Рабочая программа по литературе для 9 класса

Администрация Волжского района

муниципального образования «Город Саратов»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №66 им. Н.И. Вавилова»

(МОУ «СОШ № 66 им.Н.И.Вавилова»)

РАССМОТРЕНО на заседании МК учителей гуманитарных наук Протокол № От «    » Руководитель МК ___________Халепа Е.В.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР МОУ «СОШ №66 им.Н.И. Вавилова» __________Зайцева А.Н. От «        »                     2018 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «СОШ № 66 им.Н.И.Вавилова» ___________Казанцева М.В. Приказ №   От «   »                    2018 г.

Рабочая  программа

по  литературе для 9-х классов

3 часа в неделю (всего 105 часов)

Уровень образования основное общее образование

Авторы-составители:

                                Учителя: Дмитриева Ирина Николаевна

                                                                                      Халепа Екатерина Владимировна

2018 /2019 учебный год

Пояснительная записка

Нормативные правовые  документы,  на основании которых разработана данная рабочая программа

Федеральный уровень

1.                      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

2.                      Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012г. №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004г. № 1089».

3.                      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 28 мая 2014 г. N 594 « Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ"

Школьный уровень

1.                      Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 66 им. Н.И. Вавилова»   на 2018-2019 учебный год.

2.                      Программа ФГОС ООО МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 66 им. Н.И. Вавилова»  на 2017-2019 г.

       Статус документа

      Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, программы для общеобразовательных учреждений по литературе  для 5-11 классов. Авторы-составители  Г.С. Меркин С. А. Зинин, В. А. Чалмаев, - 7-е издание – М. : Русское слово, 2012 г.  Программа рассчитана на 105 часа в год (3 часа в неделю) и ориентирована на базовый уровень.

        Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации

отводит - 385 часов для обязательного изучения литературы на ступени основного общего образования, в том числе в 9 классе – 105 учебных часов из расчета 3 учебных часа в неделю.

  В IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Таблица тематического распределения часов:

№п/п	Разделы, темы	Количество часов	Тестовые контрольные работы	Сочинения
				классное	домашнее
1.	Введение	1
2.	Из древнерусской литературы	4
3.	Из литературы XVIII века	8
4.	Литература первой половины XIX века	57	1	3	1
5.	Литература второй половины XIX века	12			1
6.	Литература XX века	23	1		1
	ВСЕГО	105	2	3	3

КОЛИЧЕСТВО  ЧАСОВ ВСЕГО -  105 ,  В НЕДЕЛЮ -  3   часа

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

 Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Учебная рабочая  программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

·        осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

·        выразительное чтение художественного текста;

·        различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

·        ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

·        заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

·        анализ и интерпретация произведения;

·        составление планов и написание отзывов о произведениях;

·        написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

·        целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели и задачи изучения литературы

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.

 С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

 Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс. Часть часов отводится на уроки внеклассного чтения, на которых будут изучаться произведения писателей XX века, которые по тематике близки произведениям XIX века, что доказывает вечный характер многих тем.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе будут:

·        приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

·        формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

·        развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

·        воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

·        воспитание культуры речи учащихся.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

·        воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

·        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

·        освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

·        овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.  Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

          При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается  потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 9 класса.

                             Учащиеся должны знать:

1.     Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.

2.     Тексты художественных произведений.

3.      Сюжет, особенности композиции.

4.     Типическое значение характеров главных героев произведений.

5.     Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.

6.     Изобразительно-выразительные средства языка.

7.     Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).

                               Учащиеся должны уметь:

1.     Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.

2.     Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.

3.     Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

4.     Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.

5.     Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

6.     Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.

7.     Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

8.     Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.

9.     Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).

10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.

11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.

12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками. 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

·        воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной;

·        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·        формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

·        осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении;

·        развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;

·        формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности;

·        формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·        осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи;

·        развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты.

·        умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·        умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения  образовательных задач;

·        умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий, умение корректировать свои действия в соответствии с меняющимися условиями;

·        умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·        умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·        умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели, схемы для решения учебных и познавательных задач;

·        смысловое чтение;

·        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение;

·        умение осознанно использовать речевые средства в соответствии  с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;

·        формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты.

Учащиеся должны знать:

·        авторов и содержание изученных художественных произведений;

·        основные теоретико-литературные понятия:  литература как искусство слова, роды литературы, жанры литературы ( ода, послание, элегия, эпиграмма, повесть, роман, притча, поэма, рассказ, трагедия, драма комедия), литературные ритм, рифма, способы рифмовки, стихотворные размеры , силлабо-тоническая и тоническая система стихосложения,  средства выразительности: аллитерация, звукопись, сравнение, гипербола, эпитет, метафора, композиция произведения, портрет, пейзаж, лирическое отступление литературный герой, герой- повествователь, лирический герой, сюжет,   автобиографичность литературного произведения (развитие представления), фольклоризм литературы, психологизм, литературный тип, художественная деталь, гротеск, ирония, сатира и юмор как виды комического, фантастика в произведении, тема и идея произведения,  публицистика, литературная критика.

Учащиеся должны понимать

·        проблему изученного произведения;

·        связь литературного произведения с эпохой его написания, вневременные нравственные ценности, заложенные в нем;

·        духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры, отличие и общее с духовно-нравственными ценностями других народов;

·        образную природу литературы как явления словесного искусства, эстетически воспринимать произведения литературы;

·        эстетическую функцию русского слова, роль изобразительно-выразительных средств в создании произведений.

Учащиеся должны уметь:

·        уметь  анализировать произведение: определять принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать героев произведения, сопоставлять их с героями других произведений;

·        определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·        видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;

·        определять авторскую позицию в произведении;

·        формулировать собственное отношение к изученному произведению, давать оценку;

·        выразительно читать тексты разных типов;

·        воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, адекватно понимать их;

·        уметь пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

·        отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·        создавать сочинение-рассуждение по изучаемому литературному произведению, создавать собственные сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изучаемых произведений, создавать творческие работы разных жанров, рефераты на литературные и общекультурные темы.

Содержание тем учебного курса

Раздел I.  Введение (1 ч.)

Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Свое­образие литературных эпох, связь русской литературы с миро­вой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные лите­ратурные направления XVIII—XIX и XX веков.

Раздел II.  Из древнерусской литературы (4 часов)

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской лите­ратуры. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи по­эмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Раздел III. Из литературы XVIII века(8 ч.)

Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классициз­ма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Держави­на для последующего развития русского поэтического слова. Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин). Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Мос­кву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского лите­ратурного языка.

Раздел IV. Литература первой половины XIX века(57ч.)

Исторические предпосылки русского романтизма, его на­циональные особенности. Важнейшие черты эстетики роман­тизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жу­ковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.

Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие кон­фликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мо­тивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и по­эзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюби­вая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Ан­чар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг неру­котворный...». Романтическая поэма «Кавказский плен­ник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реа­лизм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звуча­ние пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. «Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в сти­хах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема оне­гинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый иде­ал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.

Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Моли­тва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».

«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его лич­ностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персона­жей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой » как главный объект повествования в рома­не. В.Г. Белинский о романе.

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Боже­ственной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («город­ские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.

Раздел V. Литература второй половины XIX века(12 ч.)

Развитие традиций отечественного реализма в русской ли­тературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологиче­ской прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»). Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художе­ственного сознания. Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа ве­ков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX       столетия.

Раздел VI. Литература XX века(23 ч.)

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И.А. Бунин, А.И. Куприн).

Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А.Ахматовой, М.И. Цветаевой, Б.Л. Пастернака). Стихотворение Блока «Девушка пела в церковном хоре…», поэма «Двенадцать»: метафорические образы, лирическая летопись истории России начала XX столетия.

Своеобразие отечественной прозы первой половины XX века (творчество А.Н.Толстого, М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, А.П. Платонова). Повесть Булгакова «Собачье сердце»: предупреждение об опасности социальных экспериментов. Литературный процесс 50—80-х годов (проза В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, В.М.Шукшина, А.И. Солженицына, поэзия Е.А. Евтушенко, Н.М. Рубцова, Б.Ш.Окуджавы, В.С. Высоцкого).

Используемый УМК:

Состав УМК для реализации рабочей программы:
Автор	Название	Издательство	Год
Зинин С. А., Сахаров В. И., Чалмаев В. А.	Литература 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч.	М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»	2012 г.
Зинин С.А.	Методические рекомендации по использованию учебников: В.И. Сахаров, С.А. Зинин «Литература XIX века» (10 класс); В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. Профильное обучение. – 2‑е изд.	М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»	2005 г..
Зинин С.А., Чалмаев В.А.	Русская литература XIX – XX веков. 10 – 11 классы: Программа курсов.	М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»	2009 г.
Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О	Литература. 9 класс. Тематическое планирование.	М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»	2009 г.

Материально-техническое обеспечение предмета.

1.     Литература. 9 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор‑сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2005.

2.     Меркин Г.С. Программа по литературе для 5‑9 классов общеобразовательной школы. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2003.

3.     Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русская литература XIX – XX веков. 10 – 11 классы: Программа курсов. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.

4.     Зинин С.А. Методические рекомендации по использованию учебников: В.И. Сахаров, С.А. Зинин «Литература XIX века» (10 класс); В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. Профильное обучение. – 2‑е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005.

5.     Литература. 9 класс. Тематическое планирование. // Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.

6.     Литература. 9 класс. Учебник в 2 ч. Часть 1. // Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.

7.     Программа по литературе для  5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.:  Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., исправленное.

8.     Н.В. Беляева, О.Е. Еремина. Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. М.,Просвещение, 2012.

9.     Т.О. Скиргайло, Г.Х. Ахбарова. Тематическое планирование программного материала по литературе в 8-9 классах с учетом национально-регионального компонента.Сост.: ИРО РТ, Казань, 2008.

10. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р.

11. О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования: Методическое письмо // Настольная книга учителя литературы / Сост. Е.А. Зинина, И.В. Корнута. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – С. 198 ‑ 202.

12. П.А.Николаева. Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. – Москва: «Просвещение», 1990.

13. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.

14. Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2006.

15. Ю.С. Пичугов. Обучение сочинениям на свободную тему.  Москва, «Просвещение», 1986.

16. Л.А. Смирнова. Русская литература. Справочные материалы.  Москва, «Просвещение», 1989.

17. CD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008

18. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

19. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л. Городецкая, М.А. Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

20. М.А. Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006г. С.608.

21. Ожегов С. И. и  Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,2007. – 928 с.

22. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И. Зимин, Л.П. Александрова и др. – М.: школа-пресс, 2006. – 384с.

23. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:   Просвещение, 2008.

24. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

25. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.

26. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.

27. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

28. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.

29. Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.: Эскимо, 2008

Интернет - источники (адреса сайтов)

·         «Первое сентября» http://festival.1 september.ru.

·          http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

·         Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

·          http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

·         http://www.openclass.ru/

·        http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

·        http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

·        http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

·        http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

·        http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

·        http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

·        http://www.mapryal.org/ Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

·        http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

·         http://www.openclass.ru/

Интернет - источники  (для учащихся):

Словари:

·        http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка

·        http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова

·        http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)

·        http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Дополнительная литература для учащихся:

·        Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2012.

·        Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2013.

Информационно-коммуникативные средства:

·        Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю. Шведовы.

·        http://www.ruscenter.ru – РОФ «Центр развития русского языка»

·        http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Русский язык»

·        http://www.slovesnikk.ru – Сайт о русской словесности

·        http://www.ruthenia.ru/apr - Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)

·        http://www.edu.ru – образовательный портал

Календарно-тематическое планирование

2018-2019 учебный год

Номер урока		Содержание (разделы, темы)	Даты проведения		Вводимые понятия
			план	факт
с начала учебного года	внутри изучаемой темы
Раздел I. Введение (1 час)
1	1	Периодизация литературного процесса. Литература и история. Литературные направления.	1 неделя сентября		Литературная ситуация, историко-литературный процесс, литературное направление, сквозные темя,  мотивы
Раздел II.  Из древнерусской литературы (4 часов)
2	1	Жанровое и тематическое  своеобразие  древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История создания, основное содержание и  сюжет. Система образов. Авторство.	1 неделя сентября		Жанры древнерусской литературы: летопись, житие, хронографы, поучения,  хожения. Жанр слова в древнерусской литературе, плач как прием и жанровое образование.
3	2	Основная идея «Слова…». Русская земля – центральный образ произведения. Образы русских князей. Значение «Слова…» в истории русской культуры.	1 неделя сентября		Психологический параллелизм, рефрен
4	3	Композиция «Слова». Человек и природа в художественном мире поэмы.	2 неделя сентября		Психологический параллелизм, рефрен. Вступление, основная часть,, заключение
5	4	Образ Ярославны в «Слове…» и в творчестве поэтов 19-20 веков.	2 неделя сентября		Образ, выразительные средства языка
Раздел III. Из литературы XVIII века (8 ч.)
6	1	Характеристика русской литературы XVIII в. Классицизм в русском и мировом искусстве. Основные каноны классицизма.	2 неделя сентября		Теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм
7	2	М.В. Ломоносов: жизнь и творчество. Ода «На день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года».	3 неделя сентября		Ода, стихотворные размеры, выразительные средства языка
8	3	«Разговор с Анакреоном».	3 неделя сентября		Метафорический язык, ораторский синтаксис, архаизмы.
9	4	Новая эра русской поэзии -  творчество Г.Р. Державина Стихотворения                           Г.Р. Державина: «Фелица», «Бог», «Памятник».	3 неделя сентября		Жанр оды, максимализм, категоричность, изящество, будничность
10	5	Стихотворения «Властителям и судиям», «На смерть князя Мещерского».  Временное и вечное, свобода, совесть, честь в лирике поэта.	4 неделя сентября		Экспрессия, экспрессивный, пафос развенчания, псалом, оригинальное произведение, переводное произведение.
11-12	6-7	Подвиг  А.Н. Радищева Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». Отражение в произведении просветительских взглядов автора.	4 неделя сентября		Литература путешествий.
13	8	Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.	1 неделя октября		Жанр путешествия
Раздел IV. Литература первой половины XIX века (57ч.)
14	1	Урок-лекция «Литература русского романтизма первой четверти 19 века». Романтическая лирика начала 19 века. «Литературный «Колумб Руси». (В.Г.Белинский)	1 неделя октября		Классический, классик, романтический, романтизм Иррациональное мышление, фольклорная основа, субъективизм.
15	3	В. А. Жуковский. Своеобразие  романтической лирики. Анализ элегии «Море».	1 неделя октября		Баллада, элегия, романтический герой
16	4	А.С. Грибоедов: личность и судьба. История создания комедии «Горе от ума».	2 неделя октября		Элементы классицизма в комедии («говорящие» фамилии; единство места, времени и действия).
17	5	Чтение и анализ 1 действия. Фамусов и его роль в произведении.	2 неделя октября		Элементы классицизма в комедии («говорящие» фамилии; единство места, времени и действия). Конфликт.
18	6	«Век нынешний и век минувший». Нравственный конфликт в комедии. Анализ 2 действия.	2 неделя октября		Элементы классицизма в комедии
19	7	«Молчалины блаженствуют на свете…». (Образ Молчалина в произведении).	3 неделя октября		Повторение понятия:  комедия классицизма. Консерватизм, прогресс, крепостничество
20	8	«Безумный ко всему…» Кульминация конфликта в 3 действии комедии. Трагедия Чацкого.	3 неделя октября		Кульминация конфликта, внесценические персонажи,
21	9	«Мечтанья с глаз долой и спала пелена…».  Анализ  4 действия пьесы.	3 неделя октября
22-23	10-11	Р/р  И. А. Гончаров «Мильон терзаний». Обучение анализу критической статьи. Составление плана, тезисов, конспектирование. Подготовка к сочинению.	4 неделя октября		Конспект, компрессия
24	12	Р\Р Сочинение № 1 по комедии «Горе от ума».	4 неделя октября		Сравнение, эпитет, олицетворение,  гипербола, метафора
25	13	А.С.Пушкин: жизнь и судьба.	4 неделя октября		Романтизм, жанровое многообразие творческого наследия поэта, романтический герой, романтиче­ская поэма
26	14	Петербургский период жизни. Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина. Стихотворения «Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву».	2 неделя ноября		Вольнолюбивая лирика, эволюция темы, пафос, идиллия
27	15	Южная ссылка в жизни поэта. Стихотворения «К морю», «Погасло дневное светило». Анализ стихотворений.	2 неделя ноября		Особенности жанра элегии
28	16	«Южные» поэмы: «Цыганы» (1824) и «Кавказский пленник» (1821) - взлет пушкинского романтического творчества.	2 неделя ноября		Особенности жанра поэмы
29	17	А. С. Пушкин в Михайловском (Анализ стихотворений «Разговор книгопродавца с поэтом», «Пророк», «19 октября», «В Сибирь»)	3 неделя ноября		Основные этапы анализа лирического стихотворения.
30	18	Тема любви и дружбы в лирике А.С.Пушкина («Храни меня, мой талисман», «Я помню чудное мгновенье», «Я вас любил…»). Адресаты лирики Пушкина.	3 неделя ноября		Романтизм, жанровое многообразие творческого наследия поэта, романтический герой, романтиче­ская поэма
31	19	Две Болдинские осени в жизни А. С. Пушкина. «Маленькие трагедии».	3 неделя ноября
32	20	Последние годы жизни А. С. Пушкина. Анализ стихотворений «Анчар»,  «Я памятник воздвиг себе нерукотворный…»	4 неделя ноября
33-34	21-22	Контрольное тестирование за 1 полугодие. Анализ.	4 неделя ноября
35	23	«Евгений Онегин»: творческая  история создания романа. Реализм. Общая характеристика романа. Особенности композиции.	5 неделя ноября		Принципы организации композиции, реализм, сюжет, композиция, лирическое отступление, конфликт
36	24	Анализ 1 и 2 глав романа. Жизнь столицы и мир деревни. Онегин и Ленский.	5 неделя ноября		Антитеза
37	25	Система образов романа «Евгений Онегин». Анализ 3 главы. Сестры Ларины. Онегин и Татьяна.	5 неделя ноября		Реализм, сравнительная характеристика
38	26	Анализ глав 4 и 5. Картины родной природы.	1 неделя декабря		Анализ эпизода
39	27	Анализ глав 6 и 7. Образы провинциального и столичного дворянства.	1 неделя декабря		Антитеза
40-41	28-29	Образ автора. Лирические отступления в произведении. «Энциклопедия русской жизни».   Белинский  и Писарев о романе	1 неделя декабря		Образ автора. Реализм, критическая статья
42-43	30-31	Рр. Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин». Классное сочинение № 1.	2 неделя декабря
44-45	32-33	Жизнь и творчество               М. Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и гордого одиночества («Нет, я не Байрон, я другой»). Анализ стихотворения «Смерть Поэта».	3 неделя декабря		Романтическое  движение в литерату­ре, лирический персонаж и лирический герой, фабула.
46	34	Любовь к Родине в лирике    М. Ю. Лермонтова. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», «Родина».	3 неделя декабря		Пейзажная миниатюра, философская медитация, аллегория,  символ, лирический герой
47	35	Любовная лирика поэта. Стихотворения «Нищий»,  «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Я не унижусь пред тобой» и др.	4 неделя декабря		Сравнение, эпитет, олицетворение,  гипербола, метафора
48	36	Тема поэта и поэзии в творчестве Лермонтова. Размышления поэта о судьбе современников в стихотворении «Дума».	4 неделя декабря		Аллегория, гражданский пафос.
49	37	«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. История создания, композиция, сюжет.	4 неделя декабря		Сюжет, фабула, композиция. Жанровое многообразие (путевой очерк, рассказ на биуваке, светская повесть, кавказская новелла, роман).
50	38	Повести «Бэла» и «Максим Максимыч». Характер и личность главного героя. Самоирония Печорина и трезвый самоанализ.	2 неделя января		Психологизм романа
51	39	Поэтический мир и язык повести «Тамань». Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань»).	2 неделя января		Сюжетная самодостаточность, кульминация,
52-53	40-41	Повесть «Княжна Мери» - композиционный центр произведения. Основные конфликты повести. Главные и второстепенные герои.	3 неделя января		Микросюжет, авторская позиция, «самораскрытие» героя
54	42	Мастерство «дневниковых» страниц романа (художественная выразительность описаний, глубокий психологизм, богатство интонаций).	3 неделя января
55	43	Повесть «Фаталист» как сюжетно-психологическая кульминация романа. Проблема смысла жизни в произведении Лермонтова.	4 неделя января		Кульминация, развитие сюжета.
56	44	Роман в оценке Белинского.	4 неделя января
57-58	45-46	РР. Подготовка к сочинению.  Классное сочинению № 2 по роману «Герой нашего времени».	4 неделя января
59-60	47-48	Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. «Петербургские повести» (обзор). Повесть Шинель». Образ «маленького человека» в произведении.	5 неделя января		Сказ, ирония, юмор, анекдот.
61	49	Поэма «Мертвые души»: история создания, особенности сюжета, система образов. Работа с 1 главой произведения.	1 неделя февраля		Поэма, система образов.
62	50	«У всякого есть свое, но у Манилова ничего не было» (Характеристика образа Манилова). Деталь как средство создания образов.	1 неделя февраля		Художественная деталь.
63	51	Образ Коробочки в поэме «Мертвые души». Образ Ноздрева в поэме.	1 неделя февраля		Типичность образа
64	52	Образ Собакевича в поэме. Образ Плюшкина в поэме «Мертвые души».	2 неделя февраля		Говорящая деталь.
65-66	53-54	Образ Чичикова в произведении Гоголя. Образы чиновников в поэме Гоголя.	2 неделя февраля		Типизация, художественная деталь, антитеза, композиция
67	55	Народ в поэме. Роль лирических отступлений.	3 неделя февраля		Лирические отступления
68-69	56-57	РР Подготовка к сочинению. Классное сочинение № 3 по поэме               Н. В. Гоголя «Мертвые души».	3 неделя февраля
Раздел V. Литература второй половины XIX века( 12 ч.)
70	1	Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С.Тургенева).	4 неделя февраля		Реализм, проза
71-72	2-3	Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).	4 неделя февраля		Сатира, реализм
73-74	4-5	Ф. М. Достоевский Основные вехи биографии. Роман «Бедные люди»: мате­риальное и духовное в повести.	1 неделя марта		Маленький человек в литературе
75-77	6-8	Ф. М. Достоевский «Бедные люди»: характеристика образов пове­сти, позиция писателя. Развитие темы «маленького человека». Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь. Подготовка к сочинению.	1 неделя марта		Психологизм прозы
78	9	Сочинение № 2 (ответ на проблемный вопрос) по роману «Бедные люди»)	2 неделя марта
79-81	10-12	А. П. Чехов Рассказы: «Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре».  Истинные и ложные ценности героев рассказов.  Комическое и трагическое в прозе Чехова.	2 неделя марта		Рассказ
Раздел VI. Литература XX века (23 ч.)
82	1	Урок-лекция «Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, А. Куприн)»	3 неделя марта		Авангардизм, модернизм, фольклор и литература
83	2	«Серебряный век» русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм).	3 неделя марта		Символизм,  акмеизм, футуризм
84-85	3-4	Многообразие поэтических голосов эпохи (стихи В. Маяковского, С. Есенина) Основные темы и мотивы.	3 неделя марта		Символизм,  акмеизм, футуризм
86-87	5-6	А. Блок и его лирическая летопись истории России начала XX столетия. (Поэма «Двенадцать» )	1 неделя апреля		Символизм,  акмеизм, футуризм
88	7	Многообразие поэтических голосов эпохи (Б. Пастернака). Основные темы и мотивы.	1 неделя апреля		Символизм,  акмеизм, футуризм
89-90	8-9	Многообразие поэтических голосов эпохи (стихи М. Цветаевой, А. Ахматовой). Основные темы и мотивы. Подготовка к сочинению.	2 неделя апреля		Символизм,  акмеизм, футуризм
91	10	Сочинение № 3 по литературе первой четверти 20-го века. «Мой любимый поэт Серебряного века», «Произведение, которое не оставило равнодушным. (Из литературы первой четверти 20-го века)».	2 неделя апреля
92-93	11-12	М. А. Булгаков: основные вехи биографии. Повесть «Собачье сердце».	3 неделя апреля		Сатира, сарказм, сюжет, фабула.
94-96	13-15	М. А. Булгаков «Собачье сердце». Ос­новная проблематика и образы. Пафос произведения и авторская позиция.	4 неделя апреля		Сатира, сарказм, сюжет, фабула.
97-98	16-17	Итоговое тестирование. Анализ тестирования.	1 неделя мая
99	18	Литературный процесс 50—80-х годов. Проза В.Г. Распутина, В.П. Астафьева и В.М.Шукшина.	2 неделя мая
100-101	19	Поэзия Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого	3 неделя мая
102	20	Итоговый урок. Рекомендация книг для летнего чтения.	3 неделя мая
103-105	21-23	Резервные уроки	4 неделя мая