|
№
п/п
|
Сроки проведения
|
Тема
урока
|
Виды
учебной деятельности
|
Коррекционная
работа
|
Планируемые
результаты
(
УУД)
|
Домашнее
задание
|
|
|
Развитие речи
|
Развитие ВПФ
|
|
|
1
|
1 нед.
сентябрь
|
Книга и ее роль в
духовной жизни человека и общества
|
Выразительное
чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный
ответ на вопрос.
|
Работа с текстом
|
Коррекция творческого
воображения, мыслительных процессов
|
Предметные: понимать значение книги, ее роль в жизни человека и
общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства,
значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок; уметь находить
в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал,
отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
Метапредметные: Уметь работать с критической статьёй,
составлять план. Формирование умения взаимодействовать в малых группах в
процессе решения проблемных ситуациях. Целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и
того, что ещё неизвестно.
Личностные: Формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию
|
Стр. 3-5 (чтение,
пересказ)
|
|
|
2
|
1 нед
сентябрь
|
Русский фольклор.
Малые жанры фольклора.
|
Практические
работы.
Составление
плана характеристики сказочного героя и рассказ о нем по плану. Составление
развернутого устного и письменного ответа на проблемный вопрос (составление
плана ответа, подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения).
Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни.
Проект: Составление под
руководством учителя электронного альбома «Художники – иллюстраторы сказок».
|
Работа с текстом
|
Коррекция
памяти, восприятия и внимания
|
Предметные: Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки,
загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной
речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и
аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с
появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать
определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора,
различать пословицы и поговорки.
Метапредметные: Знать малые фольклорные жанры, их
отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров
фольклора
Сотрудничество в
поиске информации. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё
Личностные: Понимание русского слова в его
эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в
создании художественных образов литературных произведений
|
Стр. 8 зад.2
(устно)
|
|
|
3
|
1 нед
сентябрь
|
Детский фольклор
|
Работа с текстом
Выразительное чтение
|
Развитие восприятия, памяти и мышления
|
Предметные: Знать жанры детского фольклора; понимать принципы
построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить
принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно
создать считалку, небылицу, загадку
Личностные: Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию
Метапредметные:
Знать малые фольклорные жанры, их
отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров
фольклора
Формирование умения
взаимодействовать в малых группах в процессе решения проблемных ситуациях.
Формирование самоконтроля, произвольности поведения в ситуации общения.
|
Подготовить дома
считалки, загадки
|
|
|
4
|
2 нед
сентябрь
|
Сказка как особый
жанр фольклора
|
Контрольная
работа.
Письменный
ответ на один из проблемных вопросов: 1. Каков мой любимый герой русской
народной сказки? 2. Почему я люблю читать народные сказки? 3. Почему в
народных сказках добро всегда побеждает зло?
Сочинение собственной сказки или
сочинение по картине (устно) на сказочный сюжет.
|
Пересказ текста
|
Коррекция
памяти, мыслительных процессов
|
Предметные: понимать особенности народных сказок, особенности сказывания
сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских
исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь определять характерные для
сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при
сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их
изображением в живописи и графике
Метапредметные: Определять вид сказки по названию. Знать
почему волшебные сказки, бытовые и о животных называются сказками?
Сказывание любимых сказок
Формирование умения
взаимодействовать в малых группах в процессе решения проблемных ситуациях.
Формирование самоконтроля, произвольности поведения в ситуации общения.
Личностные: Формулирование собственного отношения к
произведениям литературы, их оценка
|
Стр. 12 ( чтение)
Стр. 10-11 зад.1
(3-5 пословиц
выучить)
|
|
|
5
|
2 нед
сентябрь
|
«Царевна-лягушка» -
встреча с волшебной сказкой
|
Создание
иллюстраций к сказке.
|
|
Коррекция слухового внимания. Коррекция
памяти.
|
Предметные: понимать общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее
героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах
сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки,
истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку,
пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации
художников с текстом сказки
Метапредметные: Знать схему построения волшебной сказки;
уметь отличать виды сказок
Целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.
Личностные: Формулирование собственного отношения к
произведениям литературы, их оценка
|
Стр. 13-19 (чтение,
пересказ)
|
|
|
6
|
2 нед
сентябрь
|
Народная мораль в
характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы
|
|
Пересказ текста
|
Развитие
слухового восприятия учащихся на основе упражнений в узнавании и соотнесении
|
Предметные: Знать героев сказки; уметь формулировать мораль
сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение,
мотивировать ответ
Метапредметные: Знать жанровые особенности сказки; уметь
охарактеризовать героев сказки
Научиться
контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Личностные: Развитие морального сознания в решении
моральных проблем на основе нравственного выбора
|
Стр. 20-24 (чтение,
пересказ)
|
|
|
7
|
3 нед
сентябрь
|
Иван-царевич –
победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных
противников. Поэтика волшебной сказки
|
|
|
Коррекция творческого
мышления, наглядно-образного представления.
|
Предметные: Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость,
переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и
изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел
сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки
и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое
(портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)
Метапредметные: Составление плана характеристик главных
героев.
Уметь организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность
Личностные: Формирование нравственных качеств
и нравственного поведения на примере героев сказки
|
Домашнее сочинение
|
|
|
8
|
3 нед
сентябрь
|
Изобразительный
характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки.
Вариативность народных сказок
|
|
|
Коррекция
зрительного и
слухового внимания.
|
Предметные: Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость,
переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и
изобразительно-выразительных средств, помогающих раскрыть и воплотить
замысел сказки; характеры героев; уметь находить отличия в вариантах
сказки.
Метапредметные: Структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей.
Умение определять
понятия, создавать обобщения.
Личностные: Развитие морального сознания и компетентности
в решении моральных проблем на основе нравственного выбора
|
Стр.25-
зад.1-5 (устно)
|
|
|
9
|
3 нед
сентябрь
|
«Иван –
кресть-янский сын и чудо-юдо». Тема мирного труда и защиты родной земли.
|
|
Работа с текстом,
редактирование текста.
Редактирование
текста.
Анализ текста.
|
Коррекция слухового внимания. Коррекция
памяти.
|
Предметные: Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван –
крестьянский сын и чудо-юдо»; уметь видеть жанровые признаки волшебной
сказки и пересказывать ее фрагменты
Метапредметные: Уметь строить рассказ о герое,
видеть отличие сказки от мифа
Умение оценивать правильность своих действий при
работе в группах
Умение создавать
обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации
Личностные: Формирование нравственных и нравственного
поведения на примере героев сказки
|
Стр. 28-38 (чтение,
пересказ)
|
|
|
10
|
4 нед
сентябрь
|
Особенности сюжета
сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке
народа. Поэтика сказки.
|
|
|
Коррекция
зрительного внимания и долговременной памяти
|
Предметные: уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план;
устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки
художественного пересказа
Метапредметные: Уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды сказки
Умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Личностные: Формирование нравственных чувств и
нравственного поведения на примере героев сказки.
|
Стр.38-39
зад.1-7(устно)
|
|
|
11
|
4 нед
сентябрь
|
«Журавль и цапля», «Солдатская
шинель»- народные представления о справедливости
|
|
Сочинение-рассказ
|
Коррекция
аналитико-синтезирующего мышления. Коррекция- развитие мелкой моторики и
пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.
|
Предметные: Понимать жанровые особенности сказки о животных,
иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь
объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои)
и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной
Метапредметные: Уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды сказки
Умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Умение создавать
обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации
Личностные: Понимание русского слова в его
эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в
создании художественных образов литературных произведений
|
Стр. 40-43 (чтение,
пересказ)
|
|
|
12.
|
4 нед
сентябрь
|
Возникновение древнерусской литературы.
Начало
пись-менности на Руси. «Повесть вре-менных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Претича»
|
Практические
работы.
Поиск
цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора.
|
Работа с текстом,
пересказ. Пересказ текста
|
Коррекция
аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти.
|
Предметные: понимать, когда возникла древнерусская литература; основную
мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь
коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности
летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)
Метапредметные: Знать жанры древнерусской литературы,
видеть нравственные аспекты летописи
Умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать.
Личностные:
Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа
|
Стр. 48-50 (чтение,
пересказ)
|
|
|
13.
|
5 нед
октябрь
|
«Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.
|
|
|
Коррекция
творческого мышления, наглядно-образного представления.
|
Предметные: Уметь определять черты фольклора в летописи,
сопоставлять текст
с репродукциями картин Метапредметные: Видеть нравственные аспекты
летописи
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей.
Личностные:
Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа
|
Стр. 52 задания
(устно)
|
|
|
14.
|
5 неделя октябрь
|
М.В.Ломоносов
«Случились вместе два Астронома в пиру…»
|
Практические
работы.
Анализ
стихотворения по плану.
Составление
таблицы «Роды и жанры литературы».
Проект: Составление под
руководством учителя электронного альбома «М.В. Ломоносов – великий
россиянин».
|
Выразительное
чтение
|
Коррекция
зрительного внимания и долговременной памяти
|
Предметные: Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни
которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение
теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма),
литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл
прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический
опыт простого человека), читать выразительно.
Метапредметные: Уметь охарактеризовать
эпоху, в которой жил и творил М.В.Ломоносов
Определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
Личностные:
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам.
|
Биография
(пересказ); стр. 55 (выраз.чтен.)
|
|
|
15.
|
5 неделя октябрь
|
Русские басни.
Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр
|
Практические
работы.
Составление
сообщения о баснописце и устный рассказ о нем.
Поиск
сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета (под рук. учителя).
Выразительное
|
Выразительное
чтение
|
Развитие фонетико-фонематических
представлений, формирование навыков звукового анализа.
|
Предметные: уметь определять, к какому роду литературы относятся
басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки
Метапредметные: Уметь охарактеризовать
эпоху, в которой жил и творил И.А.Крылов
Умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Личностные: Понимание русского слова в его
эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств
|
Стр.57 (пересказ)
|
|
|
16.
|
6 неделя октябрь
|
И.А.Крылов. Слово о
баснописце. Басня «Волк на псарне»
|
чтение
басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного сочинения.
Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.
Устные
и письменные
|
|
Коррекция слухового
внимания. Коррекция памяти.
|
Предметные: Знать творческую историю басни, понимать ее драматический
конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно
читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка,
мудрость Ловчего)
Метапредметные: Знать специфику жанра басни, понимать
аллегорию, уметь определять мораль
Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать
Личностные: Формирование нравственных чувств и
нравственного поведения.
|
Стр.60-62
выр.чтение; стр.62 зад.4 (устно)
|
|
|
17.
|
6 неделя октябрь
|
И.А.Крылов. Басни
«Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»
|
ответы
на вопросы (в том числе с использованием цитирования).
Участие
в коллективном диалоге.
Составление
вопросов к басням.
Составление
характеристик героев басен.
|
Работа с текстом.
|
Развитие
артикуляционной моторики.
|
Предметные: Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их
общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их,
использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь сопоставлять
басни Крылова с баснями других авторов
Метапредметные: Знать специфику жанра басни,
понимать аллегорию, уметь определять мораль
Развитие готовности к сотрудничеству и
дружбе.
Определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
Личностные: Формирование нравственных чувств
и нравственного поведения.
|
Стр.63-64 и стр.65
- 66 выр.чтение
|
|
|
18.
|
6 неделя октябрь
|
Жанр басни.
Повествование и мораль в басне
|
Анализ
различных форм выражения
авторской
позиции.
Работа
со словарем литературоведческих терминов.
Проект: Создание собственных иллюстраций
и их защита.
Работа
над
|
Анализ текста
|
Коррекция зрительного внимания и долговременной памяти
|
Предметные: Знать
художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из
басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между
ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать
олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только
эпический, но и сатирический жанр
Метапредметные: Знать специфику жанра басни, понимать
аллегорию, уметь определять мораль
Развитие готовности
к сотрудничеству и дружбе.
Определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать
Личностные: Понимание русского слова в его
эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств
|
Выучить наизусть
басню ( или часть) (на выбор)
|
|
|
19.
|
7неделя октябрь
|
Басенный мир Ивана
Андреевича Крылова
|
коллективным
(индивидуальным) учебным проектом.
Игровые
виды деятельности: конкурсы, викторины и т.п.
|
Выразительное
чтение
|
Коррекция
зрительного и слухового внимания; коррекция долговременной памяти.
|
Предметные: понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и
обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них
общее и различное; уметь оценивать отношение автора к героям,
увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного
повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни
прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова
в собственной речи
Метапредметные: Знать специфику жанра басни, понимать
аллегорию, уметь определять
Умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать
Личностные: Воспитание
патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической
принадлежности
|
Подготовить выр.
чтение любимых басен И.А. Крылова
|
|
|
20.
|
7 неделя октябрь
|
В.А.Жуковский –
сказочник. Сказка «Спящая царевна»
|
Практические
работы.
Устный рассказ
о поэте.
Восприятие
и выразительное чтение сказки и баллады (в том числе наизусть).
|
Работа с текстом.
|
развитие
артикуляционной моторики.
|
Предметные: Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять
литературную и фольклорную сказки.
Метапредметные: Знать отличие литературной сказки от
народной, уметь приводить примеры антитезы
Сотрудничество в
поиске информации
Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения.
Личностные: Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия.
|
Стр.71-81 (выраз.
чтение)
|
|
|
21.
|
7 неделя октябрь
|
«Спящая царевна».
Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
|
Устные
ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).
Участие
в коллективном диалоге.
Составление
плана произведения (в том числе цитатного).
|
Развитие речи через
постановку вопросов.
|
Коррекция
аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти.
|
Предметные: понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять
литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное
Метапредметные: Знать содержание сказки, уметь описывать и
характеризовать центральные образы
Сотрудничество в
поиске информации
Определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать
Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
|
Отрывок из сказки
наизусть (на выбор)
|
|
|
22.
|
8 неделя октябрь
|
Баллада
В.А.Жуковского «Кубок»
|
Составление
характеристик героев и их нравственная оценка.
|
Выразительное
чтение
|
Коррекция творческого мышления,
наглядно-образного представления.
|
Предметные: понимать поступки героев, определять реальные события и
фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать
балладу
Метапредметные: Знать особенности жанра баллады и уметь
определять роль пейзажа в балладах В. А. Жуковского, уметь определять
жанр баллады как лироэпический
Умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с
духовно-нравственными ценностями других народов .
|
Стр.84-81 89
(выраз. чтение);
инд. зад:
стр.90 (творческое
зад.)
|
|
|
23.
|
8 неделя октябрь
|
Роберт Льюис Стивенсон.
Баллада «Вересковый мед»
|
|
|
Коррекция
мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти
|
Предметные: понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь
находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона
Метапредметные: Видеть нравственные аспекты
стихотворения
Умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Умение определять
понятия, создавать обобщения
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с
духовно-нравственными ценностями других народов
|
Чтение баллады
выразит.;
наизусть отрывок
(на выбор)
|
|
|
24.
|
8 неделя октябрь
|
Антоний
Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные
жители»
|
Практические
работы.
Инсценирование
фрагментов сказок
Составление
отзыва о литературной сказке.
|
Работа с текстом.
|
Коррекция
творческого воображения и пространственного представления.
|
Предметные: Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать
большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно
понимать смысловые отрывки
Метапредметные: Закрепить понятие о литературной сказке, выявить
основную идею сказки, развивать навыки пересказа и анализа.
Сотрудничество в
поиске информации
Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения.
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям
русской литературы и культуры
|
Стр 120-129 чтение,
пересказ)
|
|
|
25.
|
9 неделя ноябрь
|
Фантастическое и
достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание
|
Создание
иллюстраций к сказкам.
|
Пересказ текста
|
Коррекция памяти,
логического мышления
|
Предметные: Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; уметь
находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы,
имеющие нравоучительный характер
Метапредметные: Владеть начальными навыками литературоведческого
анализа. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке
Сотрудничество в
поиске информации
Ученик
научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность
по ходу или результатам выполнения задания
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры.
|
Стр 135-148
(чтение)
|
|
|
26.
|
9 неделя октябрь
|
В.М.Гаршин. Человек
обостренной совести. Сказка «Attalea
Prinseps»
|
|
Работа с текстом.
|
Коррекция
творческого воображения.
|
Предметные: уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки,
объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину
изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому,
уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника
Метапредметные: Закрепить понятие о литературной сказке,
выявить основную идею сказки, развивать навыки пересказа и анализа.
Сотрудничество в
поиске информации
Умение определять
понятия, создавать обобщения
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры.
|
Чтение, пересказ
(по текстам)
|
|
|
27.
|
9 нед ноябрь
|
«Attalea Prinseps»:
героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения
|
|
Развитие речи через
постановку вопросов.
|
Коррекция аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и
памяти.
|
Предметные: Знать понятие «антитеза» как основной художественный
прием, пафос произведения; уметь находить героическое и обыденное в
сказке, анализировать текст Метапредметные: Закрепить понятие о
литературной сказке, выявить основную идею сказки, развивать навыки пересказа
и анализа.
Сотрудничество в
поиске информации
Умение определять
понятия, создавать обобщения
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры.
|
Письм. ответы на
вопросы
|
|
|
28.
|
10 нед ноябрь
|
А.С.Пушкин. Слово о
поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»
|
Проекты:
Составление
под руководством учителя электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в
сказках народов мира» (тексты народных и литературных сказок в иллюстрациях).
|
Работа с текстом.
|
Коррекция зрительного
и слухового внимания.
|
Предметные: уметь выразительно читать стихотворение, оценивать
отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании
словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду
литературы
Метапредметные: Видеть нравственные аспекты
стихотворения. Умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Личностные: Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера.
|
Биография
(пересказ); стихотворения (выр.чтение)
|
|
|
29.
|
10 нед ноябрь
|
А.С.Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил
|
Создание
электронного альбома «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной
графике». Контрольные работы.
Письменный
ответ на один из проблемных вопросов:
- В чём превосходство царевны над царицей?
- Что помогло королевичу Елисею в поисках
невесты?
- В чём общность и различие «Спящей царевны» В. А.
Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?
|
Выразительное чтение
|
Коррекция
творческого воображения, мыслительных процессов.
|
Предметные: Знать
историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать
систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней
и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев
Метапредметные: Знать отличие литературной сказки от
народной, развивать навыки пересказа и анализа.
Сотрудничество в
поиске информации
Целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям
русской литературы и культуры ,сопоставление их с духовно-нравственными
ценностями других народов.
|
Стр.95- 112
выраз.чт.
|
|
|
30.
|
10 нед ноябрь
|
Стихотворная и
прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
|
|
Развитие
артикуляционной моторики. Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания
|
Предметные: Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная,
парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и
стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных
произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном
произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки
А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью
Метапредметные: Знать изученные теоретико-литературные
понятия.
Умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения.
Личностные: Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера.
|
наизусть отрывок из
сказки
(на выбор)
|
|
|
31.
|
11нед ноябрь
|
Помощники царевны.
Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность
|
|
Анализ текста
|
Коррекция
творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи.
|
Предметные:Уметь делать сравнительную характеристику персонажей,
выразительно читать сказку, художественно пересказывать, сопоставлять
литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное,
объяснять отношение автора к изображаемому
Метапредметные: Знать содержание сказки, уметь описывать и
характеризовать центральные образы; уметь определять ритм
уметь
определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм,
понимать и находить “бродячие” сюжеты
Умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи.
Личностные: Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера.
|
Биография
(пересказ); стихотворения (выр.чтение)
|
|
|
32.
|
11
нед ноябрь
|
Королевич Елисей.
Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки
|
|
Работа с текстом,
пересказ.
|
Коррекция
аналитического мышления, памяти и внимания.
|
Предметные: Уметь работать с лексикой и ритмом сказки, проводить
работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки
Метапредметные: Знать содержание сказки, уметь описывать и
характеризовать центральные образы;
Сотрудничество в
поиске информации
Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи.
Личностные: Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразовани
|
Стр.95- 112
выраз.чт.
|
|
|
33.
|
11 нед ноябрь
|
Сказки А.С.Пушкина.
Поэма «Руслан и Людмила»
|
|
|
Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти.
|
Предметные: Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать
логику текста
Метапредметные: Знать содержание сказки, уметь описывать и
характеризовать центральные образы;
Умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей.
Личностные: Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического
|
наизусть отрывок из
сказки
(на выбор)
|
|
|
34.
|
12 нед ноябрь
|
М.Ю.Лермонтов.
Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»
|
Практические
работы.
Обучение
выразительному чтению.
Подбор
цитатных примеров из сказки, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола»,
«эпитет», «метафора», «звукопись».
|
Выразительное
чтение
|
Развитие
артикуляционной моторики.
|
Предметные: Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых
формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его
героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать
сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как
диалог.
Метапредметные: Показывать и понимать патриотический пафос
стихотворения, показывать мастерство М. Ю. Лермонтова в
создании батальных сцен.
Формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей.
Личностные: Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира.
|
Инд.-групповые
задания (сообщ.) по подготовке биографии М.Ю.Лермонтова
|
|
|
35.
|
12 нед ноябрь
|
Образ простого
солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»
|
Инсценирование
фрагментов сказки.
Создание иллюстраций к стихотворению и сказке.
|
|
Коррекция
процессов памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.
|
Предметные: Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора
и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор,
описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос
стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в
речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного
рисования воспроизвести портреты героев,наблююдать над речью рассказчика и
определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения
с иллюстрациями Бородинского сражения
Метапредметные: Показывать и понимать патриотический пафос
стихотворения, показывать мастерство М. Ю. Лермонтова в
создании батальных сцен. Сотрудничество в поиске информации
Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи.
Личностные: Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности.
|
наизусть «Бородино»
(отрывок на выбор)
|
|
|
36.
|
12 нед ноябрь
|
Н.В.Гоголь. Слово о
поэте. Сюжет повести «Заколдованное место»
|
Практические
работы.
Инсценирование
фрагментов повестей Н. В. Гоголя.
Обучение
анализу реальных и фантастических эпизодов повестей (по выбору учителя).
Подбор
цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «фантастика», «художественная
условность».
|
Анализ текста
|
Коррекция
творческого мышления, наглядно-образного представления.
|
Предметные: Знать
факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на
хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и
место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст
повести, сопо-ставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин
А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать
своеобразие языка произведения
Метапредметные: Знать особенности сюжета, фольклорные элементы
повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя.
Умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей.
Личностные:
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира
|
«Заколдованное место» (чтение Пересказ)
|
|
|
37.
|
13 нед декабрь
|
Реальное и
фантастическое в сюжете повести
|
Подбор
цитатных примеров, демонстрирующих различные формы выражения авторской
позиции.
Создание
собственных иллюстраций к повестям
Н. В.
Гоголя.
|
Работа с текстом,
пересказ.
|
Коррекция
творческого воображения и пространственного представления.
|
Предметные: Знать определение теоретических понятий:
юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести, выделять смысловые
части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану,
характеризовать речь рассказчика
Метапредметные:Уметь доказать, что «Заколдованное место» - это
повесть одновременно и фантастическая , и комическая, и бытовая, приводить
примеры из текста подтверждающие эту мысль. Формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение. Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности
Личностные: Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию
|
стр.158-169 (выраз. чтение)
|
|
|
38.
|
13 нед декабрь
|
Н.В.Гоголь «Вечера
на хуторе близ Диканьки»
|
Коррекция
творческого воображения.
|
Предметные: Знать,
какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь
общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить
монологическое высказывание, пересказывать эпизоды
Метапредметные: Знать особенности сюжета, фольклорные элементы
повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя.
Формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение
Уметь
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов.
Личностные: Понимание русского слова в его
эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств
|
Пересказ на выбор повестей из сборника Н.В.Гоголя
|
|
|
39.
|
13 нед декабрь
|
Тест по изученному
материалу.
|
Контрольная
работа.
|
|
Коррекция аналитико-синтезирующего мышления.
|
Предметные: Знать содержание изученных произведений, определения
теоретико-литературных понятий; уметь определять в тексте
изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и
стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении
(ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.
Метапредметные: Знать изученные теоретико-литературные понятия.
Содержание изученных произведений
Определять свои
действия в рамках предложенных условий и требований.Уметь самостоятельно
организовывать собственную деятельность.
Личностные:
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
повторение
|
|
|
40.
|
14 нед декабрь
|
Н.А.Некрасов. Слово
о поэте. Стихотворение «На Волге»
|
Практические
работы.
Подбор
цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет».
Подбор
цитатных примеров, демонстрирующих различные формы выражения авторской
позиции.
Сопоставление
стихотворения «На Волге» с
|
Выразительное
чтение
|
Коррекция
аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти.
|
Предметные: Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение
в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его
тональность; уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова,
определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с
картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»
Метапредметные: Уметь охарактеризовать особенность поэтики
Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения.
учить сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с
картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”.
Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь
самостоятельно организовывать собственную деятельность
Личностные:
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
|
Биография поэта (пересказ); отрывок (на выбор)
наизусть
|
|
|
41.
|
14 нед декабрь
|
«Есть женщины в
русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»
|
живописным
полотном (И. Е. Репин. «Бурлаки»),
Создание
собственных иллюстраций к произведениям Н. А. Некрасова.
|
|
Развитие артикуляционной моторики.
|
Предметные: Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл
названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в
тексте примеры используемых видов рифм
Метапредметные: Знать определения и уметь находить в тексте
метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию
произведения. Объяснить название поэмы «Мороз. Красный нос»
Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь
самостоятельно организовывать собственную деятельность
Личностные:
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
Стр. 172-175 (выраз. чтение);
отрывок (на выбор) наизусть
|
|
|
42.
|
14 нед декабрь
|
Мир детства в
стихотворении «Крестьянские дети»
|
|
|
Коррекция
творческого мышления, наглядно-образного представления.
|
Предметные: Знать содержание стихотворения; уметь определять
авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании
крестьянских детей, выделять события, которые происходят в на-стоящем времени
и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях
прерывается его лирическими воспоминаниями
Личностные:
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
Метапредметные: Знать определения и уметь находить в тексте
метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию
произведения.
Сотрудничество в
поиске информации
Уметь самостоятельно
организовывать собственную деятельность
|
Стр. 176- 186 (выраз. чтение); зад. на стр. 187
(письм.)
|
|
|
43.
|
15 нед декабрь
|
И.С.Тургенев. Слово
о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в
рассказе
|
Практические
работы.
Инсценирование
фрагментов повести.
Подбор
цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет», «пейзаж».
Обучение
анализу портретных и пейзажных эпизодов повести.
Создание
собственных иллюстраций к повести. Подбор цитат по заданной теме
|
Работа с текстом.
|
Коррекция
зрительного и слухового внимания; коррекция долговременной памяти.
|
Предметные: Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его
литературной деятельности, историю создания произведения, содержание
рассказа; понимать значение понятий «крепостное право»,
«крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и
нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из
истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на
полотнах художников
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры
Метапредметные: Знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием
“сюжет”
Знать реальную основу повести, изображенных в ней
быта и нравов крепостнической России.
Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности
|
Биография писателя; стр. 189-197 (чтение)
|
|
|
44.
|
15 нед декабрь
|
История отношений
Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение
|
высказывания.
Контрольная
работа.
Письменный
ответ на один из проблемных вопросов:
1. Что воспевает И. С. Тургенев в
образе Герасима?
2. Каковы друзья и враги
Герасима?
В чём вина и в чём беда
барыни'?
|
Работа с текстом.
Пересказ текста
|
Коррекция
творческого воображения, пространственного представления.
|
Предметные: Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные
качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением,
давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты
из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя
Метапредметные: Понимание отношений Герасима и дворни, истории
Татьяны, любви Герасима к Татьяне. Герасима и Муму.
Уметь организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности
Личностные: Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию.
|
стр. 199-213 (чтение, пересказ)
|
|
|
45.
|
15 нед декабрь
|
Герасим и Муму. Счастливый
год.
|
|
Анализ текста
Развитие речи через постановку вопросов.
|
Коррекция
творческого воображения.
|
Предметные: Знать
текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь
строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены,
произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором
сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя,
объяснить отношение Тургенева к Герасиму
Метапредметные: Уметь охарактеризовать литературного героя,
сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы Нравственное
преображение Герасима. Сострадание и жестокость.
Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности
Личностные: Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской
литературе.
|
стр. 214-219 (чтение, пересказ)
|
|
|
46.
|
16 нед декабрь
|
Осада каморки
Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.
|
|
Работа с текстом,
пересказ.
|
Развитие восприятия,
памяти и мышления
|
Предметные: Знать
содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико
чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный
поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; уметь
проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за
изменениями, произошедшими в главном герое
Метапредметные: Уметь охарактеризовать литературного героя,
сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы
Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности
Личностные: Совершенствование духовно-нравственных
качеств личности, уважительного отношения к русской литературе.
|
Зад. на стр. 223-225 (устно)
|
|
|
47.
|
16 нед декабрь
|
Духовные и
нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие,
трудолюбие. Протест героя против отно-шений барства и рабства. Подготовка к
сочинению
|
|
Работа с текстом.
Сочинение-описание
|
Коррекция
аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти.
|
Предметные: Знать
сюжет рассказа, понимать
духовные и нравственные качества Герасима,
определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять
главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его
поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе,
составлять план характеристики героя
Метапредметные: Строить письменное высказывание в связи с
изученным произведением, выражать свое отношение к прочитанному.
Сотрудничество в
поиске информации
Ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности.
Личностные: Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характе
|
Домашнее сочинение
|
|
|
48.
|
16 нед декабрь
|
Анализ сочинений.
Работа над ошибками
|
|
|
Коррекция
зрительного и слухового внимания.
|
Предметные: Уметь выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные
случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок
Метапредметные: Строить письменное высказывание в связи с
изученным произведением, выражать свое отношение к прочитанному.
Сотрудничество в
поиске информации
Развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры
|
Закончить работу
над ошибками
|
|
|
49.
|
17 нед.
январь
|
А.А.Фет. Слово о
поэте. Стихотворение «Весенний дождь»
|
Практические
работы.
Подбор
цитатных примеров для иллюстрации изобразительно-выразительных средств, использованных
в стихотворении.
Анализ
стихотворения по плану анализа лирики.
|
Выразительное
чтение
|
Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти.
|
Предметные: Знать биографические сведения о Фете, содержание его
стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы
использует автор для описания природы, анализировать лирическое
произ-ведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации
впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское
отношение к природе.
Метапредметные: Знать особенности построения поэтического
произведения, Уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства
автора, свое видение.
Уметь организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры
|
Стр. 226-228 (выр. чтение); стр. 227 (наизусть)
|
|
|
50.
|
17 нед.
январь
|
Л.Н.Толстой:
детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник».
Сюжет рассказа.
|
Практические
работы.
Инсценирование
фрагментов рассказа.
Подбор
цитат по заданной теме.
Подбор
цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сюжет», «сравнение».
Определение
роли сравнений в рассказе.
Обучение
анализу эпизода рассказа.
Создание
собственных иллюстраций к рассказу.
|
Пересказ текста
|
Коррекция
творческого мышления, наглядно-образного представления.
|
Предметные: Знать автора, биографические факты жизни писателя,
связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский
пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула»,
«литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения,
определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать
различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого
Метапредметные: Знать о писателе (детство, начало
литературной деятельности). Содержание рассказа «Кавказский пленник».
Уметь организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками
Ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности.
Личностные: Развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия.
Предметные: Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства
раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская
оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной
характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя
|
Биография писателя (пересказ); стр. 230-231 (чтение)
|
|
|
51.
|
17 нед.
январь
|
Жилин и Костылин –
два разных характера, две разные судьбы
|
|
Работа с текстом.
Пересказ текста
|
Коррекция
аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти.
|
Метапредметные: Создание связного текста на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;
Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности.
Личностные: Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия.
|
стр. 232- 240 (чтение, пересказ)
|
|
|
52.
|
18 нед.
январь
|
Странная дружба
Жилина и Дины.
|
|
Анализ текста
|
Коррекция зрительного
и слухового внимания; коррекция долговременной памяти.
|
Предметные: Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного
произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе,
выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в
рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)
Метапредметные: Создание связного текста на необходимую
тему с учетом норм русского литературного языка;
Уметь организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками
Умение работать с
разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
Личностные: Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия.
|
стр. 243-258 (чтение, пересказ)
|
|
|
53.
|
18 нед.
январь
|
Краткость и
выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения
|
|
Работа с текстом,
пересказ.
|
Коррекция
словесно-логического мышления, коррекция творческого воображения.
|
Предметные: Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»;
сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать
сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять
роль, символический смысл поэтических картин природы.
Метапредметные: Знать содержание рассказа, уметь описывать
и характеризовать центральные образы, сюжет, идею произведения
Определять свои
действия в рамках предложенных условий и требований
Владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
Личностные: Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской
литературе.
|
|
|
|
54.
|
18 нед.
январь
|
Как работать над
сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»
|
Работа с текстом,
пересказ.
|
Коррекция- развитие
мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.
|
Предметные: Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения
Метапредметные: Строить письменное высказывание в связи с
изученным произведением, выражать свое отношение к прочитанному.
Определять свои
действия в рамках предложенных условий и требований смысловое чтение
Личностные: Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия.
|
Сочинение закончить
|
|
|
55.
|
19 нед.
январь
|
А.П.Чехов. Слово о
писателе. «Хирургия»
|
Практические
работы.
Инсценирование
рассказов Л. П. Чехова. Подбор цитат по заданным темам (например, интерьер
земской больницы, внешность героев, их реплики).
Описание
кадров киносценария по рассказу «Хирургия».
Обучение
составлению
|
Работа с текстом.
|
Коррекция
аналитического мышления, внимания
|
Предметные: Знать
автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о
писателе на основе прочитанного; передавать содер-жание рассказа, акцентируя
внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан
юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические
ситуации
Метапредметные: Рассказ о писателе на основе прочитанного; знать
отличительные признаки юмора и сатиры; владеть навыком показывать роль
предметной детали в рассказах Чехова.
Определять свои
действия в рамках предложенных условий и требований
Умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры.
|
стр. 261 – 268 (чтение, пересказ)
|
|
|
Коррекция
творческого воображения, пространственного представления.
|
|
|
56.
|
19 нед.
январь
|
Юмор и сатира в
творчестве А.П.Чехова
|
киносценария.
Подбор
цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «речевая характеристика»
Создание
собственных иллюстраций к рассказам А. П. Чехова.
Проект:
Составление
под руководством учители электронного альбома «Юмористические рассказы Л. П.
Чехова в иллюстрациях»
|
Выразительное
чтение
|
Предметные: Уметь определять такие приемы юмористической и
сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии,
грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства
характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность
образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность
речи
Метапредметные: Знать отличительные признаки юмора и
сатиры; владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова.
Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его
действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа.
Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
смысловое чтение
Личностные: Совершенствование духовно-нравственных качеств
личности, уважительного отношения к русской литературе.
|
Инд. зад.- пересказ
юморист. рассказов А.П.Чехова
|
|
|
57.
|
19 нед.
январь
|
Образы природы в
русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета.
И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев
|
Практические
работы.
Конкурс
на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.
Обучение
анализу стихотворения.
Создание
собственных иллюстраций к стихотворениям.
|
Развитие
лексической стороны речи.
|
Коррекция – развитие слухового и зрительного
внимания.
|
Предметные: Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь
выразительно читать стихи, анализировать
Метапредметные: Знать особенности построения поэтического
произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства
автора, свое видение,
Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
смысловое чтение
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры.
|
Стр.272- 283
(выраз. чтение)
|
|
|
58.
|
20 нед.
январь
|
Образ осени.
Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.
|
Проект:
Составление под руководством учителя электронного альбома
«Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»
|
Выразительное
чтение
|
Развитие артикуляционной
моторики.
|
Предметные: Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь
выразительно читать стихи, анализировать
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры.
Метапредметные: Знать особенности построения поэтического
произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства
автора, свое видение,
Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность,
оценивать ее, определять сферу своих интересов.
|
Наизусть стихотв.
(на выбор)
|
|
|
59.
|
20 нед.
февраль
|
Образы русской
природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения
|
|
Развитие
лексической стороны речи.
|
Коррекция слухового
внимания. Коррекция памяти.
|
Предметные: Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над
выразительным чтением стихотворения, анализировать текст Метапредметные:
Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении
выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение,
Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры
|
Анализ
стихотворения (письм.)
|
|
|
60.
|
20 нед.
февраль
|
И.А.Бунин: страницы
биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине
|
Практические
работы.
Обучение
анализу эпизода рассказа.
Поиск
цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«антитеза»,
«повтор».
Создание собственных
иллюстраций к рассказам.
|
Пересказ текста
|
Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.
|
Предметные: Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа
«Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым со-бытиям; уметь
сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной
природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение
художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к
косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне
Метапредметные: Рассказ «Косцы» как поэтическое
воспоминание о Родине Сотрудничество в поиске информации. Уметь
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры.
|
2 часть
учебника стр. 4-10
(чтение, пересказ)
|
|
|
61.
|
21 нед.
февраль
|
В.Г.Короленко.
Слово о писателе. «В дурном обществе»
|
Практические
работы.
Подбор
цитат к теме «Портрет как средство характеристики литературных героев».
Анализ
портретных характеристик героев и определение их роли в повести.
Подбор
цитатных примеров,
|
Работа с текстом.
|
Коррекция
долговременной памяти; коррекция аналитического мышления.
|
Предметные: Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных
героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события,
наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь
объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины
отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки
разорвать круг одиночества Метапредметные: Характеризовать
литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы.
Сотрудничество в поиске информации
Уметь
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов
Личностные Развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия.
|
Биография писателя; гл.1-4
(чтение, пересказ)
|
|
|
62.
|
21 нед.
февраль
|
Повесть. Сюжет и
композиция повести «В дурном обществе»
|
иллюстрирующих
элементы композиции повести (портрет, городской пейзаж и др.).
Создание
иллюстраций к повести.
Контрольная
работа.
Письменный
ответ на один из проблемных
|
Пересказ текста
|
Коррекция
творческого мышления, наглядно-образного представления.
|
Предметные: Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»;
«повесть»; виды эпических произведений; уметь выделять границы
эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять
особенности композиции произведения
Метапредметные: Характеризовать литературного героя,
сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы
Сотрудничество в
поиске информации
Уметь
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов
Личностные: Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству
|
гл. 5-7
(чтение, пересказ)
|
|
|
63.
|
21 нед.
февраль
|
Жизнь детей из
благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи
к правде и добру
|
вопросов:
1.Почему
Вася подружился с Валеком и Марусей?
2.Каковы
отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?
3.Что
помогло Васе и его отцу прийти от вражды к пониманию?
4.
Почему у Маруси и Сони
|
Анализ текста
Развитие речи через постановку вопросов.
|
Коррекция
словесно-логического мышления, коррекция творческого воображения.
|
Предметные: Знать определение понятия «композиция»; уметь
объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений
между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании
его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров
героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую
очередь к Васе, опре-делять особенности композиции произведения
Метапредметные: Доброта и сострадание героев повести
Сотрудничество в
поиске информации
Умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности
Личностные: Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству
|
гл. 5-7
(чтение, пересказ)
|
|
|
64.
|
22 нед.
февраль
|
Глава «Кукла» -
кульминация повести. Простота и выразительность языка повести
|
два
разных детства?
|
Работа с текстом,
пересказ.
|
Коррекция
творческого мышления, наглядно-образного представления.
|
Предметные: Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать
его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен
в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать
характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику
(развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское
отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении
Метапредметные: Понять и объяснить смысл названия повести
В. Г. Короленко “В дурном обществе”, определять позицию автора
Развитие готовности
к сотрудничеству и дружбе
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение,
умозаключение.
Личностные: Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности.
|
Гл.8; стр.
48 (зад. и вопросы)
|
|
|
65.
|
22 нед.
февраль
|
Путь Васи к правде
и добру. Обучение работе над сочинением
|
|
Сочинение-рассуждение
|
Коррекция- развитие
мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.
|
Предметные: Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею,
подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение
Метапредметные: Строить письменное высказывание в связи с
изученным произведением, выражать свое отношение к прочитанному.
Развитие готовности
к сотрудничеству и дружбе умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности
Личностные: Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследи
|
Домашнее сочинение
|
|
|
66.
|
22 нед.
февраль
|
С.А.Есенин. Слово о
поэте. Образ родного дома в стихах Есенина
|
Практические
работы.
Обучение
анализу стихотворения.
Создание
иллюстраций к стихотворениям
|
Работа с текстом.
Выразительное чтение Развитие лексической стороны речи.
|
Коррекция слухового
внимания. Коррекция памяти.
|
Предметные: Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять,
почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом –
размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены
стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного
чтения
Метапредметные: Знать особенности построения поэтического
произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства
автора, свое видение.
Сотрудничество в
поиске информации
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение,
умозаключение.
Личностные: Воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов.
|
стр. 52-54 (выраз. чтение)
|
|
|
67.
|
23 нед.
февраль
|
Стихотворение «С
добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»
|
.
|
|
Коррекция
зрительного и слухового внимания.
|
Предметные: Уметь подробно анализировать текст стихотворения,
определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую
зарисовку (воспоминание о природе)
Метапредметные: Знать особенности построения поэтического
произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства
автора, свое видение.
Развитие готовности
к сотрудничеству и дружбе
Уметь
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов
Личностные: Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия
|
Наизусть часть стихотв. (на выбор)
|
|
|
68.
|
23 нед.
февраль
|
П.П.Бажов. Рассказ
о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки
|
Практические работы.
Подбор
цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка» и сопоставление
этих понятий.
Подбор цитатных
примеров, иллюстрирующих понятия «реальность» и «фантастика». Обучение
анализу эпизода сказа. Создание собственных иллюстраций к сказу.
|
Работа с текстом.
Развитие речи через постановку вопросов.
|
Коррекция
зрительного и слухового внимания; коррекция долговременной памяти.
|
Предметные: Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь
отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать
Метапредметные: Знать содержание сказов Бажова, уметь определять
тему произведения, выделять проблемы
Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками
Уметь
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов
Личностные: Знание
истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей.
|
Биография писателя; стр. 57-68 (чтение, пересказ)
|
|
|
69.
|
23 нед.
февраль
|
Язык сказа.
Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и
талант главного героя
|
Коррекция
актуализации памяти. Коррекция зрительного и слухового внимания.
|
Предметные: Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и
фантастическое, давать характеристику Степану.
Метапредметные: Дать понятие о жанре сказа, показать
различия жанров сказки и сказа, развитие навыков анализа текста
Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение,
умозаключение.
Личностные: Воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе.
|
Вопросы и задания стр. 68- 69
|
|
|
70.
|
24 нед.
февраль
|
«Малахитовая
шкатулка». Сказы П.П.Бажова
|
|
Анализ текста
|
Коррекция
словесно-логического мышления, коррекция творческого воображения.
|
Предметные: Знать произведения П.П.Бажова; уметь работать в
группе; развивать творческие способности учащихся
Метапредметные: Знать содержание сказов Бажова, уметь
определять тему произведения, выделять проблемы
Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности
Личностные: Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия.
|
Индив. зад. по сказам П.П.Бажова
|
|
|
71.
|
24 нед.
март
|
К.Г.Паустовский:
страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки
|
Практические
работы.
Инсценирование
фрагментов сказок.
Анализ
языка пейзажных фрагментов сказки.
Подбор
цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «реальность» и
|
Работа с текстом,
пересказ.
|
Коррекция
актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.
|
Предметные: Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки;
уметь объяснять смысл названия сказки
Метапредметные:
Знать содержание рассказов Паустовского, уметь определять тему произведения,
выделять проблемы
Сотрудничество в
поиске информации. Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
строить логическое рассуждение, умозаключение.
Личностные: Совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
уважительного отношения к русской литературе.
|
Стр.72 ( чтение)
|
|
|
72.
|
24 нед.
март
|
Нравственные уроки
сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки
|
«фантастика».
Выявление
фольклорных образов сказки и определение их художественной функции.
Поиск
цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «пейзаж». Создание собственных
иллюстраций к сказке.
|
|
Коррекция
долговременной памяти; коррекция аналитического мышления.
|
Предметные: Знать содержание сказки, отличие народной сказки от
литературной; уметь отличать народную сказку от литературной
Метапредметные: Знать содержание рассказов Паустовского, уметь
определять тему произведения, выделять проблемы
Развитие готовности
к сотрудничеству и дружбе
Знать содержание
рассказов Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять
проблемы
Личностные: Воспитание
патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической
принадлежности, знание истории языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России.
|
Стр. 82 (вопросы и зад. -устно)
|
|
|
73.
|
24 нед.
март
|
К.Г.Паустовский.
Рассказ «Заячьи лапы»
|
|
Анализ текста
Работа с текстом,
пересказ.
|
Коррекция
зрительного и слухового внимания.
|
Предметные: Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения
героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе
внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в
рассказе
Метапредметные: Знать содержание рассказов Паустовского,
уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.
Личностные: Усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
|
стр. 83-88 (чтение, пересказ)
|
|
|
74.
|
24 нед.
март
|
Умение видеть
необычное в обычном. Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка.
Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»
|
|
Развитие
лексической стороны речи.
|
Коррекция творческого
воображения.
|
Предметные: Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и
красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке,
анализировать текст
Метапредметные: Совершенствовать умение характеризовать героя, его
поступки.
Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов
Личностные: Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения.
|
зад. на стр. 89 - 1 (сочинить рассказ- устно)
|
|
|
75.
|
25 нед.
март
|
С.Я.Маршак. Слово о
писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»
|
Практические
работы.
Инсценирование
фрагментов сказки. Сопоставление литературной пьесы-сказки и ее фольклорных
источников. Подбор цитат для характеристики героев.
Составление
плана высказывания «Драма как род литературы». Создание иллюстраций к
|
Работа с текстом.
|
Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и
зрительного внимания.
|
Предметные: Знать автора, факты его жизни, определение понятия
«драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного
произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов,
создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других
произведений, читать драматическое произведение
Личностные: Формирование
нравственных чувств и нравственного поведения
Метапредметные: Кратко познакомить с жизнью, творчеством
С.Я.Маршака; расширить представление о драме как роде литературы, показать традиции
народной сказки в пьесе Маршака, развивать навыки выразительного чтения ,
анализа текса, работа над ролью.
Сотрудничество в
поиске информации.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение,
умозаключение.
|
Стр. 91-106
(чтение)
|
|
|
76.
|
25 нед.
март
|
Положительные и
отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки
|
сказкам.
Проект:
Постановка
под рук. учителя спектакля по пьесе-сказке (выбор фрагмента, распределение
ролей и составление «замечаний для господ актеров»; возраст героя, его жесты,
мимика, основные интонации; оформление сцены и т.п.).
|
|
Коррекция
творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи.
|
Предметные: Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев,
их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать
гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять,
что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе,
сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х.
Андерсена
Метапредметные: Расширить представление о драме как роде
литературы, показать традиции народной сказки в пьесе Маршака, развивать
навыки выразительного чтения , анализа текса, работа над ролью.
Развитие готовности
к сотрудничеству и дружбе
Умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности
Личностные: Знание
истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей.
|
Чтение по ролям - стр. 91-106
|
|
|
77.
|
25 нед.
март
|
Роды и жанры
литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом
|
|
Развитие речи через
постановку вопросов.
|
Коррекция актуализации памяти.
Коррекция зрительного и слухового внимания.
|
Предметные: Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать пьесу по
ролям, отвечать на вопросы.Метапредметные: Знать определения
определять композицию произведения. Совершенствовать умение характеризовать
героя, его поступки
Сотрудничество в
поиске информации
Умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности
Личностные: Уважения
к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной.
|
Подготовка к проекту (стр. 107)
|
|
|
78.
|
26 нед.
март
|
Х.К.Андерсен и его
сказочный мир. Сказка «Снежная королева»
|
Практические
работы.
Инсценирование
фрагментов произведений.
Подбор
цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «баллада», «деталь», «символ»,
«аллегория».
Контрольная
работа.
Письменный
ответ на один из проблемных вопросов:
1.Почему
Герда
|
Пересказ текста
|
Коррекция
словесно-логического мышления, коррекция творческого воображения.
|
Предметные: Знать: в чем заключается своеобразие художественного мира
Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и
личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла
сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее
композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы);
уметь вбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать
ассоциативные связи с иллюстрациями
Метапредметные: Знать своеобразие Андерсена-сказочника, владеть
навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать
жанровые и композиционные особенности сказки
Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Личностные: Знание
основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей
|
Стр. 215- 223 (чтение)
|
|
|
79.
|
26 нед.
март
|
Два мира сказки
«Снежная королева»
|
победила
Снежную королеву?
2.Какие
герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена?
3.О чём
мечтал Андерсен в своих сказках?
4.Какие
поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?
|
Анализ текста
Работа с текстом,
пересказ.
|
Коррекция
долговременной памяти; коррекция аналитического мышления.
|
Предметные: Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена,
называть при-знаки жанра произведения Андерсена, определять особенности
авторской сказки, доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен
представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать
характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной
сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении
сказки Андерсена со сказкой Пушкина
Метапредметные: Формирование умения анализировать литературное
произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение.
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с
духовно-нравственными ценностями других народов.
|
Стр. 225- 246 (чтение)
|
|
|
80.
|
26 нед.
март
|
Писатели-сказочники
и их герои
|
|
|
Коррекция словесно-
логического
мышления.
|
Предметные: Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного
чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить
разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки
подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение
из фольклора) Метапредметные:
Осмысленное и выразительное чтение сказок, адекватное восприятие; выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей.
Сотрудничество в поиске информации. Умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности Личностные:
Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и
культуры.
|
Индив.- групповые зад. по пересказу сказок
|
|
|
81.
|
27 неделя - апрель
|
Ж.Санд: страницы
биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном
|
|
Работа с текстом.
|
Коррекция
творческого воображения, пространственного представления.
|
Предметные: Знать автора, факты его жизни; уметь подтверждать свои ответы
цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках понять язык
природы
Метапредметные: Речевая характеристика персонажей, формирование
умения анализировать литературное произведение
Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Уметь
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями
других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к
культурам других народов.
|
Чтение рассказа
|
|
|
82.
|
27 неделя апрель
|
Сочинение-миниатюра
«О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»
|
|
Сочинение-описание
|
Коррекция-
развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.
|
Предметные: Уметь обращать внимание на красоту природы и мира Метапредметные:
Строить письменное высказывание в соответствии с заданной темой
Развитие готовности
к сотрудничеству и дружбе
Умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности
Личностные: Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия
|
Индив зад. – сообщение о жизни и творч. Андрея
Платонова
|
|
|
83.
|
27 неделя - апрель
|
А.П.Платонов. Слово
о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»
|
Практические
работы.
Сопоставление
реальных и фантастических элементов рассказа.
Подбор
цитат для характеристики героя.
Подбор
цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фантастика».
|
|
Коррекция
словесно-логического мышления.
|
Предметные: Знать
автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного
героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность
рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты,
фантастический мир детской души
Метапредметные: Воспринять и осмыслить особый мир платоновских
героев; уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики
платоновской прозы.
Уметь организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками Умение строить логическое рассуждение,
умозаключение.
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями
других народов.
|
стр.113- 121 (чтение
|
|
|
84.
|
28 неделя - апрель
|
Жизнь как борьба
добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика
героя. Язык рассказа А.П.Платонова
|
|
Анализ текста
Работа с текстом,
пересказ.
|
Коррекция
зрительного и слухового внимания.
|
Предметные: Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые
фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить
сравнительный анализ произведений Метапредметные: Воспринять и
осмыслить особый мир платоновских героев; уметь разъяснять приемы раскрытия
характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы.
Формирование умения взаимодействовать в
парах.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение,
умозаключение.
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.
|
Зад. стр.121 – вопросы 1-5
|
|
|
85.
|
28 неделя - апрель
|
В.П.Астафьев:
детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои
|
Практические
работы.
Подбор
цитат, иллюстрирующих бесстрашие, терпение героя, любовь к природе и её
понимание, находчивость в экстремальных ситуациях.
Создание
иллюстраций к рассказу. Контрольная работа.
Письменный
ответ на один из проблемных
|
Работа с текстом.
Пересказ текста
|
Коррекция лингвистического мышления.
Коррекция внимания
|
Предметные: Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино
озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства
и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать
смысл заглавия, значение картин природы
Метапредметные: Формирование умения анализировать литературное
произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками
Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям культуры человечества.
|
Биография писателя
|
|
|
86.
|
28 неделя - апрель
|
Человек и природа в
рассказе
|
вопросов:
1.Какой
изображена русская природа в творчестве С. А. Есенина, П. П. Бажова, К. Г.
Паустовского, В. П. Астафьева (по одному произведению)?
2.Какие
поступки сверстников вызывают моё восхищение в произведениях К. Г.
Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева (по одному произведению)?
|
Сочинение-описание
|
Коррекция
творческого воображения.
|
Предметные: Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь
объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему
бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении
всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль
пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)
Метапредметные:Формирование умения анализировать
литературное произведение понимать и формулировать тему, идею,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Уметь
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов
Личностные: Воспитание
патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической
принадлежности, знание истории языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России.
|
стр. 136 - 150 (чтение, пересказ)
|
|
|
87.
|
29 неделя - апрель
|
Сочинение « Тайга,
наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу
В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»
|
|
Развитие речи через
постановку вопросов.
|
Коррекция-
развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.
|
Предметные: Знать общий принцип составления сложного плана; уметь
концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую
энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы
Метапредметные: Строить письменное высказывание в
соответствии с заданной темой
Развитие готовности
к сотрудничеству и дружбе
Умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности
Личностные: Усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной
|
Закончить сочинение
|
|
|
88.
|
29 неделя - апрель
|
В.П.Астафьев.
«Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»
|
|
|
Коррекция
словесно-логического мышления, коррекция творческого воображения.
|
Предметные: Знать произведения В.П.Астафьева; уметь пересказывать
и выразительно читать рассказы Астафьева, высказывать свои отзывы о
произведении.Метапредметные: Уметь определять значение картин
природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа.
Формирование умения
взаимодействовать в парах.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение,
умозаключение.
Личностные: Усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной
|
Инд.-груп. задания (написать отзывы)
|
|
|
89.
|
29 неделя - апрель
|
Джек Лондон. Трудная,
но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»
|
Практические
работы.
Инсценирование
фрагментов произведений.
Подбор
цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «баллада», «деталь», «символ»,
«аллегория».
Создание
собственных иллюстраций к произведениям.
|
Работа с текстом.
Пересказ текста
|
Коррекция
актуализации памяти. Коррекция зрительного и слухового внимания.
|
Предметные: Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его
героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные
писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение
сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой
Метапредметные: Знать биографию Д. Лондона, особенность его
произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику
жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя.
Развитие готовности
к сотрудничеству и дружбе
Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям культуры
|
стр. 270-280
(чтение, пересказ)
|
|
|
90.
|
30 неделя - апрель
|
Поэтическая
летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»
|
Практические
работы.
Обучение
анализу стихотворений. Сопоставительный анализ стихотворений. Создание
собственных иллюстраций к стихотворениям
|
|
Коррекция
творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи.
|
Предметные: Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны,
факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать
события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм
Метапредметные: Кратко познакомить с жизнью и творчеством
Твардовского. Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема
произведений о Великой Отечественной войне
Формирование умения
взаимодействовать в парах.
Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.
Личностные:
Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической
принадлежности, знание истории языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России.
|
Стр. 158- 159 (выраз. чтение)
|
|
|
91.
|
30 неделя - апрель
|
Подвиг бойцов
крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».
Поэма-баллада «Сын артиллериста»
|
развитие артикуляционной моторики.
|
Предметные: Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни
поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении,
выразительно читать
Метапредметные: Война и дети – обостренно трагическая и
героическая тема произведений о Великой Отечественной войне
Развитие готовности
к сотрудничеству и дружбе
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение,
умозаключение.
Личностные: Воспитание
патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической
принадлежности, знание истории языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России.
|
Стр. 160 -162 (выраз. чтение);
|
|
|
92.
|
30 неделя - апрель
|
Великая
Отечественная война в жизни моей семьи
|
Коррекция словесно-логического
мышления.
|
Предметные: Уметь вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и
сопереживать.
Метапредметные: Строить высказывание в соответствии с
заданной темой
Умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности
Личностные: Воспитание
патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической
принадлежности, знание истории языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России.
|
Рассказ о войне (на основе услышанного)
|
|
|
93.
|
31 неделя -май
|
Стихотворения
И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»
|
Практические
работы.
Сопоставление
образов русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях.
Сопоставление
стихотворения с живописным полотном (В. М. Васнецов. «Алёнушка»),
Создание
собственных иллюстраций к стихотворениям.
Проект:
Составление
под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине
и родной природе» с иллюстрациями учащихся
|
Выразительное
чтение Выразительное чтение Развитие лексической стороны речи.
|
Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти.
|
Предметные: Знать автора стихотворения; уметь выразительно
читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают
поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое
настроение, уметь определить их роль
Метапредметные: Совершенствовать умение анализировать
лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения.
Развитие готовности
к сотрудничеству и дружбе
Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.
Личностные: Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия
|
Выраз. чтение (индив. зад)
|
|
|
94.
|
31 неделя -май
|
Картина
В.М.Вас-нецова «Аленуш-ка». А.А.Проко-фьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в
зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осен-него тумана..»)
|
Коррекция
творческого воображения и развитие артикуляционной моторики.
|
Предметные: Знать авторов стихотворений и картины; уметь
сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и
двух стихотворений друг с другом; понимать, что один и тот же факт
жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных
героевМетапредметные: Строить высказывание в соответствии с заданной
темой
Сотрудничество в
поиске информации
Умение работать с
разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности
Личностные: Приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
|
Стр. 165 -167
(выраз. чтение)
|
|
|
95.
|
31 неделя -май
|
Н.М.Рубцов. «Родная
деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»
|
Коррекция
словесно-логического мышления, коррекция творческого воображения.
|
Предметные: Знать авторов стихотворений; уметь выразительно
читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают
поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое
настроение, уметь определить их роль
Метапредметные: Осмысленное и выразительное чтение. Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Умение строить логическое рассуждение,
умозаключение.
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры.
|
Стр. 168-169
(выраз. чтение); наизусть стих. (на выбор)
|
|
|
96.
|
32 неделя -май
|
Саша Черный.
Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор
|
Практические
работы.
Выявление
способов создания комического в рассказах Саши Чёрного.
Подбор
из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор».
Создание
иллюстраций к рассказам
|
Работа с текстом.
|
Коррекция
творческого воображения, пространственного представления.
|
Предметные: Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их
героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать
Метапредметные: Образы и сюжеты литературной классики как темы
произведений для детей. Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение,
умозаключение.
Личностные: Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения.
|
стр. 173 -188 (чтение, пересказ)
|
|
|
97 - 98.
|
32 неделя -май
|
Даниэль Дефо. Слово
о писателе. «Робинзон Крузо»
|
|
Работа с текстом.
Пересказ текста
Развитие речи через
постановку вопросов.
|
Коррекция
долговременной памяти; коррекция аналитического мышления.
|
Предметные: Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь
воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать
авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду,
изображение труда как основы жизни
Личностные: Воспитание
чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других
народов.
Метапредметные:Знать биографические сведения о
Д. Дефо и его творчестве, уметь
охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и
нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь
пересказывать эпизоды .
Сотрудничество в
поиске информации
Развивать мотивы
и интересы своей познавательной деятельности
|
стр. 200 -213 (чтение, пересказ)
|
|
|
99.
|
33 неделя -май
|
Марк Твен. Слово о
писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера
|
Практические
работы.
Инсценирование
фрагментов произведений.
Подбор цитатных
примеров, иллюстрирующих понятия «баллада», «деталь», «символ», «аллегория».
Создание
собственных иллюстраций к произведениям.
Составление
викторин по произведениям.
Сопоставительный
анализ романа «Робинзон Крузо» и произведений, иллюстрирующих жанр
робинзонады в литературе («Иду домой» В. Белова; «Васюткино озеро» В.
Астафьева).
Контрольная
работа.
Письменный
ответ на один из проблемных вопросов
|
Развитие
восприятия, памяти и мышления
|
Предметные: Знать
автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место
действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он
такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать
его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника
Метапредметные: Иметь представление о личности и творческой
деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное
рисование)
Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение,
умозаключение.
Личностные: Воспитание чувства любви и
уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.
|
Биография писателя
|
|
|
100.
|
33 неделя -май
|
Том Сойер и его
друзья
|
|
Предметные: Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер
Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и
неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом
смертельной опасности
Личностные: Воспитание чувства любви и
уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.
Метапредметные: Иметь представление о личности и творческой
деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное
рисование)
Сотрудничество в
поиске информации
Развивать мотивы
и интересы своей познавательной деятельности
|
Вопросы и зад.
(стр. 268-269)
|
|
|
101.
|
33 неделя -май
|
Стихотворения-шутки.
Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».
|
|
Выразительное
чтение
|
Коррекция
словесно-логического мышления, коррекция творческого воображения.
|
Предметные: Знать факты из жизни поэта, особенности
стихотворений-шуток; уметь выразительно читать
Метапредметные: Осмысленное и выразительное чтение
Сотрудничество в
поиске информации
Уметь
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям культуры человечества
|
Стр. 189- 192
(чтение)
|
|
|
102-103
|
34 неделя -май
|
Уроки
итогового контроля (2ч).
|
Практическая
работа.
Проект:
Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5
класса».
Контрольные
работы.
Выразительное
чтение стихотворений, выученных наизусть.
Устные
и письменные пересказы произведений. Сообщения о произведениях и литературных
героях. Толкование изученных литературоведческих терминов и их
иллюстрирование примерами. Тестирование.
|
Работа с текстом,
пересказ.Анализ текста
|
Коррекция
аналитико-синтезирующего мышления.
|
Предметные: Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных
произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его
тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к
любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить
его роль в композиции художественного произведения
Метапредметные: Уметь высказывать мнение о
самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять
жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев),
защищать иллюстрации к любимым произведениям,
Личностные: Приобщение к духовно-нравственным
ценностям культуры человечества
|
Инд. задания
|
|
|
104-105.
|
34 неделя -май
|
Подведение итогов
года. Рекомендации на лето.
|
|
|
Коррекция
восприятия, памяти и мышления
|
Метапредметные: Выявление уровня литературного развития учащихся.
Задания для летнего чтения.
Развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности
|
СПИСОК НА ЛЕТО
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.