Рабочая программа по литературе для 5-9 классов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ачитского городского округа

«Русскопотамская средняя общеобразовательная школа»

         Согласовано                                        Согласовано                                        Утверждаю.         

Руководитель ШМО:                                     Зам. директора по УВР:                                                  Директор школы:    

    __________                                                       _________/Жданова С. В./                                           ___________/Хохрякова О. А./

                                                                                                                                                                    Приказ № 144-А от 01.09.2015 г.   

Рабочая программа

для 5-9  классов

Наименование предмета: литература.

Класс (специфика):  общеобразовательный.

ФИО учителя: Жданова Светлана Васильевна.

Общее количество часов на предмет по учебному плану: 374.

Класс	5	6	7	8	9
Количество часов в год	68	68	68	68	102
Обучающе-развивающих	64	64	64	64	96
Контрольных	4	4	4	4	6

Рабочая программа учителя составлена на основании учебной программы по предмету «Литература» для 5-9  классов, созданной авторами-составителями  Г.С.Меркиным,  С.А.Зининым, - В.А.Чалмаевым.

2015 г.

Пояснительная  записка

Рабочая   программа    по   литературе  для основной школы составлена   в   соответствии   с   нормативными  документами:

1.  Закон   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   №273   от   29.12.2012   года;

2.  Государственный   образовательный   стандарт   общего   образования   (федеральный  компонент) (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089); 

3.  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации  от  29  декабря  2010  года  №189  «Об  утверждении  СанПиН  2.4.2.2821-10  Санитарно- эпидемиологические       требования     к   условиям     и    организации     обучения     в   общеобразовательных      учреждениях»      (зарегистрировано    Министерством      юстиции  Российской Федерации 3 марта 2011 года, регистрационный №19993);

4.  Устав  Муниципального  казённого  общеобразовательного  учреждения Ачитского городского округа «Русскопотамская средняя общеобразовательная школа»;

5.  Образовательная программа МКОУ АГО «Русскопотамская СОШ»;

6.  Учебный план МКОУ АГО «Русскопотамская СОШ» на 2014-2015 учебный год;

7. Перечень   учебных   изданий,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном      процессе     в    образовательных      учреждениях,      реализующих  образовательные     программы     общего   образования    и   имеющих     государственную  аккредитацию, на 2014/2015 учебный год (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253)

              Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе   Примерной программы   основного общего образования по литературе  и  авторской  программы  - / авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009 г,  в соответствии с  требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ, учебника  по  литературе (автор Г. С. Меркин),    рекомендованного  к  использованию  в  образовательном  процессе   (приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от  31.03.2014 г. № 253).

                 Авторы программы предлагают для реализации задач литературного образования в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Этот выбор обусловлен тем обстоятельством, что 9 класс является выпускным и, исходя из обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе, школьники должны получить представление об историко-литературном процессе. В содержание новых программ для 9 класса входят литературные произведения и историко-литературные явления от древнерусской литературы до второй половины ХХ века включительно. Чтобы решить проблему 9 класса, постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе. Так уже в 7 классе впервые будет поставлен вопрос о литературном направлении (классицизм), в 8 классе – о романтизме, чтобы в 9 классе сосредоточиться на основной эстетической проблеме – развитии реализма.

 Общая логика движения материала представляется следующей:

Кл.	Содержание материала
5	Годы детства писателя; проблемы добра и зла в художествен­ном произведении. Книга, ее роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в жизни человека, в русской культу­ре и в судьбе страны. Произведения, вызывающие у учащихся данного возраста наибольший эмоциональный отклик. Харак­теристика отдельных граней художественного произведения на основании конкретных теоретических понятий
6	Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение произведений, вы­зывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственно­сти, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям, созданным ими произведениям; характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и первичных си­стемных категорий (например, силлабо-тоническая система)
7	Понимание творчества и творческого процесса, проникновение хотя бы в отдельные уголки лаборатории писателя; централь­ные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема ми­лосердия, писатель и власть; характеристика не только одного художественного произведения, но и элементы сопоставитель­ного анализа; усвоение понятия, характеризующего одно из яв­лений в историко-литературном процессе (классицизм). Зна­комство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика
8	Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со своеобра­зием отдельных исторических процессов, изображенных пи­сателем. Выяснение своеобразия личности писателя, В связи с пе­риодом становления у школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах, включение произведений, в центре которых реша­ются темы и вопросы личности в истории; проблема «человек — общество — государство». Характеристика отдельного худо­жественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-лите­ратурного процесса (сентиментализм, романтизм)
9	Изучение основных фактов и явлений творческой биографии писателя; характеристика историко-литературного процесса. Усвоение основ историко-литературного процесса в русской литературе

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На этапе основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-               осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-               выразительное чтение художественного текста;

-               различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-               ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-               заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-               анализ и интерпретация произведения;

-               составление планов и написание отзывов о произведениях;

-               написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-               целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·                воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·                развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·                освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·                овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

      Речевые умения школьников — начиная с крайне малых устных и письменных пересказов, сочинений, школьники постепенно осваивают различные виды пересказов (краткий, выборочный, художественный, от другого лица), различ¬ные виды собственных рассказов (создание сказки, былины, песни, стихотворения, рассказа, доклада, эссе и т. д.), от письменных отве¬тов на вопрос переходят к сочинениям разных жанров (на литера¬турную и свободную тему, в форме диалога, эссе, воспоминания, летописи, поучения, хождения, интервью, отзыва и т. д.).

Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:

—  умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

—  выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

— умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);                                                                    

— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

—  умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

— умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

—  умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

—  умение выявлять авторское отношение к героям,   сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

— умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

                  Из базовых эстетических понятий и категорий, необходимых для всестороннего постижения авторского замысла и идеи художественного произведения (характеристика текста в единстве формы и содержания), школьники по завершении 9 класса должны усвоить и уметь пользоваться следующими:

I

1. Искусство. Книга как явление культуры и искусства.

2. Миф как явление эстетическое. Мифы народов мира.

3.  Фольклор. Виды и формы фольклора. Структура фольклорного текста. Структура волшебной сказки. Варианты текстов сказки. Сказители. Собиратели и исследователи фольклора.

II

1. Художественная речь. Средства изобразительности (выразительности) речи. Интонация. Многозначность слова. Ассоциативное восприятие (книга — писатель — читатель).

2. Система образов. Образы центральные и второстепенные. Образ — персонаж — герой — тип. Образ-персонаж, образ-пейзаж, образы животных. Герой — лирический герой.

Портрет. Коллективный портрет.

III

Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры.

Поэтическая речь как художественная система.

1.  Эпос. Жанры эпоса (эпические жанры фольклора: рассказ, повесть, роман). Тематика и проблематика. Сюжет, фабула, композиция в эпическом произведении. Система образов. Язык. Разнообразие лексических пластов.

Авторский замысел и художественная идея.

2. Лирика. Жанры лирических произведений. Жанровое образование (лирическое стихотворение). Строгие формы лирических стихотворений (сонет). Тема и мотив. Строфа. Стопа. Метр и ритм. Рифма. Типы рифм. Сюжет лирического произведения. Композиция лирического стихотворения.

3.  Лироэпические произведения. Фабула. Фабульные элементы: пролог (экспозиция), развитие действия, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Басня. Баллада. Поэма.

4. Драма. Драматургия. Жанры драматургии (комедия [водевиль, мюзикл], драма, трагедия). Драматическая сказка.

Творческая история пьесы. Специфика драматургического произведения. Диалог. Позиция автора. Конфликт в драматургическом тексте.

IV

Литературный процесс. Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Золотой век русской литературы; «серебряный век» русской поэзии.

Место литературы в учебном плане

Учебный план отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов, в IX классе – 105 часов.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

-               выделение характерных причинно-следственных связей;

-               сравнение и сопоставление;

-               умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

-               самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-               способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-               осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-               владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-               составление плана, тезиса, конспекта;

-               подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-               использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-               самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Обязательный минимум содержания учебного предмета

Русский фольклор

Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных - по одной сказке).

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, ЗАГАДКИ, ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ.

Одна былина по выбору.

Древнерусская литература

"Слово о полку Игореве".

Три произведения разных жанров по выбору.

Русская литература XVIII века

М.В. Ломоносов

Одно стихотворение по выбору.

Д.И. Фонвизин

Комедия "Недоросль".

Г.Р. Державин

Два произведения по выбору.

А.Н. РАДИЩЕВ

"ПУТЕШЕСТВИЕ ИЗ ПЕТЕРБУРГА В МОСКВУ" (ОБЗОР).

Н.М. Карамзин

Повесть "Бедная Лиза".

Русская литература XIX века

И.А. Крылов

Четыре басни по выбору.

В.А. Жуковский

Баллада "Светлана".

Одна баллада по выбору.

Два лирических стихотворения по выбору.

А.С. Грибоедов

Комедия "Горе от ума".

А.С. Пушкин

Стихотворения: "К Чаадаеву", "Песнь о вещем Олеге", "К морю", "Няне", "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "Пророк", "Зимняя дорога", "Анчар", "На холмах Грузии лежит ночная мгла...", "Я вас любил: любовь еще, быть может...", "Зимнее утро", "Бесы", "Туча", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный...", а также три стихотворения по выбору.

Одна романтическая поэма по выбору.

"Повести Белкина".

ПОВЕСТЬ "ПИКОВАЯ ДАМА".

"МАЛЕНЬКИЕ ТРАГЕДИИ" (ОДНА ТРАГЕДИЯ ПО ВЫБОРУ).

Романы: "ДУБРОВСКИЙ", "Капитанская дочка".

Роман в стихах "Евгений Онегин".

М.Ю. Лермонтов

Стихотворения: "Парус", "Смерть Поэта", "Бородино", "Когда волнуется желтеющая нива...", "Дума", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой кинжал..."), "Три пальмы", "Молитва" ("В минуту жизни трудную..."), "И скучно и грустно", "Нет, не тебя так пылко я люблю...", "Родина", "Пророк", а также три стихотворения по выбору.

Поэмы: "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова", "Мцыри".

Роман "Герой нашего времени.

ПОЭТЫ ПУШКИНСКОЙ ПОРЫ

Е.А. БАРАТЫНСКИЙ, К.Н. БАТЮШКОВ, А.А. ДЕЛЬВИГ, Д.В. ДАВЫДОВ, А.В. КОЛЬЦОВ, Н.М. ЯЗЫКОВ.

СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

Н.В. Гоголь

Повести: "ВЕЧЕРА НА ХУТОРЕ БЛИЗ ДИКАНЬКИ" (ОДНА ПОВЕСТЬ ПО ВЫБОРУ), "ТАРАС БУЛЬБА", "Шинель".

Комедия "Ревизор".

Поэма "Мертвые души" (первый том).

А.Н. Островский

Одна пьеса по выбору.

И.С. Тургенев

"ЗАПИСКИ ОХОТНИКА" (ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ).

"СТИХОТВОРЕНИЯ В ПРОЗЕ" (ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ).

Одна повесть по выбору.

Ф.И. Тютчев

Стихотворения: "С поляны коршун поднялся...", "Есть в осени первоначальной...", а также три стихотворения по выбору.

А.А. Фет

Стихотворения: "Вечер", "Учись у них - у дуба, у березы...", а также три стихотворения по выбору.

А.К. ТОЛСТОЙ

ТРИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

Н.А. Некрасов

Стихотворения: "КРЕСТЬЯНСКИЕ ДЕТИ", "Железная дорога", а также два стихотворения по выбору.

ОДНА ПОЭМА ПО ВЫБОРУ.

Н.С. ЛЕСКОВ

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

М.Е. Салтыков-Щедрин

Три сказки по выбору.

Ф.М. Достоевский

Одна повесть по выбору.

Л.Н. Толстой

Одна повесть по выбору.

Один рассказ по выбору.

В.М. ГАРШИН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

А.П. Чехов

Рассказы: "Смерть чиновника", "Хамелеон", а также 2 рассказа по выбору.

В.Г. КОРОЛЕНКО

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

Русская литература XX века

И.А. Бунин

Два рассказа по выбору.

А.И. КУПРИН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

М. ГОРЬКИЙ

ДВА ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

А.А. Блок

Три стихотворения по выбору.

В.В. Маяковский

Три стихотворения по выбору.

С.А. Есенин

Три стихотворения по выбору.

А.А. АХМАТОВА

ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

Б.Л. ПАСТЕРНАК

ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

М.А. БУЛГАКОВ

ПОВЕСТЬ "СОБАЧЬЕ СЕРДЦЕ".

М.М. ЗОЩЕНКО

ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ.

А.П. ПЛАТОНОВ

ОДИН РАССКАЗ ПО ВЫБОРУ.

А.С. ГРИН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

ОДИН РАССКАЗ ПО ВЫБОРУ.

М.М. ПРИШВИН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

А.Т. Твардовский

Поэма "Василий Теркин" (три главы по выбору).

М.А. Шолохов

Рассказ "Судьба человека".

В.М. Шукшин

Два рассказа по выбору.

А.И. Солженицын

Рассказ "Матренин двор".

Русская проза второй половины XX века

Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

Русская поэзия второй половины XX века

И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

Литература народов России <*>

--------------------------------

<*> Предлагаемый список произведений является примерным и может варьироваться в разных субъектах Российской Федерации.

ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС НАРОДОВ РОССИИ: "ГЭСЭР", "ДЖАНГАР", "КАЛЕВАЛА", "МААДАЙ-КАРА", "МЕГЕ БАЯН-ТООЛАЙ", "НАРТЫ", "ОЛОНХО", "УРАЛ-БАТЫР".

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ ВО ФРАГМЕНТАХ.

Г. АЙГИ, Р. ГАМЗАТОВ, С. ДАНИЛОВ, М. ДЖАЛИЛЬ, Н. ДОМОЖАКОВ, М. КАРИМ, Д. КУГУЛЬТИНОВ, К. КУЛИЕВ, Ю. РЫТХЭУ, Г. ТУКАЙ, К. ХЕТАГУРОВ, Ю. ШЕСТАЛОВ.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

Зарубежная литература

Гомер

"Илиада", "Одиссея" (фрагменты).

АНТИЧНАЯ ЛИРИКА

ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

ДАНТЕ

"БОЖЕСТВЕННАЯ КОМЕДИЯ" (ФРАГМЕНТЫ).

М. СЕРВАНТЕС

РОМАН "ДОН КИХОТ" (ФРАГМЕНТЫ).

У. Шекспир

Трагедии: "Ромео и Джульетта", "Гамлет".

ДВА СОНЕТА ПО ВЫБОРУ.

Ж.Б. Мольер

Одна комедия по выбору.

И.В. Гете

"Фауст" (фрагменты).

Ф. ШИЛЛЕР

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

Э.Т.А. ГОФМАН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

ДЖ.Г. БАЙРОН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

П. МЕРИМЕ

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

Э.А. ПО

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

О. ГЕНРИ

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

Д. ЛОНДОН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

А. СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

СКАЗКА "МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ".

Х.К. АНДЕРСЕН, Р. БЕРНС, У. БЛЕЙК, Р. БРЭДБЕРИ, Ж. ВЕРН, Ф. ВИЙОН, Г. ГЕЙНЕ, У. ГОЛДИНГ, В. ГЮГО, Д. ДЕФО, А.К. ДОЙЛ, Р. КИПЛИНГ, Л. КЭРРОЛЛ, Ф. КУПЕР, ДЖ. СВИФТ, ДЖ. СЭЛИНДЖЕР, В. СКОТТ, Р.Л. СТИВЕНСОН, М. ТВЕН, Э. ХЕМИНГУЭЙ.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

Основные историко-литературные сведения

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе.

--------------------------------

Русский фольклор

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора.

Древнерусская литература

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

Русская литература XVIII века

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру "частного" человека. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы "человек и природа". Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

Русская литература XIX века

Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.

Проблема личности и общества. Тема "маленького человека" и ее развитие. Образ "героя времени". Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.

Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А. Гончаров о Грибоедове, В.Г. Белинский о Пушкине).

Роль литературы в формировании русского языка.

Мировое значение русской литературы.

Русская литература XX века

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX - начала XX вв.

Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема Родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).

Обращение писателей второй половины XX в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.

Литература народов России

Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости.

Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями - представителями других литератур народов России.

Зарубежная литература

Взаимодействие зарубежной, русской литературы, отражение в них "вечных" проблем бытия.

Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности.

Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе XX в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.

Основные теоретико-литературные понятия

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:

Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.

Общее и национально-специфическое в литературе.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Выразительное чтение.

Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Анализ и интерпретация произведений.

Составление планов и написание отзывов о произведениях.

Написание изложений с элементами сочинения.

Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы ученик должен:

знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;

- изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Планируемый результат освоения программного материала обучающимся

Приоритетные содержательные линии	ПИС (информационно – предметные единицы содержания и требования к познавательному развитию учащихся)	ДКС (деятельностно – инструментальные операциональные ЕД) к деятельностному развитию учащихся	Педагогические условия и средства реализации стандарта
Художественная культура	- знать образную природу словесного искусства; - знать содержание изученных литературных произведений; - знать изученные теоретико-литературные понятия; - знать основные факты жизни и творческого пути А. С. Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя; - знать наизусть произведения, предназначенные для заучивания; - владение монологической и диалогической речью - иметь представление об истории становления литературы Среднего Урала во взаимодействии с процессами ее развития в стране, мире; -знать основных деятелей литературы Среднего Урала и их произведения; - знать способы выражения эстетических представлений различных этнических  и социальных групп в литературе региона.	- уметь воспринимать и анализировать художественный текст; - уметь выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного, конспект; - уметь определять род и жанр литературного произведения; - уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; - уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; - уметь сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; - уметь выделять характерные причинно-следственные связи; -  уметь выявлять авторскую позицию; - уметь выражать свое отношение к прочитанному; - уметь выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдать нормы литературного произношения; -  владеть различными видами пересказа; -    участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; - уметь создавать связный  текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; - уметь писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения; - уметь соотносить достижения писателей и поэтов региона с тенденциями развития в стране и мире; - уметь представлять в различных формах литературное творчество деятелей Среднего Урала; - самостоятельно реализовывать потребности в постоянном эстетическом развитии в процессе изучения литературы Среднего Урала.	- анализ произведений; - работа с учебником; - работа с портретом писателей, с картиной; - лексическая работа; - библиотечные уроки; - работа с библиографическими словарями, справочными материалами, энциклопедиями; - подготовка докладов, выступлений; - работа над выразительным чтением произведений; - создание творческих работ (сочинение); - исследовательская, самостоятельная работа.
Информационная культура	- знать основные источники получения информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета). - знать основные источники получения информации о социокультурном развитии  литературы Свердловской области и муниципального образования; - знать методы отбора достоверной и необходимой для решения практических задач информации; - знать основные источники информации, обеспечивающие активное самообразование, саморазвитие подростка.	- поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета); - уметь различать факт, мнение, доказательство, гипотезу. - уметь использовать различные источники информации для получения сведений о социокультурном развитии Свердловской области и муниципального образования; - владеть основными методами и способами отбора достоверной и необходимой информации; - уметь использовать различные источники информации для повышения эффективности образования и самообразования; - уметь использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с другими людьми.	- работа с библиографическими словарями, справочными материалами, литературоведческим словарем, энциклопедиями; - анализ художественных произведений; - подготовка докладов, выступлений; - работа с электронными учебниками; - создание творческих работ (сочинение); - исследовательская, самостоятельная работа.

Требования к ценностно-ориентационной составляющей образованности:

Отношение к себе:

- уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности;

- понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей для обеспечения более полного раскрытия задатков и способностей в дальнейшей учебной деятельности, активном самоутверждении в различных группах;

- принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирование собственного сознания и поведения;

- ориентация на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенностей современной жизни, ее требований  к каждому человеку;

- понимание важности владения методами умелого самоопределения при выборе профиля дальнейшего обучения с учётом индивидуальных склонностей и потребностей региона;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Отношение к другим:

- умелое самоопределение в отношениях с родителями, педагогами и сверстниками в период взросления в подростковом возрасте;

- понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем;

- понимание роли коллектива сверстников в становлении индивидуальной позиции личности;

- осознание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными группами и индивидами;

- ценность овладения этическими нормами, регулирующими мужское и женское поведение в типичных жизненных ситуациях;

- выражение своего отношения к прочитанному;

- соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Отношение к учебной деятельности:

- понимание особой ценности школьного образования на этапе подростковой социализации;

- понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению;

- осознание ценности получаемых школьных знаний для обоснованного выбора профиля обучения в старших классах;

- понимание значимости умелого выбора методов самообразования для обеспечения более полного выявления способностей и их дальнейшего развития.

Отношение к миру:

- любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за происходящие в социально-территориальном пространстве процессы;

- понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии социокультурного пространства региона и чувства ответственности за его будущее;

- понимание противоречивости развития современного мира и готовность активно саморазвиваться на основе постоянно возрастающих требований.

Учебно-тематический план.

5 класс – 2 часа в неделю

№	Тема	Кол-во часов	Контрольно-диагностических
1	Введение	1	-
2	Из мифологии	4	1
3	Из устного народного творчества	5	-
4	Из древнерусской литературы	1	-
5	Басни народов мира	1	-
6	Русская басня	4
7	Из русской литературы 19 века	26	2
8	Из русской литературы 20 века	15	1
9	Родная природа в произведениях писателей 20 века	1
10	Из зарубежной литературы	10	-
	Итоговый урок	2	-
	ИТОГО:	70	4

6 класс – 2 часа в неделю

№	Тема	Кол-во часов	Контрольно-диагностических
1	Введение	1	-
2	Из мифологии	4	1
3	Из устного народного творчества	3	-
4	Из древнерусской литературы	2	-
5	Из литературы 18 века	2	-
6	Из русской литературы 19 века	33	2
7	Из русской литературы 20 века	16	1
8	Из зарубежной литературы	7	-
9	Итоговый урок	1	-
	ИТОГО:	68	4

7 класс – 2 часа в неделю

№	Тема	Кол-во часов	Контрольно-диагностических
1	Введение	1	-
2	Из устного народного творчества	3	-
3	Из древнерусской литературы	3	-
4	Из литературы 18 века	5	-
5	Из русской литературы 19 века	26	2
6	Из русской литературы 20 века	22	1
7	Из зарубежной литературы	7	1
8	Итоговый урок	1	-
	ИТОГО:	68	4

8 класс – 2 часа в неделю

№	Тема	Кол-во часов	Контрольно-диагностических
1	Введение	1	-
2	Из устного народного творчества	1	-
3	Из древнерусской литературы	3	-
4	Из литературы 18 века	4	-
5	Из русской литературы 19 века	32	2
6	Из русской литературы 20 века	17	1
7	Из зарубежной литературы	7	1
8	Итоговый урок	1	-
	ИТОГО:	68	4

9 класс – 3 часа в неделю

№ п/п	Тема	Количество часов	Контрольно-диагностических
1.	Введение	1
2.	Из древнерусской литературы	3	1
3.	Из русской  литературы XVIII века	6
4.	Из русской  литературы XIXвека	66	3
5.	Из русской  литературы XXвека	11	1
6.	Из зарубежной литературы	11
7.	Литература эпохи средневековья	2
8.	Итоговое занятие	1	1
	ИТОГО:	102	6

Тематическое планирование. 5 класс.

№ п/п	Тема	Дата	Тип урока	Контрольные параметры и оценки достижения стандарта (Понятия и термины Деятельность уча­щихся)	Элементы содержания
Введение
1	Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни чело­века и общества (родина, край, искусство, нравственная па­мять).		Урок  по теории литературы	Форзац, титульный лист, обложка. Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д)	Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека.
Из мифологии
2	Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию ми­ра		Комбиниро- ванный урок	Миф, легенда, преда­ние, мифологический сюжет, мифологиче­ский персонаж Подбор ключевых слов и словосочетаний	Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями - представителями других литератур народов России. Зарубежная литература Гомер "Одиссея" (фрагменты
3	Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев.		Урок-соревнование	Миф, легенда, преда­ние, мифологический сюжет, мифологиче­ский персонаж Различные виды пересказа
4	Гомер. «Одиссея». («Одиссей на ос­трове циклопов). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.		Просмотр фрагментов фильма с элементами беседы	Миф, легенда, преда­ние, мифологический сюжет, мифологиче­ский персонаж Словесное рисование
5	Внеклассное чтение. Легенды, мифы и предания в регионе.		Урок внеклассного чтения	Миф, легенда, преда­ние, мифологический сюжет, мифологиче­ский персонаж
Из устного народного творчества
6	Истоки устного народного творчества, его основные виды.		Просмотр фрагментов фильма с элементами беседы	Эпитет, сравнение, ме­тафора, иносказание, антитеза, антонимы Игровая деятельность	Русский фольклор Фольклор. Жанры фольклора. ЗАГАДКИ, ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ. Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных - по одной сказке). Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора.
7	Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление пре­пятствий, счастливый финал. Сказочные образы.		Урок-игра «Умники и умницы»	Сказка, виды и элемен­ты сказок, сказочные персонажи, образы животных, образ-пейзаж. Словесное рисование
8	Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках.		Комбини-рованный урок	Работа со словарями, составление словарной статьи; Составление словарной статьи
9	Бытовая сказ­ка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от вол­шебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Сказки о животных  (на выбор учащихся).		Урок-размышле ние	Сказывание сказки
10	Р/р.Подготовка к домашнему сочинению. Сочинение собственной сказки.		Урок развития речи	Сочинение собственной сказки
Из древнерусской литературы											Древнерусская литература Три произведения разных жанров по выбору.
11	Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведения древнерусской литературы.		Интегрированный урок истории и литературы	Летопись, начальное понятие о древнерус­ской литературе Различные виды пересказа	Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы.
Басни народов мира
12	Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Ли­сица»- Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи­трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы ди­дактизма в басне.		Комбини-рованный урок	Басня, притча, эзопов язык, мораль, аллего­рия, сравнение, гипер­бола Различные виды чтения, инсценировка
Русская басня
13	Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса». А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Во­рона и Лиса».		Урок-игра	Басня, притча, эзопов язык, мораль, аллего­рия, сравнение, гипер­бола Письменный ответ на вопрос учителя «Нравствен­ная проблематика басен, злободневность»
14	И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно­шение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Те­матика басен И.А. Крылова.		Комбинированный урок	Басня, притча, эзопов язык, мораль, аллего­рия, сравнение, гипер­бола Устные высказывания	Русская литература XIX века И.А. Крылов Четыре басни по выбору.
15	С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.		Урок-инсценировка	Басня, притча, эзопов язык, мораль, аллего­рия, сравнение, гипер­бола Различные виды чтения, инсценировка
16	Внеклассное чтение. «В литературной гостиной» Инсценировка басен И.А. Крылова.		Урок-концерт	Басенный сюжет Чтение по ролям
Из  русской литературы XIX века
17	Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Сти­хотворение «Няне».		Урок-презентация	Авторский замысел и способы его характеристики Работа с иллюстрациями		Русская литература XIX века А.С. Пушкин Стихотворения: "Зимняя дорога","Бесы","Няне"
18	Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Бесы».		Анализ поэтического текста	Художествен­ная деталь, пейзажная лирика Пейзажная лирика, зву­копись, образ-пейзаж Выразительное чтение
19	«Сказка о мертвой царевне и о семи бога­тырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народ­ной».		Урок-игра «Умники и умницы»	Литературная (автор­ская) сказка и ее отли­чия от фольклорной. Рассказ о герое
20	Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее от личия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям.		Урок-диалог	Композиция   сказки. Риторическое обраще­ние, фольклорные эле­менты. Словесное рисование
21	Поэма «Руслан и Людми­ла» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.		Комбиниро-ванный урок	Выразительные средства Выразительное чтение
22	Поэзия XIX века о родной природе.		Урок-концерт	Выразительное чтение		М.Ю. Лермонтов "Когда волнуется желтеющая нива...", Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", «Весенние воды», А.А. Фет «Чудная картина…», Е.А. БАРАТЫНСКИЙ «Весна, весна! Как воздух чист!», И. З. Суриков «В ночном». А.К. ТОЛСТОЙ «Край ты мой, родимый край!», "Колокольчики мои», "Ты знаешь край, где все обильем дышит"
23	М.Ю. ЛЕРМОНТОВ Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворе­ние «Бородино». История создания стихотворения.		Урок презентация	Эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись		М.Ю. Лермонтов Стихотворения: "Бородино". Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г.,) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в
24	Бородин­ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонто­ва. Художественное богатство стихотворения.		Урок-проект	Взаимосвязь истории и литературы Работа с иллюстрациями
25	Н.В. ГОГОЛЬ Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судь­бе Н.В. Гоголя.		Урок-презентация	Тропы       (развитие представлений), зву­копись Письменный ответ на вопрос учителя		Н.В. Гоголь Повести: "ВЕЧЕРА НА ХУТОРЕ БЛИЗ ДИКАНЬКИ" (ОДНА ПОВЕСТЬ ПО ВЫБОРУ)
26	Повесть «Ночь перед Рождеством». Отраже­ние в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести.		Комбиниро ванный урок	Фантастика, сюжет, художественная де­таль, портрет, речевая характеристика Краткий выбороч­ный пересказ, сло­весное рисование, подбор материала для изложения с творческим задани­ем, формулировка учащимися вопро­сов для творческой работы
27	Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.		Урок-инсценировка	Авторский замысел и способы его характеристики Работа с иллюстрациями
28	И.С. ТУРГЕНЕВ Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовинов в представлениях и творческой биографии писателя		Урок-путешест вие	Рассказ, тема художе­ственного произведе­ния (развитие пред­ставлений), художе­ственная деталь Краткий выбороч­ный пересказ, рас­сказ о герое по пла­ну, письменный от­зыв на эпизод, сло­весное рисование		И.С. Тургенев "СТИХОТВОРЕНИЯ В ПРОЗЕ" (ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ). Влияние поворотных событий русской истории (отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в
29	Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму».		Комбиниро ванный урок	Рассказ, тема художе­ственного произведе­ния (развитие пред­ставлений), художе­ственная деталь Краткий выбороч­ный пересказ, рас­сказ о герое по пла­ну, письменный от­зыв на эпизод, сло­весное рисование
30	Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа.			Углубление представления о теме художественного произведения Устные высказывания
31	Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе.		Урок-суд	Стихотворения в про­зе. Эпитет (развитие представлений)
32	И.С. Тургенев о языке: стихотворения в прозе «Воробей»,  «Русский язык».		Урок-исследование	Стихотворение в прозе эпитет, сравнение (развитие представлений). Чтение наизусть
33	Р/р.Классное сочинение. Отзыв на эпизод или отзыв на стихотворение в прозе.		Урок развития речи	Строфа, эпитет, срав­нение, образ-персонаж, фольклорные элемен­ты в художественном произведении Творческая работа
34	Контрольное тестирование за 1 полугодие		Контрольное тестирование
35	Н.А. НЕКРАСОВ Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети».		Урок-путешествие	Авторский замысел и способы его характеристики Работа с иллюстра­циями, выразитель­ное чтение, страни­цы устного журнала о Н.А. Некрасове («Грешнево-Карабиха»)		Н.А. Некрасов Стихотворения: "КРЕСТЬЯНСКИЕ ДЕТИ", «Тройка» Тема детства в русской литературе.
36	Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».		Урок-размышление	Тема и способы ее рас­крытия  Цитатный план
37	Л.Н. ТОЛСТОЙ Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Ясно­полянская школа		Урок-презентация			Л.Н. Толстой Один рассказ по выбору.
38	Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли­вость; свобода, неволя в повести.		Урок-игра «Умники и умницы»	Рассказ, его компози­ция Письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, различ­ные виды чтения, дискуссия
39	Две жизненные позиции (Жи­лин и Костылин). От­ношение писателя к событиям.		Урок-исследование	Портрет, роль детали в создании худо­жественного образа Письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, различ­ные виды чтения, дискуссия
40	А.П. ЧЕХОВ Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте		Урок-презентация	Чтение по ролям, отзыв на эпизод, пересказ		А.П. Чехов Рассказ «Злоумышленник»
41	Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы созда­ния характеров и ситуаций; отношение писателя к персона­жам. Жанровое своеобразие рассказа.		Урок-размышление	Юмор, комическая си­туация, ирония, роль детали в создании ху­дожественного образа, антитеза, метафора, градация Инсценировка отрывков из рассказов А.П.Чехова
42	Внеклассное чтение. Юмористические рассказы А.П.Чехова		Урок театра	Работа с иллюстра­циями
Из русской литературы XX века
43	И.А. БУНИН Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении.		Урок-презентация	Стихотворение-раз­мышление Работа с иллюстра­циями, различные виды чтения, цитат­ный план	Русская литература XX века И.А. Бунин Рассказ «В деревне»
44	Рассказ «В деревне» слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.		Урок-размышление	Эпитет, метафора, сравнение, олицетво­рение (развитие пред­ставлений)
45	Л.Н. АНДРЕЕВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче» основная тематика и нрав-ственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта).		Комбинированный урок	Тема, эпизод, финал Работа с иллюстра­циями, различные виды пересказа, письменный ответ на вопрос, состав­ление вопросов
46	Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика Значение финала.		Урок-диалог	Образ-пей­заж, образно-вырази­тельные средства (раз­витие представлений) Цитатный план
47	А.И. КУПРИН Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.		Урок-презентация	Рассказ (развитие представлений), ха­рактеристика персо­нажа, портрет героя Работа с иллюстра­циями, пересказ от другого лица	А.И. КУПРИН ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ
48	Р/р. Классное сочинение по теме «Нравственные проблемы в творчестве писателей XX века/по выбору/ ».		Урок развития речи
49.	А.А. БЛОК Детские впечатления А. Блока. Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей. «Полный месяц встал над лугом…»		Анализ поэтического текста	Образная система стихотворения, анти­теза Работа с иллюстра­циями. Выразительное чте­ние, рассказ с ис­пользованием клю­чевых слов, альтер­нативное изложе­ние	А.А. Блок Три стихотворения по выбору.
50	С.А. ЕСЕНИН. Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде.. «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы.		Интегриро ванный урок искусства и литературы	Тема, образ Пересказ фрагмен­та, составление сло­варя для характери­стики предметов и явлений	С.А. Есенин Три стихотворения по выбору.
51	А.П. ПЛАТОНОВ Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Ни­кита». Тема рассказа.		Урок-презентация	Сказ, его отличия от сказки. Приемы соз­дания художественно­го образа, афоризм Пересказ от друго­го лица, отзыв об эпизоде	А.П. ПЛАТОНОВ ОДИН РАССКАЗ ПО ВЫБОРУ.
52	Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.		Урок-диалог	Юмор (развитие представления) Инсценированное чтение, письмен­ный ответ на воп­рос, различные ви­ды пересказа
53	П.П. БАЖОВ Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение).		Урок-презентация	Диалог, сравнитель­ная характеристика Чтение по ролям, наблюдение за осо­бенностями речи персонажей
54	Приемы создания художественного образа.		Урок-исследование	Тема,образ Выразительное чте­ние, чтение наи­зусть
55	Н.Н. НОСОВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника» : тема, система образов.		Урок-презентация	Эпитет, метафора Выразительное чте­ние, чтение наи­зусть
56	Е.И. НОСОВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта		Комбинированный урок	Диалог Составление аннотации	Русская проза второй половины XX века Е.И. Носов
57	Внеклассное чтение: В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?»		Урок внеклассного чтения
Родная природа в произведениях писателей XX века
58	Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе» Н. М. Рубцов «В осеннем лесу», Р.Г. Гамзатов «Песня соловья», В. Ф. Боков «поклон»		Урок-размышление	Тропы (развитие представлений) Цитатный план	Русская поэзия второй половины XX века
Из зарубежной литературы
59	Д. ДЕФО Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен­ные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры­вок)		Урок-презентация	Притча, приключен­ческий роман, роман воспитания, Работа с иллюстра­циями		Зарубежная литература Д. ДЕФО, Х.К. АНДЕРСЕН, М. ТВЕН
60	Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчи­вость, смекалка, доброта), характеристика жанра.		Анализ эпизода	Жанр путешествия (пер­вичные представле­ния)
61	Х.К. АНДЕРСЕН Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.		Урок-путешествие	- Работа с иллюстра­циями
62	М. ТВЕН Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио­графические мотивы		Урок-диалог	Юмор, приключенческая литература Различные виды чтения и пересказа
63	Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.		Интегриро ванный урок искусства и литературы	Волшебная сказка (развитие представ­лений), авторский замысел и способы его характеристики Письменный отзыв об эпизоде, различ­ные виды переска­зов
64	Ж. РОНИ-СТАРШИЙ Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы).		Комбинированный урок	Составление плана, письменная и устная ха­рактеристика героя. Письменный портрет героя
65	ДЖ. ЛОНДОН Краткие сведения о писателе. Детские впечатления.		Урок-презентация			Д. ЛОНДОН ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ
66	«Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).		Комбинированный урок	Тема рассказа (развитие представлений) Различные виды пересказа, письмен­ная и устная харак­теристика героя
67	А. ЛИНДГРЕН Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключены Эмиля из Лённеберги » (отрывок).		Комбинированный урок	Тема рассказа (развитие представлений) Различные виды пересказа
68	Р/р. Классное сочинение «Мир детства и мир взрослых в творчестве зарубежных писателей»		Урок развития речи
69	Итоговое тестирование «Путешествие в мир книги»		Контрольное тестирование
70	Итоговый урок. Встреча в литературной гостиной «Путешествие в мир книги»		Читательская конференция	Тема рассказа (развитие представлений)

Тематическое планирование, литература , 6 класс (68 часов)

№ п./п		Раздел  Тема урока	Кол-во часов	Контрольные параметры и оценки достижения стандарта		Элементы содержания
				Основные знания, умения, навыки	Теория литературы
1		О литературе, писателе и читателе. Книга и её  роль в жизни человека.	1	кратко повторить изученное в 5 классе; Развивать  умение  работать с учебником литературы; Порассуждать на тему, что значит талантливый читатель и о роли книги вообще.	Форзац, репродукция, литература	Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося. Литература и другие виды искусства.
Из греческой мифологии – 4 часа
2		Миф «Пять веков»	1	Выявление художественной идеи мифа, развитие навыков составления тезисного плана учебника	Миф, мифология, мотив
3		Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Дедал и Икар», Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализо­вать свою мечту.	1	Вспомнить известные древнегреческие мифы; Уметь передавать их содержание; Познакомить с главными героями древнегреческой мифологии	Мотив Мифологический сюжет
4		Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид»	1	Выявление значения образа Геракла для мировой и художественной культуры, развитие навыка ассоциативного мышления, составление цитатного плана
5		Урок-игра «Олимпийские игры»	1
Из устного народного творчества – 3 часа
6		Легенда «Солдат и смерть»	1	Выявление главного свойства жанра легенды, определение художественной идеи легенды, формирование исследовательских навыков учащихся	Легенда,  классификация легенд	Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле.  ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС НАРОДОВ РОССИИ: "НАРТЫ"
7		Предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана». Нартский эпос	1	Выявление жанровых особенностей предания, сравнение сюжета  предания и мифа об Одиссее	Предание, нартский эпос
8		Сказки «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности	1	Повторить  фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции; Познакомить учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной); Выявить художественные черты и условности волшебной сказки	структура волшебной сказки, мифоло­гические элементы в волшебной сказке.
Из древнерусской литературы – 2 часа
9		«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разоре­нии Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и лю­дях.	1	показать особенности древнерусской литературы, развивать творческие способности учеников.	житие, сказание, древнерусская по­весть; автор и герой.	Три произведения разных жанров по выбору. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
10		«Поучение Владимира Мономаха»	1	Воссоздание эпохи царствования Владимира Мономаха, выявление художественной идеи произведения	поучение
Из литературы XVIII века – 2 часа.
11		М.В. Ломоносов Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».	1	Познакомить с биографией и литературным  творчеством М.В.Ломоносова и его стихами, сочинёнными на дороге в Петергоф…; Рассмотреть особенности композиции и сюжета;	иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение	М.В. Ломоносов Одно стихотворение по выбору. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.
12		М.В. Ломоносов о значении русского языка. М. В. Ломоносов и Петр Великий	1	Проверить  выразительное чтение стихотворения наизусть.	Ода, рифма
Из русской литературы XIX века -  23часа.
13		В.А. Жуковский Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. «Уж вечер…». Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского.	1	Познакомить с биографией и литературным В.А.Жуковского и его балладой «Светлана», стихотворением «Уж вечер…»	реальное, фантастическое; фабула; баллада.	В.А. Жуковский Баллада "Светлана".
14		«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии.	1	Рассмотреть особенности композиции и сюжета	элегия
15		А.С. Пушкин Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Ли­цеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга	1	Выявление факторов, оказавших влияние на становление творческой личности поэта, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие творческих способностей		А.С. Пушкин "Зимнее утро" Формирование представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы "человек и природа".
16		А.С. Пушкин «Деревня»	1	Выявление гражданской позиции автора, проявившейся в стремлении обличить социальное зло, формирование навыков многоуровнего анализа текста	элегия
17		А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»	1	Выявление контрастных образов или эмоционально противоположных мотивов, обучение анализу стихотворения, сопоставление произведений	Силлабо-тоническое стихосложение Стих стопа, двусложные размеры стиха
18		А. С. Пушкин «Дубровский» История создания. Прототипы. Историческая эпоха в романе.	1	Знакомство с исторической эпохой, формирование навыка сопоставительного анализа	роман	А.С. Пушкин Роман: «ДУБРОВСКИЙ» Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.
19 20- 21		А.С. Пушкин  «Дубровский» . 2.. Причины ссоры Дубровского и Троекурова 3. Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник. 4. Дубровский и Маша Троекурова	3	Рассмотреть систему образов и основной конфликт в романе «Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе; Вызвать интерес к творчеству поэта	авторское от­ношение к героям.
22		Р. Р. Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»	1
23 -24		М.Ю. Лермонтов  «Ту­чи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.	2	Познакомить учащихся с творчеством, биографией   и лирикой М.Ю.Лермонтова; Отработать отличия стиха от прозы;	трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.	М.Ю. Лермонтов Стихотворения: "Парус»
25 -26 – 27 - 28		Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести.	4	Дать краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя; Познакомить с повестью, её своеобразием; Выявить особенность героев повести; Учиться давать описание внешности героев;	героическая повесть; типы речи и раз­нообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).	Н.В. Гоголь "ТАРАС БУЛЬБА" Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.
		«Бранное трудное время…» Степь как образ Родины в повести Гоголя
		Андрий и Остап.
		Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Гоголя.
29		Р.Р Мастерская творческого письма. Подготовка к написанию рассказа о событиях от лица участника.	1	Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения; Дальнейшее развитие речи учащихся
30  – 31  - 32		И.С. Тургенев Тема любви в лирике. «В дороге».	1	расширить знания учеников о личной и творчес­кой биографии Тургенева;  показать особенности жанра новеллы; помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения.	своеобразие характера, образ рас­сказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе	И.С. Тургенев "ЗАПИСКИ ОХОТНИКА"
		Внеклассное чтение. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. «Бурмистр», «Малиновая вода»	1
		Классное сочинение по творчеству И. С. Тургенева	1
33 - 34		Н.А. Некрасов - Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...».	2	расширить знания учеников о личной и творчес­кой биографии писателя; развивать навыки работы со стихотвор­ным текстом,	трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.	Н.А. Некрасов два стихотворения по выбору
35 – 36		Внеклассное чтение. В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	2
37-38		Л.Н. Толстой «Детство» (главы из повести): «Матап», «Что за чело­век был мой отец?», «Детство» и др. по выбору.	2	Проанализировать 1-4 главы: обратить внимание на отношение ребёнка к людям, которые его окружают, отметить влияние этих людей на мальчика; Показать учащимся душевную красоту русской женщины,	автобиографическая проза.	Л.Н. Толстой Одна повесть по выбору. Один рассказ по выбору. Тема детства в русской литературе.
39		Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н. Толстого Рассказ «Бедные люди»	1	Художественные пересказ. Сочинение «Спешите делать добро
40 – 41 - 42		В.Г. Короленко Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе»: пробле­мы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, ми­лосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов.	3	начать знакомство учеников с личностью В.Г.Короленко; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, зна­чение  как личности поэта, так  и его произведения;	повесть, художественная деталь, порт­рет и характер.	В.Г. КОРОЛЕНКО ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ. Тема детства в русской литературе.
43 -44		А.П.Чехов Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Налим», «Толстый и тонкий» «Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочита­ние, угодливость в рассказе	2	Углубить  знания  учеников о личной и творче­ской биографии Чехова; Познакомить с его рассказом и выявить его  художественные особенности	юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (; деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.	А.П. Чехов 2 рассказа по выбору
45		Мастерская творческого письма. Сочинение-повествование на тему «Смешной случай из жизни»	1	Заинтересовать учащихся творчеством А.П.Чехова
Из русской литературы XX века -  16 часов.
46 -47		И.А.Бунин Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц...», «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.	2	Дать краткую характеристику творчества И. Бунина; Познакомить с рассказом «Лапти», его своеобразием; Выявить особенность героев рассказа;	стили речи и их роль в создании худо­жественного образа.	И.А. Бунин рассказ по выбору Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров
48 - 49		А.И. Куприн Детские годы писателя. «Белый пудель»	2	Познакомить с творчеством А.И.Куприна; выявление художественной идеи рассказа		А.И. КУПРИН ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ
50		А.И. Куприн  «Тапёр». Основная тема и характе­ристика образов. Дети и взрослые в рассказе.	1	Познакомить с творчеством А.И.Куприна; Выявить особенности сюжета рассказа «Тапёр»	различные виды пересказа, письменный от­зыв об эпизоде.
51		С.А.Есенин Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворен­ная природа — один из основных образов С.А. Есенина.	1	поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.	поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.	С.А. Есенин стихотворения по выбору
52		В.Ч. Литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»: Н. Рубцов «Тихая моя родина», «Звезда полей»	1	Дать учащимся возможность представить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов  XX века		Н.М. Рубцов.
53 – 54 - 55		М.М. Пришвин Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зор­кости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. Классное сочинение по рассказу «Кладовая солнца»	3	кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством М.М.Пришвина, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;	сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).	М.М. ПРИШВИН ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
56 - 57		А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля»	2	Выявление художественной идеи  стихотворений А. А. Ахматовой, посвящённых самоотверженности защитников Родины и ценностям народного духа		А.А. АХМАТОВА ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
58 - 59		Изображение войны; проблема жестокости, справедливо­сти, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к ро­дине: Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»;,  М. ДЖАЛИЛЬ «Письмо из окопа»	2	показать значение стихотворений о ВО в; развивать интерес к произведениям о героическом прошлом на­шей страны.		Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе
60		В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»	1	Выявление мотивов поступков героя, смысл названия		Русская проза второй половины XX века  В.П. Астафьев
61		Внеклассное чтение В.П. Астафьев «Васюткино озеро»	1
Из зарубежной литературы -  7 часов
62		Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»	1	Знакомство с историей создания книги. Тематика и проблематика сказок
63		Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказка Братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне» А.С. Пушкина	1	Исследовательская работа в группах	менталитет
64, 65		О.Генри Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о дет­стве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе)	2	кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством О.Генри, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;		О. ГЕНРИ ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ
66, 67		Дж. Лондон Краткие сведения о писателе. «Любовь к жизни»: жизне­утверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы	2	Раскрыть воспитательный смысл произведения		Д. ЛОНДОН ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ  Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.
68, 69		М. Твен «Приключение Гекльберрифинна»	2			М. Твен
70		Итоговый урок		Урок викторина. Рекомендации летнего чтения

Тематическое планирование. 7 класс.

№ урока				Раздел  Тема урока			Кол-во часов					Контрольные параметры и оценки достижения стандарта	Элементы содержания
1				I. Введение. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр.			1 1					- видеть связь между различными видами искусства;  - знать понятия: род, лирика, эпос, драма, жанр.	Литературные роды и жанры. Роль литературы в формировании русского языка. Мировое значение русской литературы.
2				II. Из устного народного творчества. Былины. «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Тематика былин.			3 1					- знать понятия: фольклор, эпические жанры фольклора; - владеть различными видами пересказа; - выражать свое отношение к прочитанному; - уметь составлять отзыв на эпизод; - уметь различать лирическое и эпическое начало в песне.	НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, Одна былина по выбору. Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы
3				«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа.			1
4				Обрядовая поэзия, лирические песни. Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен			1
5				III. Из древнерусской литературы Из «Повести временных лет». Поучительный характер древнерусской литературы			3 1					- знать понятия эпические жанры древнерусской литературы (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть);  - владеть навыками подробного пересказа;  - составлять сложный план;  - уметь писать изложение с элементами сочинения.	Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности
6-7				«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Мудрость, любовь, религиозность в повести.			2
8				IV. Из литературы XVIII века. М. В. Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. «Ода на день восшествия...». Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа			5 1					- знать основные факты жизни поэта  - знать понятия ода, тема и мотив произведения; - уметь выразительно читать произведение; - знать отличие лирического стихотворения от оды; - знать характеристики драмы как литературного рода - знать и различать понятия юмор, сатира, сарказм; - иметь представление о классицизме как литературном направлении; - уметь выразительно читать по ролям.	М.В. Ломоносов Г.Р. Державин Два произведения по выбору. Д.И. Фонвизин Комедия "Недоросль".
9				М.В. Ломоносов. Теория о «трёх штилях». Основные положения и значение теории			1
10				ГР. Державин. Биография Державина. Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения.			1
11				Д. И. Фонвизин. Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и её проблематика			1
12				«Недоросль». Образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык).			1
13		V. Из литературы XIX века. А.С. Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд...», «Туча»					26 1				-знать автора и содержание изученного произведения; -знать определение понятий: поэма, баллада, видеть их отличия; -уметь составлять цитатный план; -уметь выразительно читать произведение; - уметь выделять тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора); - создания связного текста (сочинение с элементами рассуждения) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.		А.С. Пушкин "К Чаадаеву", "Песнь о вещем Олеге". Влияние поворотных событий русской истории (восстание декабристов) на русскую литературу. Общественный и гуманисти-ческий пафос русской литературы XIX в
14		«Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина					1
15		Поэма «Полтава». Образ Петра и тема России в поэме. Творческая история создания произведения					1
16		Развитие речи. Сочинение с элементами рассуждения					1
17		М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Родина». Родина в лирическом произведении					1						М.Ю. Лермонтов Поэма: "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова"
											- уметь выделять сюжет и элементы композиции лирического стихотворения;  - знать понятие стилизации как литературно-художественного приёма;  - понимать роль приёма градации и контраста в произведении;  - уметь работать с иллюстрациями;  - владеть навыками устного рисования
18		«Песня про царя Ивана Васильевича...». Проблематика и основные мотивы. Центральные персонажи и художественные приёмы их создания					1
19		«Песня про царя Ивана Васильевича...» Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...»					1
20		Н.В. Гоголь в Петербурге. Изображение чиновничества и жизни «маленького человека»					1				- знать автора и содержание произведений; - знать понятие сатирическая повесть; -владеть различными видами пересказа; - уметь подбирать цитаты и составлять словарь для характеристики персонажа; - владеть навыками написания рассказа по заданному сюжету.		Н.В. Гоголь "Шинель". Проблема личности и общества. Тема "маленького человека" и ее развитие
21		Повесть «Шинель»: основной конфликт, трагическое и комическое.					1
22		«Шинель». Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям					1
23			И. С. Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника»				1			- знать автора и содержание изученного произведения; - воспринимать и анализировать художественный текст;  - уметь анализировать портрет и характер героя;  - знать особенности жанра стихотворения в прозе.			И.С. Тургенев "ЗАПИСКИ ОХОТНИКА" (ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ).
24			Рассказ «Хорь и Калиныч». Сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева				1
25			Рассказ «Певцы». Основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям. Стихотворение в прозе «Нищий»				1
26			Н.А. Некрасов. Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда». Доля народная -основная тема произведений поэта				1			- знать автора и содержание изученного произведения; - воспринимать и анализировать художественный текст; - давать характеристику героев; - характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; - выделять смысловые части художественного текста, составлять цитатный план прочитанного;			Н.А. Некрасов Стихотворения: "Железная дорога", а также два стихотворения по выбору ОДНА ПОЭМА ПО ВЫБОРУ Образ русской женщины и проблема женского счастья.
27			Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины, любовь и чувство долга				1
28			«Русские женщины». Основная проблематика произведения.				1
29			М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сюжета, проблематика сказки.				1			- знать автора и содержание изученного произведения; -знать понятия сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; - выделять и формулировать тему, проблематику изученного произведения; - давать характеристику героев; - выявлять своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении			М.Е. Салтыков-Щедрин Три сказки по выбору.
30			«Дикий помещик». Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя. Тропы и фигуры в сказке. «Премудрый пескарь»				1
31			Л.Н. Толстой - участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история				1			- уметь подбирать материал для ответа по плану; - уметь составлять цитатный план; - выделять и формулировать тему, проблематику изученного произведения; - давать характеристику героев; - выявлять авторскую позицию; - владеть навыками устного сочинения-рассуждения			Л.Н. Толстой
32			Рассказ «Севастополь в декабре месяце». Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.				1
33			Н.С. Лесков. Краткие сведения о биографии писателя. Повесть «Левша»				1			- знать понятие сказ, сказовый характер прозы;  - выделять и формулировать тему, проблему и идею изученного произведения;  - давать характеристику героев;  - выявлять авторскую позицию			Н.С. ЛЕСКОВ ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
34			«Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения				1
35				А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...» Наблюдательность поэта, добрые чувства, красота земли.			1					- знать, понимать понятия   стопа, ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест;  - уметь выделять тропы и фигуры в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие)	А.А. Фет Стихотворения: "Вечер», стихотворение по выбору
36				Произведения русских поэтов XIX века о России			1
37				А.П. Чехов. Рассказы «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания.			1					- знать автора и содержание изученных произведений; - выделять и формулировать тему, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;  - выявлять авторскую позицию; - владеть навыками пересказа, близкого к тексту;  - уметь составлять словарь языка персонажа.	А.П. Чехов Рассказы: "Смерть чиновника", "Хамелеон"
38				Рассказы Чехова. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов.			1
39				VI. Из литературы XX века. М. Горький. Повесть «Детство» (главы по выбору). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе.			22 1					- знать автора и содержание изученного произведения; - знать понятие автобиографическая проза, -знать, понимать понятия герой-романтик, приём контраста.	М. ГОРЬКИЙ ДВА ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ
40				«Детство». Становление характера мальчика			1
41				«Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Проблематика рассказа и авторская позиция. Контраст как основной приём раскрытия замысла			1
42				И.А. Бунин. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Темы и мотивы в лирическом стихотворении			1					- знать автора и содержание изученного произведения;  - уметь выделять тему и мотивы в лирическом стихотворении; - знать понятие поэтический образ.	И.А. Бунин
43				Рассказ «Кукушка». Смысл названия, основные проблемы рассказа, образы-персонажи.			1
44				А.И. Куприн. Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка в понимании автора и его героя.			1					- уметь составлять план ответа, отзыв на эпизод;  - уметь выразительно читать, соблюдая нормы литературного языка.	А.И. КУПРИН ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ
45		«Куст сирени». Основная сюжетная линия рассказа и подтекст. Художественная идея.				1							ВЫБОРУ
46		В.В. Маяковский. «Необычайное приключение...». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия				1			- знать понятия мотив, тема, идея лирического стихотворения; - видеть своеобразие рифм Маяковского; - понимать роль тропов (гипербола, метафора), синтаксических фигур и интонации конца предложения.				В.В. Маяковский Три стихотворения по выбору.
47		«Необычайное приключение...» Приёмы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.				1
48		С. А. Есенин. Стихотворение «Отговорила роща золотая...» Тематика лирических стихотворений. Человек и природа				1			- знать понятия эпитет, оксюморон;  - уметь создавать устную рецензию или отзыв о стихотворении; - уметь выразительно читать наизусть.				С.А. Есенин Три стихотворения по выбору.
49		«Я покинул родимый дом...» Лирическое «я» и образ автора. Эмоциональное богатство лирического героя				1
50		И.О. Шмелёв. Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.				1			- уметь составлять устный и письменный отзыв о прочитанном; - уметь работать со словарями;  - знать выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, антитеза; - уметь составлять тезисы по прочитанному.				К.Г. ПАУСТОВСКИЙ ОДИН РАССКАЗ ПО ВЫБОРУ.
51		М. М. Пришвин. Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Человек и природа в рассказе				1
52		К.Г. Паустовский. «Мещёрская сторона» (главы из повести). Человек и природа, малая родина, образ рассказчика в произведении				1
53		Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...» Духовность, духовный труд - основное нравственное достоинство человека.				1			- уметь выделять элементы композиции лирического стихотворения и поэмы;  - уметь выразительно читать наизусть;  - владеть навыками составления словаря лексики стихотворения по заданной тематике.				Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ. А.Т. Твардовский Поэма "Василий Теркин" (три главы по выбору).
54		А.Т. Твардовский. Стихотворения «Прощаемся мы с матерями...», «На дне моей жизни...»				1
55		Поэма «Василий Тёркин». Война, героизм, чувство долга - основные мотивы военной лирики и эпоса Твардовского. Главы «Переправа», «О награде»,  «Два солдата».				1
56		Б.Л. Васильев. Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения.				1			- знать автора и содержание изученного произведения; - владеть различными видами комментирования эпизода; - уметь подготовит план к диспуту.
57	«Экспонат №...» Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.				1
58	В.М. Шукшин. Краткие сведения о писателе. Сростки - малая родина писателя.				1			- знать автора и содержание изученного произведения; - знать возможные способы создания характера персонажа и уметь находить их в тексте;  - выделять и формулировать тему, проблематику изученного произведения;  - уметь создавать письменный отзыв о произведении.					В.М. Шукшин Два рассказа по выбору.
59	«Чудаки» и «чудики» в рассказах Шукшина. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.Рассказ «Срезал»				1
60	Поэты XX века о России А. А. Ахматова «Мне голос был», М. И. Цветаева «Рябину рубили», Я. В. Смеляков «История»,  А. А. Вознесенский «Муромский сруб», А. И. Фатьянов «Давно мы дома не были», В. С. Высоцкий «песня о друге», «Я не люблю…» и др.				1			- уметь создавать развёрнутую характеристику поэтического текста.					А.А. Вознесенский «Муромский сруб» , В. С. Высоцкий
61	VII. Из зарубежной литературы. У. Шекспир. Краткие сведения об авторе. Темы и мотивы сонетов.				7 1			- знать авторов и содержание изученных произведений; - знать понятия сонет, строфа, лироэпическая песня, баллада, лирическая проза; - владеть различными способами комментирования;  - уметь выделять и комментировать авторскую позицию.					У. Шекспир Сонеты 30, 54, 90, 102 Р. БЕРНС Р.Л. СТИВЕНСОН А. СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ СКАЗКА "МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ". Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе
62	Сонеты Шекспира. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах.				1
63	Р. Бернс. Краткие сведения об авторе. «Джон Ячменное Зерно». Основные мотивы стихотворения.				1
64	Р.Л. Стивенсон. Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья). Приёмы создания образов				1
65	«Остров сокровищ». Находчивость, любознательность - наиболее привлекательные качества героя.				1
66	А. де Сент Экзюпери. Краткие сведения об авторе. Сказка «Маленький принц». Основные события и позиция автора.				1
67	«Маленький принц». Добро, справедливость, красота в понимании писателя и его героев.				1
68	Итоговый урок. Обзор книг для самостоятельного летнего чтения.				1			- автор и содержание изученных произведений, сюжет и герой.

Тематическое планирование. 8 класс.

№ урока		Раздел Тема урока	Кол-во часов	Контрольные параметры и оценки достижения стандарта		Элементы содержания
1		I. Введение.	1	-  видеть связь между литературой и историей; -  знать жанры и роды литературы; -  понимать значение художественного произведения в культурном наследии страны.		Место художест-венной литерату-ры в обществен-ной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, форми-рующие проблема-тику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос.
		Своеобразие курса. Художественная литература и история.
2		II. Из устного народного творчества.	1 1	-  знать понятия: фольклор, эпические жанры фольклора; -  владеть различными видами пересказа; -  выражать свое отношение к прочитанному; -  уметь составлять отзыв на эпизод; -  уметь различать лирическое и эпическое начало в песне.		НАРОДНЫЕ ПЕСНИ
		Исторические песни: «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина»
3		III. Из древнерусской литературы Житийная литература. «Житие Александра Невского». Святость, служение Богу и готовность к подвигу во имя Руси.	3 1	-  видеть отражение в литературе истории русского народа; -  знать особенности сказания, слова и моления как жанров древнерусской литературы; -  знать особенности житийного жанра; -  уметь формулировать и записывать выводы, наблюдения над лексическим составом произведений.		Три произведения разных жанров по выбору.
4		«Сказание о Борисе и Глебе». Глубина и сила нравственных представлений о человеке.	1
5		«Житие Сергия Радонежского». Благочестие, доброта, открытость, служение Богу - основные темы житийной литературы.	1
6		IV. Из литературы XVIII века. Г.Р. Державин - поэт и государственный чиновник. Стихотворения «Памятник», «Вельможа»	4 1	-  знать основные факты жизни поэта -  знать понятия ода, тема и мотив произведения; -  уметь выразительно читать произведение; -  знать отличие лирического стихотворения от оды; -  знать характеристики драмы как литературного рода -  знать и различать понятия юмор, сатира, сарказм; -  иметь представление о классицизме как литературном направлении; - уметь выразительно читать по ролям.		Г.Р. Державин Два произведения по выбору Н.М. Карамзин Повесть "Бедная Лиза".
7		Н.М. Карамзин. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин.	1
8		«Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика.	1
9		«Бедная Лиза». Новый тип героя. Образ Лизы.	1
10		V. Из литературы XIX века. Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники. В мире художественного слова В. А. Жуковского. Баллада «Лесной царь», «Невыразимое».	32 1	-знать основные факты биографии автора и содержание изученных произведений;  - знать определение понятий послание, песня, историческая повесть; -уметь выразительно читать произведение, читать наизусть;  - уметь составлять планы разных типов;  - уметь выделять сюжет и элементы композиции; - уметь анализировать портрет и характер героя;  - развитие навыков создания связного текста (сочинения).		В.А. Жуковский Одна баллада по выбору. Лирическое стихотворение по выбору. ПОЭТЫ ПУШКИНСКОЙ ПОРЫ К. Н. Батюшков «Мой гений», Е. А. Баратынский «Муза», А. А. Дельвиг «Русская песня» и др.
11	А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии Пушкина. Адресаты лирики Пушкина. "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."),		1			А. С. Пушкин ПОВЕСТЬ "ПИКОВАЯ ДАМА". "МАЛЕНЬКИЕ ТРАГЕДИИ" (ОДНА ТРАГЕДИЯ ПО ВЫБОРУ) Роман "Капитанская дочка" Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Человек в ситуации нравственного выбора.
12	Повесть «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика.		1
13	«Маленькие трагедии». Тема трагической судьбы личности.		1
14	«Моцарт и Сальери»		1
15	«Капитанская дочка». История создания. Герои и их прототипы.		1
16	«Капитанская дочка». Гринев. Жизненный путь. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин.		1
17	«Капитанская дочка». Семья капитана Миронова. Маша Миронова - нравственный идеал Пушкина.		1
18	«Капитанская дочка». Пугачев и народное восстание в романе.		1
19	«Капитанская дочка». Проблема долга и чести о романе.		1
20	«Капитанская дочка». Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Пушкин и Урал.		1
21	Обучающее сочинение по роману «Капитанская дочка».		1
22	М.Ю.Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве.		1	- знать автора и содержание изученного произведения;  - знать понятия сюжет и фабула, лироэпическая поэма;  - воспринимать и анализировать художественный текст;  - давать характеристику героев;  - характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;  - уметь составлять цитатный план прочитанного		М.Ю. Лермонтов поэма "Мцыри". Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж.
23	М.Ю.Лермонтов. Поэма «Мцыри». Романтический герой. Воспитание в монастыре.		1
24	М.Ю.Лермонтов. Поэма «Мцыри». Особенности композиции. Роль описаний природы. Понятие о -романтической поэме		1
25	Анализ эпизода. Обучение сочинению по поэме		1
26	Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Ревизор». Творческая и сценическая история пьесы.		1	- знать автора и содержание изученного произведения;  - знать характеристики драмы как рода литературы, - выделять и формулировать тему, проблематику изученного произведения; - давать характеристику героев; - уметь составлять цитатный план; - уметь создавать текст сопоставительного характера.		Н.В. Гоголь Комедия "Ревизор". Интерес русских писателей к проблеме народа
27	«Ревизор». Русское чиновничество в сатирическом изображении Гоголя: разоблачение пороков.		1
28	Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление.		1
29	Особенности композиции. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе		1
30	И.О. Тургенев. Основные вехи биографии. Произведения писателя о любви.		1	- знать понятие лирическая повесть;  - выделять и формулировать тему, проблему и идею изученного произведения;		И.С. Тургенев Одна повесть по выбору
31	Повесть «Ася». Идейное содержание. Система образов.		1
32	«Ася». Образ Аси. Любовь, нежность, верность, постоянство, цельность характера- основное в образе героини.		1	- давать характеристику героев;  - выявлять авторскую позицию;  - владеть различными видами пересказа.
33	Н.А. Некрасов. Судьба и жизнь народная в изображении поэта.		1	- знать, понимать понятия   стопа, ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест;  - уметь выделять тропы и фигуры в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие) - уметь выразительно читать лирический текст;  - владеть приёмами устного рисования.		Н.А. Некрасов два стихотворения по выбору
34	Стихотворения «Внимая ужасам войны,..», «Тройка». Судьба крестьянки - одна из постоянных тем поэта; своеобразие раскрытия лирического переживания героини.		1
35	А.А. Фет. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии Фета.		1			А.А. Фет"Учись у них - у дуба, у березы...", «Целый мир от красоты…»
36	А.Н.Островский. Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета.		1
37	«Снегурочка». Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке.		1	- знать понятие драмы;  - уметь выразительно читать по ролям;  - уметь составлять письменный отзыв на эпизод.		А.Н. Островский Одна пьеса по выбору.
38	Л.Н. Толстой. «Отрочество»		1	- знать автора и содержание изученного произведения; - знать понятие автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа;  - уметь писать сочинение-рассуждение		Л.Н. Толстой Один рассказ по выбору Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.  Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.
39	«После бала». Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Особенности композиции		1
40	«После бала». Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев		1
41	«После бала». Роль эпизода в художественном произведении. Подготовка к домашнему сочинению.		1
42	VI. Из литературы XX века. М. Горький. Свобода и сила духа в изображении М. Горького. «Песня о Соколе».		17 1	- знать автора и содержание изученного произведения;  - знать жанровое своеобразие песни, сказки;  - знать содержание понятия образ-символ - знать, понимать понятия герой-романтик;  - уметь выявлять традиции романтизма в рассказе.		М. ГОРЬКИЙ ДВА ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ. Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX - начала XX вв.
43	Рассказ «Макар Чудра». Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.		1
44	«Макар Чудра». Герои-романтики в рассказе.		1
45	В. В. Маяковский. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах Маяковского		1	- знать автора и содержание изученного произведения; - уметь выделять тему и мотивы в лирическом стихотворении; -уметь анализировать роль неологизмов в тексте;  - знать понятие рифма и ритм в лирическом стихотворении.		В.В. Маяковский Три стихотворения по выбору Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе. Русская литература советского времени
46	Ранняя  лирика Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям».		1
47	Сатира начала XX века. Н.А. Тэффи. «Свои и чужие»		1	- знать понятия литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм;		М.М. ЗОЩЕНКО ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ. Обращение писателей второй половины XX в. к острым проблемам современности.
48	ММ Зощенко. «Счастливый случай», «Обезьяний язык». Художественное своеобразие рассказов.		1	- уметь составлять план ответа, отзыв на эпизод.
49	Д.Б. Кедрин. Стихотворение «Зодчие»: труд, творчество, талант, власть. Основные мотивы, художественная идея.		1	- знать понятия баллада, символ, многоплановость; - уметь находить мотив, тему, идею лирического стихотворения; - понимать роль тропов;  - уметь составлять тезисы, письменно формулировать выводы.		Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ
50	Н.А. Заболоцкий. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка». Поэт труда, красоты, духовности.		1
51	А.Грин. Вопросы любви, добра и человечности в феерии «Алые паруса»		1	- знать автора и содержание изученного произведения; - уметь создавать устную рецензию.		А.С. ГРИН ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ
52	«Алые паруса». Романтическая история первой любви.		1
53	В. П. Астафьев. Человек и война, литература и история в творчестве писателя.		1	- уметь составлять сложный план к сочинению; - уметь подбирать эпиграф к сочинению;		В.П. Астафьев,
54	Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.		1
55	А.Т. Твардовский. Судьба страны в поэзии Твардовского.		1	- знать автора и содержание изученного произведения; - уметь составлять цитатный план поэмы;		Проблема героя. Тема Родины. Исторические судьбы России.
56	Поэма «За далью - даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэма. Образ автора, художественное своеобразие изученных глав.		1
57	ВТ. Распутин. XX век на страницах прозы Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского» Центральный конфликт и основные образы повествования.		1	- знать автора и содержание изученного произведения; - владеть различными видами комментирования эпизода;  -уметь составлять словарь понятий, характеризующих различные нравственные представления;  - уметь подготавливать тезисы к уроку-диспуту.		В.Г. Распутин
58	«Уроки французского». Новое раскрытие темы детей.		1
59	VII. Из зарубежной литературы. У. Шекспир. Театр Шекспира. Трагедия «Ромео и Джульетта». Сценическая история пьесы.		7 1	- знать авторов и содержание изученных произведений;  -знать понятия трагедия, роман, романный герой;  - владеть различными способами комментирования		У. Шекспир Трагедии: "Ромео и Джульетта"
60	«Ромео и Джульетта». Основные образы пьесы. Жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей.		1		- уметь выделять и комментировать авторскую позицию. - уметь видеть связь литературы и истории; - уметь проводить параллели между литературой и другими видами искусства.	М. СЕРВАНТЕС РОМАН "ДОН КИХОТ" (ФРАГМЕНТЫ). Взаимодействие зарубежной, русской литературы, отражение в них "вечных" проблем бытия. Соотношение идеала и действительности
61	М. Сервантес. Роман «Дон Кихот». Основная проблематика и художественная идея романа		1
62	«Дон Кихот». Образ Дон Кихота, позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе.		1
63	Э.Т.А. Гофман. Краткие сведения о писателе. Тема добра и зла, света и тьмы в сказке «Щелкунчик».		1			Э.Т.А. ГОФМАН ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ
64	«Щелкунчик» в музыке П. И. Чайковского и в современной мультипликации.		1
65	Дж.Г. Байрон. Краткие сведения о поэте. «Властитель дум». Стихи «наполеоновского» цикла (обзор).		1		знать авторов и содержание изученных произведений;  -знать понятия трагедия, роман, романный герой;  - владеть различными способами комментирования	ДЖ.Г. БАЙРОН ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ
66	П. Мериме «Маттео Фальконе»		1			П. МЕРИМЕ ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ
67	Э.А. По «Золотой жук» Обзор книг для самостоятельного летнего чтения.		1			Э.А. ПО ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ Сложность и противоречивость человеческой личности.
68	Итоговый тест по изученным произведениям		1		- автор и содержание изученных произведений, сюжет и герой.

                                                        Тематическое планирование. 9 класс.

№ урока	Раздел Тема урока	Кол-во часов	Контрольные параметры и оценки достижения стандарта	Элементы содержания
1	Вводный урок	1	-  видеть связь между литературой и историей; -  знать жанры и роды литературы, понятие «шедевры русской литературы»; -  понимать значение художественного произведения в культурном наследии страны.	Художественная литература как искусство слова. Художественный образ. Мировое значение русской литературы.
2	Из дренерусской литературы. «Слово о полку Игореве». История написания.	1	- знать понятия эпические жанры древнерусской литературы (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть), содержание «Слова о полку Игореве»; - составлять  план; - анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.	Древнерусская литература "Слово о полку Игореве".
3	Основная проблематика «Слова…». Система образов.	1
4	Проблема ответственности за судьбу Руси в «Слове…»	1
5	Из русской литературы 18 века. Классицизм в русском и мировом искусстве.	1	-  знать основные факты жизни автора; -  знать понятия ода, тема и мотив произведения; -  уметь выразительно читать произведение; -  знать отличие лирического стихотворения от оды; - иметь представление о классицизме как литературном направлении	М.В. Ломоносов Г.Р. Державин А.Н. РАДИЩЕВ "ПУТЕШЕСТВИЕ ИЗ ПЕТЕРБУРГА В МОСКВУ" (ОБЗОР). Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства.
6	«Пётр Великий русской литературы» М. В. Ломоносов.	1
7	Г. Р. Державин. Основные вехи биографии.	1
8	Стихотворения Г. Р. Державина	1
9	А. Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»	1
10	Основная проблематика «Путешествия…»	1
11	Из литературы первой половины 19 века. Золотой век русской литературы. От классицизма к сентиментализму и к романтизму Романтическая лирика начала 19 века	1	- иметь представление о классицизме как литературном направлении;  - уметь выразительно читать по ролям. выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя знать основные факты биографии автора и содержание изученных произведений; - знать определение понятий комедия, пьеса; -уметь выразительно читать произведение, читать наизусть; - уметь составлять планы разных типов; - уметь выделять сюжет и элементы композиции; - уметь анализировать портрет и характер героя; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению - развитие навыков создания связного текста (сочинения).	А.С. Грибоедов Комедия "Горе от ума". Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру "частного" человека.
12	А. С. Грибоедов. Личность и судьба (писатель, государственный деятель, дипломат).	1
13	Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями	1
14	Чтение и анализ 1 действия	1
15	Чтение и анализ 2 действия	1
16	3 действие комедии. Анализ сцены бала	1
17	4 действие комедии. Смысл названия	1
18	«Молодое поколение в комедии»	1
19	Нравственный идеал Грибоедова	1
20	И. А. Гончаров «Мильон терзаний»	1		Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А. Гончаров о Грибоедове)
21	А. С. Пушкин: жизнь и судьба	1	-знать основные факты биографии автора и содержание изученных произведений; - знать определение понятий послание, песня, историческая повесть;  -уметь выразительно читать произведение, читать наизусть;  - уметь составлять планы разных типов;  - уметь выделять сюжет и элементы композиции; - уметь анализировать портрет и характер героя; - развитие навыков создания связного текста (сочинения).	А.С. Пушкин "К морю", "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."),  "Пророк", "Анчар", "На холмах Грузии лежит ночная мгла...", "Я вас любил: любовь еще, быть может...", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный...", «Арион», «Разговор книгопродавца с поэтом». Одна романтическая поэма по выбору. "Повести Белкина". Роман в стихах "Евгений Онегин". Русская классическая литература в оценке русских критиков (В.Г. Белинский о Пушкине).
22	Дружба и друзья в лирике А. С. Пушкина	1
23	Свободолюбивая лирика А. С. Пушкина	1
24	Стихи о поэте и поэзии	1
25	Любовная лирика А. С. Пушкина	1
26	Пейзажная лирика А. С. Пушкина	1
27	Романтическая поэма «Цыганы»	1
28	«Маленькие трагедии»	1
29	Трагедия «Борис Годунов»	1
30	«Повести Белкина»	1
31	«Повести Белкина». «Станционный смотритель»	1
32	«Евгений Онегин». История создания романа. Замысел и композиция романа	1
33	Система образов романа «Евгений Онегин». Сюжет. «Онегинская» строфа	1
34	Образ автора в романе.	1
35	«Энциклопедия русской жизни»	1
36	В. Г. Белинский о романе «Евгений Онегин» (статьи 8,9 )	1
37-38	Сочинение по творчеству А. С. Пушкина	2
39	М. Ю. Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Два поэтических мира (Лермонтов и Пушкин)	1	-знать основные факты биографии автора и содержание изученных произведений;  - знать определение понятий послание, песня, историческая повесть; -уметь выразительно читать произведение, читать наизусть; - уметь составлять планы разных типов;  - уметь выделять сюжет и элементы композиции; - уметь анализировать портрет и характер героя;  - развитие навыков создания связного текста (сочинения).	М.Ю. Лермонтов Стихотворения:  "Смерть Поэта", "Дума", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой кинжал..."), "Три пальмы", "Молитва" ("В минуту жизни трудную..."), "И скучно и грустно", "Нет, не тебя так пылко я люблю...", "Родина", "Пророк, «Узник». Роман "Герой нашего времени». Образ "героя времени".
40	Темы и мотивы лермонтовской лирики	1
41	Образ России в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворения «Родина»	1
42	Человек и природа в лирике М. Ю. Лермонтова	1
43	Судьба поколения 30-х г.г. в лирике М. Ю. Лермонтова	1
44	«Герой нашего времени». Обзор содержания	1
45	Повести «Бэла», «Максим Максимыч»	1
46,47	Век Лермонтова в романе «Герой нашего времени» (анализ главы «Княжна Мэри»)	2
48	Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань»)	1
49	Идейно-композиционное значение главы «Фаталист». В. Г. Белинский о романе.	1
50	Итоговый урок по творчеству М. Ю Лермонтова	1
51	Творческая биография Н. В. Гоголя	1	- знать основные факты жизни и творчества Н. В, Гоголя, этапы их творческой эволюции ; содержание изученных литературных произведений; выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; -писать рецензии на прочитанное произведение и сочинения различных жанров на литературные темы.	Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души" (первый том)
52	Н. В. Гоголь «Мёртвые души». История создания, особенности сюжета, система образов.	1
53	Первая глава поэмы «Мёртвые души».	1
54-57	Образы помещиков в поэме. Деталь как средство создания образов героев «Мёртвых душ» и элемент художественного стиля Гоголя.	4
58	Помещичий и чиновничий быт в изображении Н. В. Гоголя	1
59	Образ Чичикова. Диспут (по главе 2).	1
60-61	Сочинение по творчеству Н. В. Гоголя (или самостоятельная работа по поэме «Мёртвые души»	2
62	Ф. И. Тютчев. Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики. Философская лирика.	1	Знать основные вехи биографии, темы и мотивы лирики поэтов, образную природу словесного искусства; -уметь выразительно читать произведение, читать наизусть - Знать о художественном своеобразии лирики Тютчева, Фета, Некрасова	Ф.И. Тютчев Стихотворения: "С поляны коршун поднялся...", «Я встретил вас…», «Я помню время золотое…». А.А. Фет
63	А. А. Фет. Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики. Медитативная лирика.	1
64	Творческая биография Н. А. Некрасова. Гражданская лирика.	1
65	Ф. М. Достоевский. Основные вехи биографии. «Бедные люди»: материальное и духовное в повести.	1	уметь: * воспроизводить содержание литературного произведения; *анализировать и интерпретировать литературное произведение, изобразительно – выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; *соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;  *определять род и жанр литературного произведения; *сопоставлять литературные произведения; *выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя; * *аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Ф.М. Достоевский Одна повесть по выбору
66	Характеристика образов повести. Развитие темы маленького человека	1
67	Л. Н. Толстой . Автобиографическая проза	1	соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно – историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;	Л. Н. Толстой
68	Л. Н. Толстой «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности.	1
69	Особенности повествования Л. Н. Толстого. Приёмы психологического самоанализа героя	1
70	Островский А. Н. «Бесприданница	1	аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;	А.Н. Островский Одна пьеса по выбору
71	Лариса Огудалова и её окружение	1
72	Причины гибели Ларисы пьесе А. Н. Островского «Бесприданница»	1
73	Эпоха А. П. Чехова. Художественное мастерство Чехова-рассказчика. «Маленькая трилогия	1		А.П. Чехов Рассказы
74-76	Анализ рассказов А. П. Чехова «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»	3
77	Из литературы 20 века. Своеобразие литературного процесса первой четверти 20 века.	1	соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно – историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;	М. Горький А.А. Блок «Стихи о прекрасной даме», «На поле Куликовом» В.В. Маяковский «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!» «Прозаседавшиеся». Б.Л. ПАСТЕРНАК «Мне кажется, я подберу слова…», «Во всём мне хочется дойти…»
78	М. Горький. Основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего  М. Горького. «Песня о Буревестнике»	1
79-81	Многообразие поэтических голосов поэзии серебряного века. Стихи А. Блока, С. Есенина, В Маяковского, М. Цветаевой, Н. Гумилёва, А. Ахматовой, Б. Пастернака.	3
82	М. А. Булгаков. Основные вехи биографии. «Собачье сердце»	1	уметь: * воспроизводить содержание литературного произведения; *анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции. Художественного времени и пространства, изобразительно – выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;	М.А. БУЛГАКОВ ПОВЕСТЬ "СОБАЧЬЕ СЕРДЦЕ". М.А. Шолохов Рассказ "Судьба человека". А.И. Солженицын Рассказ "Матренин двор". Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).
83	Основная проблематика и образы повести.	1
84	Литература и история; нарицательный персонаж (Шариков, Швондер)	1
85	М. А. Шолохов «Судьба человека»: образы рассказа.	1
86	Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Долг, любовь, сострадание, добро на страницах рассказа.	1
87	А. И. Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матрёнин двор». Автобиографическая основа рассказа.	1
88	Образы Матрёны и рассказчика. Реалии и обобщение в рассказе.	1
89	Из зарубежной литературы. Античная лирика. АНАКРЕОНТ «Артемиде», ЛУЦИЙ АННЕЙ СЕНЕКА "Всё, что мы видим вокруг, пожрет ненасытное время..."	1	Античная литература и литература средних веков. Уильям Шекспир. Очерк жизни и творчества. Характеристика эпохи Возрождения. Трагедия «Гамлет» (обзор отдельных сцен). Одиночество Гамлета, его конфликт с реальным миром. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Иоганн Вольфганг Гете. Жизнь и творчество. Характеристика эпохи Просвещения. Трагедия «Фауст» (обзор отдельных сцен). Сюжет и композиция трагедии.	Античная литература. АНТИЧНАЯ ЛИРИКА ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ. Гуманистический пафос литературы Возрождения Гомер "Илиада", У. Шекспир "Гамлет".
90	Гомер «Илиада»	1
91	У. Шекспир. Жанровое многообразие драматургии.	1
92	Высокое и низкое, доброе и злое, сиюминутное и общечеловеческое в  трагедии «Гамлет»	1
93	. Образы Гамлета и Офелии в трагедии и русском искусстве 20 века.	1
94	Ж. Б. Мольер. Краткие сведения о драматурге	1	соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных  направлений и течений при анализе произведения; *определять род и жанр литературного произведения; *сопоставлять литературные произведения; *выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя; *выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;	Ж.Б. Мольер Одна комедия по выбору. И.В. Гете "Фауст" (фрагменты). Ф. ШИЛЛЕР ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
95	Ж. Б. Мольер «Мнимый больной». Основной конфликт пьесы.	1
96	. И. В. Гёте выдающийся деятель немецкого Просвещения. «Фауст» - вершина философской литературы.	1
97	Чтение и характеристика отдельных фрагментов трагедии	1
98	Ф. Шиллер. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Перчатка»	1
99	Романтизм поэзии Дж. Байрона. Поэма «Корсар» Своеобразие «байронического» героя	1
100	Литература эпохи Средневековья. Данте «Божественная комедия»	1	Литература средних веков. Данте «Божественная комедия». Множественность смыслов поэмы, ее философский характер.	ДАНТЕ "БОЖЕСТВЕНН АЯ КОМЕДИЯ" (ФРАГМЕНТЫ).
101	Трёхчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине.	1
102	Итоговый урок	1

Учебно-методическое  обеспечение

Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы / Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009

Электронный ресурс:   Кузнецова Т.А., Князева Е. А. Методические рекомендации к УМК по литературе Г.С. Меркина (6-10 кл.) / http://www.russkoe-slovo.ru/new/metodics/52.html

Учебники	Литература для учителя
5 класс Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост.: Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009	Соловьёва Ф.Е. Уроки литературы к учебнику «Литература. 5 класс» (Автор-составитель Г. С. Меркин): методическое пособие.- Москва.: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2010. Золотарёва И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. Изд. 3-е, исправленное и дополненное – М.: ВАКО, 2005.
6 класс Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост.: Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010	Соловьёва Ф.Е. Уроки литературы. Методическое пособие к учебнику Г. С. Меркина «Литература. 6 класс» / Ф. Е. Соловьёва; под редакцией Г.С.Меркина. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014.
7 класс Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост.: Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»2008	Золотарёва И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. Изд. 3-е, испр. – М.: ВАКО, 2007.
8 класс Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 3 ч. / авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010	Шадрина С. Б. Литература. 8 класс. Поурочные планы по учебнику В. Я. Коровиной в 2-х частях.- Волгоград: Учитель, 2008. Соловьёва Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 8 класс» (авт-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2011. Соловьёва Ф.Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 8 класс» (авт-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие / Ф.Е. Соловьёва; под ред. Г.С. Меркина. – ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011
9 класс Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010	Золотарёва И. В., Беломестных О. Б., Корнеева М. С. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. Изд. 2-е, исправленное и дополненное. – М.: ВАКО, 2005

Приложение Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ Оценка "OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения. Оценка "ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний. Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть. Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.

Нормы оценки сочинений

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

• глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
• стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
• написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Отметка “4” ставится за сочинение:

• достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
• логичное и последовательное изложение содержания;
• написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

• в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
• материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
• обнаруживается владение основами письменной речи;
• в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст, характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

 Формы и средства контроля.  Технологии, используемые в образовательном  процессе

• Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
• Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
• Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.
• Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала
• Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
• Технология индивидуализации обучения.
• Информационно-коммуникационные технологии.

Виды контроля:

-промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;

- итоговый: тесты; сочинение на основе литературного произведения, анализа лирического произведения или эпизода; задания, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий;

Формы организации учебного процесса: фронтальная, индивидуальная, групповая, исследовательская.                        

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе для основной школы составлена в соответствии с нормативными документами:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 года;

2. Государственный образовательный стандарт общего образования (федеральный компонент) (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089);

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011 года, регистрационный №19993).

Программа содержит следующие разделы:

Общая характеристика учебного предмета

Цели

Место литературы в учебном плане

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Обязательный минимум содержания учебного предмета

Требования к уровню подготовки выпускников

Планируемый результат освоения программного материала обучающимся

Учебно-тематический план

Тематическое планирование с элементами содержания

Учебно-методическое обеспечение

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний.