Рабочая программа по литературе для 5 класса по учебнику Г.С. Меркина.

                     Рабочая программа по литературе для 5 класса

                            учителя русского языка и литературы

                            МАОУ СОШ № 2 п. Бобровский  на 2014-2015 уч. год

                                                                          24 июля 2014 года.

                                              Рабочая программа по литературе для 5 класса

                                                                     Пояснительная записка

Рабочая программа и тематическое планирование  по литературе для 5 класса составлена на основе:

-  федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

- Примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по литературе:. – 2-е изд. – М.:Дрофа, 2008г .

-Авторской программы к учебникам под редакцией Г.С.Меркина        «Литература» для 5–11 классов общеобразовательных учреждений (М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008

Планирование предназначено для работы по учебнику: Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово», 2012г.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

    Для достижения поставленных целей необходима реализация следующих задач:

• формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы;
• обогащение духовного мира обучающихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;
• формирование умений находить в произведениях темы, проблемы, идеи;
• развитие и совершенствование устной и письменной речи обучающихся.

Место предмета в учебном плане

Количество учебных часов в год – 70 ч. (в неделю – 2 часа)

Предполагаемые результаты освоения программы по литературе в 5классе

    Предметные результаты:

              - адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

                        - знание изученных текстов;

               - овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

               - умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).

Метапредметные результаты:

               - овладение техникой составления плана;

               - овладение различными типами пересказа;

               - умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

               - умение формулировать доказательные выводы;

         - умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.                  

        Личностные результаты:

               - знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

               - формирование читательского мастерства:

               -умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

               -овладение навыками литературных игр;

               -формирование собственного мнения;

                   - формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА

Важнейшими умениями в 5 являются следующие:

умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);    

умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

— умение объяснять роль художественных особенностейпроизведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

умение владеть монологической и диалогической речью;

умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

умение выявлять авторское отношение к героям;

умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях

.

Количество часов по программе – 70 ч, в. неделю – 2 часа:на изучение произведений – 52 ч, на развитие речи –11 ч, на внекл.чтение – 7 ч. Планирование составлено на основе «Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы» Авторы – составители: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев.- М.: «Русское слово»,- 2011 год.

Учебник: Г.С.Меркин. Литература, 5 класс, – М.: «Русское слово», – 2010 год

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

-        наблюдение, беседа,

-        фронтальный опрос,

-        опрос в парах,

-        чтение наизусть,

-        тесты,

-        анализ текста,

-         исследовательские работы,

-        устные рассказы по плану,

-     сочинения.

                      Технологии для организации учебного процесса

-технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова;

-технология личностно-ориентированного обучения И.С.Якиманской, Ш.Амонашвили и др.;

-технология проблемного обучения (М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер и др.), что позволяет педагогу развивать познавательные и творческие способности учащихся;

-технология поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина), что позволяет учителю развивать умственные способности учащихся через возможность выбора индивидуального темпа обучения;

технология развития критического мышления через чтение и письмо (С. Уолтер, Ч. Темпл и др.);

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ- ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи про­изводится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.   Знание текста и понимание идейно-художественного содер­жания изученного произведения.

2.   Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.   Понимание роли художественных средств в раскрытии идей­но-эстетического содержания изученного произведения.

4.   Знание теоретико-литературных понятий и умение пользо­ваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.   Умение анализировать художественное произведение в соот­ветствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

6.   Умение владеть монологической литературной речью; логич­ность и последовательность ответа; беглость, правильность и выра­зительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные зна­ния и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе худо­жественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); сво­бодное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произ­ведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и по­ступки героев и роль основных художественных средств в раскры­тии идейно-эстетического содержания произведения; умение поль­зоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основ­ном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основ­ных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточ­но свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяс­нить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержа­ния произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незна­ние содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ

В основу оценки сочинений по литературе должны быть по­ложены следующие главные критерии в пределах программы дан­ного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведе­ния героев исходя из идейно-тематического содержания произведе­ния, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выво­ды и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст со­чинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобрази­тельными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетель­ствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целена­правленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложе­нии мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаружи­вающее хорошее знание литературного материала и других источни­ков по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых не­дочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допу­щены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдель­ные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсут­ствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых оши­бок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово», 2012г.

2. Соловьёва Ф. Е. Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь: В 2ч. (к учебнику Г. С. Меркина). - М.: «Русское слово», 2012г.

3. Соловьёва Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г. С. Меркин):методическое пособие/ Ф. Е. Соловьёва; под ред Г. С. Меркина. – М.: «Русское слово», 2012 г.

4. Универсальная энциклопедия «Википедия»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org

5. Универсальная энциклопедия «Кругосвет»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.krugosvet.ru

6. Энциклопедия «Рубрикон»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.rubricon.com

7. Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

8. Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

9. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://feb-web.ru

 Мифологическая энциклопедия: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://mifolog.ru

                                  Учебно-тематический план по литературе в 5 классе

Раздел, количество часов	Тема	Содержание образования в соответствии с ФК ГОС	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля
Введение (1 ч)	Книга-твой друг.	Литература   как   ис­кусство слова Писа­тель - книга - чита­тель	Знать : образную природу словесного искусства, понимать значение книги, ее роль в жизни человека Уметь:  владеть различными видами пересказа ,находить в учебнике необходимый материал.	Беседа
Мифология (3 ч)	Античный миф. Проис­хождение ми­ра и богов в античных ми­фах «Рождение Зевса», «Олимп	Рассказ о мифе и ми­фологии. Миф - свое­образная форма ми­роощущения древне­го человека, стремле­ние к познанию мира	Знать: содержание текстов, что такое мифы, отличие мифа от сказки Уметь: владеть различными видами пересказа	Тест
	Мифологические герои и события в мифе «Одис­сей на острове циклопов. По­лифем»	Мифологические сюжеты в литератур­ных произведениях. Рассказ о Гомере и его «Одиссее». Древнегреческие ми­фы как сюжетная ос­нова      гомеровского «Рождение эпоса»	Знать: содержание текстов.  Уметь: владеть различными видами пересказа, понимать язык мифов.	Составление плана легенды, устное словесное рисование.
	Мифы древ­них славян как форма по­знания дейст­вительности	Схожесть славянских мифов со сказками и былинами.    «Рожде­ние мира» - славян­ский миф о происхо­ждении     богов      и Земли. Основные боги и си­лы, в которые верили наши далекие предки	Знать: содержание мифа. Уметь: делать художественный пересказ эпизода.	Подробный пересказ
Устное народное творчество (4 ч)	Малые жанры УНТ: загадки, пословицы, поговорки		Знать  художественные отличия малых жанров Иметь  представления о национальном своеобразии и общечеловеческом значении фольклора	Беседа
	Русские сказки. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царев­на-лягушка»	Истоки   устного   на­родного   творчества, его основные виды. Сюжет в волшебной сказке; зачин, важное событие,     преодоле­ние препятствий, сча­стливый финал. Ска­зочные образы. Нрав­ственная    проблема­тика. Народные пред­ставления   о   долге жены, о ее духовном облике	Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя	Беседа по вопросам
	Народные идеалы в сказ­ке «Царевна-лягушка»		Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя	Беседа по вопросам
	Сюжет и ре­альная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает	Эстетика  волшебной сказки.      Нравоучи­тельный и философ­ский смысл сказок. Собиратели сказок. Народная   мораль   в характере и поступ­ках героев	Знать: особенности  бы­товой сказки и  волшебной. Уметь:  находить сходства и различия между сказкой и мифом.	Сочинение собственных сказок
Древнерусская литература (3 ч	Литература Древней Руси. «Повесть вре­менных лет» как памятник древнерусской литературы	Первичные представ­ления  о  древнерус­ской литературе. «Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам». Исторические   собы­тия, факты жизни го­сударства и отдель­ных князей и их от­ражение в древнерус­ской литературе	Знать: о древнерусской литературе, о летописи. Уметь: определять позицию автора, анализировать текст.	Пересказ отрывка по выбору
	Нравственная позиция авто­ра в произве­дениях древнерусской ли­тературы	Человек в древнерус­ской литературе. Основа нравственной оценки   и   способы изображения челове­ка	Уметь: определять позицию автора, анализировать текст	Пересказ
	Р.р. Подробное изложение по «Повести вре­менных лет»			изложение
Басни(5ч)	Из басен народов мира. Раскрытие ха­рактера пер­сонажей в басни Эзопа «Лисица и ви­ноград» и Жа­на де Лафонтена «Лисица и виноград»	Краткие сведения об авторах. Своеобразие пафоса басен (коми­ческие и поучитель­ные элементы	Знать: о творчестве Эзопа и Лафонтема. Уметь: воспринимать и анализировать  текст басни.	Словарная работа
	Нравственная проблематика и злободнев­ность русских басен	Русские  басни.  Рус­ские        баснописцы XVDI в. Нравственная проблематика  басен. Сатирическое и нра­воучительное в бас­нях. В.К. Тредиаковский. Краткие   сведения  о писателе. «Ворона и Лиса».     А.П. Сума­роков.  Краткие  све­дения    о    писателе. «Ворона и Лиса». «Бродячие сюжеты в баснях».    Различные способы   реализации одного итого же сю­жета.      Своеобразие пафоса басен (коми­ческие и поучитель­ные элементы).	Иметь представление о развитии жанра басни в русской литературе Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст	Выразительное чтение басни
	И. А.Крылов -великий рус­ский баснопи­сец	Жанр басни в творче­стве   Крылова.   На­родные истоки басен И. Крылова, его ми­ровосприятие. Обли­чение пороков (глу­пости, хитрости, не­вежества в баснях Крылова	Знать биографию  И.А. Крылова                                                          Уметь: выразительно читать басни, составлять собственные басни	Чтение наизусть, инсцениро вание
	Басни И.А.Крылова	Динамизм и многозначность ха­рактеров   в   баснях. Защита баснописцем нравственных устоев общества	Осмысливать конфликтные ситуации, лежащие в основе басен	Чтение басни
	Предшествен­ники и после­дователи И. Крылова в жанре басни	Жанр басни в миро­вой литературе. Зна­менитые предшественники И.А. Крылова: а) античность (Эзоп и Федр); б)  французские баснописцы эпохи клас­сицизма   (Лафонтен, Буало); в)         русские баснопис­цы XVIII в. (Сумаро­ков, И. Хменицев, И. Дмитриев) Русская басня в 20 веке. С.В.Михалков.  Басни «Грибы», «Зеркало»	Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст	Выразительное чтение басни
Литература XIX века (25 ч.)	А. С. Пушкин Детские годы поэта. Стихотворение «Няне»		Знать: сведения о поэте, историю создания стихотворения. Уметь: отбирать материал для характеристики героев.	Выразительное чтение стихотворения
	Литературная сказка.  «Сказка о мертвой ца­ревне и семи богатырях»	Родственность сказки Пушкина и мифа об Амуре и Психее. По­этичность, музыкаль­ность сказки	Знать: сюжет и образную систему сказки, отличие литературной сказки и народной. Уметь: давать оценку действиям героев	беседа
	Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки
	Сказочные традиции в поэме А. Пушкина «Руслан и Людмила»	Работа с ключевыми понятиями:     сказоч­ные традиции, i моти­вы народного творче­ства. Мотивы    народного творчества в поэме. Богатство      вырази­тельных средств. Сказочная       основа вступления к поэме. Природа волшебного в сказке. Поэма    «Руслан    и Людмила» в живопи­си и музыке	Знать: определение  понятий «ритм»,,«строфа», «эпитет». Уметь: видеть разницу между прозаическим и поэтическим текстом	Чтение наизусть
	Сказки с оди­наковым сю­жетом	Повествование,   опи­сание и рассуждение в художественном произведении. Сопоставительный анализ народной сказ­ки,                  сказки В.А. Жуковского «Спящая царевна» и «Сказки   о   мертвой царевне и семи бога­тырях» А.С. Пушкина	Знать: содержание текста. Уметь :давать характеристику героям и давать оценку их  поступков.	Подробный пересказ
	М.Ю. Лермон­тов. Национально-патриотические мотивы стихотворения «Бородино»	Детские годы поэта. Родное гнездо Тарха­ны. Воспоминания о детстве в лирике по­эта («И вижу я себя ребенком...»). Начало литературной деятельности,    инте­рес к истории России. История       создания «Бородино». Бородинская битва и русские   солдаты   в изображении поэта. Мастерство Лермон­това в создании ба­тальных   сцен.    Их достоверность. Сочетание разговор­ных интонаций с пат­риотическим пафо­сом	Знать: сведения о детских годах Лермонтова. Уметь: работать со статьей учебника.	Вопросы.
	М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино».		Знать: историческую основу стихотворения, содержание.  Уметь: работать с художественным текстом, создавать устную картину.	Чтение наизусть отрывка
	«Война и дети» Урок вне­классного чтения по фрагменту романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир»	Война и дети. Война и взрослые. «Петя Ростов» (фрагмент     из    романа-эпопеи    «Война    и мир».) Петя Ростов в партизанском отряде. Любовь   к   родине, верность долгу. Последний бой. Ги­бель   Пети   Ростова как       кульминация подвига	Уметь: работать с художественным текстом, создавать устную картину	Выборочный пересказ
	Сжатое изложение по от­рывку из ро­мана - эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» «Первый бой Пети Рос­това»		Уметь последовательно излагать мысли	Сжатое изложение
	Н.В. Гоголь. Картины на­родной жизни и родной при­роды в повес­ти «Ночь пе­ред Рождест­вом»	Краткие  сведения  о писателе.    Малорос­сия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.    Фанта­стика народных ска­зок в произведении. Отражение в повести славянских преданий и легенд. Реалистиче­ское   и   фантастиче­ское. Образы и собы­тия. Яркость и выра­зительность народной речи в повести	Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя	Пересказ
	Добро и зло в повести Н.В. Гоголя «Ночь пред Рождеством	Истории, близкие на­родным поверьям как основа сюжета повес­ти Н.В. Гоголя. Нечистая сила в про­изведении.   Поэтиза­ция чистой и светлой любви.       Суеверие, злая сила, победа до­бра. Юмор в повести. Сочетание     комиче­ского и лирического, светлого и мрачного	Знать: определение темы, сюжета. Уметь: определять тему, следить за развитием сюжета, пересказывать эпизоды	Беседа, пересказ.
	Изложение с творческим заданием по повести Н.В. Гоголя «Ночь пред Рождеством		Уметь логически излагать мысли, высказывать свою точку зрения.	Изложение с творческим заданием
	И.С. Тургенев. Обличение крепостного права в рас­сказе «Муму»		Знать: сведения о Тургеневе. Уметь: работать со статьей учебника, находить дополнительный материал.	Беседа
	Богатырский облик и нрав­ственное пре­восходство Герасима над барыней и ее челядью	Герасим   и   барыня. Герасим   и   дворня. Нравственные   каче­ства Герасима: сила, достоинство,  состра­дание   к   окружаю­щим,    великодушие, трудолюбие.   Причи­ны самовольного воз­вращения    героя    в родную деревню. Немой протест героя — символ немоты крепостных крестьян. Роль пейзажа в сю­жете рассказа. Внутренняя       связь рассказа и стихотво­рения в прозе «Щи». Выражение в расска­зе   любви  автора   к русскому народу	Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя	Пересказ эпизодов
	Р.Р«Эпизод рас­сказа, кото­рый произвел на меня самое сильное впе­чатление	Письменный     отзыв на эпизод	Знать: принципы построения сочинения. Уметь: писать сочинение, работать с художественным текстом, отбирать материал.	Сочинение.
	Н.А. Некра­сов. Труд, судьба и на­родные стра­дания в стихо­творениях «Орина, мать солдатская» и «Забытая де­ревня»	Детские впечатления поэта. Тема крестьян­ской жизни. Характеристика  пер­сонажа.      Элементы народной поэтики в поэме. Основная тема и способы ее раскры­тия.  Отношение ав­тора   к   персонажам стихотворения	Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя, работать со статьей учебника.	Чтение наизусть
	Тема детства в стихотворе­нии Н. Некрасова «Крестьян­ские дети»	Крестьянская семья и дети.   Яркость   изо­бражения    крестьян­ских детей. Их жиз­нерадостность, любо­знательность и опти­мизм	Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя	Беседа
	Л.Н. Толстой. Нравственные ценности в рассказе «Кав­казский плен­ник	Краткие сведения  о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне.   Яснополян­ская школа. Творческая    история рассказа «Кавказский пленник». Своеобразие сюжета	Знать: сведения о писателе. Уметь: работать со статьей учебника, пересказывать.	Пересказ
	Жилин и Костылин - два разных харак­тера, две раз­ные судьбы	Две жизненные пози­ции (Жилин и Костылин).   Осуждение   в рассказе  трусости  и слабости духа. Прославление    силы воли,           мужества, стойкости и находчи­вости. Речь   персонажей   и отражение в ней осо­бенностей  характера и взгляда на жизнь и судьбу. Авторское    отноше­ние	Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя	Тесты
	Осуждение войны и на­циональной вражды в рассказе «Кавказский пленник»	Жилин и Дина. Душевная    близость людей  из  враждую­щих лагерей. Отношения людей разных национально­стей.      Бессмыслен­ность   и   жестокость национальной   враж­ды. Любовь как выс­шая нравственная ос­нова в человеке. Отношение писателя к событиям	Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя	Беседа по вопросам
	Письменный ответ на во­прос «О чем заставил меня задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?	Классное сочинение	Уметь логически мыслить, связно излагать свои мысли.	сочинение
	Вн.чтение. А.П.Чехов «Лошадиная фамилия»: своеобразие рассказа		Знать: содержание текста, сатирические средства. Уметь: пересказывать, читать по ролям.	Беседа по вопросам, выборочный пе ресказ
	А. П. Чехов. Высмеивание страха и тру­сости в рас­сказе «Пере­солил»	Детские и юношеские годы писателя. Семья Чехова.              Врач А.П. Чехов   и   писа­тель Антоша Чехонте.   Книга  в   жизни Чехова. Тема рассказа «Пере­солил». Приемы соз­дания   характеров   и ситуаций. Отношение писателя к персонажам. Жан­ровое      своеобразие рассказа	Знать: о писателе Чехове. Уметь: работать со статьей учебника. Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героям	беседа
	Написание юмористиче­ского рассказа		Знать основы написания юмористического рассказа	Написание рассказа
	Любовь к род­ной природе в поэзии А. Блока	Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места (Петербург,   Шахматово). Стихотворения «Летний    вечер»    и «Полный месяц встал над  лугом...».   Уме­ние   поэта   чувство­вать природу и сопе­реживать   ей.   Худо­жественное своеобра­зие стихотворения	Знать: сведения о детских годах Блока. Уметь: работать со статьей учебника Знать: содержание стихотворений. Уметь: определять тему и основную мысль стихотворения, находить изоб.-выраз. средства.	Пересказ, вопросы Чтение наизусть
Литература XX в. (17 ч)	И.А. Бунин. Художествен­ное своеобра­зие стихотво­рения «Густой зеленый ель­ник у доро­ги...»	Детские             годы И. Бунина. Семейные традиции и их влия­ние на формирование личности.   Книга   в жизни И.Бунина. Тема     природы     и приемы  ее  реализа­ции в стихотворении «Густой...»	Знать:  сведения о жизни Бунина, содержание стихотворения. Уметь: определять основную тему через лексический анализ, следить за развитием темы.	Анализ стих.
	Тема природы в рассказе И. Бунина «В деревне»	Живописание приро­ды как эстетической ценности. Воспри­ятие главным героем природы и окружаю­щего мира: Слияние мальчика с природой, нравствен- но-эмоциональное состояние персонажа	Знать: содержание текста. Уметь: пересказывать, определять литературные приемы, давать оценку действиям героя.	Беседа, пересказ.
	С.А. Есенин. Единство человека и природы в лирике	Детские годы Есенина. В есенинском Константинове «Ты запой мне ту песню, что прежде…» «Нивы сжаты, рощи голы…». Малая и большая родина. Художественные приемы и музыка стиха.	Знать: сведения о детских годах Есенина. Уметь: работать со статьей учебника, анализировать стихотворение.	Беседа Выразительное чтение «Ты запой…», «Нивы сжаты..».
	Родная при­рода в лирике поэтов XX в.	A. Блок «На лугу...», B. Боков  «Поклон», И. Бунин   «Сказка», Н. Рубцов «Северная береза»,  К. Бальмонт «Фейные сказки», C.         Есенин «Черему­ха».   Искренность   и доброта, чувство привязанности к ок­ружающему миру. Отражение   красоты природы в стихах	Знать: содержание стихотворения. Уметь: сравнивать стихотворения. определять лирические  образы , определение выразительных средств	Наизусть «Поет зима…».
	Обучение ана­лизу поэтиче­ского текста	Стихотворение      по выбору учителя	Знать: содержание стихотворения. Уметь:. определять лирические  образы , определение выразительных средств.
	А.Н. Андреев. Нравственная проблематика рассказа «Петька на даче»	Краткие  сведения  о писателе.    Основная тематика      рассказа (тяжелое детство, со­страдание,   чуткость, доброта). Роль эпизода в созда­нии    образа    героя, природа    в    жизни мальчика.    Значение финала	Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя	Беседа по вопросам
	А.И. Куприн. Детские впе­чатления и их отражение в рассказе «Детский сад»	Краткие  сведения  о писателе.    «Детский сад». Личная цель и общественная.	Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя	Беседа по вопросам
	Тема мило­сердия в рас­сказе Куприна «Чудесный доктор»	Рассказ о новогодней ночи и неожиданном спасении семьи Мерцаловых. Герой рас­сказа. Название рас­сказа	Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя	Составление викторины
	А. Платонов. Мир глазами ребенка в рас­сказе «Ники­та»	Краткие  сведения  о Платонове А.П. Тема рассказа. Беда и радость, доб­рое и злое начало в окружающем мире. Главный  герой  рас­сказа,          единение мальчика с природой, одухотворение    при­роды в его воображе­нии, чередование ра­дости,   страдания   и счастья. Оптимистическое восприятие       окру­жающего мира	Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя	Беседа по вопросам Пересказ фрагментов
	П.П. Бажов. Человек труда в сказе «Ка­менный цве­ток»	Краткий   рассказ   о писателе. Реальность и фантастика в сказ­ке. Честность, добро­совестность главного героя. Стремление к совершенному    мас­терству. Тайны мас­терства	Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя Знать: что такое сказ. Уметь: анализировать лексику сказа, находить средства отличия сказа от сказки.	Беседа по вопросам ,словесное рисование
	Е. Носов. Добро и доб­рота в расска­зе «Как пате­фон петуха от смерти спас»	Краткие  сведения  о писателе. Мир глаза­ми ребенка, юмори­стическое и лириче­ское в рассказе. Вос­питание чувства ми­лосердия,    сострада­ния, участия, заботы о беззащитном	Знать:  приемы создания художественного образа, содержание текста. Уметь:  работать с художественным текстом.	Пересказ эпизодов.
	Ю.В. Сотник. Умение сопе­реживать -основная тема рассказа «Га­дюка»	Краткие   сведения  о писателе. Диалог   -   основная художественная форма рассказа. Образы Бори и пас­сажиров вагона. Спо­собность  к   понима­нию, сочувствию, го­товности  прийти  на помощь	Знать: содержание текста, что такое диалог. Уметь: давать оценку действиям героя, характеристику речи героя.	Беседа по вопросам, чтение по ролям Инсценированное чтение.
	Н.А. Заболоц­кий и его от­ношение к природе в сти­хотворении «Уступи мне, скворец, уго­лок...»	Краткие   сведения  о писателе. Диалог   -   основная художественная форма рассказа. Образы Бори и пас­сажиров вагона. Спо­собность  к   понима­нию, сочувствию, го­товности  прийти  на помощь	Знать: сведения о поэте, содержание стихотворений. Уметь: делать анализ стихотворения ( тема, литературные приемы), создавать словесные картины.	Анализ стих, устное словесное рисование
	А. Твардов­ский. Чувство любви к ро­дине в стихо­творении «Станция По­чинок»	Детские годы поэта, «заветная       книга». «Станция Починок»: любовь    к    родине. Малая и большая ро­дина	Знать: сведения о поэте. Уметь: делать анализ поэтического текста с точки зрения изоб.-выраз.средств, определения темы, основной мысли.	Беседа, анализ стихотворения.
	Вн.чтение. В.Астафьев «Белогрудка», «Зачем я убил коростеля».2 урока	.	Знать: содержание рассказов. Уметь: пересказывать, создавать устные словесные картины.	Беседа, пересказ, устное словесное рисование
	Д. Дефо. Жизнь и уди­вительные приключения Робинзона Крузо 2 урока	Краткие сведения о жизни талантливого писателя Д. Дефо. Черты характера главного героя (сме­лость, находчивость, способность не под­даваться панике и унынию, стойкость и трудолюбие)	Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя, пересказывать эпизоды.	Беседа по вопросам, пересказ
Зарубежная литература (10ч)	Х.К. Андер­сен. «Удиви­тельная чело­веческая доб­рота» в сказ­ках волшеб­ника Андер­сена	Слово о писателе, его детстве. Библейские, мифологические мо­тивы в сказке. Сюжет сказки из семи рас­сказов. Реальное и фантастическое в произведении	Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя	Беседа по вопросам, тесты
	Победа добра, любви и дружбы над злом и ковар­ством в сказке Андерсена «Снежная ко­ролева»	Кай и Герда - глав­ные    герои    сказки. Добро и зло, дружба, верность, любовь, на­дежда, искренность, доброта; жестокость и    предательство    в сюжете  сказки.  Му­жественное     сердце Герды.  Поиски  Кая. Помощники Герды	Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя	Беседа по вопросам,словесное рисование
	Внешняя и внутренняя красота в сказ­ке «Снежная королева»	Победа Герды в не­равной           борьбе. Снежная королева и Герда - противопос­тавление       красоты внешней и  внутрен­ней.   Роль   Снежной королевы в развитии сюжета.   Мастерство писателя  в  построе­нии сюжета и созда­нии характеров	Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя	Составление викторины
	Сочинение сказки, рассказанной цветком Герде		Знать: принципы построения сказок. Уметь: сочинять сказку.	Сочинение.
	М. Твен. Мир детства и мир взрослых в повести «Приключе­ния Тома Сойера 3 урока	Краткие   сведения  о писателе.     Автобио­графическая   повесть и ее герои. Провин­циальный  американ­ский     Санкт-Петер­бург на Миссисипи и его обитатели. Том и Гек. Дружба мальчи­ков.      Приключения подростков,  их сме­лость,    фантазия    и авантюризм.     Бэкки Тетчер и Том. Внут­ренний   мир   героев М: Твена,  черты  ха­рактера      Изобрета­тельность в играх - умение   сделать   ок­ружающий мир инте­ресным	Знать: содержание текста, что такое ирония. Уметь: давать оценку действиям героя	Беседа по вопросам,  анализ эпизода, чтение по ролям, составление плана, сжатый пересказ.
	Ж. Рони Стар­ший. Эмоцио­нальный мир древнего че­ловека в по­вести «Борьба за огонь»	Краткие  сведения  о писателе. Гуманисти­ческое   изображение доисторического   че­ловека.    Человек   и природа,   борьба   за выживание	Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя	Пересказ эпизодов
	Д. Лондон. Раннее взрос­ление подро­стка в «Сказа­нии о Кише»	Краткие  сведения  о писателе. Его детские впечатления.  Период раннего   взросления. Характер мальчика -смелость,   мужество, изобретательность, смекалка,       чувство собственного   досто­инства -   опора   в трудной жизни. Мас­терство   писателя   в поэтическом   изобра­жении жизни север­ного народа	Знать: содержание текста. Уметь: давать оценку действиям героя	Беседа по вопросам
	А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги».	Краткие  сведения  о писателе. Жизнелю­бие, доброта - основ­ные мотивы произве­дения	Уметь выделять главное в прослушанном сообщении, выявлять качества характера героя произведения	Подготовленные сообщения учащихся,участие в викторине, беседа
	«Я хочу рас­сказать вам...» (ито­говый урок)		Знать содержание произведений.                       Уметь рассказывать о книге, обосновывать свое мнение, ориентироваться в художественном тексте	Викторина.

                 Календарно- тематическое планирование по литературе для 5 класса

№

Тема урока

Дата

1                                                  Книга -твой друг                                  2.09.2014

2	Античный миф. Проис­хождение ми­ра  богов  в античных ми­фах «Рождение Зевса»,                 4.09 2014  «Олимп»
3	Мифологические герои и события в мифе «Одис­сей на острове циклопов. По­лифем»	9. 09
4	Мифы древ­них славян как форма по­знания дейст­вительности	11. 09
5	Малые жанры УНТ: загадки, пословицы, поговорки	16. 09
6	Русские сказки. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царев­на-лягушка»	18. 09
7	Народные идеалы в сказ­ке «Царевна-лягушка»	23. 09
8	Сюжет и ре­альная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает	25. 09
9	Литература Древней Руси. «Повесть вре­менных лет» как памятник древнерусской литературы	30. 09
10	Нравственная позиция авто­ра в произве­дениях древнерусской ли­тературы	2.10
11	Р.р. Подробное изложение по «Повести вре­менных лет»	7.10
12	Из басен народов мира. Раскрытие ха­рактера пер­сонажей в басни Эзопа «Лисица и ви­ноград» и Жа­на де Лафонтена «Лисица и виноград»	9.10
13	Нравственная проблематика и злободнев­ность русских басен	14.10
14	И. А.Крылов -великий рус­ский баснопи­сец	16.10
15	Басни И.А.Крылова
16	Предшествен­ники и после­дователи И. Крылова в жанре басни	21.10
17	А. С. Пушкин Детские годы поэта. Стихотворение «Няне»	23.10
18	Литературная сказка.  «Сказка о мертвой ца­ревне и семи богатырях»	28.10
19	Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки	30.10
20	Сказочные традиции в поэме А. Пушкина «Руслан и Людмила»	11.11
21	Сказки с оди­наковым сю­жетом	13.11
22	М.Ю. Лермон­тов. Национально-патриотические мотивы стихотворения «Бородино»	18.11
23	М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино».	20.11
24	«Война и дети» Урок вне­классного чтения по фрагменту романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир»	25.11
25	Сжатое изложение по от­рывку из ро­мана - эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» «Первый бой Пети Рос­това»	27.11
26	Н.В. Гоголь. Картины на­родной жизни и родной при­роды в повес­ти «Ночь пе­ред Рождест­вом»	2.12
27	Добро и зло в повести Н.В. Гоголя «Ночь пред Рождеством	4.12
28	Изложение с творческим заданием по повести Н.В. Гоголя «Ночь пред Рождеством	9.12
29	И.С. Тургенев. Обличение крепостного права в рас­сказе «Муму»	11.12
30	Богатырский облик и нрав­ственное пре­восходство Герасима над барыней и ее челядью	16.12
31	Р.Р«Эпизод рас­сказа, кото­рый произвел на меня самое сильное впе­чатление	18.12
32	Н.А. Некра­сов. Труд, судьба и на­родные стра­дания в стихо­творениях «Орина, мать солдатская» и «Забытая де­ревня»	23.12
33	Тема детства в стихотворе­нии Н. Некрасова «Крестьян­ские дети»	25.12
34	Л.Н. Толстой. Нравственные ценности в рассказе «Кав­казский плен­ник	30.12
35	Жилин и Костылин - два разных харак­тера, две раз­ные судьбы	12.01
36	Осуждение войны и на­циональной вражды в рассказе «Кавказский пленник»	15.01
37	Письменный ответ на во­прос «О чем заставил меня задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?	19.01
38	Вн.чтение. А.П.Чехов «Лошадиная фамилия»: своеобразие рассказа	22.01
39	А. П. Чехов. Высмеивание страха и тру­сости в рас­сказе «Пере­солил»	26.01
40	Написание юмористиче­ского рассказа	29.01
41	Любовь к род­ной природе в поэзии А. Блока	2.02
42	И.А. Бунин. Художествен­ное своеобра­зие стихотво­рения «Густой зеленый ель­ник у доро­ги...»	5.02
43	Тема природы в рассказе И. Бунина «В деревне»	9.02
44	С.А. Есенин. Единство человека и природы в лирике	12.02
45	Родная при­рода в лирике поэтов XX в.	16.02
46	Обучение ана­лизу поэтиче­ского текста	19.02
47	А.Н. Андреев. Нравственная проблематика рассказа «Петька на даче»	24.02
48	А.И. Куприн. Детские впе­чатления и их отражение в рассказе «Детский сад»	26.02
49	Тема мило­сердия в рас­сказе Куприна «Чудесный доктор»	2.03
50	А. Платонов. Мир глазами ребенка в рас­сказе «Ники­та»	5.03
51	П.П. Бажов. Человек труда в сказе «Ка­менный цве­ток»	10.03
52	Е. Носов. Добро и доб­рота в расска­зе «Как пате­фон петуха от смерти спас»	12.03
53	Ю.В. Сотник. Умение сопе­реживать -основная тема рассказа «Га­дюка»	16.03
54	Н.А. Заболоц­кий и его от­ношение к природе в сти­хотворении «Уступи мне, скворец, уго­лок...»	19.03
55	А. Твардов­ский. Чувство любви к ро­дине в стихо­творении «Станция По­чинок»	2.04
56	Вн.чтение. В.Астафьев «Белогрудка», «Зачем я убил коростеля».	6.04
57	Краткие сведения о Д. Дефо. Жизнь и уди­вительные приключения Робинзона Крузо	9.04
58	Жизнь и уди­вительные приключения Робинзона Крузо	13.04
59	Х.К. Андер­сен. «Удиви­тельная чело­веческая доб­рота» в сказ­ках волшеб­ника Андер­сена	16.04
60	Победа добра, любви и дружбы над злом и ковар­ством в сказке Андерсена «Снежная ко­ролева»	20.04
61	Внешняя и внутренняя красота в сказ­ке «Снежная королева»	23.04
62	Р.р. Сочинение сказки, рассказанной цветком Герде	27.04
63	Краткие сведения о М. Твене. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М. Твена	30.04
64	М. Твен. Мир детства и мир взрослых в повести «Приключе­ния Тома Сойера	7.05
65	Жизнерадостность, неутомимфый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера	14.05
66	Ж. Рони Стар­ший. Эмоцио­нальный мир древнего че­ловека в по­вести «Борьба за огонь»	18.05
67	Д. Лондон. Раннее взрос­ление подро­стка в «Сказа­нии о Кише»	21.05
68	А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги».	25.05
69	«Я хочу рас­сказать вам...» (ито­говый урок)	27.05
70	Что читать летом	29.05

          График контрольных работ по литературе 5 класса на 1 и 2 полугодие 2014-2015 уч. года

ФИО учителя	Класс,предмет	Форма контроля	Дата
Скворцова З.М.	Литература 5 кл.	1.Сочинение собственных сказок	19.09
		2.Р.р. Подробное изложение по «Повести вре­менных лет»	7.10
		3.Сжатое изложение по от­рывку из ро­мана - эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» «Первый бой Пети Рос­това»	27.11
		4.Изложение с творческим заданием по повести Н.В. Гоголя «Ночь пред Рождеством	9.12
		5.Сочинение«Эпизод рас­сказа, кото­рый произвел на меня самое сильное впе­чатление	18.12
		6.Написание юмористиче­ского рассказа	29.01
		7 Сочинение сказки, рассказанной цветком Герде	27.04

.

Краткое описание документа:

Рабочая программа и тематическое планирование по литературе для 5 класса составлены на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерсва  образования РФ от 05.03. 2004 года № 1089; Примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5- 9 классов ( опубликована в сборнике " Примерные программы по литературе:. - 2-е издание - М.: Дрофа, 2008 год.",авторской программы к учебникам под редакцией Г.С. Меркина " Литература для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (М.: ООО " ТИД " Русское слово - РС", 2008 год.

Программа рассчитана на 70 часов ( 2 часа в неделю)