Рабочая программа по литературе для 7 класса

 Министерство образования и науки РФ

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

г. Усть-Илимска, Иркутской области

	Утверждено приказом директора школы  _________________________ № _______ от_________

 

Согласовано                                                                                  

заместитель директора по УВР

___________________

«___ » ________ 20___ г.

Рабочая программа учебного предмета

« Русский  язык »

7 А класс    

(базовый уровень)

Разработана                                             Гайдуковой Татьяной Михайловной , учителем русского языка и литературы первой  квалификационной категории

г. Усть-Илимск

2015

                                                                                Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе ООП федерального компонента государственного стандарта основного общего образования МАОУ «СОШ № 11» и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной.  Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2008 г.) и  учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2008г.). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом

                                      Структура программы.

          Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

          Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

         Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

          Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

         Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

         Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В 7 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

          Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

          Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

         Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы  и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Метапредметные  результаты изучения:

Регулятивные:

·        умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

·         умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

·         умение устанавливать целевые приоритеты;

·         умение  самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

·         умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

·         умение  основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Познавательные:   

·         умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         владение основами проектно-исследовательской деятельности;

·         умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

·         умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·         умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·         умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

·         умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

·         умение работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные:

·        умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

·         умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         умение   формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

·         умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

·         умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

·         умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

·         умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Личностные результаты:

·         представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

·         приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

·         освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем  мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

·         опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны;

·         знание основных исторических событий развития государственности и общества;

·          осознание  целостности мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

·         аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

·         основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

·         уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

Устное народное творчество

Выпускник научится:

-осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

-выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

-видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

-учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

-целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

-определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

-выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

-пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

-выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

-видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

-сравнивая сказки, принадлежащие разным народам,видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русскогои своего народов);

-рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке,былине, обосновывая свой выбор;

-сочинять сказку (в том числе и по пословице), былинуи/или придумывать сюжетные линии;

-сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять чертынационального характера;

-выбирать произведения устного народного творчестваразных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

-устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики,образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

-осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

-воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

-определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

-выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

-определять актуальность произведений для читателей разных поколе-ний и вступать в диалог с другими читателями;

-анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

-создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

-сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

-работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

-выбирать путь анализа произведения, адекватныйжанрово-родовой природе художественного текста;

-дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

-сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующегохарактера, аргументированно оценивать их;

-оценивать интерпретацию художественного текста,созданную средствами других искусств;

-создавать собственную интерпретацию изученноготекста средствами других искусств;

-сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя),определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

-вести самостоятельную проектно-исследовательскуюдеятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,проект).

Содержание литературного образования

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Теоретико-литературные понятия предложены в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Программа курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное к природе и человеку и т.д)

В 7 классе рассматривается одна из ведущих проблем - особенности труда писателя, его позиция изображение человека как важнейшая проблема литературы,

Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен овладеть следующими ЗУН:

знать /понимать:

·         образную природу словесного искусства;

·         содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

·         наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

·         основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

·         основные теоретико-литературные понятия;

·         основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных  

направлений;

·         понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.

уметь:

·         выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·         правильно, бегло и выразительно читать вслух;

·         воспроизводить содержание литературного произведения;

·         работать с книгой

·         владеть различными видами пересказа;

·         определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

·         выявлять авторскую позицию;

·         выражать свое отношение к прочитанному;

·         строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·         участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

·         писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

·         писать развернутый ответ на вопрос;

·         письменно составлять план сочинения;

·         писать рассказ-характеристику;

·         свободно владеть письменной речью.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

• словарная работа,
• различные виды пересказа,
• устные и письменные сочинения,
• отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
• произведения для заучивания наизусть,
• списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 34 рабочие недели, итого 68 часов.

Основное содержание тем, изучаемых в 7 классе

Жанры УНТ: былина, пословица, поговорка (своеобразие жанров)

Жанры ДРЛ: летопись, поучение. Основы христианской морали

Основные сведения о  М.В. Ломоносове, Г.Р. Державине. Новаторство поэтов 18 века в стихотворстве

Основные этапы жизненного  пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, И.А. Бунина, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.

Основные этапы жизненного  пути М.Горького, Л.Андреева, А. Платонова, Е. Носова, Ф. Абрамова, Ю. Казакова и др. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах. Знакомство с авторами зарубежной литературы 20 века и их произведениями (Дж. Олдридж, О. Генри)

Изучение творчества Р.Гамзатова

Основные этапы жизненного  пути Р.Бернса, д.Г.Байрона, О.Генри, Р.Бредбери и др. Японская поэзия.

Список используемой литературы.

1.        Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2008 г.)

2.         Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2008г.).

3.        Коровина В.Я. Методические советы/В.Я . Коровина.- М.: Просвещение, 2003.

4.        Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”. Русское народное поэтическое творчество / под ред. А. М. Новикова

5.        Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Н.П. Архипова. – М.: Глобус, 2009

6.Рабочая программа по учебнику В.Я. Коровиной,В.И, Коровиной, 2014г

Фаза   запуска  учебного года (сентябрь)

Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.

Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.

Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.

Задачи:

·       Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.

·       Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.

·       Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.

Рефлексивная фаза учебного года (май)

Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.

         Цель учащихся:  соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Карте знаний».

         Цель учителя:  диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.

Задачи рефлексивной фазы учебного года:

·       Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;

·       Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);

·       Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;

·       Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.

   Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе (68ч.)

№		дата	Тема урока	Виды деятельности обучающихся	Планируемый результат (УУД)
					Личностные	Метапредметные	Предметные
Фаза запуска: Определение задач учебного года
1			Стартовая работа. Выявление уровня литературного развития учеников	Выполняют проверочную работу, определяют свои трудности	Формирование «стартовой « мотивации к изучению литературы	уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль в процессе достижения результата, определять  способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия	Знать основные темы, произведения ,изученные в 6 классе, применять полученные знания на практике По окончании работы учащиеся сами оценивают выполнение каждого задания.
2			Диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения	Диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения. Получение консультации учителя по потребности.	Формирование стартовой мотивации к обучению.	Познавательные: определение уровня знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе. Использование дополнительной литературы и ИКТ. Регулятивные: выявление недостаточности знаний и выстраивание «Карты знаний». Коммуникативные: использование помощи учителя и сотрудничая с одноклассниками.	Определение своих возможностей, выявление недостаточности знаний.
3			«Карты знаний».	Выстраивание индивидуальных маршрутов по предмету, определение границы «знания-незнания» в предмете.	Формирование стартовой мотивации к обучению.		Научиться выстраивать собственный маршрут обучения.
4			Введение. Знакомство со статьёй учебника « Читайте не торопясь..»	Читают статью учебника «Читайте не торопясь», отвечают на вопросы, рассказывают о прочитанном, о писателе, заинтересовавшем учащихся, выразительно читают	Проявлять любознательность и интерес к изучению литературных произведений	Коммуникативные :проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.  Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать,  делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике	Знать : цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании творчества писателей; образную природу словесного искусства; Понимать: природу художественной действительности; Уметь : пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку; извлекать дополнительную информацию из других источников
Устное народное творчество ( 5 ч)
5			Предания	Читают статью учебника, пересказывают, отвечают на вопросы	Проявлять интеллектуальные и творческие способности	Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.  Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать,  делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, анализировать, использовать нужную информацию из разных источников	Знать: определение предания Понимать : своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа  Уметь пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания
6			Былины.  « Вольга и Микула Селянинович»,	Читают статьи учебника « Былина», « О собирании, исполнении Значении былин»,  составляют краткие записи, отвечают на вопросы, выразительно читают былины, комментируют художественный текст ,устанавливают ассоциативных  связей с иллюстрациями художников, проводят исследование со сказкой, работая в группе	Принимать и осваивать социальную  роль обучающегося; осознавать значение учебной деятельности и личностный смысл учения	Коммуникативные: проявлять готовность участвовать в коллективном выступлении.  Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета и других источниках; воспринимать смысл познавательных источников	Знать : определение понятия « былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; Уметь: составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования
7			Урок внеклассного чтения. Былина « Илья Муромец и Соловей- разбойник»	Работают над цитатным планом по ходу чтения, составляют словесный портрет Ильи Муромца, выразительно читают, читают по ролям ,работают в группе над характеристикой былинного героя, проводят исследование, сопоставляя тексты художественных произведений ( Н. Карамзин, А. Толстой, И. Бунин) и былины	Осознавать важность и необходимость изучения литературы	Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении,  Регулятивные : организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике	Знать: какие приёмы способствуют раскрытию величия, доблести подвигов русского богатыря; Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин, определять  отношение авторов –рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом ( выделять сцены, языковые средства, описания портрета ,снаряжения и др)
8			Урок внеклассного чтения . Новгородский цикл былин. « Садко»	Работают над цитатным планом по ходу чтения, составляют словесный портрет Садко, выразительно читают, читают по ролям ,работают в группе над характеристикой былинного героя.	Принимать и осваивать социальную  роль обучающегося; осознавать значение учебной деятельности и личностный смысл учения	Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении,  Регулятивные:  организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике	Знать: какие приёмы способствуют раскрытию величия, доблести подвигов русского богатыря; Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин, определять  отношение авторов –рассказчиков к Садко, подтверждать ответ текстом ( выделять сцены, языковые средства, описания портрета ,снаряжения и др)
9			Пословицы и поговорки	Читают статью учебника ,пословицы, объясняют их прямой и переносный смысл, объединяют пословицы в тематические группы; пишут сочинение по пословице	Осознавать эстетическую ценность русской литературы	Коммуникативные: формировать готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении,  Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике и в других источниках информации, включая Интернет- ресурсы	Знать: определение понятий « пословицы» и « поговорки» народов мира;  Понимать жанровые особенности пословиц и поговорок Уметь : объяснять прямой и переносный смысл ,видеть богатство, точность , выразительность, языка пословиц и поговорок
Из древнерусской литературы ( 3 ч)
10			« Поучения Владимира Мономаха»- нравственные заветы Древней Руси	Работают с текстом « Поучения..» ,отвечают на вопросы, пересказывают, анализируют текст	Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Коммуникативные: владеть навыками конструктивного взаимодействия  со сверстниками,  Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике и в других источниках информации, включая Интернет- ресурсы	Знать: особенности поучения как жанра литературы; Понимать: смысл поучения Владимира Мономаха; Уметь выразительно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе.
11			« Повесть о Петре и Февронии Муромских»- гимн любви и верности	Отвечают на вопросы, устно  словесно рисуют портреты главных героев произведения, комментируют художественный текст, анализируют текст « Повести..»	Оценивать ситуации с точки зрения морали и этики	Коммуникативные: : владеть навыками конструктивного взаимодействия  со сверстниками  Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике и в других источниках информации, включая Интернет- ресурсы	Знать :содержание повести, нравственные законы, которым следуют главные герои; Уметь: воспринимать и анализировать древнерусский текст ,учитывая особую стилистику ,отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое воплощение нашёл в повести синтез фольклорных и житийных ситуаций
12			Рр Итоговая  письменная работа по разделам « Устное народное творчество, « Древнерусская литература»	Пишут сочинение- рассуждение по избранной теме6 1. Какое воплощение нашла народная мудрость в произведениях устного народного творчества? 2. Что воспевает народ в народном эпосе? 3. Приемлемы ли для современного читателя нравственные идеалы  и заветы Древней Руси? 4. В чём значение древнерусской литературы для современного читателя?	Осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию	Коммуникативные:  владеть навыками конструктивного взаимодействия,   Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи, обобщать, делать выводы, Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы.	Знать: особенности  композиции сочинения- рассуждения;   уметь выбрать жанр сочинения ,составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме ( сочинение),чётко ответив на поставленный вопрос, используя текст произведения
Из русской литературы 18 века (2 ч.)
13			М.В. Ломоносов.  Литературное творчество М.В.Ломоносова. «Ода  на день  восшествия..»	Работают  с презентацией, подготовленной  к уроку, отыскивают нужную информацию в учебнике, выразительно читают оду с учётом особенностей жанра оды, анализируют текст оды	Осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы, уважительное отношение к литературе	Коммуникативные:   проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении диалога, формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.  Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя ,находить нужную  информацию  в учебнике, анализировать изучаемые объекты обобщать, делать выводы.	Знать: факты биографии  и творчества М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, « теорию трёх штилей», определение  понятия оды; понимать особенности поэтического  языка М.В. Ломоносова ,его роль в развитии русской литературы; Уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности оды( высокий слог, торжественность, использование ораторских приёмов)
14			Г.Р. Державин- поэт и гражданин. « Признание», « Птичка», « Памятник»	Читают статью о Державине и стихотворения, рассказывают о поэте на основе дополнительных источников, отвечают на вопросы, комментируют художественный текст, анализируют его; работают в группе	Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом; проявлять познавательный интерес к изучению литературы	Коммуникативные:   проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении диалога, формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее овладевать, способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя ,находить нужную  информацию  в учебнике, анализировать изучаемые объекты обобщать, делать выводы.	Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений; понимать философский и иносказательный смысл стихотворений, уметь определять идею стихотворения, объяснять новаторство Державина в поэзии ,находить отличия в принципах работы Г.Р. Державина и М. В. Ломоносова ( смешение лексики разных жанров, отказ от строгого деления на три « штиля»
Из русской литературы 19 века ( 27 ч.)
15			А. С. Пушкин « Песнь о вещем Олеге»	Читают летописный отрывок о смерти Олега и « Песню..», и пересказывают летописные отрывки, отвечают на вопросы, готовят и слушают сообщения о поэте, инсценируют « Песню ..»,выразительно читают, самостоятельно отыскивают ответы на проблемные вопросы, устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи	Осознавать эстетическую ценность русской литературы	Коммуникативные:   проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении диалога, формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее овладевать, способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя ,находить нужную  информацию  в учебнике, анализировать изучаемые объекты обобщать, делать выводы	Знать историческую основу « Песни..», определение понятия «баллада»,особенности содержания, формы и композиции; Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности ( эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и Волхва, оценивать отношение автора к изображаемому.
16			А.С. Пушкин « Станционный смотритель»	Выборочно читают ( описание комнаты смотрителя в начале и в конце повести), отвечают на вопросы, пересказывают отдельные эпизоды, устно словесно рисуют « Три приезда на станцию», инсценируют эпизод « первый приезд Самсона Вырина к ротмистру Минскому, рассказывают по иллюстрациям, устанавливают ассоциативные  связи с произведениями живописи, анализируют эпизоды, сопоставляют повесть А.С. Пушкина и притчу о блудном сыне, работают в группе	Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Коммуникативные:   проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении диалога, формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее овладевать, способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике,  в художественном произведении, отвечать на вопросы учителя ,находить нужную  информацию  в учебнике, анализировать изучаемые объекты обобщать, делать выводы	Знать содержание повести, определение понятий « образ маленького человека» в русской литературе; понимать её идейный замысел, роль автора и рассказчика в повести, причину трагедию Самсона Вырина;  Уметь объяснять способы выражения авторской позиции ( эпиграф, имя главного героя, роль символической  детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.)
17			А.С. Пушкин « Станционный смотритель»	Подробно пересказывают эпизода « Самсон Вырин у Минского; рассказывают историю Самсона Вырина, самостоятельно отыскивают  ответы на проблемные вопросы, анализируют текст, сопоставляют образ автора и повествования	Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Коммуникативные:   проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении диалога, формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее овладевать, способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике,  в художественном произведении, отвечать на вопросы учителя ,находить нужную  информацию  в учебнике, анализировать изучаемые объекты обобщать, делать выводы	Должны понимать идейный замысел повести ( показать социальное неравенство, на котором строятся отношения между людьми в обществе; уметь анализировать художественный текст ,выражать своё отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять  ёмкость  повести, роль рассказчика (его сострадание, « память сердца», « внутренний нерв» повести), особенности языка повести ( непосредственность и живость повествования от лица очевидца, простодушие и лукавство пушкинской фразы, сдержанность и экспрессия, сопричастность автора к происходящему и др.), значение повести
18			А. С. Пушкин. Поэма « Полтава»( отрывок)	Смотрят материалы презентации  к уроку, выразительно читают отрывок, анализируют его, работают в группе	Понимать  определяющую роль литературы в развитии качеств личности	Коммуникативные:   проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении диалога, формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее овладевать, способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике,  в художественном произведении,отвечать на вопросы учителя ,находить нужную  информацию  в учебнике, анализировать изучаемые объекты обобщать, делать выводы	Знать содержание поэмы « Полтава»; уметь видеть особенности художественные особенности мира поэмы; понимать идейное содержание поэмы, уметь сопоставлять исторические события и события, описанные в поэме
19			А.С. Пушкин. Поэма « Медный всадник» ( отрывок)	Читают выразительно отрывок, комментируют  его, анализируют	Оценивать ситуации с точки зрения  правил поведения и этики	Коммуникативные:   проявлять готовность вести диалог, участвовать в групповой работе. Регулятивные:  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, находить известные средства художественной выразительности, обобщать, делать выводы	Знать содержание поэмы « Медный всадник»; уметь видеть особенности художественные особенности мира поэмы; понимать идейное содержание поэмы, уметь сопоставлять исторические события и события, описанные в поэме
20			А.С. Пушкин. Трагедия « Борис Годунов» ( отрывок)	Читают по ролям отрывок, работают над характеристиками  Образов, комментируют текст	Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом; проявлять познавательный интерес к изучению литературы	Коммуникативные:   проявлять готовность вести диалог, участвовать в  коллективной работе Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике,  в художественном произведении, отвечать на вопросы учителя ,находить нужную  информацию  в учебнике, других источниках информации, включая Интернет анализировать изучаемые объекты обобщать, делать выводы	Знать особенности драматического произведения; уметь анализировать текст произведения, понимать его тему и идею; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно- этические  темы
21			М. Ю. Лермонтов. Стихотворения « Молитва», « Ангел», « Когда волнуется желтеющая нива».	Читают стихотворения, отвечают на вопросы, устно словесно рисуют ( пейзаж), рассказывают о поэте ,комментируют стихотворения	Понимать  определяющую роль литературы в развитии качеств личности в развитии  интеллектуальных, творческих  и моральных качеств личности	Коммуникативные:   проявлять готовность вести диалог, участвовать в  коллективной работе Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике,  в художественном произведении, отвечать на вопросы учителя ,находить нужную  информацию  в учебнике, других источниках информации, включая Интернет анализировать изучаемые объекты обобщать, делать выводы	Знать  о роли романтического пейзажа как средства воздействия на читателя; уметь воспринимать и анализировать поэтический текст
22			М.Ю. Лермонтов. Поэма « Песня про  царя  Ивана  Васильевича , молодого  опричника и удалого купца Калашникова»	Работают в группе ,читают выборочно ( описание портретов),отвечают на вопросы, кратко пересказывают эпизоды, самостоятельно ищут ответы на проблемные вопросы, комментируют текст, устанавливают ассоциативные  связи с произведениями живописи, сопоставляют исторические ситуации и сюжета поэмы, сопоставляют « Песню…» с произведениями  устного народного творчества	Осознавать эстетическую ценность русской литературы	Коммуникативные: ориентироваться  в учебнике, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы ,владеть умением произносить монолог, работать самостоятельно, в группе; участвовать в коллективном об суждении, использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике,  в художественном произведении, отвечать на вопросы учителя ,находить нужную  информацию  в учебнике, других источниках информации, включая Интернет анализировать изучаемые объекты обобщать, делать выводы	Знать содержание « Песни..»,причины обращения поэта  к давно минувшим временам, особенности сюжета, его историческую основу; Понимать содержание и форму  произведения в соответствии с жанром, близость « Песни..» к фольклорной основе;, уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой  манеры повествования, находить исторические детали и Объяснять их художественную роль, анализировать текст ,язык поэмы
23			Рр Подготовка  к  написанию сочинения	Создают сочинение	Осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию	Коммуникативные: ориентироваться  в учебнике, обобщать, делать выводы ,владеть умением работать самостоятельно, в группе; участвовать в коллективном об суждении, использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике,  в художественном произведении, отвечать на вопросы учителя ,находить нужную  информацию  в учебнике, других источниках информации, включая Интернет анализировать изучаемые объекты обобщать, делать выводы	Уметь самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание ,раскрывать тему сочинения ,его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами
24			Н.В.Гоголь « Тарас Бульба». Историческая основа повести	Читают статью учебника, готовят сообщение- историческую справку, отвечают на вопросы, устно словесно рисуют: на основе прочитанного придумывают « Биографию» одного из героев картины И.Репина; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи	Оценивать ситуации с точки зрения  правил поведения и этики; проявлять уважительное отношение к русской литературе, духовно-нравственные качества личности, познавательный интерес к изучению литературы	Коммуникативные: ориентироваться  в учебнике, в тексте художественного произведения отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы ,владеть умением произносить монолог, работать самостоятельно, в группе; участвовать в коллективном об суждении, использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике,  в художественном произведении, отвечать на вопросы учителя ,находить нужную  информацию  в учебнике, других источниках информации, включая Интернет анализировать изучаемые объекты обобщать, делать выводы	Знать факты жизни и творческой деятельности Н.В. гоголя, место повести в творчестве писателя, замысел писателя;  Понимать: роль исторического фона в повествовании; Уметь: сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное
25			Тарас Бульба и его сыновья	Выборочно пересказывают эпизоды: « Остап и Андрий в бурсе», « В светлице Тараса», « Мать у изголовья своих сыновей», отвечают на вопросы; инсценируют эпизоды « Встреча Тараса с сыновьями», выразительно читают отрывок « Степь», комментируют первые главы, устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи ,проводят сопоставительный анализ текста с иллюстрациями П. Соколова	Оценивать ситуации с точки зрения  правил поведения и этики; проявлять уважительное отношение к русской литературе, духовно-нравственные качества личности, познавательный интерес к изучению литературы	Коммуникативные: ориентироваться  в учебнике, в тексте художественного произведения отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы ,владеть умением произносить монолог, работать самостоятельно, в группе; участвовать в коллективном об суждении, использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике,  в художественном произведении, отвечать на вопросы учителя ,находить нужную  информацию  в учебнике, других источниках информации, включая Интернет анализировать изучаемые объекты обобщать, делать выводы	Знать содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия « художественная деталь»; понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа; уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические
26			Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей- запорожцев в борьбе за родную землю	Пересказывают с изменением лица рассказчика отрывка, выразительно читают отрывок наизусть « Речь о товариществе», составляют план к характеристике Тараса, комментируют эпизод « Казнь Остапа», устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи, анализируют текст, самостоятельно отбирают материал для раскрытия темы сочинения, систематизируют его, составляют план сочинения	Оценивать ситуации с точки зрения  правил поведения и этики; проявлять уважительное отношение к русской литературе, духовно-нравственные качества личности, познавательный интерес к изучению литературы	Коммуникативные: ориентироваться  в учебнике, в тексте художественного произведения отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы ,владеть умением произносить монолог, работать самостоятельно, в группе; участвовать в коллективном об суждении, использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике,  в художественном произведении, отвечать на вопросы учителя ,находить нужную  информацию  в учебнике, других источниках информации, включая Интернет анализировать изучаемые объекты обобщать, делать выводы	Знать содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа,  участвовать в диалоге по прочитанному произведению, Уметь  самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы
27			Рр Сочинение   по повести Г.В. Гоголя « Тарас Бульба»	Самостоятельно работают над сочинением по одной из тем: « Сравнительная характеристика Остапа и Андрия», « Прославление товарищества, осуждение предательства», « Изображение природы в повести»	Оценивать ситуации с точки зрения  правил поведения и этики; проявлять уважительное отношение к русской литературе, духовно-нравственные качества личности, познавательный интерес к изучению литературы	Коммуникативные: ориентироваться  тексте художественного произведения, обобщать, делать выводы ,владеть умением произносить монолог, работать самостоятельно, речевые средства для выражения своих чувств и мыслей. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике,  в художественном произведении, отвечать на вопросы учителя ,находить нужную  информацию  в учебнике, других источниках информации, включая Интернет анализировать изучаемые объекты обобщать, делать выводы	Знать содержание прочитанного произведения, уметь писать сочинение в жанре проблемной аналитической статьи; Уметь выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное
28			И.С. Тургенев. « Бирюк»	Читают рассказ, пересказывают ,отвечают на вопросы, рассказывают о писателе, о истории создания сборника « Записки охотника»,художественно пересказывают ( описание избы Бирюка),инсценируют, составляют план рассказа	Оценивать ситуация  сточки зрения  правил поведения и этики	Коммуникативные:  владеть умениями произносить монолог ,вести диалог ,работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей» формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию у учебнике ,различных справочниках, Интернете.	Знать факты  жизни и творческой  деятельности писателя, историю появления сборника « Записки охотника»,содержание рассказа « Бирюк»; уметь определять основную тему, идею рассказа его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей
29			И.С. Тургенев Стихотворения в прозе	Читают и полноценно воспринимают стихотворения  в прозе ,комментируют, анализируют текст	Осознавать эстетическую ценность русской литературы		Знать: определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, их тематику, жанровые особенности; понимать нравственный смысл стихотворений в прозе,  уметь определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, определять художественные приёмы, использованные автором, их роль
30			Н.А. Некрасов    Поэма « Русские женщины»    « Княгиня Трубецкая»	Читают первую часть поэмы ,отвечают на вопросы, рассказывают о писателе, составляют план учебной статьи, выразительно читают, инсценируют	Оценивать ситуации с точки зрения  правил поведения и этики; проявлять уважительное отношение к русской литературе, духовно-нравственные качества личности, познавательный интерес к изучению литературы	Коммуникативные:  владеть умениями произносить монолог ,вести диалог ,работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей» формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию у учебнике ,различных справочниках, Интернете.	Знать факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую оснву поэмы « Русские женщины» ( « Княгиня Трубецкая», жанровые особенности; уметь определять тему и идею поэмы, жанровые особенности  произведения, давать характеристику генералу и княгини,  объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу княгини
31			Н.А. Некрасов « Размышления у парадного подъезда», « Вчерашний день в часу шестом»	Читают фрагмент воспоминаний А. Панаевой, выразительно читают стихотворения поэта,, устно словесно рисуют с цитированием (описание ходоков), составляют  киносценарий	Оценивать ситуация  сточки зрения  правил поведения и этики		Знать рождение замысла стихотворения, его содержания, художественные приёмы  изображения действительности; уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторскую позицию к изображаемому, находить художественные приёмы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нём при ёма антитезы
32			М. Салтыков- Щедрин. « Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	Читают статью в учебнике, читают сказку, отвечают на вопросы ,выразительно читают по ролям, инсценируют, самостоятельно отыскивают ответы на проблемный вопрос, сопоставляют народных сказок и « Повести..»,ситуации, изображённой в « Робинзоне Крузо» Д. Дефо, и в повести	Осознавать эстетическую ценность русской литературы, проявлять уважительное отношение к русской литературе	Коммуникативные:  владеть умениями произносить монолог ,вести диалог ,работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей» формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию у учебнике ,различных справочниках, Интернете.	Знать : автора ,сведения о его жизни и творческой деятельности ,содержание сказки « повесть о том, как…», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом ( гротеск, )гипербола, аллегория, фантастика); уметь составить рассказ о писателе, анализировать текст с учётом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании,объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е.Салтыкова- Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д.Дефо и сказках М.Е. Салтыкова- Щедрина
33			Внеклассное чтение   М.Е. Салтыков- Щедрин. « Дикий помещик»	Читают сказку и полноценно её воспринимают; пересказывают,  читают по ролям  диалог между помещиком и капитаном-исправником; самостоятельно работают по таблице: « Кого, в чём и как обличает автор»,комментируют  художественный текст, анализируют текст сказки	Оценивать ситуация  сточки зрения  правил поведения и этики		Знать: содержание сказки « Дикий помещик»; понимать : идейно тематическое содержание сказки; уметь:  находить в сказке черты сатирического  произведения; объяснять приёмы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке
34			Контрольная работа	Выполняют задания по творчеству А.С. Пушкина,  М.Ю. Лермонтова, Н.В Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М. Е. Салтыкова- Щедрина	Чувство осознанного отношения к обучению	Коммуникативные: выбирать адекватные  речевые средства. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи.  Познавательные  ,отвечать на вопросы, обобщать , сравнивать и делать выводы;:	Знать/ понимать: проблематику, идейно- художественное  содержание изученных произведений; уметь: строить развёрнутые высказывания на проблемный вопрос по изученному произведению с опорой на текст, делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях
35			Л.Н.Толстой « Детство» ( главы)	Читают и воспринимают художественный текст; выборочно пересказывают, отвечают на вопросы; слушают  сообщение ( презентацию)  о писателе:  Толстой и Ясная Поляна; Толстой и дети; комментируют главы « Маман», « Что за человек был мой отец» анализируют главы повести	Понимать  определяющую роль литературы в развитии качеств личности в развитии  интеллектуальных, творческих  и моральных качеств личности	Коммуникативные:  владеть умениями произносить монолог ,вести диалог ,работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей» формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию у учебнике ,различных справочниках, Интернете.	Знать отдельные факты биографии  писателя, уметь строить развёрнутые высказывания на проблемный вопрос, анализировать героя, вникая в его внутренний мир, понимать взаимоотношения  взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу ребёнка в дворянской семье
36			Л.Н.Толстой « Детство» ( главы)	Читают и воспринимают художественный  текст; сжато пересказывают, отвечают на вопросы , инсценируют главу « Классы»,устно рисуют ( описание Николеньки, Карла Ивановича, Натальи Савишны, самостоятельно ищут ответ на проблемный вопрос; анализируют гл. « Классы», « Наталья Савишна», « Детство»	Оценивать ситуация  сточки зрения  правил поведения и этики		Знать  нравственную проблематику повести; Уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера ( постоянное внутренне движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности повествовательной манеры писателя ,оценивать язык Толстого( «толстовские эпитеты), их роль в произведении
37			А.П. Чехов « Хамелеон»	Читают статьи о писателе и рассказ,  отвечают на вопросы, читают по ролям, устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи ,анализируют текст	Осознавать эстетическую ценность русской литературы, проявлять уважительное отношение к русской литературе	Коммуникативные:  владеть умениями произносить монолог ,вести диалог ,работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей» формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию у учебнике ,различных справочниках, Интернете.	Знать : оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа; понимать: тему и идею произведения, алогизм сюжета ( частное происшествие, превратившееся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию  в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев
38			А.П. Чехов «Злоумышленник»	Читают рассказ по ролям, составляют характеристики главных героев  по плану, дают развёрнутый ответ на вопрос: над чем смеётся автор в рассказе « Злоумышленник»  и что его огорчает?	Анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учётом		Знать содержание рассказа, понимать и уметь объяснять особенности композиции рассказа  и её смысл; понимать: идейно-тематическую направленность произведения; уметь анализировать произведение, видеть « смех» автора, раскрывать роль художественной детали ,выразительно читать текст, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа
39			Урок внеклассного чтения. Смех и слёзы в « маленьких рассказах А.П. Чехова	Пересказывают рассказы  «Тоска», « Размазня»;  читают по ролям, инсценируют, анализируют рассказы, работают по группам	Понимать  определяющую роль литературы в развитии качеств личности в развитии  интеллектуальных, творческих  и моральных качеств личности		Знать/ понимать: содержание рассказов, понимать позицию автора; уметь видеть смешное и грустное впроизведени и, оценивать творческую манеру писателя, « искусство писать- искусство вычёркивать, роль смеха в рассказах А.П.Чехова
Из русской литературы 20 века ( 22ч.)
40			И.А. Бунин.  Рассказ  "Цифры»	Рассказывают о писателе по презентации, подготовленной заранее, составляют план, выборочно читают, наблюдают над психологическим состоянием взрослых; отвечают на вопросы, пишут отзыв на произведение, сопоставляют произведения художественной литературы о детстве ( рассказы А.П. Чехова, повесть Л.Н. Толстого « Детство»	Понимать  определяющую роль литературы в развитии качеств личности в развитии  интеллектуальных, творческих  и моральных качеств личности	Коммуникативные:  владеть умениями произносить монолог ,вести диалог ,работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей, формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Регулятивные: овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию у учебнике ,различных справочниках, Интернете.	Знать/ понимать: сведения о жизни И.А. Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику; Уметь: составлять план рассказа ,оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами
41			И.А.Бунин « Лапти»	Комментируют художественный текст, анализируют его.	Осознавать эстетическую ценность русской литературы, проявлять уважительное отношение к русской литературе		Знать: идейно-тематическую направленность рассказа ,определение понятия « художественная деталь»; уметь: выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно- этические темы , обосновывать и оценивать роль единства описания ( стихия, болезнь ребёнка, слёзы матери),введение чужой речи, метафоричность описаний состояния природы- средств, помогающих автору  усилить трагизм повествования, уметь оценивать  роль художественной детали как средства раскрытия характера героя
42			Стихи русских поэтов 19-20 веков ( В.А. Жуковский, А.К. Толстой, И.А. Бунин)	Работают в группе, читают и анализируют стихотворения; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи	Анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учётом	Коммуникативные:  владеть умениями произносить монолог ,вести диалог ,работать индивидуально и участвовать в работе группы;  Регулятивные: овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию у учебнике ,различных справочниках, Интернете.	Знать: план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, анализировать стихотворение; уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст
43			М.Горький « Детство» (главы)	Работают с учебником, читают статью о Горьком ,сопоставляют факты жизни с содержанием повести ,пересказывают сцены  « порка Алёши дедом»,подбирают цитаты, характеризующие « свинцовые мерзости жизни»,анализируют текст	Понимать  определяющую роль литературы в развитии качеств личности в развитии  интеллектуальных, творческих  и моральных качеств личности	Коммуникативные:  владеть умениями произносить монолог ,вести диалог ,работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей, формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению.	Знать/ понимать автобиографический характер повести, её содержание, причины поступков героев; уметь: делать художественный пересказ частей сюжета, которые произвели на душу ребёнка( героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить  художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий
44			М.Горький « Детство» (главы)	Отвечают на вопросы по содержанию и осмыслении. Повести; инсценируют эпизод « Ученье»,готовят и слушают сообщения « Алёша и Цыганок», « Алёша и Хорошее Дело», устно словесно рисуют « Бабушка глазами Алёши, художественно пересказывают « Доброта и бескорыстие бабушки», « Молитвы и рассказы бабушки», « Бабушка в сцене пожара», « Пляска бабушки», сопоставляют произведения художественной литературы разных авторов	Анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учётом		Знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алёше, деду, Цыганку, Хорошему Делу; уметь: видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературным героям по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом
45			Рр Анализ эпизода « Пожар» из повести М. Горького « Детство»	анализируют эпизод « Пожар»( с сопоставлением поведения героев во время пожара)	Осознавать эстетическую ценность русской литературы, проявлять уважительное отношение к русской литературе		Уметь определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения ,какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи ,выявить присутствие автора (прямое и опосредствованное),сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении
46			М.Горький «Легенда о Данко» из рассказа  « Старуха Изергиль»	Читают легенду, отвечают на вопросы ,устно словесно рисуют, определяют сходство сюжета библейской истории о Моисее и легенды о Данко, анализируют текст	Понимать  определяющую роль литературы в развитии качеств личности в развитии  интеллектуальных, творческих  и моральных качеств личности	Коммуникативные:  владеть умениями произносить монолог ,вести диалог ,работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей» формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию у учебнике ,различных справочниках, Интернете.	Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения, уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив ,его чувства к людям и их отношение к герою
47			В.В. Маяковский « Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».	Читают статью о поэте и стихотворение, устно словесно рисуют сюжетную картину( как выглядят Поэт и Солнце во время чаепития?); сопоставляют содержания с рисунками Д. Бурлюка и В.Маяковского, устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи; анализируют стихотворение	Анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учётом	Коммуникативные:  владеть умениями произносить монолог ,вести диалог ,работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей» формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию у учебнике ,различных справочниках, Интернете	Знать факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения ,определение понятия  «сатира»; понимать роль фантастических картин в произведении ,роль поэта в обществе,; уметь выразительно  читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения ,приёмы создания образов, оценивать язык поэта
48			В. Маяковский « Хорошее отношение к лошадям»	Выразительно читают стихотворение ,работают над языком стихотворения (сравнение, метафора, просторечия ,неточная рифма ,звукопись),устно словесно рисуют	Анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учётом		Знать понятие о лирическом герое; понимать тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения; уметь видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения ,наблюдать  над ритмом, лексикой ,звукописью, строфикой стихотворения
49			Л.Н. Андреев « Кусака»	Читают очерк о писателе « Люди и книги»,выборочно читают рассказ; отвечают на вопросы по осмыслению сюжета, идейному содержанию, выборочный пересказ на тему « История Кусаки»; защищают киносценарий, составляют цитатный план рассказа	Осознавать эстетическую ценность русской литературы, проявлять уважительное отношение к русской литературе	Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию у учебнике ,различных справочниках,,	Знать сведения о жизни и творческом пути писателя ,содержание произведения; уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа
50			А. Платонов «Юшка»	Читают диалоги Юшки с детьми и взрослыми; рассказывают о Юшке, отвечают на вопросы, пишут- сочинение- рассуждение « Ситуации в моей жизни, вызывающие сострадание», комментировано читают и анализируют текст	Анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учётом	Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию у учебнике ,различных справочниках,	Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно- тематическое содержание; уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев; понимать: идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать своё отношение к прочитанному
51			Урок внеклассного чтения. А. Платонов  « В прекрасном и яростном мире»	Выборочно читают ( портрет старого машиниста, рассказ помощника машиниста о наблюдательности Мальцева, последняя часть рассказа); близко к тексту пересказывают, отвечают на вопросы	Понимать  определяющую роль литературы в развитии качеств личности в развитии  интеллектуальных, творческих  и моральных качеств личности		Знать содержание прочитанного рассказа, особенности языка писателя; понимать: идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать своё отношение к прочитанному
52			Рр Сочинение « Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»	Готовятся и пишут сочинение- рассуждение на основе произведения одного из писателей: М.Горького, В. Маяковского, Л. Андреева, А.Платонова	Осознавать эстетическую ценность русской литературы, проявлять уважительное отношение к русской литературе	Коммуникативные:  уметь работать индивидуально использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей» формулировать и отстаивать своё мнение; Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе , делать выводы; находить нужную информацию у учебнике ,различных справочниках, Интернете	Знать: содержание прочитанных произведений; уметь: определять основную мысль сочинения, соотносить её с тем рассказом ( рассказами), по которому нужно написать сочинение; Уметь; вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения, написать сочинение, раскрывая тему и соблюдая нормы речи.
53			Урок внеклассного чтения. Час  мужества. (Интервью с поэтом- участником Великой Отечественной войны.)	Работают со статьёй учебника, составляют план, тезисы по ходу чтения, выразительно читают стихотворения о войне с к комментариями	Осознавать эстетическую ценность русской литературы, проявлять уважительное отношение к русской литературе	Коммуникативные:  владеть умениями произносить монолог ,вести диалог ,работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей» формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию у учебнике ,различных справочниках, Интернете	Знать особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне, своеобразие жанра интервью; уметь выразительно читать стихотворения патриотической направленности
54			ф. А Абрамов  « О чём плачут лошади»	Читают статью в учебнике, рассказа, отвечают на вопросы по осмыслению  идейно- тематического содержания рассказа, пересказывают рассказ от лица Рыжухи, комментируют рассказ от лица Рыжухи	Анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учётом	Коммуникативные:  владеть умениями произносить монолог ,вести диалог ,работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей» формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию у учебнике ,различных справочниках, Интернете	Знать факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа,роль сказочных элементов, понятие литературной традиции; уметь анализировать небольшое эпическое произведение ,объяснять , какими средствами автору удаётся вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции произведения
55			Е. И. Носов « Кукла»	Читают описание пейзажа, рассказывают и слушают сведения о писателе, выборочно пересказывают, отвечают на вопросы ,читают по ролям, составляют характеристику героя, сравнивают рассказ « Кукла» со стихотворением К. Случевского « Кукла»	Осознавать эстетическую ценность русской литературы, проявлять уважительное отношение к русской литературе		Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятия  «тема» и « идея», план анализа эпического произведения; Умет анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различия ,объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния
56			Урок внеклассного чтения . Е.И. Носов «Живое пламя»	Читают и воспринимают рассказ ,отвечают на вопросы ,устно словесно рисуют( описание маков), анализируют текст	Понимать  определяющую роль литературы в развитии качеств личности в развитии  интеллектуальных, творческих  и моральных качеств личности		Знать Содержание рассказа; уметь анализировать текст художественного произведения ,определять тему, основную идею, изобразительно-выразительные средства, которые использует автор для описания короткой, но яркой жизни маков, объяснять, как автор показывает связь человека  и природы, как в этих взаимоотношениях проявляется личность человека
57			Ю. П. Казаков « Тихое утро»	Рассказывают и слушают о писателе ,пересказывают события  рассказа от лица героев ( Володи и Яшки); словесно устно рисуют ( описание утра),чтение диалога по ролям ,анализируют диалоги мальчиков и пейзаж в рассказе	Анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учётом	Коммуникативные:  владеть умениями произносить монолог ,вести диалог ,работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей» формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию у учебнике	Знать: сведения из жизни писателя ,план характеристики героев; понимать: нравственную проблематику рассказа; Уметь  давать характеристику героев, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи ,отмечать общее и различное в поведении и характеров героев
58			Урок внеклассного чтения « Тихая моя родина».Стихотворения русских поэтов 20 века о родине ,родной природе	Читают отрывки из статьи К.Г, Паустовского « Заметки о живописи»,выразительно читают стихотворения о природе ( конкурс чтецов « Тебе, край родной ,посвящается»): В.Брюсова, С. Есенина, Н. Рубцова, ; устно рассказывают  по одной из картин И.И, Шишкина, И.И, Левитана, А.К. Саврасова  и др.Н. Заболоцкого с включением в него строк стихотворений о природе; сопоставляют стихотворения о природе, посвящённым различным  явлениям природы ,временам года; составляют статью –	Осознавать эстетическую ценность русской литературы, проявлять уважительное отношение к русской литературе	Коммуникативные:  владеть умениями произносить монолог ,вести диалог ,работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей» формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию у учебнике	Знать план анализа поэтического произведения ,особенности восприятия родной природы русскими поэтами; уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение при  чтении
59			А.Т. Твардовский.  Стихотворения	Читают выразительно стихотворения и полноценно их воспринимают, работают с презентацией « Слово о поэте»,анализируют стихотворения по плану	Понимать  определяющую роль литературы в развитии качеств личности в развитии  интеллектуальных, творческих  и моральных качеств личности		Знать: сведения о жизни и творческом пути поэта, план анализа лирического стихотворения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое; уметь: выразительно читать стихотворения, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики  Твардовского ,её главные мотивы, отмечать литературные приёмы, особенности лексики, размер, высказывать своё впечатление от стихотворения
60			Д.С. Лихачёв « Земля родная»	Работают по главам ( составление тезисов), составление плана статьи об учёном, пересказ ,выразительно читают главы « Молодость-это вся жизнь», « Учиться говорить и писать», комментируют художественный текст	Осознавать эстетическую ценность русской литературы, проявлять уважительное отношение к русской литературе	Коммуникативные:  владеть умениями произносить монолог ,вести диалог ,работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей» формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию у учебнике	Знать: автора, биографические сведения о нём, определение понятий « публицистика» ( развитие понятия), « мемуары» ( начальное представление); уметь: выстраивать устный и письменный ответы ( рассуждать) на поставленные вопросы определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному
61			М.Зощенко « Беда»	Пересказывают с сохранением авторского стиля, читают по ролям, готовят сообщение о писателе	Анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учётом	Коммуникативные:  владеть умениями произносить монолог ,вести диалог ,работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей» формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию у учебнике	Знать/ понимать: автора и сведения о биографии писателя, его творчестве, содержание рассказа ,авторскую позицию в оценке поступков героев; уметь: видеть смешное и грустное в произведении, « сочетание иронии и правды чувств», «пёстрый  бисер лексикона»,передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения ( просторечная лексика героев),писать отзыв на рассказ
Из литературы народов России (1 ч)
62			Расул Гамзатов. Стихотворения	Работают с презентацией по теме « Слово о поэте»,выразительно читают стихотворения, анализируют текст	Осознавать эстетическую ценность русской литературы, проявлять уважительное отношение к литературе	Коммуникативные:  владеть умениями произносить монолог ,вести диалог ,работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей» формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике и  других источниках информации	Знать : факты жизни и творческого пути поэта ,план  анализа лирического произведения, понимать: особенности художественной образности дагестантского поэта; уметь: выразительно читать стихотворения, анализировать их.
Из зарубежной литературы ( 5 ч)
63			Р.Бернс. Стихотворение « Честная бедность»	Читают статью учебника о Р.Бернсе, пересказывают статью по составленному плану, выразительно читают, подбирают пословицы, отражающие идею каждого куплета ,комментируют по строфам, анализируют стихотворение	Понимать  определяющую роль литературы в развитии качеств личности в развитии  интеллектуальных, творческих  и моральных качеств личности	Коммуникативные:  владеть умениями произносить монолог ,вести диалог ,работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей» формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Регулятивные: Организовывать своё рабочее место  овладевать способами понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в справочной литературе ,отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию у учебнике	Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть; уметь выразительно читать стихотворение, подчёркивая его грустный и шутливый  характер; объяснять ,почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта, какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена
64			Дж. Байрон Стихотворение « Ты кончил жизни путь, герой»	Работают с презентацией « Слово о поэте»,выразительно читают стихотворение, анализируют его,  сопоставляют лирического героя Байрона  с героями русской литературы, которые будут жить « В песнях родины святой»	Осознавать эстетическую ценность литературы, проявлять уважительное отношение к литературе		Знать/ понимать: автора, сведения о его жизни и творческого пути, гуманистический смысл  творчества Байрона; уметь: анализировать поэтический текст ,видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства ,создающие торжественный настрой в этом стихотворении
65			О.Генри « Дары волхвов»	Пересказывают от лица героев, слушают и рассказывают о писателе, читают по ролям, инсценируют отдельные эпизоды	Анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учётом		Знать автора и факты его жизни и творческого пути, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения ; уметь : видеть гуманизм и лёгкий юмор в рассказе писателя
66			Р. Бредбери « Каникулы»	Читают рассказ, отвечают на вопросы ,устно словесно рисуют картины мира, из которого ушли люди « Мир без людей», « Тридцатилетние каникулы»; « раскрашивают и озвучивают « иллюстрации учебника	Анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учётом		Знать биографические сведения Бредбери, понятие « фантастический рассказ- предупреждение», Уметь: объяснять смысл рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев ,роль авторских ремарок и приёмов фантастики
Фаза рефлексии ( заключительная)
67			Контрольная работа. Выявление уровня литературного развития учащихся	Пишут сочинение ( эссе или рассуждение) на тему:  «Человек, любящий читать,- счастливый человек» ( К. .Г. Паустовский) ,выполняют тест, отвечают на проблемные вопросы,строят рассуждения	Понимать  определяющую роль литературы в развитии качеств личности в развитии  интеллектуальных, творческих  и моральных качеств личности	Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей» формулировать и отстаивать своё мнение; Регулятивные понимать учебные задачи, оценивать  Познавательные находить нужную информацию у учебнике, другой справочной литературе	Знать структуру сочинения, уметь составлять план, подбирать нужные примеры из  художественных произведений, писать сочинения, соблюдая речевые нормы
68			Итоговое занятие Группирование ошибок теста, выявление пробелов, простраивание маршрута по отработке дефицита знаний по темам. Выявление уровня литературного развития учащихся	Итоги года и задание на лето (список литературы на лето). Анализ теста. Ответы на вопросы. Защита читательских дневников. Защита сочинений. .	Понимать  определяющую роль литературы в развитии качеств личности в развитии  интеллектуальных, творческих  и моральных качеств личности	Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей» формулировать и отстаивать своё мнение; Регулятивные понимать учебные задачи, оценивать  Познавательные находить нужную информацию у учебнике, другой справочной литературе	Знать/понимать:  произведения, изученные в 7 классе,   основные литературоведческие термины; уметь: применять  знания