Рабочая программа по литературе 7 класс

02-12

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя  общеобразовательная школа №1                              города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе   ______________ /И.В.Плотникова /			УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 1 г.Бирска                                ______________ /З.А.Мингалеев/ Приказ № 288-К от «30» августа  2018 г.
Рабочая программа по литературе для 7А класса                                                                                                                                                                                               на 2018-2019 учебный год                                                                                                                                                                                               составила учитель русского языка и литературы                                                                                                                                                                   Зарипова Рамиля Ульфатовна
		Рассмотрено                                                                                   на заседании ШМО                                                               учителей русского языка и литературы                               МБОУ СОШ № 1    г. Бирска                                          Протокол № 1 от «29» августа 2018 года                            Руководитель  ШМО ____ /Ишбулатова    А.Е./

Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа	ü  Приказ Минобрнауки  РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» ü  Приказ Минобрнауки  РФ от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки  РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»» ü  Приказ Минобрнауки  РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; ü  Приказ Минобрнауки  РФ от 05 июля 2017 года № 629 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образоваательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки  РФ от 31 марта 2014 года № 253; ü  Приказ МБОУ СОШ №1 г. Бирска от 30.08.2018 г. №301-К «О перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2018-2019 учебном году»; ü  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированного Министерством юстиции Российской Федерации 03.03.11г., регистрационный №19993, Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24 ноября 2015 г. № 81  «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных учреждениях»; ü  Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №1 г.Бирска; ü  Учебный план МБОУ СОШ № 1 г. Бирска на 2018-2019 учебный год; ü  Календарный учебный график МБОУ СОШ №1 на 2018-2019 учебный год; ü  Положение МБОУ СОШ №1 «О рабочих программах по учебным курсам, предметам, дисциплинам (модулям)».
Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания		Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, М., «Просвещение», 2016
Сведения об УМК	Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. под ред. Коровиной В.Я. Литература. 7 класс. Учебник в 2-х ч. М., «Просвещение», 2016
Результаты изучения учебного предмета (предметные)	Предметные результаты состоят в следующем: Ø  в познавательной сфере:  - понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;  - понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;  - умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;  - определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;  - владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; Ø  в ценностно-ориентационной сфере:  - приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;  - формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;  - собственная интерпретация  изученных литературных произведений;  - понимание авторской позиции и свое отношение к ней; Ø  в коммуникативной сфере:  - восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;  - умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;  - написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; Ø  в эстетической сфере:  - понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;  - понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств при создании художественных образов литературных произведений

Основное содержание учебного предмета

Введение Изображение человека как важнейшая идейно-нравст­венная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд пи­сателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин. Вопло­щение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физиче­ская сила). Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевско­го и Новгородского циклов былин. Своеобразие былин­ного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для само­стоятельного чтения.) Пословицы и поговорки. Народная мудрость посло­виц и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов ми­ра. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры). Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Былина. Героический эпос, афори­стические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений) ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «По­весть о Петре и Февронии Муромских». Нравствен­ные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Теория литературы. Поучение (начальные пред­ставления). «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. Теория литературы. Летопись (развитие пред­ставлений). ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день вос­шествия на Всероссийский престол ея Величест­ва государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в буду­щем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важ­нейшей чертой гражданина. Теория литературы. Ода (начальные представ­ления). Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жиз­ни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о ве­щем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Теория литературы. Баллада (развитие пред­ставлений). «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Об­раз летописца как образ древнерусского писателя. Мо­нолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного по­вествования и как завет будущим поколениям. Теория литературы. Повесть (развитие пред­ставлений). Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устно­го народного творчества. Оценка героев с позиций на­рода. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молит­ва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеаль­ной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памя­ти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле. Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений). Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарище­ства, осуждение предательства. Героизм и самоотвер­женность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Пат­риотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в по­вести. Теория литературы. Историческая и фольклор­ная основа произведения. Роды литературы: эпос (раз­витие понятия). Литературный герой (развитие понятия). Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писа­теле. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское от­ношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе. Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Исто­рическая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Си­бирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэ­та за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Парази­тизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик». Для внеклассного чтения. Теория литературы. Гротеск (начальные пред­ставления). Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Теория литературы. Автобиографическое худо­жественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия). Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой расска­за: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние тру­сости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической харак­теристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность ко­мического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.) Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений). «Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благо­вест». Поэтическое изображение родной природы и вы­ражение авторского настроения, миросозерцания. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображе­ние быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя. Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владими­ром Маяковским летом на даче». Мысли автора о ро­ли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворе­ния. Теория литературы. Лирический герой (на­чальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные пред­ставления) Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Главный герой произведения, его непо­хожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юш­ка — незаметный герой с большим сердцем. Осозна­ние необходимости сострадания и уважения к челове­ку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нрав­ственное содержание человеческой жизни. Идеи доб­роты, взаимопонимания, жизни для других. Своеоб­разие языка прозы Платонова (для внеклассного чтения). На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечест­венной войны. Героизм, патриотизм, самоотвержен­ность, трудности и радости грозных лет войны в стихо­творениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихо­нова и др. Ритмы и образы военной лирики. Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления). Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рас­сказе. Теория литературы. Литературные традиции. Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писа­теле. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутрен­ней, духовной красоты человека. Протест против равно­душия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной ро­ли прекрасного в душе человека, в окружающей приро­де. Взаимосвязь природы и человека. Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писа­теле. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопо­мощь, взаимовыручка. Особенности характера геро­ев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. «Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собствен­ном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и при­рода. Выражение душевных настроений, состояний чело­века через описание картин природы. Общее и индивиду­альное в восприятии родной природы русскими поэтами. Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о поэте. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. Теория литературы. Лирический герой (разви­тие понятия). А.Н. Вердинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Лирические размышления о жизни. Б. Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний. Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи. Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления). Михаил Зощенко. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о спра­ведливости и честности. Народно-поэтический характер произведения. Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Ро­дины. Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единст­ве на фоне круговорота времен года. Поэтическая кар­тина, нарисованная одним-двумя штрихами. Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку) О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданно­сти. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышен­ное в рассказе. Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выраже­ние стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра

Календарно-тематический  план, литература, 7 класс

№ урока	Сроки проведения		Раздел программы	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Колво час.	Примечания
	План	Факт
1	4.09		Введение	Изображение человека в литературе как важнейшая идейно- нравственная проблема литературы.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия). Изучение содержания параграфа учебника. Беседа, комментированное чтение, работа с учебником, работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом; работа в группах .	1/1
2	6.09		Устное народное творчество	Предания как поэтическая автобиография народа.	Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изученного, составление тезисного плана устного сообщения по теме «Предания», - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания .	5/1
3	11.09			Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний; изучение параграфа учебника, работа с теоретическим. материалом по теме «Былины», групповая работа, поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы.,	1
4	13.09			Киевский цикл былин.  Новгородский цикл былин.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение параграфа учебника, работа с теоретическим материалом, составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, выразительное чтение.	1
5	18.09			Карело – финский эпос «Калевала».	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение параграфа учебника, работа с теорией, составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, выразительное чтение,	1
6	20.09			Пословицы и поговорки как выражение народной мудрости. Особенности смысла и языка пословиц.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение параграфа учебника, работа с теоретическим материалом, составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, выразительное чтение.	1
7	25.09		Древнерусская литература	«Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы. «Поучение» Владимира  Мономаха, «Повесть о Петре  и Февронии Муромских».	Формирование у учащихся д способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; комплексное повторение, -работа в парах (поиск незнакомых слов и объяснение их с помощью словарей).	3/1
8	27.09			Р/р. Подготовка к сочинению-размышлению «Нравственные уроки древнерусской литературы»	Работа с теоретическим материалом, отбор материала по выбранной теме, составление плана; письменная работа	1
9	2.10			Р/р. Написание сочинения-размышления «Нравственные уроки древнерусской литературы».	Письменная работа	1
10	4.10		Из литературы 18 века	Работа над ошибками. М.В. Ломоносов. Понятие о жанре оды. Стихотворения М.В. Ломоносова.	Самостоятельная работа,  работа в парах сильный-слабый (устное рецензирование выразительного чтения), практическая групповая работа, работа с учебником, чтение отрывков из произведений Ломоносова, работа по карточкам	2/1
11	9.10			Г.Р. Державин. Очерк жизни и творчества.  Философские  размышления в лирике.	Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя,  работа в парах сильный-слабый (устное рецензирование выразительного чтения), групповая работа по тексту стихотворения.	1
12	11.10		Из литературы 19 века	История в произведениях А.С. Пушкина.	Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения, конкурс выразительного чтения, работа со словарём; групповая работа по тексту поэмы, практическая работа.	26/1
13	16.10			А.С. Пушкин. Медный всадник». Историческая основа поэмы. Образ  Петра 1.	Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения, конкурс выразительного чтения, работа со словарём; групповая работа по тексту поэмы, практическая работа	1
14	18.10			А.С. Пушкин.  «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Тема судьбы в балладе.	Работа с учебником, комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, творческая работа, практическая работа по теме «Выявление черт баллады в «Песне о вещем Олеге»; работа в парах сильный-слабый	1
15	23.10			Пушкин – драматург. «Борис Годунов» (отрывок). Образ летописца Пимена.	Работа с учебником, словарная работа, аналитическая беседа; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, подбор цитат.	1
16	25.10			Проза А.С. Пушкина. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.	Работа с учебником, словарная работа, аналитическая беседа; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, подбор цитат.	1
17	6.11			Вн. чт. А.С. Пушкин. Герои и сюжеты «Повестей Белкина»	Самостоятельная работа с дополнительной литературой при подготовке к уроку. Работа с учебником, словарная работа, аналитическая беседа; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, подбор цитат.	1
18	8.11			М.Ю Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»	Выступление подготовленного учащегося, комментированное чтение, работа с теоретическим литературоведческим материалом, работа по карточкам, работа в парах (иллюстрирование понятие опричнина примерами из «Песни…»), самостоятельная практическая работа	1
19	13.11			Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива».	Комментированное чтение, сопоставительный анализ стихотворений, практическая работа «Анализ стихотворений», работа в парах (подбор цитатных примеров для аргументации в рассуждении), самостоятельное составление тезисного плана рассуждения.	1
20	15.11			Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Основные проблемы повести: прославление боевого товарищества и осуждение предательства. Патриотический пафос  повести.	Выступления подготовленных учащихся, словарная работа, работа в парах (поиск в тексте незнакомых слов и определение значений с помощью словаря), лабораторная работа (составление лексических и историко-литературных комментариев).	1
21	20.11			Героизм и самоотверженность Тараса Бульбы и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.	Комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, групповая работа, работа в парах, самостоятельная работа, выразительное чтение.	1
22	22.11			Противопоставление Остапа Андрию в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Составление анализа эпизода.	Составление характеристики героев с опорой на текст, составление тезисного плана для пересказа, самостоятельная работа(письменный ответ на проблемный вопрос).	1
23	27.11			Патриотический пафос повести «Тарас Бульба»	составление в парах плана эпизода, групповая практическая работа, подбор цитатных материалов, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции, участие в коллективном диалоге, проектирование домашнего задания.	1
24	29.11			Р/р Подгтовка к сочинению- размышлению « Остап и Андрий: два брата- две судьбы»	Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, аналитическая беседа; самостоятельная работа с литературоведческими терминами, работа в парах, выразительное чтение, рецензирование.	1
25	4.12			Р/р Написание сочинения- размышления « Остап и Андрий: два брата- две судьбы»	Словарная работа, знакомство со стихотворениями в прозе, сравнительная характеристика с лирическими текстами.	1
26	6.12			Работа на ошибками.                             И.С. Тургенев. Рассказ «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторские раздумья о жизни народа.	Исторический комментарий, комментированное чтение, беседа; составление письменного ответа на проблемный вопрос, работав парах (составление тезисного плана для рассуждения).	1
27	11.12			И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».	Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, устное рецензирование, лабораторная работа в группах (подбор цитатных примеров).	1
28	13.12			Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Художественные особенности .	Выбор и  формулировка темы сочинения, подбор цитат, изучение теоретического материала.	1
29	18.12			Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А. Некрасова за судьбу народ.	Письменная работа	1
30	20.12			А.К. Толстой. Литературный портрет писателя. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады.	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; самостоятельная работа, выразительное чтение, устное рецензирование	1
31	25.12			М.Е. Салтыков-Щедрин. Литературный портрет писателя. «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик».	Знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление её особенностей; работа со словарем литературоведческих терминов, работа в парах (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»)	1
32	27.12			Вн. чт.Обличение социальных пороков в сказке М.Е. Салтыкова – Щедрина «Дикий помещик».	Аналитическая беседа, индивидуальная, парная, групповая, коллективная  работа	1
33	15.01			Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы», «Наталья Саввишна». Взаимоотношения детей и взрослых.	Словарная работа, комментированное чтение, беседа, работа с литературоведческими терминами, групповая лабораторная работа по тексту повести, самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков, выразительное чтение.	1
34	17.01			.Л.Н. Толстой. Анализ собственных поступков  героя в повести «Детство»	Пересказ и рецензирование глав от лица одного из персонажей, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос, работа в парах (подбор цитатных примеров).	1
35	22.01			А.П. Чехов. Литературный портрет писателя. Живая картина нравов в рассказе «Хамелеон»	Словарная работа, знакомство с рассказом, беседа по тексту, анализ произведения; работа в парах (устное рецензирование выразительного чтения рассказа).	1
36	24.01			Вн. чт. Рассказы А.П Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».	Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа Художественный пересказ произведения, сопоставительный анализ	1
37	29.01			Стихи русских поэтов 19 века о родной природе.	Прослушивание музыкальных фрагментов, словарная работа, выразительное  чтение стихотворений, их анализ, работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции)	1
38	31.01		Произведения русских писателей 20 века	И.А.Бунин. Воспитание детей  в рассказе «Цифры»	Работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая лабораторная работа (анализ, выразительное чтение, рецензирование)	25/1
39	5.02			Вн. чт.Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А. Бунина «Лапти»	Работа с учебником, комментированное чтение, анализ  рассказа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, практическая работа в парах (рецензирование)	1
40	7.02			М. Горький. Слово о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести.	Работа с учебником, комментированное чтение, анализ  повести, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, практическая работа в парах	1
41	12.02			М. Горький. Изображение быта и характеров в повести «Детство»	Работа с учебником, комментированное чтение, анализ  повести.	1
42	14.02			Р/р. Подготовка к сочинению- размышлению «Золотая пора детства» (по произведениям Л.Н. Толстого, И.А. Бунина,          М. Горького)	Работа с учебником, анализ произведений; выбор цитат	1
43	19.02			Р/р.  Написание сочинения- размышления  «Золотая пора детства»	Письменная работа	1
44	21.02			Работа над ошибками. М. Горький.  «Старуха Изергиль»: легенда о Данко. Романтический характер легенды.	Работа с учебником, комментированное чтение, анализ  произведения, беседа.	1
45	26.02			Л.Н. Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Гуманистический пафос произведения..	Работа с учебником, комментированное чтение, анализ  рассказа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, практическая работа в парах.	1
46	28.02			Слово  о Маяковском. Стихотворение «Необычайное приключение…» Своеобразие художественной формы стихотворения.	Работа с учебником, комментированное чтение, анализ  стихотворения.	1
47	5.03			В.В. Маяковский  «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя.	Выразительное чтение, выявление  авторской позиции, анализ изобразительно – выразительных средств.	1
48	7.03			А.П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей.	Комментированное чтение, анализ поступков и характера главного героя	1
49	12.03			Вн. чт. А.П. Платонов     «В прекрасном и яростном мире».	Работа с учебником, комментированное чтение, анализ  произведения, беседа.	1
50	14.03			Р/р. Подготовка к  классному сочинению - размышлению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»	Работа с литературой, составление цитатного плана.	1
51	19.03			Р/р.  Написание  сочинения - размышления «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»	Письменная работа	1
52	21.03			Работа над ошибками. Б.Л. Пастернак «Никого не будет в доме…», «Июль». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.	Знакомство с биографией поэта. Выразительное чтение, анализ стихотворений	1
53	2.04			А.Т. Твардовский «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Философские проблемы в лирике Твардовского	Знакомство с биографией поэта. Выразительное чтение, анализ стихотворений.	1
54	4.04			Вн. чт. Час мужества. Стихотворения о Великой Отечественной войне.	Выразительное чтение стихотворений, чтение наизусть.	1
55	9.04			Ф.А. Абрамов. Эстетические и нравственные проблемы рассказа «О чем плачут лошади»	Комментированное чтение, анализ проблематики рассказа.	1
56	11.04			Е.И. Носов. Слово о писателе. «Кукла». Нравственные проблемы.	Комментированное чтение, анализ проблематики рассказа.	1
57	16.04			Е.И. Носов «Живое пламя». Взаимосвязь природы и человека.	Работа с учебником, комментированное чтение, анализ  эпического произведения, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, практическая работа в парах.	1
58	18.04			Ю.П. Казаков «Тихое утро».  Герои рассказа и их поступки.	Работа с учебником, комментированное чтение, анализ  произведения, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, практическая работа в парах.	1
59	23.04			Д.С. Лихачев. Слово о писателе, ученом,  гражданине. «Земля родная» (главы из книги) как духовное напутствие молодежи.	Комментированное чтение, анализ прочитанных глав.	1
60	25.04			М.М. Зощенко «Беда». Смешное и грустное в рассказе.	Комментированное чтение, анализ, работа в парах.	1
61	30.04			Вн. чт. Стихотворения о родной природе.	Выразительное чтение, анализ троп.	1
62	3.05			Песни на стихи русских поэтов 20 века.	Чтение, анализ, сообщение. Участие в лирических рассуждениях.	1
63	7.05		Зарубежная литература	Р.Бёрнс. Слово о поэте. «Честная  бедность». Представления поэта о справедливости  и честности	Выразительное чтение поэтического текста;  сообщение, анализ.	6/1
64	9.05			Д.Г.Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!..»	Выразительное чтение, беседа, анализ.	1
65	14.05			Японские трехстишия (хокку)                                       Особенности жанра	Чтение, анализ, беседа.	1
66	16.05			О. Генри «Дары волхвов». Нравственные проблемы в зарубежной литературе.	Самостоятельная творческая работа, выделение ключевых эпизодов, проблем.	1
67	21.05			Р.Д. Брэдбери. «Каникулы» - фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра	Беседа, выделение ключевых эпизодов, проблем.	1
68	23.05			Детективная литература	Комментированное чтение, анализ, беседа.	1
69	28.05		Повторение	«Любимые герои, сошедшие со страниц книг и ставшие моими друзьями». Повторение изученного в 7 классе	Выборочный пересказ,беседа.	2/1
70	30.05			РР. Итоговая контрольная работа  Сочинение «Книга, о которой хочется рассказать»	Демонстрируют знание содержания  изученных произведений.	1

Нормы оценок

Критерии оценивания контрольно- измерительных материалов Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.   Объем сочинений должен составлять в 9 классе — 2—3 страницы. Оценка устных ответов    При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса: 1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения. 2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев. 3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения. 4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно. 5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи. 6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.   В соответствии с этим:   Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.   Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна-две неточности в ответе.   Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.   Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.   Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения. Оценка сочинений В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии: - правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; - точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка. Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку». Отметка «5» ставится за сочинение: - глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; - стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; - написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета. Отметка «4» ставится за сочинение: - достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; - логичное и последовательное изложение содержания; - написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов. Отметка «3» ставится за сочинение, в котором: - в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; - материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; - обнаруживается владение основами письменной речи; - в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов. Отметка «2» ставится за сочинение, которое: - не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; - характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок. Отметка «1» ставится за сочинение: - совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.   Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.   Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.