Рабочая программа по литературе для 5 класса

Рабочая программа по учебному предмету «Литература»

5-7 классы

Структура программы

1. Пояснительная записка.
2. Планируемые результаты.
3. Основное содержание  учебного предмета.
4. Тематическое планирование.
5. Приложения:

5.1.            Методическое обеспечение.

5.2.            Система оценки предметных результатов.

5.3.            Календарно-тематическое планирование.

5.4.            Оценочные материалы.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ от «17» декабря 2010 года № 1897) с изменениями (приказ Минобрнауки РФ от «29» декабря 2014 года № 1644);
2. примерной основной образовательной программы основного общего образования (решение федерального учебно-методического объединения по общему образованию от «8» апреля 2015 года № 1/15, приложение № 2);
3. основной образовательной программы основного общего образования МОАУ «СОШ № 71»;
4. Положения о рабочей программе МОАУ «СОШ № 71».

2.      Планируемые результаты.

Планируемые результаты представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.

Личностными результатами обучающихся являются:

· формирование общей культуры и мировоззрения, соответствующего практике сегодняшнего дня;

· осознание себя представителями своего народа и гражданами многонационального Российского государства;

· формирование чувства любви к Родине и патриотизма;

· выработка чёткого представления о нравственных категориях и нормах поведения, определяющих характер общения человека с окружающими его людьми;

· формирование основ коммуникативной компетентности в общении;

· совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Метапредметные результаты расширяют сферу практического применения сведений и навыков, сопутствующих изучению литературы.  Они включают:

· использование понятийного аппарата и научных методов осознания;

· умение формулировать и аргументировать свои мысли;

· умение привлекать новый и изученный материал;

· совершенствование устной и письменной речи;

· самостоятельное  анализирование и планирование учебной деятельности;

· владение первоначальными навыками научной деятельности и представления её результатов; формирование и развитие компетентности в области использования интернет-ресурсов.

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций;

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельнои адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудностии препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учётаинтересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместнойдеятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместногодействия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссиии аргументировать свою позицию, владеть монологическойи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическимпринципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого,адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказыватьпомощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процесседостижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулироватьцели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основеприменения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии)и выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

1)                                            осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2)                                            понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3)                                            обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно­эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры;

4)                                            воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5)                                            развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6)                                            овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.».

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы  по годам обучения

5 класс

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

- Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

- Различать основные нравственно-эстетические понятия.

- Выражать положительное отношение к процессу познания.

Ученик получит возможность научиться:

- Уважительно относиться к родной литературе.

- Оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Удерживать цель деятельности до получения её результата.

- Анализу достижения цели.

Ученик получит возможность научиться:

- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

- Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

- Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных  пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных  признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Предметные результаты освоения литературы

Ученик научится:

· определять тему и основную мысль произведения;

· владеть различными видами пересказа;

· характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;

· находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

· определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

· выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

· выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

· пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями  как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

· представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;

· собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;

· выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

· выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

· ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

6 класс

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей

русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии

интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства

окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

-  Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех  участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных  признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение,  классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества  групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной  задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты освоения литературы

Ученик научится:

· определять тему и основную мысль произведения;

· владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

· характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; оценивать систему персонажей;

· находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

· определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

· выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

· выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

· пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

· представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;

· собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;

· выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

· выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

· ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

7 класс

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных,

творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства

окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Ученик получит возможность научиться:

- Осознавать эстетическую ценность русской литературы.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Умению контроля.

- Принятию решений в проблемных ситуациях.

-Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).

Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции.

- Осуществлению познавательной рефлексии.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Организовывать деловое сотрудничество.

- Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.

- Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

- Вступать в диалог.

- В процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения  действий.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами,  приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной  задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из  сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями

учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение,  классификацию изученных объектов по  самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

Предметные результаты освоения литературы

Ученик научится:

· пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

· оценивать систему персонажей;

· находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; выявлять особенности языка и стиля писателя;

· определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

· объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений;

· выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

· выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

· пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

· представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы; вести учебные дискуссии;

· собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;

·           выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

· выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

· ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

К концу 5 класса ученик научится

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;  сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику сказок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

•  видеть черты русского национального характера в героях русских сказок.

• учитывая жанрово-родовые признаки, выбирать сказки для самостоятельного чтения;

• выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной.

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять  с помощью учителя для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его иллюстрацию;

• работать с книгой как источником информации.

 Ученик получит возможность научиться

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке,

• сочинять сказку и/или придумывать сюжетные линии.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

• представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).

К концу 6 класса ученик научится

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения; 

• выделять нравственную проблематику пословиц и поговорок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов или по данному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, совр1еменнику и потомку;

• определять  с помощью учителя или консультантов для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос, анализа поэтического текста, характеристики героя;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его иллюстрацию;

• работать с книгой как источником информации.

 Ученик получит возможность научиться

• сравнивая пословицы и поговорки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• сочинять сказку или рассказ  по пословице и/или придумывать сюжетные линии;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между пословицами и поговорками разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

• представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).

К концу 7 класса ученик научится

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения; 

• выделять нравственную проблематику преданий и былин как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• обращаться к преданиям, былинам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;

• выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать былины и предания, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народного эпоса художественные приёмы.

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов или по данному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять  с помощью учителя или консультантов для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате сравнительной характеристики героев, ответа на проблемный вопрос;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с книгой и другими источниками информации.

 Ученик получит возможность научиться•  рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

• представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).

3.      Основное содержание учебного предмета

5 класс

Русский фольклор. Загадки. Устное народное творчество.

Сказки  «Царевна – лягушка». Жанры фольклора. Эпитет.

Сказка «Иван – крестьянский сын».

Сказка «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».

Древнерусская литература.

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина им хитрость воеводы Претича».

Литература XVIII века .Михаил Васильевич  Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…». Литературные роды  и жанры.

Входная диагностика.

Русская литература XIX века.

И.А. Крылов «Волк на псарне» (1812). Басня. Аллегория.

И.А. Крылов «Свинья под дубом» (1823)

И.А. Крылов «Ворона и лисица» (1808)

В.А. Жуковский. «Кубок» (1831). Баллада.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (1831)

А.С. Пушкин. Стихотворения: «Зимний вечер» (1825), «Няне» (1826) – дружба. Стих и проза.

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог). Рифма. Ритм.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Русская литературная сказка XIX в.

Антоний Погорельский «Черная курица или подземные жители».

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение  «Бородино» (1837).

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение  «Из Гете («Горные вершины…») (1840)

Н.В.  Гоголь «Ночь перед Рождеством» (1830-1831). Герой. Персонаж. Действующее лицо. Повесть.

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Есть женщины в русских селенья» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный Нос»).

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети» (1861).

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму» (1852).

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник».

А.П. Чехов «Хирургия». Ирония. Юмор. Сатира.

А.П. Чехов «Размазня», «Пересолил».

Контрольная работа №1 по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова.

Поэзия второй половины XIX  в.

Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Весенние воды». Сравнение.

Ф.И. Тютчев.  «Зима недаром злится…», «Как  весел грохот летних бурь…», « Есть в осени первоначальной...».

А.А. Фет.  «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «Весенний дождь».

А.Н. Плещеев. «Весна» (отрывок).

И.С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок).

А.Н. Майков. «Ласточки»

И.З. Суриков. «Зима» (отрывок).

А.В.Кольцов.  «В степи».

Проза конца XIX – начала XX вв.

И. Бунин. «Косцы», «Подснежник».

В.Г.Короленко «В дурном обществе».

Поэзия конца XIX – начала XX вв.

Иван Алексеевич Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…».

Сергей Александрович Есенин. «Низкий дом с голубыми ставнями…».

Русская литература сказка XX века.

П. Бажов «Медной горы хозяйка». Сказы.

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Литература XX века.

Проза о Великой Отечественной войне.

А.П. Платонов «Маленький солдат».

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях .

К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», «Заячьи лапы».

Е. Носов «Трудный хлеб», «Тридцать зерен».

Проза о детях.

В.Астафьев «Васюткино озеро». Автор-повествователь.

Саша Черный «Кавказский пленник».

Саша Черный «Игорь- Робинзон».

Контрольная работа №2 по теме «Творчество писателей 20 века».

Поэзия 2-ой половины  XX в.

Произведения о Родине. Родной природе.

А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов, «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

Поэзия о Великой Отечественной войне.

К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…»; А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».

Литература XX-XXI вв. Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов.

Артур Гаваргизов . Стихи  детям.

Николай Назаркин. «Изумрудная рыбка».

Зарубежная литература

Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед».

Зарубежная сказочная и фантастическая проза.

Э.Т.А. Гофман «Щелкунчик».

О.Уальд «Мальчик – звезда».

Ханс Кристиан Андерсен.  «Снежная королева».

Итоговая контрольная работа.

Зарубежная проза о детях и подростках.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы.

Джек Лондон «Сказание о Кише».

6 класс

Русский фольклор

Календарно-обрядовые песни.

Пословицы и поговорки. Загадки.

Древнерусская литература

«Сказание о белгородском киселе».

Литература VIII века

И.И. Дмитриев «Муха».

Литература XIX века

И.А. Крылов. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей», «Квартет».

А.С. Пушкин.

Стихотворения: «Зимнее утро» (1829), «И.И. Пущину» (1826)- дружба, «Во глубине сибирских руд», «Узник»(1832) – свобода

Роман «Дубровский».(1832 — 1833)

Контрольная работа (сочинение) по роману А.С.Пушкина «Дубровский».

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Парус» (1832), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841),  «Листок», «Три пальмы», «На севере диком…»

Контрольная работа (сочинение) по творчеству М.Ю.Лермонтова.

Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».

Ф.И. Тютчев. «Умом Россию не понять…» (1866).

«Есть в осени первоначальной…» (1857),«Неохотно и несмело», «Листья».

А.А. Фет. Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850),  «Учись у них –  у дуба, у березы…» (1883).

Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Железная дорога», «Зеленый шум», «Сияла ночь. Луной был полон сад….», «Я тебе ничего не скажу…», «Несжатая полоса».

Контрольная работа по творчеству Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова.

 Н.С. Лесков.  Повесть  «Левша», «Человек на часах».

 А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий», «Лошадиная фамилия».

Поэзия 2-й половины XIX в.      

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...»,«Посмотри, какая мгла...».

Проза конца XIX – начала XX вв.

А.И.Куприн. «Чудесный доктор».

А. Грин. Повесть «Алые паруса».

Поэзия конца XIX – начала XX вв.

С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном».

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» (1915).

И.А. Бунин «Родина».

К.Д. Бальмонт «Вечер».

Литература ХХ века.

М.М. Зощенко. «Галоша».

Проза о Великой Отечественной войне

К. Воробьев «Немец в валенках».

Поэзия о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов «Сороковые»

Контрольная работа по творчеству А.П.Чехова, А.И.Куприна.

Проза XX вв.

А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Ни на кого не похожие».

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях

М.М. Пришвин «Кладовая солнца».

Контрольная работа по творчеству М.М.Пришвина.

Проза о детях

В.Г. Распутин «Уроки французского».

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой».

Ф.А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Контрольная работа по творчеству В.Г.Распутина, Ф.Искандера, В.П.Астафьева.

Поэзия 2-й половины ХХ в.

Н.М. Рубцов «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов

М. Самарский. «Радуга для друга».

Литература народов России

Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга».

К. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».

Зарубежная литература.

Гомер «Одиссея» (фрагменты по выбору).

Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни:

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна):«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот «Легенда об Арионе».

Ф. Шиллер Баллада«Перчатка».

Зарубежная сказочная и фантастическая проза

К.Льюис «Хроники Нарнии»

Зарубежная проза о детях и подростках

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943).

Э.Портер «Поллианна».

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы

Э. Сетон-Томпсон «Снап».

Луиджи Пиранделло «Черепаха».

Современная зарубежная проза

С. Каста «Какого цвета Мистер Лис?».

Итоговая контрольная работа.

7 класс

Русский фольклор

Былины «Вольга и Микула Селянинович», «Садко».

Пословицы ипоговорки, предания «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки – Ведьмы», «Пётр и плотник».

Анекдот.

Жанры фольклора.

Входная диагностика.

Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Контрольная работа №1 по разделам «Русский фольклор» и «Древнерусская литература».

Литература VIII века

М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).

Г. Р. Державин. Стихотворения «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание».

Жанр ода.

Литература XIX века

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» (1822)

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе» (1814) – свобода, «Арион» (1827) –дружба, свобода, «Цветок» (1828) – природа, смысл жизни.

«Повести Белкина» (1830) - «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка». 

Поэма «Медный всадник» (1833) (Вступление).

Поэма «Полтава» («Полтавский бой» (отрывок).

Поэзия пушкинской эпохи

К.Н. Батюшков «Мой гений», А.А. Дельвиг «Русская песня», Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Ангел» (1831), Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839)

«Когда волнуется желтеющая нива…» (1840).

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837).

Иэобразительно-художественные средства: эпитеты, антитеза, ассонанс.

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» (1835).

Стадии развития действия: кульминация, развязка

Контрольная работа № 2 по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова.

Поэзия 2-й половины XIX в.

Н.А. Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854).

«Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858)- 1-2 стихотворения

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).

И.С. Тургенев

Стихотворения в прозе: «Русский язык» (1882), «Воробей», «Близнецы», «Два богача».

Рассказ «Бирюк».

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Дикий помещик» (1869),«Премудрый пискарь».-2 сказки по выбору.

Л.Н. Толстой. Повесть  «Детство» (1852).

А.П. Чехов. «Хамелеон» (1884), «Злоумышленник».

Проза конца XIX – начала XX вв.

М. Горький «Детство», «Легенда о Данко» («Старуха Изергиль»).

Л.Н. Андреев «Кусака».

И. Бунин «Цифры», «Лапти».

Поэзия конца XIX – начала XX вв.

И.А.Бунин «Родина».

А.К.Толстой «Край ты мой, родимый коай…», «Благовест»

Поэзия 20-50-х годов ХХ в.  

В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др.

Н.А. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…»

 Б.Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме...»

А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни…».

Контрольная работа № 3. Письменный анализ эпизода или одного  стихотворения.

Литература ХХ века.

М.М. Зощенко. «Беда».

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов.

Ю.Кузнецова «Выдуманный жучок».

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях

Е. Носов «Белый гусь», «Кукла», «Живое пламя»

Ф. А. Абрамов «О чем плачут лошади»

А.П. Платонов«Юшка»

Д.С. Лихачев. Главы из книги «Земля родная»

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Проза о детях

Ю.П. Казаков «Тихое утро»

Зарубежная литература.

М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору)  

Литература народов России

Р. Гамзатов.«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни:

Карело-финский эпос «Калевала».

Французский эпос «Песнь о Роланде».

Зарубежная новеллистика. Проспер Мериме. «Маттео Фальконе». Э.По «Золотой жук».  О`Генри «Дары волхвов»

Зарубежная фантастическая проза

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».  Итоговая контрольная работа.

4.      Тематическое планирование

5 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Русский фольклор. Загадки. Устное народное творчество.	1
2	Сказки  «Царевна – лягушка». Жанры фольклора. Эпитет.	2
3	Сказка «Иван – крестьянский сын».	2
4	Сказка «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»	1
5	Древнерусская литература. «Повесть временных лет» как литературный памятник.	1
6	«Подвиг отрока-киевлянина им хитрость воеводы Претича».	1
7	Литература XVIII века .Михаил Васильевич  Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…». Литературные роды  и жанры.	1
8	Входная диагностика	1
9	Русская литература XIX века. И.А. Крылов «Волк на псарне» (1812). Басня. Аллегория.	1
10	И.А. Крылов «Свинья под дубом» (1823)	1
11	И.А. Крылов «Ворона и лисица» (1808)	1
12	В.А. Жуковский. «Кубок» (1831). Баллада.	1
13	В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (1831)	2
14	А.С. Пушкин. Стихотворения: «Зимний вечер» (1825), «Няне» (1826) – дружба. Стих и проза.	1
15	А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог). Рифма. Ритм.	1
16	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	3
17	Русская литературная сказка XIX в. Антоний Погорельский «Черная курица или подземные жители».	4
18	М.Ю. Лермонтов. Стихотворение  «Бородино» (1837)	2
19	М.Ю. Лермонтов. Стихотворение  «Из Гете («Горные вершины…») (1840)	1
20	Н.В.  Гоголь «Ночь перед Рождеством» (1830-1831). Герой. Персонаж. Действующее лицо. Повесть.	5
21	Н.А. Некрасов. Стихотворение «Есть женщины в русских селенья» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный Нос»).	2
22	Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Крестьянские дети» (1861)	2
23	И.С. Тургенев. Рассказ «Муму» (1852).	4
24	Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник».	4
25	А.П. Чехов «Хирургия». Ирония. Юмор. Сатира.	1
26	А.П. Чехов «Размазня», «Пересолил».	2
27	Контрольная работа №1 по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова.	1
28	Поэзия второй половины XIX  в. Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Весенние воды». Сравнение.	1
29	Ф.И. Тютчев.  «Зима недаром злится…», «Как  весел грохот летних бурь…», « Есть в осени первоначальной..».	1
30	А.А. Фет.  «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «Весенний дождь».	1
31	А.Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И.С. Никитин. «Утро»,«Зимняя ночь в деревне» (отрывок);	1
32	А.Н. Майков. «Ласточки»; И.З. Суриков. «Зима» (отрывок); А.В.Кольцов.  «В степи».	1
33	Проза конца XIX – начала XX вв. И. Бунин. «Косцы», «Подснежник».	2
34	В.Г.Короленко «В дурном обществе».	5
35	Поэзия конца XIX – начала XX вв. Иван Алексеевич Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…» Сергей Александрович Есенин. «Низкий дом с голубыми ставнями…».	1
36	Русская литература сказка XX века . П. Бажов «Медной горы хозяйка». Сказы.	3
37	С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».	4
38	Литература XX века. Проза о Великой Отечественной войне. А.П. Платонов «Маленький солдат»	1
39	Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях . К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», «Заячьи лапы».	2
40	Е. Носов «Трудный хлеб», «Тридцать зерен»	1
41	Проза о детях. В.Астафьев «Васюткино озеро». Автор-повествователь.	5
42	Саша Черный «Кавказский пленник»	1
43	Саша Черный «Игорь- Робинзон»	1
44	Контрольная работа №2 по теме «Творчество писателей 20 века».	1
45	Поэзия 2-ой половины  XX в. Произведения о Родине. Родной природе. А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов, «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».	1
46	Поэзия о Великой Отечественной войне. К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…»; А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».	1
47	Литература XX-XXI вв. Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов. Артур Гаваргизов . Стихи  детям.	1
48	Николай Назаркин. «Изумрудная рыбка».	4
49	Зарубежная литература Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»	1
50	Зарубежная сказочная и фантастическая проза. Э.Т.А. Гофман «Щелкунчик»	2
51	О.Уальд «Мальчик – звезда».	2
52	Ханс Кристиан Андерсен.  «Снежная королева»	4
53	Итоговая контрольная работа.	1
54	Зарубежная проза о детях и подростках. Марк Твен «Приключения Тома Сойера».	3
55	Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы. Джек Лондон «Сказание о Кише».	1

6 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Русский фольклор
1	Русский фольклор.   Календарно-обрядовые песни. Входная контрольная работа	4
2	Древнерусская литература.  «Сказание о Белгородском киселе».	1
Литература VIII века
3	Литература VIII века. И.И. Дмитриев. «Муха».	1
Литература XIX века
4	Литература XIX века. И. А. Крылов. «Листы и Корни». Басня «Ларчик», «Осёл и Соловей», «Квартет».	4
5	А. С. Пушкин. «Зимнее утро», «Зимняя дорога». «Дубровский» «Во глубине сибирских руд…»  «И. И. Пущину».    Контрольная работа  №1. Сочинение  по роману А.С. Пушкина «Дубровский».	20
6	М. Ю. Лермонтов. «Тучи», «Листок»,«Узник», «Парус«На севере диком...», «Утёс». «Три пальмы». Контрольная работа № 2. Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова.	4
8	Гоголь Н.В. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»	3
9	И. С. Тургенев. «Бежин луг».	2
10	Ф.И. Тютчев. «Умом Россию не понять…»	1
11	А.А. Фет. Стихотворения «Шепот, робкое дыханье…» (1850) «Учись у них –  у дуба, у березы…	1
12	Н. А. Некрасов. «Железная дорога» ,  «Зеленый Шум» (1862-1863) труда «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Я тебе ничего не скажу…» (1885«Несжатая полоса» Контрольная работа  № 3 по творчеству  Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова.	4
13	Н. С. Лесков  «Левша». «Человек на часах».	2
14	А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»., «Лошадиная фамилия»	4
Поэзия 2-й половины XIX
15	Поэзия 2-й половины XIX . Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...»;	2
16	Проза конца XIX – начала XX вв. А. И. Куприн. «Чудесный доктор».	2
17	А. С. Грин. «Алые паруса».	2
Поэзия конца XIX – начала XX вв.
18	Поэзия конца XIX – начала XX вв. С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном»	1
19	А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» (1915).И.А. Бунин «Родина». К. Бальмонт «Вечер	1
Литература  ХХ века.
21	Литература  ХХ века.М.М. Зощенко«Галоша».	1
22	Проза о Великой Отечественной войне К. Воробьев «Немец в валенках». Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К. Г. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», Контрольная работа  № 4 по творчеству  А.П.Чехова, А.И.Куприна	2
23	Проза XX вв.   А.П. Платонов. . Рассказ «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937). «Ни на кого не похожие»	3
24	Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях. М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Контрольная работа     по творчеству М.М. Пришвина	4
25	Проза о детях. В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».	2
26	В. Г. Распутин. «Уроки французского».	3
27	Ф. Искандер.  «Тринадцатый подвиг Геракла». Контрольная работа № 5 по творчеству В.Г.Распутина, Ф Искандера, В.П.Астафьева.	2
28	Поэзия 2-й половины ХХ в. Н.М. Рубцов «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».	2
29	Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов - лауреатов премий и конкурсов М. Самарский. «Радуга для друга».	1
30	Литературы народов России Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»;	1
31	К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...»
32	Зарубежная  литература .Мифы Древней Греции.	1
33	Геродот.  «Легенда об Арионе».	1
34	Гомер. «Илиада», «Одиссея»	2
35	Ф. Шиллер. «Перчатка».	2
36	Зарубежная сказочная и фантастическая проза К.Льюис «Хроники Нарнии».	1
37	Зарубежная проза о детях и подростках.  А. де Сент-Экзюпери  Э.Портер «Поллианна»	7
38	Современная зарубежная проза С. Каста.   Итоговая контрольная работа.	3

7 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
1	Русский фольклор. Жанры фольклора. Былина «Вольга и Микула Селянинович».	1
2	Былина «Садко».	1
3	Жанры фольклора. Пословицы и поговорки, анекдот.	1
4	Жанры фольклора. Предания «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки – Ведьмы», «Пётр – плотник».	1
5	Входная диагностика.	1
6	Древнерусская литература. «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок)	1
7	«Повесть о Петре и Февронии Муромских».	2
8	Контрольная работа №1 по разделам «Русский фольклор» и «Древнерусская литература».	1
9	Литература VIII. Жанр ода. М.В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).	1
10	Г.Р.Державин. «Признание»	1
11	Жанр послания. Г.Р.Державин. «Река времён в своём стремленье…», «На птичку...»	1
12	Литература XIX. А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» (1822)	2
13	А.С.Пушкин. «Воспоминания в Царском Селе» (1814) – свобода, «Арион» (1827) – дружба, свобода, «Цветок» (1828) – природа, смысл жизни.	2
14	«Повести Белкина» (1830) – «Станционный смотритель».	3
15	«Повести Белкина» (1830) – «Барышня – крестьянка».	3
16	Поэма «Медный всадник» (1833) (Вступление).	1
17	Поэма «Полтава» («Полтавский бой» (отрывок)).	1
18	Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков. «Мой гений». А.А.Дельвиг. «Русская песня»	1
19	Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!»	1
20	М.Ю.Лермонтов. Стихотворения: «Ангел» (1831), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839),  «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840). Изобразительно-художественные средства: эпитеты, антитеза, ассонанс.	2
21	Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837).	2
22	Контрольная работа № 2 по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова.	1
23	Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» (1835). Система образов персонажей. Стадии развития действия – кульминация, развязка. Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по повести «Тарас Бульба»	8
24	Поэзия 2-й половины ХIX века. Н.А.Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854), «Тройка» (1846).	2
25	Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (1858)	2
26	Н.А.Некрасов  «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»)	2
27	А.А.Фет. «Это утро, радость эта…»(1881)	1
28	И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе: «Русский язык» (1832), «Воробей», «Близнецы», «Два богача»	2
29	И.С.Тургенев. Рассказ «Бирюк».	2
30	М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869).	2
31	М.Е.Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик»	2
32	М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь»	1
33	Л.Н.Толстой. Повесть «Детство» (1852)	5
34	А.П.Чехов. «Хамелеон» (1884)	1
35	А.П.Чехов. «Злоумышленник»	1
36	Проза конца ХIX – начала ХХ вв. М.Горький.  «Детство»	5
37	М.Горький. «Легенда о Данко» («Старуха Изергиль»)	1
38	Л.Н.Андреев. «Кусака».	2
39	И.Бунин. «Цифры».	1
40	И.Бунин. «Лапти».	1
41	Поэзия конца ХIX – начала ХХвв. И.А.Бунин «Родина».	1
42	А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край….», «Благовест», «Замолкнул гром, шуметь гроза устала…»	2
43	Поэзия 20-50-х годов ХХ века. В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920).	1
44	Н.А. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…»	1
45	Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…»	1
46	А.Т. Твардовский. «Снега потемнели синие…», «Июль – макушка лета», « На дне моей жизни…»	2
47	Контрольная работа № 3. Письменный анализ эпизода или одного  стихотворения.	1
48	Литература XX века. М.М.Зощенко. «Беда».	1
49	Проза и поэзия о подростках и для подростков авторов-лауреатов премий и конкурсов Ю. Кузнецова.  «Выдуманный жучок».	2
50	Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях. Е.Носов. «Белый гусь», « Кукла», «Живое пламя».	2
51	Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади».	1
52	А.П. Платонов. «Юшка».	2
53	Д.С.Лихачёв. Главы из книги «Земля родная»	1
54	Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»	1
55	Проза о детях. Ю.П.Казаков. «Тихое утро».	2
56	Зарубежная литература. М. де Сервантес. «Дон Кихот» (главы по выбору).	1
57	Литература народов России. Р.Гамзатов. «Опять за спиною родная земля..», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю..» (из цикла «Восьмидесятые»), «О моей Родине».	1
58	Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни: Карело-финский эпос «Калевала»	1
59	Французский эпос «Песнь о Роланде».	1
60	Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы.  Проспер Мориме. «Матео Фальконе».	1
61	Новелла.  Э.По. «Золотой жук».	1
62	Новелла.  О. Генри. «Дары волхвов».	1
63	Зарубежная фантастическая проза. Рей Дуглас Бредбери. «Каникулы».	1
64	Итоговая контрольная работа.	1

5.      Приложения:

5.1.Методическое обеспечение.

1.      Библиотечный фонд.

·         Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В двух частях. – 3-е изд. /Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – М., «Просвещение».

·         Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В двух частях. – 3-е изд. /Авторы: В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – М., «Просвещение».

·         В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В двух частях. – 4-е изд. – М., «Просвещение».

·         Н. В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 5-е изд. – М., «ВАКО».

·         Н. В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. – 4-е изд. – М, «ВАКО».

·         Н. В. Беляева. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки. – М., «ВАКО».

·         Н. В. Беляева. Литература. 5 – 9 классы. Проверочные работы. – М., «Просвещение».

·         В. Я. Коровина. «Читаем, думаем, спорим… . Дидактические материалы по литературе. 7 класс. – М, «Просвещение».

- Справочные пособия, научно – популярная литература.

Литература для учителя.

·         С. И. Заир – Бек, И. В. Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке.- М., «Просвещение».

·         Н. П. Архипова и др. Уроки литературы с применением информационных технологий.- М., «Планета».

Литература для учащихся.

·         . Басовская Е.Н. Русская словесность в художественном осмыслении: Учебник для 8-го класса средней школы. М.: ЦГО.

·         Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебное пособие для учащихся 10–11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.

·         Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. М.: Дрофа.

·         Краткая литературная энциклопедия / Гл. ред. А.А. Сурков. М.: Советская энциклопедия, 1964. Т. 2.

·         Литература: Справ. материалы: Кн. для учащихся / Тураев С.В., Тимофеев Л.И., Вишневский К.Д. и др. М.: Просвещение, 1988.

2. Печатные пособия.

- Портреты русских и зарубежных писателей.

- Альбомы по творчеству писателей.

3. Информационные средства.

- Интернет.

- Электронные базы данных.

Газета "Литература" и сайт для учителя "Я иду на урок литературы" http://lit.1september.ru

Коллекция "Русская и зарубежная литература для школы" Российского общеобразовательного портала http://litera.edu.ru

BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки http://www.bibliogid.ru

Виртуальный музей литературных героев http://www.likt590.rumuseum/

В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской http://skolakras.narod.ru

·         Методика преподавания литературы http:/m.r

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов school-collection.edu.ru

Российское образование http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Социально-гуманитарное и политологическое образование http://www.law.edu.ru

Портал информационной поддержки Единого государственного экзаменаhttp://ege.edu.ru/PortalWeb/index.isp

Специализированный портал по информационно-коммуникационным технологиям в образовании http://www.ict.edu.ru

Система федеральных образовательных порталов

http://www.edu.ru/db/portal/sites/portal_page.htm

Открытый Колледж http://www.college.ru

Электронная библиотека статей по образованию http://www.libnet.ru/education/lib/

Учитель.Ру http://new.teacher.fio.ru

СОМ http://som.fio.ru

Школьный мир http://school.holm.ru

Хранилище методических материалов http://method.altai.rcde.ru

Новосибирская открытая образовательная сеть http://www.edu.nsu.ru

Все образование Интернета http://www.alledu.ru

Первое сентября http://www.1september.ru/ru/

Педагогический журнал «Учитель» http://www.ychitel.com

Культура письменной речи http://www.gramma.ru

Аптечка библиомана http://aptechka.agava.ru

Всероссийский музей А.С. Пушкина http://www.pushkin.ru.

Музеи России http://www.museum.ru

Энциклопедии, словари, справочники

Рубрикон http://www.rubricon.com

Крупнейший информационно-энциклопедический проект российского Интернета. Сервер содержит полные электронные версии известных энциклопедий и словарей (Большая советская энциклопедия, Малая медицинская энциклопедия, Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона, Энциклопедия «Города России», Энциклопедия «Мифы народов мира», Литературный энциклопедический словарь и т.д.) – всего более 60 названий.

Универсальная энциклопедия Кирилла и Мефодия http://mega.km.ru/bes_98/content.asp

Более 10 тематических энциклопедий, 75 тыс. статей, 30 тыс. иллюстраций. Разделы: "Общество, экономика и политика"; "Страны, континенты, океаны"; "Животный и растительный мир"; "История"; "Искусство и литература"; "Наука" и пр. Поиск по тематически рубрикам и ключевым словам.

Энциклопедия «Кругосвет» http://krugosvet.ru

Сайт создан в помощь школьникам и студентам. Основные разделы: история, гуманитарные науки, культура и образование, медицина, наука и техника, науки о Земле, страны мира, спорт. Поиск ведется по тематическим рубрикам и ключевым словам, по одному или по всем разделам одновременно.

Глоссарий.ру http://www.giossary.ru

Служба тематических толковых словарей. На сайте представлено более 6000 глоссариев на экономические, биологические, технические и смежные темы. Простая система поиска.

Словари и справочники http://www.i-u.ru/biblio/dict.aspx#find

Русский биографический словарь http://www.rulex.ru

Учительская газета http://www.ug.ru

Газета "Первое сентября" http://ps.1september.ru

4. Экрано – звуковые пособия.

·         VIDEOUROKI.NET

5. Технические средства обучения.

·         Ноутбук.

·         Телевизор.

6. Учебно – практическое оборудование.

·         Доска учебная.

·         Книжный фонд.

·         Словари школьного типа.

·         Комплект научно – методической литературы.

5.2.Система оценки предметных результатов.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

· выразительно прочтите следующий фрагмент;

· определите, какие события в произведении являются центральными;

· определите, где и когда происходят описываемые события;

· опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

· выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

· ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

· определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

II уровеньсформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?» ,умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших  II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

·           выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;

·           покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;

·                          покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так  и  внутреннего мира человека);

·           проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

·           сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);

·           определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;

·           дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших  III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

·           выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

·           определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

·           определите позицию автора и способы ее выражения;

·           проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

·           объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

·           озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);

·           напишите сочинение-интерпретацию;

·           напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами[1]).

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите свое мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).

1.      Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

·         знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

·         умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

·         понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

·         знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

·         умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

·         уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

1.      Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

 Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

·         соответствие работы ученика теме и основной мысли;

·         полнота раскрытия темы;

·         правильность фактического материала;

·         последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

·         разнообразие словаря и грамматического строя речи;

·         стилевое единство и выразительность речи;

·         число речевых недочетов.

Отметка	Основные критерии отметки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.      Содержание работы полностью соответствует теме. 2.      Фактические ошибки отсутствуют. 3.       Содержание излагается последовательно. 4.      Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.      Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1.      Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.      Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.      Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.      Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.      Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1.      В работе допущены существенные отклонения от темы. 2.      Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.      Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4.      Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.      Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	1.      Работа не соответствует теме. 2.      Допущено много фактических неточностей. 3.      Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4.      Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.      Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

 Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

 Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %

5.3.Календарно-тематическое планирование.

5 класс

№ урока	Дата календ.	Дата факт.	Тема	Кол.  часов
1			Русский фольклор. Загадки.Устное народное творчество.	1
2			Сказки  «Царевна – лягушка».Жанры фольклора.Эпитет.	1
3			Сказки  «Царевна – лягушка».Жанры фольклора.Эпитет.	1
4			Сказка «Иван – крестьянский сын».	1
5			Сказка «Иван – крестьянский сын».	1
6			Сказка «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»	1
7			Древнерусская литература. «Повесть временных лет» как литературный памятник.	1
8			«Подвиг отрока-киевлянина им хитрость воеводы Претича».	1
9			Литература XVIII века .Михаил Васильевич  Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…».Литературные роды  и жанры.	1
10			Входная диагностика	1
11			Русская литература XIX века. И.А. Крылов «Волк на псарне» (1812).Басня.Аллегория.	1
12			И.А. Крылов «Свинья под дубом» (1823)	1
13			И.А. Крылов «Ворона и лисица» (1808)	1
14			В.А. Жуковский. «Кубок» (1831).Баллада.	1
15			В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (1831)	1
16			В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (1831)	1
17			А.С. Пушкин. Стихотворения: «Зимний вечер» (1825), «Няне» (1826) – дружба. Стих и проза.	1
18			А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог) Рифма.Ритм.	1
19			А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1
20			А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1
21			А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1
22			Русская литературная сказка XIX в. Антоний Погорельский «Черная курица или подземные жители».	1
23			Антоний Погорельский «Черная курица или подземные жители».	1
24			Антоний Погорельский «Черная курица или подземные жители».	1
25			Антоний Погорельский «Черная курица или подземные жители».	1
26			М.Ю. Лермонтов. Стихотворение  «Бородино» (1837)	1
27			М.Ю. Лермонтов. Стихотворение  «Бородино» (1837)	1
28			М.Ю. Лермонтов. Стихотворение  «Из Гете («Горные вершины…») (1840)	1
29			Н.В.  Гоголь «Ночь перед Рождеством» (1830-1831).Герой.Персонаж. Действующее лицо. Повесть.	1
30			Н.В.  Гоголь «Ночь перед Рождеством» (1830-1831).Герой.Персонаж. Действующее лицо. Повесть.	1
31			Н.В.  Гоголь «Ночь перед Рождеством» (1830-1831).Герой.Персонаж. Действующее лицо. Повесть.	1
32			Н.В.  Гоголь «Ночь перед Рождеством» (1830-1831).Герой.Персонаж. Действующее лицо. Повесть.	1
33			Н.В.  Гоголь «Ночь перед Рождеством» (1830-1831).Герой.Персонаж. Действующее лицо. Повесть.	1
34			Н.А. Некрасов. Стихотворение «Есть женщины в русских селенья» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный Нос»).	1
35			Н.А. Некрасов. Стихотворение «Есть женщины в русских селенья» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный Нос»).	1
36			Н.А. Некрасов.Стихотворения: «Крестьянские дети» (1861)	1
37			Н.А. Некрасов.Стихотворения: «Крестьянские дети» (1861)	1
38			И.С. Тургенев. Рассказ «Муму» (1852).	1
39			И.С. Тургенев. Рассказ «Муму» (1852).	1
40			И.С. Тургенев. Рассказ «Муму» (1852).	1
41			И.С. Тургенев. Рассказ «Муму» (1852).	1
42			Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник».	1
43			Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник».	1
44			Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник».	1
45			Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник».	1
46			А.П. Чехов «Хирургия». Ирония.Юмор.Сатира.	1
47			А.П. Чехов «Размазня», «Пересолил».	1
48			А.П. Чехов «Размазня», «Пересолил».	1
49			Контрольная работа №1 по творчеству А.С.Пушкина,М.Ю.Лермонтова,Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова,Л.Н.Толстого, А.П.Чехова.	1
50			Поэзия второй половины XIX  в. Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Весенние воды».Сравнение.	1
51			Ф.И. Тютчев.  «Зима недаром злится…», «Как  весел грохот летних бурь…», « Есть в осени первоначальной..».	1
52			А.А. Фет.  «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «Весенний дождь».	1
53			А.Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И.С. Никитин. «Утро»,«Зимняя ночь в деревне» (отрывок);	1
54			А.Н. Майков. «Ласточки»; И.З. Суриков. «Зима» (отрывок); А.В.Кольцов.  «В степи».	1
55			Проза конца XIX – начала XX вв.  И. Бунин. «Косцы», «Подснежник».	1
56			Проза конца XIX – начала XX вв.  И. Бунин. «Косцы», «Подснежник».	1
57			В.Г.Короленко «В дурном обществе».	1
58			В.Г.Короленко «В дурном обществе».	1
59			В.Г.Короленко «В дурном обществе».	1
60			В.Г.Короленко «В дурном обществе».	1
61			В.Г.Короленко «В дурном обществе».	1
62			Поэзия конца XIX – начала XX вв. Иван Алексеевич Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…» Сергей Александрович Есенин. «Низкий дом с голубыми ставнями…».	1
63			Русская литература сказка XX века . П. Бажов «Медной горы хозяйка». Сказы.	1
64			П. Бажов «Медной горы хозяйка». Сказы.	1
65			П. Бажов «Медной горы хозяйка». Сказы.	1
66			С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».	1
67			С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».	1
68			С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».	1
69			С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».	1
70			Литература XX века. Проза о Великой Отечественной войне. А.П. Платонов «Маленький солдат»	1
71			Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях . К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», «Заячьи лапы».	1
72			Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях . К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», «Заячьи лапы».	1
73			Е . Носов «Трудный хлеб», «Тридцать зерен»	1
74			Проза о детях .В.Астафьев «Васюткино озеро». Автор-повествователь.	1
75			Проза о детях .В.Астафьев «Васюткино озеро». Автор-повествователь.	1
76			Проза о детях .В.Астафьев «Васюткино озеро». Автор-повествователь.	1
77			Проза о детях .В.Астафьев «Васюткино озеро». Автор-повествователь.	1
78			Проза о детях .В.Астафьев «Васюткино озеро». Автор-повествователь.	1
79			Саша Черный «Кавказский пленник»	1
80			Саша Черный «Игорь- Робинзон»	1
81			Контрольная работа №2 по теме «Творчество писателей 20 века»	1
82			Поэзия 2-ой половины  XX в. Произведения о Родине. Родной природе. А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов, «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».	1
83			Поэзия о Великой Отечественной войне. К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…»; А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».	1
84			Литература XX-XXI вв. Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов. Артур Гаваргизов . Стихи  детям.	1
85			Николай Назаркин. «Изумрудная рыбка».	1
86			Николай Назаркин. «Изумрудная рыбка».	1
87			Николай Назаркин. «Изумрудная рыбка».	1
88			Николай Назаркин. «Изумрудная рыбка».	1
89			Зарубежная литература. Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни. Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»	1
90			Зарубежная сказочная и фантастическая проза. Э.Т.А. Гофман «Щелкунчик»	1
91			Э.Т.А. Гофман «Щелкунчик»	1
92			О.Уальд «Мальчик – звезда».	1
93			О.Уальд «Мальчик – звезда».	1
94			Ханс Кристиан Андерсен.  «Снежная королева»	1
95			Ханс Кристиан Андерсен.  «Снежная королева»	1
96			Ханс Кристиан Андерсен.  «Снежная королева»	1
97			Ханс Кристиан Андерсен.  «Снежная королева»	1
98			Контрольная работа №3. Итоговая.	1
99			Зарубежная проза о детях и подростках. Марк Твен «Приключения Тома Сойера».	1
100			Марк Твен «Приключения Тома Сойера».	1
101			Марк Твен «Приключения Тома Сойера».	1
102			Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы. Джек Лондон «Сказание о Кише».	1

6 класс

№ урока	Дата план	Дата факт	Тема урока	Кол-во часов
1			Русский фольклор.   Календарно-обрядовые песни	1
2			Русский фольклор. Пословицы и поговорки	1
3			Русский фольклор. Загадки	1
4			Русский фольклор. Загадки. Входная диагностика.	1
5			Древнерусская литература. «Сказание о Белгородском киселе».	1
6			Литература VIII века. И.И. Дмитриев. «Муха».	1
7			Литература XIX века. И. А. Крылов. «Листы и Корни».	1
8			И. А. Крылов. Басня «Ларчик»	1
9			И. А. Крылов Басня «Осёл и Соловей»	1
10			И. А. Крылов Басня «Осёл и Соловей»	1
11			А. С. Пушкин. «Зимнее утро».	1
12			А. С. Пушкин «Зимнее утро».	1
13			А. С. Пушкин «Узник».	1
14			А. С. Пушкин «И. И. Пущину».	1
15			А. С. Пушкин . «И. И. Пущину».	1
16			А. С. Пушкин «Дубровский».	1
17			А. С. Пушкин «Дубровский».	1
18			А. С. Пушкин «Дубровский». Тема, идея произведения	1
19			А. С. Пушкин «Дубровский».	1
20			А. С. Пушкин «Дубровский».	1
21			А. С. Пушкин «Дубровский».	1
22			А. С. Пушкин «Дубровский».	1
23			А. С. Пушкин «Дубровский».	1
24			А. С. Пушкин «Дубровский».	1
25			А. С. Пушкин «Дубровский».	1
26			А. С. Пушкин «Дубровский».	1
27			А. С. Пушкин «Дубровский».	1
28			А. С. Пушкин «Дубровский». Композиция	1
29			Контрольная работа  №1. Сочинение  по роману А.С. Пушкина «Дубровский».	1
30			М. Ю. Лермонтов. «Парус»,	1
31			М. Ю. Лермонтов. «Узник»	1
32			М. Ю. Лермонтов.  «Утёс». «Тучи»	1
33			М. Ю. Лермонтов «Три пальмы».	1
34			Контрольная работа №2.  Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова.	1
35			Гоголь Н.В. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»	1
36			Гоголь Н.В. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»	1
37			Гоголь Н.В. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» Проблематика и конфликт	1
38			И. С. Тургенев. «Бежин луг».	1
39			И. С. Тургенев. «Бежин луг». Пейзаж	1
40			Ф.И. Тютчев. «Умом Россию не понять…» (1866). «Есть в осени первоначальной…» (1857),«Неохотно и несмело», «Листья».	1
41			А.А. Фет. Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850) «Учись у них –  у дуба, у березы…» (1883) Строфа	1
42			Н. А. Некрасов. «Железная дорога».	1
43			Н. А. Некрасов . «Железная дорога». Основы стихосложения: стихотворный размер	1
44			Н. А. Некрасов . «Железная дорога».	1
45			Контрольная работа №3по творчеству  Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова	1
46			Н. С. Лесков. «Левша».	1
47			Н. С. Лесков. «Левша»	1
48			Н. С. Лесков. «Левша»	1
49			А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»..	1
50			А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»	1
51			А. П. Чехов. «Лошадиная фамилия»	1
52			А. П. Чехов. «Лошадиная фамилия»	1
53			Поэзия 2-й половины XIX . Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...»	1
54			Е. А. Баратынский. «Чудный град...». Лирика как род литературы (развитие представления). А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».	1
55			Проза конца XIX – начала XX вв. А. И. Куприн. «Чудесный доктор».	1
56			А. И. Куприн. «Чудесный доктор». Образ главного героя. Тема служения людям. Образ главного героя. Тема служения людям.	1
57			А. С. Грин. «Алые паруса».	1
58			А. С. Грин. «Алые паруса».	1
59			Поэзия конца XIX – начала XX вв. С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном».	1
60			А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» (1915).И.А. Бунин «Родина». К. Бальмонт «Вечер». Лирический герой.	1
61			Литература  ХХ века.М.М. Зощенко. «Галоша».	1
62			Проза о Великой Отечественной войне К. Воробьев «Немец в валенках».	1
63			Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К. Г. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»  Д. С. Самойлов. «Сороковые».	1
64			Контрольная работа №4 по творчеству  А.П.Чехова, А.И.Куприна	1
65			Проза XX вв.   А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937).	1
66			А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937). Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).	1
67			А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937).	1
68			Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях. М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.	1
69			М.М. Пришвин «Кладовая солнца».	1
70			М.М. Пришвин «Кладовая солнца».	1
71			М.М. Пришвин «Кладовая солнца».	1
72			Контрольная работа  №4  по творчеству М.М. Пришвина.	1
73			Проза о детях. В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Сюжет. Рассказ.	1
74			В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».	1
75			В. Г. Распутин. «Уроки французского».	1
76			В. Г. Распутин. «Уроки французского».	1
77			В. Г. Распутин. «Уроки французского».	1
78			Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».	1
79			Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».	1
80			Контрольная работа №4 по творчеству В.Г.Распутина, Ф Искандера, В.П.Астафьева.	1
81			Поэзия 2-й половины ХХ в. Н.М. Рубцов «Звезда полей».	1
82			Поэзия 2-й половины ХХ в. Н.М. Рубцов «Листья осенние», «В горнице».	1
83			Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов - лауреатов премий и конкурсов М. Самарский. «Радуга для друга».	1
84			Литературы народов России Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»;	1
85			К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...»
86			Зарубежная  литература. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».	1
87			Геродот. «Легенда об Арионе».	1
88			Гомер. «Одиссея» (фрагменты).	1
89			Гомер. «Илиада» (фрагменты).
90			Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка».	1
91			Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка».
92			Зарубежная сказочная и фантастическая проза.  К.Льюис «Хроники Нарнии».	1
93			Зарубежная проза о детях и подростках.  А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943).	1
94			Зарубежная проза о детях и подростках.  А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943	1
95			Зарубежная проза о детях и подростках Э.Портер «Поллианна».	1
96			Э.Портер «Поллианна».	1
97			Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы Э. Сетон-Томпсон «Снап».	1
98			Э. Сетон-Томпсон «Снап».	1
99			Луиджи Пиранделло «Черепаха».	1
100			Современная зарубежная проза С. Каста «Какого цвета Мистер Лис?».	1
101			Современная зарубежная проза С. Каста «Какого цвета Мистер Лис?».	1
102			Итоговая контрольная работа	1

7 класс

№ урока	Дата календ.	Дата факт.	Тема урока	Кол-во часов
1			Русский фольклор. Жанры фольклора. Былина «Вольга и Микула Селянинович».	1
2			Былина «Садко».	1
3			Жанры фольклора. Пословицы и поговорки, анекдот.	1
4			Жанры фольклора. Предания «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки – Ведьмы», «Пётр – плотник».	1
5			Входная диагностика.	1
6			Древнерусская литература. «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок)	1
7			«Повесть о Петре и Февронии Муромских».	1
8			«Повесть о Петре и Февронии Муромских».	1
9			Контрольная работа №1 по разделам «Русский фольклор» и «Древнерусская литература».	1
10			Литература VIII. Жанр ода. М.В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).	1
11			Г.Р.Державин. «Признание»	1
12			Жанр послания. Г.Р.Державин. «Река времён в своём стремленье…», «На птичку...»	1
13			Литература XIX. А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» (1822)	1
14			С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» (1822)	1
15			А.С.Пушкин. «Воспоминания в Царском Селе» (1814) – свобода, «Арион» (1827) – дружба, свобода.	1
16			А.С.Пушкин. «Цветок» (1828) – природа, смысл жизни.	1
17			«Повести Белкина» (1830) – «Станционный смотритель».	1
18			«Повести Белкина» (1830) – «Станционный смотритель».	1
19			«Повести Белкина» (1830) – «Станционный смотритель».	1
20			«Повести Белкина» (1830) – «Барышня – крестьянка».	1
21			«Повести Белкина» (1830) – «Барышня – крестьянка».	1
22			«Повести Белкина» (1830) – «Барышня – крестьянка».	1
23			Поэма «Медный всадник» (1833) (Вступление).	1
24			Поэма «Полтава» («Полтавский бой» (отрывок)).	1
25			Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков. «Мой гений». А.А.Дельвиг. «Русская песня»	1
26			Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!»	1
27			М.Ю.Лермонтов. Стихотворения: «Ангел» (1831), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839). Изобразительно-художественные средства: эпитеты, антитеза, ассонанс.	1
28			М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840).	1
29			М.Ю.Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837).	1
30			М.Ю.Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837).	1
31			Контрольная работа № 2 по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова.	1
32			Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» (1835).	1
33			Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» (1835). Система образов персонажей.	1
34			Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» (1835). Система образов персонажей.	1
35			Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» (1835). Стадии развития действия: кульминация.	1
36			Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» (1835). Стадии развития действия: развязка.	1
37			Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» (1835).	1
38			Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» (1835).	1
39			Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по повести «Тарас Бульба»	1
40			Поэзия 2-й половины ХIX века. Н.А.Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854).	1
41			Н.А.Некрасов. «Тройка» (1846).	1
42			Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (1858)	1
43			Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (1858)	1
44			Н.А.Некрасов  «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»)	1
45			Н.А.Некрасов  «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»)	1
46			А.А.Фет. «Это утро, радость эта…»(1881)	1
47			И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе: «Русский язык» (1832), «Воробей».	1
48			И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе: «Близнецы», «Два богача»	1
49			И.С.Тургенев. Рассказ «Бирюк».	1
50			И.С.Тургенев. Рассказ «Бирюк».	1
51			М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869).	1
52			М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869).	1
53			М.Е.Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик».	1
54			М.Е.Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик».	1
55			М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь»	1
56			Л.Н.Толстой. Повесть «Детство» (1852)	1
57			Л.Н.Толстой. Повесть «Детство» (1852)	1
58			Л.Н.Толстой. Повесть «Детство» (1852)	1
59			Л.Н.Толстой. Повесть «Детство» (1852)	1
60			Л.Н.Толстой. Повесть «Детство» (1852)	1
61			А.П.Чехов. «Хамелеон» (1884)	1
62			А.П.Чехов. «Злоумышленник»	1
63			Проза конца ХIX – начала ХХ вв. М.Горький.  «Детство»	1
64			М.Горький.  «Детство»	1
65			М.Горький.  «Детство»	1
66			М.Горький.  «Детство»	1
67			М.Горький.  «Детство»	1
68			М.Горький. «Легенда о Данко» («Старуха Изергиль»)	1
69			Л.Н.Андреев. «Кусака».	1
70			Л.Н.Андреев. «Кусака».
71			И.Бунин. «Цифры».	1
72			И.Бунин. «Лапти».	1
73			Поэзия конца ХIX – начала ХХвв. И.А.Бунин «Родина».	1
74			А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край….», «Благовест».	1
75			А.К.Толстой  «Замолкнул гром, шуметь гроза устала…».	1
76			Поэзия 20-50-х годов ХХ века. В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920).	1
77			Н.А. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…»	1
78			Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…»	1
79			А.Т. Твардовский. «Снега потемнели синие…», «Июль – макушка лета», « На дне моей жизни…»	1
80			А.Т. Твардовский. «Снега потемнели синие…», «Июль – макушка лета», « На дне моей жизни…»	1
81			Контрольная работа № 3. Письменный анализ эпизода или одного  стихотворения.	1
82			Литература XX века. М.М.Зощенко. «Беда».	1
83			Проза и поэзия о подростках и для подростков авторов-лауреатов премий и конкурсов Ю. Кузнецова.  «Выдуманный жучок».	1
84			Ю. Кузнецова.  «Выдуманный жучок».	1
85			Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях. Е.Носов. «Белый гусь», « Кукла».	1
86			Е.Носов. «Живое пламя».	1
87			Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади».	1
88			А.П. Платонов. «Юшка».	1
89			А.П. Платонов. «Юшка».	1
90			Д.С.Лихачёв. Главы из книги «Земля родная»	1
91			Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»	1
92			Проза о детях. Ю.П.Казаков. «Тихое утро».	1
93			Проза о детях. Ю.П.Казаков. «Тихое утро».	1
94			Зарубежная литература. М. де Сервантес. «Дон Кихот» (главы по выбору).	1
95			Литература народов России. Р.Гамзатов. «Опять за спиною родная земля..», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю..» (из цикла «Восьмидесятые»), «О моей Родине».	1
96			Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни: Карело-финский эпос «Калевала»	1
97			Французский эпос «Песнь о Роланде».	1
98			Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы.  Проспер Мориме. «Матео Фальконе».	1
99			Новелла.  Э.По. «Золотой жук».	1
100			Новелла.  О. Генри. «Дары волхвов».	1
101			Зарубежная фантастическая проза. Рей Дуглас Бредбери. «Каникулы».	1
102			Итоговая контрольная работа.	1

5.4.Оценочные материалы.

5 класс

Входная диагностика.

Часть 1. Выполните тестовые задания. Выберите один ответ из предложенных вариантов. В ответе укажите только выбранную букву.

1. Как переводится слово «фольклор»?

А) индивидуальное поэтическое творчество

Б) народное знание, народная мудрость

В) авторское произведение

Г) старинное творчество

2. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?

А) греческого                   Б) латинского

В) английского                Г) русского

3. Кто является автором фольклорных произведений?

А) поэт                            Б) летописец

В) писатель                   Г) народ

4. Какой из перечисленных жанров не относится к фольклору?

А) поэма                         Б) загадка

В) поговорка                Г) пестушка

5. Какой из перечисленных жанров не относится к малым жанрам фольклора?

А) поговорка                     Б) закличка

В) загадка                           Г) сказка

6. Укажите фольклорную сказку.

А) "Золушка"                                     Б) "Маугли"

В) "По щучьему велению"          Г) "Сказка о рыбаке и рыбке"

7. На какие группы делятся сказки?

А) исторические, фантастические, бытовые

Б) волшебные, о животных, бытовые

В) о животных, волшебные, юмористические

Г) бытовые, о животных, романтические

8. Укажите признак, который не относится к волшебной фольклорной сказке.

А) волшебные предметы               Б) волшебные помощники

В) троекратный повтор                  Г) наличие автора

9. Прочитайте фрагмент сказки.

«Жили-были старик да старуха, у них была дочка Алёнушка да сынок Иванушка…»

Укажите, какой «премудростью» народной сказки он является.

А) постоянный эпитет                                  Б) концовка

В) зачин                                                              Г) присказка

10. Опираясь на знания содержания сказок «Царевна-лягушка» и «Иван –

крестьянский сын и чудо-юдо», найдите ошибочный вариант:

А) В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и было у

него три сына. Младшего звали Иван-крестьянский сын.

Б) Уложила квакушка царевича спать, а сама сбросила с себя лягушачью

кожу и обернулась красной девицей Василисой Премудрой.

В) Тут Иван-крестьянский сын выскочил из кузнецы, поднял змеиху да со

всего размаху ударил ее о сырую землю.

4) Его смерть – на конце иглы, та игла – в яйце, то яйцо – в утке, та утка –

в зайце, тот заяц – в кованом ларце, а тот ларец - на вершине старого дуба.

Часть 2. Ответьте письменно на вопросы.

1. Что такое «пестушка»? Почему этот малый жанр фольклора получил такое название?

2. Объясните смысл пословицы: «Слово не воробей, вылетит – не поймаешь»

3. Для чего люди придумали скороговорки? Вспомните одну, запишите.

4. Дайте определение термину «постоянный эпитет», приведите примеры постоянных эпитетов в сказках.

5. В волшебных сказках у главного героя есть помощники. Перечислите самых известных.

6. Назовите известных художников-иллюстраторов сказок.

Контрольная работа №1 по творчеству А.С.Пушкина,М.Ю.Лермонтова,Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова,Л.Н.Толстого, А.П.Чехова.

                                                         1вариант.

1. Детство какого писателя прошло в имении Тарханы?

    а) Пушкин    б) Лермонтов   в) Гоголь    4) Некрасов

2. Историческое событие, о котором идет речь в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»?

А) Отечественная война 1812 года

Б) Великая Отечественная война

В) Первая мировая война

3. Во фразах «французы двинулись, как тучи», «носились знамена, как тени» автор использует

А) метафору     Б) сравнение       В)  эпитет

4. События, описанные в повести «Заколдованное место» Н.В.Гоголя, произошли:
а) с самим рассказчиком;      б) с его дедом;       в) с его другом.
                                                                                                                                                             

5. Кто автор строк:

                                О, горько, горько я рыдал,

                                Когда в то утро я стоял

                                На берегу родной реки…

   а)  А.С.Пушкин    б) М.Ю.Лермонтов   в) Н.В.Гоголь    г) Н.А.Некрасов

6.  Где происходит действие  произведения  И.С.Тургенева «Муму»?

     а) Санкт – Петербург        б) Москва       в) Пенза         г) Орел

7. Опишите каморку Герасима.

8. Творческое задание.  Ответьте на вопросы.                                                                            Почему Герасим ушёл в деревню?                                                                                                    Что хотел сказать читателям Тургенев (вызвать сочувствие, протест против своеволия помещиков, показать силу характера и чувство достоинства героя)?                                          Напишите  рассуждение на эту тему.

Контрольная работа по творчеству  М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

 2вариант.

1.Детство какого поэта прошло на Волге?

         а) Пушкин    б) Лермонтов       в) Некрасов

2. Историческое событие, о котором идет речь в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»?

А) Великая Отечественная война

 Б) Отечественная война 1812 года

В) Первая мировая война

3. Какое средство выразительности используется в строке:

                                   Вам не видать таких сражений!..

                                   Носились знамена, как тени

         а) метафора          б) эпитет           в) олицетворение           г) сравнение

4. Необычные события с главным героем повести «Заколдованное место» Н.В.Гоголя произошли во время:
 а) исполнения танца;          б) обеда;          в) сна.
  5. Из какого произведения взяты строки:

                           Есть женщины в русских селеньях

                           С спокойною важностью лиц

    а) «Бородино»     б) «Мороз, Красный нос»     в) «Крестьянские дети»    г) «На Волге».

6. Герасим из произведения  И.С.Тургенева «Муму» терпеть не мог

а) хулиганов                   б) бездельников                                 в) пьяниц.

7. Расскажите, как относился Герасим к Муму.

 8. Творческое задание.  Ответьте на вопросы.                                                                          

Почему Герасим ушёл в деревню? Что хотел сказать читателям Тургенев (вызвать сочувствие, протест против своеволия помещиков, показать силу характера и чувство достоинства героя)? Напишите  рассуждение на эту тему.

Контрольная работа №2  по теме «Творчество писателей 20 века»

1 вариант

1. Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра, называется…

1.       Повесть    2.сказ            3.пьеса               4.рассказ

2. Определите жанр произведения К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»:

1.       Сказ         2.сказка      3.рассказ

3. Как называется главная книга П.П. Бажова?

1.       «Уральские сказки»

2.       «Рассказы для детей»

3.       «Вечера на хуторе близ Диканьки»

4.       «Малахитовая шкатулка»

4. Кто из русских писателей получил Нобелевскую премию в области литературы?

1.       А.П. Платонов    2.А.И. Куприн      3.Н.М. Рубцов             4.И.А. Бунин

5. Вы прочитали рассказ А.П. Платонова «Никита». Отец мальчика давно ушел на главную работу – на войну. Почему эта работа главная?

1.       потому что защищаешь Отечество

2.       потому что получаешь награды

3.       потому что повышаешь воинское звание.

4.       потому что искупаешь грехи, совершенные в мирное время

6. К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб». Значение слова «теплый» в названии произведения:

1.       обладающий теплотой, приветливый

2.       согревающий тело, сытный

3.       недостаточно горячий

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент:

«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».

1.       Г.К. Андерсен «Снежная королева»

2.       В.Г. Короленко «В дурном обществе»

3.       А.П. Чехов «Хирургия»                     4.И.С. Тургенев «Муму»

8. Герой произведения В. Астафьева «Васюткино озеро» бродил по лесу:

1.       в поисках кедровых орехов для рыбаков

2.       выполнял поручение отца

3.       ради удовольствия

9. В предложении: «Лесные тропинки узенькие, извилистые, что морщинки на лбу дедушки Афанасия» — автор использует:

1.       сравнение    2. Антитезу      3.метафору

10. Назовите настоящую фамилию Саши Чёрного.

1.       Климентов     2.Гликберг     3.Пешков

2 вариант

1. Определите жанр произведения П.П. Бажова «Медной горы хозяйка»:

1.       Рассказ    2..сказ       3.сказка

2. Кто родился в селе Константиново Рязанской губернии?

1.       Н.М. Рубцов        2.А.А. Блок

2.       С.А. Есенин       3.А.П. Платонов

3. Кому в рассказе А.П. Платонова «Никита» принадлежат слова: «Тех ты выдумал, Никита, их нету, они непрочные, оттого они и злые. А этого гвоздя-человека ты сам трудом сработал, он и добрый»?

1.       Отцу    2.дедушке       3.матери      4.соседу

4. Причиной лютого мороза столетней давности бабка Фильки считала:

1.       злобу людскую    2.ненависть народную

2.       грубость человеческую

5. Вы прочитали повесть В.Г.Короленко «В дурном обществе». В сцене прощания Вася по поручению своего отца дает деньги Тыбурцию. Почему Тыбурций взял деньги?

1.       был беден       2.был голоден

2.       не хотел обидеть мальчика

3.       поверил в искренность чувств Васи и его отца

6. Какие слова вспомнил герой произведения В. Астафьева, когда понял, что заблудился в тайге:

1.       «С тайгой надо дружить!»     2«Тайга хлипких не любит!»

3.«В тайге одному делать нечего!»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент:

«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».

1.       А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

2.       П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

3.       А.П. Платонов «Никита»

4.       К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

8. Какое художественно-выразительное средство используется в следующих словосочетаниях в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»: «клейкий, неподвижный туман», «громкие и частые шлепки», «обрывистые берега»?

1.       Метафора    2.эпитет     3.гипербола    4.олицетворение

9. Что объединяет В.Васнецова, Д.Кедрина, А.Прокофьева?

1.       то, что все они поэты    2.то, что все они художники

2.       название произведения

10. Что такое юмор?

1.       язвительный смех    2.весёлый смех     3.злобный смех

Итоговая контрольная работа

Вариант I

1. Фольклор – это …

а) устное народное творчество;

б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.

в) сказки, придуманные народом;

2. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Басня б) Загадка в) Прибаутка

3. Соотнесите понятие и определение.

а) слово 1) особая, специфически организованная речь, выражающая

чувства в стихотворной, ритмической форме;

б) стихотворение 2) единица речи; с помощью звуков выражает предмет мысли,

служит средством общения между людьми;

в) поэзия 3) один из популярных жанров фольклора; вид повествования

с фантастическим вымыслом;

г) сказка 4) небольшое лирическое произведение, написанное

в стихотворной форме.

4. В стихотворении «Весенние воды» Ф.И. Тютчева выделенные слова являются:

Весна идет, весна идет!

И тихих, теплых, майских дней

Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней.

а) метафорой; б) сравнением; в) эпитетом

5. Кто является родоначальником жанра басни?

а) Эзоп; б) Ломоносов; в) Сумароков; г) Лафонтен.    

6. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:

а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;

б) они были друзьями;

в) она оценила его доброту, в знак благодарности;

7. По датам жизни определите писателя.

1.       1769 – 1844 А) А.С.Пушкин

2.       1814 – 1841 Б) Н.В.Гоголь

3.       1799 -1937 В) И.С.Тургенев

4) 1809 – 1852 Г) М.Ю.Лермонтов

5) 1818 – 1883 Д) И.А.Крылов

6) 1828 – 1910 Е) Л.Н.Толстой

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что…Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»

а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Н.А. Некрасов «На Волге»

12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».

а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) А.П. Чехов «Хирургия»

15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

18. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

… Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) В.А. Жуковский «Кубок»

в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

19. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

20. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.

а) А.С. Пушкин

б) М.Ю. Лермонтов

в) М.В. Ломоносов

21. Автором стихотворения «На Волге» является: а) Пушкин А. С.; б) Жуковский В. А.; в) Некрасов Н. А.;

22. Кто автор произведения «Робинзон Крузо»»?

а) Г.Х.Андерсен

б) Д.Дефо

в) Ж.Санд

23.  Том Сойер и Джо Гарпер утверждали, что чем быть президентами Соединённых Штатов на всю жизнь, они предпочли бы сделаться на один год:

а) пиратами Карибского моря;

б) разбойниками Шервудского леса;

в) вождями индейского племени.

24. Какое слово складывал Кай в сказке «Снежная королева»?

а) любовь

б) красота

в) вечность

25. Каким вы впервые увидели Васю в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»? Напишите ваше первое впечатление о нем.

Вариант II

1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) сказка  б) роман    в) пословица

2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?

а) добро – зло;    б) жизнь – смерть;

в) природа – цивилизация.

3. Соотнесите понятие и определение.

а) пословица 1) устное народное творчество, народная мудрость;

б) фольклор 2) один из популярных жанров фольклора; вид повествования

с фантастическим вымыслом;

в) сказка 3) особая, специфически организованная речь, выражающая

чувства в стихотворной, ритмической форме;

г) поэзия 4) краткое, крылатое, образное народное изречение, имеющее

поучительный смысл.

4. Распределите последовательно элементы композиции литературного произведения:

завязка; развязка; пролог; эпилог; развитие действия; экспозиция; кульминация.

5. В стихотворении Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится» выделенные слова являются:

а) метафорой б) сравнением в) эпитетом

6. Соотнесите автора и название произведения:

1) И.А.Бунин А) «Низкий дом с голубыми ставнями…»

2) Дон-Аминадо Б) «Косцы»

3) С.А.Есенин В) «У Лукоморья дуб зелёный…»

4) Н.В.Гоголь Г) «Бородино»

5) А.С.Пушкин Д) «Заколдованное место»

6) М.Ю.Лермонтов Е) «Города и годы»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) В.М. Гаршин «Attalea princes»

9. В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

в) «Царевна-лягушка»

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышь-ко, к Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».

а) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня».

а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

14. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

а) Ярослав

б) Елисей

в) Алексей

15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

18. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один костюм рублей сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

19. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».

а) А.П. Платонов «Никита»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

20. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Унылый, сумрачный бурлак!

Каким тебя я в детстве знал,

Таким и ныне увидал:

Всё ту же песню ты поёшь,

Всё ту же лямку ты несёшь,

В чертах усталого лица

Всё та ж покорность без конца…

а) Н.А. Некрасов «На Волге»

б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»

21. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».

а) В.М. Гаршин «Attalea princeps»

б) А.П. Платонов «Никита»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

22. Поэт, который в 19 лет сбежал из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы учиться:

а) М.В. Ломоносов

б) М.Ю. Лермонтов

в) В.А. Жуковский

23. К истории какой страны обращается Р.Л.Стивенсон в своем произведении "Вересковый мед"?

а) Англия

б) Шотландия

в) Дания

24. Сколько лет было Д.Дефо, когда он написал своё первое произведение «Робинзон Крузо»?

а) 60

б) 50

в) 70

25. Как менялся характер Васи в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» во время дружбы с Валеком и Марусей?

6 класс

Контрольная работа  №1. Сочинение  по роману А.С. Пушкина «Дубровский».

 1. Почему Владимир Дубровский стал разбойником?

2.Владимир Дубровский и Маша Троекурова

3.Честь и верность данному слову как главные ценности для Владими­ра и Маши.

4.Образ Маши Троекуровой.

5.  История взаимоотношений Марии Крилловны и Владимира Дубровского.

Памятка к написанию сочинения

1. Выбери наиболее понятную тебе тему из тех, что предложены учителем.

2. Прежде всего обдумай тему сочинения. Помни: каждое слово в названии темы имеет значение. Определи, о чём следует писать в сочинении.

3. Продумай основную мысль сочинения, какими словами, предложениями можно раскрыть её. Составь простой или сложный план.

4. Помни! Написанный тобою текст должен состоять из 3 частей: вступления, основной части и заключения.

5. Пиши, соблюдая последовательность изложения.

6. Подбери из текста литературного произведения (если сочинение по литературе) примеры, цитаты, иллюстрирующие основную мысль твоего сочинения. 

7. Подбирай образные слова и выражения.

8. Избегай повторов одного и того же слова, словосочетания.

9. Обязательно выскажи  своё отношение к тому, что пишешь.

10. Не забудь сделать выводы.

11. Перечитай своё сочинение: раскрыта ли в нём тема, раскрыты ли пункты плана, дополни те части сочинения, в которых тема, основная мысль, пункты плана раскрыты недостаточно. Напиши 1 вариант сочинения, используя черновик.

12. Обрати внимание на стиль сочинения, удачно ли выражены мысли, внеси нужные дополнения и исправления.

13. Заверши работу над сочинением, написав его окончательно в тетрадь.

 Контрольная работа №2.  Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова

1.Мотив одиночества в творчестве Лермонтова

2.Лирический герой Лермонтова

3.Михаил Юрьевич Лермонтов — мой любимый поэт.

4.Философия жизни в стихотворении «Три пальмы»

Памятка к написанию сочинения

1. Выбери наиболее понятную тебе тему из тех, что предложены учителем.

2. Прежде всего обдумай тему сочинения. Помни: каждое слово в названии темы имеет значение. Определи, о чём следует писать в сочинении.

3. Продумай основную мысль сочинения, какими словами, предложениями можно раскрыть её. Составь простой или сложный план.

4. Помни! Написанный тобою текст должен состоять из 3 частей: вступления, основной части и заключения.

5. Пиши, соблюдая последовательность изложения.

6. Подбери из текста литературного произведения (если сочинение по литературе) примеры, цитаты, иллюстрирующие основную мысль твоего сочинения. 

7. Подбирай образные слова и выражения.

8. Избегай повторов одного и того же слова, словосочетания.

9. Обязательно выскажи  своё отношение к тому, что пишешь.

10. Не забудь сделать выводы.

11. Перечитай своё сочинение: раскрыта ли в нём тема, раскрыты ли пункты плана, дополни те части сочинения, в которых тема, основная мысль, пункты плана раскрыты недостаточно. Напиши 1 вариант сочинения, используя черновик.

12. Обрати внимание на стиль сочинения, удачно ли выражены мысли, внеси нужные дополнения и исправления.

13. Заверши работу над сочинением, написав его окончательно в тетрадь.

Контрольная работа №3 по творчеству  Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова

1вариант

1.Определите название и автора стихотворения

Ель рукавом мне тропинку..

2. Определите фрагмент стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога», в котором изображён пейзаж.

а)Губы бескровные, веки упавшие,

Язвы на тощих руках,

Вечно в воде по колено стоявшие

Ноги опухли; колтун в волосах.

б)Около леса, как в мягкой постели,

Выспаться можно – покой и простор! –

Листья поблекнуть ещё не успели,

Жёлты и свежи лежат, как ковёр.

в)Прямо дороженька: насыпи узкие,

Столбики, рельсы, мосты.

3.Что хотел показать Некрасов в стихотворении «Железная дорога»?

4.Кто произносит в стихотворении эти слова?

Вот ваш народ – эти термы и бани,

Чудо искусства – он всё растаскал!

а) автор б)Ваня в)генерал

5.Как называется рассказ И.С. Тургенева, входящий в «Записки охотника» о мальчиках в ночном. Сколько было мальчиков, как их звали?

6.Найдите и выпишите эпитет

Солнце раз ещё взглянуло

Исподлобья на поля,

И в сиянье потонула

Вся смятенная земля.

2вариант

1.Определите название и автора стихотворения

Неохотно и несмело     

2. Определите фрагмент стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога», в котором изображён пейзаж.

а)Губы бескровные, веки упавшие,

Язвы на тощих руках,

Вечно в воде по колено стоявшие

Ноги опухли; колтун в волосах.

б)Около леса, как в мягкой постели,

Выспаться можно – покой и простор! –

Листья поблекнуть ещё не успели,

Жёлты и свежи лежат, как ковёр.

в)Прямо дороженька: насыпи узкие,

Столбики, рельсы, мосты.

3.Что хотел показать Некрасов в стихотворении «Железная дорога»?

4.Кто произносит в стихотворении эти слова?

Вот ваш народ – эти термы и бани,

Чудо искусства – он всё растаскал!

а) автор б)Ваня в)генерал

5.Как называется рассказ И.С. Тургенева, входящий в «Записки охотника» о мальчиках в ночном. Сколько было мальчиков, как их звали?

6.Найдите и выпишите эпитет

Солнце раз ещё взглянуло

Исподлобья на поля,

И в сиянье потонула

Вся смятенная земля

Контрольная работа №4 по творчеству  А.П.Чехова, А.И.Куприна

1В каком городе родился А.П.Чехов?

А) в Таганроге;

Б) в Тамбове;

В) в Туле.

2.На каком факультете университете он учился?

А) юридический

Б) философский.

В) медицинский;

3. В каком году вышла его первая книга?

А) 1884;

Б) 1886;

В) 1887.

4. Сотрудником какого журнала стал Чехов в 1883 году?

А) «Сатирикон»;

Б) «Осколки»;

В) «Современник».

1. Когда Чехов начал писать рассказы, он учился в университете и готовился стать: а) инженером; б) писателем; в) врачом; г) историком. 2. Свои рассказы, напечатанные в журналах, автор подписывал: а) Антон Чехов; б) А. П. Чехов; в) Антон Чехонте; г) Антоша Чехонте. 3. В рассказе «Лошадиная фамилия» у генерал-майора Булдеева: а) разболелась голова; б) разболелись зубы; в) поднялась высокая температура; г) начался сильный насморк. 4. Генерал-майор Булдеев не верил: а) в гадания; б) в заговоры; в) в судьбу; г) в гороскопы. 5. Выражения «Ой, матушки!», «Ой, батюшки!», «Экий ты какой, братец», «На-кося!» можно отнести: а) к художественному стилю; б) к научному стилю; в) к деловому стилю; г) к разговорному стилю.

1. Когда Чехов начал писать рассказы, он учился в университете и готовился стать: а) инженером; б) писателем; в) врачом; г) историком. 2. Свои рассказы, напечатанные в журналах, автор подписывал: а) Антон Чехов; б) А. П. Чехов; в) Антон Чехонте; г) Антоша Чехонте. 3. В рассказе «Лошадиная фамилия» у генерал-майора Булдеева: а) разболелась голова; б) разболелись зубы; в) поднялась высокая температура; г) начался сильный насморк. 4. Генерал-майор Булдеев не верил: а) в гадания; б) в заговоры; в) в судьбу; г) в гороскопы. 5. Выражения «Ой, матушки!», «Ой, батюшки!», «Экий ты какой, братец», «На-кося!» можно отнести: а) к художественному стилю; б) к научному стилю; в) к деловому стилю; г) к разговорному стилю.

1. Когда Чехов начал писать рассказы, он учился в университете и готовился стать: а) инженером; б) писателем; в) врачом; г) историком. 2. Свои рассказы, напечатанные в журналах, автор подписывал: а) Антон Чехов; б) А. П. Чехов; в) Антон Чехонте; г) Антоша Чехонте. 3. В рассказе «Лошадиная фамилия» у генерал-майора Булдеева: а) разболелась голова; б) разболелись зубы; в) поднялась высокая температура; г) начался сильный насморк. 4. Генерал-майор Булдеев не верил: а) в гадания; б) в заговоры; в) в судьбу; г) в гороскопы. 5. Выражения «Ой, матушки!», «Ой, батюшки!», «Экий ты какой, братец», «На-кося!» можно отнести: а) к художественному стилю; б) к научному стилю; в) к деловому стилю; г) к разговорному стилю. 2вариант

1. Сколько денег генерал пообещал тому, кто вспомнит настоящую фамилию акцизного: а) один целковый; б) два золотых; в) пять рублей; г) десять рублей. 2. На самом деле искомая фамилия акцизного была: а) Овсов; б) Овесов; в) Кобылин; г) Лошадников. 3. Юмор в рассказе Чехова «Лошадиная фамилия»: а) грубый; б) сатирический; в) добрый; г) обличительный. 4. Генерал-майор Булдеев не верил: а) в гадания; б) в заговоры; в) в судьбу; г) в гороскопы. 5. Выражения «Ой, матушки!», «Ой, батюшки!», «Экий ты какой, братец», «На-кося!» можно отнести: а) к художественному стилю; б) к научному стилю; в) к деловому стилю; г) к разговорному стилю.

1. Сколько денег генерал пообещал тому, кто вспомнит настоящую фамилию акцизного: а) один целковый; б) два золотых; в) пять рублей; г) десять рублей. 2. На самом деле искомая фамилия акцизного была: а) Овсов; б) Овесов; в) Кобылин; г) Лошадников. 3. Юмор в рассказе Чехова «Лошадиная фамилия»: а) грубый; б) сатирический; в) добрый; г) обличительный. 4. Генерал-майор Булдеев не верил: а) в гадания; б) в заговоры; в) в судьбу; г) в гороскопы. 5. Выражения «Ой, матушки!», «Ой, батюшки!», «Экий ты какой, братец», «На-кося!» можно отнести: а) к художественному стилю; б) к научному стилю; в) к деловому стилю; г) к разговорному стилю.

1. Сколько денег генерал пообещал тому, кто вспомнит настоящую фамилию акцизного: а) один целковый; б) два золотых; в) пять рублей; г) десять рублей. 2. На самом деле искомая фамилия акцизного была: а) Овсов; б) Овесов; в) Кобылин; г) Лошадников. 3. Юмор в рассказе Чехова «Лошадиная фамилия»: а) грубый; б) сатирический; в) добрый; г) обличительный. 4. Генерал-майор Булдеев не верил: а) в гадания; б) в заговоры; в) в судьбу; г) в гороскопы. 5. Выражения «Ой, матушки!», «Ой, батюшки!», «Экий ты какой, братец», «На-кося!» можно отнести: а) к художественному стилю; б) к научному стилю; в) к деловому стилю; г) к разговорному стилю.

Вариант 1: 1в; 2г; 3б; 4б; 5г. Вариант 2: 1в; 2а; 3в; 4б; 5г.

Контрольная работа  №4  по творчеству М.М. Пришвина

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания А1-А5; В1-В4; С1.

В одном селе, возле Блудова болота, в районе города Переславль-3алесского, осиротели двое детей. Их мать умерла от болезни, отец погиб на Отечественной войне.
Мы жили в этом селе всего только через один дом от детей. И, конечно, мы тоже вместе с дру¬гими соседями старались помочь им, чем только могли. Они были очень милые. Настя была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у нее, ни темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как зо¬лотые монетки, и частые, и тесно им было, и лез ли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх.
Митраша был моложе сестры на два года. Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый,
затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.
«Мужичок в мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе.
«Мужичок в мешочке», как и Настя, был в золотых веснушках, а носик его, чистенький то¬же, как у сестры, глядел вверх.
¬
А1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент:

1) сказка;
2) повесть;
3) сказка-быль;
4) рассказ.

А2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?

1) открывает повествование;
2) завершает повествование;
3) является кульминацией сюжета;
4) является развязкой основных событий.

А3. Главной идеей данного фрагмента является:

1) рассказ о Великой Отечественной войне;
2) описание главных героев произведения;
3) характеристика села, в котором жили герои;
4) изображение тяжелой жизни народа во время Великой Отечественной войны.

А4. Как автор характеризует детей в данном отрывке?

1) заботливые хозяева;
2) радушные люди;
3) очень милые;
4) бедные дети.

А5. Как соседи относятся к осиротевшим детям?

1) не замечают их;
2) стараются во всем им помочь;
3) берут их к себе жить;
4) не проявляют никакой заботы по отношению к детям.



В1. Укажите художественно-выразительное средство, основанное на сопоставлении, которое используется в следующем предложении: «Настя была как золотая курочка на высоких ножках».
В2. Назовите средство создания образа героя, строящееся на описании его внешности (4-6 предложения второго абзаца).
В3. Из абзаца, начинающегося со слов «Митраша был моложе сестры на два…», выпишите слово, которое описывает характер Митраши.
В4. Как называли Митрашу учителя между собой. Выпишите из фрагмента словосочетание.
С1. Как описание внешности Насти и Митраши помогает раскрыть их характер, отношение к ним людей?

Контрольная работа №5 по творчеству В.Г.Распутина, Ф Искандера, В.П.Астафьева..

1.Какое произведение написал В. П. Астафьев:

а) « Уроки французского»;

б) «Тринадцатый подвиг Геракла»

в) «Конь с розовой гривой;

г) «Неизвестный цветок».

2. В предложении: "Пока бабушка считала деньги, она (мать Саньки) перебирала босыми ногами, ровно горящий конь, готовый рвануть, как только приотпустят вожжи" – В. П. Астафьевым использовано:

а) олицетворение;

б) сравнение;

в) гипербола;

г) эпитет.

3.Какой проступок совершил герой рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой…»:

а) украл деньги;

б) разбил окно;

в) обманул бабушку;

г) обманул дедушку.

4.Обман, в который был, втянут юный герой рассказа. В. П. Астафьева, сыграл важную роль в его жизни:

а) он приобрел авторитет у сверстников;

б) бабушки и дедушка, которые воспитывали его, усилили контроль над его поведением;

в) мальчик раскаялся в содеянном и был благодарен бабушке за понимание.

5.Учительница Лидия Михайловна из рассказа:

а) В.Астафьева;

б) В.Распутина ;

в) Ф.Искандера.

6. По утверждению Лидии Михайловны, человек стареет, когда:

а) перестает удивляться чудесам;

б) перестает быть ребенком;

в) доживает до преклонного возраста.

7. Персонаж произведения В.Распутина «Уроки французского», о котором герой говорит: «Все они были примерно тех лет, что и я, кроме одного – рослого и крепкого, заметного своей силой и властью, парня с длинной рыжей челкой» это:

а) Птаха;

б) Вадик;

в) Федька;

г) рассказчик.

8. Почему героя рассказа «Уроки французского» жестоко избили:

а) он обманывал в игре;

б) он украл деньги;

в) он не хотел больше играть;

г) он стал играть лучше всех и выигрывал.

9. Какое отчество было у учителя математики в рассказе Ф. Искадера «Тринадцатый подвиг Геракла»:

а) Диогенович;

б) Сократович;

в) Эзопович;

г) Архимедович.

10. Идя на обман, юный герой произведения Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»:

а) совершал благородный поступок;

б) защищал интересы одноклассников;

в) пытался спасти себя.

11. Во фразе «звонок, как погребальный колокол» – используется:

а) сравнение;

б) гипербола;

в) олицетворение;

г) эпитет.

12. Какой «подвиг» совершил герой рассказа Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»:

а) победил в спортивных состязаниях;

б) обманул школьных медиков;

в) потушил пожар;

г) спас утопающих.

13. Что описывает В. П. Астафьев в данном отрывке. Как называется такой фрагмент?

«День был ясный, летний. Сверху пекло… клонились к земле рябенькие кукушкины слёзки. На длинных хрустких стеблях болтались из стороны в сторону синие колокольчики…»

14. Река в Сибири, где происходит действие рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского».

15. «За Вадиком, как тень, следовал большеголовый, стриженный под машинку, коренастый парень, по прозвищу …»

16.О ком рассказчик произведения «Тринадцатый подвиг Геракла» говорил: «Даже во время смеха он старается не перестать быть отличником.

— Правильный, — кивает он мне головой с такой противной уверенностью на умном, добросовестном лице, что я его в ту же минуту возненавидел за благополучие».

17.Какое выразительное средство употребил автор в предложении: «Он сидел над своей раскрытой тетрадью, опрятный, худой и тихий»

18. Каковы главные уроки произведения Ф. А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»? Чему они учат? (Дайте развёрнутый ответ на эти вопросы).

Итоговая контрольная работа.

1.      Пословица – это :

1.краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;

2.краткий иносказательный рассказ поучительного характера;

3.выражение насмешки.

2.      Какой из этих размеров стиха является двусложным:

1)дактиль, 2) ямб, 3) анапест?

3.      Назовите имя русского баснописца:

1.      М.В.Ломоносов

2.      В.А.Жуковский

3.      И.И.Дмитриев

4.      А.П.Платонов

4.      Произведение  А.С.Пушкина «Дубровский»:

1.      Это повесть

2.      Это рассказ

3.      Это роман

4.      Это новелла

5.      Тема рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий» :

1.встреча одноклассников

2.неравноправие людей

3.приспособленчество

6.      Назовите стихотворение М.Ю.Лермонтова:

1.      «Зимнее утро»

2.      «Узник»

3.      «И.И.Пущину»

4.      «Три пальмы.»

7.      От лица какого персонажа ведется повествование в «Записках охотника»:

1.      От лица самого Тургенева

2.      От лица охотника

3.      От лица крестьян

4.      От лица помещиков.

8.      Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»:

1.      Автор, который повествует о событиях

2.      Крестьянские дети

3.      Взрослые крепостные крестьяне

4.      Помещики

9.      Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:

1.      А.А.Фет

2.      Ф.И.Тютчев

3.      А.С.Пушкин

4.      М.Ю.Лермонтов.

10.  Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:

1.      Дубровский и Маша

2.      Сильвио и графиня Б..

3.      Грей и Ассоль

4.Ромео и Джульетта

11.        Найдите соответствия между автором и названием произведения:

1)П. Мериме                          а) « Железная дорога»

2) В.Г. Распутин                   б) «Уроки французского»

3) А.С. Пушкин                     в) «Барышня-крестьянка»

4) Н.А.Некрасов                     г) «Маттео Фальконе»

12.Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.

1) «Мужичок-в-мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе».

2) «Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван...»

3) «Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени...»

13.          Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:

1) Марья Кириловна          а) «Дубровский»

2) Грэй                                б) «Кладовая солнца»

3) Настя и Митраша          в) «Алые паруса»

4)  Лидия Михайловна      г) «Уроки французского»

14.        Какой художественный приём использует автор:

Неохотно и несмело

Солнце СМОТРИТ на поля…..( Ф.И.Тютчев)

15. Какой художественный приём использует автор:

Лёд неокрепший на речке студёной

Словно как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)

16.        Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:

1-        «Уроки французского»

2-        «Кладовая солнца»

3-        «Тринадцатый подвиг Геракла»

4-        «Срезал.»

17        Кто автор «Илиады»:

1-        Гомер

2-        Софокл

3-        Еврипид

4-        Аристофан

2 вариант

1. Поговорка- это

1.меткое , яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения

2.вид художественного произведения

3.сказания, передающие представления древних народов о мире.

2. Какой из этих размеров стиха является трехсложным:

             1.хорей    

2.  амфибрахий  

             3. Ямб

3. . Определите жанр произведения Н.С.Лескова «Левша»:

          1.Сказка,                   3. сказ

          2. притча, ,                4. рассказ.

4.Тема стихотворения « Железная дорога»

Н.А. Некрасова:

           1.любовь к Родине

           2. быт и нравы крестьян при крепостном праве

           3.тяжелый труд крепостных

5.Назовите имя русского баснописца:

1-        И.И.Дмитриев

2-        В.А.Жуковский

3-        А.А.Блок

4-        В.М.Шукшин

6. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:

1-        «Тринадцатый подвиг Геракла»

2-        «Маленький принц»

3-        «Уроки французского»

4-        «Срезал»

7.Повествование в произведении « Кладовая солнца» ведется от лица:

           1. Митраши                           3.Насти

           2.геологов                             4.жителей деревни

8.Произведение Грина «Алые паруса» относится:

1-        К романтическим произведениям

2-        К реалистическим произведениям

3-        К фантастическим произведениям

4-        К приключенческим произведениям.

9. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

1. А.П.Чехов                           а. «Дубровский»

2.А.С.Пушкин                       б. « Толстый и тонкий»

3. В.М.Шукшин                     в. « Бежин луг»

4. И.С.Тургенев                     г. « Срезал»

10. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.

1) «......была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы......отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки....»

2) «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая.....до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за самое дыхание...»

3) «.....воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать».

11.        Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:

1-        А.С.Пушкин

2-        А.А.Фет

3-        Ф.И.Тютчев

4-        М.Ю.Лермонтов.

12.        Главные герои произведения А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»:

1-        Дубровский и Маша

2-        Алексей и Лиза

3-        Ромео и Джульетта

4-        Грей и Ассоль

13. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:

1)Платов                            а) «Левша»        

2) Ассоль                          б) «Конь  с розовой гривой»

3) Санька                           в)«Дубровский»                                                                                  

4)Троекуров                      г) «Алые паруса»

 14. Какой художественный прием использует автор:

Шумят деревья весело-сухие,

И теплый ветер НЕЖЕН и УПРУГ. ( А.А.Ахматова)

15. Какой художественный приём использует автор:

С ней ШЕПЧЕТСЯ ветер, зеленые ветви лаская…

                                                       ( М.Ю. Лермонтов)

16. Назовите стихотворение А.А.Фета:

1. «Зимнее утро»

2. «Листья»

3. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

4. «Утес»

17        Кто автор «Одиссея»:

1-        Еврипид

2-        Софокл

3-        Гомер

4-        Аристофан

Ключи Вариант 1        

1.        1

2.        2

3.        3

4.        3

5.        3

6.        4

7.        2

8.        2

9.        1

10.        3

11.        1-г  , 2-б,     3-в,     4-а

12.        1- Митраша ( Пришвин « Кладовая солнца)

2. Левша ( Лесков « Левша»)

3. Троекуров – старший ( Кирила Петрович)

( Пушкин « Дубровский»)

13.        1-а,    2  -в,    3- б,   4-г

Ключи Вариант 2

1.      1

2.      2

3.      3

4.      3

5.      1

6.      1

7.      2

8.      1

9.      1-б, 2-а, 3-г, 4-в

10.      1.  Настя ( Пришвин « кладовая солнца»)

11.  1

12.  2

13.  3

14.  3

15.  1

16.  1

17.  2

18.  1

19.  1-б, 2-а, 3-г, 4-в

20.      1.  Настя ( Пришвин « кладовая солнца»)

      2.  Лидия Михайловна – учительница фр.языка ( Распутин « Уроки фр.языка»)

4.      Владимир Дубровский  ( Пушкин « Дубровский»

7 класс

Контрольная работа №1 по разделам «Русский фольклор» и «Древнерусская литература» (тестирование)

1 вариант

1.Что такое предание?

2. «Воцарение Ивана Грозного» - это

А) сказка  б) быль   в) предание  г) былина

3. В былине нет:

А) зачин  б) концовка  в) рифма  г) преувеличение (гипербола)

4.К какому циклу относится былина «Садко»? Какова ее тема?

5.Перечислите особенности киевского цикла былин.

6.Пословица-это….

Приведите 2-3 примера пословиц.

7.Какого жанра в древнерусской литературе не было:

А) сказка  б) поучение   в) жития    г) притча

8.Какие сказочные приемы изображения героина использует автор «Повести о Петре и Февронии Муромских»?

9. Составьте небольшое поучение младшему брату или сестре.

2 вариант

1.Что такое былина?

2. «Сороки-ведьмы» - это

А) сказка  б) быль   в) предание  г) былина

3. В былине есть:

А)  постоянный  эпитет  б) метафоры  в) рифма  г) преуменьшение (литота)

4.К какому циклу относится былина «Вольга и Микула Селянинович»? Какова ее тема?

5.Перечислите особенности новгородского цикла былин.

6.Поговорка -это….

Приведите 2-3 примера поговорок

7.Какого жанра в древнерусской литературе не было:

А) басня  б) послание   в)повести    г) летописание

8.Похожа ли Феврония на героинь русских народных волшебных сказок? Чем?

 9. Составьте небольшое поучение младшему брату или сестре.

Контрольная работа №2 по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова (тестирование)

1 вариант

Отрывок из поэмы «Медный всадник»

1)      Какой город воспевается А.С. Пушкиным в  поэме?

2)      Какие средства художественной выразительности использованы автором в данном тексте, выпишите их и  объясните,  с какой целью они употреблены.

3)      Каким вы увидели образ Петра 1? Докажите это текстом. В каком еще произведении А.С.  Пушкина дается образ великого реформатора?

4)      Какие чувства поэта пронизывают весь текст и передаются нам?

2        Вариант

 М.Ю. Лермонтов «Песня про Царя Ивана Васильевича , молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Сцена «Кулачный бой на Москве-реке»

1).Какими чувствами  пронизана сцена кулачного боя? Подтвердите  это цитатами из текста.

2). Проанализируйте поведение Кирибеевича и купца Калашникова во время поединка. Что испытывает каждый из них и почему?

3) Какие средства выразительности помогают автору передать трагичность ситуации?

4).На чьей стороне симпатии автора? Докажите.

Контрольная работа №3. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения.

Контрольная работа №4 Итоговый тест по литературе за курс 7 класса

1. Расставьте в хронологическом порядке компоненты.

1)Кульминация        2) Развитие действия

3) Завязка                  4) Развязка

2. Выберите двухсложные размеры стиха

1.    амфибрахий 2) дактиль 3) ямб 4) хорей 5) анапест

3. Соотнесите произведение и жанр

Произведение	Жанр
1. «Тарас Бульба»	А.песня
2. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»	Б. поэма
3. «Русские женщины»	В. сказка
4. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	Д. рассказ
5. «Хамелеон»	Е. былина
6. «Вольга и Микула Селянинович»	г. Повесть

4. Какой художественный приём использует автор:

И услышав то, Кирибеевич

Побледнел в лице, как осенний снег:…

(М. Ю. Лермонтов)

5. Расположите этапы развития литературы в правильном порядке

А) Древнерусская литература   Б) Русская литература 18 века

В) Мифология    Г) Русская литература 19 века    Д) Устное народное творчество

6. Летописание на Руси началось:

1) в X веке; 2) в XI веке; 3) в XII веке.

7. Первым летописцем был монах:

1) Никон; 2) Нестор; 3) Сильвестр.

8. После какого исторического события в России Н.А.Некрасов написал поэму «Русские женщины»?

1) война с Наполеоном 1812г.   2) восстание декабристов  3) отмена крепостного права

 9. Какая тема поднята в рассказе Е.Носова «Кукла»?

 1) тема Родины

 2) протест против равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру

 3) тема Великой Отечественной войны

10. Какова основная тема «Записок охотника» И.С. Тургенева?

1) Тема великолепия родной природы

2) Тема любви и дружбы

3) Тема взаимоотношений помещиков и крестьян

4) Тема истинного и ложного патриотизма.

11. Соотнесите произведение и автора.

произведение	автор
1. «Хорошее отношение к лошадям»	А) А. С. Пушкин
2. «Злоумышленник»	Б) В.В. Маяковский
3. «Детство. Отрочество. Юность.»	В) А.П. Чехов
4. «Детство. В людях. Мои университеты.»	Г) Н. В. Гоголь
5. «Тарас Бульба»	Д) Н. А. Некрасов
6. « Цифры»	Е) М. Горький
7. «Станционный смотритель»	Ж) Л. Н. Толстой
88. «Размышления у парадного подъезда»	З) И. А. Бунин

12. Из списка предложенных качеств личности выберите те, которые были присущи литературным героям прочитанных произведений.

Храбрость, жизнестойкость, лень, мужество, упорство, настойчивость, трусость, безразличие, доброта, предательство, справедливость, самодурство, трудолюбие, жестокость, кроткость, хладнокровность, угодливость,

1) Остап      2) Княгиня Трубецкая    3) Два генерала    4) Юшка

13. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения

А) Он был мал ростом и худ, на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по

отдельности редкие, седые волосы…Глаза у него были белые, как у слепца…

Б) Хладнокровен, расчётлив в бою. Уверен, его сила приобрела «широкую силу качеств льва». Начал заниматься учёбой только под угрозой не попасть в Сечь.

В) Замолчали и стали стараться заснуть; но голод решительно отгонял сон. Рябчики, индейки, поросята так и мелькали перед глазами, сочные, слегка подрумяненные, с огурцами, пикулями и другим салатом.

Г) Она никому не принадлежала, у нее не было собственного имени, и никто не мог бы сказать, где находилась она во всю долгую морозную зиму и чем кормилась…

15. Соотнесите фразеологизм и его значение

фразеологизм	его значение
1. Ахиллесова пята	А) очень грязное, захламленное место.
2. Авгиевы конюшни	Б) путеводная нить.
3. Нить Ариадны	В) тяжёлый и бесплодный труд
4. Сизифов труд	Г) наиболее уязвимое место

Напишите мини-сочинение (5 -8 предложений) на тему:

«Эта книга научила меня …»

---