Рабочая программа по литературе. 6 класс.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Новобелоярская  средняя школа.

Рассмотрено                                                        Согласовано:                                                                                                                                      Утверждено:

на заседании МО                                                Заместитель директора по УР                                                                                                   Директор школы:

учителей гуманитарного цикла                                               Ирюкова Е.В.                                                                                                                        Жеглова  С.Г.

Протокол № 1 от  29.08.2017г.

(Руководитель МО:                   Елисеев В.В.)        

Рабочая программа по литературе

предмет

Класс: 6

Количество часов:

Всего 105 час.;  в неделю: 3 час.

Планирование составлено на основе  основе  Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), Федерального базисного учебного плана и Примерных программ по литературе. Предметная линия учебников/ под. ред.В. Я. Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2014.

                                                                               Указать документ

Учебник: Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2015 г._____________________________________________________________

Название, автор, издательство, год издания

 Учитель:      Жеглова Светлана Геннадьевна.

Лист корректировки учебной программы

№ урока	Тема урока	Причина изменений в программе	Способ корректировки

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе в 6 классе  составлена на основе следующих  нормативных документов:

1. Конституция Российской Федерации

2. Федеральный Закон  Российской Федерации от 29 декабря 2012 года  № 273 ФЗ  «Об образовании в Российской  Федерации»

3. Закон Ульяновской области от 13 августа 2013 года № 134-ЗО «Об образовании в Ульяновской области»

4. Действующие приказы Министерства образования и науки РФ

5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

6. Действующие приказы  Министерства образования и науки Ульяновской области.

7. Действующие нормативные документы муниципального уровня.

8. Действующие нормативные документы школьного уровня.

9. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

 Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

          Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

          Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

         Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

          Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

         Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы  и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

• словарная работа,
• различные виды пересказа,
• устные и письменные сочинения,
• отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
• произведения для заучивания наизусть,
• списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 35 рабочие недели, итого 105 часов (из них 12 уроков развития речи, 12 уроков внеклассного чтения).

                                                                                   Таблица тематического распределения часов:

Содержание	Кол-во часов
Введение.	1
Устное народное творчество.	4
Из древнерусской литературы.	2
Из русской литературы ХVIII века	1
Из русской литературы XIX века.	54
Из русской литературы XX века.	28
Из литературы народов России.	2
Из зарубежной литературы.	11
Повторение пройденного.	4
Всего часов	105

Требования к уровню подготовки учащихся за курс

литературы  6 класса

В результате изучения литературы ученик

должен знать:

§     содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

§     наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

§     основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

§     основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

§     работать с книгой

§     определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

§     выявлять авторскую позицию;

§     выражать свое отношение к прочитанному;

§     выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

§     владеть различными видами пересказа;

§     строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

§     участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Произведения для заучивания наизусть:

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения:

Мифы,  сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Мор­ская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сено­кос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешествен­ник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В.   П.   Крапивин.  «Брат,  которому семь».   «Звезды  под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Содержание тем учебного курса

Введение (1 ч.). Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч.)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ (1 ч.)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 ч.) И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (49 ч.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА (25 ч.)

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 ч.) Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу. К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (18 ч.)

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО (4 ч.)

Контроль уровня обученности

 Критерии и нормы оценивания знаний, умений и навыков учащихся  (взяты из образовательной  программы по литературе).

1. Оценка устных ответов учащихся по литературе.

Развёрнутый ответ учащегося должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему. При оценке ответа необходимо руководствоваться следующими критериями:

1. Полнота и правильность ответа.
2. Степень осознанности, понимания изученного.
3. Языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

2. Оценка сочинений.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

Отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографических и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.	Допускаются: по 7 орфографических и пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок.
«1»	В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов.	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Тематическое планирование по литературе в 6 классе
№	Тема урока	Кол.час.	Цель урока	Элементы содержания		Характеристика деятельности учащихся	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Личностные УУД	Дата план	Дата факт
1	Художественное произведение, автор, герои. Содержание и форма.	1	Актуализировать знания учащихся о художественном произведении, авторе и героях.	Формирование стартовой мотивации к обучению.		Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.	Выделяют и форму-лируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.	Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	01. 09.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час)
2	Обрядовый фольклор. Обрядовые песни	1	Познакомить с особенностями обрядового фольклора.	Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.	Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.	03. 09
3	Пословицы,  поговорки как малый жанр фольклора.	1	Раскрыть понятия «прсловица» и «поговорка».	Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их  народная мудрость.		Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.	Умеют заменять термины определениями.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания	Знание основных принципов и правил отношения к природе.	07. 09.
4	Загадки	1	Познакомить с особенностями составления загадок.	Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок		Обобщение и систематизация знаний.	Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.	08. 09.
5	Урок-посиделки «Русский фольклор».	1	Подготовить к ответу на проблемный вопрос.	Письменное сочинение-рассуждение		Подготовка к ответу на проблемный вопрос.вопрос	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	10. 09.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 час)
6	Русская летопись.	1	Познакомить с особенностями древнерусской литературы.		Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.	Формирование разных способов и форм действия оценки.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей	Уважение истории, культурных и исторических памятников.	14. 09.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час)
7	И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.	1	Рассказать о жизни и творчестве И. И. Дмитриева.		Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.	Комплексное применение ЗУН и СУД.	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.	15 09.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (49 часов)
И.А. КРЫЛОВ (4 ЧАСА)
8	И. А. Крылов. «Осел и Соловей».	1	Рассказать о жизни и творчестве И. А. Крылова, раскрыть особенности его басен.		Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.	Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).	Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.	17. 09.
9	И. А. Крылов. «Листы и корни».	1	Продолжить знакомство с баснями И. А. Крылова.		Роль власти и народа в достижении общественного блага.	Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий	21. 09
10	И. А. Крылов. «Ларчик».	1	Продолжить знакомство с баснями И. А. Крылова.		Осуждение человеческих пороков в басне.	Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.	Истолковывают аллегории и морали.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата	Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий	22. 09.
11	Русские басни (Урок развития речи)	1	Подвести итог изучения басен.		Конкурс инсценированной басни.	Обобщение и систематизация знаний.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе	Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.	24. 09.
А. С. ПУШКИН (15 ЧАС)
12	А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»	1	Рассказать о жизни и творчестве А. С. Пушкина, познакомить со стихотворением «Узник».		Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.	Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Умеют представлять конкретное содержание в устной форме	Уважение личности и ее достоинства.	28. 09.
13	А. С. Пушкин. Стихотворение «Зимнее утро».	1	Продолжить знакомство с лирикой А. С. Пушкина.		Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.	Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.	29. 09.
14	А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».	1	Продолжить знакомство с лирикой А. С. Пушкина.		«Чувства добрые» в лирике                   А. С. Пушкина. Жанр послания.	Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.	Гражданский патриотизм.	01. 10
15	А. С. Пушкин. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике Пушкина.	1	Познакомить с темой дороги в лирике А. С. Пушкина.		Урок-рефлексия. Обучение анализу одного стихотворения.	Коррекция знаний и способов действий.	Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют представлять конкретное содержание в устной форме	Выбор дальнейшего образовательного маршрута.	05. 10
16	А. С. Пушкин. Двусложные размеры стиха.(урок развития речи)	1	Развивать навыки определения стихотворного размера.		Урок анализа стихотворения.	Коррекция знаний и способов действий.	Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют представлять конкретное содержание в устной форме	Выбор дальнейшего образовательного маршрута.	06. 10.
17	А. С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский –старший и Троекуров.	1	Познакомить с историей создания романа его героями.		История создания романа. Картины жизни русского барства. Троекуров и его крепостные.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста	Определять цель выполнения заданий на уроке	Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.	Готовность к равноправному сотрудничеству	08. 10.
18	«Дубровский»: протест Владимира Дубровского.	1	Раскрыть образ Владимира Дубровского.		Образ Владимира Дубровского. Его протест против беззакония и несправедливости.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Признание ценности здоровья, своего и других людей.	08. 10.
19	«Дубровский»: бунт крестьян.	1	Раскрыть причины и следствие бунта крестьян.		Причины и следствия бунта крестьян. Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Роль эпизода в романе.	Коррекция знаний и способов действий.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Позитивная моральная самооценка.	12. 10.
20	«Дубровский»: история любви.	1	Проследить развитие истории любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.		Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.	Формирование разных способов и форм действия оценки.	Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Умеют представлять конкретное содержание	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	13. 10.
21	«Дубровский»: композиция романа.	1	Познакомить с композицией романа.		Развитие понятия о композиции литературного произведения. Роль композиционных элементов в понимании произведения.	Коррекция знаний и способов действий.	Строят логические цепи рассуждений.	Оценивают  достигнутый  результат.	Обмениваются знаниями между членами группы.	Позитивная моральная самооценка.	15. 10.
22	«Дубровский»: моё понимание романа Пушкина.	1	Подготовиться к классному сочинению		Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.	Обобщение и систематизация знаний.	Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов.	Осознают качество и уровень усвоения.	Планируют общие способы работы.	Готовность к равноправному сотрудничеству	19. 10.
23	Классное сочинение по роману                  А. С. Пушкина «Дубровский».	1	Написать классное сочинение.		Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	20. 10.
24	А. С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои.	1	Познакомить с циклом повестей «Повести Белкина».		Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют и формулируют проблему.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Уважение личности и ее достоинства.	22. 10.
25	«Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести.	1	Раскрыть особенности композиции повести.		Приём антитезы в сюжетно-композиционной организации повестию.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Строят логические цепи рассуждений.	Оценивают  достигнутый  результат.	Обмениваются знаниями между членами группы.	Позитивная моральная самооценка.	26. 10.
26	«Повести Белкина»: проблемы и герои (урок внеклассного чтения).	1	Подготовиться к письменному ответу на один из проблемных вопросов.		Сюжеты и герои «Повести Белкина».  Автор и  рассказчик.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Строят логические цепи рассуждений.	Осознают качество и уровень усвоения.	Демонстрируют способность к эмпатии.	Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.	27. 10.
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (6 час)
27	М.Ю.Лермонтов.  «Тучи».	1	Познакомить с творчеством М. Ю. Лермонтова.		Краткий рассказ о поэте. Чувство одиночества и тоски в стихотворении Основное настроение и композиция стихотворения.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Обмениваются знаниями между членами группы	Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.	29 10.
28	М.Ю.Лермонтов. «Утёс». «На севере диком…»	1	Продолжить знакомство с лирикой М. Ю. Лермонтова.		Лирические персонажи стихотворений и их символический характер. Особенности выражения темы одиночества.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выделяют и формулируют проблему.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы  его разрешения.	Любовь к природе.	09. 11.
29	М. Ю. Лермонтов. «Листок».	1	Продолжить знакомство с лирикой М. Ю. Лермонтова.		Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выделяют и формулируют проблему	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы  его разрешения.	Уважение общечеловеческих ценностей.	10. 11.
30	М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы»	1	Продолжить знакомство с лирикой М. Ю. Лермонтова.		Нарушение красоты и гармонии человека с миром.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.	Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.	12. 11.
31	М. Ю. Лермонтов. Лирика (урок развития речи).	1	Подготовить к сочинению по анализу одного стихотворения М. Ю. Лермонтова.		Трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха	Отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.	Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.	16. 11.
32	Урок-семинар на тему «Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова…».	1	Написание классного сочинения.		Художественный анализ стихотворения	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	17 11.
И.С. ТУРГЕНЕВ (4 час)
33	И.С.Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика.	1	Познакомить с творчеством И. С. Тургенева и его циклом рассказов «Бежин луг».		Образ автора, его сочувственное отношение к крестьянским детям.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения  и делать выбор.	Позитивная моральная самооценка.	19 11.
34	«Бежин луг»: образы крестьянских детей.	1	Раскрыть образы крестьянских детей.		Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.	Устанавливают причинно-следственные связи.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Уважение ценностей семьи.	23. 11.
35	«Бежин луг»: картины природы.	1	Показать роль природы в рассказе.		Роль картин природы в рассказе . Тургенев – мастер портрета и пейзажа.	Коррекция знаний и способов действий.	Строят логические цепи рассуждений.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.	Любовь к природе.	24. 11
36	И.С. Тургенев. «Хорь и Калиныч»  и другие рассказы из «Записок охотника» (урок внеклассного чтения).	1	Познакомить с другими рассказами цикла.		Сюжеты и герои «Записок охотника». Мастерство автора в изображении портретных и пейзажных элементов композиции рассказов.	Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.	26. 11
Ф. И. ТЮТЧЕВ (3 часа)
37	Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...».	1	Познакомить с творчеством Ф. И. Тютчева.		Краткий рассказ о поэте. Передача сложных, переходных состояний природы, созвучных противоречивым чувствам в душе поэта.	Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Составляют план и последовательность действий.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Любовь к Родине.	30. 11
38	Ф.И.Тютчев. «С поляны коршун поднялся...».	1	Продолжить знакомство с лирикой Ф. И. Тютчева.		Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность  человека в стихотворении.	Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.	Представление результатов самостоятельной работы.	01. 12
39	Ф. И. Тютчев.  «Листья».	1	Продолжить знакомство с лирикой Ф. И. Тютчева.		Динамические картины природы. Передача сложных, переходных состояний природы. Листья как символ краткой, но яркой жизни.	Открытие нового способа действий.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.	03 12.
А.А. ФЕТ (4 часа)
40	А. А. Фет.  «Ель рукавом мне тропинку завесила...».	1	Познакомить с творчеством А. А. Фета.		Краткий рассказ о писателе. Особенности изображения природы. Жизнеутверждающее начало.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.	07. 12.
41	А. А. Фет. «Еще майская ночь».	1	Продолжить знакомство с лирикой А. А. Фета.		Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы.	Отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Любовь к природе.	08. 12.
42	А. А. Фет. «Учись у них – у дуба, у березы…»	1	Продолжить знакомство с лирикой А. А. Фета.		Природа как естественный мир истинной красоты, как мерило нравственности.	Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.	10. 12.
43	Ф. И. Тютчев. А. А. Фет. Лирика (урок развития речи).	1	Совершенствовать навыки сопоставительного анализа.		Подготовка к домашнему анализу лирики Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Чувство гордости за свою страну.	14. 12.
Н.А. НЕКРАСОВ (2 часа)
44	Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ.	1	Познакомить с творчеством Н. А. Некрасова.		Краткий рассказ о поэте. Картины подневольного труда. Величие народа – созидателя материальных и духовных ценностей.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Доброжелательное отношение к окружающим.	15. 12.
45	Н.А.Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения.	1			Тема, идея, сюжет и композиция стихотворения. Значение  эпиграфа, роль пейзажа, диалог-спор.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Уважение русского народа как творца и созидателя.	17. 12.
Н.С. ЛЕСКОВ (5 часа)
46	Н.С. Лесков. «Левша»: народ и власть.	1	Познакомить с творчеством Н. С. Лескова.		Краткий рассказ о писателе. Развитие понятия о сказе. Гордость писателя за народ, его трудолюбие,талант, патриотизм.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	21. 12.
47	Н.С. Лесков. «Левша»: язык сказа. Понятие об иронии.	1	Раскрыть особенности языка сказа.		Особенности языка сказа: комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Чувство гордости за свою страну.	22. 12
48	Классное сочинение по теме «Изображение лучших качеств народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»  и сказе Н.С.Лескова «Левша»».	1	Создание творческих работ.		Сочинение	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	24. 12
49	Анализ творческих работ.	1	Выполнить работу над ошибками		Работа над ошибками						11. 01.
50	Н. С. Лесков. «Человек на часах» (урок внеклассного чтения).	1	Раскрыть нравственные проблемы рассказа.		Сюжет и герои рассказа и нравственные проблемы в рассказе и пути их решения.	Коррекция знаний и способов действий.	Строят логические цепи рассуждений.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.	Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.	Уважение истории, культурных и исторических памятников.	12. 01.
А.П.ЧЕХОВ (3 часа)
51	А.П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа..	1	Познакомить с творчеством А .П. Чехова.		Краткий рассказ о  писателе. Система образов рассказа. Разоблачение лицемерия в рассказе.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. , регулируют весь	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	Уважение истории, культурных и исторических памятников.	14. 01.
52	А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе.	1	Проследить за речью героев.		Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Развитие понятия о комическом и комической ситуации.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Любовь к Родине.	18. 01.
53	А. П. Чехов. Рассказы  (урок внеклассного чтения).	1	Познакомить с другими рассказами А. П. Чехова.		Рассказы Антоши Чехонте. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др. Сюжеты и герои. Способы выражения комического.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Составляют план и последовательность действий.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Гражданский патриотизм.	19. 01.
РОДНАЯ ПРИРОДА  В ЛИРИКЕ  ПОЭТОВ XIX ВЕКА (3 час)
54	Я. П. Полонский  «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»	1	Познакомить с творчеством Я. П. Полонского.		Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе	Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Учатся принимать решение и реализовывать его.	Экологическое сознание.	21. 01
55	Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..	1	Познакомить с творчеством Е. А. Баратынского.		Особенности пейзажной лирики Баратынского	Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.	Экологическое сознание.	25. 01.
56	А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».	1	Познакомить с творчеством А. К. Толстого.		Анализ стихотворения.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выполняют операции со знаками и символами.	Оценивают  достигнутый  результат.	Планируют общие способы работы.	Любовь к родной природе.	26. 01.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (25 ЧАСОВ)
А. И. КУПРИН (2 часа)
57	А.И.Куприн «Чудесный доктор»: герой и прототип.	1	Познакомить с творчеством А. И. Куприна и его произведением «Чудесный доктор».		Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя в рассказе «Чудесный доктор»	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют условия и требования задачи.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся принимать решение и реализовывать его.	Признание ценности здоровья, своего и других людей.	28. 01.
58	«Чудесный доктор» как рождественский рассказ.	1	Раскрыть смысл названия рассказа.		Тема служения людям. Смысл названия рассказа.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.	Осознают качество и уровень усвоения.	Проявляют внимание к личности другого.	Уважение ценностей семьи.	01. 02.
А. С. ГРИН (2 часа)
59	А.С.Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность.	1	Познакомить с творчеством А.С. Грина.		Краткий рассказ о писателе. Понятие о жанре феерии. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести Победа романтической мечты над реальностью жизни.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.	Сличают свой способ действия с эталоном.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Признание ценности здоровья, своего и других людей.	02. 02.
60	«Алые паруса»: Ассоль и Грей.	1	Раскрыть образы главных героев.		Душевная чистота главных героев. Авторская позиция в произведении.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выражают структуру задачи разными средствами.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.	04. 02
А. П. ПЛАТОНОВ (2 часа)
61	А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке.	1	Познакомить с творчеством А. П. Платонова.		Краткий рассказ о писателе. Прекрасное вокруг нас. Символическое содержание пейзажных образов.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Оценивают  достигнутый  результат.	Стремление устанавливать доверительные отношения.	Оптимизм в восприятии мира.	08. 02
62	А.П.Платонов. Рассказы  «Цветок на земле», «Корова» и др. (урок внеклассного чтения).	1	Познакомить с другими рассказами А. П. Платонова.		Сюжеты и герои рассказов. «Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова. Их внутренний мир, доброта и милосердие.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Оптимизм в восприятии мира.	09. 02
ПРОИЗВЕДЕНИЯ  О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 час)
63	К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»	1	Познакомить с творчеством К. М. Симонова.		Краткий рассказ о поэте-фронтовике. Трудные солдатские будни. Скорбная память о павших на полях сражений.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Составляют план и последовательность действий.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.	Готовность к равноправному сотрудничеству	11. 02
64	Д.С. Самойлов. «Сороковые».	1	Познакомить с творчеством Д. С. Самойлова.		Краткий рассказ о поэте-фронтовике. Образы и картины военного времени. Антитеза молодости и войны.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Составляют план и последовательность действий.	Описывают содержание совершаемых действий .	Уважение ценностей семьи.	15. 02
В.П. АСТАФЬЕВ (3 час)
65	В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».	1	Познакомить с творчеством В. П. Астафьева.		Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе.   Самобытность героев рассказа	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Чувство гордости за свою страну.	16. 02
66	«Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев.	1	Раскрыть нравственные проблемы рассказа.		Нравственные проблемы рассказа. Особенности использования народной речи. Юмор. Речевая характеристика героев. Герой-повествователь.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Любовь к природе.	18. 02
67	В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой». Подготовка к домашнему сочинению.	1	Подготовка к домашнему сочинению.		Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос..	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	22. 02
В. Г. РАСПУТИН (3 час)
68	В.Г.Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени.	1	Познакомить с творчеством В. Г. Распутина.		Слово о писателе. Чтение и анализ произведения. Отражение трудностей военного времени в повести	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.	25 02
69	«Уроки французского»: стойкость главного героя.	1	Раскрыть образ главного героя.		Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.	Составляют план и последовательность действий.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.	Понимание конвенционального характера морали.	29. 02
70	В.Г.Распутин. «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна.	1	Раскрыть образ Лидии Михайловны.		Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика рассказа.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выделяют и формулируют проблему.	Оценивают  достигнутый  результат.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	01 03
В. М. ШУКШИН (2 часа)
71	В. М. Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя.	1	Познакомить с творчеством В. М. Шукшина.		Краткий рассказ о писателе. Образ «странного» героя в рассказе. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Особенности героев-«чудиков», правдоискателей, праведников.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Умеют слушать и слышать друг друга.	Основы социально-критического мышления.	03. 03
72	В. М. Шукшин.  «Чудик», «Срезал» (урок внеклассного чтения).	1	Познакомить с другими рассказами В. М. Шукшина.		Образы «странных» героев. Их открытость миру, стремление принести людям радость, наивность, детский взгляд на мир.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Выделяют и формулируют проблему.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.	10. 03
Ф. И. ИСКАНДЕР (3 часа)
73	Ф. И. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики.	1	Познакомить с творчеством Ф. И. Искандера.		Краткий рассказ о писателе. Влияние учителя на формирование детского характера. Образ учителя и его воспитанников.	Отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Умеют слушать и слышать друг друга.	Основы социально-критического мышления.	14. 03
74	«Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе.	1	Рассмотреть роль юмористических образов и картин в рассказе.		Развитие понятия о юморе. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Роль юмористических образов  и картин в рассказе.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация.	Выделяют и формулируют проблему.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий	15. 03
75	Классное сочинение по произведениям В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. А. Искандера (по выбору).	1	Ответить на предложенные вопросы.		Самостоятельный развёрнутый ответ на предложенные вопросы.	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	17. 03.
РОДНАЯ ПРИРОДА В РУССКОЙ ПОЭЗИИ  XX ВЕКА (6 час)
76	А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»	1	Познакомить с творчеством поэта.		Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.	21. 03
77	С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».	1	Познакомить с творчеством поэта.		Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Знание основных принципов и правил отношения к природе.	22. 03
78	А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»	1	Познакомить с творчеством поэта.		Краткий рассказ о поэте. Поэтизация родной природы. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирической героини.	Отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.	Экологическое сознание.	24. 03
79	Н. М. Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная.	1	Познакомить с творчеством поэта.		Тема Родины в поэзии Рубцова. Ритмика и мелодика стихотворения.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Составляют план и последовательность действий.	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.	04. 04
80	Н. М. Рубцов. «Листья осенние»,                 «В горнице».	1	Познакомить с творчеством поэта.		Человек и природа в его «тихой» лирике. Отличительные чертыхарактера лирического героя.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Составляют план и последовательность действий.	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.	05. 04
81	Урок-праздник. Родная природа в лирике русских поэтов XIX и  XX веков.	1	Обобщить полученные знания в игровой форме.		Родная природа в лирике русских поэтов XIX и  XX веков.	Игровые виды деятельности.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.	Уважение друг к другу.	07. 04.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 часа)
82	Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.		Познакомить с творчеством  Г. Тукая.		Любовь к малой родине и своему народу. Книга в жизни человека.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Устанавливают причинно-следственные связи.	Оценивают  достигнутый  результат.	Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.	Любовь к малой Родине, родной природе.	11. 04
83	К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».		Познакомить с творчеством К. Кулиева.		Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Строят логические цепи рассуждений.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.	Экологическое сознание.	12. 04
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (18 часов)
84	Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.	1	Познакомить с мифами народов мира.		Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»Понятие о мифе.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий	14. 04
85-86	Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя.	2	Познакомить с подвигами Геракла.		«Яблоки Гесперид». Фантастика и реальность в мифе.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	18. 04
87	Древнегреческие мифы (урок внеклассного чтения)	1	Познакомить с другими мифами Древней Греции.		Проведение викторины.	Отработка нового способа действия при решении практических задач.	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	19 04
88	Геродот. «Легенда об Арионе».	1	Познакомить с личностью Гродота и «Легендой об Арионе».		Слово о писателе и историке. Жизненные испытания Ариона и его чудесное спасение.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	21. 04.
89	Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма.	1	Познакомить с творчеством Гомера.		Краткий рассказ о Гомере. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде».	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Оценивают  достигнутый  результат.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	25. 04
90	Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма.	1	Продолжить знакомство с творчеством Гомера.		Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Строят логические цепи рассуждений.	Сличают свой способ действия с эталоном.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Освоение общемирового культурного наследия.	26. 04
91	Гомер. «Одиссея» (урок внеклассного чтения).	1	Продолжить знакомство с творчеством Гомера.		«Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях. Одиссей и сирены.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Оценивают  достигнутый  результат.	Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	28. 04.
92	М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире..	1	Познакомить с творчеством М. Сервантеса.		«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Выделяют и формулируют проблему.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	03. 05
93	«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы.	1	Раскрыть понятие пародии.		Образ Дульсинеи Тобосской. Понятие о пародии. Пародийные образы и ситуации в романе.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Сличают свой способ действия с эталоном.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Освоение общемирового культурного наследия.	05. 05
94	«Дон Кихот»: нравственный смысл романа.	1	Раскрыть смысл названия романа.		Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Образ Санчо Пансы.	Отработка нового способа действия при решении практических задач.	Выделяют и формулируют проблему.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	10. 05
95	«Дон Кихот»: вечные образы в искусстве.	1	Познакомить с другими видами искусства, где встречаются  «вечные образы».		Понятие о «вечных образах» в искусстве. Дон Кихот как «вечный образ» мировой литературы.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.	Оценивают  достигнутый  результат.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.	Освоение общемирового культурного наследия.	12. 05
96	Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести.	1	Познакомить с творчеством Ф. Шиллера.		Проблемы благородства, достоинства и чести. Нравственные проблемы произведения.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Освоение общемирового культурного наследия.	16. 05.
97	П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация.	1	Познакомить с творчеством П. Мериме.		Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.	Представление результатов самостоятельной работы.	Выделяют и формулируют проблему.	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	17. 05.
98	«Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства.	1	Познакомить с главным героями новеллы.		Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.	Представление результатов самостоятельной работы.	Выделяют и формулируют проблему.	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	19. 05.
99	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые.	1	Познакомить с творчеством А. де Сент-Экзюпери.		Краткий рассказ о писателе. Мечта о естественном отношении к вещам и людям.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.	Освоение общемирового культурного наследия.	23. 05.
100	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.	1	Раскрыть понятие философская сказка-притча.		Маленький принц, его друзья и враги. Понятие о притче.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Структурируют знания.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Освоение общемирового культурного наследия.	24. 05.
101	«Маленький принц»: вечные истины в сказке (урок внеклассного чтения).	1	Рассмотреть вечные истины в сказке.		Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение общечеловеческих истин.	Отработка нового способа действия при решении практических задач.	Выделяют и формулируют проблему.	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	26. 05.
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО (4 ЧАСА).
102-103	Выявление уровня литературного развития учащихся.	2	Подведение итогов года.		Письменный ответ на проблемный вопрос. Выполнение тестовых заданий.	Обобщение и систематизация знаний.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Основы социально-критического мышления.	26. 05. 30. 05
104-105	Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». (уроки развития речи)	2	Повторение и обобщение пройденного материала.		Задания для летнего  чтения.						31. 05.
	ИТОГО:	105 ЧАС

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  1.  Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2014.

 Для учителя:

1.                        Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2014.

2.            Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)

3.            Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).

Дополнительная литература:

1. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.- М:ВАКО, 2014.

2. В.П.Полухина Литература.  6 класс. Методические советы. – М: Просвещение, 2013.

3. Титаренко Е. А. Литература в схемах и таблицах/ Е. А. Титаренко, Е. Ф. Хадыко. – М.: Эксмо, 2012.

4. Миронова Н. А. Анализ стихотворений: учебно-методическое пособие.- М.: «Экзамен», 2008.

ИНТЕРНЕТ-ресурсы по литературе

 Газета "Литература" и сайт для учителя "Я иду на урок литературы" http://lit.1september.ru/

 Коллекция "Русская и зарубежная литература для школы" Российского общеобразовательного портала http://litera.edu.ru

 ВiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки http://www.bibliogid.ru

 Виртуальный музей литературных героев http://www.likt590.ru/project/museum/

 В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской http://skolakras.narod.ru

 Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО http://ruslit.ioso.ru

 Методика преподавания литературы http://metlit.nm.ru

 Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия http://www.foxdesign.ru/legend/

 Русская виртуальная библиотека http://www.rvb.ru

 Слова: поэзия Серебряного века http://slova.org.ru

 Стихия: классическая русская / советская поэзия http://litera.ru/stixiya/

 Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор" http://www.feb-web.ru

 Писатели и литературные произведения

 Академик Дмитрий Сереевич Лихачев http://likhachev.lfond.spb.ru

 Белинский Виссарион Григорьевич http://www.belinskiy.net.ru

 Булгаковская энциклопедия http://www.bulgakov.ru

 Герцен  Александр Иванович http://www.gercen.net.ru

 Гоголь Николай Васильевич http://www.nikolaygogol.org.ru

 Гончаров Иван Александрович http://www.goncharov.spb.ru

 Грибоедов Александр Сергеевич http://www.griboedow.net.ru

 Добролюбов Николай Александрович http://www.dobrolyubov.net.ru

 Достоевский Федор Михайлович http://www.dostoevskiy.net.ru

 Жуковский Василий Андреевич http://www.zhukovskiy.net.ru

 Лев Толстой и "Ясная Поляна" http://www.tolstoy.ru

 Карамзин Николай Михайлович http://www.karamzin.net.ru

 Крылов Иван Андреевич http://www.krylov.net.ru

 Куприн Александр Иванович http://www.kuprin.org.ru

 Лермонтов Михаил Юрьевич http://www.lermontow.org.ru

 Островский Александр Николаевич http://www.ostrovskiy.org.ru

 Некрасов Николай Алексеевич http://www.nekrasow.org.ru

 Пушкин Александр Сергеевич http://www.aleksandrpushkin.net.ru

 Салтыков-Щедрин Михаил Бвграфович http://www.saltykov.net.ru

 Толстой Лев Николаевич http://www.levtolstoy.org.ru

 Тургенев Иван Сергеевич http://www.turgenev.org.ru

 Тютчев Федор Иванович http://www.tutchev.net.ru

 Фонвизин Денис Иванович http://www.fonvisin.net.ru

 Чернышевский Николай Гаврилович http://www.chernishevskiy.net.ru

 Чехов Антон Павлович http://www.antonchehov.org.ru