Рабочая программа по литературе 6 класс

Администрация Тюменцевского района Алтайского края

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Шарчинская средняя общеобразовательная школа

Тюменцевского района Алтайского края

Рассмотрена на заседании МО учителей  гуманитарного цикла протокол № _____от _______________ Руководитель  МО___________________ _____________________________________________                     ФИО

Утверждаю                     Директор  школы Кувшинова Е.В. приказ № ____ от ________________

Рабочая программа

по учебному предмету

литература

для 6 класса

на 2017-2018 учебный год

Составитель:

Бохан Е.В.

учитель литературы

с.Шарчино

2017 г.

1.  Пояснительная записка

1.1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по литературе в 6 классе составлена на основе Закона РФ «Об образовании»; Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения; Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях Рабочей программы: Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы. Составители: В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, Н.В.Беляева. Издательство М:.«Просвещение», 2016г.; Положения о рабочей программе учебного предмета (курса) МБОУ Шарчинская СОШ.

1.2. Общие цели учебного предмета

Цели и задачи учебного курса по предмету «Литература» 6 класс:

-   формирование духовно-развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

-   развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

-   постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историей;

-   поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

-   овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

-   овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать, осуществлять

библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет;

-   использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

-   обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

-   обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

-   обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми - инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

-   установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого - педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

-   обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников

-   взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

-   выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно - полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

-   организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

-   участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

-   включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (города) для приобретения опыта реального управления и действия;

-   социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

-   сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования. Авторская программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю), рабочая программа составлена на 105 часов, так как количество учебных недель в 6 классе — 35.

1.4. УМК.

1.  Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 6 класс. в 2-х частях. М: Просвещение,

2016.

2.Беляева Н.В. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки, 2016

3.  Беляева Н.В.. Литература.  5 – 9 классы. Проверочные работы. – М: Просвещение, 2012г.

4.  Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 6 кл.: Учебник.: В 2ч. – М.: Просвещение, 2015г.

5.В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература.  6 класс» (1 CD MP3).

6.В.Я Коровина и др. Рабочие программы ФГОС. Литература. Предметная линия учебников 5-9 классы.  М.Просвещение, 2016 г.

7.  Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс.- М: Просвещение, 2016

2.  Планируемые результаты образования.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области . Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, различных видов деятельности, приобретенных в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств учащихся.

Личностные результаты:

-   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

-   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

-   формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-   освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-   формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

-   осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

-   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-   умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-   умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-   умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-   владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы , модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-   смысловое чтение;

-   умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

-   умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

-   формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

-   понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 века, литературы народов России и зарубежной литературы;

-   понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

-   умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

-   определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

-   владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

-   приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов;

-   формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

-   собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

-   понимание авторской позиции и своё отношение к ней;- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

-   умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

-   написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

-   понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

-   понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

3. Содержание учебного предмета, курса.

ВВЕДЕНИЕ ( 1 час). Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.

Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 часа)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 час)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час).

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (50 часов).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти

и   народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик

однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.

Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).

Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими

чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Рассказ «Человек на часах» Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий»,  «Смерть чиновника»Речь героев как источник юмора.

Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (26 часов) Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.

Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям. Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 часа)

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».

К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...» ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ( 17 часов)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и

своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и

защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении. Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Произведения для заучивания наизусть

А.С. Пушкин. «Узник». «И.И. Пущину». «Зимнее утро».

М.Ю. Лермонтов. «Парус». «Тучи». «На севере диком…». “Утес».

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…» А.А. Блок. « Летний вечер».

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь»

Из русской литературы XIX века

К.  Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции». Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К.  Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф.  И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...». А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна». А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч». Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф.  М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н.  С. Лесков. «Человек на часах». Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга». Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В.      П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем». Из зарубежной литературы Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением». О. Генри. «Вождь краснокожих». А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна»

4.   Тематическое поурочное планирование

№ урока	Название раздела программы, тем уроков	Количество часов
Введение (1 час)
1	Художественное произведение, автор, герои.	1
Устное народное творчество ( 4 часа)
2	Обрядовый фольклор	1
3	Пословицы и поговорки	1
4	Загадки (урок внеклассного чтения 1)	1
5	Урок – посиделки «Русский фольклор». (урок развития речи1)	1
Из древнерусской литературы (1 час).
6	Русская летопись.	1
Из литературы ХVIII века (1 час)
7	Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха»		1
Из литературы ХIХ века (50 часов).
8	И.А.Крылов. «Осёл и Соловей»		1
9	И.А.Крылов. «Листы и Корни»	1
10	И.А.Крылов. «Ларчик»	1
11	Русские басни (урок развития речи2)	1
12	А.С. Пушкин. «И.И.Пущину»	1
13	А.С.Пушкин. «Узник».	1
14	А.С.Пушкин. «Зимнее утро».	1
15	А.С.Пушкин. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема	1
	дороги в лирике Пушкина (урок внеклассного чтения 2)
16	А.С.Пушкин. Двусложные размеры стиха (урок развития речи3)	1
17	А.С.Пушкин. «Дубровский»: Дубровский — старший и	1
	Троекуров.
18	«Дубровский»: бунт крестьян	1
19	«Дубровский»: история любви	1
20	«Дубровский»: протест Владимира Дубровского	1
21	«Дубровский»: композиция романа	1
22-23	«Дубровский» моё понимание романа Пушкина(уроки контроля)	2
24	А.С.Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня — крестьянка»:	1
	сюжет и герои
25	«Барышня — крестьянка»: особенности композиции повести	1
26	«Повести Белкина»: проблемы и герои(урок внеклассного чтения3)	1
7
27	М.Ю.Лермонтов. «Тучи».	1
28	М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы».	1
29	М.Ю.Лермонтов. «Листок».	1
30	М.Ю.Лермонтов. «Утёс», «На севере диком стоит одиноко...»	1
31-32	М.Ю.Лермонтов. Лирика(урок развития речи5)	1
33	И.С.Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика.	1
34	«Бежин луг»: образы крестьянских детей.	1
35	«Бежин луг»: картины природы	1
36	И.С.Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок	1
	охотника»(урок внеклассного чтения 4)
37	Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело...»	1
38	Ф.И.Тютчев. «С поляны коршун поднялся...»	1
39	Ф.И.Тютчев. «Листья».	1
40	А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...»	1
41	А.А.Фет. «Ещё майская ночь...»	1
42	А.А.Фет. «Учись у них — у дуба, у берёзы...»	1

43	Ф.И.Тютчев. А.А.Фет. Лирика.(урок развития речи6)	1
44	Н.А.Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ.	1
45	Н.А.Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции	1
	стихотворения.
46	Урок контроля.	1
47	Н.С.Лесков. «Левша»: народ и власть	1
48	«Левша»: язык сказа. Понятие об иронии	1
49	«Левша» (урок развития речи 7)	1
50	Н.С.Лесков «Человек на часах» (урок внеклассного чтения 5)	1
51	А.П.Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа	1
52	А.П.Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе.	1
53	А.П.Чехов. Рассказы(урок внеклассного чтения 6).	1
54	Родная природа в стихах русских поэтов ХIХ века Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри-какая мгла…»	1
55	Родная природа в стихах русских поэтов ХIХ века. Е.А.Баратынский. «Весна, весна!»как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся...».А.К.Толстой. «»Где гнутся над омутом лозы...».	1
56	Романсы на стихи русских поэтов. А.С.Пушкин «Зимний вечер»; М.Ю.Лермонтов «Парус». Ф.И.Тютчев «Ещё в полях белеет снег»	1
Из литературы ХХ века (26 часов).
57	А.И.Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип.	1
58	«Чудесный доктор» как рождественский рассказ.	1
59	А.С.Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность.	1
60	«Алые паруса»: Ассоль и Грэй.	1
61	А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»: образы — символы в сказе.	1
62	А.П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле». «Корова» и др. (урок внеклассного чтения 7)	1
63	К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»	1
64	Д.С.Самойлов. «Сороковые...»	1
65	В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой»:сюжет и герои.	1
66	«Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев.	1
67	В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой» (урок развития речи 8)	1
68	В.Г.Распутин.  «Уроки французского»: трудности послевоенного времени.	1
69	«Уроки французского»: стойкость главного героя.	1
70	В.Г.Распутин. «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна	1
71	В.М.Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя	1
72	В.М.Шукшин. «Чудик», «Срезал»(урок внеклассного чтения 8)	1
73	Ф.Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики.	1
74	«Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе	1
75	Классное сочинение по произведениям В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера(по выбору)	1
76	Родная природа в русской поэзии ХХ века. А.А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»	1
77	С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».	1
78	А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»	1
79	Н.М.Рубцов. «Звезда полей»: Родина, страна, Вселенная.	1
80	Н.М.Рубцов. «Листья осенние», « В горнице»: человек и природа(урок внеклассного чтения 9).	1
81	Урок -праздник(развитие речи 9).Родная природа в лирике русских поэтов ХIХ и ХХ веков.	1
82	Классное сочинение по произведениям русских поэтов ХIХ и ХХ веков. О Родине и родной природе (урок развития речи 10)	1
Из литературы народов России (2 часа).
83	Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».	1
84	К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...»	1
Из зарубежной литературы (17 часов).
85	Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.	1
86	Подвиги Геракла: воля богов — ум и отвага героя	1
87	Древнегреческие мифы(урок внеклассного чтения 10)	1
88	Геродот.  «Легенда об Арионе».	1
89	Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма.	1
90	Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма.	1
91	Гомер. «Одиссея»(урок внеклассного чтения 11)	1
92	М.де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире.	1
93	«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы.	1
94	«Дон Кихот»: нравственный смысл романа.	1
95	« Дон Кихот»: вечные образы в искусстве.	1
96	Ф.Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести.	1
97	П.Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация.	1
98	«Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства.	1
99	А.де Сент — Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые	1
100	«Маленький принц» как философская сказка - притча	1
101	«Маленький принц» вечные истины в сказке (урок внеклассного чтения 12)	1
102-103	Выявление уровня литературного развития учащихся.	2
104-105	Итоговый урок - праздник «Путешествие по стране Литературии6 класс».  Задания для летнего чтения (уроки развития речи 11-12)	2

5.Лист внесения изменений и дополнений

№	Дата	Причины	№ уроков,	Содержание изменений	Подпись	Подпись
п\п		изменений	нуждающи		учителя,	курирующ
		(приказ,	хся в		внёсшег	его
		основание)	корректиро		о	администр
			вке		изменен	атора
					ия

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Положения о рабочей программе педагога МБОУ Шарчинская СОШ. Программа содержит цели и предполагаемые результаты обучения(личностные,метапредметные и предметные), тематическое планирование, а также лист коррекции для внесения изменений в программу.