных произведений: В 2 ч. / Сост. В.П. Журавлёв. - М.: Просвещение.
2. Меркин. Г.С. «Литература: учебник для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. / С.А. Зинин, В.И.Сахаров. – 2-е изд., – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015
3. Русская литература XIX-XX веков: В 2 т. ТТЛ: Русская литература XIX века. Учебное посо­бие для поступающих в МГУ им. М.В. Ломоносова / Сост. и науч. ред. Б.С. Бугров, М.М. Голубков. -М.: Аспект Пресс, 2000.
4. Фогельсон И.А. Литература учит: 10 кл.: Книга для учащихся. –М.: Просвещение, 1990.

Для учителя:

1. Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы/ авт.-сост. Г. С. Меркин, С. И. Зинин. – 3-е изд. -  М.: ООО «Русское слово - учебник»,  2013
2. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 1-е полугодие. - М.: Вако, 2007.
3. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 2-е полугодие. - М.: Вако, 2007.
4. Карнаух Н.Л. , Щербина И.В. Письменные работы по литературе: 9-11 класс. - М.: Дрофа, 2002.
5. Кучина Т.Г., Леденев А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 10 класс: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2001.
6. Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. «Развитие речи. Выразительные средства художественной речи. Пособие для учителя», М. «Русское слово», 2008.                                                         
7. Тесты к школьному курсу: Литература. 10-11 класс: Справочное пособие. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.
8. Хандыго Н.А. -- Учебно-методический комплекс для ученика 10 класса.

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы 102 ч (3 резервных часа)

четверть	Количество недель	Количество часов	Количество составных уроков	Количество контрольных работ (сочинений     кл./дом)	Контрольное тестирование
1	8	24	12	1/0	0
2	8	24	12	1/1	0
3	11	33	16	1/0	1
4	8	24	12	0/2	1
год	35	105	52	3/3	2

Примечание для  планирования

Важнейшими умениями в 10 классе  являются следующие:

1. Знать/понимать:

А) образную природу словесного искусства;

Б) содержание изученных литературных произведений;

В) основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;

Г) основные закономерности историко-литературного процесса и черты  литературных направ­лений;

Д) основные теоретико-литературные понятия.

2. Уметь:

А) воспроизводить содержание литературного произведения;

Б) анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, осо­бенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой про­изведения;

В) соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

Г) определять род и жанр произведения;

Д) выявлять авторскую позицию;

Е) выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литера­турного произношения;

Ж) аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

З) писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

№ п/п

Тема раздела, тема урока

Кол-во часов (на раздел, урок)

Цели урока (учебные)

Основные виды УУД

Виды контроля

Домашнее задание

Дата проведения урока

план

фактический

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Введение. «Прекрасное начало...» (История русской литературы XIXв.)

2

Знать: особенности родов литературы. Уметь: определять род и жанр литературного произведения.

Личностные: - смыслообразование Познавательные общеучебные: - извлечение необходимой информации из текста -осознанное построение речевого высказывания

Табл

У: с 9- 35, таблица, вопросы на с 13, сообщения, творческое задание, читать поэму «Цыганы»

Из литературы первой половины XIX века 10 ч.

2

А.С.Пушкин. Основные этапы творческой биографии. Основные темы лирики А.С.Пушкина.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Общеучебные универсальные действия: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели - поиск и выделение необходимой информации

ГР/Р Т/З Д

У: с 36 - 53, таблица, вопросы на с 51-53, сообщения, творческое задание, диктант

3

«Жребий русского поэта» (по творчеству А.С.Пушкина) «Поединок двух всадников» (поэма А.С.Пушкина «Медный всадник»).

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Т/З Д

У: с 54 - 72, таблица, вопросы на с 78 (1,3,4,5), сообщения, творческое задание, диктант

4

Особенности поэтического мира М.Ю. Лермонтова. Тема поэта и поэзии. Любовная лирика М. Ю. Лермонтова

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Знаково-символические действия: - моделирование. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия Логические: -выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов Коммуникативные: -умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

ОК Т/З

У: с 72 - 78, таблица, вопросы на с 78, сообщения, творческое задание. Читать поэму «Демон».

5

«Падший ангел» (поэма М. Ю. Лермонтова «Демон») Н.В.Гоголь. Художественный мир писателя.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-З

ОК

У: с 81 - 102, таблица, вопросы на с 100, сообщения, творческое задание, диктант Читать «Невский проспект»

6

«Страшный мир» в повести Н.В.Гоголя «Невский проспект». Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев. Повесть «Нос».

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Т/З Д Табл

У: с 119 - 134, таблица, вопросы на с 134, сообщения, таблица, диктант

Из литературы второй половины ХIХ века    88 ч.

7

Социально – политическая ситуация в России второй половины XIX века. Журналистика 50-80-х гг. XIX века.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Знаково-символич действия: -моделирование Познавательные: - структурирование информации Логические: -установление причинно-следственных связей -построение логической цепи рассуждений

Табл Д

У: с 136 - 151, таблица, вопросы на с 134, сообщения, читать пьесу «Свои люди – сочтемся»

8

А.Н.Островский. Жизнь и судьба.  Театр Островского. Пьеса «Свои люди – сочтёмся!» («Банкрот») Драма «Гроза». История создания.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные: -осознанное построение речевого высказывания -извлечение необходимой информации из текста Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

ОК Табл

У: с 151 - 169, таблица, вопросы на с 166-167, диктант, сообщения, читать пьесу «Гроза». (1-2 действия). Выучить и уметь воспроизвести конспект.

9

Изображение «затерянного» мира города в драме «Гроза». Образ Катерины. Её душевная трагедия.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Коммуникативные: -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации -умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации Логические: -анализ   -синтез -выбор оснований для сравнения Регулятивные: - контроль   -оценка

ОК Д Т/З

У: с 151 - 169, таблица, вопросы на с 166-167, диктант, сообщения, читать пьесу «Гроза» 3-4  действия).

10

Пьеса «Гроза» в оценке русской критики. Подготовка к сочинению по творчеству А.Н. Островского

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Табл

У: с 151 - 169, таблица, вопросы на с 166-167, диктант, сообщения, подготовка к сочинению

11

КЛАССНОЕ СОЧИНЕНИЕ №1 Сочинение  по творчеству А.Н. Островского

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-З

Коммуникативные: -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации -умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации Познавательные: -осознанное построение речевого высказывания -извлечение необходимой информации из текста Логические: -установление причинно-следственных связей -построение логической цепи рассуждений

Р/Р

У: с 170 - 179, таблица, вопросы на с 196-197, сообщения, читать роман «Обломов» (1-4 главы 1-ой части). Выучить и уметь воспроизвести конспект.

12

Личность и творчество. Анализ сочинения. И.А.Гончарова. Утро Обломова. (Знакомство с героем романа «Обломов».)

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные логические: -анализ,  -синтез -выбор оснований для сравнения Познавательные общеучеб: -поиск и выделение необходимой информации -смысловое чтение -определение основной и второстепенной информации

ОК

У: с 179 - 198, таблица, вопросы на с 196-197, сообщения, читать роман «Обломов» (ч.1, гл.5-6, 9, ч.2, л.11, ч.3, гл.11, письма в ч.1, гл.8 и ч.2, гл.10), диктант

2 четверть

1

К истокам обломовщины (глава «Сон Обломова»). Обломов и Штольц: два вектора русской жизни.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные общеучебные: -смысловое чтение -определение основной и второстепенной информации Познавательные логические: -установление причинно–следственных связей доказательство

Т/З ОК Д

У: с 179 - 198, таблица, вопросы на с 196-197, сообщения, читать роман «Обломов» (ч.4, гл.1, 10-11, ч.2, гл.1, 2), диктант

2

Любовная тема в романе. (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной.) Подготовка к домашнему сочинению №1 по роману И.А.Гончарова «Обломов»

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-З

Познавательные: -самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера Познавательные общеучебные: -структурирование знаний -самостоятельное создание алгоритма деятельности

Р/Р Т/З

У: с 199 - 202, таблица, сочинение по роману «Обломов», читать «Хорь и Калиныч», «Певцы»

3

И.С.Тургенев. Жизненный и творческий путь. Народ от поэзии к правде: «Хорь и Калиныч», «Певцы» (из  «Записок охотника»).

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Регулятивные: -контроль -оценка -коррекция Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества -управление поведением партнёра – контроль, оценка, коррекция его действий

Гр/Р

У: с 199 - 227, таблица, вопросы на с 226, сообщения, читать роман «Отцы и дети» (гл. 3-7, 10). Выучить и уметь воспроизвести конспект, диктант

4

Роман И.С.Тургенева «Отцы и дети». Конфликт «отцов и детей» как главный нерв тургеневского повествования. Любовь в жизни героев романа. Базаров и Одинцова.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

ОК Табл Д

У: с 199 - 227, таблица, вопросы на с 226, сообщения, читать роман «Отцы и дети» (гл.17-19, 21-24,26.).

5

Базаров и родители. Нигилизм Базарова, его социальные, нравственные и философские истоки

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные: -смысловое чтение -понимание языка произведения -анализ -осознанное построение речевого высказывания

Т/З Д

У: с 199 - 227, таблица, вопросы на с 226, сообщения, диктант

6

Стихотворения в прозе – гимн вечной жизни. Подготовка к классному сочинению

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-З

Познавательные: -смысловое чтение -понимание языка произведения -анализ -осознанное построение речевого высказывания

Т/З Р/Р

У: с 199 - 227, таблица, вопросы на с 226, сообщения, подготовиться к сочинению

7

КЛАССНОЕ СОЧИНЕНИЕ №2 По роману И.С.Тургенева «Отцы и дети». Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?»

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-З

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации -структурирование знаний Регулятивные: - контроль -оценка и Коммуникативные: - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Р/Р Т/З Гр/Р

Прочитать роман «Что делать?», ч.2,гл.12; ч.3,гл. 3 ; ч.3,гл.19; ч.3,гл.4; ч.3,гл.29; ч.2,гл.8;  ч.4,гл.16; ч.2,гл.8;  ч.4,гл.16. Расшифровать сны Веры Павловны по схеме (письменно)

8

Разумна ли теория «разумного эгоизма»? «Будущее светло и прекрасно…» (Черты социальной утопии в романе.) Контрольное тестирование по 1 полугодию.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации -структурирование знаний Регулятивные: - контроль -оценка и Коммуникативные: - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

КТ

У: с 228 - 251, таблица, вопросы на с 272, сообщения. Выучить наизусть (6): «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин» (отрывок), «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…»

9

Н.А.Некрасов. Судьба поэта и его художественный мир. «Кнутом иссечённая Муза» (Тема скорби и страданий в лирике Некрасова).

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-З

Познавательные: -анализ -доказательство поиск и выделение необходимой информации -самостоятельное создание способов решения

ОК Табл

У: с 228 - 251, таблица, вопросы на с 272, сообщения, диктант

10

Тема поэта и гражданина в лирике Н.А.Некрасова. На пути к русскому эпосу. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Коммуникативные: -умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации Познавательные: -смысловое чтение -определение основной и второстепенной информации

Табл Д

У: с 251 - 272, таблица, вопросы на с 273, сообщения, диктант, наизусть отрывок

11

Поиски правды и счастья в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Тема женской судьбы в поэме. Образ Матрёны Тимофеевны.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

ОК Т/З

У: с 251 - 272, таблица, вопросы на с 273, сообщения, диктант, Ок

12

Представители помещичьей Руси в поэме. Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова. Подготовка к домашнему сочинению №1

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-З

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации -структурирование знаний Регулятивные: - контроль -оценка и Коммуникативные: - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Р/Р Гр/Р

Сочинение. У: с 3 - 38, Ф.И.Тютчев: «Не то, что мните вы, природа…», «Silentium!», «Цицерон», «Умом Россию не понять…», «Я встретил вас…». «Мыслящая поэзия» Подготовить сообщения: Пейзажная лирика Ф.И.Тютчева. «Денисьевский цикл» Тютчева. Тема поэзии в лирике  Тютчева.

3 четверть

1

Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. Природа, человек и Вселенная как главные объекты тютчевской лирики Драматизм звучания любовной лирики Ф.И.Тютчева.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации -структурирование знаний Регулятивные: - контроль -оценка и Коммуникативные: - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

ОК Т/З

У: с 3 - 38,таблица, вопросы на с 35-37, диктант, ОК Ф.И.Тютчев Природа-сфинкс, и тем она верней…», «Певучесть есть в морских волнах…», «Ещё земли печален вид…», «Полдень», «О, как  убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать…» и др. по выбору. Сделать сравнительный анализ стихов (по группам): «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…»   Выучить наизусть: (6)  «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») «Silentium», «Иным достался от природы…»;

2

«Мыслящая поэзия» Тютчева. Тема величия России, её судьбоносной роли в мировой истории.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Коммуникативные: -умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации Познавательные: -смысловое чтение -определение основной и второстепенной информации

Табл Д

У: с 39 - 58,таблица, вопросы на с 56, диктант, ОК. Сочинение-анализ стихотворения («Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») «Silentium») по выбору.

3

А.А.Фет. Очерк жизни и творчества. Образно-стилистическое богатство лирики А.А.Фета. «Учись у них – у дуба, у берёзы…» Гармония слияния человека с природой.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-З

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации -структурирование знаний Регулятивные: - контроль -оценка и Коммуникативные: - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Р/Р ОК Т/З

У: с 39 - 58,таблица, вопросы на с 56, диктант, ОК. Выучить наизусть стихи А.Фета: (4) «Это утро, радость эта…»,«Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь». Выучить и уметь воспроизвести конспект.

4

«И прославлять мы будем век любовь…» Красота и поэтичность любовного чувства в лирике А.А.Фета.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-З

Познавательные УД: -поиск и выделение необходимой информации -самостоятельное создание способов решения Познавательные: -анализ -синтез -осознанное построение речевого высказывания -построение логической цепи рассуждений

Д Табл Гр/Р

У: с 39 - 58,таблица, вопросы на с 56, диктант, ОК. Сопоставительный анализ (самостоятельно) стихотворений: А.Фета «Как беден наш язык…» и Ф.И.Тютчева «Silentium», А.Фета «Фонтан» - Ф.И.Тютчева «Фонтан», А.Фета «Осень» - Ф.И.Тютчева «Осенний вечер». Подготовиться к сочинению по творчеству Ф.И.Тютчева или А.А.Фета. Проблемный вопрос: Что объединяет поэзию А.А.Фета Ф.И.Тютчева и чем они дополняют друг друга?

5

КЛАССНОЕ СОЧИНЕНИЕ №3 по творчеству А.А.Фета, Ф.И.Тютчева

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-З

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации -структурирование знаний Регулятивные: - контроль -оценка и Коммуникативные: - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Р/Р

У: с 59 - 84,таблица, вопросы на с 82, диктант, ОК. Прочитать «Леди Макбет Мценского уезда»

6

Жизненный и творческий путь Н.С. Лескова. Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник».

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные: -смысловое чтение -анализ -извлечение необходимой информации -самостоятельное решение проблемы творческого характера

Т/З

У: с 59 - 84,таблица, вопросы на с 82, диктант, ОК. Прочитать «Очарованный странник»

7

Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник». Письменная работа по прозе Н.С. Лескова

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные логические: -анализ -синтез Познавательные: -моделирование

Д ОК Гр/Р

У: с 85 - 111,таблица, вопросы на с 109, диктант, ОК. Прочитать «Историю одного города» (предисловия, гл. «Органчик», опись градоначальников, последнюю главу).

8

От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика. Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные: -смысловое чтение -анализ -извлечение необходимой информации -самостоятельное решение проблемы творческого характера

Д

У: с 85 - 111,таблица, вопросы на с 109

9

Судьба глуповцев и проблема финала «Истории одного города». Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные УД: -поиск и выделение необходимой информации -самостоятельное создание способов решения Познавательные: -анализ -синтез -осознанное построение речевого высказывания -построение логической цепи рассуждений

ОК Гр/Р

У: с 85 - 111,таблица, вопросы на с 109, диктант, ОК. Прочитать сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».

10

«Жил – дрожал, и умирал – дрожал…» (Образ обывателя в сказке «Премудрый пескарь».) Р/Р Письменная работа по прозе Щедрина

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные: -смысловое чтение - выделение необходимой информации -установление причинно-следственных связей

Табл Т/З

У: с 112 - 132,таблица, вопросы на с 130.. А.К.Толстой «Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре…», «Когда природа вся трепещет и сияет…», «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Государь ты наш, батюшка…», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору.

11

А.К.Толстой. Жизнь и творчество. Анализ стихотворений о природе и любви. Историческая тема в произведениях А.К.Толстого

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные: -смысловое чтение -анализ -извлечение необходимой информации -самостоятельное решение проблемы творческого характера

Д Т/З

У: с 133 - 146, таблица, вопросы на с 186, диктант, ОК. Прочитать главы из романа Л.Н.Толстого «Война и мир», ч.1.гл.1-7. Роль эпизодов «Салон А.П. Шерер», «именины у Ростовых» и «Князь Андрей в Лысых Горах».

12

Творчество Л.Н.Толстого. Жизненный и творческий путь великого художника-мыслителя.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные УД: -поиск и выделение необходимой информации -самостоятельное создание способов решения Познавательные: -анализ -синтез -осознанное построение речевого высказывания -построение логической цепи рассуждений

Д

У: с 133 - 146, таблица, вопросы на с 186, диктант, ОК. Прочитать роман «Война и мир», т.1. ч.1. гл.14 – 17, 22 – 25, т.2. ч.4. гл.3 – 7, 9 – 12, т.3. ч.3. гл.12 – 17. Князь Андрей на войне. Путь к славе и своему «Тулону». Князь Андрей после Аустерлица («Чтобы не для одного меня шла моя жизнь…») Шенграбенское, Аустерлицкое сражения

13

История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир». Анализ эпизода «Вечер в салоне Анны Павловны Шерер»..

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные логические: -анализ -синтез Познавательные: -моделирование Коммуникативные: -постановка вопросов -управление поведением партнёра

ОК Т/З

У: с 133 - 146, таблица, вопросы на с 186, диктант, ОК. Перечитать главы III – VII и IX – XII части четвертой тома второго, XII – XVII части третьей тома третьего; XV – XXI части второй и главы XVI и XIX части третьей первого тома романа «Война и мир».Композиция образов

14

Испытание эпохой «поражений и срама». «Мысль семейная» в романе.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные логические: -анализ -синтез Познавательные: -моделирование

ОК Табл Гр/Р

У: с 133 - 146, таблица, вопросы на с 186, диктант, ОК. Перечитать главы IV – VI части первой, главы I – IV части второй и главу VII части третьей тома второго; главы IX – XI, XIII – XV, XVII – XVIII части пятой тома второго романа «Война и мир»,

15

Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные УД: -поиск и выделение необходимой информации -самостоятельное создание способов решения Познавательные: -анализ -синтез -осознанное построение речевого высказывания -построение логической цепи рассуждений

Д Гр/Р Т/З

У: с 133 - 146, таблица, вопросы на с 186, диктант, ОК. Перечитать главы XIX – XXI, XIV – XV, XXX – XXXV, XXXVIII - XXXIX части второй тома третьего романа «Война и мир»,

16

«Она не удостаивает быть умной». (Наташа Ростова и женские образы романа.) Проблема личности в истории: Кутузов и Наполеон

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные: -выбор оснований для сравнения -самостоятельное создание алгоритма деятельности Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества -умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

ОК Табл

У: с 133 - 146, таблица, вопросы на с 186, диктант, ОК. перечитать главы I – XI части третьей тома четвертого, XXXI – XXXII части третьей третьего тома романа и главу XVI части первой тома четвертого романа «Война и мир»

4 четверть

1

Уроки Бородина в контексте историко-философской концепции Толстого. «Мысль народная» в романе

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные логические: -анализ -синтез Познавательные: -моделирование Коммуникативные: -постановка вопросов -управление поведением партнёра

Д

У: с 133 - 146, таблица, вопросы на с 186, диктант, ОК, перечитать главы X – XIII части первой; главу XII части второй тома четвертого; главу XVII части четвертой тома четвертого; главу IV эпилога; главы X, XIV – XVI части первой эпилога романа «Война и мир»

2

Платон Каратаев: русская картина мира. Нравственно-философские итоги романа. Подготовка к  домашнему сочинению № 2 по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-З

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации -структурирование знаний Регулятивные: - контроль -оценка и Коммуникативные: - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Р/Р Табл Гр/Р

Сочинение. У: с 203 - 216, диктант, ОК. Прочитать роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». ч.3. гл.5 ,ч.1.гл.1-5. Выучить и уметь воспроизвести ОК.

3

Ф.М.Достоевский. Жизненный и творческий путь. Замысел и история создания романа «Преступление и наказание».

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные: -смысловое чтение -анализ -извлечение необх информации -самостоятельное решение проблемы творческого характера

У: с 217 - 245, таблица, вопросы на с 241-245, диктант, ОК. Прочитать роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», ч.1.гл.7,ч.2.гл.2, 4, 6-7.

4

Образ Петербурга и мир «униженных и оскорблённых» в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные: -выбор оснований для сравнения -самостоятельное создание алгоритма деятельности Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества -умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

ОК Т/З

У: с 217 - 245, таблица, вопросы на с 241-245, диктант, ОК. Прочитать роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», ч.3.гл.5, ч.4.гл.5-6, ч.6.гл.2., эпилог. Подготовиться к семинару

5

«Двойники» Раскольникова: теория в действии «Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Коммуникативные: -постановка вопросов -умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Д Табл

У: с 217 - 245, таблица, вопросы на с 241-245, диктант, ОК.

6

Идейно-художественное своеобразие романа «Преступление и наказание». Подготовка к написанию домашнего сочинения № 3 по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-З

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации -структурирование знаний Регулятивные: - контроль -оценка и Коммуникативные: - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Р/Р Гр/Р

У: с 246 - 262, таблица, вопросы на с 279-282, диктант, ОК. Прочитать  рассказы А.П.Чехова «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

7

А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Трагикомедия футлярной жизни. «Человек в футляре», «Крыжовник».

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные: -смысловое чтение -анализ -извлечение необходимой информации -самостоятельное решение проблемы творческого характера

Д Т/З

У: с 262 - 269, таблица, вопросы на с 279-282, диктант, ОК, творческое задание по рассказу «Ионыч»

8

Тема гибели человеческой души и нравственного оскудения (по произведению А.П.Чехова «Ионыч»).

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные УД: -поиск и выделение необходимой информации -самостоятельное создание способов решения Познавательные: -анализ -синтез -осознанное построение речевого высказывания -построение логической цепи рассуждений

ОК Гр/Р Т/З

У: с 269 - 278, таблица, вопросы на с 279-282, диктант, ОК, творческое задание. Прочитать рассказы А.П. Чехова «Ионыч», «Студент», «Дама с собачкой», «Палата № 6», «Дом с мезонином», 1 и 2 действия пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад».

9

А.П.Чехов. «Вишнёвый сад». Своеобразие образной системы и конфликта комедии.

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные логические: -анализ -синтез Познавательные: -моделирование Коммуникативные: -постановка вопросов -управление поведением партнёра

Д Т/З

У: с 269 - 278, таблица, вопросы на с 279-282, диктант, ОК, творческое задание. Прочитать 3 и 4 действия пьесы «Вишневый сад».

10

«Здравствуй, новая жизнь!» (образ сада и философская проблематика пьесы). Р/Р Письменная работа по творчеству А.П. Чехова..

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-Ж

Познавательные: -выбор оснований для сравнения -самостоятельное создание алгоритма деятельности Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества -умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Д ОК Табл

У: с 283-284, подготовиться к тесту.

11

Контрольное тестирование по 2 полугодию. Повторение и обобщение изученного в конце учебного года. Рекомендации для летнего чтения

2

Знать: А,Б,В,Г,Д Уметь: А-З

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации -структурирование знаний Регулятивные: - контроль -оценка и Коммуникативные: - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

КТ Гр/Р

Задание на лето

РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (3)

Приложение к планированию

Стихотворения для заучивания наизусть

Автор	Произведения для заучивания наизусть	Автор	Произведения для заучивания наизусть
Ф.И.Тютчев	«О, как убийственно мы любим...»,	А.А.Фет	«Шепот, робкое дыханье…»
	три четверостишия «Природа – сфинкс»		«Это утро, радость эта…»,
	«Умом Россию не понять…»		«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»,
	«Нам не дано предугадывать».		«Еще майская ночь»
	«Я встретил Вас…»
	«Silentium»
	«Иным достался от природы…»
Н.А.Некрасов	"Вчерашний день, часу в шестом…"
	«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»),
	“Тройка»
	«Поэт и гражданин» (отрывок)
	«Мы с тобой бестолковые люди...»,
	Отрывок из поэмы «Кому на Руси жить хорошо»
	«О Муза! я у двери гроба…»