Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литература»
для 9 класса общеобразовательной школы (базовый уровень) рассчитана на 102 часа
и составлена на основе:
- федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования;
- учебного плана МБОУ «Первомайская
ОШ»;
- программы общеобразовательных
учреждений: Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под
редакцией
В. Я. Коровиной, 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2014 г.;
-
федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования: Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П.
Литература: 9 класс: учебник: в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2014.
Выбор
данной авторской программы и учебно-методического комплекта обусловлен
преемственностью целей образования, логикой внутрипредметных связей, а также
возрастными особенностями развития учащихся.
Настоящая программа курса литературы для 9 класса ставит перед собой главной
целью приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской
классической и зарубежной литературы.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
§
воспитание духовно-развитой
личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников,
их жизненного и эстетического опыта;
§
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи
учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
§
освоение знаний о русской
литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся
произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
§
овладение умениями творческого
чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых
сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком;
и
задач:
§
формирование
умений, творческого и углубленного чтения, читательской самостоятельности,
умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа;
§ освоение предлагаемых произведений как
искусства слова;
§
формирование
речевых умений: умений составлять план и пересказать прочитанное; составить
конспект статьи; умений прокомментировать прочитанное; умений видеть писателя в
контексте общей культуры, истории и мирового искусства
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина,
формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального
самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика
литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как
феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой
силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим
ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и
текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд
русской классики. Каждое классическое произведение
всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям.
Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к
человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком
культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать
художественный текст возможно только при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит
от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями
словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко-
и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям
учащегося.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений
Российской Федерации на изучение литературы на ступени основного общего
образования отводится 3 часа в неделю в 9 классе.
Программа
рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю), в том числе контрольных работ
- 5.
Рабочая программа составлена с учетом
следующего учебно-методического комплекта: учебник Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Литература. 9
класс: учебник: в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2014.
I. Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Учащиеся должны знать:
- образную природу словесного искусства;
- общую характеристику развития
русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
- авторов и содержание изученных произведений;
- основные
теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр
древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия,
сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада
развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о
герое и антигерое, реализм (развитие понятия), реализм в художественной
литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр
драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное
представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах:
сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие
представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых
особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие
понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм,
способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма;
уметь:
- прослеживать темы русской
литературы в их историческом изменении;
- определять индивидуальное и
общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
- определять идейную и
эстетическую позицию писателя;
- анализировать произведение
литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
- оценивать проблематику
современной литературы;
- анализировать произведения
современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
- различать героя,
повествователя и автора в художественном произведении;
- осознавать своеобразие
эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
- сопоставлять и критически
оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений,
пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
- находить информацию в
словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
- выявлять авторскую позицию,
отражать свое отношение к прочитанному;
- строить устные и письменные
высказывания в связи с изученным произведением.
II.
Содержание предметного курса
Введение (1ч.)
Литература и ее
роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы.
Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие
творческой читательской самостоятельности.
Из древнерусской
литературы (4ч.)
Самобытный характер
древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия
памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения.
Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Из литературы
XVIII века (9ч.)
Характеристика
русской литературы XVIII века. Гражданский пафос
русского классицизма.
Михаил
Васильевич Ломоносов. «Вечернее размышление о Божием
величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях
Ломоносова.
Гавриил
Романович Державин. «Властителям и судиям». Тема
несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные
интонации.
«Памятник». Традиции
Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его
особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр
Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие
из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое
изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и
путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его
содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория
литературы. Жанр путешествия.
Николай
Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная
Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм.
Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои
повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы.
Сентиментализм (начальные представления).
Из литературы
XIX века (54ч.)
Василий
Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический
образ моря.
«Невыразимое». Границы
выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта.
Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр
баллады в творчестве Жуковского: сюжет, фантастика, фольклорное начало,
атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и
приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и
смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической
баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской
веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и
не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы.
Баллада (развитие представлений).
Александр
Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума».
Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.
Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык.
Особенности композиции комедии. Критика о комедии
(И. А. Гончаров
«Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр
Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Деревня»,
«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная
мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...».
Одухотворенность,
чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле
жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы».
Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» —
противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко.
Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор
содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы
главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа.
Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал
Пушкина. Типичное и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как
идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале
критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая»
критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская
критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери».
Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа
мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их
нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы.
Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия
как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич
Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего
времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый
психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.
Главные и второстепенные герои.
Особенности
композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г.
Белинский).
Печорин и Максим
Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера.
Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и
ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия
Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы
лирики: «Смерть поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина»,
«Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности,
чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы.
Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной
литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные
представления).
Николай
Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» —
история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души.
Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии
России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной
комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое
своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой.
Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от
сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на
критику Белинского.
Теория литературы.
Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом
и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения
в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или
саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное копирование,
дружеский смех (развитие представлений).
Федор Михайлович
Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип
«петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго,
несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в
романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория
литературы. Повесть (развитие понятия).
Антон Павлович
Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть
чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника».
Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское
отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема
одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы.
Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Беседы о Н. А.
Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и
учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор
с включением ряда произведений.
Теория литературы.
Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
Из литературы ХХ
века (28ч.)
Богатство и
разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные
аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев.
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования
Михаил
Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье
сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система
образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость —
основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием
гротеска в повести.
Теория литературы.
Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил
Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба
человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция
рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и
рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины
весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы.
Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление
понятия).
Александр
Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин
двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория
литературы. Притча (углубление понятия).
Общий обзор и
изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного
века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные
явления русской поэзии XX века.
Александр
Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес
издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О
доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен.
Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины.
Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей
Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...»,
«Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня
завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная
основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России —
главная в есенинской поэзии.
Владимир
Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и
другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта.
Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна
Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня
похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы
больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая
нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о
поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в
творческих поисках поэта.
Николай
Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии
в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения
о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна
Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные
произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО
И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной
лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики
ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович
Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся
стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...».
Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность
пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о
природе и любви.
Александр
Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное»,
«Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы).
Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы.
Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы
рифмовки (углубление представлений).
Песни и
романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец»
(«Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ,
с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»);
А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и
песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства
выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Из зарубежной
литературы (5ч.) Обзор творчества. Гай Валерий Катулл,
Квинт Гораций Флакк, Данте Алигьери.
Уильям Шекспир. Краткие
сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи
Возрождения.
«Гамлет». (обзор с
чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены
пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт).
«Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев
Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его
конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и
Офелии. Философская глубина трагедии«Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой
литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы.
Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг
Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика
особенностей эпохи Просвещения. Трагедия
«Фауст» (обзор
произведения с чтением отдельных сцен, по выбору учителя, например: «Пролог
на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед
домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» —
философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба
добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия.
Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля.
Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на
небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и
Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл
великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за
них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и
элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы.
Гете и русская литература.
Теория литературы.
Философско-драматическая поэма.
Итоговое занятие (1ч.)
IIІ. Тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Раздел
|
Количество
часов
|
Контрольных
работ
|
Развитие
речи
|
Внеклассное
чтение
|
|
1
|
Введение
|
1
|
-
|
-
|
-
|
|
2
|
Из древнерусской
литературы
|
4
|
-
|
1
|
-
|
|
3
|
Из русской
литературы XVIII века
|
9
|
-
|
-
|
-
|
|
4
|
Из русской
литературы XIX века
|
54
|
4
|
11
|
5
|
|
5
|
Из русской
литературы XX века
|
28
|
1
|
1
|
-
|
|
6
|
Из зарубежной
литературы
|
6
|
-
|
1
|
-
|
|
|
Итого
|
102
|
5
|
14
|
5
|
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование
|
№ уро
ка
|
Сроки исполнения
|
Название раздела
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Формы контроля
|
Оборудование
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
|
|
Введение (1ч)
Литература и ее роль в духовной жизни
человека.
|
1
|
Устное высказывание
|
План-схема
высказывания
|
|
2
|
|
|
Из древнерусской
литературы (4ч).
Самобытный характер древнерусской
литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку
Игореве» – крупнейший памятник Средневековья.
|
1
|
|
Презентация
|
|
3
|
|
|
Художественные
особенности «Слова о полку Игореве». Проблема авторства «Слова…»
|
1
|
Ответ на проблемный
вопрос
|
Презентация, тексты
для анализа
|
|
4
|
|
|
РР № 1 Анализ эпизода «Плач Ярославны»(устно).
|
1
|
Устное высказывание
Выразительное
чтение
|
Презентация
(таблица), карточки с заданиями
|
|
5
|
|
|
Вечные образы
«Слова…» Традиции «Слова о полку Игореве» в литературе.
|
1
|
Фронтальный
|
Переводы «Слова…»
разных авторов.
|
|
6
|
|
|
Из русской
литературы XVIII века (9ч.)
Характеристика
русской литературы 18 века. Классицизм в русском и мировом искусстве. Русский
классицизм.
|
1
|
Составление
опорного конспекта, ответ на вопрос
|
Презентация
(таблица), карточки с заданиями
|
|
7
|
|
|
М.В. Ломоносов.
Слово о поэте. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого
северного сияния». Особенности содержания и формы произведения. Ода как жанр
лирической поэзии.
|
1
|
|
Тексты для анализа,
раздаточный материал
|
|
8
|
|
|
М.В. Ломоносов.
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»
|
1
|
Чтение наизусть
|
|
|
9
|
|
|
Новая эра русской
поэзии. Творчество Г. Р. Державина. Обличение несправедливости в
стихотворении «Властителям и судиям».
|
1
|
|
Тексты для анализа,
карточки
|
|
10
|
|
|
Тема поэта и
поэзии в лирике поэта. «Памятник».
|
1
|
|
|
|
11
|
|
|
Сентиментализм как
литературное направление. Н.М. Карамзин - писатель и историк.
|
1
|
Устное высказывание
|
Схема-таблица
|
|
12
|
|
|
«Бедная Лиза» как
произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.
|
1
|
Литературный
диктант
|
Презентация,
таблица,
|
|
13
|
|
|
"Бедная
Лиза". Внимание писателя к внутренней жизни человека.
|
1
|
Ответ на проблемный
вопрос
|
Схема-таблица
|
|
14
|
|
|
Тест на тему
«Русская литература ХVlll века».
|
1
|
Тестовый контроль.
|
Тесты
|
|
15
|
|
|
Из русской
литературы XIX века(54ч)
Золотой век русской
литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму и реализму.
|
1
|
Ответ по
схеме-таблице
|
Презентация
|
|
16
|
|
|
В.А. Жуковский.
Жизнь и творчество. «Невыразимое». Тема человека и природы; соотношение мечты
и действительности в стихотворении «Море».
|
1
|
Выразительное
чтение, ответ на вопрос
|
Таблица, карточки
|
|
17
|
|
|
РР № 2. Обучение
анализу лирического произведения.
|
1
|
|
Схема-таблица
|
|
18
|
|
|
А. С. Грибоедов:
личность и судьба. Комедия «Горе от ума». История создания комедии «Горе от
ума». Специфика жанра комедии. Чтение и анализ 1-го действия комедии.
|
1
|
Литературный
диктант
|
Презентация,
таблица, карточки
|
|
19
|
|
|
«Век нынешний и
век минувший». Анализ 2 действия
|
1
|
Устное высказывание
|
|
|
20
|
|
|
Характеристика
Скалозуба. Молчалина, Репетилова. Анализ 3 и 4 действия.
|
1
|
Чтение наизусть
|
Материалы КИМов
|
|
21
|
|
|
Смысл названия
комедии «Горе от ума». Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии.
|
1
|
Мини-сочинение
|
Тексты для анализа,
карточки
|
|
22
|
|
|
Р.Р.№3. Статья И. А. Гончарова «Мильон терзаний».
Обучение конспектированию.
|
1
|
Устное высказывание
|
Тексты
художественных произведений
|
|
23
|
|
|
РР № 4. Подготовка
к домашнему сочинению № 1 по комедии «Горе от ума»
|
1
|
|
Схема-таблица
|
|
24
|
|
|
А.С. Пушкин «Вся
жизнь – один чудесный миг». Основные мотивы лирики А.С. Пушкина.
|
1
|
Составление
опорного конспекта
|
Презентация,
таблица, карточки
|
|
25
|
|
|
Тема свободы и
дружбы в лирике А.С. Пушкина.
|
1
|
|
Таблица, карточки
|
|
26
|
|
|
Философская лирика
А.С. Пушкина.
|
1
|
Чтение наизусть
|
|
|
27
|
|
|
Тема поэта и поэзии
в творчестве А.С. Пушкина.
|
1
|
|
Тексты для анализа
|
|
28
|
|
|
Любовная лирика
Пушкина, адресаты любовной лирики поэта.
|
1
|
Реферат
|
|
|
29
|
|
|
ВН ЧТ №1 А.С.
Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух
миров: цивилизованного и естественного.
|
1
|
Ответ на проблемный
вопрос
|
|
|
30
|
|
|
«Евгений Онегин». Собранье
«пестрых глав». История создания романа, отзывы критиков о романе,
«онегинская строфа».
|
1
|
Литературный
диктант
|
|
|
31
|
|
|
Роман «Евгений
Онегин». Онегин и столичное дворянство. Онегин и поместное дворянство.
|
1
|
Ответ по
схеме-таблице
|
Тексты для анализа
|
|
33
|
|
|
«Им овладело
беспокойство». Под влиянием каких событий изменился Онегин?
|
1
|
Ответ на проблемный
вопрос
|
|
|
34
35
|
|
|
«Быть может он для
блага мира иль хоть для славы был рожден?» Образ В. Ленского.
|
2
|
Характеристика
героя
|
Схема-таблица
|
|
36,
37
|
|
|
Татьяна Ларина –
нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга. Эволюция взаимоотношений Татьяны
и Онегина. Анализ двух писем.
|
2
|
Характеристика
героя
Чтение наизусть
|
|
|
38
|
|
|
Автор как
идейно-композиционный и лирический центр романа.
|
1
|
Устное высказывание
|
|
|
39
|
|
|
РР № 5. Подготовка к контрольному сочинению по
роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
|
1
|
|
|
|
40
|
|
|
РР № 6.
Контрольное сочинение № 1 по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
|
1
|
|
Материалы КИМов
|
|
41
|
|
|
ВН ЧТ №2 «Моцарт и Сальери»: два музыканта – две
судьбы. Проблема «гения и злодейства».
|
1
|
Ответ на проблемный
вопрос
|
|
|
42
|
|
|
М.Ю. Лермонтов.
Личность, судьба,
эпоха. Мотивы вольности и одиночества в лирике.
|
1
|
|
Презентация
Схема-таблица
|
|
43
|
|
|
РР № 7. Письменный анализ стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Родина».
|
1
|
Предупредительный.
|
Схема анализа
|
|
44
|
|
|
Тема любви в лирике
М.Ю. Лермонтова.
|
1
|
Ответ по
схеме-таблице
|
|
|
45
|
|
|
Тема поэта и поэзии
в лирике М.Ю. Лермонтова.
|
1
|
|
|
|
46
|
|
|
«Герой нашего времени»
- первый психологический роман в русской литературе. Смысл названия. Роль
композиции в раскрытии характера Печорина.
|
1
|
Литературный
диктант
|
|
|
47,
48
|
|
|
Печорин как
представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и
«Максим Максимыч».
|
2
|
Устное высказывание
|
|
|
49, 50
|
|
|
«Журнал Печорина»
как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери»,
«Фаталист». Дружба и любовь в жизни Печорина.
|
2
|
Характеристика
героя
|
|
|
51
|
|
|
Реалистическое и
романтическое начала, психологизм, художественное совершенство романа М.Ю.
Лермонтова «Герой нашего времени».
|
1
|
|
Схема-таблица
|
|
52
|
|
|
Статья В.Г.
Белинского «Герой нашего времени. Сочинение М.Ю. Лермонтова».
РР № 8. Подготовка к домашнему сочинению №2 по
роману «Герой нашего времени».
|
1
|
|
|
|
53
|
|
|
Н. В. Гоголь. Страницы жизни и творчества. Общая
характеристика раннего творчества.
|
1
|
|
Презентация
|
|
54
|
|
|
ВН ЧТ №3
Н. В. Гоголь.
Повесть «Портрет».
|
1
|
Ответ на проблемный
вопрос
|
|
|
55
|
|
|
История создания
поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души». Особенности жанра и композиции. Обзор
содержания.
|
1
|
|
Схема-таблица
|
|
56,
57,
58
|
|
|
Образы помещиков.
Способы и приемы типизации. Особое место образа Плюшкина в романе. Обобщающее
значение образов помещиков, приемы сатирической обрисовки.
|
3
|
Характеристика
героя
|
Тексты для анализа
|
|
59,
60
|
|
|
Образ Чичикова:
разоблачение деятельности и инициативы в мире «мертвых душ».
|
2
|
Характеристика
героя
|
|
|
61
|
|
|
«Здесь ли не быть
богатырю?» Образ России в поэме. Русь «живая» и Русь «мертвая».
|
1
|
Ответ на проблемный
вопрос
|
|
|
62
|
|
|
РР № 9. Идейно-художественное звучание образа
птицы-тройки в финале первого тома поэмы
Н.В. Гоголя
«Мёртвые души»
|
1
|
Литературный
диктант
Чтение наизусть
|
|
|
63
|
|
|
РР № 10. Подготовка к контрольному сочинению по поэме
«Мертвые души»
|
1
|
|
|
|
64
|
|
|
РР № 11.
Контрольное сочинение № 2 по
поэме «Мертвые души»
|
1
|
|
|
|
65, 66
|
|
|
Тип «петербургского
мечтателя» в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи». Черты его внутреннего
мира.
|
2
|
Ответ по
схеме-таблице
|
Презентация
|
|
67
|
|
|
А.П. Чехов. «Самый
негромкий и самый слышимый в мире писатель». Тема одиночества человека в рассказе
«Тоска».
|
1
|
Ответ на проблемный
вопрос
|
Тексты для анализа
|
|
68
|
|
|
РР № 12. Ответ на проблемный вопрос: « Особенности
изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века?» (на примере произведений Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова).
|
1
|
Рассуждение.
|
Схема-таблица
|
|
69
|
|
|
ВН.ЧТ. №4. Л.Андреев.Рассказ «Кусака».
|
1
|
Диспут.
|
Фрагменты фильма.
|
|
70, 71
|
|
|
Из русской литературы
XX века (27ч.)
М. Булгаков. Жизнь
и судьба. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное
общество. История создания и судьба повести. «Собаки – народ умный». Система
образов повести.
|
2
|
Литературный
диктант
|
Тексты для анализа
|
|
72, 73
|
|
|
«Сатира не терпит
оглядки…» Основы живучести «шариковщины», «швондерства».
Поэтика Булгакова –
сатирика.
|
2
|
Ответ на проблемный
вопрос
|
|
|
74
|
|
|
М.А. Шолохов. Судьба
Родины и судьба человека в рассказе «Судьба человека».
|
1
|
|
|
|
75, 76
|
|
|
Образ Андрея
Соколова в рассказе М.А. Шолохова «Судьба человека».
|
2
|
Характеристика
героя
|
|
|
77
|
|
|
«Праведник и
пророк».
А.И. Солженицын.
Рассказ «Матренин двор».
|
1
|
|
|
|
78, 79
|
|
|
«Есть такие
прирожденные ангелы…». Образ Матрены.
|
2
|
Характеристика
героя
|
|
|
80, 81
|
|
|
А. Блок.
«Трагический тенор эпохи». Стихотворения «Ветер принес издалека…», «О, я хочу
безумно жить», «О, весна без конца и без краю…». Высокие идеалы и
предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое,
проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы
и ритмы поэта.
|
2
|
Ответ по
схеме-таблице Чтение наизусть
|
Схема-таблица
|
|
82, 83
|
|
|
С. Есенин – певец
России. Стихотворения «Не жалею, не зову, не плачу», «Край ты мой заброшенный»,
«Отговорила роща золотая…». Тема любви в лирике поэта. Сквозные образы в
лирике Есенина. Тема Россия – главная в есенинской поэзии.
|
2
|
Литературный
диктант Чтение наизусть
|
Презентация
|
|
84
|
|
|
В.В. Маяковский.
«Он умел только любить и писать стихи». Новаторство Маяковского-поэта.
Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
|
1
|
Устное высказывание
|
Тексты для анализа
|
|
85, 86
|
|
|
М.И. Цветаева.
лирическая биография поэтессы. Стихи о поэзии, любви, жизни и смерти.
|
2
|
Чтение наизусть
|
|
|
87, 88
|
|
|
А. Ахматова.
Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о поэте и
поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
|
2
|
Ответ по
схеме-таблице
|
Схема-таблица
|
|
89, 90
|
|
|
Б.Л. Пастернак. «И
вся земля была его наследьем…». Стихотворения.
|
2
|
Чтение наизусть
|
Презентация
|
|
91, 92
|
|
|
Н. Заболоцкий.
«Смотри на мир, работай в нем и радуйся, что ты – человек». «Я не ищу
гармонии в природе», «Можжевеловый куст» - стихотворения о человеке и
природе. Философская глубина обобщений поэта – мыслителя.
|
2
|
Чтение наизусть
|
|
|
93
|
|
|
А. Твардовский. «Я
убит подо Ржевом» - реквием о павших на войне.
|
1
|
|
Тексты для анализа
|
|
94
|
|
|
ВН. ЧТ. № 5. Романсы и песни на слова
русских писателей XІX – XX веков.
|
1
|
Чтение наизусть.
Прослушивание музыкальных произведений.
|
Презентации.
|
|
95
|
|
|
РР № 13. Урок-концерт «Любимые поэты ХХ века».
|
1
|
Выразительное
чтение наизусть.
|
Презентации.
|
|
96
|
|
|
Контрольная
работа №1. Литература ХIХ, ХХ
веков.
|
1
|
Контроль знаний.
|
Материалы КИМов.
|
|
97
|
|
|
Из зарубежной
литературы (6ч.)
Р..Р№14. Обзор творчества зарубежных писателей. Гай
Валерий Катулл, Квинт Гораций Флакк, Данте Алигьери.
|
1
|
Выступления
учащихся.
|
Сообщения,
рефераты.
|
|
98
|
|
|
У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет».
Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира.
Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».
|
1
|
Литературный
диктант
|
Тексты для анализа
|
|
99
|
|
|
Гамлет как вечный
образ мировой литературы. Проблема выбора. Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Философский характер трагедии.
|
1
|
Характеристика
героя
|
|
|
100
|
|
|
И.-В. Гете. Слово о
поэте. Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние
добра и зла, Фауста и Мефистофеля.
|
1
|
Ответ по
схеме-таблице
|
Схема-таблица
|
|
101
|
|
|
Утверждение величия
разума и творческих дерзаний человека в образе Фауста, роль злого начала в
его поисках истины.. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
|
1
|
Характеристика
героя
|
|
|
102
|
|
|
Итоговое занятие.
Тест по теме
«Зарубежная литература»
|
1
|
Контроль знаний.
|
Материалы КИМов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.