Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 7 класс

Рабочая программа по литературе 7 класс


библиотека
материалов

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МБОУ «Хоринская СОШ № 2»

Обсуждено:

Заседание МО:

___ от «__» 2014 г.

Руководитель МО:

Согласовано:

Заседание МС:

___ от «__» 2014 г.

Председатель МС:

Утверждено:

Директор школы:

Рабочая программа

Предмет: литература

Класс: 7 Б

Учебный год: 2014-2015

Количество часов: 68

Учитель: Шатская Л.А.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, разработанным в соответствии с Законом образования на период до 2010 года, утвержденным распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 года; одобренный решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 года № 21/12; утвержденный приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 5 марта 2004 года № 1089 и на основе Примерной программы по литературе (письмо департамента государственной политики в образовании Минобранауки России от 07.07.2005 г. № 03-1263), авторской программы В.Я. Коровиной, с учетом учебного плана МБОУ «Хоринской СОШ №2».

Рабочая программа составлена для учащихся 7 «б» класса МБОУ «Хоринская СОШ №2», рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

Ведущие принципы:

дидактические (научности, сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, доступности, связи обучения с жизнью);

воспитания (социальной активности, социального творчества, развивающее воспитание, мотивированность, проблемность, индивидуализация, опора на ведущую деятельность);

развития (деятельности, непрерывности, целостного представления о мире, минимакса, психологической комфортности, вариативности, творчества);

педагогики здоровья: ненанесения вреда; субъект-субъектного взаимоотношения с учащимися; соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся; гармоничного сочетания обучающих, воспитывающих и развивающих педагогических воздействий; приоритет активных методов обучения; принцип отсроченного результата.

Цели обучения литературе:

приобщать учащихся к искусству слова, богатству русской классической, зарубежной литературы; развивать уровень восприятия и глубины проникновения в художественный текст, повышение качества чтения; воспитывать восприятие высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции учащихся; познакомить учащихся с классическими образцами художественной литературы.

Задачи обучения: приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устному пересказу (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений; научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя; отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью; освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенции;

развития: развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

воспитания: воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

валеологические: Создать условия для формирования, сохранения и укрепления здоровья, как важнейшего фактора развития личности; предоставить ребёнку возможность получить образование без потери здоровья; сформировать у всех участников образовательного процесса валеологическую культуру.

Характеристика предмета. В 7 классе представлены классические произведения главнейших направлений литературы-реализма и романтизма. Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – художественное произведение и автор, разнообразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, к самостоятельной учебной работе. Это поможет семикласснику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии.

Возрастные и психологические особенности учащихся, характеристика класса:

Средний школьный возраст – переход от детства к юности. У школьника подростка этот переход связан с включением его в доступные ему формы общественной жизни. Вместе с тем меняется и реальное место, которое ребенок занимает в повседневной жизни окружающих его взрослых, в жизни своей семьи. Теперь его физический силы, его знания и умения ставят его в некоторых случаях на равную ступень с взрослыми, а кое в чём он даже чувствует своё преимущество. Продолжается развитие нервной системы, мыслительной деятельности. Мировоззрение, нравственные идеалы, система оценочных суждений, моральные принципы, которыми школьник руководствуется в своем поведении, еще не приобрели устойчивость, их легко разрушают мнения товарищей, противоречия жизни. Правильно организованному воспитанию принадлежит решающая роль. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, будет складываться его личность.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 7Б класса и специфики классного коллектива. В 7Б классе обучаются 26 детей, из которых мальчиков – 11 человек, девочек – 16 человек. Основная масса обучающихся 7Б класса – это дети со средним и низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. Они отличаются слабой организованностью, недисциплинированностью, часто безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. В классе можно выделить группу обучающихся (Стулев Т., Спиридонова Т., Проничева Л.,Асадулин Д.,Хаптаринов С., Найданов Б, Греку Р,.Яудин В., Бурдуковский В., Богданов Д., Беликов А., Кокорин В., Алякимова С.), которые достаточно часто не имеют всего необходимого к уроку, не выполняют домашние задания. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии, а поскольку многие в классе на них равняются, это дестабилизирует рабочую обстановку и не способствует повышению эффективности учебного занятия.

Небольшая группа учеников (Беликова С., Буянова С., Борисова К., Гынденов С., Югова К.) проявляет желание и возможность изучать язык на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера. Эти ребята часто не уверены в себе, мнительны, боятся ошибиться и с трудом переживают собственные неуспехи. В целях коррекции и этих их особенностей отдельные темы ребята будут изучать самостоятельно.

В целом обучающиеся 7Б класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость задействования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы. Отличительной возрастной особенностью этих детей является усиление интереса друг к другу со стороны мальчиков и девочек, что тоже следует учитывать при организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе.

Исходя из этого, созданы условия для сохранения и развития здоровья всем учащимся, составлены индивидуальные программы работы с детьми с низким уровнем готовности к обучению в школе и пониженной мотивацией, а также подобраны педагогические технологии и методы, описанные ниже.

В программе используются педагогические технологии: технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии); технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности); технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса (технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов);

методы: организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесный (диалог, рассказ); наглядный (таблицы, иллюстрации); практический (чтение, подробный, выборочный пересказ ),,самостоятельной работы; работы под руководством препода­вателя; дидактическая игра; методы стимулирования и мотивации: интереса к учению; долга и ответственности в учении; методы контроля и самоконтроля в обучении: фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, письменный контроль (контрольные и практические работы, тестирование, письменный зачет, тесты)проверка знаний текстов наизусть.

Формы контроля: промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование; -итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест с выбором ответа, проверяющий знание текстов, знание теоретико-литературные понятия.



Учебно-тематический план

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Cроки

В том числе на

развитие речи

внеклассное чтение

1

Введение

1




2

Устное народное творчество

4



1

3

Древнерусская литература

3


1


4

Из русской литературы XVIII века

2




5

Из русской литературы XIХ века

28


5

1

6

Из русской литературы XХ века

20


2

2

7

Из литературы народов России

1




8

Зарубежная литература

9



1

Итого

68


8

5






Содержание тем учебного курса


Введение. Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы. (1ч.)

Устное народное творчество. Предание как поэтическая автобиография народа. Понятие о былине. Былина «Вольга и Микула Селянинович.». Былина «Илья Муромец и Соловей–разбойник». Черты характера Ильи Муромца. Пословицы и поговорки. (4ч.)

Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха. Нравственные заветы Древней Руси. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Прославление любви и верности. (3ч.)

Из русской литературы XVIII века. М.В. Ломоносов Слово о поэте и учёном. «Ода на день восшествия на престол…». Г.Р. Державин Философские размышления в стихах«Река времен в своем стремленье», «Признание». (2ч.)

Из русской литературы XIX века. А.С. Пушкин «Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы. «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека». М.Ю. Лермонтов «Песня про купца Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива». Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. И.С. Тургенев «Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Стихотворение в прозе. «Русский язык», «Два богача». Особенности жанра. Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины». «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Л.Н. Толстой. Автобиографический характер повести «Детство». Главный герой повести. Его чувства, поступки и духовный мир. И.А. Бунин «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. А.П. Чехов «Хамелеон». Осмеяние душевных пороков. Средства создания комического в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон». Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник». Стихи русских поэтов ХIХ века о родной природе. В.А. Жуковский, А.К. Толстой, И. Бунин.(29ч.)

Из русской литературы XX века. М.Горький. Автобиографический характер повести «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Бабушка Акулина Ивановна. Рассказ «Старуха Изергиль» Легенда о Данко. В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Л.Н.Андреев. Гуманизм рассказа «Кусака». А.П. Платонов «Юшка». Друзья и враги героя. Б.Пастернак. Своеобразие картин природы в его лирике. К.Р. Письменный анализ эпизода или стихотворения. Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Е.И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа Ю. П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Стихи поэтов XX века о Родине. В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин. А.Т.Твардовский. Философские проблемы в лирике Твардовского. Д. С. Лихачев «Земля родная» как духовное напутствие молодежи. М.М. Зощенко «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. (21ч.)

Из литературы народов России. Расул Гамзатов «Опять за спиною родная земля». Размышления об истоках и основах жизни. (1ч.)

Зарубежная литература. Р.Бернс «Честная бедность». Дж. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой…». Японские хокку. Особенности жанра. О. Генри «Дары волхвов». Гуманизм рассказа. (7ч.)





Учебно-методическое обеспечение


Для учителя:

1.Коровина В. Я. Литература: 7 класс: Учебник: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010

2. Золотарёва И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М.: ВАКО, 2009.

3. Ерёмина О. А. Поурочное планирование по литературе. 7 класс: к учебнику-хрестоматиии «Литература. 7 кл.: Учебн.-хрестом.для обществ.учрежд. в 2 ч./ авт.-сост. В. Я. Коровина.- М. : Просвещение, 2002.» - М. Экзамен, 2008.

4. Зубова Е. Н. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 7 класс. – М.: ВАКО,2010.

5. Коровина В. Я. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы.- М.: Просвещение. 2010.

6. Крутова Н. Я., Шадрина С. Б. Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику хрестоматии В. Я. Коровиной.- Волгоград.: Учитель. 2009.

7. Зальманова Л. М., Колокольцев Е. Н. Развитие речи: Русский язык и литература. 5-7 классы. Репродукция картин: Учебно-наглядное пособие для учащихся общеобразоват.учеб.заведений. – 4-е изд. – М.: Дрофа, 2006.

8. Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс». – М.: Просвещение. 2010.


Для учащихся:

    1. Коровина В. Я. Литература: 7 класс: Учебник: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2008

    2. Коровина В. Я. Литература: 7 кл.: Метод. Советы. – М.: Просвещение, 2006

    3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2008.


Интернет ресурсы

http:// www. Pedsovet.su

http:// www. Profistart.ru

http:// www. Zavuch. Info

http:// www. Proshkolu.ru

http:// www. 1 september.ru






Требования к уровню подготовки обучающихся



В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой;

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

  • Учащиеся должны владеть компетенциями:

  • учебно-познавательной (ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель; организовывать планирование, анализ, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; работать с инструкциями; формулировать выводы; выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (презентации); иметь опыт восприятия картины мира.

  • коммуникативной (уметь представить себя устно и письменно; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос; владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями; владеть способами совместной деятельности, приемами действий в ситуациях общения;);

  • информационной (владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, энциклопедиями, словарями; самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию)

  • культуроведческой (осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения).


Критерии и нормы оценки оценивания ЗУНов обучающихся


Тест:

80% от максимальной суммы баллов – «5»

60-80% - «4»

40-60% - «3»

0-40% - «2»

Сочинение:

примерный объем классных сочинений 1,5 - 2 страниц. При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание излагается последовательно; работа отличается богатством словаря; достигнуто стилевое единство текста; в целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет.

Допущено ошибок: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или

1 грамматическая.


«4»

Содержание работы в основном соответствует теме; имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен; стиль работы отличается единством; в целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

Допущено ошибок: 2 орфографические и

2 пунктуационные; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные,

или 2 грамматические

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности; допущены отдельные нарушения последовательности изложения; беден словарь; стиль работы не отличается единством; в целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

4 орфографические и 4 пунктуационные; или

3 орфографические и

5 пунктуационных; или

7 пунктуационных, или

4 грамматических.

«2»

Ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опираясь на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием

грубых речевых ошибок.

7 орфографических и 7 речевых ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, или 7 грамматических ошибок.

Диктант:

«5» - Допущено ошибок: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая.

«4» - Допущено ошибок: 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные, или 2 грамматические.

«3» - 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 орфографические и 5 пунктуационных; или 7 пунктуационных, или 4 грамматических.

«2» - 7 орфографических и 7 речевых ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, или 7 грамматических ошибок.


Словарный диктант:

В словарных диктантах: (25-30 слов)

«5» - правильность 100-90%

«4» - правильность 90-80%

«3» - правильность 80-50%

«2» - правильность менее 50%

«1» - ошибочное написание 100% работы

Реферат:

Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата; в оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники; введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы; основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные сноски; заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели; защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.

Самостоятельная работа:

Оценивается степень самостоятельности: без помощи учителя (3 балла); незначительная помощь учителя (2 балла); существенная помощь учителя (1 балл); не справился (0 баллов) Правильность выполнения: работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла), работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла), ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл), ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов). Оценка выставляется по количеству набранных баллов:

6-5 баллов – «5»

4-3 балла – «4»

2-1 балл – «3»

0 баллов – «2»

Устный ответ:

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; умения пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрыть связь произведения с эпохой (8-11 классы); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются 1-2 неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения или теоретического лингвистического материала; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения или теоретического лингвистического материала и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.


































Приложение 1

Календарно-тематическое планирование


п/п.

Тема урока

Кол-во часов

Сроки


Содержание

Требования к знаниям и умениям

Контроль

1

Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы

1


Литература как художественное отражение жизни, идейно – нравственная проблема - изображение человека

Знать: о роли книги в жизни человека


2

Предание как поэтическая автобиография народа.

1


Предания – поэтическая автобиография народа. Предание – жанр фольклора

Знать: определение понятия «предание», понимать значение преданий в формировании русской литературы

Пересказ одного из преданий

3

Понятие о былине. Былина «Вольга и Микула Селянинович»

1


Былина «Вольга и Микула Селянинович» и ее анализ

Знать: своеобразие былин как героических песен

эпического характера.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин

Составление плана былины

4

Вн.чт. Былина «Илья Муромец и Соловей–разбойник». Черты характера Ильи Муромца

1


Былина «Илья Муромец и Соловей–разбойник»

Знать: художественные особенности былины

Выразительное чтение былины

5

Пословицы и поговорки

1


Народная мудрость и неисчерпаемое богатство русского фольклора: пословиц, поговорок. Выражение в них народного духа

Уметь: использовать богатые возможности русской народной речи в собственном высказывании,

создавать иллюстрации по содержанию пословиц и связно рассказывать о них

Защита иллюстраций, составление рассказа по одной из пословиц

6

«Поучение» Владимира Мономаха. Нравственные заветы Древней Руси

1


«Поучение» Владимира Мономаха. И история его появления. Отражение в поучении исторических событий и народных идеалов

Знать: текст и содержание «Поучения»

написать короткое поучение, используя соответствующую лексику (грамотка, ибо, леность, отрок)

7

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Прославление любви и верности

1


«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Главные герои повести, их поступки

Знать: специфику повести

Пересказ от лица одного из персонажей

8

Р.р. Сочинение «Народная мудрость в произведениях устного народного творчества»

1


Произведения устного народного творчества

Знать: содержание произведений устного народного творчества;Уметь: отби­рать материал для сочинения

Сочинение

9

М.В. Ломоносов Слово о поэте и учёном. «Ода на день восшествия на престол…»

1


М.В. Ломоносов-ученый, поэт и общественный деятель. «Ода на день восшествия на престол…»

Знать: литературоведческие термины, значения слов: ода, поэма, трагедия, драма, сатира, эпиграмма

Составление рассказа о поэте

10

Г.Р. Державин Философские размышления в стихах«Река времен в своем стремленье», «Признание»

1


Личностью писателя и поэта Г.Р. Державина. Философское содержание поэзии

Знать: биографию и творчество Державина

Стихотворение наизусть

11

А.С. Пушкин «Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы

1


Личностью писателя и поэта А.С. Пушкина. «Полтава» («Полтавский бой»)

Уметь: анализировать лирическое произведение


12

«Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине

1


«Медный всадник». Анализ текста, конкурс выразительного чтения, работа со словарём, определение жанра

Уметь: выявлять историко-литературное и жанровое своеобразие «Медного всадника»

Отрывок из «Медного всадника» наизусть

13

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник

1


Летописный источник «Песнь о вещем Олеге». Анализ текста, работа со словарём

Знать: особенности жанра песни

Уметь: работать со справочным материалом учебника

Отрывок из «Песни о вещем Олеге» наизусть

14

Р.р. «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре. Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С. Пушкина»

1


«Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре. Особенности драматического произведения.

Знать: особенности драматического произведения

Уметь: работать со справочным материалом учебника

Сочинение-миниатюра «Характер Пимена в моём представлении и художника»

15

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека»

1


«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека». Герой повести - Самсон Вырин, и его характеристика

Знать: содержание повести

Уметь: составлять характеристику героя повести

Выучить наизусть строчки в которых Пушкин говорит об особых минутах творчества

16

Р.р. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского»

1


Эпизод «Самсон Вырин у Минского»


Сочинение

17

М.Ю. Лермонтов «Песня про купца Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

1


Краткий рассказ о писателе и поэте М.Ю. Лермонтове. Лермонтов «Песня про купца Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Знать: содержание «Песни...»

Уметь: составлять характеристику героев «Песни…»

Выразительное чтение одной из глав «Песни…»; выучить наизусть отрывок: восход зари

18

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным

1


«Песня про купца Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Нравственный поединок

Уметь: анализировать произведение, давать оценку поступкам героев

Выписать примеры гиперболы, сравнения, определить их роль в тексте

19

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива»

1


Лирика М.Ю. Лермонтова. Философский смысл лирики

Уметь: анализировать лирический текст

Выучить одно из стихотворений наизусть

20

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести

1


Личность писателя Н.В. Гоголя. Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба». Отец и сыновья. Характеры главных героев

Знать: содержание повести «Тарас Бульба»

Уметь: письменно излагать своё мнение о прочитанном

Художественный пересказ одной из глав

21

Смысл противопоставления Остапа и Андрия

1


Характеристика героев с опорой на текст

Уметь: выработка навыков определения характеров персонажей, их развития в ходе повести

Тест

22

Р.р. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

1


Тема сочинения: «Тарас Бульба - народный герой»

Знать: содержание повести, последо­вательность раскрытия темы; отби­рать материал для сочинения

Сочинение

23

И.С. Тургенев «Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос

1


И.С. Тургенев. Жизнь и творчество (краткий обзор). «Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос

Знать: биографию и творчество И.С. Тургенева

Подготовить развернутые ответы на вопросы

24

Стихотворение в прозе. «Русский язык», «Два богача».

1


Стихотворение в прозе. «Русский язык», «Два богача». Особенности жанра

Уметь: определять тему текста, стилистические особенности

Выучить наизусть одно из стихотворений в прозе; попытаться написать своё стихотворение в прозе

25

Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины»

1


Н. А. Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». История России в поэме

Знать: содержание и героев поэмы

Уметь: расширение литературных и исторических навыков

Написать характеристику героини в соответствии с планом

26

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа

1


«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом» - произведения о народной жизни

Знать: содержание стихотворений

Уметь: высказывать свои суждения

Выразительное чтение наизусть

27

А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»

1


А.К. Толстой. Краткий обзор его творчества. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»

Знать: содержание и главных героев баллад

Уметь: находить сравнение эпитеты в балладах

Выразительное чтение одной из баллад

28

М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

1


М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Особенности сказки

Знать: содержание «Повести…»

Уметь: анализировать текст

Составить цитатный план сказки; подготовить краткий пересказ всей сказки или художественный пересказ эпизода

29

Р.р. «Дикий помещик». Сочинение «Средства создания комического в сказках М.Е. Салтыков-Щедрина»

1


«Дикий помещик». Понятие о гротеске. Сочинение «Средства создания комического в сказках М.Е. Салтыков-Щедрина»

Знать: понятие гротеска

Уметь: находить средства комического в сказках М.Е. Салтыков-Щедрина

Сочинение

30

Л.Н. Толстой. Автобиографический характер повести «Детство»

1


Л.Н. Толстой. Краткий обзор жизненного и творческого пути писателя. Главы из повести «Детство»

Знать: углубить сведения о писателе

Пересказ одной из глав

31

Главный герой повести

1


Главный герой повести. Его чувства, поступки и духовный мир

Уметь: анализировать текст, выражать свою точку зрения


32

И.А. Бунин «Цифры»

1


И.А. Бунин «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых

Знать: содержание произведения

Уметь: выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам

Развернутый ответ на вопрос

33

Р.р. И.А. Бунин «Лапти». Сочинение «Золотая пора детства»

1


Бунин «Лапти». Сочинение «Золотая пора детства»

Знать: содержание произведения, последо­вательность раскрытия темы; отби­рать материал для сочинения

Сочинение

34

А.П. Чехов «Хамелеон». Осмеяние душевных пороков

1


А. П. Чехов. Понятие о комическом. Анализ рассказа «Хамелеон»

Уметь: анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам

Выразительное чтение рассказа

35

Средства создания комического в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон»

1


Средства создания комического в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон»

Уметь: соотносить понятия «юмор и сатира», выявлять авторскую позицию

Составить план рассказа

36

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»

1


Рассказ «Злоумышленник». Два лица России в рассказе

Знать: содержание рассказа

Уметь: анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам

Написать небольшое сочинение «Мой любимый рассказ Чехова»

37

Вн.чт. Смех и слезы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня»

1


Рассказы А.П. Чехова «Тоска», «Размазня». Юмор этих рассказов

Знать: содержание и героев рассказов

Уметь: анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам


38

Стихи русских поэтов ХIХ века о родной природе. В.А. Жуковский, А.К. Толстой, И. Бунин

1


Край ты мой! Родимый край! Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе

Уметь: анализировать поэтический текст

Выучить наизусть одно из стихотворений; напишите эссе по одному из пейзажей

39

М.Горький. Автобиографический характер повести «Детство»

1


А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство». Знакомство с первыми главами повести

Уметь: анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения

Подготовить художественный пересказ одного из предложенных эпизодов

40

М.Горький. Повесть «Детство». Бабушка Акулина Ивановна

1


«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Бабушка Акулина Ивановна

Уметь: анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения

Сделать иллюстрации к понравившимся эпизодам

41

Р.р. Обучение анализу эпизода из повести. Портрет как средство создания характеристики героя

1


Анализ эпизода из повести. Портрет как средство создания характеристики героя

Уметь: анализировать эпизоды, составлять характеристику героев и давать им оценку, высказывать свою точку зрения

Сочинение

42

Легенда о Данко из рассказа «Старуха Изергиль».

1


Легенда о Данко из рассказа «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

Знать: содержание легенды. Уметь: анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения.

Подготовить пересказ легенды. Выучить отрывок наизусть.

43

В. Маяковский. « Необычайное приключение бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».


1


В. Маяковский. Рассказ о поэте. Лексика произведения.

Дать ощущение необычности лирики Маяковского, опережающее представление о футуризме.

Выразительное чтение по ролям, найти неологизмы и выписать их в тетрадь.

44

В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».

1


В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

Дать ощущение необычности лирики Маяковского, опережающее представление о футуризме.

Выразительное чтение произведения.

45

Л. Н Андреев. Рассказ «Кусака».

1


Л. Н Андреев. Гуманизм рассказа «Кусака». Мы в ответе за судьбы братьев наших меньших.

Уметь: составлять план повествования, давать оценку героям и их поступкам.

Написать рассказ о любом животном «Имя моего любимца».

46

А. П. Платонов. «Юшка».

1


А. П. Платонов. Рассказ о писателе. Тема нравственности в рассказе. Друзья и враги героя.

Знать: содержание рассказа. Уметь: давать оценку героям, высказывать свою точку зрения.

Подготовить рассказ «Дети и Юшка», «Бескорыстие».

47

Вн. чт. «В прекрасном и яростном мире».

1


«В прекрасном и яростном мире».

Уметь: давать оценку героям, высказывать свою точку зрения.


48

Р.р. Сочинение «Нужно ли сочувствие и сострадание людям».(по рассказу «Юшка»).

1


«Нужно ли сочувствие и сострадание людям».

Уметь: отби­рать материал для сочинения.

Сочинение

49

Б. Пастернак. «Никого ни будет дома», «Июль».


1


Б. Пастернак. Стихотворения «Никого ни будет дома», «Июль». Своеобразие картин природы в его в лирике.

Уметь: анализировать лирические произведения.

Выразительное чтение стихотворений, одно из них наизусть.

50

Вн. чт. Стихотворения о войне А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова.

1


Тема Великой Отечественной войны в произведениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова.

Знать: особенности языка, стиля поэта.

Уметь: выступать с устным сообщением.

Выразительное чтение стихотворений.

51

Ф. А. Абрамов. Рассказ «О чем плачут лошади».

1


Ф. А. Абрамов. Краткий обзор жизни и творчества. Рассказ «О чем плачут лошади». Судьба братьев наших меньших. Эстетические и экологические проблемы рассказа.

Уметь: пересказывать текст от лица одного из героев.

Выразительное чтение рассказа.

52

Е. И Носов. Рассказ «Кукла».

1


Е. И Носов. Рассказ «Кукла». Урок нравственности.

Уметь: углубление навыков анализа текста.

Сравнить рассказ Носова со стихотворением «Кукла» Случевского.

53

Ю. П. Казаков. Рассказ «Тихое утро».

1


Ю. П. Казаков. Рассказ «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Поведение человека в экстремальных ситуациях.

Усвоить особенности творческого метода писателя.

Уметь: давать оценку героям и их поступкам.

Подготовить пересказ по одному из пунктов плана, составленного в классе.

54

Стихи поэтов XX века о Родине. В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин.

1


Стихи поэтов XX века о Родине. В. Брюсов «Первый снег», Ф. Сологуб «Забелелся туман за рекой», С. Есенин «Топи да болота…»

Уметь: анализировать лирический текст.

Выучить стихотворение на выбор, сделать его анализ.

55

А. Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике Твардовского.

1


А. Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике Твардовского. Анализ лирики. Лексика и изобразительно - выразительные средства.

Уметь: анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора.

Наизусть одно из стихотворений.

56

Д. С Лихачев «Земля родная».

1


Д. С Лихачев «Земля родная» как духовное напутствие молодежи.

Знать советы Д. С Лихачева.

Уметь: выступать с устным сообщением.

Подготовить ответ на вопрос «Чему учит нас Д. С Лихачев?»

57

М. М. Зощенко. Рассказ «Беда».

1


М. М. Зощенко. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Знать: содержание и героев рассказа.

Уметь: давать оценку героям.

Подготовить чтение рассказа по ролям.

58

Вн. чт. Песни на слова русских поэтов.

1


Песни на слова русских поэтов. И. А. Гофф. «Русское поле», Б. Ш. Окуджава «По Смоленской дороге», А. Н. Вертинский «Доченьки».

Уметь: анализировать лирический текст.

Выучить или напеть одну из песен.

59

Из литературы народов России. Расул Гамзатов «Земля как будто шире стала».

1


Из литературы народов России. Расул Гамзатов «Земля как будто шире стала». Стихотворение из цикла «Восьмистишия».

Уметь: анализировать лирический текст.


60

Р. Бернс. Стихотворение «Честная бедность».

1


Р. Бернс – удивительное и редкостное явление в поэзии. «Его слова вошли в поговорки, в пословицы, его песни вернулись в народ» (Р. Райт – Ковалева).

Уметь: анализировать лирический текст.

Выучить стихотворение.

61

Дж. Байрон. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!...».

1


Дж. Байрон – «гений, властитель дум» (А. С. Пушкин.) Гуманистический смысл творчества Байрона.

Уметь: анализировать лирический текст.

Выразительное чтение стихотворения.

62

Японские хокку

1


Японские хокку. Особенности жанра. Философское содержание хокку.

Уметь: выявить своеобразие хокку.

Проба пера: сочинить собственные хокку.

63

О. Генри. Рассказ «Дары волхвов».

1


О. Генри. Жизнь и творчество. Рассказ «Дары волхвов».

Знать: содержание и героев.

Уметь: вдумчиво читать, давать оценку героям и их поступкам.

Сочинение «Во имя любви».

64

Вн. чт. Гуманизм рассказа Брэдбери «Каникулы».

1


Гуманизм рассказа Брэдбери «Каникулы».

Знать: содержание и героев.

Уметь: вдумчиво читать, давать оценку героям и их поступкам.


65-66

Обобщение изученного. Рекомендации на лето.

2


Подведение итогов за год. Ознакомление со списком литературы.



67-68

Резервные уроки.

2








23


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-109487

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG