Рабочая программа по литературе. 9 класс

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по учебному предмету «Литература» разработана в соответствии с основными положениями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего и среднего общего образования, требованиями основной общеобразовательной программы основного общего и среднего общего образования МБОУ СОШ №1 с. Кандры на 2018-2019 г., учебным планом  на 2018-2019 учебный год, годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ №1 с.Кандры на 2018-2019 учебный год, приказом «Об утверждении перечня учебников, допущенных (рекомендованных) для организации образовательного процесса в МБОУ СОШ №1 с. Кандры на 2018-2019 учебный год. 

При составлении рабочей программы были использованы нормативные документы:                                                                                                                                 

– Федеральный закон  от 29.12.2012 №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»;                                                                                              

–Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего и среднего общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 № 1089;                                                                                                                                                                                          

– Примерная программа по учебному предмету;                                                                                                                                                                                                     

– Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.

Рабочая программа по учебному предмету «Литература»  разработана на основе  программы общеобразовательных учреждений курса литературы под редакцией В. Я. Коровиной.- М.: Просвещение, 2012.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования  состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается ознакомление с литературой разных веков (с времен древней Руси до современности).

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры русской литературы. В то же время данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.

Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются или даются впервые:

- Литература  как искусство слова.

- Слово как жанр древнерусской литературы.

- Ода как жанр лирической поэзии.

- Романтизм. Сентиментализм.

- Баллада, роман в стихах.

- Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.

- Трагедия, комедия как жанр драматургии.

- Реализм в художественной литературе.

- Философско-драматическая поэма.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

             Программа содержит задания, которые требуют обращения девятиклассников к дополнительной литературе: подготовить сообщение о писателе поэте, дать определение литературоведческого термина, составить словарную статью, составить словарик диалектизмов, устаревшей лексики, незнакомых еще слов и др. ( использование разнообразных словарей).  Эта работа дает возможность  данным школьникам постепенно накапливать серьезный опыт работы с книгой, свободно использовать справочный материал, работать с учебной литературой.  В программе учтены возможности  слабых учащихся, нуждающихся в постоянном контроле. Многие задания для самостоятельной работы и домашние задания предусматривают выбор варианта. Для достижения более высокого уровня обученности  даются разнообразные задания творческого и проблемного характера.  Домашнее задание также строится с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьников.

             При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.

Согласно учебному плану  МБОУ СОШ №1 с. Кандры рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение литературе  в объеме 3 часов в неделю (102 часа).

Рабочая программа ориентирована на учебник: Литература 9 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В.Я.Коровина,  В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С. Збарский. -М.: Просвещение, 2013.-399с.

Содержание рабочей программы

Введение  Литература и ее роль в духовной жизни человека.(1ч.)

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности. Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Литература Древней Руси (2ч.)

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.  «Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков. Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Русская литература ХVIII века (10ч.)

Характеристика русской литературы XVIII века. Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

 «Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.) «Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».    (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория   литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы. Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Из русской литературы I половины ХIХ века (37 ч.)

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам. Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений). 

 Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии... Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы. «Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки). «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества. Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского. Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии. Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор) «Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского. Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, дружеский смех (развитие представлений).

Русская литература второй половины ХIХ века (17ч.)

Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты. Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе. Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского. Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

 Из поэзии XIX века Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений. Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

Русская литература ХХ века. Проза (10ч.)

Из  русской  прозы   XX века Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести. Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации. Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

Русская литература ХХ века. Поэзия (17ч.)

Из русской  поэзии XX века Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века. Штрихи  к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нра­вится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Трост­ник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений. Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Из зарубежной литературы (6 ч.)

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература. Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения литературы ученик должен знать:

§  содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

§  наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

§  основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

§  историко-культурный контекст изучаемых произведений;

§  основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

§  работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

§  определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

§  выявлять авторскую позицию;

§  выражать свое отношение к прочитанному;

§  сопоставлять литературные произведения;

§  выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

§  характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

§  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

§  владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

§  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

§  писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся (критерии оценивания уровня подготовки учащихся)

       Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса: знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев; понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения; знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно; умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи; уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Оценка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Оценка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Оценка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Оценка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются: а) умение раскрыть тему; б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:  соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы;  правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:  разнообразие словаря и грамматического строя речи;  стилевое единство и выразительность речи;  число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка	Основные критерии отметки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	·         Содержание работы полностью соответствует теме. ·         Фактические ошибки отсутствуют. ·         Содержание излагается последовательно. ·         Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. ·         Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	·         Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). ·         Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. ·         Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. ·         Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. ·         Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	·         В работе допущены существенные отклонения от темы. ·         Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. ·         Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. ·         Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. ·         Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	·         Работа не соответствует теме. ·         Допущено много фактических неточностей. ·         Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. ·         Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. ·         Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

     Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;     «4» - 78 – 89 %;      «3» - 60 – 77 %;     «2»- менее 59 %.

Перечень учебно – методического обеспечения (УМК)

1. Беляева Н.В., Еремина О.Е..Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2009

2. Бельская Л.Л. Литературные викторины /Л.Л.Бельская.-4-е изд.-М.: Просвещение, 2009

3. Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С.Читаем, думаем, спорим… 9 класс. -М.: Просвещение, 2004

4.Литература 9 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В.Я.Коровина,  В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С. Збарский.-М.: Просвещение, 2013

5. Литература. Раздаточный материал. /под ред. Б.С.Ивановой. -С-Петербург: Тригон, 2006

6. Литература. Сборник тренировочных тестов. /под ред. Е.А.Самойловой. -М.: Экзамен, 2007

7. Пичугов Ю.С. Обучение сочинениям на свободную тему. -М.: Просвещение, 1986

8.Поурочные разработки по литературе. 9класс. 3-е издание исправленное и дополненное./И.В.Золотарева, О.Б.Беломестных, М.С.Корнеева.-М.:ВАКО,2004

9. Русская литература. Справочные материалы. /под ред. Л.А.Смирновой. -М.: Просвещение, 1989

10.Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. /П.А.Николаева. – М.: Просвещение, 1990

Словари

1.Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся.-2-е изд., перераб. -М.: Просвещение,1989

2. Ожегов С.И.Словарь русского языка:70000 слов/под ред.К.Ю.Шведовой.-22-е изд.-М.:Рус.яз.,1990

3.Словарь иностранных слов. / ред.Т.Н.Гурьева. -М.: Мир книги. 2003

4.Словарь синонимов./ред.А.П.Евгеньева. -Ленинград: Наука, 1975

5.Фразеологический словарь. Серия энциклопедия русского языка/ред. Гурьева Т.Н.-М.: Мир книги,2003

6.Школьный словарь иностранных слов./сост.А.А.Медведев.-М.: Центрополиграф, 2011

7.Школьный этимологический словарь./сост. И.С.Пигулевская.-М.: Центрополиграф, 2008

№	Раздел, тема урока	Кол-во часов			Сроки проведения урока			Примечания
					план		факт
1	Введение. Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека	1			01.09
Древнерусская литература  (2ч.)
2	Древнерусская литература. Самобытный характер древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы	1			03.09
3	Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка	1			05.09			наизусть
Русская литература ХVIII века (10ч.)
4	Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы  ХVIII века. Особенности русского классицизма	1			08.09
5	М.В.Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния».	1			10.09			наизусть
6	М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова	1			12.09			наизусть
7	Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливости в стихотворении  «Властителям и судиям»	1			15.09
8	Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества	1			17.09			Наизусть
9	Внеклассное чтение. А.Н.Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества	1			19.09
10	Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение	1			22.09
11	Н.М.Карамзин – писатель и историк. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека	1			24.09			наизусть
12	«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы	1			26.09
13	Р.р. Подготовка к сочинению «В чем смысл трагедии героев?»	1			29.09
Шедевры русской литературы ХIХ века (51ч.)
14	Общая характеристика русской и мировой литературы ХIХ века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия ХIХ века		1		01.10
15	В.А.Жуковский. Жизнь и творчество. «Море», «Невыразимое». Возможности поэтического языка		1		03.10			наизусть
16	В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. Нравственный мир героини баллады		1		06.10
17	А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга. Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями. Особенности композиции комедии		1		15.10
18	Утро в доме Фамусова. Анализ I действия комедии		1		17.10
19	Фамусов – Чацкий – Софья. Анализ II действия комедии		1		20.10			Наизусть (монолог Фамусова)
20	Софья – Чацкий – Молчалин. Анализ III действия комедии		1		22.10
21	Прозрение героев. Анализ IV действия комедии		1		24.10			Наизусть (монолог Чацкого)
22	«Век нынешний» и «век минувший» в комедии. Смысл названия. Проблема ума в комедии		1		27.10
23	Кто же Чацкий – победитель или побежденный? И.А.Гончаров «Мильон терзаний»		1		29.10
24	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума»		1		31.10
25	А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина		1		03.11
26	Вольнолюбивая лирика. «К Чаадаеву». Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар»		1		резерв			наизусть
27	Тема любви в лирике А.С.Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь еще, быть может…»		1		07.11			наизусть
28	Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы»		1		10.11			Наизусть, материалы
29	Р.р. Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)		1		12.11
30	Внеклассное чтение. А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного		1		14.11			Конт.работа по романтической лирике начала 19 века
31	А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства»		1		17.11
32	А.С.Пушкин. «Евгений Онегин». Замысел и композиция романа. Система образов. Онегинская строфа		1		26.11			1 глава
33	Онегин и Ленский. Изображение поместного дворянства в романе. Татьяна и Ольга		1		28.11			2 глава, разработка, тесты
34	Письмо Татьяны как выражение ее чувств, движения ее души. Глубина, значительность личности героини. Ответ Онегина		1		01.12			3,4 главы (наизусть), разработки
35	Завязка трагического конфликта. Гибель Ленского. Торжество пошлости. Прощание Онегина с юностью		1		03.12			5,6 главы, разработки
36	«Без Онегина». Новая встреча Татьяны и Онегина. Проблемы счастья в романе		1		05.12			7,8 главы (наизусть), разработки
37	«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни». Реализм романа		1		08.12			тесты
38	Р.р.  Подготовка к сочинению по роману  А.С.Пушкина "Евгений Онегин"		1		10.12
39	М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова		1		12.12			разработка
40	Образ поэта – пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи-значенье..»		1		15.12			наизусть
41	Тема любви в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы; но твой портрет…», «Нищий», «Молитва», «Поцелуями прежде считал…»		1		17.12			Наизусть разработка
42	Судьба М.Ю.Лермонтова и судьба его поколения. «Дума», «Предсказание», «Нет, я не Байрон, я другой…». Тема России в лирике М.Ю.Лермонтова. «Родина»		1		19.12			наизусть
43	М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Печорин как представитель «портрета поколения»		1		22.12
44	Повесть «Бэла». Печорин и Бэла. «…если я причиною несчастия других, то и сам не менее несчастлив…»		1		24.12
45	Повесть «Максим Максимыч». Печорин и Максим Максимыч. «Неужели я не тот же?»		1		26.12			тесты
46	Повесть «Тамань». Печорин и контрабандисты. «Да и какое дело мне до радостей и бедствий человеческих…»		1		29.12			Тесты,разработка,презентация
47	Повесть «Княжна Мери». Печорин и его двойники (Грушницкий и Вернер). Печорин и Мери. Печорин и Вера		1		09.01
48	Повесть «Фаталист». «…я всегда смелее иду вперед, когда не знаю, что  меня ожидает». Контрольная работа по роману М.Ю.Лермонтова  «Герой нашего времени»		1		12.01			Контрольная работа
49	Р.р. Подготовка к сочинению по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»		1		14.01
50	Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников Н.В.Гоголя  «Вечера …», «Миргород» «Мёртвые души».		1		16.01
51	Н.В.Гоголь. Поэма «Мертвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы		1		19.01			Глава 1
52	Галерея образов помещиков в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души». Образы Манилова, Коробочки, Ноздрева		1		21.01			Главы 2-4
53	Галерея образов помещиков в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души». Образы Собакевича, Плюшкина		1		23.01			Главы 5,6 разработка
54	Образ губернского города в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души». Повесть о капитане Копейкине		1		26.01			Главы 7-10
55	Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Р.р.Поэма в оценке  В.Г.Белинского		1		28.01
56	Р.р. Подготовка к сочинению по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»		1		30.01
57	Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира		1		02.02
58	Роль истории Настеньки в повести  «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Ф.М. Достоевского		1		04.02
59	А.Н.Островский. Слово о писателе. Комедия  «Бедность -  не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада		1		06.02
60	Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность - не порок». Комедия как жанр драматургии		1		09.02
61	Внеклассное чтение. Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания трилогии. «Юность». Формирование личности героя повести		1		11.02
62	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему		1		13.02			текст
63	А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе		1		16.02
64	Р.р. Подготовка к сочинению по рассказам А.П.Чехова «Смерть чиновника» и «Тоска»		1		25.02
Литература ХХ века (28ч.)
65	Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений		1	27.02
66	И.А.Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы		1	02.03
67	Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования		1	04.03
68	А.А. Блок. Страницы жизни. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…».		1	06.03				наизусть
69	А.А.Блок. Стихотворения «Ушла. Но гиацинты ждали…», «Как тяжело ходить среди людей…». Своеобразие лирических интонаций Блока		1	09.03				наизусть
70	С.А. Есенин. Страницы жизни. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…», «Гой ты, Русь моя родная,…»		1	11.03				наизусть
71	Размышления о жизни, о предназначении человека в лирике С.А.Есенина. Стихотворения  «Не жалею, не зову, не плачу...», «Отговорила роща золотая…»		1	13.03				наизусть
72	Тема любви в лирике С.А.Есенина. Стихотворения «Письмо к женщине», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!»		1	16.03				наизусть
73	В.В. Маяковский. Страницы жизни. Стихотворения «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок)		1	18.03				наизусть
74	Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Стихотворения «Прощанье», «Стихи о разнице вкусов»		1	20.03				наизусть
75	М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов		1	23.03
76	Поэтика повести М.А.Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора		1	25.03
77	М.И. Цветаева. Страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии, о  любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», »Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики Цветаевой		1	27.03				наизусть
78	Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве» и в стихотворении «Родина». Традиции и новаторство  в творческих поисках поэта		1	30.03				наизусть
79	А.А Ахматова. Страницы жизни. Трагические интонации в любовной лирике. Стихотворения «Сказал, что у меня соперниц нет», «Что ты бродишь неприкаянный…», «Сразу стало тихо в доме»		1	01.04				наизусть
80	Стихотворения   А.А.Ахматовой о поэте, о поэзии, о Родине «Молитва», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Клятва», «Пушкин», «И упало каменное слово…», «Муза»		1	03.04				наизусть
81	Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви  в лирике поэта. Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана...», «О красоте человеческих лиц»		1	06.04				наизусть
82	Философский характер лирики Заболоцкого. Стихотворения «Завещание», «Можжевеловый куст»,		1	15.04				наизусть
83	М.А.Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Тема патриотизма, гуманизма, стойкости и мужества		1	17.04
84	Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины в рассказе М.А.Шолохова «Судьба человека»		1	20.04				Тесты-1
85	Р.р. Сочинение по рассказу М.А.Шолохова «Судьба человека»		1	22.04
86	Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихотворениях о природе и любви «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всем мне хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака		1	24.04				наизусть
87	А.Т. Твардовский. Страницы жизни. Раздумья  о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки», «О сущем»		1	27.04				наизусть
88	А.Т.Твардовский. Тема войны в стихотворениях «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…»		1	29.04				наизусть
89	А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика		1	Резерв
90	Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм жизни и судьбы Матрены		1	04.05
91	Нравственный смысл рассказа-притчи А.И.Солженицына «Матренин двор»		1	06.05				К.р.по произ.2 половины 19 века-1
92	Р.р. Подготовка к сочинению по рассказу А.И.Солженицына «Матренин двор»		1	08.05
Романсы и песни на слова русских писателей XIX и ХХ  веков (2 ч.)
93	Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ  веков. «Музыка поэзии»		1	11.05
94	В.С.Лановой. Рассказ « На пути к поэзии»		1	13.05
Зарубежная литература (6 ч.)											12.05 13.05
95	Античная лирика. Катулл. Стихотворения «Нет, ни одна среди женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Гораций. «К Мельпомене».  Традиции оды Горация в русской поэзии		1	15.05
96	Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Универсально-философский характер поэмы		1	18.05
97	У.Шекспир. Слово о поэте. Трагедия «Гамлет» (Обзор с чтением отдельных сцен). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века»		1	20.05
98	Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы		1	22.05
99	И.В.Гете. «Фауст» (Обзор с чтением отдельных сцен). «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни		1	22.05
100	Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы		1	23.05
Повторение (2 ч.)
101	Литературные места России: Москва, Михайловское, Пятигорск, Шахматово, Загорье		1	24.05
102	Итоговый урок		1	25.05