"Свобода и ответственность" (9 класс)

Урок на тему «Свобода и ответственность»

Подготовила: учитель русского языка и литературы МОУ Черновской СОШ Федина Ирина Александровна

Слайд 1.

Учитель. Добрый день всем, кто пришёл на наш урок! Прежде, чем мы озвучим тему урока, обратимся к письму известного русского философа Павла Флоренского. Ваша задача – выразить суть этого письма одним словом.

 Слайд 2.

«Друг мой! Как упоительна мысль о ней. Здесь же она и вовсе обретает особую, гораздо большую ценность! Впрочем, нужно отметить, что сравнима она лишь с ценою самой жизни… Как долго мы грезили о ней. И не о такой жизни мечтали мы для своих детей. Иной раз представляю, как может всё измениться вдруг, как все стороны нашего бытия обретут состояние гармонии и душевного спокойствия… Тогда мы будем пить её, вожделенную, большими глотками и будем творить и ценить каждую мысль, в новых условиях рождённую. Велико счастье тех, кто ею обладает.»

- О чём пишет Павел Флоренский?  

Ученик. Думаю, что речь идет о свободе.

Учитель. Верно. Слайд 3. Данное понятие мы рассмотрим  в рамках темы нашего урока «Молодёжь: свобода и ответственность».

Слайд 4. Все живое на земле стремится к свободе. Едва зародившаяся былинка ломает толстый асфальт, устремляясь к солнцу. Птица в клетке бьется до изнеможения, пытаясь вырваться на волю. Человек – венец творения – едва встав на ноги, требует для себя свободы. А что такое свобода? Давайте попробуем разобраться.

Слайд 5. Для начала обратимся к этимологии слова. По мнению инспектора народных училищ Орловской губернии Г. А. Миловидова, данное слово происходит «…от старинного и малоизвестного существительного своба, так, по чешским толкователям 1202 года, звали одну из языческих богинь, в связи с чем он делал вывод: «Таким образом, в основе понятие «свобода»  лежит не конкретное какое-либо впечатление или ощущение, а высшее, мистическое начало, преимущественное право, свойственное божеству».

Современные светские взгляды на этимологию данного слова, однако, не предполагают ничего божественного или мистического.  

Слайд 6. Древнерусское слово свободь – слобода, поселение или посад -  явным образом соотносится с древнеиндийским svapati ( «svo» — свой и «poti» — господин, что дословно обозначает «сам себе господин»).

Слайд 7. В «Толковом словаре живого великорусского языка» Владимира Ивановича Даля   СВОБОДА - своя воля, простор, возможность действовать по-своему; отсутствие стесненья, неволи, рабства, подчинения чужой воле. Свобода понятие сравнительное; она может относиться до простора частного, ограниченного до   полного  произвола или самовольства. 

Дискуссия.

Учитель.  А сейчас поднимите руки те, кто   мечтает быть свободным.

Подавляющее большинство.

- А кто уже считает себя свободным?

Слайд 8.

-А что лично для вас, ребята, значит,  – быть свободным?

Свобода – это возможность делать то, что хочешь.

Свобода – это  каникулы.

Свобода – это способность преодолевать запреты и ограничения.

Свобода – это наслаждаться любимой музыкой тогда, когда этого требует душа, а не  тогда, когда есть возможность.

Свобода – это свежий ветер и  прогулки по цветочному лугу.

Свобода – это мечта.

Свобода – это отдых с друзьями.

Свобода – это возможность говорить, что думаешь. …

Свобода – это возможность выбора.

Свобода – это счастье.

(Можно спросить школьников в зале)

Слайд 9.

Учитель. Вот видите, сколько определений слову Свобода мы услышали за столь короткое время. Наверное, нет другого слова, которое получило бы больше   значений и оказало бы столь же сильное воздействие на умы, как это.

Что есть свобода? - счастье,

Божий дар, бессмертие.

Она нужна, как воздух, доброта,

Как храм, как дружба,

В это вы поверьте,

Как в Мироздании безмерном, красота.

Свобода - жизнь, галактика и точка,

Эзоп и царь, добро и зло - всё в ней,

От белых дыр, звезды до малого цветочка,

От темноты ничтожной до Божества огней.

Для человека суть свободы в силе

Добра и зла - таков её удел.

Свобода - зло, когда она - насилие.

Свобода - доброта, ей гимн поэт пропел.

Свобода снится людям с давних пор,

О ней написано писателями много

Стихов, поэм; неистощимый спор

Она посеяла у своего порога…

Слайд 10. Свобода – понятие развивающееся; на разных этапах человеческой истории существовало и разное осмысление этого понятия, и разное его воплощение. Небольшой экскурс в историю поможет нам понять, как на различных исторических этапах менялось реальное понимание и содержание понятия «свобода».

         Слайд 11. Начнём с первобытного общества.

Ученик.  В первобытном обществе человек не был свободен ни в отношении природы, ни в отношении своего рода. На каждом шагу ему приходилось бороться с    силами природы, чтобы прокормиться и выжить.  За несоблюдение обычаев, за нарушение запретов человека изгоняли из родовой общины. Изгои погибали, т.к. в другое человеческое сообщество их не принимали.

Слайд 12. Учитель. А как обстояли дела в обществе рабовладельческом?

Ученик.  Рабовладельческое общество состояло из рабовладельцев, свободных земледельцев и рабов. Нетрудно понять, что каждый из этих слоёв населения обладал разной степенью свободы. Рабовладельцы в силу своего имущественного положения освобождались от физического труда,   занимались  политикой, науками, искусством. Но если над страной нависала опасность внешнего вторжения, о свободе приходилось забыть и выполнять свой долг – защищать государство. В случае поражения самые свободные и самые богатые превращались  в рабов в первую очередь.

  А рабы – это вещи, это «говорящие орудия труда». Их можно убить, продать. Трудно представить себе более несвободных людей. И всё же они были куда свободнее, чем первобытные люди, т.к. могли вести самостоятельный образ жизни, поднимать восстания. В отличие от первобытных людей, они понимали, что такое свобода и боролись  за неё.

Слайд 13. Учитель. А как было в феодальном  обществе?

Ученик.    В феодальном обществе человек получает бОльшую свободу.  Крестьянин имеет возможность пользоваться землёй, орудиями труда, торговать излишками продукции. У него есть семья, он распоряжается своей собственностью. При этом нельзя забывать, что сохраняется крепостная зависимость, что без разрешения феодала и без выкупа крестьянин не может покинуть деревню. Он должен оставаться там, где родился, не имея возможности перемещаться из одной местности в другую, из одного класса или сословия в другое.

  Свобода феодала также ограничена церковью, которая угрожает инквизицией, не взирающей на сословные привилегии, королевской властью, которая вскоре становится абсолютной, военной службой, которой приходится посвящать всю жизнь.

Слайд 14. Учитель. А в капиталистическом обществе что-то меняется?

Ученик.    С зарождением капиталистического общества человек получает новую степень свободы: он становится свободен в рамках существующих законов и правовых норм. Он полностью распоряжается собой. Провозглашён принцип свободного предпринимательства, отменены сословные привилегии. Одна за другой происходят буржуазные революции, на знамёнах которых написаны лозунги: «Свобода. Равенство. Собственность».

  И в тоже время существуют колониальные империи,  кабальные условия труда рабочих, обогащение монополистов. Первая и вторая мировые войны – ярчайший пример того, как попирались свободы и интересы миллионов людей.

Слайд 15. Учитель. Вот мы и добрались до новейшей истории, до наших дней. 

Ученик.    ХХ век – новый этап в развитии принципа свободы. На одном полюсе – фашизм, концлагеря, ГУЛАГ, коллективизация, тоталитарные государства, терроризм.   На другом,  – воплощение идеи социальной справедливости во многих рАзвитых странах, Всеобщая Декларация прав человека, демократические выборы, правовое государство.

Слайд 16. Учитель. Сейчас наступила эпоха постиндустриального общества, в котором свободное развитие каждого является условием для развития всех. Эта эпоха должна стать новым витком в развитии идеи свободы. Какой  она будет? – это будет зависеть уже от вас, современной молодёжи.

 Мы увидели, что понятие «свобода» - понятие историческое, оно может менять своё содержание в разные исторические эпохи. И всё же что-то самое существенное и главное в этом понятии сохраняется, невзирая на смену эпох.

Как бы мы определили понятие «свобода», чтобы оно оказалось одинаково приемлемым для всех времён и народов? Для этого нам необходимо построить ряд ассоциаций, которые затем помогут сформулировать определение.

Итак, ваши ассоциации со словом «свобода» (пишутся на доске)

 - Желания.

- Деятельность.

- Интересы.

- Мечты.

- Цели.

 Учитель. Иными словами…

Слайд 17.  СВОБОДА - это способность человека к активной деятельности в соответствии со своими намерениями, желаниями и интересами, в ходе которой он добивается поставленных перед собой целей.)

К теме свободы обращались русские писатели и поэты. Вспомните   произведения, где данная тема прозвучала особенно ярко.

Слайд 18.

Ученик. В стихотворении А.С. Пушкина «Узник» орел олицетворяет природу и призывает  лирического героя улететь с ним. Этим Александр Сергеевич Пушкин показывает, что зов природы – это зов свободы, она так же необходима любому живому существу, как пища, вода, тепло, безопасность. Человек рождается вольным и  стремится к независимости.

Слайд 19.

Ученик. В поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» юный послушник убегает из монастыря, но его больного возвращают.  И перед смертью он говорит старому монаху:  

…и жизнь моя

Без этих трех блаженных дней

Была б печальней и мрачней

Бессильной старости твоей».

Лермонтов хочет сказать нам, что ничто не заменит   человеку свободу.

Слайд 20.  

Ученик. А у  Максима  Горького есть   произведение «Песня о соколе». Главными здесь являются образы Ужа и Сокола, как две формы жизни. Чтобы ярче показать мужество и тягу к свободе настоящего борца, автор противопоставляет Соколу Ужа. Горький выносит беспощадный приговор Ужу, а вместе с ним и всему обществу: «Рождённый ползать - летать не может». В этом произведении Горький поёт славу  « безумству храбрых»,    утверждая всё это, как мудрость и знания жизни.

  Учитель. Очень хорошо, и всё верно.

Слайд 21.

Но возникают  вопросы: почему  тема свободы волнует  человека во все времена,  особенно  молодое поколение?

И может ли человек испытывать абсолютную свободу?

 Если понимание свободы столь многообразно, и каждый человек понимает ее по-своему, ко всякой ли свободе надо стремиться?.. Всякая ли свобода нам полезна?..

(Дискуссия)

Ученик.  Мне кажется, что тема свободы так привлекает молодежь, потому что в юности человек  больше мечтает, ищет свой путь в  жизни, стремиться действовать, удивлять мир идеями и достижениями.  

Ученик. И в то же время он не может быть абсолютно свободным в своём выборе. Он зависит от семьи, от общества, от обстоятельств.

Учитель.  А если он не будет обращать на них внимание? Вседозволенность! Именно о ней мечтают многие подростки!

Ученик. Но вседозволенность поведёт за собой  безответственность,  преступность, сквернословие, пьянство, наркоманию,  и даже  деградацию личности. Ведь не каждый человек сможет заключить себя в определённые рамки.

Учитель. Так это же и замечательно! Что хочу, то и делаю! Как хочу, так и живу! Во что хочу, в то и одеваюсь. Вот она – настоящая свобода! И что может остановить   человека?

Ученик. Думаю, что совесть.

Учитель. Совесть… Да, именно совесть является   регулятором поведения человека, фундаментом его духовно-нравственных устоев.  Именно совесть пробуждает в нас в другое качество, заставляя думать о нежелательных последствиях. Какое это качество? Постарайтесь ответить, прослушав   притчу.

ВИДЕО. Притча «Копейка»

 Шел по дороге паренек. Смотрит — копейка лежит. «Что же, – подумал он, — и копейка – деньги!» Взял ее и положил в кошель. И стал  думать: «А что бы я сделал, если бы нашел тысячу рублей? Купил бы подарки отцу с матерью!» Только подумал так, чувствует – кошелек вроде бы толще стал. Заглянул в него, а там — тысяча рублей. «Странное дело! — подивился паренек. – Была одна копейка, а теперь – тысяча рублей! А что бы я сделал, если бы нашел десять тысяч рублей? Купил бы корову и поил бы молоком родителей!» Смотрит, а у него уже десять тысяч рублей! «Вот чудеса! – обрадовался счастливчик. – А что, если бы сто тысяч рублей нашел? Купил бы дом, взял бы себе жену и поселил бы в новом доме своих стариков!» Быстро раскрыл кошель, – и точно: лежат сто тысяч рублей!  Тут его охватило раздумье: «Может, не забирать в новый дом отца с матерью? Вдруг они моей жене не понравятся? Пускай в старом доме живут. И корову держать хлопотно, лучше козУ куплю. А подарков много не стану покупать, итак расходы большие…» И вдруг чувствует, что кошель-то стал легким-прелегким! Испугался, раскрыл его, глядь — а там всего одна копейка лежит, одна-одинешенька…

Учитель. Чего так испугался молодой человек?

Ученик. Он побоялся взять на себя ответственность.

Учитель. Совершенно верно. Слайд 22.  А теперь давайте порассуждаем, что такое ответственность? Какие качества присущи ответственному человеку:  ответственность – это …

честность,

обязательность,

исполнительность,

надёжность,

чувство долга,

терпение  …

- А за что и за кого может отвечать человек? Вот вы за что несёте ответственность?

Ученик. За себя.

Ученик. За свои поступки.

Ученик. За учёбу.

Учитель. Это сейчас.   А когда станете взрослыми?

Ученик. За детей.

 Ученик. За родителей.

Ученик. За коллектив.

Ученик. За выполнение своей работы.

Ученик. За общество, за страну.

Учитель. Вот мы и подошли к главной проблеме нашего урока. Слайд 23. Может ли быть свобода без ответственности?

Слайд 24. Сценка «Свобода и ответственность»

На скамейке,   закинув на неё ногу на ногу,  сидит Свобода.   Подходит к скамье Ответственность, сбрасывает ноги Свободы. Возмущённо спрашивает:

-      Ты кто?

-      А ты что, не видишь? Я  - Свобода.

-      Какая ещё Свобода? Не знаю таких.

-      «Какая-какая» - обижается Свобода. - Я разная. Я свободная. Я ученическая. Я учительская. Я необходимая.

-      Да поняла я. Ты толком говори.

Свобода теряется и чешет в затылке.

- Ну,  в общем, так, - наконец говорит она.

-      Понятно, - ехидничает собеседница.

-      Нет, ты слушай, - Свобода машет руками, - Во-первых, я осознанная необходимость.

-      Знаем, читали, - собеседница зевает.

-      Во-вторых, смотри: ученики свободны делать всё, что хотят. Учителя тоже.

-      Подерутся.

-      Нет, не подерутся, - у Свободы на лице выражение «Всё знаю, но объяснить не могу» - Понимаешь, свобода, она не ограничена.   Ну, например... Например, ученик свободен  учиться, а учитель учить. Хотят учатся, хотят не учатся, хотят учат, хотят нет.    В пределах разумного, конечно.

-      Нет! Это ты не понимаешь! Тут уже я появляюсь.

-      А ты-то кто такая умная?

-      Я? - гордо, - Я -  Ответственность.

-      И что?

-      Да ничего! Ты сядь и спокойно подумай: ну куда ты, Свобода Батьковна, без меня, без Ответственности? Это же Произвол получается.

-      Ммм... - Свобода напряженно мыслит. - Наверно...

-      Ты не мычи, ты головой подумай, - Ответственность откровенно развлекается. - Вот взял человек Свободу, должен взять и Ответственность. Тот же твой ученик. Он в школу зачем пришел? За знаниями? Так вот, пусть   отвечает за то, что не учится. Взялся учитель работать, пусть отвечает за качество работы. И пусть не обижаются.

-      Слу-ушай! - радуется Свобода. - Да это же закон природы!

-      Вот именно!

-      Это же здорово!

-      Конечно.

-      Это же...

-      Да ясно, ясно...  Это правильно! Заболталась я тут с  тобой, а у меня еще столько дел!!!

-      Ответственность, я тебя обожаю!

-      Скажи проще: ты без меня не можешь, - Ответственность пытается освободиться из объятий Свободы.

-      Ага, и это тоже!   

Слайд 25. Учитель. Так может ли быть свобода без ответственности?

Ученик. Нет. Мне кажется, что чем больше у человека свободы, тем больше личной ответственности.

Ученик. Если каждый будет думать, что свобода — это только отсутствие ограничений, то в мире будет хаос.

Ученик.  Безграничная свобода невозможна, она слишком близка к тому, чтобы делать зло другим людям.

Слайд 26. Учитель. Ваш возраст, ребята,   - это возраст  самоопределения. Время, когда у вас появляются собственные взгляды и отношения к миру, к людям, к делу, к событиям; собственные требования к себе и окружающим. Поэтому каждый из вас - как витязь на распутье, выясняющий, куда ему идти. И в связи с этим хочу процитировать слова   поэта  Расула Гамзатова:  

Слайд 27.

Глаза у нас намного выше ног:

В том смысл я вижу и особый знак.

Мы все сотворены, чтоб каждый мог

Все осмотреть пред тем, как сделать шаг.

Учитель. А сейчас послушайте еще одно  мудрое наставление от патриарха Кирилла на презентации своей книги «Свобода и ответственность»

ВИДЕО (Слово Патриарха Кирилла)

Слайд 28.

Учитель.  В словах патриарха Кирилла, на мой взгляд, прозвучали самые главные слова. Любую проблему нужно пытаться решать с нравственных позиций, понимая ответственность выбора.

 ВИДЕО (Притча «Всё в твоих руках».

Очень давно в одном старинном городе жил Мастер. У него было очень много учеников . Самый способный из них однажды задумался:

– А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы найти ответа?

Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

– Скажите, Мастер, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей правоты.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

Учитель. Как вы думаете, что он сказал?

Прежде чем прозвучит ответ Мастера, ученикам предлагается подумать и ответить за Мастера.

(Дети называют варианты ответов).

Слайд 29.

 Учитель. Мастер произносит фразу: «Всё в твоих руках».

          Наша жизнь – это та же бабочка… Всё в наших руках, мы сами создаём нашу жизнь делами, словами, поступками.

– А теперь обсудим, ребята, что же находится в наших руках? Постарайтесь вставить недостающее слово в каждую фразу.

Слайд 30. Мы в ответе за ................., которым дали жизнь. (детей) Слайд 31.

Слайд 32. Мы в ответе за .................., благодаря которым можем радоваться каждому дню. (родителей) Слайд 33.

Слайд 34. Мы в ответе за .................., которая создаёт условия для нашей жизни. (природу) Слайд 35.

Слайд36. Мы в ответе за ......................, которых привязали к себе. (друзей) Слайд 37.

Слайд 38. Мы в ответе за ..............., которой занимаемся. (работу) Слайд 39.

Слайд 40. Мы в ответе за всё, что .................................... (происходит вокруг нас). Слайд 41.

Слайд 42. Мы в ответе за …………….., в которой живём. (страну, Родину) Слайд43.

Слайд 44. Мы .............. своей жизни. (авторы) Слайд 45.

 (Дети по одному  отвечают).

Учитель. Свобода без ответственности – это путь в никуда. Полной свободы в природе не существует вообще, если только в   вакууме. Но, сами понимаете, такая свобода не предполагает жизни.

Слайд 46. Свободный человек отличается тем, что он готов нести личную ответственность за свой выбор, не перекладывая вину за последствия на других. Прежде чем заявить о своем праве на свободу, задайте себе вопрос: какими будут последствия моей свободы для меня и окружающих меня людей?

          Наш  разговор  я хочу завершить стихотворением    Юрия Левитанского  

Слайд 47. «Каждый выбирает для себя»:

Слайд 48.

Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку  -
Каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе.
Щит и латы, посох и заплаты,
Меру окончательной расплаты
Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя.
Выбираем тоже - как умеем.
Ни к кому претензий не имеем.
Каждый выбирает для себя!

Слайд 49.

Краткое описание документа:

Интегрированный урок (включает следующие предметы: литературу, обществознание, МХК, ОРКСЭ) на тему "Свобода и ответственность".

Цель урока: подвести обучающихся к осознанию ответственности за свои собственные поступки и поступки других людей.

Задачи:

- развитие самостоятельности и личной ответственности;

- воспитание духовно-нравственных качеств.