Рабочая программа по литературе. 6 класс

                                              Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Серебрянская средняя общеобразовательная школа – детский сад»

Раздольненского района Республики Крым

РАССМОТРЕНО                                         СОГЛАСОВАНО                                                  УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО учителей                   Зам. директора по УВР                                       Директор  МБОУ                                                         гуманитарного цикла                                    --------- Д.М.Сидякина                                      «Серебрянская школа –              Руководитель  ШМО                                  01.09.2017 г.                                                              детский сад»

             В.А.Гончаренко                                                                                                                ------  А.П.Остриянская                                            

             Протокол №1 от 24. 09.2017 г.                                                                                                      Приказ №344 от 01.09.1017 г.

Рабочая программа

Литература

6 класс

на 2017 – 2018 учебный год

                                                                                                                   Составила:

                                                                                                                                                            Гончаренко Вера Александровна

                                                                                                с. Серебрянка

                2017 год

                                                                                           Пояснительная записка

    Рабочая программа  по литературе  для 6 класса составлена  в соответствии с

    Законом «Об образовании  в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ;

государственным стандартом основного общего образования по литературе («Вестник образования России», 2004, №12);

·  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ,  реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008г. № 241, от 30.08.2010г. № 889, от 03.06.2011г. № 1994, от февраля 2012г. № 74);

·  Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015г.  №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

·  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного)  общего образования»;

·  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.01. 2012г. №39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004г. №1089»;

·  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005г. № 03–126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

·   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821-10 утв. постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189;

·  Методическими рекомендациями ГБОУ ДПО РК «КРИППО» по преподаванию русского языка и литературы в общеобразовательных организациях Республики Крым в 2017/2018 учебном году;

·  Положением о рабочей программе  МБОУ « Серебрянская школа- детский сад»;

·   Учебным планом МБОУ « Серебрянская школа- детский сад» на 2017/2018 учебный год;

·  Годовым календарным графиком на 2017/2018 учебный год.

Рабочая программа по литературе для 6 класса  создана на основе Закона об образовании  в Российской Федерации, ФГОС, «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение. 2012 год.  

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты обучения.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

·        формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

·        развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

·        постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

·        поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

·        овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

·        использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

Данная программа рассчитана на 102  ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·        умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·        умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·        умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·        умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·        умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·        смысловое чтение;

·        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·        умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·        формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

·        понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

·        понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·        умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·        определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·        приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·        формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

·        собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·        понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

·        восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·        умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·        написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

·        понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·        понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного предмета «Литература»

·        Введение.(1 ч.)

·        Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

·        УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (6 ч.)

·        Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

·        Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

·        Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

·        ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

·        «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

·        Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

·        Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

·        ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.

·        Русские басни.

·        Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

·        Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

·        ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. (54 ч.)

             Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

·        Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

·        Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

·        Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

·        «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

·        «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

·        «И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

·        «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

·        «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

·        «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

·        «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

·        Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

·        Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

·        «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

·        «Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

·        Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

·        Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

·        «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.

·        Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

·        Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

·        Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

·        «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

·        Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

·        Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

·        Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

·        Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

·        «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

·        Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

·        Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

·        «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.

·        Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

·        Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

·        еория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

·        Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

·        Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».

·        Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

·        Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

·        ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА. (30 ч.)

·        Михаил Михайлович Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Образы главных  героев. Тема служения людям.

·        Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

·        Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

·        «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

·        Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

·        Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

·        Произведения о Великой Отечественной войне

·        К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

·        Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

·        Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

·        «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

·        Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

·        Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

·        «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.

·        Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

·        Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

·        Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.

·        Родная природа в русской поэзии XX века

·        А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

·        Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

·        Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются

·        Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

·        ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.

·        Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

·        Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

·        Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

·        «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

·        Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

·        ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (11 ч.)

·        Мифы народов мира

·        Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .

·        Геродот. «Легенда об Арионе».

·        Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

·        Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях

·        Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

·        ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ

·        Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

·        Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

·        Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

·        Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

·        Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

·        Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

·        Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

·        Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

·        Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

·         «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

·        Теория литературы. Притча (начальные представления).

·        Итоговый контроль по результатам изучения курса .

                                                                   Произведения для  заучивания наизусть

       1.И.А.Крылов. «Листы и корни», «»Ларчик». «Осел и Соловей» (по выбору).

      2.А.С.Пушкин. «Узник». «И.И. Пущину». «Зимнее утро».

      3.М.Ю.Лермонтов. «Парус»,  «Тучи», «Три пальмы». «На севере диком…», «Утес».

      4.Н.а.Некрасов. «Железная дорога» (фрагменты).

      5.Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело…».

      6.А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…».

      7.А.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…».

      8.А.А.Блок. «Летний вечер».

      9.А.а.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

      10. 1-2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война».          

                                                  Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Программа общеобразовательных учреждений. Литература.  5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,

3. Коровина В. Я. Литература: 6  класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. .

                                                                           Тематическое планирование

Тема	Количество часов	Контрольная работа	Классное сочинение	Домашнее сочинение	Развитие речи	Внеклассное чтение
Введение	1
Устное народное творчество. Из древнерусской литературы. Из литературы 18 века	6
Из русской литературы 19 века	54		1	1	4	3
Из русской литературы 20 века	30		1	1		1
Из зарубежной литературы	11	1
	102	1	2	2	4	4

                                                              Муниципальное бюджетное общеобразовательное образование

«Серебрянская средняя общеобразовательная школа – детский сад»

Раздольненского района Республики Крым

РАССМОТРЕНО                                         СОГЛАСОВАНО                                    УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО учителей                  Зам. директора по УВР                          Директор МБОУ

гуманитарного цикла                               ---------- Д.М.Сидякина                           «Серебрянская школа -  детский сад»

Руководитель ШМО

              В.А.Гончаренко                              01.09.2017 г.                                               ---------- А.П. Остриянская

Протокол № 1 от  24 .08.2017 г.                                                                                      Приказ № 344   от 01.09.2017 г.

Контрольно – измерительные материалы

                                                                       Литература

                                                                           6 класс

                                                              на 2017 – 2018 учебный год

                                                                                                        Составила:

                                                                                                                                                   Гончаренко Вера Александровна

                                                                                            с.Серебрянка

                                                                                                  2017 год

                                                                                          Итоговая контрольная работа

1.       Пословица – это :

1.краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;

2.краткий иносказательный рассказ поучительного характера;

3.выражение насмешки.

2.      Назовите имя русского баснописца:

1-      М.В.Ломоносов

2-      В.А.Жуковский

3-      И.И.Дмитриев

4-      А.П.Платонов

3.      Тема рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий» :

1.встреча одноклассников

2.неравноправие людей

3.приспособленчество

4.      Назовите стихотворение М.Ю.Лермонтова:

1-      «Зимнее утро»

2-      «Узник»

3-      «И.И.Пущину»

4-      «Три пальмы.»

5.      От лица какого персонажа ведется повествование в «Записках охотника»:

1-      От лица самого Тургенева

2-      От лица охотника

3-      От лица крестьян

4-      От лица помещиков.

6.      Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»:

1-      Автор, который повествует о событиях

2-      Крестьянские дети

3-      Взрослые крепостные крестьяне

4-      Помещики

7.      Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:

1-      Дубровский и Маша

2-      Сильвио и графиня Б..

3-      Грей и Ассоль

4-      Ромео и Джульетта

8.         Кто автор «Илиады»:

1-         Гомер

2-         Софокл

3-         Еврипид

4-         Аристофан

9. Выберите определение, соответствующее понятию  «гипербола»:

1)  построение художественного произведения;

2) чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета;

3) иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты

10. Какое  из  названных  произведений  не  относится  к  мифам  о  подвигах  Геракла?

1) «Золотые  яблоки  Гесперид.»      2) «Тринадцатый  подвиг  Геракла.»      3) «Скотный  двор  царя  Авгия.»

11.       Найдите соответствия между автором и названием произведения:

1)П. Мериме                          а) « Железная дорога»

2) В.Г. Распутин                   б) «Уроки французского»

3) А.С. Пушкин                     в) «Барышня-крестьянка»

4) Н.А.Некрасов                     г) «Маттео Фальконе»

12.       Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:

1) Марья Кириловна          а) «Дубровский»

2) Грэй                                б) «Кладовая солнца»

3) Настя и Митраша          в) «Алые паруса»

4)  Лидия Михайловна      г) «Уроки французского»

13.       Какой художественный приём использует автор:

Неохотно и несмело

Солнце СМОТРИТ на поля…..( Ф.И.Тютчев)

14. Какой художественный приём использует автор:

Лёд неокрепший на речке студёной

Словно как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)

15. Из какого произведения взяты фрагменты. Напишите название произведения и автора.

а) «Однако прошлогоднего цветка, жившего меж камнем и глиной, уже не было. Должно быть, он умер в минувшую осень. Новые цветы были тоже хорошие; они были только немного хуже, чем тот первый цветок».

б) «Вынесли из-за печки шкатулку, сняли с неё суконный покров, открыли золотую табакерку и бриллиантовый орех, - а в нём блоха лежит, какая прежде была и как лежала».

в) «Когда он возвратился, его ожидал сюрприз: под чайным блюдцем вместе с рецептом … лежало несколько крупных кредитных билетов…»

г) «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая.....до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за самое дыхание...»

16. Что такое юмор?

17. Кто автор произведения «Чудесный доктор»?

18. Что такое сюжет?

19. Какое произведение из курса 6-го класса вам понравилось больше всего и почему?

20. На долю кого из персонажей прочитанных вами произведений выпало наибольшее количество испытаний? Свой ответ обоснуйте. Что помогло этому персонажу справиться с проблемами?

2 вариант

1. Поговорка- это

1.меткое , яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения

2.вид художественного произведения

3.сказания, передающие представления древних народов о мире.

2. Определите жанр произведения Н.С.Лескова «Левша»:

          1.Сказка,                   3. сказ

          2. притча, ,                4. рассказ.

3.Тема стихотворения « Железная дорога»

Н.А. Некрасова:

            1.любовь к Родине

            2. быт и нравы крестьян при крепостном праве

            3.тяжелый труд крепостных

4.Назовите имя русского баснописца:

1-           И.И.Дмитриев

2-           В.А.Жуковский

3-           А.А.Блок

4-           В.М.Шукшин

5. Произведение Грина «Алые паруса» относится:

1-  К романтическим произведениям

2-  К реалистическим произведениям

3-  К фантастическим произведениям

4-  К приключенческим произведениям.

6. Кто автор «Одиссея»:

1-         Еврипид

2-         Софокл

3-         Гомер

4-         Аристофан

7. Выберите определение, соответствующее понятию: « Антитеза»

1.      выражение , употребленное в переносном смысле, вместо другого слова, потому что между обозначаемыми предметами есть сходство.

2.      противопоставление образов, эпизодов, картин, слов.

3.      Изображение одного предмета путем сравнения его с другим

8. Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:

1-         А.С.Пушкин

2-         А.А.Фет

3-         Ф.И.Тютчев

4-         М.Ю.Лермонтов.

9. Главные герои произведения А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»:

1-         Дубровский и Маша

2-         Алексей и Лиза

3-         Ромео и Джульетта

4-         Грей и Ассоль

10. Главный герой в произведении «Дубровский» в конце произведения:

1-       Жениться на Маше

2-       Остается благородным разбойником, помогающим обездоленным

3-       Уезжает за границу

4-       Становится помещиком.

11. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:

1)Платов                            а) «Левша»        

2) Ассоль                          б) «Конь  с розовой гривой»

3) Санька                           в)«Дубровский»                                                                                 

4)Троекуров                      г) «Алые паруса»

12. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

1. А.П.Чехов                           а. «Дубровский»

2.А.С.Пушкин                       б. « Толстый и тонкий»

3. В.М.Шукшин                     в. « Бежин луг»

4. И.С.Тургенев                     г. « Срезал»

13.  Какой художественный прием использует автор:

Шумят деревья весело-сухие,

И теплый ветер НЕЖЕН и УПРУГ. ( А.А.Ахматова)

14. Какой художественный приём использует автор:

С ней ШЕПЧЕТСЯ ветер, зеленые ветви лаская…

                                                       ( М.Ю. Лермонтов)

15. Из какого произведения взяты фрагменты. Напишите название произведения и автора.

а) «Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что больше в школе, - нет, а за это, что сталось с нами после».

б) «Мой первый друг, мой друг бесценный! / И я судьбу благословил, / Когда мой двор уединенный, / Печальным снегом занесенный, / Твой колокольчик огласил».

в) «Случается нередко нам / И труд и мудрость видеть там, / Где стоит только догадаться / За дело просто взяться».

Г) «.....воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать».

16. Что такое новелла?

17. Кто автор рассказа «Конь с розовой гривой»?

18. Что такое сатира?

19. Какое произведение из курса 6-го класса вам понравилось больше всего и почему?

20. Подумайте и ответьте на вопрос:

На долю кого из персонажей прочитанных вами произведений выпало наибольшее количество испытаний? Свой ответ обоснуйте. Что помогло этому персонажу справиться с проблемами?