687278
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкРабочие программыРабочая программа по литературе для 6 класса по учебнику В.Я.Коровиной (ФГОС)

Рабочая программа по литературе для 6 класса по учебнику В.Я.Коровиной (ФГОС)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.



Пояснительная записка


Программа по литературе для 6А класса составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №24».

Программа предполагает на изучение предмета – 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Целью изучения предмета «Литература» является создание в школе условий для формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

  • создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Форма организации образовательного процесса - классно-урочная: традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи); нестандартные уроки: зачёт, заседание клуба знатоков, семинар.

Технологии обучения: личностно ориентированное обучение, дифференцированное и индивидуальное обучение, проблемное обучение, развивающее обучение, ИКТ.

Виды и формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый: письменный ответ на вопрос; зачёт; сочинение на литературоведческую тему; тест; проект

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности смотреть в паспорте кабинета.


Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 А классе (2014-2015 учебный год)

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Основные виды деятельности

Системное повторение (подготовка к ОГЭ)


Художественное произведение. Содержание и форма.



Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.


ОГЭ: 1.1


Устное народное творчество (4 ч.)


Обрядовый фольклор. Обрядовые песни



Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать



Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора



Определяют понятия «ма­лые жанры фольк­лора», «послови­ца», «поговорка»; их отличительные особенности, «за­коны», по которым они строятся, средства художе­ственной вырази­тельности; образ­ный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и погово­рок, афористич­ность, меткость и выразительность слога; объ­ясняют смысл и толкование значение пословиц и погово­рок, уместно упот­реблять их в соб­ственной речи

ОГЭ: 1.3


Загадки. В чем красота русского фольклора?



Учатся в собствен­ном высказывании использовать бога­тые возможности русской народной речи, передавать интонационно ма­неру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, пережива­ний, выраженных в них, уместно вклю­чать в собственное речевое высказы­вание малые жан­ры фольклора, создавать иллюст­рации по содержа­нию пословиц и связно рассказы­вать о них

ОГЭ: 1.3


Рр. «Что я знаю о человеке из Древнерусской литературы».



Учатся в собствен­ном высказывании использовать бога­тые возможности русской народной речи

ОГЭ: 1.3


Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе».



Определение понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю; уметь отличать летописные сказа­ния от произведе­ний устного народ­ного творчества

ОГЭ: 3.2


Из древнерусской литературы. Из литературы XVIII века (2 ч.)


Произведения 18 века. Русские басни.



Понятие басня, структура басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Анализируют басню, определяют проблематику произведения.

ОГЭ: 3.2


И. А. Крылов. «Осел и Соловей»



Понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях. Жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.);

термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих); работать со статьей учебника; определять жанровые признаки басни

ОГЭ: 5.1


Выразительное чтение басен И.А.Крылова.



Жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.);

термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);

работа со статьей учебника; определять жанровые признаки басни

ОГЭ: 5.1


Басни «Листы и корни», «Ларчик».



Жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.);

термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);

ОГЭ: 5.1


Вн.чт. И.А.Крылов «Баснописец, каких не было».





Жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.);

термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);

ОГЭ: 5.5


12


А.С.Пушкин. Лицейские годы. «Узник»



Изучают историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимают, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; определяют средства художественной выразительности и их роль, находят в стихотворении признаки жанра послания, прослеживают эволюцию чувств лирического героя

ОГЭ: 5.5


13

Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».



Определяют какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа

ОГЭ: 5.5


14

А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».



А.С. Пушкина: периоды его творчества, история создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя

ОГЭ: 5.5


15

А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»



Определе­ние понятий «эпи­тет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца пред­ложения»; понимать, что в стихотворении Е. Баратынского от­ражаются не толь­ко картины приро­ды, но и душевное состояние человека, воспринимаю­щего её; уметь определять выразительные средства языка, указывая их роль е контексте стихотворений, объяс­нять интонацию конца предложе­ния, выразительно читать, передавая интонационно сме­ну чувств, на­строений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы

ОГЭ: 5.8


16

Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».



Осмысление сюжета, событий, поведения геро­ев, их характе­ров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов

ОГЭ: 5.8


17

С/р по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»



А.С. Пушкина: периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя

ОГЭ: 5.8


18

Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»



Художественные средства, используемые поэтом, при передаче приметы зимнего пейзажа

ОГЭ: 1.6, 1.7


19

Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»



Определение средств художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя

ОГЭ: 1.6, 1.7


20

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».



Уметь определять выразительные средства языка, указывая их роль в контексте стихотворений, объяс­нять интонацию конца предложе­ния, выразительно читать, передавая интонационно сме­ну чувств, на­строений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы

ОГЭ: 1.6, 1.7


21

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский»



Определять сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от че­ловека к человеку, залог дружбы и любви; уметь: анализировать роль эпиграфа, антитезы и случая в компо­зиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая харак­тер, чувства героев

ОГЭ: 1.6, 1.7


22

Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»



Понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от че­ловека к человеку, залог дружбы и любви.

ОГЭ: 1.6, 1.7


23

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»



История создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды, составление плана в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев

ОГЭ: 1.6, 1.7


24

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.



Знание истории создания романа; понимание зависимости поведения человека от социальной среды; составление плана в соответствии с рассказом; сравнение образов главных героев, правильно оценивать поведение героев

ОГЭ: 1.6, 1.7


25

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»



Знание содержания анализируемых глав; анализ эпизода как части целого, объяснение его роли в романе

ОГЭ: 1.6, 1.7


26

Обобщение по теме «Дубровский».



Знание содержания анализируемых глав; анализ эпизода как части целого, объяснение его роли в романе

ОГЭ: 1.6, 1.7


27

Сочинение по повести А. С. Пушкина «Дубровский».



Знание содержания анализируемых глав; анализ эпизода как части целого, объяснение его роли в романе

ОГЭ: 1.6, 1.7


1 четверть-27часов





М.Ю. Лермонтов (5ч.)


М.Ю. Лермонтов (5ч.)


28

М.Ю. Лермонтов. Тема одиночества в творчестве поэта.



М.Ю. Лермонтов, периоды его творчества, , определение понятия «эпитет»; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, прослеживать эволюцию чувств лирического героя

ОГЭ: 5.10


29

Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи».



Осуждение истории появления стихотворения «Тучи», определе­ние понятий «эпи­тет», «художест­венное сравне­ние», «антитеза», «инверсия», «лек­сический повтор»; понимать: в чем поэт находит сход­ство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется ха­рактер отношения лирического героя к тучам; каковы осо­бенности компози­ции стихотворения, настроение и ком­позицию стихотво­рения; уметь связно рас­сказывать о поэте, выразительно чи­тать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тек­сте.

ОГЭ: 5.10


30

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»



Определе­ние понятий «ком­позиция», «поэти­ческий образ», «образ-символ», «эпитет», «олице­творение», «анти­теза», «аллего­рия», «художест­венное сравне­ние», «инверсия»; понимать на­строение стихотво­рений, уметь определять средства художе­ственной вырази­тельности в тексте, объяснять их роль в композиции сти­хотворения, сопос­тавлять черновые варианты стихотворения с его окончательной ре­дакцией и стихо­творением другого поэта, выявляя в них общие и свое­образные черты

ОГЭ: 5.10


31

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»



Определе­ние понятий «лиро-эпическое произ­ведение» (началь­ные представле­ния), «сюжет», «тема», «компози­ция», «инверсия», «эпитет», «олице­творение», «алли­терация», «поэти­ческая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпи­ческое изображе­ние событий с ли­рическим пережи­ванием, основную мысль стихотво­рения, проникнутую глубоким фило­софским смыслом: разрушение красо­ты и гармонии че­ловека с миром природы;

уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических инто­наций стихотворе­ния, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоцио­нальное своеобра­зие, личное отно­шение к событиям каждого эпизода стихотворения

ОГЭ: 5.10


32

Самостоятельная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова



Художественные особенности стихотворения. Понимание идейного смысла стихотворения. Анализ лирического произведения

ОГЭ: 5.10


И.С. Тургенев (5 час)


33

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.



Историю создания сборника «Записки охотника»;

Выстраивать монологическое высказывание; анализировать эпизоды

ОГЭ: 6.2


34

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С.Тургенева «Бежин луг».



Исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержа­ние рассказа «Бе­жин луг»; понимать автор­ское отношение к героям; уметь связно рас­сказывать о героях, характерах, опи­сывать их по иллю­страциям и вооб­ражению, выбороч­но пересказывать эпизоды, коммен­тировать их.


ОГЭ: 6.2


35

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».



Пересказ содержания рассказа,сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст

ОГЭ: 6.2


36

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».



Определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст



37

Вн.чт. по рассказам из цикла «Записки охотника»



Составление словесного описания портрета, составлять портретную характеристику


ОГЭ: 6.3, 1.7, 1.8


Ф.И. Тютчев (3 час)


38

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.



Определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскус­ственности лирики, стремление Тютчева остановить мгнове­ние и запечатлеть его в слове, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Тютчева, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении

ОГЭ: 6.3, 1.7, 1.8


39

Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».



Определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскус­ственности лирики, стремление Тютчева остановить мгнове­ние и запечатлеть его в слове, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Тютчева, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении

ОГЭ: 6.3, 1.7, 1.8


40

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».



Определе­ние понятий «эпи­граф», «фантасти­ка», «пейзаж», «по­этическая интона­ция», «риториче­ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический по­втор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабу­лы» (экспозиция, завязка, кульмина­ция, развязка, эпи­лог); определять средства художе­ственной вырази­тельности, элемен­ты фабулы.

ОГЭ: 6.4, 1.7, 1.8


41

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»



Определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгнове­ние и запечатлеть его в слове, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Фе­та, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении

ОГЭ: 6.4, 1.7, 1.8


42

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета



Определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгнове­ние и запечатлеть его в слове, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Фе­та, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении

ОГЭ: 6.4, 1.7, 1.8


43

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.



Факты биогра­фии Некрасова, литературная деятельность; определение понятий «сюжет», «фабула», понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им авто­ра; уметь связно рас­сказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами

ОГЭ: 6.5, 1.7, 1.8


44

Народ – созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».



Определе­ние понятий «эпи­граф», «фантасти­ка», «пейзаж», «по­этическая интона­ция», «риториче­ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический по­втор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабу­лы» (экспозиция, завязка, кульмина­ция, развязка, эпи­лог); определение средств художе­ственной вырази­тельности, элемен­ты фабулы.

ОГЭ: 6.5, 1.7, 1.8


45

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»



Определе­ние понятий «эпи­граф», «фантасти­ка», «пейзаж», «по­этическая интона­ция», «риториче­ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический по­втор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабу­лы» (экспозиция, завязка, кульмина­ция, развязка, эпи­лог); определение средств художе­ственной вырази­тельности, элемен­ты фабулы

ОГЭ: 6.5, 1.7, 1.8


46

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»



Определе­ние понятий «эпи­граф», «фантасти­ка», «пейзаж», «по­этическая интона­ция», «риториче­ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический по­втор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабу­лы» (экспозиция, завязка, кульмина­ция, развязка, эпи­лог); определение средств художе­ственной вырази­тельности, элемен­ты фабулы

ОГЭ: 6.5, 1.7, 1.8


47

Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»



Определе­ние понятий: «сто­па» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «ана­пест», «амфибра­хий»;

уметь структури­ровать основные положения статьи учебника, опреде­лять размер стихо­творений

ОГЭ: 6.5, 1.7, 1.8


48

Самостоятельная работа по произведениям поэтов XIX века.



Дача крат­кого и развернутого ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении

ОГЭ: 6.5, 1.7, 1.8


49

Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя.



Изучение фактов его биогра­фии, литературной деятельности; оп­ределение понятий «сказ» (начальное представление), «эпическое повест­вование», содер­жание рассказа «Левша»; понимать, как со­четается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Пла­тов), заковыристы­ми намеками (Лев­ша) и доверитель­ной таинственно­стью;

ОГЭ: 1.7, 1.8


2 четверть - 22



Н.С. Лесков (6 час)

50

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

12.01

12.01

Содержание сказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти, уметь объяснять, каково авторское отношение к геро­ям, роль образа повествователя в сказе

ОГЭ: 1.6, 1.7


51

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».



Понимать сходство и разли­чия между сказом Лескова и вол­шебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, глав­ные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбур­ных слов и оборо­тов в сказе, свое­образие его сюже­та и композиции; уметь выделять приемы сказочного повествования, оп­ределять их роль в произведении



52

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»



Определение понятия «народная этимология»; осознавать и видеть комическое в произведении

ОГЭ: 1.6, 1.7


53

Сказовая форма повествования.



Определение сказа; определение особенности сказа

ОГЭ: 1.6, 1.7


54

Самостоятельная работа по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.



Крат­кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении

ОГЭ: 1.6, 1.7


55

А.П. Чехов. Литературный портер писателя.



Изучение фактов биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним».

ОГЭ: 1.6, 1.7


56

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.



Понимать смысл названия рассказа; Наблюдение над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания

ОГЭ: 1.6, 1.7


57

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».



Понимание смысла названия рассказа; наблюдение над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания

ОГЭ: 1.6, 1.7, 6.10


58

Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»



Определе­ние понятий «эпи­тет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца пред­ложения»; понимать, что в стихотворении Я.Полонского от­ражаются не толь­ко картины приро­ды, но и душевное состояние человека, воспринимаю­щего её; уметь определять выразительные средства языка, указывая их роль в контексте стихотворений, объяс­нять интонацию конца предложе­ния, выразительно читать, передавая интонационно сме­ну чувств, на­строений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы

ОГЭ: 1.6, 1.7, 6.10


59

Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...».



Определе­ние понятий «эпи­тет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца пред­ложения»; понимать, что в стихотворении Е. Баратынского от­ражаются не толь­ко картины приро­ды, но и душевное состояние человека, воспринимаю­щего её; уметь определять выразительные средства языка, указывая их роль е контексте стихотворений, объяс­нять интонацию конца предложе­ния, выразительно читать, передавая интонационно сме­ну чувств, на­строений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы

ОГЭ: 1.6, 1.7, 6.10


60

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».



Определе­ние понятий «эпи­тет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца пред­ложения»; понимать, что в стихотворении А.К.Толстого от­ражаются не толь­ко картины приро­ды, но и душевное состояние человека, воспринимаю­щего её; уметь определять выразительные средства языка, указывая их роль в контексте стихотворений, объяс­нять интонацию конца предложе­ния, выразительно читать, передавая интонационно сме­ну чувств, на­строений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы

ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.8


61

Самостоятельная работа по стихотворениям поэтов 19 века



Анализ лирического произведения, создание связного текста


ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.8


62

А.И.Куприн «Чудесный доктор».



Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.8


63

Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор»



Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Осознают качество и уровень усвоения. Проявляют внимание к личности другого. Уважение ценностей семьи.

ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.8


64

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.



Знакомство с автором, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были.

ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.8


65

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».



Отмечают сказочные и реаль­ные моменты пове­ствования, сравни­вать сказку-быль А.Платонова с на­родными литера­турными сказками, определяют их об­щее и отличное

ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.2


66

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»



Объясняют смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной ста­тьи, находить в ро­мане яркие, не­обычные события, элементы фанта­стики, образы-символы; анализи­ровать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музы­кальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений

ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.2


67

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»



Объясняют смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной ста­тьи, находить в ро­мане яркие, не­обычные события, элементы фанта­стики, образы-символы; анализи­ровать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музы­кальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений

ОГЭ: 1.6, 1.7


68

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»



Составляют тезисный план, прочитанной ста­тьи, находят в ро­мане яркие, не­обычные события, элементы фанта­стики, образы-символы; анализи­руют авторский стиль, отмечая его ритмичность, музы­кальность, обилие эпитетов, метафор

ОГЭ: 1.6, 1.7


69

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»



Факты биогра­фии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях расска­зывают стихотво­рения, какими чув­ствами проникну­ты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразитель­но читать, переда­вая при помощи интонации слож­ную гамму чувств -от скорбного вос­поминания до гор­дости за милую Родину

ОГЭ: 1.6, 1.7


70

Д.С. Самойлов. «Сороковые».



Понимать, о каких событиях расска­зывают стихотво­рения, какими чув­ствами проникну­ты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразитель­но читать, переда­вая при помощи интонации слож­ную гамму чувств -от скорбного вос­поминания до гор­дости за милую Родину

ОГЭ: 1.6, 1.7


71

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».



Определение поня­тий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отноше­ние к героям рас­сказа;

выборочно рассказывают о детстве героев, анализируют эпизоды, просле­живают развитие действия, отбирают наиболее яркие эпизоды, отвечают на проблемные во­просы

ОГЭ: 1.6, 1.7


72

Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.



Определение поня­тий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отноше­ние к героям рас­сказа;

выборочно рассказывают о детстве героев, анализируют эпизоды, просле­живают развитие действия, отбирают наиболее яркие эпизоды, отвечают на проблемные во­просы



73

Нравственные проблемы рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».



Понимать смысл произведения, мотивы поведения бабушки; уметь сопостав­лять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, на­ходить черты сход­ства

ОГЭ: 7.10


74

Сочинение по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»



Уметь давать крат­кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении

ОГЭ: 7.10


75

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»



Содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь»,

«рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»; понимать, в каких трудных послево­енных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализиро­вать и сопостав­лять эпизоды, де­лать выводы, как пейзажная зари­совка помогает по­нять характер ге­роя

ОГЭ: 7.9


76

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.



Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, ре­шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре­дисловия; уметь сопостав­лять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, на­ходить черты сход­ства

ОГЭ: 7.9


77

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».



Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, ре­шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре­дисловия; уметь сопостав­лять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, на­ходить черты сход­ства

ОГЭ: 7.9


3 четверть-28 ч.



ОГЭ: 7.9


78

Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»



Содержание сказки-были; смысл понятий «сказка-быль», «философ­ская притча», от­ношение рассказ­чика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реали­стические моменты повествования, анализировать предложенные эпи­зоды произведе­ния, выборочно выразительно чи­тать их и переска­зывать

ОГЭ: 7.9


79

Человек в окружающем мире в сказке-были «Кладовая солнца».



Определение понятия «пейзаж»; понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею произведения; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализи­ровать их с учетом поставленного во­проса;

ОГЭ: 7.9


80

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».



Определение понятия «пейзаж»; понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею произведения: для писателя весь мир природы и челове­ка - кладовая солнца, если сущ­ностью этого мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализи­ровать их с учетом поставленного во­проса; делать вы­вод о роли в худо­жественном произ­ведении описаний природы, пере­дающих настрое­ние человека, связанных с вос­приятием мира природы; природа в понимании М.Пришвина - это то, что учит чело­века жизни, то, че­му человек при всем его могущест­ве и разуме должен поклоняться

ОГЭ: 7.9


81

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»



Оп­ределение понятий «лирический ге­рой», «эпитет», «художественный образ», «антите­за»; понимать, как ли­рика А.Блока пере­дает трагическое мироощущение человека начала 20 века; находить в стихотворениях поэта художест­венные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключе­вые слова, харак­теризующие миро ощущение героя (печаль, сожале­ние, забота и проч.), вырази­тельно читать сти­хотворения, инто­национно переда­вая настроение и чувства лирическо­го героя

ОГЭ: 7.9


82

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».



Определение понятии «образ», «фольклорный образ», «сравнение», «олицетворение»,«аллитерация»; понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа, чуждого ярких красок,

близость стихотво­рений С.Есенина к произведениям устного народного творчества; уметь по ключе­вым словам стихо­творений опреде­лять, какие фразы показывают лю­бовь поэта к «чахленькой местно­сти», находить фольклорные об­разы, средства художественной изобразительности, определять их роль; выразитель­но читать стихо­творения, интона­ционно передавая мотив грусти, оп­ределять особен­ности лирики С.Есенина (лиризм, напевность, мело­дичность)



83

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».



Основные мотивы его творче­ства (родина, при­рода, русская ду­ша), постоянные образы (свет, звез­да, огонек); понимать, что ти­хо произнесенные, сокровенные, вы­разительные чув­ства поэта сильны искренней любо­вью к родине; ка­кие чувства испы­тывает лирический герой Н.Рубцова; уметь интонаци­онно передавать песенные напевы лирики: задушев­ность, мелодич­ность; устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя

ОГЭ: 1.2, 1.6


84

Самостоятельная работа по стихотворениям о природе поэтов XX века.



Художественные особенности стихотворения. Идейный смысл стихотворения, анализ лирического произведения

ОГЭ: 1.2, 1.6


85

Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».



Смысл названия произведения, уметь анализиро­вать характер Гле­ба Капустина, под­тверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонаци­онно передавая чувства героев рассказа

ОГЭ: 1.2, 1.6


86

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М.Шукшина.

Рассказ «Срезал».



Понимать автор­ское отношение к героям рассказа; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам

ОГЭ: 1.7, 1.8, 7.2


87

Контрольная административная работа



Создание связного текста

ОГЭ: 1.7, 1.8, 7.2


88

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».



Знакомство с сюжетом рассказа; смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учи­теля: как смешно и жалко может смот­реться человек, не понимающий раз­личия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;

уметь выражать впечатления от прочитанного, ана­лизировать юмори­стические эпизоды повествования, психологический поединок двух пер­сонажей, языковые средства иронии

ОГЭ: 1.7, 1.8, 7.4


89

Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»



Понимание смысла названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учи­теля: как смешно и жалко может смот­реться человек, не понимающий раз­личия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;

уметь выражать впечатления от прочитанного, ана­лизировать юмори­стические эпизоды повествования, психологический поединок двух пер­сонажей, языковые средства иронии

ОГЭ: 1.7, 1.8, 7.10


90

Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»



Понимать сюжет рассказа; смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учи­теля: как смешно и жалко может смот­реться человек, не понимающий раз­личия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;

уметь выражать впечатления от прочитанного, ана­лизировать юмори­стические эпизоды повествования, психологический поединок двух пер­сонажей, языковые средства иронии

ОГЭ: 1.7,1.8


91

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».



Понимание основных мотивов творче­ства Г.Тукая (родина, при­рода),уметь интонаци­онно передавать песенные напевы лирики: задушев­ность, мелодич­ность; устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя

ОГЭ: 7.7


92

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»



Определе­ние понятий «миф», «мифоло­гия», «герой в древнегреческой мифологии», «ки­фара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса, англий­ского поэта и ми­фолога; понимать смысл мифов, образ иде­ального героя: му­жественного, вы­носливого, изобре­тательного, уважающего волю богов; мировосприя­тие древнего чело­века, его понима­ние добра и зла; отличие мифа от сказки; уметь давать ха­рактеристику ге­рою, анализиро­вать его поступки

ОГЭ: 7.7


93

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».



Определе­ние понятий «миф», «мифоло­гия», «герой в древнегреческой мифологии», «ки­фара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса, англий­ского поэта и ми­фолога; понимать смысл мифов, образ иде­ального героя: му­жественного, вы­носливого, изобре­тательного, уважающего волю богов; мировосприя­тие древнего чело­века, его понима­ние добра и зла; отличие мифа от сказки; уметь давать ха­рактеристику ге­рою, анализиро­вать его поступки



94

Геродот. «Легенда об Арионе».



Определе­ние понятий «Ле­генда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты ре­альности (путеше­ствие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, возне­сение на небо в виде созвездия и др.); уметь состав­лять художествен­ный рассказ о ге­рое

ОГЭ: 1.2, 7.9


95

А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.



Определе­ние понятий «Ле­генда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты ре­альности (путеше­ствие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, возне­сение на небо в виде созвездия и др.); уметь состав­лять художествен­ный рассказ о ге­рое;

Уметь производить сопоставительный анализ стихотворений

ОГЭ: 1.2, 7.9


96

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.



Понятие «героического эпо­са» (начальные представления), признаки и отличи­тельные особенно­сти героического эпоса, определе­ние понятий «ги­пербола», «посто­янный эпитет», «гекзаметр», «ан­тичная мифоло­гия»;

понимать, как со­четается в эпосе Гомера восхвале­ние богов, покло­нение им - с юмо­ром, смехом, ко­мизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, оп­ределять их роль, давать характери­стику героям, ана­лизировать их по­ступки; вырази­тельно читать, ин­тонационно пере­давая торжествен­ность, плавность звучания стиха

ОГЭ: 1.2, 7.9


97

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.



Изучение биогра­фии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский ро­ман»;

уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутрен­нее сходство и не­похожесть; соотно­сить содержание прочитанных глав романа со стихо­творением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и ил­люстрацией Е.Моисеенко «Ла­манч»; выражать авторское отноше­ние к героям и свое собственное

ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.8


98

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.



Чтение сведений о био­графии и творче­ской деятельности; определение поня­тия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать пробле­мы, поставленные поэтом в балладе (благородство, дос­тоинство, честь), поступок героя; уметь соотносить жанровые особен­ности повести, рас­сказа и баллады и определять жанр произведения; со­относить содержа­ние баллады с ил­люстрацией худож­ника, сравнивать переводы баллады и выявлять свое­образие каждого

ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.8


99

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».



Сведения о его жизни, творческой деятельности; оп­ределение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы; уметь рассказы­вать о героях, ана­лизировать их по­ступки и поведение

ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.8


100

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.



Изучение фактов биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния);

понимать фило­софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры­вают мир взрос­лым, когда взрос­лые умеют слы­шать детей; уметь определять сказочные и реаль­ные элементы сказ­ки

ОГЭ: 1.6, 1.7, 1.8


101

«Мы в ответе за тех, кого приручили». Вечные истины в сказке



Оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния);

понимать фило­софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры­вают мир взрос­лым, когда взрос­лые умеют слы­шать детей; уметь определять сказочные и реаль­ные элементы сказ­ки

ОГЭ: 8.1


102

Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения



Определяют по фрагментам произведений ав­тора, персонажа, название произве­дения, связно от­вечать на вопрос проблемного ха­рактера, оформ­лять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения

ОГЭ: 1.1




















1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год


По плану

По факту

По плану

По факту

По плану

По факту

По плану

По факту

По плану

По факту

Всего

27


22


28


25


102


Количество сочинений

2




1




3


Количество самостоятельных работ

2


2


2


1


7


Административная контрольная работа







1


1




Общая информация

Номер материала: ДA-051131

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.