- Учебник: «Литература (в 2 частях)», Меркин Г.С.
- 27.09.2018
- 675
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
3 375
методических разработок по литературе
Перейти в каталог
х. НАУМОВСКИЙ РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУМОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПРОЛЕТАРСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Рекомендовано методическим советом Руководитель __________/Н.Ф. Соколова/
Протокол №1 от 27.08.2018 года |
«Утверждаю» Директор школы _________/В.В. Бибиков/
Приказ № 78 от 27.08.2018 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
основного общего образования (5 класс)
Количество часов: 5 класс – 102 часа
Учитель: Соколова Надежда Фёдоровна
2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
I. Пояснительная записка.
1. Нормативно-правовая основа:
2. Цели и задачи.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Задачи программы:
1. развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;
2. развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
3. формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
4. способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
5. способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
6. научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;
7. повысить индивидуальную активность;
8. повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;
9. расширить кругозор школьников.
Программа предусматривает следующий объем недельной учебной нагрузки: 5 класс – 105 часов (3 часа в неделю). Согласно годовому календарному графику работы МБОУ Наумовской ООШ , программа будет реализована в 5 классе - 102 ч (3 часа выпадают на праздничные дни: 1 мая, 2 мая, 9 мая). Сокращение программы за счёт уроков повторения.
II. Содержание учебного предмета.
1. Формы организации учебной деятельности.
Формирование универсальных учебных действий с учетом создания трехуровневых групп и составление дидактического материала с применением современных технологий и методов (репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, частично-поисковый, проектный, игровой, словесный, наглядный, практический, индивидуальный). Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию метапредметных связей;
используются элементы следующих образовательных технологий:
- проблемное обучение;
- педагогика сотрудничества;
- личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская);
- дифференцированное обучение;
- игровые технологии.
· уроки-практические работы; · уроки-«Погружения»; · уроки-деловые игры; · уроки-соревнования; · уроки-консультации; · компьютерные уроки · уроки с групповыми формами работы; · уроки взаимообучения учащихся; · уроки- мастерские;
|
· уроки, которые ведут учащиеся; · уроки-зачеты; · уроки-конкурсы; · уроки-диспуты; · уроки-игры; · уроки-диалоги; · уроки-конференции; · уроки-семинары; · уроки-экскурсии; · уроки-путешествия. |
2.Виды деятельности.
Устно:
v Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
v Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
v Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).
v Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).
v Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).
v Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно:
v Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.
v Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
v Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.
v Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
v Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
v Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5 классе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
· воспитание российской гражданской идентичности, чувства любви к многонациональному Отечеству, сознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; уважительного отношения к русской литературе;
· усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
· освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
· формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
· формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
· значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
· совершенствование духовно-нравственных качеств личности
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.);
· устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
· самостоятельном определении цели своего обучения, постановке и формулировании для себя новых задач в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
· самостоятельном планировании пути достижения целей, в том числе альтернативных, умении осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
· соотнесении своих действий с планируемыми результатами, осуществлении контроля своей деятельности в процессе достижения результата, определении способов действий в рамках предложенных условий и требований, умении корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуации, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
· умении определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
· умении организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
· умении осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; осуществлять планирование и регуляцию своей деятельности; владеть устной и письменной речью;
· владении основами самоконтроля, самооценки, принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
· формировании и развитии компетентности в области использования информационнно-коммуникационных технологий;
· формировании и развитии экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
· осознании значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировании потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношении человека и общества, многоаспектного диалога;
· понимании литературы как одной из основных национальных культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
· обеспечении культурной самоидентификации, осознании коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
· воспитании квалифицированного читателя с формированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
· развитии способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этно-культурные традиции;
· овладении процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
· формировании умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
· умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX —XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
№ п/п |
часы |
Разделы и темы |
1. |
1 |
Введение |
2. |
3 |
Мифология |
3. |
9 |
Устное народное творчество |
4. |
2 |
Древнерусская литература |
5. |
7 |
Басни |
6. |
38 |
Литература XIX века А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов Н.В. Гоголь И.С. Тургенев Н.А. Некрасов Л.Н. Толстой А.П. Чехов |
7. |
29 |
Литература XX в. |
|
|
А.А. Блок И.А. Бунин С.А. Есенин Л.Н. Андреев А.И. Куприн А.П. Платонов П.П. Бажов Е.И. Носов |
8. |
13 |
Зарубежная литература |
|
|
Д. Дефо Х.Л. Андерсен М. Твен Ж. Рони-Старший Дж. Лондон А. Линдгрен |
КАЛЕНДАРНО_ТЕМАТИЧЕКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Наименование раздела. Тема урока
|
Тип урока |
Основные виды деятельности учащихся |
Планируемые результаты Личностные Метапредметные Предметные
|
Материально-техническое обеспечение |
Дата проведения |
Домашнее задание |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
9 |
Введение (1 ч.)
|
|||||||
1. |
Книга – твой друг. |
Урок изучения нового материала |
Работа с учебником, работа в парах, составление пословиц, участие в игровой ситуации |
Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего; Метапредметные: -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. |
Учебники, презентация |
4.09 |
1.Составить вопросы к статье учебника «Античный миф», с.8-10, ч.1. Задание 1 Рабочей тетради. 2.Пересказать миф «Рождение Зевса» из электронного приложения. 3.Составить комментарии имён собственных и фрагментов мифа «Рождение Зевса», задание 2 Рабочей тетради. |
Из мифологии (3 ч.)
|
|||||||
2. |
Античный миф. «Рождение Зевса». |
Урок изучения нового материала |
Сообщения, составление вопросов, выразительное чтение, работа с таблицей. |
Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; Метапредметные: - умение пользоваться разными видами чтения;уметь формулировать собственное мнение и позицию; Предметные: - умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания». |
Слайдовая презентация |
5.09 |
1.Прочитать миф «Олимп», с.10-13, ч.1. 2. Задание 6 урока 2 Рабочей тетради, с.7. 3.Инд.задание: подготовить сообщение об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского. 4. Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина «Ещё одной высокой, важной песни». |
3. |
Миф «Олимп». |
Комбини-рованный урок |
Сообщения, работа с таблицей, с иллюстрациями, беседа |
Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; Метапредметные: - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. |
Слайдовая презентация |
6.09 |
1.Прочитать легенду об Одиссее, с.14-19, ч.1. 2.Составить план легенды. Задание 2 уроков 3-4 Рабочей тетради. 3.Инд.задание: подготовить сообщения о Троянской войне, об образе Одиссея в изобразительном искусстве, об «Одиссее» Гомера. 4. Инд.задание: выразительное чтение фрагмента IX главы «Одиссеи» в переводе В.А.Жуковского. |
4. |
«Одиссей на острове циклопов. Полифем». |
Комбини-рованный урок |
Сообщения, составление плана ,выразительное чтение, работа в парах, составление таблицы. |
Личностные: -формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического; Метапредметные: - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; Предметные: -понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. |
иллюстрации по теме урока |
11.09 |
1.Прочитать статьи учебника «Из устного народного творчества», «Загадки». С.23-26, ч.1. 2.Заполнить вторую часть таблицы «УНТ», «Загадки» (Задание 1 урока 5 «Загадки» в Рабочей тетради). 3.Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Загадка в русских сказках» и выразительное чтение сказки «Мудрая дева». |
Из устного народного творчества (8 ч.+ 1 ч.р/р) |
|||||||
5. |
Загадки. |
Урок изучения нового материала |
Работа с учебником, заполнение таблицы, сообщения, конструирование загадки |
Личностные: формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка. |
Слайдовая презентация |
12.09 |
1.Записать пять известных вам пословиц и поговорок, объяснить их значение. 2.Групповое задание: подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки, рассказать об этих книгах. |
6. |
Пословицы и поговорки. |
Урок изучения нового материала
|
Беседа, составление таблицы,экскурсия по книжной выставке. |
Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера; Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное; Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. |
Слайдовая презентация |
13.09 |
1.Прочитать статьи учебника, посвящённую пословицам и поговоркам, с.27-29, 31, ч.1. 2.Составить вопросы к статьям и подготовить ответы на них. Задание 1 урока 7 рабочей тетради. 3.Групповое задание: нарисовать иллюстрацию к пословице, подготовить комментарий к рисунку, оформить выставку рисунков. |
7. |
Литературная игра. |
Урок-игра |
Конструирование пословиц, составление толкований, ответы на вопросы, защита иллюстраций |
Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. |
Рабочие тетради |
18.09 |
Задание на выбор: - написать небольшой рассказ, который можно завершить одной из пословиц, озаглавить своё сочинение; - написать записку или письмо хвалебного или шуточного содержания, состоящие из пословиц и поговорок. |
8. |
Сказка. «Царевна-лягушка». Подготовка к мини-проекту. |
Урок изучения нового материала, работа над мини-проектом |
Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ, работа над мини-проектом |
Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем; Метапредметные: -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка. |
Видео-фрагмент мультфильма, иллюстрации по теме урока |
19.09 |
1.Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?» в электронном приложении. 2.Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку рисунков. 3.Инд.задание: подготовить художественный пересказ бытовых сказок «Барин и мужик», «Барин и собака». |
9 |
Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?» Подготовка к мини-проекту. |
Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом |
Пересказ, составление таблицы, работа над мини-проектом, иллюстрирование |
Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формули-ровать проблему (тему) и цели урока; Метапредметные: - умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; Предметные: - умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа. |
Иллюстрации по теме урока |
20.09 |
1. Прочитать сказку «Царевна-лягушка», с.37-48, ч.1. 2.Составить план сказки. Задание 3 урока 9 Рабочей тетради. 3.Индивидуальное задание: лексическая работа, задание 1 урока 9 Рабочей тетради. |
10 |
Сказки народов России. «Падчерица». Подготовка к мини-проекту. |
Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом |
Беседа, пересказ,иллюстрирование, работа над проектом |
Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. |
Иллюстрации по теме урока |
25.09 |
1.Ответить на вопросы учебника 1-3, с.58, ч.1. 2.Индивидуальные задания: - подготовить сообщение о сказочнике Ф.П.Господареве; - подготовить сообщение о сказочнике М.А.Сказкине; - подготовить сообщение о сказочнице А.Н.Корольковой; - подготовить сообщение о сказочнице М.Д.Кривополеновой. |
11 |
Особенности волшебной сказки. Подготовка к мини-проекту. |
Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом |
Сообщения, беседа, работа с таблицей, .работа над проектом |
Личностные: - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания; Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; владение литературоведческими терминами «присказка», «зачин», «повтор», «концовка», «постоянные эпитеты», «сравнения», «композиция сказки», «сказочные формулы». |
|
26.09 |
Групповое задание с распределением ролей: сочинить сказку (письменно) с использованием композиционной схемы, с включением комментариев и записей, составленных в ходе урока; рассказать сказку; проиллюстрировать сказку; оформить сказку в виде книжки. |
12 |
Письменная работа. Волшебная сказка |
Урок развития речи |
Выявление фактических, логических, речевых ошибок, редактирование |
Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; оценивать выполнение учебной задачи Предметные: - умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог |
Рабочие тетради |
27.09 |
1.Прочитать сказку «Падчерица», с.52-58, ч.1. 2.Нарисовать героев сказки, устно прокомментировать свой рисунок. 3.Инд.задание: выразит. чтение по ролям фрагмента сказки от слов «Наконец настал вечер…» до слов «Девушка распрощалась с нею, взяла сундучок и, радуясь подарку, пошла домой». 4 Индивидуальное задание: художественный пересказ русской народной сказки «Морозко». |
13 |
Мини-проект «Скоро сказка сказывается». |
Урок-проект |
Защита проекта, иллюстрирование, инсценированиефрагмента |
Личностные: - умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; Метапредметные: - формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания; Предметные: -умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа. |
Иллюстрации учащихся |
2.10 |
задания урока 12 Рабочей тетради. 2.Индивидуальные задания: - сообщение о крещении Руси и его значении; - сообщение о письмен-ности в дохристианский период; - сообщение об образе летописца в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов» |
Из древнерусской литературы (2 ч.) |
|||||||
14. |
Из «Повести временных лет»: «Расселение славян». |
Урок изучения нового материала |
Сообщение, составление вопросов, конструирование диалога, выразительное чтение |
Личностные- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания |
мультиплика-ционный фильм «Создание русской азбуки» |
3.10 |
1.Прочитать отрывки из «Повести временных лет»: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам», с.62-64, ч.1. 2.Подготовить пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения. 3. Инд.задание: подготовить сообщение «Происхождение имён и названий легенды о Кие, Щеке и Хориве». 4. Инд.задание: сообщение о Константинополе и хазарах. |
15. |
«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам». |
Комбини-рованный урок |
Пересказ, сообщения, работа с текстом |
Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции. |
Мультимедийная презентация |
4.10 |
1.Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп», с.68, ч.1. 2.Составить вопросы к статье, подготовить на них развёрнутые ответы. Задание 1 урока 16 Рабочей тетради. 3.Инд.задание: подготовить сообщение об Эзопе. 4.Инд.задание: выразительное чтение басни Эзопа «Два горшка». |
Басни народов мира (1 ч.) |
|||||||
16. |
Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». |
Урок изучения нового материала |
Беседа, выразительное чтение, составление вопросов к статье учебника, инсценирование, сообщения |
Личностные: - формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы; Предметные: -владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
Мультимедийная презентация |
9.10 |
1.Прочитать статью учебника «Русские басни», с.73, ч.1. 2. Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 17 Рабочей тетради. |
Русская басня (5 ч.+1 ч.р/р)
|
|||||||
17. |
Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру…» |
Урок изучения нового материала |
Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение |
Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности; Метапредметные: - умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: - умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах. |
Мультимедийная презентация |
10.10 |
1.Прочитать басни о Вороне и Лисе В.К.Тредиаковского и А.П.Сумарокова в электронном приложении. 2.Инд.задание: сообщение о В.К.Тредиаковском. 3. Инд.задание: сообщение об А.П.Сумарокове. 4. Инд.задание: подготовить выразительное чтение о басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица», с.79-80 части1 учебника. |
18. |
Басни о Вороне и Лисице В.К.Тредиаковского, А.П.Сумарокова, И.А.Крылова. |
Урок-исследо-вание |
Работа с иллюстрациями, исследовательская работа, сообщения |
Личностные: - осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка; Предметные: - умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение». |
Мультимедийная презентация, мультфильм |
11.10 |
1.Прочитать статью учебника об И.А.Крылове, с.77-78, ч.1. 2.Ответить на вопросы 1-3, с.78,ч.1. 3.Принести сборники басен И.А.Крылова для выставки. |
19. |
Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне». |
Комбини-рованный урок |
Сообщения, беседа, лексическая работа |
Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение; Предметные: -владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции. |
Мультимедий-ная презентация |
16.10 |
1.Прочитать басни И.А.Крылова «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», с.81-86, ч.1 и басню «Демьянова уха» в электронном приложении. 2.Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к басням И.А.Крылова. 3.Индивидуальное задание: подготовить сообщение об иллюстрациях В.А.Серова к басням И.А.Крылова. |
20. |
И.А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Демьянова уха». |
Комбини-рованный урок |
Иллюстрирование, выразит. чтение, сообщения |
Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение; Предметные: -владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции. |
Мультимедий-ная презентация |
17.10 |
Выучить одну из басен И.А.Крылова наизусть (по выбору). |
21 |
Р/р. Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова. |
Урок-конкурс |
Чтение наизусть, чтение по ролям.
|
Личностные: - умениевыступать перед аудиторией сверстников; Метапредметные: - умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Предметные: - умение выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность басен для читателей. |
Иллюстрации по теме урока |
18.10 |
1.Инд.задание: подготовить выразительное чтение наизусть басни С.В.Михал-кова «Грибы», с.89, ч.1. 2.Групповое задание: чтение по ролям басни С.В.Михалкова «Зеркало» и басни И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна», с.90-91, ч.1. |
22. |
Русская басня в XX веке. |
Урок изучения нового материала |
Сообщения, выразительное чтение, лексическая работа, беседа |
Личностные: - формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; Предметные: -владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. |
Мультимедий-ная презентация |
23.10 |
1.Подготовить пересказ статей учебника «Из русской литературы XIX в.» и вступительную статью об А.С.Пушкине, с.92-95 ч.1. 2.Инд.задания: подготовить сообщения об А.П.Ганнибале, С.Л.Пушкине, Н.О.Пушкиной, Н.Т.Козлове. |
Из литературы XIX века (32 ч. + 6 ч. р/р.)
|
|||||||
23 |
Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам. |
Урок-заочная экскурсия |
Работа с учебником, с портретами Пушкина, беседа, сообщения |
Личностные: - совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
Мультимедий-ная презентация |
24.10 |
1.Написать сочинение-рассказ о своей бабушке, няне или другом родном человеке, взяв за основу какой-либо особо запомнившийся случай. 2.Индивидуальные задания: - подготовить выразительное чтение писем няни к Пушкину; - подготовить выразительное чтение наизусть фрагмента отрывка «Сон» из поэмы «Оправданная лень»; - подготовить наизусть выразительное чтение фрагмента стихотворения «Зимний вечер». |
24. |
А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». |
Урок изучения нового материала |
Выразит.чтениестихотворения, работа над тропами, с иллюстрациями, беседа |
Личностные: - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности; Метапредметные: -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; Предметные: -умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы. |
Мультимедий-ная презентация, видеоролик |
2510 |
1.Прочитать «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях», с.104-123, ч.1. 2.Ответить на вопросы 1-2, с.123, ч.1. |
25. |
А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». |
Урок изучения нового материала |
Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа в группах |
Личностные: - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души; Метапредметные: - формирование умения отбирать нужный материал;умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; Предметные: -владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. |
Мультимедий-ная презентация, видеофрагмент мультфильма |
6.11 |
Выучить наизусть фрагмент сказки на выбор: - от слов «За невестою своей…» до слов «Или след её заметил»; - от слов «Тёмной ночки Елисей…» до слов «Не печалься же, прощай»; - от слов «Елисей, не унывая…» до слов «В том гробу твоя невеста». |
26. |
Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки. |
Комбини-рованный урок |
Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, чтение наизусть |
Личностные: -формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность; Метапредметные: - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; Предметные: -определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. |
Рабочие тетради |
7.11 |
1.Составить сообщение о жанре литературной сказки, используя материал урока и статьи учебника «Литературные сказки», с.122-123, ч.1. 2.Инд.задания: подготовить сообщения о лукоморье и дубе, Коте Баюне, Лешем, Русалке. |
27. |
А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок). |
Урок изучения нового материала |
Работа с ключевыми понятиями,сообщения, выразит.чтение,сжатый пересказ |
Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Предметные: -понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. |
Видеоролик |
8.11 |
1.Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», с.134-135, ч.1. 2.Инд.задание: подготовить сообщение о романсе А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога». 3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций художников Л.Л.Каменева, И.И.Левитана, А.К.Саврасова по теме «Зимняя дорога». |
28. |
А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога». |
Урок изучения нового материала |
Выразит.чтение, работа с иллюстрациями, с учебником |
Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены); Метапредметные: - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; Предметные: -умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика». |
Иллюстрации по теме урока, аудиозапись романса А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога» |
13.11 |
Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога», с.139-140, ч.1. .Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворений поэтов XIX в. о родной природе. 2. Инд.задание: подготовить сообщение о романсе С.Рахманинова «Весенние воды».
|
29. |
Поэзия XIX века о родной природе. |
Урок изучения нового материала |
Выраз.чтение, сообщения, лексическая работа,составление таблицы,исследовательская работа с текстом |
Личностные: - совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности; Метапредметные: - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
Мультимедий-ная презентация,аудиозапись романса С.Рахманинова «Весенние воды»
|
14.11 |
Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов о родной природе, с.144-149, ч.1. Инд.задание: подготовить сообщеня о предках Лермонтова, увлечениях поэта, первом учителе |
30 |
Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове. Заочная экскурсия по лермонтовским местам. |
Урок-заочная экскурсия |
Сообщения, работа с учебником, презентация |
Личностные: - формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. |
Мультимедий-ная презентация |
15.11 |
1.Прочитать статью учебника о М.Ю.Лермонто-ве, с.151-153, ч.1. 2.Подготовить рассказ о поэте 3.Инд зад: - подготовить сообщение «историка» «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 г.»; - «литературоведа» «Прото-типы героев стихотворения «Бородино»». |
31. |
Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве. |
Урок изучения нового материала |
Сообщения, работа с учебником, презентация, лексическая работа |
Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел; Метапредметные: - формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; Предметные: -владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. |
Мультимедий-ная презентация |
20.11 |
1.Составить устные портреты старого и молодого солдата. 2.Выписать из словаря значения слов диалог, монолог, аллитерация, ассонанс. 3.Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино». |
32. |
Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино». |
Комбини-рованный урок |
Работа с текстом,с терминами,исследовательская работа. |
Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа; Метапредметные: - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного; Предметные: -владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов. |
Рабочие тетради |
21.11 |
1.Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма «Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино» 1 вариант – первые 6 кадров к фрагментам стихотворения от начала до слов «За родину свою». 2 вариант – последующие 5 кадров к фрагментам стихотворения от слов «Два дня мы были в перестрелке» до слов «Не отдали б Москвы!»
|
33-. |
Р/р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников). Анализ письменных работ |
Урок развития речи |
Создание рабочих материалов, составление плана сочинения, беседа, редактирование |
Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн; Метапредметные: - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров; Предметные: -владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции. |
Мультимедий-ная презентация |
22.11 |
1.Закончить работу над сочинением. 2.Инд.задания. Подготовить сообщения: - «Детство Н.В.Гоголя»; - «Гимназия»; - «В Петербурге». |
34 |
Р/р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников). Анализ письменных работ |
Урок развития речи |
Создание рабочих материалов, составление плана сочинения, беседа, редактирование |
Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн; Метапредметные: - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров; Предметные: -владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции. |
Мультимедий-ная презентация |
27.11 |
|
35. |
Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя. |
Урок изучения нового материала |
Сообщения, работа с иллюстрациями, лексическая работа |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества; Метапредметные: - осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
Мультимедий-ная презентация |
28.11 |
1.Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»,с.161-228 ч. 1. 2.Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали её портрета. Подготовить рассказ о ней. 3.Записать ключевые слова, которые помогают рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое. 4.Групповое задание: выразительное чтение отрывка по ролям от слов «Кучи девушек с мешками вломились в хату » до слов «Девушки увели с собой капризную красавицу». 4.Индивидуальное задание: рассказ об обычаях сочельника. |
36. |
Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула.
|
Урок изучения нового материала |
Работа с текстом, пересказ, иллюстрирование, работа с таблицей |
Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом; Метапредметные: - формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; Предметные: -владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса. |
Видео-фрагмент мультфильма, иллюстрации по теме урока |
29.11 |
1.Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк). 2.Инд.задание: подготовить сообщение об Идолище Поганом. |
37. |
Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством». |
Комбини-рованный урок |
Составление рассказа о герое, беседа, сообщения |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни; Предметные: -умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов.
|
Мультимедийная презентация |
4.12 |
1.Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму», с.221-252, часть 1. 2.Устно ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?» 3. Составить вопросы, на которые хотелось бы получить ответ на уроках. Задание 2 урока 37 Рабочей тетради. 4.Инд.задания. Подготовить сообщения: - о друзьях детства И.С.Тургенева; - о порядках в доме Тургеневых; - о прототипах героев рассказа «Муму».
|
38 |
Детские впечатления И.С.Тургенева. Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново. |
Урок-заочная экскурсия |
Сообщения, заочная экскурсия, беседа |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права; Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. |
Мультимедийная презентация |
5.12 |
Составить художественный пересказ фрагмента рассказа «Муму» до слов «Так прошёл год…» |
39. |
И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима. |
Урок изучения нового материала |
Пересказ,беседа, работа с иллюстрациями. |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Предметные: - умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. |
Мультимедийная презентация |
6.12 |
1.Составить письменный или устный рассказ о героях, живущих в доме барыни (Гаврила, Капитон, кастелянша, Татьяна, дядя Хвост, форейтор) по фрагменту рассказа от слов «Так прошёл год…» до слов «Дело было к вечеру…». Задание 1 урока 39 Рабочей тетради. 2.Инд.задание: подготовить выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной». |
40. |
Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью. |
Комбини-рованный урок |
Сравнительная характеристика героев, беседа, работа с иллюстрациями |
Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя; Метапредметные: - формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах;формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; Предметные: - умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды. |
Мультимедий-ная презентация |
11.12 |
1.Приготовить пересказ эпизодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает». Ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя. 2.Инд.задание: подготовить чтение по ролям эпизода от слов «Гаврила подошёл к двери, стукнул кулаком, крикнул…» до слов «…а Гаврила вернулся домой и через Любовь Любимовну велел доложить барыне, что всё хорошо…». |
41. |
Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян. |
Комбини-рованный урок |
Сообщения, выразит.чтение, лексическая работа, пересказ |
Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы; Метапредметные: - умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; Предметные: -владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. |
Видео-фрагмент мультфильма |
12.12 |
Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к рассказу. |
42-43. |
Р/р. сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление». Анализ сочинений |
Урок развития речи |
Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование |
Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни; Метапредметные:воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; Предметные:умение грамотно строить письменную монологическую речь. |
Рабочие тетради |
13.12 18.12 |
Оформить сочинение набело. |
44. |
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык». |
Урок изучения нового материала |
Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста |
Личностные: - воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; Метапредметные: - овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Предметные: -владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
Мультимедийная презентация |
19.12 |
Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык», с.248, ч.1. |
45. |
Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Два богача». |
Комбини-рованный урок |
Чтение наизусть, анализ текста. |
Личностные: - воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; Метапредметные: - овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Предметные: -владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
Рабочие тетради |
20.12 |
Инд.задания: - подготовить сообщение о дружбе Н.А.Некрасова с крестьянскими детьми; - подготовить сообщение о картине И.И.Левитана «Владимирка» и картине И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»; - выучить наизусть фрагмент стихотворения Н.А.Некрасова «На Волге». |
46 |
Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Заочная экскурсия в Грешнево. |
Урок-заочная экскурсия |
Сообщения, заочная экскурсия, беседа, заполнение таблицы |
Личностные: - формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. |
Мультимедийная презентация |
25.12 |
1.Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове, с.249, ч.1. 2.Прочитать стихотворение «Крестьянские дети», с.251-259, ч.1. 3.Инд.задание: подготовить чтение по ролям фрагмента стихотворения «Крестьянские дети» (диалог ребят). |
47. |
Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети».
|
Урок изучения нового материала |
Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста, работа с репродукциями картин |
Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде; Метапредметные: - формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств; Предметные: -понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие произведений литературы. |
Мультимедийная презентация |
26.12 |
1.Выучить наизусть отрывок из стихотворения. 2.Составить цитатный план фрагмента стихотворения от слов «Омилые плуты!» до слов «Проводит нас в недра землицы родной…». Задание 1 урока 46 Рабочей тетради. |
48. |
Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам. |
Комбини-рованный урок |
Анализ фрагмента стихотворения. Составление плана, чтение наизусть, исследовательская работа |
Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё; Метапредметные: - формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; Предметные: -умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.
|
Рабочие тетради |
27.12 |
1.Прочитать стихотворение «Тройка», с.261-263, ч.1. 2.Прочитать статью учебника «Строфа», с.263, ч.1. |
49. |
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка». |
Урок изучения нового материала |
Анализ и выраз.чтение стихотворения «Тройка». Прослушивание романса, беседа |
Личностные: -формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей; Метапредметные: - формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью; Предметные: -понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания. |
Мультимедийная презентация Аудиозапись романса |
10.01 |
1.Написать словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела. 2.Подобрать примеры для описания различных строф из лирических произведений, прочитанных в классе или самостоятельно. |
50. |
Р/р. Анализ письменных работ. |
Урок развития речи |
Выявление речевых, логических, фактических ошибок |
Личностные: - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; Метапредметные: - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; Предметные: -умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. |
|
15.01 |
1.Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», с.267-296, ч.1. 2.Инд.задания. Подготовить сообщения: «историка» о присоединении Кавказа к России; «искусствоведа» о картинах, посвящённых Кавказской войне, о портрете Л.Н.Толстого работы И.Н.Крамского; - «литературоведа» об историко-литературной основе рассказа «Кавказский пленник». |
51 |
Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Заочная экскурсия в Ясную Поляну. |
Урок-заочная экскурсия |
Сообщения, заполнение таблицы, беседа, работа с репродукциями |
Личностные: - формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. |
Мультимедийная презентация |
16.01 |
1.Составить устные портреты героев по 1 и 2 главам (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый). 2.Составить описание быта татар. 3.Выписать из текста глаголы, относящиеся к поведению Жилина и Костылина в плену (3 глава). Задание 5 урока 50 Рабочей тетради. 4.Инд.задание: пересказ 1 главы рассказа. 5.Групповое задание: чтение по ролям эпизода от слов «Тебя, - говорит, - взял Кази-Мугамед…» до конца 2 главы. |
52 |
Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену. |
Комбини-рованный урок |
Чтение по ролям, пересказ, словесное рисование, исследовательская работа |
Личностные: формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; Предметные: - умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него. |
Мультимедийная презентация |
17.01 |
Составить цитатный план 4-6 глав рассказа. Задание 1 урока 51 Рабочей тетради. |
53. |
Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.
|
Урок-закрепление изученного |
Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями |
Личностные: - формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности; Метапредметные: - развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; Предметные: -владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. |
Мультимедийная презентация |
22.01 |
1.Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула», с.301-302, ч.1. 2.Записать 5-6 пословиц о любви к людям (1 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради. 3.Записать 5-6 высказываний о доброте (2 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради. 4.Записать 5-6 пословиц о войне и мире (3 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради. |
54-. |
Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» Анализ сочинений |
Урок развития речи |
Работа с планом, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование |
Личностные: - формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания; Метапредметные: - развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Предметные: - умение грамотно строить письменную монологическую речь. |
Рабочие тетради |
23.01 |
1.Оформить сочинение набело. 2.Инд.задания. сообщения: - о событиях детства А.П.Чехова, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя; - о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии. -выразительное чтение воспоминаний об А.П.Чехове. |
55 |
Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» Анализ сочинений |
Урок развития речи |
Работа с планом, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование |
Личностные: - формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания; Метапредметные: - развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Предметные: - умение грамотно строить письменную монологическую речь. |
|
24.01 |
|
56 |
Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Семья А.П.Чехова. Книга в жизни А.П.Чехова. |
Урок изучения нового материала |
Сообщения, выраз.чтение, работа с о статьей учебника |
Личностные: - формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы. |
Мультимедийная презентация |
29.01 |
1.Прочитать статью учебника об А.П.Чехове, с.303-304.,ч 1. 2.Составить рассказ об А.П.Чехове, используя материалы статьи учебника. 3.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник», с. 315-320, ч.1. 4. Групповое задание: подготовить выразительное чтение рассказа по ролям. |
57 |
Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа. Работа над проектом. |
Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом |
выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом |
Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»; осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала; Метапредметные: - формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; Предметные: - умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация». |
Мультимедийная презентация |
30.01 |
1.Подготовить ролевое чтение по ролям рассказ А.П.Чехова «Пересолил», с.310-315, ч.1. |
58 |
Рассказ А.П.Чехова «Пересолил». Работа над проетом. |
Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом |
Пересказ, работа с терминами, выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом |
Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; Предметные: - умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия». |
Иллюстрации по теме урока |
31.01 |
Выполнить задание 2 учебника, с.322, ч.1. |
59 |
Рассказ А.П.Чехова «Пересолил». Работа над проетом. |
Урок развития речи |
Составление устного рассказа, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения |
Личностные: - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; Метапредметные: - умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью; Предметные: - осмысление роли детали в создании художественного образа; написание классных творческих работ. |
Рабочие тетради |
5.02 |
1.Оформить сочинение набело.
|
60 |
Презентация проекта «Краткость – сестра таланта» (по творчеству А.П.Чехова). |
Урок-проект |
Защита и анализ проекта |
Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи;умение выступать перед аудиторией сверстников; Метапредметные: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее; Предметные: -умение вести диалог; понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании образов. |
|
6.02 |
2.Инд.задания. Подготовить сообщения: - «Описание герба Буниных»; - «Семья Буниных»; - «Яркие впечатления детства И.А.Бунина»; - «Книга в жизни И.А.Бунина». |
Из литературы XX века (28 ч. + 1 ч. р/р.)
|
|||||||
61 |
Краткие сведения об И.А.Бунине. Заочная экскурсия по бунинским местам. |
Урок-заочная экскурсия |
Сообщения, заочная экскурсия, беседа, работа с иллюстрациями |
Личностные: - совершенствование духовно-нравственных качествх личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. |
Мультимедийная презентация |
7.02 |
1.Подготовить рассказ о детстве и юности И.А.Бунина, 2.Индивидуальные задания: - подготовить сообщение «литературоведа» о литературном символическом значении образа оленя; - выразительное чтение стихотворения В.Набокова «Олень». |
62. |
Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приёмы её реализации. |
Урок изучения нового материала |
Выраз.чтение, сообщения, беседа, лексическая работа |
Личностные: - формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Предметные: - умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление» |
Мультимедийная презентация |
12.02 |
1.Прочитать рассказ И.А.Бунина «В деревне», с.13-21, ч.2. 2.Составить цитатный план рассказа (1 вариант – 1-2 части; 2 вариант – 3-4 части). Задание 2 урока 61 Рабочей тетради. 3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин И.Шишкина, Н.Крымова, К.Юона, посвящённых зиме. |
63. |
И.А.Бунин. Рассказ «В деревне». |
Урок изучения нового материала |
Составление плана, исследовательская работа, беседа, работа с репродукциями |
Личностные: трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»; Метапредметные: владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Предметные: -формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. |
Иллюстрации по теме урока, рабочие тетради |
13.02 |
Прочитать рассказ И.А.Бунина «Подснежник», с.22-26, ч.2. |
64. |
И.А.Бунин. «Подснежник».
|
Комбини-рованный урок |
Лексическая работа, выраз.чтение, составление рассказа |
Личностные: - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; Предметные: -владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. |
Иллюстрации по теме урока, рабочие тетради |
14.02 |
1.Прочитать статью учебника о Л.Андрееве, с.28-30, ч.2. 2.Инд. задания. Подготовить сообщения: - «Гимназические годы Л.Андреева»; - «Годы учёбы в Петербургском и Московском университетах»; - «Увлечения Л.Андреева». |
65. |
Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе. |
Урок изучения нового материала |
Сообщения, заочная экскурсия, беседа, ответ на вопрос |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности; Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса. |
Мультимедийная презентация |
19.02 |
1.Прочитать рассказ Л.Андреева «Петька на даче», с.33-44, ч.2 2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 64 Рабочей тетради. |
66. |
Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе. |
Комбини-рованный урок |
Лексическая работа, сообщения, беседа, исследовательская работа |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям; Метапредметные: - смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; Предметные: - умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод», |
Мультимедийная презентация |
20.02 |
1.Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа от слов «Вокзал с его разноголосою сутолокою…» до конца рассказа. 2.Выписать из этого фрагмента художественные детали, помогающие воссоздать мир дачи (природы). Задание 1 урока 65 Рабочей тетради. 3.Нарисовать иллюстрацию к этому фрагменту рассказа. |
67. |
Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа. |
Урок-закрепление изученного |
Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; Предметные: -владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. |
Мультимедийная презентация |
21.02 |
Инд.задания: - подготовить выразительное чтение фрагмента статьи А.И.Куприна «Памяти Чехова»; - подготовить сообщение «В кадетском корпусе». |
68 |
А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия в музей А.И.Куприна в Наровчате. |
Урок-заочная экскурсия |
Выраз.чтение, сообщения, беседа, ответ на вопрос письменно |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв. |
Мультимедийная презентация |
26.02 |
1.Прочитать рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух», с.49-53, ч.2. 2.Составить цитатный план рассказа. Задание 1 урока 67 Рабочей тетради. 3.Подготовить пересказ от 3-го лица. 4.Инд.задание: подготовить сообщение о птице Феникс. |
69. |
Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа. |
Урок изучения нового материала |
Анализ рассказа .лексическая работа, иллюстрирование, беседа |
Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни; Метапредметные: - формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; Предметные: -умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет». |
Рабочие тетради |
27.02 |
Составить устный отзыв-впечатление об услышанном или увиденном вами в удивительном мире природы. |
70 |
Р/р. Обучение анализу эпизода. |
Урок развития речи |
Отзыв об эпизоде |
Личностные: - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; Метапредметные: - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов; |
Рабочие тетради |
28.02 |
Инд.задания: - подготовить сообщение о некоторых фактах родословной семей Бекетовых и Блок; - подготовить выставку фотографий членов семьи А.А.Блока. |
71. |
Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока. Блоковские места. |
Урок изучения нового материала |
сообщения, беседа, работа с учебником |
Личностные: - формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: - приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. |
Мультимедий-ная презентация |
5.03 |
1.Составить рассказ о детских годах А.А.Блока, используя материалы учебника и урока. 2.Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…», с.63, 65, ч.2. |
72. |
А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…» |
Комбини-рованный урок |
Выраз.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование |
Личностные: - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; Предметные: - умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство». |
Мультимедийная презентация |
6.03 |
1.Выучить наизусть стихотворение А.Блока «Летний вечер», с.63, ч.2. 2.Инд.задания. Подготовить сообщения: - «Семья С.А.Есенина»; - «Родная природа в судьбе
С.А.Есенина»; |
73. |
С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове. |
Урок изучения нового материала |
сообщения, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос |
Личностные: - формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
Мультимедийная презентация |
7.03 |
1.Составить рассказ о С.А.Есенине по материалам учебника и урока. 2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о символическом значении образа берёзки в поэзии С.А.Есенина. |
74. |
С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…» |
Урок изучения нового материала |
Выразит.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование |
Личностные: - формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине; Метапредметные: - умениеслушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Предметные: -формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение». |
Иллюстрации по теме урока |
12.03 |
Выучить наизусть стихотворение С.А.Есенина (по выбору). |
75. |
С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» |
Комбини-рованный урок |
Выразит.чтение, беседа, работа с репродукциями, лексическая работа |
Личностные: - формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью; Метапредметные: - умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; Предметные: -формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение». |
Иллюстрации по теме урока |
13.03 |
Инд.задание: подготовить сообщение о семье А.П.Платонова. |
76 |
А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе. |
Урок изучения нового материала |
Выразит.чтение, сообщения, работа с таблицей |
Личностные: - совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. |
Мультимедий-ная презентация |
14.03 |
1.Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита», с.81-90, ч.2. 2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 75 Рабочей тетради. 3.Инд.задание: подготовить сообщение о представлениях древних славян о Солнце и Земле. |
77. |
А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита». |
Комбини-рованный урок |
Составление плана, Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым; Метапредметные: - умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; Предметные: - формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание». |
Мультимедийная презентация |
19.03 |
Прочитать рассказ А.П.Платонова «Цветок на земле», с.94-99, ч.2. |
78. |
А.П.Платонов. «Цветок на земле». |
Комбини-рованный урок |
Выраз.чтение, исследовательская работа, работа с текстом |
Личностные: - развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Предметные: -понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. |
Рабочие тетради |
20.03 |
1.Прочитать статьи учебника о П.П.Бажове, с.100-103, ч.2. 2.Инд.задания: - подготовить сообщение «Годы учения П.П.Бажова»; - подготовить выразительное чтение фрагмента из очерка Е.Пермяка «Долговекий мастер». |
79. |
П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе. |
Урок изучения нового материала |
Сообщения, работа с таблицей, беседа |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества; Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы. |
Мультимедийная презентация |
21.03 |
1.Прочитать сказ П.П.Бажова «Каменный цветок», с.103-129, ч.2. 2.Составить цитатный план сказа. Задание 1 урока 78 Рабочей тетради. |
80. |
П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова. |
Комбини-рованный урок |
Составление плана, лексическая работа, выраз.чтение, рассказ о событиях от лица участника |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека; Метапредметные: - умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения; Предметные: -формирование умения давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица. |
Мультимедийная презентация |
3.04 |
1.Прочитать статью «В мире худож. слова П.П.Бажова», с.130-131, ч.2. 2.Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер. 3.Инд.задания. сообщения: - о малахите, о вазах из малахита; - о Хозяйке Медной горы; - «Сказ Бажова в кино и театре. Музыка С.С.Прокофьева к балету «Сказ о каменном цветке» (1950)». |
81. |
П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа. |
Комбини-рованный урок |
Литературоведческий, лингвистический анализ сказа. Сообщения, беседа |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; Предметные: -формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм». |
|
4.04 |
1.Подготовить к пересказу любой прочитанный ранее рассказ Н.Н.Носова. 2.Нарисовать любимых героев произведений Н.Н.Носова (по желанию). |
82 |
Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Литературная викторина. |
Урок-викторина |
Сообщения, составление комментариев к книжной выставке, иллюстрирование, пересказ |
Личностные: - формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. |
Мультимедийная презентация |
9.04 |
1.Прочитать статью о Н.Н.Носове, с.134-135, ч.2. 2.Составить план доклада о писателе, используя материалы учебника и урока. Задание 1 урока 82 Рабочей тетради. 3.Инд.задание: сообщение о картине В.Г.Перова «Охотники на привале». 4.Групповое задание: выраз. чтение рассказа «Три охотника» по ролям. |
83. |
Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов. |
Урок изучения нового материала |
Составление плана статьи, рассказ о писателе, сообщения, чтение по ролям, беседа |
Личностные: - формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах; Метапредметные: - формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формированиеумения аргументированно высказывать собственное мнение и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; Предметные: -понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров. |
Мультиплика-ционный фильм |
10.04 |
1.Прочитать статью учебника о В.П.Астафьеве, с.142-143. 2.Составить план статьи. Задание 1 уроков 84-85 Рабочей тетради. 3.Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро», с. 144-174, ч.2. |
84. |
В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». |
Урок изучения нового материала |
Сообщения, работа с иллюстрациями, характеристика героя |
Личностные: - совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. |
Мультиплика-ционный фильм |
11.04 |
Составить цитатный план рассказа. Задание 2 уроков 84-85 Рабочей тетради. |
85. |
В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». |
Комбини-рованный урок |
Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям |
Личностные: - формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения; Предметные: - владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания. |
Рабочие тетради |
16.04 |
1.Прочитать статью учебника о Е.И.Носове, с.175-176, ч.2. 2.Прочитать и пересказать рассказ Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас», с.176-183, ч.2. 3.Инд.задание: подготовить сообщение о детских годах Е.И.Носова. |
86. |
Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе. |
Урок изучения нового материала |
Сообщения, заполнение таблицы, беседа, пересказ, исследовательская работа |
Личностные: - формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии; Метапредметные: - умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Предметные: -умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа. |
Мультимедийная презентация |
17.04 |
1.Подобрать пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, о бережном отношении к природе. 2.Инд.задания: - сообщение о В.Ф.Бокове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Поклон»; - сообщение о Н.М.Рубцове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «В осеннем лесу»; - подготовить сообщение о Р.Г.Гамзатове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Песня соловья». |
87 |
Родная природа в произведениях писателей XX века. |
Урок экскурсия |
Сообщения, выраз.чтение, беседа, иллюстрирование |
Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека; Метапредметные: - умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии; Предметные: -формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения. |
Мультимедийная презентация |
18.04 |
1.Выучить наизусть одно из стихотворений В.Бокова, Н.Рубцова, Р.Гамзатова о родной природе (по выбору), с.186-189, ч.2 2.Прочитать рассказ В.И.Белова «Весенняя ночь», с.190-193, ч.2. 3.Инд.задания: - подготовить сообщение о В.И.Белове. |
88. |
В.И.Белов. «Весенняя ночь». |
Урок изучения нового материала |
Исследовательская работа, создание письменного высказывания в жанре лир.прозы, составление сборника «Красота земли» |
Личностные: - формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека; Метапредметные: -формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; Предметные: -умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза». |
Мультимедийная презентация |
23.04 |
1.Прочитать отрывок из повести В.Г.Распутина «Век живи - век люби», с.194-201, ч.2. 2.Индивидуальные задания: - подготовить сообщение о В.Г.Распутине по материалам учебника; - подготовить выразительное чтение стихотворения Ф.И.Тютчева «Видение». |
89. |
В.Г.Распутин. «Век живи – век люби». |
Урок изучения нового материала |
Анализ текста, выраз.чтение, беседа. |
Личностные: - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью; - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе; Предметные: -умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы. |
Мультимедийная презентация |
24.04 |
1.Прочитать статью, посвящённую творчеству Д.Дефо, с.204-205, ч.2. 2.Подготовить художественный пересказ отрывка произведения «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо», с.205-222, ч.2. |
Из зарубежной литературы (15 ч.+ 1 ч.р/р) |
|||||||
90. |
Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». |
Урок изучения нового материала |
Сообщения, пересказ, иллюстрирование |
Личностные: - формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание; Метапредметные: - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; Предметные: - понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман». |
Мультимедийная презентация |
25.04 |
1.Инд.задания: сообщение об Александре Селькирке; - художественный пересказ глав романа (Глава 12 и Глава 21 «Робинзон спасает дикаря и даёт ему имя Пятница».) 2.Групповое задание: выставку различных изданий книги Д.Дефо о Робинзоне Крузо. |
91. |
Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». |
Урок-закрепление изученного |
Хаар-ка персонажа, комментарии к книжной выставке |
Личностные: - умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку; Метапредметные: - формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения; Предметные: -умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою. |
Мультимедийная презентация |
30.04 |
1.Прочитать статью учебника о Х.К.Андерсене, с.223-225, ч.2. 2.Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 95 Рабочей тетради. 3.Групповое задание: подготовить выставку портретов, сборников сказок Х.К.Андерсена, иллюстраций к его сказкам. |
92 |
Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия на родину сказочника. |
Урок-заочная экскурсия |
Сообщение, беседа, викторина |
Личностные:- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям; Метапредметные: - обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; Предметные: - понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка». |
Мультимедийная презентация |
7.05 |
Прочитать и пересказать сказку Х.К.Андерсена «Соловей», с.225-236, ч.2. |
93. |
Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота. |
Комбини-рованный урок |
Пересказ, составление вопросов, иллюстрирование, беседа. |
Личностные: - противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Предметные: -умениехарактеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики». |
Мультиплика-ционный фильм |
8.05 |
1.Прочитать статью учебника о М.Твене, с.238-240, ч.2. 2.Инд.задания. Подготовить сообщения: - «Детские впечатления М.Твена»; - «Круг чтения М.Твена». 3.Групповое задание: подготовить выставку книг М.Твена. |
94. |
Краткие сведения о М.Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена. |
Урок изучения нового материала |
Сообщения, работа с иллюстрациями, таблицей |
Личностные: - формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества; Метапредметные: - развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. |
Мультимедий-ная презентация |
14.05 |
1.Прочитать главу VI из «Приключений Тома Сойера», с.241-256, ч.2. 2.Групповое задание: выра-зительное чтение по ролям эпизодов от слов «Том приветствовал романти-ческого бродягу…» до слов «…причём каждый чувство-вал, что стал богаче»; от слов «Ученики хихикали» до конца главы VI. |
95. |
М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых. |
Комбини-рованный урок |
Выраз.чтение, беседа. Работа с иллюстрациями |
Личностные: - формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия; Метапредметные: - развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи; Предметные: -формированиеумения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор». |
Мультимедий-наяпрезентация |
15.05 |
1.Прочитать главы VII и VIII, с.256-269, ч.2. 2.Инд.задание: подготовить сообщение о Робин Гуде. 3.Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов: - от слов «Когда наконец пробило двенадцать…» до конца главы VII; - от слов «В эту минуту с зелёной опушки…» до конца VIII главы. |
96. |
М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых. |
Урок-спектакль |
Чтение по ролям, письменный отзыв о герое, инсценирование |
Личностные: - формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца - источника гуманных чувств; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; Предметные: -понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира». |
Мультимедий-ная презентация |
16.05 |
1.Прочитать статью учебника о Ж.Рони-Старшем, с.271-272, ч.2. 2. Подготовить вопросы к статье учебника. Задание 1 к урокам 99-100 Рабочей тетради. 3.Прочитать главы из повести «Борьба за огонь», с.272-288, ч.2. 3. Задание 2 уроков 99 РТ. Составить цитатные планы глав: - часть1, глава 3 – 1 в-т; - часть 2, глава 1 – 2 в-т; - часть 2, глава 5 – 3 в-т. |
97. |
Ж.Рони-Старший. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека. |
Урок изучения нового материала |
Работа с учебником, цитатный план, беседа |
Личностные: - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов; Метапредметные: - развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи; Предметные: -умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. |
Мультимедий-ная презентация |
21.05 |
1.Прочитать статью учебника о Джеке Лондоне, с.290-291, ч.2. 2.Инд.задания. Подготовить сообщения о Д.Лондоне: - «Увлечение чтением»; - «Джек Лондон на Аляске». 3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин Р.Кента, посвящённую Аляске и Гренландии. |
98. |
Краткие сведения о Дж.Лондоне. |
Урок изучения нового материала |
Сообщения, составление комментариев к репродукциям |
Личностные: - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности; Метапредметные: - осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; Предметные: умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. |
Мультимедий-ная презентация |
22.05 |
1.Прочитать «Сказание о Кише», с. 292-302, ч.2. 3.Составить цитатный план рассказа. Задание 4 урока 102 Рабочей тетради. |
99. |
Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише». |
Комбини-рованный урок |
Сообщения, составление цитатного плана, пересказ, ответ на вопрос |
Личностные: - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; Предметные: -умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ». |
Мультимедий-ная презентация |
23.05 |
1.Прочитать статью учебника об А.Линдгрен, с.304-305, ч.2. 2.Инд.задания. Подготовить сообщения об А.Линдгрен: - «Детские впечатления Линдгрен»; - «Первые книги»; - «Годы учения». 3.Групповое задание: подготовить выставку книг А.Линдгрен. |
100 |
Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Заочная экскурсия на родину А.Линдгрен. |
Урок-заочная экскурсия |
Сообщения, заочная экскурсия |
Личностные: - освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе Метапредметные: - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. |
Мультимедий-ная презентация |
30.05 |
1.Прочитать отрывок из «Приключений Эмиля из Леннеберги», с.306-309. 2.Подготовить художественный пересказ отрывка. |
101. |
А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги». |
Урок изучения нового материала |
Пересказ, беседа, иллюстрирование |
Личностные: - освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе Метапредметные: - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Предметные: - выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог. |
Рабочие тетради |
28.05 |
Групповые задания: подготовить инсценирование любого произведения, изученного в течение года. |
101-102 |
Литературная игра. Заключительный урок. Рекомендации для летнего чтения. |
Урок-викторина |
Ответы на вопросы, инсценирование, составление викторины |
Личностные: - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве; формирование ответственного отношения к учению; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение определять степень успешности своей работы и работы других; Предметные: - приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. |
Рабочие тетради |
29.05 30.05 |
Читать книги, рекомендованные для летнего чтения |
ИТОГО: 5 класс- 102 час
В нашем каталоге доступно 75 006 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по литературе 5 класс, автор Г. С. Меркин, рассчитана на 102 часа ( 3 часа в неделю). Программа составлена на основе нормативно-правовых документов:
6 667 985 материалов в базе
«Литература (в 2 частях)», Меркин Г.С.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Соколова Надежда Фёдоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
108 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.