№
|
Тема
урока
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
Основные
виды деятельности
|
Системное
повторение (подготовка к ОГЭ)
|
|
1.
|
Художественное
произведение. Содержание и форма.
|
|
|
Выделяют и
формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи
учебника.
|
ОГЭ: 1.1
|
|
Устное народное
творчество (4 ч.)
|
|
2.
|
Обрядовый
фольклор. Обрядовые песни
|
|
|
Извлекают
необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Вносят
коррективы и дополнения в составленные планы. Устанавливают рабочие
отношения, учатся эффективно сотрудничать
|
|
|
3.
|
Пословицы,
поговорки как малый жанр фольклора
|
|
|
Определяют понятия «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особенности, «законы», по которым они строятся, средства художественной выразительности; образный
язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и поговорок,
афористичность, меткость и выразительность слога; объясняют смысл и толкование значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в собственной речи
|
ОГЭ: 1.3
|
|
4.
|
Загадки.
В чем красота русского фольклора?
|
|
|
Учатся
в
собственном высказывании использовать богатые возможности русской народной речи, передавать интонационно манеру исполнения обрядовых песен, соблюдать
ритм, мелодию, характер чувств,
переживаний, выраженных в них, уместно включать в собственное речевое высказывание малые жанры
фольклора, создавать иллюстрации по
содержанию пословиц и связно рассказывать о них
|
ОГЭ: 1.3
|
|
5.
|
Рр.
«Что я знаю о человеке из Древнерусской литературы».
|
|
|
Учатся
в
собственном высказывании использовать богатые возможности русской народной речи
|
ОГЭ: 1.3
|
|
6.
|
Русская
летопись. «Сказание о белгородском киселе».
|
|
|
Определение
понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописание»,«летописец»,
«сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства,
характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника; понимать
значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны
летописи современному читателю; уметь отличать летописные сказания от
произведений устного народного творчества
|
ОГЭ: 3.2
|
|
Из древнерусской
литературы. Из литературы XVIII века (2 ч.)
|
|
7.
|
Произведения
18 века. Русские басни.
|
|
|
Понятие басня, структура басни; художественные приёмы, используемые в баснях.
Анализируют
басню, определяют проблематику произведения.
|
ОГЭ: 3.2
|
|
8.
|
И.
А. Крылов. «Осел и Соловей»
|
|
|
Понятие
басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях. Жанровые
признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и
др.);
термины
(басня, аллегория, мораль, басенный стих); работать со статьей учебника; определять
жанровые признаки басни
|
ОГЭ: 5.1
|
|
9.
|
Выразительное
чтение басен И.А.Крылова.
|
|
|
Жанровые
признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и
др.);
термины
(басня, аллегория, мораль, басенный стих);
работа
со статьей учебника; определять жанровые признаки басни
|
ОГЭ: 5.1
|
|
10.
|
Басни «Листы и
корни», «Ларчик».
|
|
|
Жанровые
признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и
др.);
термины
(басня, аллегория, мораль, басенный стих);
|
ОГЭ: 5.1
|
|
11.
|
Вн.чт.
И.А.Крылов «Баснописец, каких не было».
|
|
|
Жанровые
признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и
др.);
термины
(басня, аллегория, мораль, басенный стих);
|
ОГЭ: 5.5
|
|
12
|
А.С.Пушкин.
Лицейские годы. «Узник»
|
|
|
Изучают
историю создания стихотворения, посвященного
лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания,
определение понятия «эпитет»; понимают, что светлое чувство дружбы – помощь в
суровых жизненных испытаниях; определяют средства художественной выразительности
и их роль, находят в стихотворении признаки жанра послания, прослеживают
эволюцию чувств лирического героя
|
ОГЭ: 5.5
|
|
13
|
Тема
и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».
|
|
|
Определяют какие художественные
средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа
|
ОГЭ:
5.5
|
|
14
|
А.
С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».
|
|
|
А.С. Пушкина:
периоды его творчества, история создания стихотворения, посвященного
лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания,
определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в
суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной
выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания,
прослеживать эволюцию чувств лирического героя
|
ОГЭ:
5.5
|
|
15
|
А.
С. Пушкин.
«Барышня-крестьянка»
|
|
|
Определение понятий «эпитет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца предложения»;
понимать, что в стихотворении Е.
Баратынского отражаются не только картины природы, но и душевное состояние человека, воспринимающего её; уметь
определять выразительные средства языка, указывая их
роль е контексте стихотворений, объяснять интонацию конца предложения, выразительно читать, передавая интонационно смену чувств, настроений поэта, легкость, зыбкость и
изменчивость картин природы
|
ОГЭ:
5.8
|
|
16
|
Образ
автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».
|
|
|
Осмысление сюжета, событий, поведения героев, их характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов
|
ОГЭ: 5.8
|
|
17
|
С/р
по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»
|
|
|
А.С.
Пушкина: периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного
лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания,
определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в
суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной
выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания,
прослеживать эволюцию чувств лирического героя
|
ОГЭ:
5.8
|
|
18
|
Изображение
русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
|
|
|
Художественные средства, используемые поэтом, при
передаче приметы зимнего пейзажа
|
ОГЭ:
1.6, 1.7
|
|
19
|
Дубровский
–старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
|
|
|
Определение
средств художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении
признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя
|
ОГЭ:
1.6, 1.7
|
|
20
|
Протест
Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина
«Дубровский».
|
|
|
Уметь определять выразительные средства
языка, указывая их роль в
контексте стихотворений, объяснять интонацию конца предложения, выразительно читать, передавая интонационно смену чувств, настроений поэта, легкость, зыбкость и
изменчивость картин природы
|
ОГЭ:
1.6, 1.7
|
|
21
|
Бунт крестьян в
повести А.С.Пушкина «Дубровский»
|
|
|
Определять
сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и
естественные качества - самый короткий
и самый прямой путь от человека к
человеку, залог дружбы и любви; уметь: анализировать роль эпиграфа, антитезы
и случая в композиции
повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства героев
|
ОГЭ:
1.6, 1.7
|
|
22
|
Осуждение
пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
|
|
|
Понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви.
|
ОГЭ:
1.6, 1.7
|
|
23
|
Защита чести,
независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
|
|
|
История создания романа; понимать зависимость поведения
человека от социальной среды, составление плана в соответствии с рассказом;
сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев
|
ОГЭ:
1.6, 1.7
|
|
24
|
Романтическая
история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.
|
|
|
Знание истории создания романа; понимание зависимости
поведения человека от социальной среды; составление плана в соответствии с
рассказом; сравнение образов главных героев, правильно оценивать поведение
героев
|
ОГЭ:
1.6, 1.7
|
|
25
|
Авторское
отношение к героям повести «Дубровский»
|
|
|
Знание содержания анализируемых
глав; анализ эпизода как части целого, объяснение его роли в романе
|
ОГЭ:
1.6, 1.7
|
|
26
|
Обобщение
по теме «Дубровский».
|
|
|
Знание содержания анализируемых глав; анализ эпизода
как части целого, объяснение его роли в романе
|
ОГЭ:
1.6, 1.7
|
|
27
|
Сочинение
по повести А. С. Пушкина «Дубровский».
|
|
|
Знание содержания анализируемых глав; анализ эпизода
как части целого, объяснение его роли в романе
|
ОГЭ:
1.6, 1.7
|
|
1
четверть-27часов
|
|
|
|
|
М.Ю.
Лермонтов (5ч.)
|
|
М.Ю. Лермонтов (5ч.)
|
|
28
|
М.Ю.
Лермонтов. Тема одиночества в творчестве поэта.
|
|
|
М.Ю.
Лермонтов, периоды его творчества, , определение понятия «эпитет»; уметь
определять средства художественной выразительности и их роль, прослеживать
эволюцию чувств лирического героя
|
ОГЭ:
5.10
|
|
29
|
Чувство
одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи».
|
|
|
Осуждение
истории появления стихотворения «Тучи», определение понятий «эпитет»,
«художественное сравнение», «антитеза», «инверсия»,
«лексический повтор»; понимать: в чем
поэт находит сходство своей участи с «судьбой» тучек; как
меняется характер отношения лирического героя к тучам; каковы особенности
композиции стихотворения, настроение и композицию стихотворения; уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать,
определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте.
|
ОГЭ: 5.10
|
|
30
|
Тема красоты и гармонии
с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»
|
|
|
Определение понятий «композиция», «поэтический
образ», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «антитеза»,
«аллегория», «художественное
сравнение», «инверсия»; понимать настроение стихотворений, уметь определять
средства художественной выразительности
в тексте, объяснять их роль в
композиции стихотворения, сопоставлять черновые варианты стихотворения
с его окончательной редакцией и
стихотворением другого поэта, выявляя в них общие и своеобразные черты
|
ОГЭ:
5.10
|
|
31
|
Особенности
выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три
пальмы»
|
|
|
Определение понятий «лиро-эпическое произведение» (начальные представления),
«сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпическое
изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль
стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом: разрушение красоты
и гармонии человека с миром природы;
уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно
читать, соблюдая интонационный строй
речи, эмоциональное своеобразие,
личное отношение к событиям
каждого эпизода стихотворения
|
ОГЭ:
5.10
|
|
32
|
Самостоятельная
работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова
|
|
|
Художественные
особенности стихотворения. Понимание идейного смысла стихотворения. Анализ
лирического произведения
|
ОГЭ:
5.10
|
|
И.С. Тургенев (5 час)
|
|
33
|
И.С.Тургенев.
Литературный портрет писателя.
|
|
|
Историю
создания сборника «Записки охотника»;
Выстраивать
монологическое высказывание; анализировать эпизоды
|
ОГЭ: 6.2
|
|
34
|
Сочувствие
к крестьянским детям в рассказе И. С.Тургенева «Бежин луг».
|
|
|
Исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать
авторское отношение к
героям; уметь связно рассказывать о
героях, характерах, описывать их
по иллюстрациям и воображению,
выборочно пересказывать эпизоды,
комментировать их.
|
ОГЭ: 6.2
|
|
35
|
Портреты
и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева
«Бежин луг».
|
|
|
Пересказ содержания рассказа,сопоставлять словесное и
художественное повествование, выразительно читать текст
|
ОГЭ: 6.2
|
|
36
|
Роль
картин природы в рассказе «Бежин луг».
|
|
|
Определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»;
понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь:
сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать
текст
|
|
|
37
|
Вн.чт.
по рассказам из цикла «Записки охотника»
|
|
|
Составление
словесного описания портрета, составлять портретную характеристику
|
ОГЭ: 6.3, 1.7, 1.8
|
|
Ф.И.
Тютчев (3 час)
|
|
38
|
Ф.
И. Тютчев. Литературный портрет писателя.
|
|
|
Определение
понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет»,
«метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о
безыскусственности лирики, стремление Тютчева остановить мгновение и
запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять
роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Тютчева, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении
|
ОГЭ: 6.3, 1.7, 1.8
|
|
39
|
Природа
в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».
|
|
|
Определение
понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет»,
«метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о
безыскусственности лирики, стремление Тютчева остановить мгновение и
запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять
роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Тютчева, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении
|
ОГЭ: 6.3, 1.7, 1.8
|
|
40
|
Противопоставление
судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении
Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».
|
|
|
Определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос»,
«диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог); определять средства художественной выразительности, элементы фабулы.
|
ОГЭ: 6.4, 1.7, 1.8
|
|
41
|
Жизнеутверждающее
начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», .
«Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»
|
|
|
Определение
понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет»,
«метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о
безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и
запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять
роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении
|
ОГЭ: 6.4, 1.7, 1.8
|
|
42
|
Краски
и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета
|
|
|
Определение
понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет»,
«метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о
безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и
запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять
роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении
|
ОГЭ: 6.4, 1.7, 1.8
|
|
43
|
Н. А. Некрасов.
Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.
|
|
|
Факты
биографии Некрасова, литературная
деятельность; определение понятий «сюжет»,
«фабула», понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора; уметь связно рассказывать о поэте, отбирать материал в
соответствии с поставленными вопросами
|
ОГЭ:
6.5, 1.7, 1.8
|
|
44
|
Народ
– созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».
|
|
|
Определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос»,
«диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог); определение средств художественной выразительности, элементы фабулы.
|
ОГЭ:
6.5, 1.7, 1.8
|
|
45
|
Мечта
поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова
«Железная дорога»
|
|
|
Определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос»,
«диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог); определение средств художественной выразительности, элементы фабулы
|
ОГЭ:
6.5, 1.7, 1.8
|
|
46
|
Своеобразие
языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»
|
|
|
Определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос»,
«диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог); определение средств художественной выразительности, элементы фабулы
|
ОГЭ:
6.5, 1.7, 1.8
|
|
47
|
Сочетание
реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова
«Железная дорога»
|
|
|
Определение понятий: «стопа» (двусложная, трехсложная),
«дактиль», «анапест», «амфибрахий»;
уметь
структурировать
основные положения статьи учебника, определять размер стихотворений
|
ОГЭ:
6.5, 1.7, 1.8
|
|
48
|
Самостоятельная
работа по произведениям поэтов XIX века.
|
|
|
Дача краткого и
развернутого ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в небольшом сочинении-рассуждении
|
ОГЭ:
6.5, 1.7, 1.8
|
|
49
|
Н.С.
Лесков. Литературный портрет писателя.
|
|
|
Изучение фактов его биографии,
литературной деятельности;
определение понятий «сказ»
(начальное представление), «эпическое повествование», содержание
рассказа «Левша»; понимать, как сочетается
эпическое повествование (автор) с
народной простотой (Платов), заковыристыми намеками (Левша) и
доверительной таинственностью;
|
ОГЭ:
1.7, 1.8
|
|
2 четверть - 22
|
|
|
Н.С. Лесков (6 час)
|
50
|
Гордость
Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».
|
12.01
|
12.01
|
Содержание сказа; понимать,
какое отражение в сказе нашла
проблема взаимоотношения народа и власти, уметь объяснять, каково
авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе
|
ОГЭ: 1.6, 1.7
|
|
51
|
Особенности
языка повести Н.С. Лескова «Левша».
|
|
|
Понимать сходство и различия
между сказом Лескова
и волшебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик,
главные герои, наличие волшебной силы); понимать роль
простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции; уметь выделять
приемы сказочного повествования, определять их роль в произведении
|
|
|
52
|
Комический
эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова
«Левша»
|
|
|
Определение
понятия «народная этимология»; осознавать и видеть комическое в произведении
|
ОГЭ: 1.6, 1.7
|
|
53
|
Сказовая
форма повествования.
|
|
|
Определение
сказа; определение особенности сказа
|
ОГЭ: 1.6, 1.7
|
|
54
|
Самостоятельная
работа по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.
|
|
|
Краткий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в небольшом сочинении-рассуждении
|
ОГЭ: 1.6, 1.7
|
|
55
|
А.П. Чехов.
Литературный портер писателя.
|
|
|
Изучение
фактов биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор»,
«художественная деталь», «антоним».
|
ОГЭ: 1.6, 1.7
|
|
56
|
Речь героев
рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.
|
|
|
Понимать
смысл названия рассказа; Наблюдение над речью героев, внешним обликом,
поведением, выделяя художественные детали описания
|
ОГЭ: 1.6, 1.7
|
|
57
|
Разоблачение
лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».
|
|
|
Понимание
смысла названия рассказа; наблюдение над речью героев, внешним обликом,
поведением, выделяя художественные детали описания
|
ОГЭ: 1.6, 1.7, 6.10
|
|
58
|
Я.
Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»
|
|
|
Определение понятий «эпитет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца предложения»;
понимать, что в стихотворении
Я.Полонского отражаются не только картины природы, но и душевное состояние человека, воспринимающего её; уметь
определять выразительные средства языка, указывая их
роль в контексте стихотворений, объяснять интонацию конца предложения, выразительно читать, передавая интонационно смену чувств, настроений поэта, легкость, зыбкость и
изменчивость картин природы
|
ОГЭ: 1.6, 1.7, 6.10
|
|
59
|
Е.А.
Баратынский. «Весна, весна!
Как воздух
чист...», «Чудный град порой сольется...».
|
|
|
Определение понятий «эпитет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца предложения»;
понимать, что в стихотворении Е.
Баратынского отражаются не только картины природы, но и душевное состояние человека, воспринимающего её; уметь
определять выразительные средства языка, указывая их
роль е контексте стихотворений, объяснять интонацию конца предложения, выразительно читать, передавая интонационно смену чувств, настроений поэта, легкость, зыбкость и
изменчивость картин природы
|
ОГЭ: 1.6, 1.7, 6.10
|
|
60
|
А.К. Толстой.
«Где гнутся над омутом лозы...».
|
|
|
Определение понятий «эпитет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца предложения»;
понимать, что в стихотворении
А.К.Толстого отражаются не только картины природы, но и душевное состояние человека, воспринимающего её; уметь
определять выразительные средства языка, указывая их
роль в контексте стихотворений, объяснять интонацию конца предложения, выразительно читать, передавая интонационно смену чувств, настроений поэта, легкость, зыбкость и
изменчивость картин природы
|
ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.8
|
|
61
|
Самостоятельная
работа по стихотворениям поэтов 19 века
|
|
|
Анализ
лирического произведения, создание связного текста
|
ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.8
|
|
62
|
А.И.Куприн
«Чудесный доктор».
|
|
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Учатся
принимать решение и реализовывать его.
Признание
ценности здоровья, своего и других людей.
|
ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.8
|
|
63
|
Тема служения
людям в рассказе «Чудесный доктор»
|
|
|
Умеют
выбирать обобщенные стратегии решения задачи.
Осознают качество
и уровень усвоения. Проявляют внимание к личности другого. Уважение
ценностей семьи.
|
ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.8
|
|
64
|
А.П.Платонов.
Литературный портрет писателя.
|
|
|
Знакомство с автором,
факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были.
|
ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.8
|
|
65
|
А.П.Платонов.
«Неизвестный цветок».
|
|
|
Отмечают сказочные и реальные моменты повествования, сравнивать сказку-быль А.Платонова с народными литературными сказками, определяют
их общее и отличное
|
ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.2
|
|
66
|
Жестокая
реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»
|
|
|
Объясняют смысл понятия
«феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие,
необычные события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль,
отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений
|
ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.2
|
|
67
|
Душевная
чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»
|
|
|
Объясняют смысл понятия
«феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие,
необычные события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль,
отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений
|
ОГЭ:
1.6, 1.7
|
|
68
|
Отношение
автора к героям повести «Алые паруса»
|
|
|
Составляют тезисный план, прочитанной статьи, находят в романе яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы;
анализируют авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор
|
ОГЭ:
1.6, 1.7
|
|
69
|
К.
М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»
|
|
|
Факты биографии, творческой деятельности;
понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму
чувств -от скорбного воспоминания до гордости
за милую Родину
|
ОГЭ:
1.6, 1.7
|
|
70
|
Д.С.
Самойлов. «Сороковые».
|
|
|
Понимать, о каких событиях
рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму
чувств -от скорбного воспоминания до гордости
за милую Родину
|
ОГЭ:
1.6, 1.7
|
|
71
|
Картины жизни и
быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь
с розовой гривой».
|
|
|
Определение понятий «эпизод»,
«фабула»; понимать, каково авторское
отношение к героям рассказа;
выборочно рассказывают
о детстве героев, анализируют эпизоды, прослеживают развитие действия, отбирают наиболее яркие эпизоды, отвечают на проблемные
вопросы
|
ОГЭ:
1.6, 1.7
|
|
72
|
Яркость и
самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.
|
|
|
Определение понятий «эпизод»,
«фабула»; понимать, каково авторское
отношение к героям рассказа;
выборочно рассказывают
о детстве героев, анализируют эпизоды, прослеживают развитие действия, отбирают наиболее яркие эпизоды, отвечают на проблемные
вопросы
|
|
|
73
|
Нравственные
проблемы рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».
|
|
|
Понимать смысл произведения, мотивы поведения бабушки; уметь сопоставлять рассказы
В.Распутина и В.Астафьева, находить
черты сходства
|
ОГЭ: 7.10
|
|
74
|
Сочинение по
рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»
|
|
|
Уметь давать краткий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку
зрения в небольшом сочинении-рассуждении
|
ОГЭ: 7.10
|
|
75
|
Отражение
трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»
|
|
|
Содержание рассказа;
понятия: «герой-повествователь»,
«рассказ», «посвящение»,
«предисловие», «приемы характеристики героя»; понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализировать
и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка
помогает понять характер героя
|
ОГЭ: 7.9
|
|
76
|
Роль
учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.
|
|
|
Понимать скрытый смысл названия рассказа,
мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей
помочь мальчику; смысл посвящения
и предисловия;
уметь сопоставлять рассказы В.Распутина и В.Астафьева,
находить черты сходства
|
ОГЭ: 7.9
|
|
77
|
Нравственные
проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».
|
|
|
Понимать скрытый смысл названия рассказа,
мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей
помочь мальчику; смысл посвящения
и предисловия;
уметь сопоставлять рассказы В.Распутина и В.Астафьева,
находить черты сходства
|
ОГЭ: 7.9
|
|
3
четверть-28 ч.
|
|
|
ОГЭ: 7.9
|
|
78
|
Тема
дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»
|
|
|
Содержание сказки-были; смысл понятий
«сказка-быль», «философская
притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь
выделять сказочные и реалистические моменты повествования, анализировать предложенные эпизоды произведения, выборочно выразительно читать их и
пересказывать
|
ОГЭ: 7.9
|
|
79
|
Человек в окружающем мире в сказке-были «Кладовая солнца».
|
|
|
Определение понятия «пейзаж»; понимать взаимосвязь
между явлениями природы и жизнью
человека; основную идею произведения; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализировать их с учетом поставленного вопроса;
|
ОГЭ: 7.9
|
|
80
|
Образ
природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
|
|
|
Определение понятия «пейзаж»; понимать взаимосвязь
между явлениями природы и жизнью
человека; основную идею произведения: для писателя весь мир природы и человека -
кладовая солнца, если сущностью этого
мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализировать их с учетом поставленного вопроса;
делать вывод о роли в художественном произведении описаний природы, передающих настроение человека, связанных с восприятием мира природы; природа в понимании М.Пришвина
- это то, что учит человека жизни, то,
чему человек при всем его
могуществе и разуме должен поклоняться
|
ОГЭ: 7.9
|
|
81
|
А. Блок «Летний
вечер», «О, как безумно за окном...»
|
|
|
Определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»; понимать, как лирика А.Блока передает трагическое мироощущение человека начала 20 века; находить
в стихотворениях поэта художественные средства языка,
передавать состояние души
лирического героя, определять
ключевые слова, характеризующие
миро ощущение героя (печаль, сожаление, забота и проч.), выразительно читать стихотворения, интонационно передавая настроение и чувства лирического героя
|
ОГЭ: 7.9
|
|
82
|
С.
А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».
|
|
|
Определение понятии
«образ», «фольклорный образ», «сравнение», «олицетворение»,«аллитерация»; понимать и чувствовать
незатейливость изображаемого
пейзажа, чуждого ярких красок,
близость стихотворений С.Есенина
к произведениям устного народного творчества;
уметь по ключевым словам стихотворений определять, какие фразы
показывают любовь поэта к «чахленькой местности», находить фольклорные образы, средства художественной изобразительности, определять их роль; выразительно читать стихотворения, интонационно передавая мотив грусти, определять
особенности лирики С.Есенина
(лиризм, напевность, мелодичность)
|
|
|
83
|
Н.
М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В
горнице».
|
|
|
Основные мотивы его творчества (родина, природа,
русская душа), постоянные образы (свет, звезда, огонек); понимать,
что тихо произнесенные, сокровенные, выразительные чувства поэта сильны
искренней любовью к родине; какие чувства испытывает лирический герой
Н.Рубцова; уметь интонационно передавать песенные напевы лирики: задушевность,
мелодичность; устно описывать образы, возникающие при чтении стихотворений;
соотносить названия стихотворений с их содержанием; определять особенности
композиции, художественные приемы, помогающие передавать эмоции лирического
героя
|
ОГЭ:
1.2, 1.6
|
|
84
|
Самостоятельная
работа по стихотворениям о природе поэтов XX века.
|
|
|
Художественные
особенности стихотворения. Идейный смысл стихотворения, анализ лирического
произведения
|
ОГЭ:
1.2, 1.6
|
|
85
|
Особенности
героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».
|
|
|
Смысл
названия произведения, уметь анализировать
характер Глеба Капустина, подтверждать свой ответ цитатами из текста,
читать по ролям заданный эпизод, интонационно передавая чувства
героев рассказа
|
ОГЭ:
1.2, 1.6
|
|
86
|
Человеческая
открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М.Шукшина.
Рассказ
«Срезал».
|
|
|
Понимать авторское
отношение к героям рассказа; уметь в
ролевом чтении передавать характеры
персонажей, интонационно подчеркивая простодушие, наивность, непосредственность
героев, формулировать собственное
отношение к персонажам
|
ОГЭ: 1.7, 1.8, 7.2
|
|
87
|
Контрольная
административная работа
|
|
|
Создание
связного текста
|
ОГЭ: 1.7, 1.8, 7.2
|
|
88
|
Ф.
Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».
|
|
|
Знакомство с сюжетом рассказа; смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учителя: как смешно и жалко может смотреться человек, не понимающий различия между
тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;
уметь
выражать
впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования, психологический поединок
двух персонажей, языковые средства иронии
|
ОГЭ:
1.7, 1.8, 7.4
|
|
89
|
Юмор
как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.
Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
|
|
|
Понимание смысла названия рассказа,
нравственный и философский смысл шутки учителя: как смешно и жалко
может смотреться человек, не понимающий
различия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;
уметь
выражать
впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования, психологический поединок
двух персонажей, языковые средства иронии
|
ОГЭ:
1.7, 1.8, 7.10
|
|
90
|
Герой-повествователь
в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
|
|
|
Понимать сюжет рассказа; смысл названия рассказа,
нравственный и философский смысл шутки учителя: как смешно и жалко
может смотреться человек, не понимающий
различия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;
уметь
выражать
впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования, психологический поединок
двух персонажей, языковые средства иронии
|
ОГЭ:
1.7,1.8
|
|
91
|
Г.Тукай «Родная
деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.
К. Кулиев «Когда
на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».
|
|
|
Понимание
основных мотивов творчества Г.Тукая (родина, природа),уметь интонационно
передавать песенные напевы лирики: задушевность, мелодичность; устно описывать
образы, возникающие при чтении стихотворений; соотносить названия стихотворений
с их содержанием; определять особенности композиции, художественные приемы,
помогающие передавать эмоции лирического героя
|
ОГЭ:
7.7
|
|
92
|
Мифы
Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»
|
|
|
Определение
понятий «миф», «мифология»,
«герой в древнегреческой мифологии», «кифара»,
«певцы-рапсоды»; время появления мифов; о
фразеологизмах древнегреческого происхождения;
авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса,
английского поэта и мифолога; понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю
богов; мировосприятие древнего
человека, его понимание добра и
зла; отличие мифа от сказки;
уметь давать характеристику герою,
анализировать его поступки
|
ОГЭ:
7.7
|
|
93
|
Мифы
Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».
|
|
|
Определение
понятий «миф», «мифология»,
«герой в древнегреческой мифологии», «кифара»,
«певцы-рапсоды»; время появления мифов; о
фразеологизмах древнегреческого происхождения;
авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса,
английского поэта и мифолога; понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю
богов; мировосприятие древнего
человека, его понимание добра и
зла; отличие мифа от сказки;
уметь давать характеристику герою,
анализировать его поступки
|
|
|
94
|
Геродот.
«Легенда об Арионе».
|
|
|
Определение понятий «Легенда», «миф»,
«реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить
в легенде черты реальности (путешествие
в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, вознесение на небо в виде созвездия и др.); уметь составлять
художественный рассказ о герое
|
ОГЭ:
1.2, 7.9
|
|
95
|
А. С.
Пушкин «Арион». Отличие от мифа.
|
|
|
Определение понятий «Легенда», «миф»,
«реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить
в легенде черты реальности (путешествие
в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, вознесение на небо в виде созвездия и др.); уметь составлять
художественный рассказ о герое;
Уметь
производить сопоставительный анализ стихотворений
|
ОГЭ:
1.2, 7.9
|
|
96
|
Гомер.
Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.
|
|
|
Понятие «героического эпоса» (начальные представления), признаки и отличительные особенности героического эпоса,
определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет», «гекзаметр», «античная мифология»;
понимать, как сочетается в
эпосе Гомера восхваление богов, поклонение им - с юмором, смехом, комизмом; значение поэм
Гомера; уметь определять в тексте
средства художественной выразительности,
особенности стихотворной речи, определять их роль, давать
характеристику героям, анализировать их поступки; выразительно читать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха
|
ОГЭ:
1.2, 7.9
|
|
97
|
М.
Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.
|
|
|
Изучение
биографии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский роман»;
уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; соотносить содержание прочитанных
глав романа со стихотворением Д.С.Мережковского
«Дон Кихот» и иллюстрацией
Е.Моисеенко «Ламанч»; выражать
авторское отношение к героям и
свое собственное
|
ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.8
|
|
98
|
Ф.
Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.
|
|
|
Чтение
сведений о биографии и
творческой деятельности; определение понятия «баллада как
литературный жанр», ее отличие от былины
и песни; понимать проблемы,
поставленные поэтом в балладе (благородство, достоинство, честь), поступок
героя; уметь соотносить жанровые особенности повести, рассказа
и баллады и определять жанр произведения; соотносить содержание
баллады с иллюстрацией художника,
сравнивать переводы баллады и выявлять своеобразие каждого
|
ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.8
|
|
99
|
П.
Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».
|
|
|
Сведения
о его жизни, творческой деятельности; определение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы; уметь
рассказывать о героях, анализировать
их поступки и поведение
|
ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.8
|
|
100
|
А.
де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.
|
|
|
Изучение фактов биографии и творческой деятельности; определение понятий «философская сказка»,
«притча», «символ» (начальные
представления);
понимать философский смысл
сказки; что бывает, когда дети открывают мир взрослым, когда взрослые
умеют слышать детей; уметь определять сказочные и реальные элементы сказки
|
ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.8
|
|
101
|
«Мы
в ответе за тех, кого приручили». Вечные истины в сказке
|
|
|
Определение понятий «философская сказка»,
«притча», «символ» (начальные представления);
понимать философский смысл
сказки; что бывает, когда дети открывают мир взрослым, когда взрослые
умеют слышать детей; уметь определять сказочные и реальные элементы сказки
|
ОГЭ:
8.1
|
|
102
|
Итоговый
урок. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего
чтения
|
|
|
Определяют
по фрагментам произведений автора, персонажа, название произведения, связно
отвечать на вопрос проблемного характера, оформлять собственное
высказывание в форме сочинения-рассуждения
|
ОГЭ:
1.1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.