Рабочая программа по литературе Дона

Пояснительная записка.

Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 по литературе.

Количество часов в год- 34 ч ( 1 час в неделю).

Программа регионального компонента литературного образования в 6 классе соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования 2004 года и знакомит учащихся с лучшими произведениями художественной литературы Дона. Программа реализуется   хрестоматия для чтения в 5-7 классах. Ростов-на-Дону ЗАО «Книга» 2005г,под редакцией В.В. Безбожного.

Программа курса «Литература Дона» призвана обеспечить:

- приобщение учащихся к художественным богатствам литературы Дона и о Доне в её внутренних взаимосвязях и связях с историческими судьбами России и её литературы;

- организацию нравственно-эстетического сопереживания школьников судьбам края, поможет ориентироваться в изменяющемся мире;

- обогащение духовно-нравственного опыта учащихся образами лучших черт менталитета народа своей малой Родины, стремлением к совершенствованию;

-формирование умения школьников соотносить нравственные идеалы и художественные особенности произведений региональной и русской литературы, выявлять их сходство и своеобразие художественных решений;

- пробуждения интереса к народнопоэтическому наследию Дона, познавание школьниками мира образов, выразительного и меткого языка донской литературы.

В 7 классах формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развиваются умения осознанного чте6ния, способности общения с художественным миром произведений разных жанров, ведущим из которых является сказка, как фольклорная, так и литературная.

Содержание курса литература Дона  . 7 класс.

1.Устное народное творчество-2часа.

Донские былины.« Илья Муромец выезжает в поле», « Дюк Степанович и три разбойника», « Добрыня гуляет по полю Куликовскому», «Возвращение Дончака-Добрыни из Туренчины», « Садко выходит на корабле во сине море».

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Познавательная деятельность.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность. Осознанное творческое чтение мифов. Выразительное чтение. Пересказ (подробный, краткий, выборочный,  с элементами комментария,

с творческим заданием.)

Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование,)

Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

2.Древнерусская литература-2 часа.

Повесть об Азовском осадном сидении донских  казаков .

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Познавательная деятельность.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ.

Информационно-коммуникативная деятельность. Осознанное чтение произведений. Выразительное чтение.  Анализ и интерпретация произведений. Написание творческих работ.

Рефлексивная деятельность.

Самостоятельная организация учебной деятельности. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

Донские  страницы русской классики 19 века-2 часа.

Кондратий Федорович Рылеев « Дмитрий Донской». Константин Дмитриевич Бальмонт  «Ковыль».

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Познавательная деятельность.

Творческое решение учебных и практических задач.

Информационно-коммуникативная деятельность. Осознанное чтение лирических произведений. Выразительное чтение. Заучивание наизусть стихотворных текстов. Анализ и интерпретация произведений. Написание творческих работ.

Рефлексивная деятельность.

Самостоятельная организация учебной деятельности. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

4.  Проза писателей Дона-11часа.

Борис Васильевич  Изюмский « Алые погоны». Александр Исаевич Солженицын « Крохотки». Олег Львович Афанасьев « Годы взрастания». Алексей Абрамович  Коркищенко « Старая Лошадь Зина».

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Познавательная деятельность.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ.

Информационно-коммуникативная деятельность. Осознанное чтение произведений. Выразительное чтение. Анализ и интерпретация произведений. Написание творческих работ. Пересказ (подробный, краткий, выборочный,  с элементами комментария,

Рефлексивная деятельность.

Самостоятельная организация учебной деятельности. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

5.Поэты о Доне-5 часов.

Юлия Владимировна Друнина «В степи». Александр Трифонович Твардовский  « Бойцу Южного фронта». Николай Николаевич Ушаков « Лето 1941».

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Познавательная деятельность.

Творческое решение учебных и практических задач.

Информационно-коммуникативная деятельность. Осознанное чтение лирических произведений. Выразительное чтение. Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Рефлексивная деятельность.

Самостоятельная организация учебной деятельности. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

6. Литературное краеведение-10 часов.

Василий Петрович Гнутов« Поэт в краю степей необозримых». Урок-экскурсия « Аксайская почтовая станция». Виталий Дмитриевич Седегов «Край родной в произведениях А.П. Чехова». Георгий Яковлевич Сивоволов «М. Шолохов. Страницы биографии».

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Познавательная деятельность.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность. Осознанное творческое чтение . Выразительное чтение. Пересказ (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария,

с творческим заданием.)

Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование,)

Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

7.  Повторение и обобщение изученного в 7 классе-3часа.

Сочинение « Мой любимый край» , « Моя станица»,« Моя  семья». Конкурс фотографий и презентаций « Край родной, мой край любимый».

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Познавательная деятельность.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность. Осознанное творческое чтение . Выразительное чтение. Пересказ (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария,

с творческим заданием.)

Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование,)

Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Требования. 

Критерии и нормы оценок обучающихся

Оценка знаний осуществляется на контрольном уроке в конце изученного раздела, темы, который включает самостоятельные творческие работы, задания на осмысление и понимания изученного материала. Текущий контроль за освоением программного материала осуществляется в форме опроса, тестирования, наблюдения, выполнения творческих заданий.

Эффективность программы предполагается отслеживать по системе мониторинга:

Результаты учебной деятельности детей фиксируются: в оформлении творческих работ учащихся: выставки рисунков, поделок, сочинений; в индивидуальных картах развития учащихся; выступления на концертах, участие в литературных гостиных, выпуск газеты.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию и символику;

показал умение подтверждать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4»,если он удовлетворяет в основном требованиями на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

В изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;

допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

допущены ошибки или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использование терминологии по литературе, исправленных после нескольких наводящих вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала, обнаружено незнание или непонимание учеником наиболее важной части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, терминологии по литературе,

в выкладках, которые исправлены после нескольких вопросов учителя.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

На уроках используются как репродуктивные, так и продуктивные методы работы.

При реализации программы используются практически все методы организации учебно – познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, реподуктивный, частично –поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся.