Рабочая программа по литературе 8 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8» города Шарыпово

_________________________________________________________________________________________________________________________

Адрес: 662315, Россия, Красноярский край, город Шарыпово, 3-й микрорайон, д.32

Тел. [phone] Е-mail: [e-mail]

Согласовано: Председатель МС__________________ Протокол № 1 от 31.08.2018г.

Утверждена приказом №213от 31.08.2018г. Директор  МАОУ СОШ№8 г.Шарыпово Т.Ю. Ботвинкина ____________________

Рабочая программа

учебного предмета Литература

класс   8

Учителя русского языка и литературы:

Зуева Надежда Алексеевна

2018

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе:

•      - примерной программы основного общего образования по литературе в рамках ФГОС,

•      - основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ №8 города Шарыпово,

•      - авторской программы В.Я.Коровиной и др.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

В.Я.Коровина и др. Литература  8 класс. Учебник-хрестоматия в двух частях. М., Просвещение, 2013.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с календарным графиком работы школы на 2018-2019 учебный год данная рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)

I.       Планируемые результаты освоения учебного предмета Литература в 8 классе

Предметные результаты: ·         понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольк­лора других народов, древнерусской литера­туры, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и за­рубежной литературы; ·         понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравствен­ных ценностей и их современного звучания; ·         умение анализировать литературное про­изведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нрав­ственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять ге­роев одного или нескольких произведений; ·         определение в произведении элементов сю­жета, композиции, изобразительно-вырази­тельных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содер­жания произведения (элементы филологиче­ского анализа); владение элементарной лите­ратуроведческой терминологией при анализе литературного произведения; ·         приобщение к духовно-нравственным цен­ностям русской литературы и культуры, со­поставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; ·         формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; ·         собственная интерпретации (в отдельных слу­чаях) изученных литературных произведений; ·         понимание авторской позиции и свое отно­шение к ней; ·         восприятие на слух литературных произве­дений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; ·         умение пересказывать прозаические произве­дения или их отрывки с использованием об­разных средств русского языка и цитат из тек­ста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; ·         написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домаш­ние творческие работы; рефераты на литера­турные и общекультурные темы; ·         понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; фор­мирование эстетического вкуса; ·         понимание русского слова в его эстетиче­ской функции, роли изобразительно-вы­разительных языковых средств в создании художественных образов литературных про­изведений. Метапредметные результаты ·         умение самостоятельно определять цели сво­его обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; ·         умение самостоятельно планировать пути до­стижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; ·         умение соотносить свои действия с планируе­мыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требова­ний, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией; ·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; ·         владение основами самоконтроля, самооцен­ки, принятия решений и осуществления осо­знанного выбора в учебной и познавательной деятельности; ·         умение определять понятия, создавать обоб­щения. Устанавливать аналогии, классифици­ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы; ·         умение создавать, применять и преобразо­вывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; ·         смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; ра­ботать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на ос­нове согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; ·         умение осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; ·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно–коммуникационных технологий. 1. Регулятивные универсальные учебные действия: - принятие познавательной задачи и ее сохранение, регуляция учащимся учебных действий на основе принятой познавательной задачи; - самостоятельная постановка новых учебных целей и задач; - умение устанавливать целевые приоритеты. - умение планировать пути достижения целей; - умение при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; - владение основами саморегуляции эмоциональных состояний; - умение прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. - умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; - владение основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей -умение самостоятельно и аргументировано оценить свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновать правильность или ошибочность результата и способа действия; - умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности. 2. Познавательные: - владение основами реализации учебной проектно-исследовательской деятельности; - умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя и самостоятельно; - умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; - умение структурировать и хранить информацию; - умение ставить проблему, аргументировать ее актуальность; - умение выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; - умение давать определение понятиям; - умение устанавливать причинно-следственные связи; - умение работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и строить обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов; - умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; - умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - умение делать умозаключения (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. - владение основами рефлексивного чтения; - сочинение оригинального текста. 3. Коммуникативные: - умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; - умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; - умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - умение задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; - умение работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; - умение планировать общую цель и пути ее достижения; - умение договариваться и вырабатывать общую позицию в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; - умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; - умение брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); - умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; - умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - умение оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; - умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата. - умение отображать в речи (описание, объяснение) содержания совершаемых действий; - умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; - владение устной и письменной речью, умение строить монологическое контекстное высказывании; - умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - владение основами коммуникативной рефлексии. Личностные результаты: ·         воспитание российской гражданской иден­тичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Роди­ну, прошлое и настоящее многонациональ­ного народа России; осознание своей этни­ческой принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; ·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности об­учающихся к саморазвитию и самообразова­нию на основе мотивации к обучению и по­знанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочте­ний, с учетом устойчивых познавательных интересов; ·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, язы­ковое, духовное многообразие современного мира; ·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, куль­туре, языку, вере, гражданской позиции, к ис­тории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопони­мания; ·         освоение социальных норм, правил пове­дения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школь­ном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; ·         развитие морального сознания и компетент­ности в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, формирование нрав­ственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; ·         формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видах деятельности; ·         формирование экологической культуры на ос­нове признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответствен­ного, бережного отношения к окружающей среде; ·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; ·         развитие эстетического сознания через освое­ние художественного наследия народов Рос­сии и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов
Введение. Литература и история	1 ч.
Устное народное творчество.	2 ч.
Из древнерусской литературы.	2 ч.
Из русской литературы XVIII века.	4ч.
Из русской литературы XIX века.	31 ч.
Из русской литературы XX века.	18 ч.
Зарубежная литература	7ч.
Повторение, обобщение, итоговый контроль	1 ч.
ИТОГО:	66ч.
резерв	2ч

II.Содержание тем учебного курса

Введение (1 ч)

 Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм классиков русской литературы. (1ч.)

Устное народное творчество (2 ч)

 В мире русской народной песни (лирические и исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В тёмном лесе…», «Уж ты ночка…», «Вдоль по улице метелица метёт…»; «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики и поэтика частушек. (1ч.)

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве». «О покорении Сибири Ермаком…» Особенности содержания и формы народных преданий. (1ч.)

Из древнерусской литературы (2ч.)

 Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.  (1ч.)

 «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.  (1ч.)

Из русской литературы 18 века (4 ч)

 Д.И.Фонвизин.  Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении. (4ч.)

Из русской литературы 19 века (31 ч)

И.А.Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Слово о баснописце. Басни и их историческая основа. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.  (1ч.)

 К.Ф.Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа народной песни о Ермаке. (1ч.)

 А.С.Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. Основные мотивы лирики поэта. «История пугачёвского бунта» (отрывки). Заглавие Пушкина и поправка Николая I. Смысловое различие. История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. История создания романа «Капитанская дочка». Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Пётр Гринёв – жизненный путь героя, формирование характера. Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории пугачёвского бунта».

Стихи А.С.Пушкина «19 октября», «Туча», «Я помню чудное виденье».

«Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга.   (10ч).

 М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Поэма «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. (4ч.)  

 Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии. Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «всё дурное в России». Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы, вытекающее из характеров. Хлестаков и «миражная интрига». Хлестаковщина как общественное явление.

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Башмачкиным лица. Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург – символ вечного адского холода. Духовная сила героя и противостояние бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. (8ч.)

 М.Е.Салтыков-Щедрин.   Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные для писателя порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения. (1ч.)

 Н.С.Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Нравственные проблемы рассказа. Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Деталь как средство создания образа в рассказе. (1ч).

 Л.Н.Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри них. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. (3ч.)

Поэзия родной природы (1ч.).

 А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. (1ч.)

Из русской литературы 20 века (18 ч)

И. А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя. (1ч.)

 А.И.Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. (1ч.)

 А. А. Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл. (1ч.)

 С. А. Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, у А.С.Пушкина, у С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина. (1ч.)

 И.С.Шмелёв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники). (1ч.)

 М.А.Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне». Мелочи быта и их психологическое содержание. (1ч.)

 Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом и современности. (1ч.)

 Тэффи «Жизнь и воротник», М. Зощенко «История болезни». Сатира и юмор в рассказах. (1ч.)

 А.Т.Твардовский.  Краткий рассказ о писателе. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер В.Тёркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Композиция и язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике. (2ч.)

 А.П.Платонов.  Краткий рассказ о писателе. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение». (1ч.).

 Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945г. Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину. Лирические и героические песни времён войны, их призывно-воодушевляющий характер. Выражение сокровенных чувств и переживаний солдат в лирических песнях. (1ч.)

 В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение реалий  времени в рассказе. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. (1ч.)

 Лирика русских поэтов и поэтов русского зарубежья о природе и Родине (обзор) (2ч.).

Из зарубежной литературы (8 ч.)

У. Шекспир Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта».  Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Ее глаза на звезды не по­хожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной…» Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии. (2ч.).

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены) Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. Сатира на дворянство и невежественных буржуа в комедии. Особенности классицизма. Комедийное мастерство Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. (2ч.).

 Дж.Свифт – сатирик. «Путешествия Гулливера»  как сатира на государственное устройство общества. (1ч.)                                                                                                          В.Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман. (1ч.)

Зачёт по зарубежной литературе. Заключительный урок (1ч.)                                                            Всего: 66ч +2ч резерв

График контрольных работ, работ по развитию речи и проектов.

Название контрольной работы	Дата проведения
Тестовая работа по УНТ и древнерусской литературе
Контрольная работа по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»
Р/р Подготовка к сочинению по повести «Капитанская дочка»  и написание сочинения. Гринёв в жизненных испытаниях.
Проект №1 по творчеству А.СПушкина
Проект №2 по творчеству Н.В.Гоголя.
Тестовая работа по тексту «Ревизор
Проект №3 по творчеству М.Е.Салтыкова -Щедрина
Проект №4. по творчеству Л.Н.Толстого
Тестовая работа по рассказу Л.Толстого «После бала»
Проект №5 Поэзия родной природы.
Р/р Подготовка к сочинению на материале рассказов Л.Толстого, .А.Чехова, И.Бунина,  Сочинение «Герои рассказов и их представления о счастье…»
Контрольная работа по творчеству Л. Толстого, А. Чехова, И. Бунина, А. Блока, С. Есенина
Проект №6  Журнал «Сатирикон»
Проект №7  А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин»
Проект №8   Р/Р Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
Проект № 9  Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе.
Проект №10 Поэты русского зарубежья о Родине.
Промежуточная аттестация. Контрольная работа по теме «Литература 20 века». Литература и история
Зачёт по зарубежной литературе

III. Календарно - тематическое планирование предмета Литература 8 класс

№	дата	Наименование разделов, тем
1		Введение.  Литература и история.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч.)
2		Устное народное творчество. Лирические песни. Частушки
3		Предание как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком»
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч.)
4		Житейская литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие князя Александра Невского»
5		Вн/чт «Повесть о Шемякином суде» как сатирическом произведении 18 века.  Тестовая работа по УНТ и древнерусской литературе
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (4 ч.)
6		Д.И.Фонвизин  и его время.  «Недоросль» элементы классицизма в комедии.
7, 8, 9,		Назначение человека, его роль в жизни общества. Уроки Стародума. Простакова: «госпожа бесчеловечная», «презлая фурия» или заботливая мать?                                                                                                                                 Контрольная работа по комедии.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (31ч.)
10		И.А. Крылов  Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа
11		К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы Рылеева. «Смерть Ермака»
12		А.С. Пушкин.  – историк. «История пугачёвского бунта». Творческая история «Капитанской дочки»
13		«Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринёва.
14		Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринёв и Швабрин (3-5 главы)
15		Тема «русского бунта» и образ Пугачёва. Пугачёв и народ в повести. (6-7 главы)
16		Средства характеристики героев повести на примере 8-12 глав.
17		Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода.
18 19		Р/р Подготовка к сочинению по повести «Капитанская дочка»  и написание сочинения. Гринёв в жизненных испытаниях.
20		Стихи А.С.Пушкина «19 октября», «Туча», «Я помню чудное виденье».
21		«Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга.                                                        Проект №1
22		М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. История создания поэмы «Мцыри». Комментированное чтение 1 главы.
23		Тема и идея, сюжет и композиция поэмы «Мцыри».
24		Образ главного героя. Романтизм.
25		Р/р Анализ эпизода из поэмы. Исповедь Мцыри
26		Н.В. Гоголь. Слово о поэте. История создания комедии «Ревизор». Знакомство с комедией(1д.)
27		«Ревизор» как социальная комедия. Идейный замысел и особенности композиции комедии
28, 29		Разоблачение пороков чиновничества в комедии. Приёмы сатирич-го изображения.
30		Хлестаков и хлестаковщина.                                                                                 Проект №2. Тестовая работа по тексту Н.В.Гоголя «Ревизор»
31		р/р Подготовка к сочинению по комедии «Ревизор»
32, 33		«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе
34		М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. .«История одного города».  Сатирическая направленность «Истории одного города»                                Проект №3
35		Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»
36		Л.Н. Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала».
37		Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный приём рассказа.
38		Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала».                           Проект №4.                  Тестовая работа.
39		Вн/кл. Поэзия родной природы.                             А.С. Пушкин «Цветы последние милей…», Ф.И. Тютчев «Осенний вечер», А.А. Фет «Первый ландыш», А. Н.Майков «Поле зыблется цветами»                                                                                                                 Проект №5
40		А.П. Чехов.  Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье
Из литературы 20 века (18ч. )
41		И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблема счастья в  рассказе «Кавказ»
42		А.И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы  рассказа «Куст сирени»
43		Р/р Подготовка к сочинению на материале рассказов Л.Толстого, .А.Чехова, И.Бунина,  Сочинение «Герои рассказов и их представления о счастье…»
44		А.А. Блок.  Слово о поэте. Историческая тема в творчестве поэта.Образ родины в цикле «На поле  Куликовом»
45		С.А. Есенин. Слово о поэте.. Историзм поэта. Поэма «Пугачёв»
46		Контрольная работа по творчеству Л. Толстого, А. Чехова, И. Бунина, А. Блока, С. Есенина
47		И.С. Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству
48		М.А.Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»
49		Вн/ч.  Журнал «Сатирикон»                                                                                Проект №6
50		Тэффи «Жизнь и воротник», М. Зощенко «История болезни». Сатира и юмор в рассказах.
51		А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин»                     Проект №7
52		Василий Теркин – защитник родной страны. Герой и автор.
53		Вн/ч. Картины войны и мира в рассказе А.П. Платонова «Возвраще-ние». Нравственная проблематика рассказа
54		Р/Р Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату», Б. Окуджава «Песенка о пехоте», «Белорусский вокзал», Л. Ошанин. «Дороги», А. Фатьянов. «Соловьи», «Фронтовая судьба», «Катюши»                                                                                                             Проект №8
55		В.П. Астафьев. Слово о писателе. Тема детства в его творчестве. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет»
56		Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе.                                                                                                                                        И. Анненский. «Снег», Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков», Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне дорогу, скворец, уголок, Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия»                                   Проект №9
57		Поэты русского зарубежья о Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России», З. Гиппиус «Знайте! Так и есть», Дон Аминадо. «Бабье лето», И. Бунин. «У птицы есть гнездо…»   Проект №10
58		Промежуточная аттестация. Контрольная работа по теме «Литература 20 века». Литература и история
Из зарубежной литературы (8ч. )
59		У. Шекспир. О поэте. «Ромео и Джульетта». Система образов.
60		У. Шекспир. Сонеты «Ее глаза на звезды не по­хожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной…» Воспевание поэтом любви и дружбы
61 62		Ж.-Б. Мольер. Слово о писателе. «Мещанин во дворянстве» Сатира на дворянство и невежественных буржуа в комедии.
63 64		Дж. Свифт. Слово о писателе  «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.
65		В. Скотт. Слово о писателе.  «Айвенго» как исторический роман
66		Итоговое занятие. .Зачёт по зарубежной литературе.                                   Читаем летом!
	2ч	резерв

Материально-техническое обеспечение

- компьютер, проектор, экран.

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 8 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2013г.

Для учителя:

1. Литература. 8 класс. Учебник – хрестоматия в 2х частях под редакцией В.Я.Коровиной, М., Просвещение 2013г.

2. Фонохрестоматия для учебника литературы 8 класс (Мультимедийные пособия)

3. Уроки литературы в 8 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).

Дополнительная литература:

1. И.В.Золотарёва и другие. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. М., Вако, 2008г.                                                                                                                                                   2. Б.И.Турьянская, Е.В.Комиссарова и другие. Литература в 8 классе. Урок за уроком. М., Русское слово, 2000г                                                                                                                                  3. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.- М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002г.                                                                                                                                 4. Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-литературные очерки. – М: Классик Стиль,  2005