Рабочая программа по литературе 6 класс

 Администрация Бурлинского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Михайловская средняя общеобразовательная школа»

(филиал «Ореховская основная общеобразовательная школа»)

СОГЛАСОВАНО: заместитель директора по УВР __________________ А.Ф.Чертовских

УТВЕРЖДАЮ: Директор школы____________ В.В. Манилов Приказ №_____от «___»_______2017г

Рабочая программа учебного предмета

 «Литература»,

 6 класс, базовый уровень

на 2017 – 2018 учебный год

Всего часов на учебный год: 105

                                                                                    Количество часов в неделю: 3

                                                                                                                                                               Составила: учитель русского языка

и литературы Мизюк Т.В.

с. Орехово

2017

                                                                Пояснительная записка

Рабочая программа литературе предназначена для 6 класса общеобразовательного учреждения. Составлена на основании программы: Литература 5-9 классы /под редакцией В.Я.Коровиной/ М.; «Просвещение» 2016г.

Состав учебно-методического комплекса:

1. Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлёв В.П. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 6 класс.- М.: Просвещение,

2. Ахмадуллина Р.Г. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях –М.: Просвещение

3. Беляева Н.В. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки: кн. для учителя. –М.: Просвещение

4. Беляева Н.В. Литература. 5-9 классы. Проверочные работы. – М.: Просвещение

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         смысловое чтение;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

·         понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

·         понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·         умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·         определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·         приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·         формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

·         собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·         понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

·         восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·         написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

·         понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·         понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного предмета «Литература»

Введение.1 ч.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. 4.ч.

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 1 ч.

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА. 1 ч.

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. 50 ч.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

еория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА. 26 ч.

Михаил Михайлович Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Образы главных  героев. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ. 2 ч.

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 17 ч.

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид ».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ.

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

 «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.

Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты обучения

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

№	Наименование разделов, тем			Количество часов	Дата	Виды деятельности
	Введение (1 час)
Планируемые результаты: Предметные:  Разбираться в структуре учебника. Метапредметные: ПУУД: Осознавать познавательную задачу, смысл прочитанного. Научится: работать  со справочным материалом  книги, самостоятельно находить  нужную информацию  в материалах учебника, рабочих тетрадях. Получит возможность научиться: Работать с планом статьи КУУД: Научится задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других. Получит возможность научиться формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. РУУД: Научится планировать и организовывать свою учебную деятельность. Получит возможность научиться принимать и сохранять учебную задачу, действовать по плану Личностные: 1.Научится положительно относиться к учению, познавательной деятельности. Получит возможность научиться приобретать новые знания, умения.
1	Художественное произведение, автор, герои.			1
	Устное народное творчество (4 часа)
Планируемые результаты: Предметные: Научится разбираться в особенностях русского фольклора, знать особенности русских народных сказок. Получит возможность научиться: работе с кратким словарем литературоведческих терминов; Метапредметные: ПУУД: Научится ставить цель, осознавать смысл прочитанного. Получит возможность научиться работе с материалом учебника. КУУД: Научится строить небольшие монологические высказывания. Получит возможность научиться осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач РУУД: Научится принимать и сохранять учебную задачу. Получит возможность научиться планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Личностные: 1.Научится положительно относиться к учению, познавательной деятельности. Получит возможность научиться приобретать новые знания, умения.
2	Обрядовый фольклор.		1
3	Пословицы и  поговорки.			1
4	В.ч. Загадки			1
5	Р.Р. Урок- посиделки.			1
	Из древнерусской литературы 1 ч.
Предметные: Научится анализировать древнерусские тексты. Получит возможность научиться разбираться в особенностях древнерусской литературы. Метапредметные: ПУУД:  Научится устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;  осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию. Получит возможность научиться самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. КУУД:  Научится вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Получит возможность научиться задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать свою точку зрения и обосновывать её. РУУД:  Научится планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Получит возможность научиться действовать по плану. Личностные: Научится осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков. Получит возможность научиться положительно относиться к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений
6	Русская летопись.			1
	Из литературы 18 века. 1 ч.
Планируемые результаты: Предметные:  Ориентироваться в родах и жанрах литературы. Получит возможность научиться анализировать стихотворения. Метапредметные: ПУУД:  Научится Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию. Получит возможность научиться самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. КУУД:  Научится строить небольшие монологические высказывания. Получит возможность научиться осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. РУУД:  Научится принимать и сохранять учебную задачу. Получит возможность научиться планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Личностные: Научится осваивать новые виды деятельности. Получит возможность участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.
7	Русские басни  И. И. Дмитриев. «Муха»			1
	Из литературы 19 века 50 ч.
Планируемые результаты: Предметные:  знать особенности русской литературы 19 века. Получит возможность научиться разбираться в особенностях творчества писателей 19 века. Метапредметные: ПУУД:  Научится понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Получит возможность научиться использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. КУУД:  Научится строить небольшие монологические высказывания. Получит возможность научиться осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. РУУД:  Научится принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Получит возможность научиться действовать по плану. Личностные: Научится демонстрировать желание осваивать новые виды деятельности. Получит возможность участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
8		И. А. Крылов. «Осел и Соловей».		1
9		И. А. Крылов. «Листы и корни»		1
10		И. А. Крылов. «Ларчик».		1
11		Р.Р. Русские басни		1
12		А. С. Пушкин. Стихотворение  «И. И. Пущину».		1
13		А. С. Пушкина Стихотворение «Узник».		1
14		А. С. Пушкин. «Зимнее утро».		1
15		Вн.чт. А.С. Пушкина «Зимняя дорога» и другие стихотворения.  Тема дороги в лирике Пушкина		1
16		Р.Р. А.С.Пушкин. Двусложные размеры стиха.		1
17		А.С.Пушкин «Дубровский» :Дубровский –старший и Троекуров		1
18		«Дубровский»: бунт крестьян		1
19		«Дубровский»: история  любви		1
20		«Дубровский»: протест Владимира Дубровского		1
21		«Дубровский» : композиция романа.		1
22-23		Уроки контроля «Дубровский»: мое понимание романа Пушкина		2		Контрольная работа
24		А.С.Пушкин «Повести  Белкина».  «Барышня – крестьянка»: сюжет и герои		1
25		«Барышня – крестьянка»: особенности композиции повести		1
26		Вн.чт. «Повести Белкина»: проблемы и герои		1
27		Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова  «Тучи».		1
28		М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы»		1
29		М.Ю.Лермонтов «Листок»		1
30		М.Ю.Лермонтов «Утес», «На севере диком стоит одиноко…»		1
31-32		Р.Р. М.Ю.Лермонтов. Лирика.		2
33		. И.С.Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика		1
34		«Бежин луг»: образы крестьянских детей		1
35		«Бежин луг»: картины природы		1
36		Вн.чт. И.С.Тургенев «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника»		1
37		Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...»		1
38		Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».		1
39		Ф.И.Тютчев «Листья»		1
40		А.А.Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила»		1
41		А.А.Фет «Еще майская ночь»		1
42		А.А.Фет «Учись у них- у дуба, у березы»		1
43		Р.Р. Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. Лирика.		1
44		Н.А.Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ		1
45		Н. А. Некрасов.   «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения		1
46		Контрольная работа по творчеству И.С.Тургенева, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета		1		Контрольная работа
47		Н.С. Лесков.  «Левша»: народ и власть		1
48		«Левша»: язык сказа. Понятие об иронии		1
49		Р.Р. «Левша».		1
50		Вн.чт. Н.С.Лесков «Человек на часах»		1
51		А.П. Чехова «Толстый и тонкий»: герои рассказа.		1
52		А.П.Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе.		1
53		Вн. чт. А.П.Чехов. Рассказы		1
54		Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. В.Я.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри- какая мгла…»		1
55		Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Е.А.Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град…», А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».		1
56		Романсы на стихи русских поэтов. А.С.Пушкин. «Зимний вечер», М.Ю.Лермонтов. «Парус», Ф.И.Тютчев. «Еще в полях белеет снег…»		1
57		А.И.Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип		1
58		«Чудесный доктор» как рождественский рассказ.		1
59		А.С.Грин «Алые паруса»: мечта и действительность.		1
60		«Алые паруса»: Ассоль и Грей		1
61		А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке.		1
62		Вн.чт. А.П.Платонов Рассказы. «Цветок на земле», «Корова»		1
63		К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»		1
64		Д.С. Самойлов. «Сороковые».		1
65		В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои.		1
66		«Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев.		1
67		Р.р. В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»		1
68		В.Г.Распутин «Уроки французского» :  трудности послевоенного времени		1
69		«Уроки французского»: стойкость главного героя		1
70		В.Г. Распутин «Уроки французского»: учительница  Лидия Михайловна .		1
71		В.М.Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя.		1
72		Вн.чт. В.М.Шукшин. «Чудик», «Срезал»		1
73		Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики.		1
74		«Тринадцатый подвиг Геракла» юмор в рассказе.		1
75		Р.Р. Классное сочинение  по произведениям В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера		1
76		Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»		1
77		С. А. Есенин  «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».		1
78		А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»		1
79		Н. М. Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная		1
80		Вн.чт. Н.М.Рубцов. «Листья осенние», «Вгорнице»: человек и природа.		1
81		Р.р. Урок-праздник. Родная природа в лирике русских поэтов 19 и 20 веков		1
82		Р.р.Классное сочинение по произведениям русских поэтов 19 и 20 веков о родине и о родной природе		1
83		Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».		1
84		К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».		1
		Из зарубежной литературы 17 часов
Планируемые результаты: Предметные:  знать особенности зарубежной литературы.  уметь воспроизводить все прочитанное; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеку Получит возможность научиться разбираться в особенностях творчества зарубежных  писателей. Метапредметные: ПУУД:  Научится понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Получит возможность научиться использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. КУУД:  Научится строить небольшие монологические высказывания. Получит возможность научиться осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. РУУД:  Научится принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Получит возможность научиться действовать по плану. Личностные: Научится демонстрировать желание осваивать новые виды деятельности. Получит возможность участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
85		Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.		1
86		Подвиги Геракла:  воля богов- ум и отвага героя		1
87		Вн.чт. Древнегреческие мифы		1
88		Геродот. «Легенда об Арионе».		1
98-90		Гомер.. «Илиада» как героическая поэма. Гомер.. «Одиссея» как героическая поэма.		2
91		Вн.чт. Гомер «Одиссея»		1
92		М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире.		1
93		«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы.		1
94		«Дон Кихот»: нравственный смысл романа		1
95		«Дон Кихот»: « вечные образы» в искусстве.		1
96		Ф. Шиллер. «Перчатка: проблемы благородства, достоинства и чести		1
97		П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация		1
98		«Матео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства.		1
99		А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» : дети и взрослые		1
100		«Маленький принц» как философская сказка-притча.		1
101		Вн. Чт.«Маленький принц» :вечные истины в сказке		1
102-103		Выявление уровня литературного развития учащихся.  Письменный ответ на проблемный вопрос		2
104-105		Р.Р. Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса» . Задание для летнего чтения		2

График контрольных работ

№ п/п	Дата		Тема	Кол-во часов
	По плану	Факти чески
1.			Контрольная работа №1
2.			Контрольная работа № 2 по творчеству И.С.Тургенева, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета

Внеурочная деятельность по предмету складывается из следующих компонентов:

- проведение консультаций для учащихся, испытывающих затруднения при изучении тех или иных вопросов математики;

- проведение консультаций для подготовки к олимпиадам для учащихся, проявляющих повышенные способности к предмету;

- учащиеся, проявляющие повышенные способности к предмету, принимают участие в олимпиадах различного уровня.

Лист коррекции

Дата		Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа)	Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу)
Урока, который требует коррекции (пропущенный по причине)	Урока, который содержит коррекцию

.