Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 5 класс

библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа курса «Литература» для 5 класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Настоящая программа по литературе для 5 класса создана с использованием учебного комплекса Литература для 5 класса (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин).



Нормативные документы:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Министерства образования и науки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060), от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507).

3. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных у использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 года № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253».

6. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15).

7. Письмо управления образования и науки Липецкой области от 27.04.2015 № СК- 1350 «О реализации в образовательных организациях Липецкой области ФГОС общего образования в 2015-2016 учебного года»




Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

- достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными и государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

- становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных задач при разработке и реализации образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих задач:

- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);

- обеспечения преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами с ОВЗ;

- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях , но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее реализации;

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений;

- взаимодействие образовательной организации при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их интересов через систему клубов, секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования;

- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.



Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Литература» формирует потребность в качественном чтении, культуру читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

Цели и задачи при реализации программы Федерального государственного общеобразовательного стандарта по литературе:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.


Вышеуказанные цели могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего


Место предмета в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане в 5 классе на предмет «Литература» отводятся 3 часа в неделю. Всего 102 часа (3 часа в неделю, 35 учебных недель).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.


Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая  изучает это искусство.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.






Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты

Работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

Усовершенствование приобретённых на первом уровне навыков работы с информацией и пополнение их. Обучающиеся смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Ученики получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Предметные результаты

1. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать

и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.



Содержание учебного предмета, курса.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА Древнерусская литература Жанры и принципы древнерусской литературы. Культура Древней Руси. Героические образы князей и святых в древнерусской литературе как пример служения государству, Богу, народу. Патриотизм древнерусской литературы «Поучение» Владимира Мономаха (7 кл), «Повесть временных лет» (6 кл), «Житие Сергия Радонежского» (9 кл), «Слово о полку Игореве»(9кл) Русский фольклор Представление о фольклоре как словесном творчестве народа. Истоки фольклора. Отличие фольклора от литературы. Собиратели фольклора и сказители. Фольклор в жизни человека. Жанры фольклора и их связь с обрядами. Современный фольклор. Фольклорные образы в современном искусстве. Русский героический эпос. Идеализация героического прошлого Сказки «Журавль и цапля», «Перышко Финиста ясна сокола», «Мудрая дева» «Иван Быкович» (5 кл), былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко», баллада «Авдотья Рязаночка» (6 кл) загадки, пословицы, поговорки, песни «Весна красна», «Как в долу-то березонька стоит…» (5 кл) Русская литература XVIII –XIX веков

М.В.Ломоносов в истории русской литературы: преходящее и вечное. Классицизм. Оды «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы» (9 кл)

Д.И. Фонвизин как просветитель, вольнодумец и патриот. Комедия «Недоросль» (9 кл)

Г.Р.Державин. Служба и литературная деятельность как «два поприща единого гражданского подвига». Оды «Памятник», «Лебедь», «Властителям и судиям», «Евгению. Жизнь Званская» (9 кл)

И.А. Крылов. Жанр басни. Персонажи басни. Диалог. Аллегория. Эзопов язык. Мораль. Авторская позиция. Художественная идея басни. Крылатые выражения. Устойчивые словосочетания. Художники — иллюстраторы басен. Аллегории в изобразительном искусстве. Памятник И. А. Крылову в Летнем саду в Санкт- Петербурге. Басни «Квартет», «Волк и ягненок» (5 кл), «Волк на псарне» (6 кл), «Свинья под Дубом» ( 6 кл)

Н.М. Карамзин как обновитель русской словесности: от классицизма к сентиментализму. Повесть «Бедная Лиза» (9 кл)

В.А. Жуковский. Между сентиментализмом и романтизмом. Переводы и оригинальное творчество. Баллады «Светлана» (9 кл), «Лесной царь» (5 кл); элегии «Невыразимое», «Вечер», «Море» (9 кл). Сказка «Спящая царевна» (5 кл)


А.С. Грибоедов. Грибоедовские герои как вечные образы. Комедия «Горе от ума». Русский театр и театральные деятели. Постановки пьесы А.С. Грибоедова как отражение особенностей времени

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. «Евгений Онегин» (9 кл.), «Дубровский» (7 кл), «Капитанская дочка» (8 кл.).Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (9 кл), «Песнь о вещем Олеге» (6 кл), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (8 кл), «Зимний вечер» (5 кл), «Пророк» (9 кл), «Во глубине сибирских руд…» (9 кл), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (8 кл), «Зимнее утро» (9 кл), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (9 кл). «Воспоминания в Царском Селе» (9 кл), «Вольность» (9 кл), «Деревня» (9 кл), «К морю» (7 кл), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (9 кл), «Зимняя дорога» (5 кл), «И.И. Пущину» (6 кл), «Няне» (5 кл), «Стансы («В надежде славы и добра…») (9 кл), «Анчар» (9 кл), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (9 кл), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (9 кл), «Бесы» (5 кл), «Пир Петра Первого» (9 кл), «Туча» (5 кл), «Мадона» (8 кл) «Элегия» (9 кл), «Боржу ли я вдоль улиц шумных» (9 кл), «Два чувства дивно близки нам…» (9 кл), «Из Пиндемонти» (9 кл) «Маленькие трагедии»: «Моцарт и Сальери» (9 кл.) «Повести Белкина»: «Станционный смотритель» (7 кл), «Выстрел» (6 кл), «Барышня - крестьянка» (7кл), «Гробовщик» (8кл) «Пиковая дама» (8 кл) Поэма «Цыганы» (9 кл) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (5 кл.)

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков «Мой гений», Н.М.Языков «Пловец», Е.А.Баратынский «Муза» (9кл)

М.Ю.Лермонтов. Личность и творчество. «Герой нашего времени» (9 кл.). Стихотворения: «Парус» (7 кл), «Смерть Поэта» (9 кл), «Бородино» (5 кл), «Узник» (9 кл), «Тучи» (7 кл), «Утес» (9 кл), «Выхожу один я на дорогу…» (9кл).«Ангел» (7 кл), «Дума» (9 кл), «Три пальмы» (5 кл), «И скучно и грустно» (9 кл), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (9 кл), «Когда волнуется желтеющая нива…» (9 кл), «Из Гёте («Горные вершины…») (6 кл), «Родина» (8 кл), «Пророк» (9 кл), «Как часто, пестрою толпою окружен...» (9 кл), «Листок» (5 кл), «Нет, я не Байрон, я другой» ( 9 кл), «Я не унижусь пред тобою» (8кл) Поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (7 кл), «Мцыри» (8 кл )

Литературные сказки XIX – XX века. Ю.К.Олеша «Три толстяка» (5 кл)

Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. Комедия «Ревизор» (8 кл.), поэма «Мертвые души» ( 9кл) Повести «Ночь перед Рождеством» (5 кл) «Майская ночь, или Утопленница» (6 кл)), «Невский проспект» (9 кл), «Тарас Бульба» (7 кл), «Шинель» (7 кл), «Портрет» (8 кл)

Ф. И. Тютчев. Стихотворения: «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (5 кл), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (8 кл), «Умом Россию не понять…» (8 кл) «Фонтан» (6 кл), «Эти бедные селенья…» (8 кл), «Есть в осени первоначальной…» (6 кл), «С поляны коршун поднялся (6 кл)», «Летний вечер» (5 кл), «Тихой ночью, поздним летом…» (5 кл)

А.А. Фет. Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (8 кл), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (8 кл)«Я пришел к тебе с приветом…» (6 кл), «Учись у них – у дуба, у березы…» (6 кл), «Летний вечер тих и ясен» (5 кл), «Какая ночь! Как воздух чист» (5 кл.)


Н.А.Некрасов. Стихотворения: «Крестьянские дети» (6 кл), «Вчерашний день, часу в шестом…» (8 кл), «Несжатая полоса» (8 кл). «Железная дорога» ( 6 кл), «Горящие письма» ( 8 кл), поэма «Мороз, Красный нос»

Поэзия 2-й половины XIX века. А.К. Толстой. «Курган», «Василий Шибанов» (6 кл)  И.С.Тургенев. Рассказы «Бежин луг» (5 кл), «Бирюк» (7 кл), повести «Муму» (6кл), «Ася» (8 кл), стихотворения в прозе «Разговор» (7 кл), «Воробей» (7 кл), «Два богача» (7 кл), «Русский язык «(7 кл), «Щи» (7 кл), «Житейское правило» (7 кл)  Н.С.Лесков. Повесть «Левша» (6 кл)

М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (7 кл), «Премудрый пискарь» (7 кл), «Дикий помещик» (7 кл)

Л.Н.Толстой. Повесть «Детство» (7 кл), рассказ «Кавказский пленник» (5 кл)

П.Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий» (5 кл), «Хамелеон» (6 кл), «Смерть чиновника» (7 кл), «Тоска» (7 кл), «Пари» (8 кл), «Гриша» (5 кл), «Каштанка» (5 кл)Русская литература XX века

А.А.Блок. Стихотворения «Фабрика», «Ты смотришь в очи ясным взором», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «Россия» (8 кл)


Проза конца XIX – начала XX вв. М.Горький. «Старуха Изергиль», «Песня о Соколе», «Детство»(7 кл). И.С. Шмелев. «Лето Господне» (8 кл). А.И.Куприн «Сапсан», «Чудесный доктор» ( 5кл)

Поэзия конца XIX – начала XX вв. К. Бальмонт «Болото», И.А. Бунин «Летняя ночь»( 8 кл) , «У птицы есть гнездо…»(5 кл),

А.А. Ахматова. «Мужество» (8 кл)

Н.С. Гумилев. «Старый конквистадор» (8 кл)  М.И. Цветаева. «Генералам двенадцатого года» (8 кл)

Поэзия 20-50-х годов XX века. Б. Пастернак «Июль» (6 кл), Н. Заболоцкий «Осенние пейзажи», «Журавли» ( 6 кл)

О.Э. Мандельштам. «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (8 кл)

Проза о Великой Отечественной войне. Ю.Яковлев «Девочки с Васильевского острова» (5 кл), В. Катаев «Сын полка», А. Лиханов «Последние холода», Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке», В. Богомолов «Иван» (6 кл), М.А. Шолохов «Судьба человека» (7 кл), В. Быков «Обелиск» (7 кл), Э Казакевич «Звезда» (8 кл), А. Фадеев «Молодая гвардия» (9 кл)

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях. М.М.Пришвин «Кладовая солнца», К.Г.Паустовский «Теплый хлеб», «Парусный мастер» (5 кл), В.Г. Короленко «Мгновение» (5кл)

В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям» (7 кл), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (7 кл), «Послушайте» (7 кл)

С.А. Есенин. «Там, где капустные грядки...», «Прячет месяц за овинами...» (5 кл), «Я покинул родимый дом» (6 кл), «Русь» (8 кл)

Проза о детях. В.Г. Короленко. « В дурном обществе», «Слепой музыкант» (5 кл), В.Г.Распутин «Уроки французского» (6 кл), В.П.Астафьев «Васюткино озеро» (5 кл),




Ф.А. Икандер «Чик и Пушкин» (7 кл), В.Осеева «Бабка» (5 кл), Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик» ( 5кл)

М.А. Булгаков. «Собачье сердце» (8 кл), «Кабала святош» (8 кл)

Поэзия 2-й половины XX века. Н.М. Рубцов «В горнице» (5 кл), «Звезда полей» (8 кл), И. Бродский «Стансы городу» (8 кл), В. Высоцкий «Песня о друге» (8 кл)

А.П. Платонов. «Юшка» (7 кл)

Проза русской эмиграции. С. Довлатов «Наши»

М. Зощенко. «Аристократка» (6 класс), «Галоша» (6кл)

А.Т. Твардовский. «В тот день, когда окончилась война…» (7 кл), «Я знаю, никакой моей вины…» (7 кл), «Василий Теркин» («Книга про бойца») (7 кл)

А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор» (8 кл)

В.М. Шукшин. Рассказ «Чудик» (7 кл)

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов. Д. Вильке «Грибной дождь для героя» (7 класс) Литература народов России К.Кулиев «Стихи о Родине» (8 кл), Р.Гамзатов «Мой Дагестан» (8 кл) ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты) (7 кл)  Мифы народов мира. Древняя Греция и Древний Рим (6 кл )

Зарубежный фольклор: баллады о Робине Гуде, ирландские саги о Кухулине (7 кл)


Данте. «Божественная комедия» (фрагменты) (9 кл.)

М. де Сервантес «Дон Кихот» (фрагменты) (7 кл.)

В.Шекспир «Ромео и Джульетта» (8 кл), «Гамлет» (9 кл) , сонет №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака) (8 кл)

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы) (6 кл)

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты) (6 кл.)

Зарубежная сказочная и фантастическая проза. Ш.Перро «Спящая красавица» (5 кл), Э.Т.А. Гофман «Щелкунчик и мышиный король» (6 кл), Бр.Гримм «Шиповничек», «Снегурочка» (5 кл), Л.Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (5 кл), К.Льюис «Хроники Нарнии» (5 кл)

Ж-Б. Мольер. Комедии «Тартюф, или Обманщик» (8 кл), «Мещанин во дворянстве» (8 кл).

Зарубежная новеллистика. П.Мериме «Маттео Фальконе» (6 кл), Э. По «Падение дома Ашеров» (8 кл)

И.-В. Гете «Фауст» (фрагменты) ( 9кл.), «Лесной царь (5 кл)»

Г.Х.Андерсен Сказка «Снежная королева» (5 кл)

Зарубежная романистика XIX – XX века. В Скотт «Айвенго» (7 кл), Г.Уэллс «Человек-невидимка» (8 кл)

Дж. Г. Байрон . Стихотворение «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» пер. М. Лермонтова (9 кл), поэма «Паломничество Чайльд Гарольда» (пер. В. Левика) (фрагменты) (9 кл)

Зарубежная проза о детях и подростках. Д. Олдридж «Последний дюйм» (6 кл), А. Доде «Маленький шпион» (6 кл)





А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (7 кл.)


Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы . Дж.Лондон «Бурый волк» (5 кл)

Современная зарубежная проза. А.Тор. «Остров в море» (8 кл)




Учебно-тематический план


Содержание учебного материала

Количество часов

Введение. Книга в жизни человека.

1

Устное народное творчество

10

Из древнерусской литературы.

3

Из литературы XVIII века.

15

Русская литературная сказка.

27

Русские поэты XIXвека о Родине.

6

Из русской литературы XXвека.

24

Поэты о ВОВ

2

Писатели и поэты XXвека о Родине, родной природе и о себе.

3

Писатели улыбаются.

3

Из зарубежной литературы.

8

ИТОГО

102



График проведения контрольно-измерительных работ.






Виды и формы контроля:

- контрольная работа

- тест

- сочинение

- терминологический диктант



Требования к уровню подготовки учащихся


  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

  • восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

  • обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

  • развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

  • овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.





Учащиеся научатся:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

выявлять основную нравственную проблематику произведения;

определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)

пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;

словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

создавать сочинения-миниатюры по картине.



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности


Программа учебного предмета «Литература» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.


Программа обеспечена учебником:

для 5 класса общеобразовательных организаций: основное общее образование: Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.


Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.



-мультимедийные обучающие программы

  • БЭНП: литература 5-11 классы

  • Хрестоматия школьника

  • Русская литература от Нестора до Маяковского

  • Русская драматургия от Сумарокова до Хармса

  • Библиотека школьника

  • Русская поэзия 17-20 веков

  • Литературно-театральный урок Грибоедов «Горе от ума»

  • Пушкин в зеркале двух столетий

  • Пушкин. Избранное


- словари, справочники, энциклопедии

http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»


-электронные библиотеки:

  • http://schlib.ru/ - школьная библиотека

  • http://www.aselibrary.ru – Российская ассоциация электронных библиотек


Имеется необходимое материально-техническое обеспечение:

- интерактивная доска;

- мультимедийный проектор;

- компьютер;

- принтер;

-сканер;




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров46
Номер материала ДБ-358071
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх