Отдел
образования Администрации Тальменского района Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
« Зайцевская средняя
общеобразовательная школа»
Согласовано
: Утверждаю
педагогический
совет
директор
___________Н.М.Герман
протокол
№ 1 от 11 августа 2017
года
Приказ № 24 «е»__от__11.08.2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
Область изучения- филология
Ступень обучения (класс) основное общее
образование(ФГОС) 5 класс
Количество часов 102 ч
Рабочая
программа разработана на основе : рабочей программы «Литература 5-9 класс»
под редакцией Коровиной В.Я.-М.:Просвещение,2014г.
Составитель:
Фамилия : Пауль
Имя : Инна
Отчество:
Анатольевна
С.Зайцево ,2017
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному
предмету «Литература» 5 класс составлена на основе:
- Нормативных документов
- Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2011 № 373;
- Федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего , основного общего
, среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации (Минобрнауки России)от 31 марта 2014 г. № 253 )
- Устава МКОУ
«Зайцевская СОШ» (утвержден приказом отдела образования Администрации
Тальменского района от 14.08.2017г.)
- Образовательной
программы основного общего образования (ФГОС) МКОУ «Зайцевская СОШ»
(утверждена приказом директора № 16 а от 17.05.2017 г.)
- Концепции
преподавания русского языка и литературы в РФ (от9 апреля 2016 г.№637-р)
2.Учебно-методических документов
1.Программа общеобразовательных
учреждений 5 - 9 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. М.,
«Просвещение», 2014 г.
2 Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса:
В 2ч. - М.: Просвещение, 2014.
3
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по
литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. –
М.: Просвещение, 2014.
4.Беляева
Н.В. уроки литературы в 5 классе.Поурочное планирование. М,»Просвещение»,2016г
5Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ
/ Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2014.
Главными целями
изучения предмета «Литература» являются:
• формирование
духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма;
• развитие
интеллектуальных и творческих способностей учащихся,необходимых для успешной
социализации и самореализации личности;
• постижение
учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение
и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся
на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с
жизнью, историзма;
• поэтапное,
последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст;
• овладение
возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте
(или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста,
представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности,планировать её, осуществлять библиографический
поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных
источников,включая Интернет, и др.);
•
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Методы
, формы и средства обучения. Для проведения таких уроков используются
следующие методы, формы и средства обучения:
-методы
устного изложения знаний : рассказ, объяснение, беседа,
-метод
иллюстрации демонстрации при устном изложении изучаемого материала .
-методы
закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником.
-методы
самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала:
работа с учебником, дополнительной литературой
-методы
учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков:
анализ произведений.чтение,пересказы.
-методы
проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся:
Средства
обучения: печатные ,электронные образовательные ресурсы, аудиовизуальные ,
наглядные плоскостные.
Срок
реализации 1 год.
Обучение
ведется на русском языке.
Общая
характеристика учебного предмета
Как часть
образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с
предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных
источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений
способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета
«Литература» определяется тем,что он представляет собой единство словесного
искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы)
охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни
развития которых определяют основные виды учебной деятельности.Первая группа
активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно
техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к
толкованию прочитанного.Именно поэтому на занятиях с первой группой важно
уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух,
чтению по ролям, инсценированию, различным видам пересказов (подробному,
сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного
произведения и т. д.).В учебной работе со второй группой необходимо
активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая
результаты этой работы в филологически грамотные устные и письменные
высказывания. Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания
концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического
принципов.
Место
курса «Литература» в учебном плане
Обязательное
изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает
ресурс учебного времени в объёме 455 ч.
Согласно
календарно-учебному графику школы учебный предмет изучается в 5 классе ,
рассчитан на 102 ч.(3 ч в неделю) Последние уроки «Путешествие в страну
Литературию» проводятся как внеклассное мероприятие по предмету.
Результаты
изучения предмета «Литература»
Личностными
результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
предмета «Литература», являются:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;
·
формирование
коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
·
использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные
результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:
·
умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
смысловое
чтение;
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической
контекстной речью;
·
умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные
результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1)
в познавательной сфере:
•
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,
русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
•
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
•
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
•
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания
произведения (элементы филологического анализа);
•
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2)
в ценностно-ориентационной сфере:
•
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
•
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
•
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
•
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в
коммуникативной сфере:
•
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение
и адекватное восприятие;
•
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
•
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4) в
эстетической сфере:
•
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
•
понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
Планируемые
результаты изучения и усвоения содержания курса литературы на базовом
и повышенном уровнях к каждому разделу учебной программы.
Устное
народное творчество
Выпускник
научится:
• осознанно
воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные
произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам,
традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,
сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств
(иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять
нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования
представлений о русском национальном характере;
• видеть
черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть
черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая
жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать
фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно
использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять
с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно
читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного
рассказывания;
• пересказывать
сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных
элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок
художественные приёмы;
• выявлять
в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять
жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть
необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами,
явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник
получит возможность научиться:
• сравнивая
сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного
идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и
своего народов);
• рассказывать
о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять
сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая
произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и
сказание), определять черты национального характера;
• выбирать
произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного
чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать
связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики,
проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская
литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.
Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник
научится:
• осознанно
воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций,
отбирать произведения для чтения;
• воспринимать
художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю,
современнику и потомку;
• определять
для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять
и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой
основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять
актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с
другими читателями;
• анализировать
и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно
формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать
собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных
форматах;
• сопоставлять
произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать
с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и
презентации.
Выпускник
получит возможность научиться:
• выбирать
путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного
текста;
• дифференцировать
элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую
функцию;
• сопоставлять
«чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать
интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать
собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять
произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством
учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного
анализа;
• вести
самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,
проект).
Формирование ИКТ-компетентности
обучающихся
Создание письменных
сообщений
Выпускник
научится:
• создавать
текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного
письма;
• сканировать
текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
• осуществлять
редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом
средствами текстового редактора;
• создавать
текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников
обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе
обсуждения;
• использовать
средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.
Выпускник
получит возможность научиться:
• использовать
компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
Создание,
восприятие и использование гипермедиасообщений
Выпускник
научится:
• организовывать
сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для
самостоятельного просмотра через браузер;
• работать
с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмическими, концептуальными,
классификационными, организационными, родства и др.), картами (географическими,
хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах
глобального позиционирования;
• проводить
деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
• использовать
при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
• формулировать
вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты
сообщения;
• избирательно
относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться
от потребления ненужной информации.
Выпускник
получит возможность научиться:
• проектировать
дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;
• понимать
сообщения, используя при их восприятии внутренние и
внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая
двуязычные).
Коммуникация
и социальное взаимодействие
Выпускник
научится:
• выступать
с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
• участвовать
в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей
Интернета;
• использовать
возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести
личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• осуществлять
образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного
учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев,
совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• соблюдать
нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной
информации и информационным правам других людей.
Выпускник
получит возможность научиться:
• взаимодействовать
в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
• участвовать
в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать
с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и
театральное взаимодействие).
Поиск
и организация хранения информации
Выпускник
научится:
• использовать
различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить
запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
• использовать
приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде
учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать
различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска
необходимых книг;
• искать
информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в
частности использовать различные определители;
• формировать
собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в
них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
Выпускник
получит возможность научиться:
• создавать
и заполнять различные определители;
• использовать
различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной
деятельности.
Основы
учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник
научится:
• планировать
и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование,
модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и
использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать
и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного
исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие
из исследования выводы;
• использовать
такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация,
доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии,
опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и
исполнение алгоритма;
• использовать
такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы,
выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование
математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ
применимости модели/теории;
• использовать
некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических
наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое
описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация
фактов;
• ясно,
логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства,
адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать
факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям,
оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и
комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений
при получении, распространении и применении научного знания.
Выпускник
получит возможность научиться:
• самостоятельно
задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный
проект;
• использовать
догадку, озарение, интуицию;
• использовать
некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира,
образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного
(типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно
и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые
языковые средства;
• осознавать
свою ответственность за достоверность полученных знаний,
за качество выполненного проекта
Стратегии
смыслового чтения и работа с текстом
Работа
с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник
научится:
• ориентироваться
в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять
главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать
из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу
текста;
— формулировать
тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать
содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
— объяснять
порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять
основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между
частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять
назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить
в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные
элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте,
устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить
необходимую единицу информации в тексте);
• решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста:
— определять
назначение разных видов текстов;
— ставить
перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент
информацию;
— различать
темы и подтемы специального текста;
— выделять
главную и избыточную информацию;
— прогнозировать
последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять
разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять
смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать
на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой
позиции;
— понимать
душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Выпускник
получит возможность научиться:
• анализировать
изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и
переработки полученной информации и её осмысления.
Работа
с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник
научится:
• структурировать
текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить
проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать
текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать
текст:
— сравнивать
и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать
в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать
выводы из сформулированных посылок;
— выводить
заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Выпускник
получит возможность научиться:
• выявлять
имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала
с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и
структуры текста).
Работа
с текстом: оценка информации
Выпускник
научится:
• откликаться
на содержание текста:
— связывать
информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать
утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить
доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться
на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в
целом — мастерство его исполнения;
• на
основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в
процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них
противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать
полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного
опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном
сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник
получит возможность научиться:
• критически
относиться к рекламной информации;
• находить
способы проверки противоречивой информации;
• определять
достоверную информацию в случае наличия противоречиивой или конфликтной
ситуации.
Формой
контроля письменные
контрольные работы : написание сочинений на литературные темы, самостоятельной
творческой работы, тестовые задания ,устные контрольные работы : беседы по
материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать
знание специфических средств жанров – ситуативных стилей, умение анализировать
образцы публицистической и ораторской речи,самоанализ
и самооценка, наблюдения учителя за работой учащегося;оценка уровня
сформированности УУД осуществляется один раз в полугодие на основе типовых
заданий, соответствующих образовательной
программе школы в Программе формирования УУД.:
Содержание программы
№
|
Содержание
|
Количество
часов
|
1
|
Введение
|
1
|
2
|
Устное народное
творчество
|
10
|
3
|
Древнерусская
литература
|
2
|
4
|
Литература
18 века
|
2
|
5
|
Литература
19 века
|
42
|
6
|
Литература
20 века
|
26
|
7
|
Писатели
улыбаются
|
3
|
8
|
Зарубежная
литература
|
15
|
Тематическое
планирование
№
п/п
|
Тема урока
|
Основные виды учебной деятельности
обучающихся
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
|
Введение 1 ч
|
|
Познавательные: осознает познавательную
задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно
находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.Коммуникативные: задает вопросы, слушает и
отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и
обосновывает свою точку зрения
|
1
|
Введение. Роль книги в жизни человека.
|
Беседа-дискуссия,
выразительное чтение статьи,тест
|
Знать: роль литературы в
духовной жизни России, место книги в жизни человека. Уметь:
владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для
создания творческих работ.
|
|
Устное народное творчество10 ч
|
|
Познавательные: осознает познавательную
задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно
находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.Коммуникативные: строит небольшие
монологические небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных
задач.
|
2
|
Фольклор –коллективное устное народное творчество.
|
Прослушивание и
обсуждение фольклорных произведений
|
Знать: малые фольклорные жанры,
их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых
жанров фольклора.
Уметь: воспринимать и
анализировать поэтику детского фольклора.
|
3
|
Малые жанры фольклора.
|
Устные ответы на
вопросы,сочинение загадок.пословиц
|
Знать: жанровые особенности малых
жанров фольклора, схему их построения.
Уметь: отличать виды малых жанров
фольклора.
|
4
|
Сказка как вид народной прозы. «Царевна-лягушка» как
волшебная сказка.
|
Чтение статьи учебника,
составление плана сказки,пересказ
|
Знать: жанровые особенности
сказки, схему построение волшебной сказки,
Уметь: отличать виды сказок, характеризовать
героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.
|
5
|
«Царевна-лягушка». Образ Василисы
Премудрой и Ивана-царевича.
|
Устное
рецензирование,составление плана характеристики героев,рассказ по плану
|
Знать: жанровые особенности сказки, схему построения
сказки
Уметь: строить рассказ о герое, характеризовать его,
отличать виды сказок
|
6
|
«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки.
|
Чтение и защита
письменной работы,составление викторины
|
Научиться выявлять характерные художественные
сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)
|
7
|
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная
сказка героического содержания.
|
Различные виды
пересказов,устное иллюстрирование
|
Знать: жанровые особенности сказки, схему построения
волшебной сказки
Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о
герое, характеризовать героев сказки.
|
8
|
Образ главного героя сказки.
|
Составление плана и
рассказ по нему,мини-исследование
|
Знать: жанровые особенности
сказки, схему построения волшебной сказки
Уметь: отличать виды сказок,
строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.
|
9
|
Сказки о животных. «Журавль и цапля».
|
Создание иллюстраций к
сказкам,пересказ от лица героя
|
Научиться владеть изученной терминологией по теме,
навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять
пересказы эпизодов сказок.
|
10
|
Бытовые сказки. «Солдатская шинель».
|
Составление письменного
сообщения .составление викторины
|
Научиться владеть изученной терминологией по теме,
навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять
пересказы эпизодов сказок.
|
11
|
Р.р. Русские народные сказки. Обучение сочинению по
теме «Сказки».
|
Контрольная письменная работа
стр23
|
Знать: основные нормы русского
литературного языка
Уметь: создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей.
|
|
Древнерусская литература 2 ч
|
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути
преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
|
12
|
Летопись. «Повесть
временных лет» как литературный памятник.
|
Составление толкового
словарика,выразительное чтение, пересказ
|
Знать: особенности
повествования
Уметь: воспринимать и
анализировать текст.
|
13
|
Из «Повести временных
лет»: «Подвиг отрока -киевлянина и хитрость воеводы Претича».
|
Оценка поступка
героев,устное рецензирование
|
Научиться понимать информацию,
представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов
притчи
|
|
Из литературы 18 века 2 ч
|
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные:
осознает действия, операции, действует по плану.Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию
а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
14
|
Вн. чт. М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник,
гражданин.
|
Составление плана
рассказа,пересказ фрагментов учебника
|
Знать: особенности содержания
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст
|
15
|
М.В.
Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…»
|
Анализ стихотворения по
плану
|
Научиться понимать смысл произведения и видеть
смешное (юмор).
|
|
Из литературы 19 века 42 ч
|
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные:
пони-мает информацию, представлен-ную в изобразительной, схема-тичной,модельной
форме, использует знаковосимволичес-кие средства для решения различ-ных
учебных задач Коммуникативные: строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
16
|
Вн.чт Жанр басни в мировой литературе
|
Сопоставление басен с
иллюстрациями,чтение и обсуждение статьи учебника
|
Уметь: сравнивать и
анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить
исследования художественного своеобразия басен.
|
17
|
И. А. Крылов. «Ворона и лисица», «Свинья по дубом»
|
Подготовка к
выразительному чтению,
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
18
|
«Волк на псарне».
|
Составление характеристик
героев басен,выразительное чтение
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
19
|
Р.р.И.А. Крылов. Басни.
|
Написание сатирической
заметки
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
20
|
В.А.
Жуковский. Рассказ о поэте (детство и начало творчества,
Жуковский-сказочник). «Спящая царевна» как литературная сказка.
|
Выразительное чтение
статьи,,составление плана,сопоставление сюжета и героев народной сказки и
сказки Жуковского
|
Знать: сюжетное своеобразие
сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения
Уметь: самостоятельно
раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и
эпические черты.
|
21
|
В.А. Жуковский. «Кубок». Благородство и жестокость.
Герои баллады. Понятие о балладе.
|
Составление плана
характеристики героев, рассказ о герое по плану,поиск цитатных примеров
|
Знать: сюжетное своеобразие
баллад Жуковского
Уметь: самостоятельно раскрывать
нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.
|
22
|
А.С. Пушкин. «Няне». Рассказ и детских и лицейских
годах жизни.
|
Подготовка устного
рассказа о поэте,выразительное чтение стихотворения
|
Научиться находить в поэтических
текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного
творчества на формирование взглядов поэта.
|
23
|
А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог) как
собирательная картина народных сказок.
|
Создание иллюстраций,выразительное
чтение
|
Знать:
о лицейских и детских годах жизни
писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание
поэмы «Руслан и Людмила»
Уметь: определять роль пролога
в поэме и понимать идею произведения.
|
24
|
А.
С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.
|
Сопоставительный анализ
народной и авторской сказки
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
25
|
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»:
сравнительная характеристика героев.
|
Составление плана
характеристики,написание отзыва на анимационный фильм
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
26
|
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»:
истоки сюжета, поэтика сказки.
|
Поиск цитатных
примеров,заполнение таблицы
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
27
|
Р.р. Подготовка к сочинению по сказкам А. С.
Пушкина.
|
Контрольная работа стр59
|
Знать: основные нормы русского
литературного языка
Уметь: создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей.
|
28
|
Вн. чт. А.С. Пушкин. Сказки.
|
Конкурс на выразительное
чтение,пересказ сказок
|
Знать: основные нормы русского
литературного языка
Уметь: создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей.
|
29-30
|
Контрольная работа по творчеству И.Крылова,В.Жуковского,
А.С.Пушкина
|
Стр63
|
Знать: основные нормы русского
литературного языка
Уметь: создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей.
|
31
|
А.
Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.
|
Выполнение заданий
учебника
|
Научиться составлять первичный
проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к
сказке А. Погорельского».
|
32
|
«Чёрная курица, или Подземные жители» как
нравоучительное произведение
|
Создание иллюстраций,выразительное
чтение
|
.Знать: содержание
прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения,
давать характеристику героям
|
33
|
М.
Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте «Бородино». Какотклик на 25-ю годовщину
Бородинского сражения
|
Устный рассказ о поэте и
героях произведения,выразительное чтение
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
34
|
«Бородино»: проблематика и поэтика. Изобразительно-выразительные
средства языка стихотворения.«Два великана».
|
Письменный ответ на
вопрос,выразительное чтение
|
Знать: основные нормы русского
литературного языка
Уметь: создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей.
|
35
|
Вн. чт. «Ашик-Кериб» как литературная сказка.
|
Анализ фрагментов
сказки,инсценирование
|
Знать: основные нормы русского
литературного языка
Уметь: создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей.
|
36
|
Н.
В. Гоголь. Рассказ о писателе.«Вечера на хуторе близ Диканьки».
«Заколдованное место».
|
Чтение и обсуждение
статьи,ответы на вопросы
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
37
|
«Заколдованное место»: реальность и фантастика в
повести.
|
Анализ эпизодов повести
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
38
|
Вн. чт. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Майская
ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть».
|
Краткий пересказ
сюжета,выразительное чтение,характеристика героев по плану
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
39
|
Н.А.
Некрасов. Рассказ о поэте «Есть женщины в русских селеньях…»
|
Выразительное чтение,составление
таблицы
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа
поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка,
находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять
настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное
высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей)
|
40
|
«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских
детей. Язык стихотворения.
|
Подготовка к чтению
наизусть, ответы на вопросы
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа
поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка,
находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять
настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное
высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей)
|
41
|
«Крестьянские дети». Язык стихотворения.
|
Подготовка к чтению
наизусть, ответы на вопросы
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа
поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка,
находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять
настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное
высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей)
|
42
|
И.С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму» как
повесть о крепостном праве.
|
Подготовку устного
рассказа о писателе,выборочный пересказ
|
Знать: этапы жизни Тургенева;
владеть понятием сюжет
Уметь: воспринимать и
анализировать текст
|
43
|
Протест против крепостничества в рассказе.
|
Составление плана
характеристики
|
Знать: особенности содержания
произведения
Уметь: охарактеризовать
литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы,
рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
произведению.
|
44
|
И.С. Тургенев. «Муму»-система образов
|
Составление плана
характеристики,составление рассказа
|
Знать: особенности содержания
произведения
Уметь: охарактеризовать
литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы,
рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
произведению.
|
45
|
РР.Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу
«Муму»).
|
Заполнение таблицы
примерами
|
Знать: основные нормы русского
литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе
Уметь: создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей.
|
46
|
А.А.
Фет. Лирика.
|
Выразительное
чтение,анализ стихотворения
|
Научиться выразительно читать
стихотворения, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные
средства.
|
47
|
Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский
пленник» русский офицер в плену у норцев
|
Анализ эпизода по
вопросам,устный рассказ о писателе
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
48
|
Жилин и Костылин.
|
Письменная сравнительная
характеристика
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
49
|
«Кавказский пленник (развитие речи
|
Письменный ответ на
проблемный вопрос
|
Знать: основные нормы русского
литературного языка.
Уметь: создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей
|
50-51
|
Р Контрольная работа по творчеству
М.Ю.Лермонтова,Н.В.Гоголя,Н.А.Некрасова,Л.Н.Толстого
|
Контрольная работа
стр110-111
|
Знать: основные нормы русского
литературного языка.
Уметь: создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей.
|
52
|
А.П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия».
Юмористический рассказ.
|
Устное описание внешности
героя, поиск цитатных примеров
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
53
|
Р.р.«Хирургия»..
|
Составление
плана,словесное описание кадров
|
Научиться выразительно читать и пересказывать текст,
видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению,
использовать навыки проектной деятельности.
|
54
|
Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте.
|
Письменный ответ на
вопрос,характеристика героев
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
55
|
Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние
воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».
|
Анализ стихотворения,
выразительное чтение
|
. Знать: содержание
прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения
|
56-57
|
Русские поэты о Родине и о родной природе (обзор).
|
Подбор цитатных подписей
к иллюстрациям, выразительное чтение
|
Знать: основные нормы русского
литературного языка.
Уметь: создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей.
|
|
Из литературы 20 века 23ч
|
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию
а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в
общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
|
58
|
И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и
природа в рассказе.
|
Чтение статьи ,
составление плана,,художественный пересказ
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
59
|
Вн. И.А. Бунин. «Подснежник».
|
Выразительное
чтение,работа со словарем
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
60
|
В.Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном
обществе». Судья и его дети
|
Составление рассказа о
писателе, рецензирование выразительного чтения, пересказ
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
|
61
|
«В
дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция.
|
Выразительное
чтение,сопоставление персонажей,работа с таблицей
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
62
|
«В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные
дела».
|
Выразительное
чтение,работа со словарем,характеристика сюжета произведения
|
Знать: основные
нормы русского литературного языка.
Уметь: создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей.
|
63
|
Рр «В дурном обществе».
|
Презентация и защита
электронного альбома,подбор цитат по заданной теме
|
Знать: основные
нормы русского литературного языка.
Уметь: создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей.
|
64
|
С.А.
Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».
|
Выразительное чтение,
обсуждение статьи
|
Научиться выразительно читать
стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной
деятельности (иллюстрации к стихотворениям С.А. Есенина).
|
65
|
П.П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы
Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы.
|
Рассказ о Бажове, поис
незнакомых слов,пересказ,составление плана сравнительной характеристики
|
Знать: содержание прочитанного
произведении.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
.
|
66
|
«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы
|
Поис цитатных
примеров,исследование языка
|
Знать: содержание прочитанного
произведении.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
67
|
К.Г.
Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.
|
Чтение и обсуждение
статьи учебника,выразительное чтение,рассказ по плану
|
Научиться определять тему
произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения
героев литературной сказки.
|
68
|
«Тёплый хлеб»: язык сказки.
|
Письменный ответ на
вопрос
|
Научиться понимать нравственное
содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты
романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя.
|
69
|
Вн. чт«Заячьи лапы» и другие рассказы.
|
Инсценирование
фрагмента,выразительное чтение
|
Научиться определять тему
произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения
героев литературной сказки, слушать и оценивать актёрское чтение (фонохрестоматия),
анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности
повествования.
|
70
|
Вн. С.Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка
«Двенадцать месяцев».
|
Чтение статьи о
пистеле,инсценирование фрагмента,выразительное чтение
|
Знать: содержание прочитанного
произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать
текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею,
проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать
свое отношение к прочитанному произведению
|
71
|
Проблемы и герои в пьесе-сказке «Двенадцать
месяцев».
|
Составление плана
характеристики ,рассказ по плану
|
Знать: содержание прочитанного
произведении.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
72
|
«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная
основа.
|
Заполнение аналитической
таблицы
|
Знать: содержание прочитанного
произведении.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
73
|
«Двенадцать месяцев» (развитие речи)
|
Обсуждение заданий
домашней контрольной работы
|
Знать: основные
нормы русского литературного языка.
Уметь: создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей.
|
74
|
А.П.Платонов Рассказ о писателе. «Никита»: человек и
природа.
|
Подготовка рассказа о
писателе,рассказ о герое
|
Знать:содержание прочитанного
произведении.
Уметь:воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно
формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
|
75
|
«Никита»: быль и фантастика. Особенность
мировосприятия главного героя.
|
Письменный ответ на
вопрос,пересказ
|
Научиться видеть особенный мир
детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе.
|
76
|
В.П.Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро»:
юный герой в экстремальной ситуации.
|
Чтение и обсуждение
статьи учебника,выразительное чтение
|
Знать: своеобразие творчества
Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя
Уметь: определить значение
картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл
названия рассказа.
|
77
|
«Становление
характера юного героя
|
Чтение по ролям,анализ
различных форм выражения авторской позиции
|
Знать: содержание прочитанного
произведения
Уметь: определить значение
картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл
названия рассказа
|
78-79
|
Р.р.Классное контрольное сочинение №4. Сочинение
«Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».
|
Контрольная работа стр179
|
Знать: содержание прочитанного
произведении.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
80
|
А.Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ
танкиста». Дети и война.
|
Выразительное чтение
,обсуждение репродукции,обсуждение статьи
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа
поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка,
находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять
настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
81
|
К.М.Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез
мальчишку на лафете..». Дети и война.
|
Расскз о поэте и его
биографии,устное иллюстрирование
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа
поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка,
находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять
настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
82
|
Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе (И.А.
Бунин, А. Блок, С. Есенин и др.
|
Заполнение цитатной
характеристики
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа
поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка,
находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять
настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
83
|
Д. Кедрин «Алёнушка», А. Прокофьев «Алёнушка», Н.
Рубцов «Родная деревня». Образ родины
|
Сообщение о
писателе.поиск незнакомых слов
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа
поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка,
находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять
настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
|
Писатели улыбаются 3 ч
|
|
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки
выразительного чтения. Регулятивные: уметь анализировать выбор
учебного действия для достижения планируемого результата, планировать
алгоритм ответа. Коммуникативные: формировать навыки
комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.
|
84
|
Саша Чёрный. «Кавказский пленник».
|
Подготовка пересказа
фрагмента,работа со словарем
|
Научиться сопоставлять
литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их
поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие
произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в
литературе; развивать творческие способности, чувства юмора.
|
85
|
Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон».
|
Письменный ответ на
вопрос, пересказ
|
Научиться сопоставлять
литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их
поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие
произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в
литературе; развивать творческие способности, чувства юмора.
|
86
|
Ю.Ч.
Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.
|
Выразительное
чтение.анализ текста
|
Научиться сопоставлять
литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки,
находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие
произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в
литературе; развивать творческие способности, чувства юмора.
|
|
Из зарубежной литературы 15 ч
|
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.Коммуникативные: вступает в учебный диалог с
учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила
речевого поведения.
|
87
|
Р.Л. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый
мед»: верность традициям предков.
|
Заполнение таблицы
примерами
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа
поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка,
находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять
настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
88
|
Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»:
необычайные приключения героя.
|
Подбор материалов для
рассказа о Робинзоне
|
Знать: биографию и творчество
Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».
Уметь: анализировать поведение
и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые
помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн
неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста,
пересказывать эпизоды произведения.
|
89
|
Д.
Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.
|
Чтение глав , составление
характеристики героя
|
Знать: биографию и творчество
Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».
Уметь: анализировать поведение
и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые
помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн
неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста,
пересказывать эпизоды произведения.
|
90
|
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе
человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека.
|
Работа со словарем,
составление плана
|
Знать: биографию и творчество
Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».
Уметь: анализировать поведение
и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые
помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн
неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста,
пересказывать эпизоды произведения.
|
91
|
Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная
королева»: реальное и фантастическое в сказке.
|
Выразительное чтение и
обсуждение статьи,пересказ
|
Знать:содержание прочитанного
произведении.
Уметь:воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
92
|
«Снежная
королева»: сказка о великой силе любви.
|
Защита рисунков ,выразительное
чтение
|
Знать: содержание прочитанного
произведении.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
93
|
«Снежная
королева»: «что есть красота?».
|
Составление и заполнение
таблицы,устный рассаз о героях
|
Знать: содержание прочитанного
произведении.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
94
|
Вн. чт.Сказки Андерсена. Победа добра, любви, дружбы
над злом.
|
Презентация сказок
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа
художественного произведения ( уметь определять тему, идею, значение
заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль
в рассказе).
|
95-96
|
Р.р.Сказки Х.-К. Андерсена.
|
Письменный ответ на
проблемный вопрос
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа
художественного произведения ( уметь определять тему, идею, значение
заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль
в рассказе).
|
97
|
М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома
Сойера»: неповторимый мир детства.
|
Сообщение о
писателе,выразительное чтение
|
Знать: содержание прочитанного
произведении.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
98
|
Дружба героев
|
Пересказ глав 32-34,
выразителье чтение
|
Знать: содержание прочитанного
произведении.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
99
|
Р.р.«Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих
поколений читателей.
.
|
Пересказ финальных сцен
романа
|
Знать: содержание прочитанного
произведении.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
.
|
100
|
Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Что
значит быть взрослым
|
Чтение и обсуждение
статьи учебника, пересказ
|
Знать: содержание прочитанного
произведении.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать
идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
101
|
Мастерство писателя
|
Составление плана
характеристики
|
Знать: содержание прочитанного
произведении.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
102
|
Урок-контроля
|
Контрольная работа стр
237
|
Знать и уметь:
Определять роды и жанры
произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые
помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку
зрения по понравившимся произведениям.
|
УЧЕБНОЕ,
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
Учителя:
- Золотарёва И. В., Аникина С.
М. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. Программы 68 и 102 часа.
М.: «ВАКО», 2005
- Интернет-ресурсы. Материалы
«Открытый урок», 2006-2007
- Материалы газеты «Литература.
Первое сентября», 2006, 2007
- Материалы журнала «Литература
в школе», 2000, 2003, 2006, 2007
- Ученика:
Коровина В. Я. Читаем, думаем,
спорим…: Дидактические материалы: 5 класс. – М.:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.