Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы
Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева «Программа по литературе для 9 класса», опубликованной в сборнике «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы», М., ООО «ТИД «Русское слово», 2010 г., рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю) и ориентирована на базовый уровень.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку с требованиями к результатам обучения, основное содержание курса, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Её качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям обучающегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности обучающегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память обучающихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество обучающихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Цели изучения литературы в 9 классе:
· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи обучающихся;
· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Место литературы в федеральном базисном учебном плане
По учебному плану МБОУ СОШ с углублённым изучением отдельных предметов №2
г. Лебедянь Липецкой области на изучение литературы отводится 102 часа; 3 часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач обучающимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности обучающихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Учебная рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
- выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение и сопоставление;
- умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезиса, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно- ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Содержание курса литературы для IX класса
(102 часа)
Литература как искусство слова
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.
Древнерусская литература
Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
«Слово о полку Игореве»
Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения. Сочинение.
Литература XVIII века
Характеристика русской литературы XVIII в
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.
М.В. Ломоносов
Жизнь и творчество (обзор).
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты), «Разговор с Анакреоном»,
Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.
Г.Р. Державин
Жизнь и творчество (обзор)
Стихотворения: «Бог», «Памятник», »Властителям и судиям», «На смерть князя Мещерского». Обличение несправедливости.
Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.
А.Н. Радищев
Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.
Художественное и тематическое своеобразие русской литературы XVIII века.
Систематизация изученного материала. Составление итоговой таблицы « Русская литература XVIII века» Тест или творческое задание.
Литература XIX века
Поэзия, проза, драматургия XIX века. «Золотой век русской литературы»
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. XIX век в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Романтизм.
Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.
Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.
В.А.Жуковский
Жизнь и творчество. Особенности поэтического языка В.А.Жуковского. «Светлана».
А.С. Грибоедов
Жизнь и творчество
Комедия «Горе от ума»
Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.
Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”. Домашнее сочинение по произведению. Контрольный тест.
А.С. Пушкин
Жизнь и творчество.
Стихотворения:
«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;
«Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.
Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы)
Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.
«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии»)
«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.
Роман в стихах «Евгений Онегин»
Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.
Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»). Классное сочинение по роману «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».
Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.
Роман «Герой нашего времени»
Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вулич). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе. Домашнее сочинение по роману «Герой нашего времени». Контрольный тест.
Н.В. Гоголь
Жизнь и творчество. «Шинель». Образ маленького человека в литературе. Петербург как символ вечного адского холода. Роль фантастики в художественном произведении.
Поэма «Мертвые души» (I том).
История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма. Домашнее сочинение. Контрольный тест.
Ф.И. Тютчев.
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь»
А.А. Фет
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения).
Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.
Н.А. Некрасов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Памяти Добролюбова» (возможен выбор другого стихотворения).
Гражданская позиция Некрасова.
Ф.М. Достоевский
Слово о писателе. «Бедные люди». Развитие темы «маленького человека»
Л.Н.Толстой
Слово о писателе. «Юность» - автобиографическая трилогия. Духовный конфликт героя с окружающим миром и собственными недостатками. Особенности поэтики Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
А.П. Чехов
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы. Особенности сюжета. Истинные и ложные ценности героев рассказов. Жанровые особенности чеховского рассказа.
Комическое и трагическое в прозе Чехова. Особенности авторской позиции в рассказах.
Русская литература ХХ века
Пути Русской литературы ХХ века
Беседа о ведущих прозаиках России и о разнообразии жанров прозаических произведений ХХ века. Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.
Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.
М.Горький
Слово о писателе. «Челкаш». Раннее творчество Горького: новизна тематики и героев. Идеализация гордых и сильных людей. Художественное своеобразие рассказа: роль пейзажа и романтика портретов.
Художественное своеобразие поэзии Серебряного века.
Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Сочинение по творчеству Блока, Есенина, Маяковского.
А.А. Блок
Слово о поэте.
Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).
Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.
С.А. Есенин
Слово о поэте.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений).
Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.
М.И.Цветаева
Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой
А.А. Ахматова
Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник» и др. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики стихотворений Ахматовой. Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений).
Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.
. М.А.Булгаков.
Слово о писателе. «Собачье сердце». Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондерщины». Прием гротеска в повести.
М.А. Шолохов
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова. Сказовая манера повествования.
Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.
А.И.Солженицын
Основные вехи биографии. Слово о писателе. «Матренин двор». Реалии и обобщение в рассказе.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Учебно-тематическое планирование
по литературе
Класс – 9
Количество часов:
всего – 102 часа; в неделю – 3 часа
Плановых уроков:
· на изучение произведений в классе – 84
· развитие речи – 14
· контрольные уроки – 2
· тесты – 2
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева «Программа по литературе для 9 класса»
Учебник: С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. Литература, 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Для обучающихся
1. Ботвинник М., Коган Б.М. Мифологический словарь. – М.: Просвещение, 85
2. Учебник-хрестоматия. Литература: 9 класс. - С. А. Зинин, В. И. Сахаров, В. А. Чалмаев. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
3. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим. 9 класс – М.: 2006
Для учителя
1. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. Тематическое планирование к учебнику С.А. Зинина, В. И. Сахарова, В.А. Чалмаева. 9 класс. М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009.
2. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. Практическая методика. - М.: Просвещение, 2008.
3. Золотарёва И. В., Беломестных О. Б., Корнеева М. С. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. М.: «ВАКО», 2002.
4. Золотарева И.В., Крысова Т.Д. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. – М.: ВАКО, 2004.
5. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 9 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
6. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
7. Турьянская Б.И. и др. Литература в 9 классе. Урок за уроком. - М.: Русское слово, 2007.
Информационные ресурсы в сети Интернет
Технические средства
1. Мультимедийный ноутбук
2. Мультимедиапроектор
3. Принтер
4. Экран
5. Магнитофон
Календарно-тематическое планирование (102 ч)
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Характеристика деятельности обучающихся или виды учебной деятельности |
Виды контроля, измерители |
Планируемые результаты освоения материала |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
План |
Факт |
1 |
Вводный урок Великие сеятели разумного, доброго, вечного.
|
1 |
Лекция с элементами беседы |
Конспектирование материала лекции, ответы на вопросы учителя по ранее изученному материалу |
|
Умение строить связный ответ, работать со статьёй учебника, составлять план статьи |
Записать в тетради особенности русской литературы XIX века по материалам лекции |
02.09. |
|
2 |
Роды и жанры литературных произведений |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
Составление таблицы |
|
Развивать умение определять жанровое своеобразие того или иного произведения |
Подготовиться к проверочной работе по содержанию таблицы. Прочитать «Слово о полку Игореве», подготовить выразительное чтение речи Святослава |
03.09. |
|
3 |
Древнерусская литература «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы |
1 |
Урок изучения нового материала |
Работа с текстом, ответы на вопросы учителя, работа по иллюстрациям |
Фронтальный опрос, работа с текстом, терминами |
Знать историю произведения, уметь составлять цитатный план, уметь находить в тексте средства выразительности |
Прочитать статью учебника на с.12-24, подготовить пересказ понравившегося эпизода или выучить отрывок «Плач Ярославны» из стихотворного перевода. |
07.09. |
|
4 |
«Печальная повесть о походе Игоревом» Патриотический пафос произведения |
1 |
Комбинированный урок |
Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, сопоставительный анализ |
Ответы на вопросы, выразительное чтение, умение определять композиционные особенности произведения |
Формировать навыки сопоставительного анализа поэтического текста и летописного источника, уметь находить в тексте средства выразительности и определять их роль |
Сформулировать письменно, какие приёмы УНТ использует автор для раскрытия внутреннего мира героев, их характеристики; устное сочинение «Каким я представляю себе автора «Слова…» |
09.09. |
|
5 |
Образ автора «Слова…», художественные особенности произведения |
1 |
Комбинированный урок |
Эвристическая беседа с элементами анализа, выразительное чтение, устное иллюстрирование, работа с текстом |
Оценка устного сочинения, характеристика героев; оценка материала, изложенного обучающимися |
Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план |
Сравнительный анализ «Плача Ярославны…» в переводе Жуковского и Заболоцкого; выучить наизусть отрывок «Золотое слово Святослава», подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка |
10.09. |
|
6 |
Ярославна – пленительный женский образ в «Слове…» |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Работа с текстом, характеристика героев |
Оценка за домашнее задание: чтение наизусть, выразительное чтение, умение проводить сравнительный анализ |
Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план |
Сформулировать возможные темы сочинений по «Слову…»; устная характеристика Игоря и Ярославны |
14.09. |
|
7 |
Р/р Обучение сочинению |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Выбор и обдумывание темы, нахождение идеи, отбор материала, структурирование, составление плана |
|
Уметь использовать собранный материал при написании сочинения |
Написать сочинение на одну из тем: 1.Образ князя Игоря. 2. Героическая тема и приёмы её воплощения в «Слове о полку Игореве». 3.Образ Ярославны в «Слове…». 4. Тема Русской земли в «Слове…». |
16.09. |
|
8 |
Литература XVIII века. Классицизм в русском и мировом искусстве |
1 |
Изучение нового материала Лекция с элементами беседы |
Запись лекционного материала, составление таблицы, работа по учебнику, ознакомление с новыми терминами |
Выборочная проверка записей тезисов в тетрадях |
Совершенствование навыков тезисной записи лекции |
Прочитать материал учебника на с. 28-37 Индивидуальные задания: подготовить сообщение о М.В.Ломоносове, Кантемире, Тредиаковском, Сумарокове; подобрать материал о классицизме в живописи и архитектуре |
17.09. |
|
9 |
М.В.Ломоносов – реформатор русского языка, стихосложения, учёный, поэт |
1 |
Изучение нового материала |
Выступления обучающихся с сообщениями, работа по учебнику, работа со словарём, чтение произведений |
Оценка выступлений, ответы на вопросы, чтение и анализ стихотворений |
Умение вести тезисные записи лекции, отбирать наиболее значимый материал, анализировать поэтический текст |
Выразительное чтение «Оды на день…», выучить отрывок наизусть. Какие задачи ставит Ломоносов перед поэзией? Сообщение о Г.Р.Державине. Прочитать стихотворения «Арфа», «Властителям и судьям», «Памятник», «Фелица» |
21.09. |
|
10 |
Г.Р.Державин – поэт и гражданин |
1 |
Изучение нового материала Лекция с элементами беседы |
Беседа, чтение наизусть, сообщение о Державине, запись материала лекции, работа с текстом |
Оценка выполнения домашнего задания: чтение наизусть, ответы на вопросы, оценка сообщений |
Воспитывать любовь к родному краю, формировать нравственные критерии в оценке личности. Развитие связной речи, умения, логического мышления, ассоциативных представлений |
Выучить стихотворение «Памятник», прочитать стихотворение К.Рылеева «Державин», устное сочинение «Речь у памятника Державина» |
23.09. |
|
11 |
Значение творчества Ломоносова и Державина для дальнейшего развития поэтического слова |
1 |
Комбинированный урок |
Беседа, чтение наизусть, анализ стихотворений, составление таблицы |
Оценка устных сочинений, чтения стихотворений наизусть |
Умение анализировать, сопоставлять, делать выводы |
Составить таблицу «Особенности произведений Ломоносова и Державина», чтение комедии «Недоросль», сообщение о Фонвизине |
24.09. |
|
12 |
Д.И.Фонвизин «Сатиры смелый властелин» Комедия «Недоросль», её идейное содержание, композиция |
1 |
Урок изучения нового материала |
Сообщения обучающихся, письменная работа по вопросам, работа с текстом, комментированное чтение по ролям, составление цитатного плана, словарная работа |
Оценка письменных работ, выполненных дома; ответы на уроке |
Умение анализировать, обобщать, комментировать текст, высказывать своё мнение, развивать монологическую речь |
Материал учебника на с.46-55; дочитать комедию, составить словарик крылатых слов и выражений. Кто из персонажей является выразителем точки зрения автора, как это и было принято в классицизме? Какие ещё черты классицизма вы увидели в пьесе? |
28.09. |
|
13 |
Идеал честного человека в комедии «Недоросль» |
1 |
Урок обобщения изученного материала |
Работа с текстом, беседа, самостоятельная работа |
Оценка, ответов, письменных работ |
Умение анализировать, обобщать, комментировать текст, высказывать своё мнение, развивать монологическую речь |
Прочитать внимательно эпизод «Экзамен Митрофанушки», подготовиться к его анализу |
30.09. |
|
14 |
Р/р Анализ эпизода «Экзамен Митрофанушки» |
1 |
Комбинированный, урок развития речи |
Выразительное чтение, работа по вопросам, беседа по содержанию |
Активность работы на уроке, ответы на поставленные вопросы |
Умение выделять эпизод из текста, определять его место, тему, идею, конфликт, героев; высказывать свою точку зрения |
Дать характеристику Митрофанушке с опорой на текст. В каких эпизодах он смешён, в каких заслуживает сочувствия? Ответить на вопрос «Как раскрывается в комедии тема воспитания?» |
01.10. |
|
15 |
Тема воспитания и образования в комедии |
1 |
Комбинированный урок |
Работа с текстом, беседа, характеристика героев по плану |
Активность работы на уроке, ответы на поставленные вопросы |
Умение анализировать, подтверждать свои ответы текстом; давать характеристику героям по их поступкам, сравнивать героев |
Написать сочинение на одну из тем: 1.Простакова – госпожа бесчеловечная. 2. Тема воспитания в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» Прочитать главы из книги Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» |
05.10. |
|
16 |
«Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровое своеобразие произведения10.10. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Сообщение учителя о жизни и творчестве Радищева, комментированное чтение глав из книги, беседа по их содержанию |
Ответы на уроке |
Умение анализировать, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы |
Составить устное сообщение об одной из «станций» «Путешествия…», прочитать повесть Карамзина «Бедная Лиза». Индивидуально: сообщение о Н.М.Карамзине |
07.10. |
|
17 |
Сентиментализм. Н.М.Карамзин – писатель, историк, критик. Повесть «Бедная Лиза» |
1 |
Урок изучения нового материала |
Рассказы обучающихся об одной из «станций» «Путешествия…», слово учителя о сентиментализме как литературном направлении, составление таблицы, сообщение ученика о Карамзине, работа с текстом |
Оценка за домашнее задание, за сообщение |
Развивать умение анализировать эпизоды прозаического текста, навыки работы в группах |
Ответить на вопросы: «Почему «Бедную Лизу» мы можем отнести к сентиментализму?», «Какую роль в повести играет пейзаж?» |
08.10. |
|
18 |
Тема любви в повести «Бедная Лиза». Роль пейзажа в произведении |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Анализ эпизодов: 1.Описание Симонова монастыря. 2. Лиза на берегу Москвы-реки перед встречей с Эрастом. 3. Описание грозы. Беседа по содержанию, выразительное чтение, работа со словом |
Ответы на уроке |
Развивать умение анализировать эпизоды прозаического текста, навыки работы в группах |
Сочинение-рассуждение «Осуждает ли рассказчик Лизу за самоубийство?» |
12.10. |
|
19 |
Итоговый урок по древней русской литературе и литературе XVIII века |
1 |
Урок обобщения ЗУН. Контрольный урок |
Составление таблицы «Литература XVIII века», тест |
Тест |
Уметь применять полученные знания при выполнении тестовых заданий, логически рассуждать |
Устное сочинение «Каким я увидел XVIII век на страницах ….» (по выбору обучающихся) |
14.10. |
|
20 |
Становление и развитие романтизма в первой четверти XIX века |
1 |
Изучение нового материала. Урок формирования ЗУН |
Лекция, запись основных положений лекции, составление таблицы |
Выборочная проверка тезисов лекции |
Совершенствование навыков тезисной записи лекции |
Основные исторические события, определившие пафос русского романтизма. Стр. 84-85 Каковы особенности русского романтизма? Индивидуально: подготовить сообщения о Батюшкове, Жуковском, Рылееве |
15.10. |
|
21 |
К.Н.Батюшков – основатель «школы гармонической точности» |
1 |
Изучение нового материала |
Сообщение подготовленного ученика, слово учителя, запись основных положений лекции, знакомство с текстами стихотворений |
Выборочная проверка тезисов лекции, оценка сообщения ученика |
Совершенствование навыков тезисной записи лекции |
Подготовить выступление «Темы, мотивы и образы лирики Батюшкова». Индивидуально: сообщение о жизни и творчестве В.А.Жуковского. Прочитать балладу «Светлана», стихотворения «Сельское кладбище», «Вечер» |
19.10. |
|
22 |
«Литературный Колумб России». Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского |
1 |
Изучение нового материала |
Сообщение ученика, чтение произведений поэта, их анализ, словарная работа, исследовательская работа по определению схожести песен и баллад, составление таблицы |
Ответы на уроке, выполнение домашнего задания, выразительное чтение, сопоставительная таблица |
Совершенствовать навыки работы с текстом, развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль |
Анализ баллады Жуковского «Лесной царь», выучить наизусть одно из стихотворений Жуковского. |
21.10. |
|
23 |
Р/р Обучение анализу лирического текста. Практикум |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Чтение наизусть, запись плана анализа лирического текста, повторение материала о средствах выразительности, анализ стихотворения «Элегия» |
Ответы на вопросы, анализ стихотворения |
Развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль |
Письменный анализ стихотворения «Море», подготовить сообщение о поэте-декабристе Ф.К.Рылееве |
22.10. |
|
24 |
К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. «Думы», «К временщику». |
1 |
Изучение нового материала |
Сообщение о поэте, знакомство с текстами произведений Рылеева, определение их особенностей, составление таблицы, сопоставительный анализ стихотворения «К временщику» и стихотворения Пушкина «К Чаадаеву» |
Оценка анализа стихотворения Жуковского, ответы на уроке |
Совершенствовать навыки работы с текстом, развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль, проводить сопоставительный анализ |
Написать сочинение на одну из тем: 1)Сопоставительный анализ стихотворения Рылеева «Гражданин» и Некрасова «Поэт и гражданин» 2)Образцовый гражданин в лирике и «Думах» К.Ф.Рылеева Чтение комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» |
26.10. |
|
25 |
А.С.Грибоедов Личность и судьба |
1 |
Изучение нового материала |
Составление хронологической таблицы жизни и творчества Грибоедова по материалам лекции, слушание музыкальных произведений, беседа с опорой на знания истории России XIX века |
Ответы на вопросы учителя |
Развитие монологической речи, развитие умения применять ранее полученные знания при изучении нового материала |
Прочитать 1 действие, проанализировать список действующих лиц, выписать значения слов комедия, конфликт, интрига, сюжет. Подготовить сообщение «Сюжет комедии «Горе от ума» |
28.10.
|
|
26 |
Сюжет и композиция комедии «Горе от ума», система образов. Анализ 1-го действия |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Комментированное чтение, работа с афоризмами, составление устного рассказа «Один день из жизни Фамусова» |
Ответы на уроке |
Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, учить определять элементы сюжета в драматическом произведении, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст |
Прочитать 2-е действие, подготовить (индивидуально) выразительное чтение монологов Чацкого и Фамусова; начать работу по заполнению таблицы «Цитатная характеристика героев комедии «Горе от ума» |
29.10. |
|
27 |
«Век нынешний и век минувший». Обучение анализу монолога. 2-е действие комедии |
1 |
Комбинированный урок |
Словарная работа, работа с текстом, комментированное чтение, выразительное чтение, анализ монологов |
Ответы на уроке, реализация домашнего задания |
Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст |
Прочитать 3-е действие. 1гр. – проанализировать монолог Чацкого о «французике из Бордо»; 2гр. – воспроизвести цепочку: как родилась и распространялась сплетня о сумасшествии Чацкого; 3гр. – охарактеризовать гостей Фамусова на балу, выделяя их общие и индивидуальные черты |
02.11. |
|
28 |
Фамусовское общество. Анализ сцены бала |
1 |
Комбинированный урок |
Реализация домашнего задания (анализ монологов), комментированное чтение, речевая характеристика героев, словарная работа, беседа |
Ответы на уроке, реализация домашнего задания |
Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст |
Прочитать 4-е действие, выучить один из монологов Чацкого или Фамусова; составить план сочинения «Фамусовское общество в комедии», продолжить работу по заполнению таблицы |
12.11. |
|
29 |
Смысл названия комедии «Горе от ума» |
1 |
Комбинированный урок |
Комментированное чтение, чтение наизусть монологов Чацкого или Фамусова, анализ текста комедии, составление схем |
Ответы на уроке, реализация домашнего задания |
Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст |
Подготовить сравнение «века нынешнего и века минувшего» в высказываниях разных героев, продолжить работу по заполнению таблицы |
16.11. |
|
30 |
Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова |
1 |
Комбинированный урок |
Выступления обучающихся, сравнительная характеристика героев (Чацкого и Молчалина), образ Софьи, беседа |
Ответы на уроке, реализация домашнего задания |
Развивать навыки комментированного чтения, монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст, обобщать, делать выводы |
Познакомиться со статьёй Гончарова «Мильон терзаний». Какие положения статьи вызывают Ваше несогласие? Закончить работу по заполнению таблицы |
18.11. |
|
31 |
И.А. Гончаров «Мильон терзаний» |
1 |
Изучение нового материала |
Работа с текстом статьи, комментированное чтение, конспектирование |
Выборочная проверка конспекта |
Обучать навыкам конспектирования, развивать логическое мышление, уметь сопоставлять различные точки зрения критиков, доказывать своё мнение |
Закончить работу по заполнению таблицы |
19.11. |
|
31 |
Умники и умницы. Литературная игра по комедии Грибоедова «Горе от ума» |
1 |
Контрольный урок |
Литературная игра |
Ответы обучающихся, проверка знания текста |
Уметь применять полученные знания, развивать интеллектуальные способности |
Подготовиться к сочинению по комедии Грибоедова «Горе от ума» |
23.11. |
|
33-34 |
Р/р Сочинение |
2 |
Контрольный урок |
Работа над сочинением |
|
Развитие письменной речи |
Подготовить сообщения о жизни и творчестве А.С.Пушкина (индивидуально), повторить ранее изученные стихотворения поэта |
25.11. 26.11.
|
|
35 |
А.С.Пушкин Жизнь и творчество Пушкин и Липецкий край |
1 |
Изучение нового материала |
Выступления обучающихся, демонстрация презентации, просмотр фрагментов из кинофильма, составление хронологической таблицы на материале урока |
Оценка выступлений обучающихся, реализация домашнего задания (чтение стихотворений) |
Развивать монологическую речь, систематизировать знания обучающихся о творчестве Пушкина |
Работа в группах: 1гр. – собрать материал о лицейских друзьях Пушкина; 2гр. – подобрать стихотворения поэта о дружбе и друзьях, подготовить выразительное чтение |
30.11.
|
|
36 |
Основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина Дружба и друзья в лирике поэта |
1 |
Комбинированный урок |
Слово учителя, выступления подготовленных обучающихся, защита презентаций, выразительное чтение, анализ стихотворений, словарная работа |
Оценка выступлений, выразительное чтение, ответы на уроке |
Развивать умение определять тему стихотворения, авторскую позицию, находить средства выразительности речи |
Чтение и конспектирование статьи учебника на с.22-27; устное сочинение «Дружба в лирике Пушкина»; повторить основные понятия: ода, послание, элегия |
02.12. |
|
37-38 |
Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина |
2 |
Урок изучения нового материала |
Рассказ учителя, беседа, выступления обучающихся, чтение стихотворений, их анализ |
Оценка выступлений, выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, выполнение задания в группах |
Развивать представление о гражданской лирике, умение анализировать поэтический текст |
1.Выучить наизусть стихотворение «К Чаадаеву» 2. Мини-сочинение «Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина»; подготовить сообщения о любимых женщинах Пушкина (индивидуально) |
03.12. 07.12
|
|
39 |
Любовная лирика А.С.Пушкина Адресаты лирики |
1 |
Урок изучения нового материала |
Выступления обучающихся, чтение стихотворений, слушание музыкальных произведений, работа по репродукциям |
Оценка выступлений, выразительное чтение, ответы по теме урока |
Развивать умение аргументировать свою точку зрения при анализе стихотворений |
Выучить наизусть одно из стихотворений Пушкина о любви; чтение стихотворений «Пророк», «Я памятник…», «Поэт», Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт и толпа», «Поэту», «Свободы сеятель пустынный». Что сближает эти стихотворения? |
09.12. |
|
40 |
Тема назначения поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина |
1 |
Урок изучения нового материала |
Чтение наизусть стихотворений о любви (реализация домашнего задания), чтение стихотворений, определение их темы и идеи, словарная работа |
Оценка чтения наизусть, ответы на уроке |
Развивать умение анализировать поэтический текст, определять позицию автора, аргументировать |
Наизусть стихотворение «Я памятник…», письменный анализ стихотворений: 1гр. – «Пророк», 2гр. – «Подражание Корану» Подобрать стихотворения о природе по указанному списку |
10.12. |
|
41 |
Образы природы в лирике А.С.Пушкина |
1 |
Урок изучения нового материала |
Чтение наизусть стихотворений, знакомство со стихотворениями о природе, работа по их содержанию, устное рисование, работа по иллюстрациям, словарная работа |
Оценка чтения наизусть, ответы на уроке |
Отрабатывать навык анализа текста, развивать ассоциативное мышление и творческое воображение обучающихся |
Подготовить выразительное чтение любимого стихотворения, объяснить свой выбор. Опережающее задание: чтение романтических поэм Пушкина |
14.12. |
|
42 |
Р/р Обучение анализу лирического текста. Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Работа по плану анализа стихотворения, повторение пройденного материала, анализ стихотворений |
Анализ стихотворения |
Развивать умение анализировать поэтический текст, излагать свою точку зрения, давать оценку, аргументировать |
Прочитать поэмы «Цыганы», «Бахчисарайский фонтан», «Кавказский пленник». Каковы темы «южных» поэм Пушкина? |
16.12.
|
|
43 |
Романтические поэмы Пушкина |
1 |
Комбинированный урок. Чтение с анализом текста |
Комментированное чтение, словарная работа, беседа по содержанию |
Ответы на уроке |
Развивать навыки анализа текста с использованием цитат |
Прочитать драму «Борис Годунов», материал учебника на с. 49-53 Сообщение на историческую тему «Времена правления Бориса Годунова» (индивидуально) |
17.12. |
|
44 |
«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия |
1 |
Комбинированный урок. Чтение с анализом текста |
Выступления обучающихся, комментированное чтение, определение особенностей поэмы, беседа |
Ответы на уроке |
Развивать навыки анализа текста с использованием цитат |
Прочитать «Маленькие трагедии» Пушкина, материал учебника на с. 53-62 |
21.12. |
|
45 |
Нравственно-философское звучание «Маленьких трагедий» Пушкина |
1 |
Комбинированный урок. Чтение с анализом текста |
Комментированное чтение, беседа по содержанию, работа в группах |
Ответы на уроке, работа в группах |
Формировать навыки анализа драматического произведения, умение выделять ключевые сцены, развивать навыки критической оценки поступков и слов героев |
Чтение статьи учебника на с.63-69, подготовить презентацию одной из повестей Пушкина из сборника «Повести Белкина» |
23.12. |
|
46 |
«Повести Белкина» - опыт циклизации повестей, признаки разных жанров |
1 |
Комбинированный урок |
Выступления обучающихся, беседа, словарная работа, повторение теории литературы |
Оценка за презентацию прочитанной повести |
Формировать навыки словесного размышления о поступках героев |
Написать сочинение на одну из тем 1-8 на с. 95; чтение статьи учебника на с. 75-79. Посмотреть фильм «Барышня-крестьянка», сравнить с повестью, дать оценку экранизации произведения |
24.12. |
|
47 |
История создания романа «Евгений Онегин». Проблематика, выдвинутая эпохой. Художественные особенности произведения |
1 |
Изучение нового материала |
Лекция с элементами беседы, запись основных положений лекции |
Устные ответы на вопросы, составление плана рассказа учителя |
Развитие умения конспектировать, выделять главное |
Прочитать главу 1; ответить на вопросы: 1)С чего начинает свой роман Пушкин? В чём своеобразие такого начала? 2)Почему автор подробно описывает воспитание, образование, времяпровождение Онегина? 3)Счастлив ли герой? Каковы причины его хандры? |
28.12. |
|
48 |
«Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в Петербурге |
1 |
Изучение нового материала |
Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов |
Ответы на уроке |
Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы |
Начать работу над заполнением таблицы «Цитатная характеристика героев романа «Евгений Онегин», прочитать главы 2-3 |
13.01. |
|
49 |
«Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в деревне |
1 |
Изучение нового материала |
Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов, чтение и анализ «Письма Татьяны» |
Ответы на уроке |
Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы |
Главы 4-5, составить общую характеристику провинциального дворянства; «Письмо Татьяны» наизусть |
14.01. |
|
50 |
Нравоучение или исповедь? Онегин и Татьяна |
1 |
Изучение нового материала |
Развёрнутая беседа, дополняемая чтением наизусть «Письма Татьяны», комментированное чтение главы 5 |
Чтение наизусть «Письма Татьяны», ответы на уроке |
Развивать умение анализировать текст, давать оценку поступкам героев, определять авторскую позицию, аргументировать |
Прочитать главы 6-7, проанализировать сцену посещения Татьяной кабинета Онегина, ответить на вопросы. Прочитать лирические отступления (V – 1, 2; VII – 1, 29-30), какую роль они играют в тексте? |
18.01 |
|
51 |
«И вот общественное мненье, пружина чести, наш кумир!» Онегин и Ленский |
1 |
Изучение нового материала |
Реализация домашнего задания, работа по тексту, беседа, комментированное чтение отдельных строф, важных для характеристики героев, составление плана характеристики Онегина и Ленского |
Чтение наизусть «Письма Татьяны» или «Письма Онегина», ответы на вопросы по домашнему заданию, работа на уроке |
Уметь определять типическое и индивидуальное в образах героев, давать оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать её, подтверждая текстом |
Прочитать статью учебника на с. 87-90, составить сравнительную характеристику героев по плану, найти в тексте примеры антитезы, прокомментировать их |
20.01. |
|
52 |
«Победа Татьяны над Онегиным – победа идеала над действительностью» |
1 |
Урок обобщения и систематизации ЗУН |
Беседа с опорой на текст, анализ 8 главы, комментированное чтение эпизодов |
Ответы на уроке |
Развивать умение анализировать, цитировать |
Выучить одно лирическое отступление, завершить работу над составлением таблицы. Ответить на вопрос «Каким вы увидели автора произведения»? |
21.01. |
|
53 |
Образ автора на страницах романа. Система образов. Реализм романа |
1 |
Урок изучения нового материала |
Обобщение материала по системе художественных образов, работа по опорной схеме, определение роли второстепенных персонажей, лирических отступлений, беседа, обращение к статьям Белинского о романе (Статьи 8,9) |
Оценка выполнения домашнего задания, ответы на уроке |
Развивать умение определять отношение автора к своим героям, подтверждать текстом, обобщать, делать выводы |
Составить тезисы статьи Белинского. С какими положениями автора вы могли бы поспорить? |
25.01. |
|
54 |
Значение Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка. Критики о Пушкине. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Чтение наизусть, беседа, тест по творчеству Пушкина, работа с критической литературой |
Оценка выполнения домашнего задания, ответы на уроке, выборочная проверка тезисов |
Формировать умение определять роль личности в истории литературы, аргументировать свою точку зрения, развивать логическое мышление, монологическую речь |
Подготовиться к сочинению по творчеству Пушкина |
27.01. |
|
55-56 |
Р/р Сочинение по творчеству Пушкина |
2 |
Контрольный урок развития речи |
Работа над сочинением: 1.Сочинение-рассуждение «Нужны ли Онегины в наши дни?» 2.Сочинение-размышление «Онегин как «лишний человек» 3.Сочинение-интервью «Можно ли к вам обратиться, Татьяна Ларина?» 4.Проблемы смысла жизни, счастья и дома в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин» 5.Мои любимые страницы из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» 6. Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка |
Оценка письменной работы |
Развитие письменной речи, отработка умения правильно и логично излагать свои мысли на письме |
Подготовить сообщение о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова, повторить ранее изученные стихотворения поэта |
28.01. 01.02.
|
|
57 |
Пролог к жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова. «Нет, он не Пушкин, он другой…» Лермонтов и Липецкий край |
1 |
Урок изучения нового материала с опорой на ранее полученные знания |
Слово учителя, выступления обучающихся, чтение наизусть стихотворений поэта, составление таблицы из цитат, взятых из произведений Пушкина и Лермонтова, обобщающая беседа |
Выступления обучающихся |
Уметь применять ранее полученные знания при изучении нового материала, обобщать, делать выводы о личности писателя по его произведениям, развивать самостоятельность в суждениях |
Статья учебника на с.110-115, прочитать стихотворения «Пророк», «Смерть Поэта», «Поэт». Определить позицию автора на назначение поэта и поэзии; сравнить точки зрения Пушкина и Лермонтова на данный вопрос. |
03.02. |
|
58 |
Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова |
1 |
Урок изучения нового материала |
Слово учителя, комментированное чтение стихотворений «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк», определение позиции автора, сравнительная работа |
Ответы на уроке, выразительное чтение |
Развивать умение сравнивать позиции разных авторов на одну проблему, доказывать, аргументировать свою точку зрения |
Прочитать стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю», «К Н.И.» (Я не достоин, может быть…), «Расстались мы, но твой портрет», «К*» (Я не унижусь пред тобою…). Подобрать материал об адресатах данных стихотворений. Выучить стихотворение «Смерть Поэта» (Индивидуальные задания) |
04.02. |
|
59 |
Адресаты любовной лирики Лермонтова |
1 |
Урок изучения нового материала |
Слово учителя, выступления обучающихся, просмотр презентации, подготовленной учеником; чтение наизусть, анализ стихотворений, словарная работа |
Выступления обучающихся, чтение стихотворений наизусть, ответы на уроке |
Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя |
Выучить одно из стихотворений о любви наизусть. Прочитать и проанализировать стихотворения «Родина», «Дума», Монолог». Каков герой этих произведений? Статья учебника на с.115-121 |
08.02. |
|
60 |
Тема России. Характер лирического героя его поэзии |
1 |
Урок изучения нового материала |
Чтение наизусть, слово учителя, комментированное чтение стихотворений, анализ стихотворений, словарная работа |
Чтение стихотворений наизусть, ответы на уроке |
Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя |
Стихотворение «Родина» наизусть; чтение романа «Герой нашего времени |
10.02.
|
|
61-62 |
Классное сочинение обучающего характера. Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений Лермонтова |
1 |
Контрольный урок Развитие речи |
Работа по плану анализа лирического текста, анализ стихотворения |
Оценка за анализ стихотворения |
Развивать умение анализировать лирический текст |
Чтение романа «Герой нашего времени»; устное сочинение «Моё впечатление о романе «Герой нашего времени». Проанализируйте название романа. |
11.02. 15.02.
|
|
63 |
«Герой нашего времени». История создания, композиция романа |
1 |
Урок изучения нового материала |
Слово учителя, просмотр презентации, составление таблицы, ответы обучающихся |
Оценка устных сочинений |
Развивать умение давать оценку прочитанному, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь |
Прочитать главу «Бэла», дать характеристику Печорину как литературному герою. Что вы не приемлете в герое? |
17.02. |
|
64 |
«Странный человек» Г.А.Печорин |
1 |
Урок изучения нового материала |
Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов |
Оценка ответов на уроке |
Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь |
Прочитать статью учебника на с.122-130; перечитать главу «Максим Максимыч» и «Журнал Печорина», ответить на вопрос «Злой нрав или глубокая постоянная грусть» лежит в основе характера Печорина?» Начать работу по заполнению таблицы «Печорин в оценке персонажей романа» |
18.02. |
|
65 |
Печорин как «портрет поколения» |
1 |
Урок изучения нового материала |
Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов |
Оценка ответов на уроке |
Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь |
Прочитать статью учебника на с.130-132, перечитать главу «Тамань». Как содержание данной главы дополнило ваше представление о Печорине? |
24.02. |
|
66 |
«Да и какое мне дело до радостей и бедствий людских!» Глава «Тамань» |
1 |
Урок изучения нового материала |
Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения |
Оценка ответов на уроке |
Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь |
Прочитать статью учебника на с.132-133; перечитать главы «Княжна Мери», «Фаталист». Рассмотреть отношения Печорина с Верой, Бэлой, Мери. Как раскрывается образ героя через отношения с этими женщинами? |
29.02. |
|
67 |
«Зачем я жил? Для какой цели я родился?» Главы «Княжна Мери», «Фаталист» |
1 |
|
Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов, работа по иллюстрациям, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения |
Оценка ответов на уроке |
Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь |
Выразительное чтение эпизода «В погоне за Верой»; ответить на вопрос «Чем объясняется порыв отчаяния Печорина после отъезда Веры?»; 1гр. Речевая характеристика Печорина 2гр. Речевая характеристика Грушницкого 3гр. Речевая характеристика Вернера |
02.03. |
|
68 |
Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени» |
1 |
Комбинированный урок |
Слово учителя, работа в группах (реализация домашнего задания), работа с критической литературой, ответы на вопросы |
Оценка ответов на уроке, реализация домашнего задания |
Развивать навыки монологического высказывания |
В.Г.Белинский о романе. (Законспектировать статью «Герой нашего времени». Сочинение М.Лермонтова») |
03.03. |
|
69-70 |
Обучение анализу эпизода по главе «Тамань» |
2 |
Урок развития речи |
Работа с текстом, анализ эпизода, беседа, художественный пересказ |
Оценка за письменные работы |
Углубить навыки анализа эпического произведения |
Подготовиться к тестовой работе по творчеству Лермонтова, закончить работу над заполнением таблицы |
09.03. 10.03. |
|
71 |
Тест по творчеству М.Ю.Лермонтова |
1 |
Контрольный урок |
Выполнение тестовых заданий, обобщающая беседа по изученному материалу |
Оценка выполнения теста |
Развивать умение применять полученные знания при выполнении тестовых заданий, логически рассуждать |
Подготовить сообщение о жизни и творчестве Н.В.Гоголя, читать поэму «Мёртвые души» |
14.03. |
|
72 |
Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. По страницам изученных произведений |
1 |
Изучение нового материала с элементами беседы |
Выступления обучающихся, слово учителя, просмотр презентации, составление хронологической таблицы, викторина |
Ответы на уроке, выполнение викторины |
Развивать монологическую речь |
Прочитать 1-3 главы поэмы «Мёртвые души» |
16.03. |
|
73 |
Поэма «Мёртвые души». Жанр, композиция, приёмы типизации |
1 |
Изучение нового материала с элементами беседы |
Слово учителя, запись основных положений лекции в тетради, работа с опорной схемой, комментированное чтение, беседа |
Ответы на уроке |
Развивать умение составлять опорную схему и работать по ней. Совершенствовать навыки анализа прозаического текста |
Прочитать главы 4-6. Почему Чичиков посещал помещиков в такой последовательности? Составить характеристику одного из помещиков по опорной схеме (групповые задания), используя текст |
17.03. |
|
74-75 |
Россия «мёртвых душ». Галерея человеческих типов |
2 |
Комбинированный урок |
Реализация домашнего задания; характеристика помещиков по опорной схеме; беседа, комментированное чтение |
Ответы на уроке, оценка выполнения домашнего задания |
Развивать умение давать характеристику героям с опорой на текст, умение анализировать, аргументировать, делать выводы |
Подготовить материал по теме «Чичиков и чичиковщина». Как вы понимаете значение слова «чичиковщина»? Прокомментировать «Повесть о капитане Копейкине» в свете пословицы «Русский человек задним умом крепок» |
21.03 31.03. |
|
76 |
Чичиков и чичиковщина |
1 |
Комбинированный урок |
Беседа, составление сопоставительной таблицы «Образ Чичикова и капитана Копейкина», комментированное чтение, работа по иллюстрациям |
Ответы на уроке, оценка таблицы |
Развивать умение анализировать прозаический текст, составлять характеристику героя, сопоставлять, аргументировать, делать выводы |
Определить роль «Повести о капитане Копейкине» и роль лирических отступлений; повторить литературоведческие понятия и термины; составить устный рассказ «Чичиковы наших дней, какие они?» |
04.04. |
|
77 |
Образ Родины в поэме «Мёртвые души» |
1 |
Комбинированный урок |
Работа с текстом, комментированное чтение, беседа, анализ эпизода «Птица-тройка» |
Оценка устных рассказов, ответы на уроке |
Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения, углубить навык анализа прозаического текста |
Выучить наизусть отрывок «Эх, тройка…» Написать сочинение на одну из тем: 1.Образы помещиков в моём восприятии. 2.Чичиков Гоголя и современные чичиковы Опережающее задание: подготовить сообщение о А.Н.Островском, прочитать пьесу «Бедность не порок» |
06.04. |
|
78 |
Литература второй половины XIX века. Обзор |
1 |
Изучение нового материала |
Лекция, запись основных положений лекции |
Выборочная проверка конспектов |
Формировать умение конспектировать, отбирать главное |
Прочитать статью учебника на с.181-199; выполнить задание 1 или 2 на с. 210; подготовить сообщения о Фете, Тютчеве, Некрасове |
07.04. |
|
79 |
Эмоциональное богатство поэзии Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова |
1 |
Комбинированный урок |
Сообщения обучающихся, комментированное чтение стихотворений, анализ, определение особенностей стихотворений разных авторов |
Оценка сообщений, ответы на уроке |
Развивать монологическую речь, умение анализировать лирический текст, определять его особенности |
Выучить наизусть одно из стихотворений Фета, Тютчева, Некрасова (по выбору) |
11.04. |
|
80 |
А.Н.Островский. Слово о драматурге. Пьеса «Бедность не порок». Имена и фамилии в пьесах Островского |
1 |
Изучение нового материала |
Сообщение о драматурге, чтение по ролям с комментированием, выборочный пересказ отдельных сцен, фронтальный опрос |
Оценка сообщений, ответы на уроке |
Совершенствовать читательские способности обучающихся через самостоятельную работу, развивать умение вести беседу, соблюдая правила этикета, развивать навыки критически оценивать поступки и слова героев произведения |
Сочинение-миниатюра «С каким героем пьесы я хотел бы встретиться и почему?» Как раскрыта в пьесе тема любви? |
13.04. |
|
81 |
Любовь в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев пьесы «Бедность не порок» |
1 |
Комбинированный урок |
Комментированное чтение, анализ отдельных сцен, беседа |
Ответы на уроке |
Совершенствовать читательские способности обучающихся через самостоятельную работу, развивать умение вести беседу, соблюдая правила этикета, развивать навыки критически оценивать поступки и слова героев произведения |
Анализ эпизода: выделить ключевые слова, объяснить их значение в русском языке и роль в пьесе. Какова роль Любима Торцова в развитии сюжета? Охарактеризуйте речь героя. Какую роль в пьесе играет песня? |
14.04. |
|
82 |
Сочинение-миниатюра «Почему главным действующим лицом пьесы «Бедность не порок» А.Н.Островский сделал Любима Торцова?» |
1 |
Контрольный урок Урок развития речи |
Написание сочинения-рассуждения |
Оценка сочинения |
Развивать письменную речь обучающихся, умение высказывать свою точку зрения, аргументировать |
Подготовить сообщение о Л.Н.Толстом, перечитать трилогию «Детство», «Отрочество», «Юность» |
18.04. |
|
83 |
Л.Н.Толстой Жизнь и творчество. Толстой и Липецкий край. Автобиографическая повесть «Детство», «Отрочество», «Юность» |
1 |
Комбинированный урок |
Сообщение о писателе, просмотр презентации, беседа, выборочное чтение эпизодов |
Оценка сообщений, ответы на уроке |
Развивать монологическую речь, выразительность чтения |
Проанализировать главу «Я проваливаюсь»; письменно ответить на вопрос: какие черты Николеньки Иртеньева можно назвать главными, определяющими? Докажите примерами из текста. |
20.04. |
|
84 |
Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы психологического анализа. Анализ главы «Я проваливаюсь» |
1 |
Комбинированный урок |
Аналитическое чтение, работа над понятием «диалектика души», анализ главы «Я проваливаюсь» |
Ответы на уроке |
Развивать умение анализировать эпизод |
Прочитать главу «Комильфо». Каким представляется Николенька в повести? От чего он страдает и что его успокаивает? Как он относится к окружающим? В чём общечеловеческое значение повести «Юность»? |
21.04. |
|
85 |
Ф.М.Достоевский Жизнь и творчество. Повесть «Бедные люди», её место в творчестве писателя |
1 |
Изучение нового материала Лекция |
Запись основных положений лекции, составление хронологической таблицы, беседа, обмен впечатлениями о прочитанном тексте, комментированное чтение, диалог между учителем и учениками в процессе обсуждения повести «Бедные люди» |
Ответы на уроке |
Развивать умение высказывать свою точку зрения на прочитанное, аргументировать, делать выводы, оценивать поступки и слова героев. |
Устное сочинение «Моё представление о главном герое повести «Бедные люди», выразительное чтение указанных фрагментов. |
25.04. |
|
86 |
Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя. Петербург Достоевского |
1 |
Изучение нового материала
|
Практическая работа, комментированное чтение, аналитическая беседа, беседа с ориентацией на домашнее задание; коллективное обсуждение вопросов урока, анализ отдельных эпизодов; сравнить повести «Бедные люди» и повесть Гоголя «Шинель» |
Ответы на уроке, оценка домашнего задания |
Развивать умение работать в группах, давать сравнительную характеристику |
Составить устный рассказ «Роль истории Настеньки в повести «Бедные люди» Прочитать рассказ А.П.Чехова «Смерть чиновника», подготовить сообщение о писателе |
27.04. |
|
87 |
А.П.Чехов Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника» |
1 |
Изучение нового материала
|
Сообщение ученика, сопровождаемое просмотром презентации; анализ рассказа, аналитическая беседа |
Ответы на уроке, оценка домашнего задания |
Продолжить формирование навыков анализа прозаического текста |
Прочитать рассказ Чехова «Тоска». Опережающее задание: читать пьесу Горького «На дне» |
28.04. |
|
88 |
Литература XX века |
1 |
Изучение нового материала |
Лекция, запись основных положений лекции |
Выборочная проверка конспектов лекции |
Развивать умение сопоставлять историческую обстановку и художественный текст |
Подготовить сообщение о творчестве А.М.Горького. Как вы понимаете смысл названия пьесы «На дне»? Образ какого героя вам запомнился, почему? |
04.05. |
|
89 |
А.М.Горький Драма «На дне» как «пьеса-буревестник» |
1 |
Изучение нового материала |
Выступление ученика, слово учителя, беседа по содержанию пьесы, чтение по ролям отдельных сцен |
Оценка домашнего задания, ответы на уроке |
Развивать умение анализировать драматическое произведение, высказывать свою точку зрения, давать оценку героям, их поступкам |
Подготовить сообщения о поэтах Серебряного века, подготовить выразительное чтение стихотворений А.Ахматовой, М.Цветаевой, Н.Гумилёва, О.Мандельштама |
05.05. |
|
90 |
Русские поэты Серебряного века |
1 |
Изучение нового материала Урок-концерт |
Выступления обучающихся, выразительное чтение стихотворений, словарная работа, анализ стихотворений |
Оценка домашнего задания, ответы на уроке |
Развивать умение выступать перед аудиторией, творческое мышление, совершенствовать навык анализа лирического текста |
Выучить наизусть одно из стихотворений поэтов Серебряного века; подготовить сообщение об А.Блоке |
11.05. |
|
91 |
А.Блок «В поэтической мастерской поэта» |
1 |
Комбинированный урок |
Выступление подготовленного ученика, просмотр презентации, составление хронологической таблицы, чтение и анализ стихотворений |
Оценка выразительного чтения. Индивидуальная работа по анализу стихотворений |
Совершенствовать навыки выразительного чтения, формировать у обучающихся эстетический вкус и любовь к поэзии; совершенствовать навык анализа лирического текста |
Прочитать и осмыслить стихотворения «О, весна без конца и без краю…», «В ресторане», «О доблестях, о подвигах, о славе» Выучить одно стихотворение, проанализировать его. Подготовить сообщение о С.Есенине |
12.05 |
|
92 |
С.Есенин Слово о писателе. Тема Родины в лирике поэта |
1 |
Комбинированный урок |
Сообщение ученика, просмотр презентации, работа с текстом, анализ стихотворений о родине, определение их особенностей |
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке |
Развивать умения и навыки анализа лирического текста, |
Выучить наизусть стихотворение о природе (по выбору) Подготовить сообщение по биографии В.Маяковского Прочитать стихотворения Маяковского «Послушайте», «Люблю», «А вы могли бы?»
|
16.05. |
|
93 |
В.В.Маяковский Новаторство поэта
|
1 |
Изучение нового материала |
Сообщение ученика, чтение стихотворений Маяковского, анализ, определение особенностей стихотворений поэта, словарная работа |
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке |
Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией |
Подготовить сообщение о М.Цветаевой, выразительное чтение одного из стихотворений Маяковского |
18.05. |
|
94 |
М.И.Цветаева Судьба и творчество |
1 |
Изучение нового материала |
Сообщение ученика, чтение стихотворений, анализ |
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке |
Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией |
Составить хронологическую таблицу о творчестве Цветаевой; выучить наизусть понравившееся стихотворение, проанализировать его. Подготовить сообщение об А.Ахматовой, познакомиться с её стихотворениями по предложенному списку |
19.05. |
|
95 |
А.Ахматова Жизнь и творчество |
1 |
Изучение нового материала |
Реализация домашнего задания, сообщение ученика, чтение и анализ стихотворений Ахматовой |
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке |
Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией |
Выучить понравившееся стихотворение Ахматовой. Читать повесть М.Булгакова «Собачье сердце» |
23.05. |
|
96 |
Р/р Анализ стихотворений поэтов XX века |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Анализ стихотворения |
Оценка за анализ стихотворения |
Развивать умения и навыки анализа лирического текста |
Читать повесть М.Булгакова «Собачье сердце», подготовить сообщение о М.Булгакове и пересказ указанных эпизодов (индивидуально) |
25.05. |
|
97 |
М.А.Булгаков Жизнь и судьба. Новая социальная обстановка и новая психология в повести «Собачье сердце» |
1 |
Изучение нового материала |
Сообщение ученика, составление хронологической таблицы слово учителя, работа по тексту, пересказ эпизодов с опорой на художественный текст, аналитическая беседа |
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке |
Формировать умение аналитического прочтения текста |
Прочитать рассказ М.Шолохова «Судьба человека», посмотреть одноимённый фильм; подготовить рассказ о судьбе А.Соколова |
|
|
98 |
М.Шолохов Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «Судьба человека») |
1 |
Изучение нового материала |
Слово учителя о значении личности Шолохова, беседа с элементами анализа текста, выступления обучающихся |
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке |
Формировать умение аналитического прочтения текста |
Подготовить устное сочинение о Ванюшке по плану: 1.Где и когда Соколов встретил Ванюшку? 2.Портрет мальчика 3.Судьба Ванюшки до встречи с Соколовым. 4.Чем задел душу солдата мальчик? 5.Почему Ваня поверил Соколову? Подготовить сообщение о Солженицыне, прочитать рассказ «Матрёнин двор» |
|
|
99 |
А.И.Солженицын Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор» |
1 |
Изучение нового материала |
Сообщение ученика, просмотр презентации, аналитическая беседа по рассказу «Матрёнин двор», составление портрета праведницы |
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке |
Совершенствовать умения анализировать прозаический текст |
Подготовить характеристику Матрёны. Групповые задания: подготовить рассказ о писателе и характеристику произведений: 1гр. – В.П.Астафьева 2гр. – В.Распутина |
. |
|
100 |
Новейшая русская проза |
1 |
Изучение нового материала |
Выступления обучающихся, просмотр презентации, запись основных положений слова учителя, презентация произведений Распутина и Астафьева |
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке |
Развивать умение выступать перед аудиторией, составлять тезисы |
Подготовиться к проверочной работе по литературе XX века |
|
|
101 |
Р/р Произведение литературы XX века, понравившееся мне больше всего |
1 |
Контрольный урок по развитию речи |
Письменная работа |
Оценка сочинений |
Развивать письменную речь обучающихся, умение излагать свои мысли, аргументировать, делать выводы |
Подготовиться к тестовой работе |
|
|
102 |
Тест |
1 |
Контрольный урок |
Тест |
Оценка за выполнение теста |
Развивать логическое мышление, применять полученные знания |
Задание для летнего чтения |
|
|
В нашем каталоге доступно 75 357 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 668 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Капустина Вера Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.