|
№ урока
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
Тема урока
|
Требования к уровню подготовки
|
Домашнее задание
|
Примечание
|
|
План
|
Факт
|
Знать
|
Уметь
|
|
Введение (1 час)
|
|
1
|
1
|
|
|
Изображение
человека как важнейшая задача литературы.
|
основную
проблему изучения литературы в 7 классе (проблема изображения человека);
содержание и героев произведений, изученных в 5-6 классах.
Понимать:
отношение народа к чтению и книге; особенности труда писателя; значение
изучения литературы.
|
усваивать
высказывания и советы мастеров слова; строить собственные высказывания о
книгах и чтении; объяснять смысл пословиц; пересказывать сюжеты прочитанных
книг и характеризовать их героев
|
Пересказ
статьи
|
|
|
Устное народное творчество (6 часов)
|
|
2
|
1
|
|
|
Предания.
|
особенности
жанра предания.
Понимать:
значение преданий в жизни народа как исторической памяти, поэтической
автобиографии.
|
отмечать
общее и различное в легендах, быличках, преданиях.
|
|
|
|
3
|
1
|
|
|
Былина
как жанр фольклора.
|
особенности
жанра былина, особенности композиции былин (зачин, повторы, диалог,
концовка).
Понимать:
значение
былин в развитии русского искусства, сохранении народных традиций, народной
памяти.
|
воспринимать
и анализировать поэтику былин.
|
|
|
|
4
|
1
|
|
|
Былины
киевского и новгородского цикла. «Вольга и Микула Селянинович».
|
особенности
жанра былины; особенности былин киевского и новгородского цикла; сюжет и
содержание былины «Вольга и Микула Селянинович»
|
выразительно
читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их
поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять
произведения фольклора и живописи.
|
|
|
|
5
|
1
|
|
|
Былины
киевского и новгородского цикла. «Садко».
|
особенности
жанра былины; особенности былин киевского и новгородского цикла; сюжет и
содержание былины «Садко».
|
выразительно
читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки;
выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять
произведения фольклора и живописи.
|
|
|
|
6
|
1
|
|
|
Контрольный
урок по теме «Былины. Кто лучше знает былины?»
|
особенности
жанра былины; особенности былин киевского и новгородского цикла; сюжет и
содержание былин «Вольга и Микула Селянинович», «Садко».
|
выразительно
читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их
поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять
произведения фольклора и живописи.
|
|
|
|
7
|
1
|
|
|
Пословицы
и поговорки.
|
отличительные
особенности пословиц и поговорок, их виды.
Понимать:
переносный
смысл пословиц и поговорок; значение пословиц и поговорок в жизни народа;
общность тем пословиц и поговорок разных народов; гуманистический пафос
пословиц и поговорок.
|
использовать
пословицы и поговорки в речи.
|
|
|
|
Древнерусская литература (4 часа)
|
|
8
|
1
|
|
|
«Поучение»
Владимира Мономаха.
|
черты и
основные жанры древнерусской литературы; содержание «Поучения» Владимира
Мономаха.
Понимать:
актуальность
поучений Владимира Мономаха; гуманистический пафос древнерусской литературы.
|
выразительно
читать текст, определять его основную мысль; выяснять значение незнакомых
слов.
|
|
|
|
9
|
1
|
|
|
«Повесть
о Петре и Февронии». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.
|
черты
древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии
Муромских».
Понимать:
нравственные
идеалы и заветы Древней Руси.
|
выразительно
читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать
героев и их поступки ; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять
произведения литературы и живописи.
|
|
|
|
10
|
1
|
|
|
«Повесть
о Петре и Февронии Муромских». Черты жития и сказки в повести.
|
черты
древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии
Муромских».
Понимать:
связь
«Повести …» с фольклором.
|
выразительно
читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать
героев и их поступки ; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять
произведения литературы и живописи.
|
|
|
|
11
|
1
|
|
|
Письменная
работа по изученному материалу.
|
жанры
фольклора и древнерусской литературы; содержание и героев произведений.
Понимать:
выражение
в произведениях фольклора и древнерусской литературы опыта народа, его
нравственных идеалов.
|
писать
небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст и определять его
основную мысль; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и
определять их роль.
|
|
|
|
Русская литература 18 века (2часа)
|
|
12
|
1
|
|
|
М. В.
Ломоносов. «К статуе Петра Великого».
«Ода на
день восшествия» (отрывок)
|
сведения
о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятельности М.В.
Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия…», оды «К статуе Петра
Великого»; теоретико-литературные понятия ода, поэма, трагедия, драма,
сатира, эпиграмма, штиль.
Понимать:
особенности
языка XVIII века.
|
выразительно
читать оду, определять ее тему и идею.
|
|
|
|
13
|
1
|
|
|
Г. Р.
Державин. «Река времён в своём течении», «На птичку», «Признание».
|
сведения
о жизни и творчестве Г.Р. Державина; содержание стихотворений «Река времён в
своём течении», «На птичку», «Признание».
Понимать:
философский
смысл и гуманистический пафос стихотворений.
|
выразительно
читать стихотворения; вести беседу по прочитанным произведениям; находить в
поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их
роль.
|
|
|
|
Русская литература 19 века (29 часов)
|
|
14
|
1
|
|
|
А. С.
Пушкин. «Полтава» (отрывок) Мастерство в изображении Полтавской битвы.
|
сведения
о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских писателей о поэте.
Понимать:
патриотический
пафос произведения; отношение автора к героям.
|
выразительно
читать фрагмент поэмы; находить в тексте изобразительно-выразительные
средства и определять их роль.
|
|
|
|
15
|
1
|
|
|
Пётр I и Карл XII.
Сравнительная характеристика.
|
сведения
о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских писателей о поэте.
Понимать:
патриотический
пафос произведения; отношение автора к героям.
|
давать
сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с
произведениями других видов искусства.
|
|
|
|
16
|
1
|
|
|
А. С.
Пушкин «Медный всадник» (отрывок). Образ автора в отрывке из поэмы.
|
историческую
основу поэмы «Медный всадник».
Понимать:
чувства,
пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический
пафос произведения.
|
выразительно
читать текст; прослеживать изменения ритма, настроения, мелодии в
произведении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные
средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с
произведениями других видов искусства.
|
|
|
|
17
|
1
|
|
|
А. С.
Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник.
|
теоретико-литературное
понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем
Олеге».
Понимать:
аллегорический
смысл баллады; мысль о тщете земного всевластия.
|
выразительно
читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом
тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;
сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших
слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.
|
|
|
|
18
|
1
|
|
|
А. С.
Пушкин «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре.
|
теоретико-литературные
понятия драма, диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание
драмы «Борис Годунов».
Понимать:
значение
драмы для русской культуры; отношения автора к героям.
|
выразительно
читать текст; пересказывать сюжет драмы, характеризовать героев и их
поступки, объяснять значение устаревших слов, сопоставлять литературное
произведение с иллюстрациями к нему.
|
|
|
|
19
|
1
|
|
|
А.С.
Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель».
|
историю
создания цикла «Повести Белкина», особенности жанра повести, сюжет и
содержание повести «Станционный смотритель».
Понимать:
гуманистический
пафос повести; отношение автора к героям.
|
выразительно
читать и пересказывать эпизоды повести, характеризовать героев и их поступки,
объяснять значение устаревших слов и выражений, сопоставлять литературное
произведение с иллюстрациями к нему.
|
|
|
|
20
|
1
|
|
|
Анализ
эпизода повести «Станционный смотритель».
|
сюжет и
содержание повести.
Понимать:
душевное
состояние героя, роль деталей в характеристике внутренней жизни героя, роль
эпизода в повести, значение открытия темы «маленького человека» для русской
литературы, гуманистический пафос повести.
|
выразительно
читать и подробно пересказывать эпизоды повести, давать развернутые ответы
на вопросы по прочитанному произведению, характеризовать героев и их
поступки, объяснять значение устаревших слов и выражений.
|
|
|
|
21
|
1
|
|
|
М.Ю.
Лермонтов «Песня про купца Калашникова».
История создания поэмы. Сюжет и композиция.
|
сведения
о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова, сюжет и содержание «Песни про … купца
Калашникова».
Понимать:
роль
художественных средств, характерных для фольклорных произведений (зачин,
повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный параллелизм), в
создании образов, драматический пафос произведения.
|
выразительно
читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания
характеров, идеи произведения; объяснять значение устаревших слов и
выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.
|
|
|
|
22
|
1
|
|
|
Система
образов в поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова»
|
сюжет и
содержание «Песни про … купца Калашникова».
Понимать:
смысл
столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным
|
выразительно
читать произведение, характеризовать героев и их поступки.
|
|
|
|
23
|
1
|
|
|
М. Ю.
Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел».
|
элементы
анализа поэтического текста, содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова, одно
стихотворение наизусть.
Понимать:
авторское
стремление к гармонии человека и природы.
|
уметь
выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанр,
сопоставлять свои впечатления от стихотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С.
Мережковского; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные
средства и определять их роль.
|
|
|
|
24
|
1
|
|
|
Контрольная
работа по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова.
|
содержание
и героев произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
Понимать:
роль
изобразительно-выразительных средств в произведениях, отношение авторов к
изображаемому.
|
анализировать
прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи, писать
небольшие сочинения-рассуждения.
|
|
|
|
25
|
1
|
|
|
Н. В.
Гоголь. Биография. Повесть «Тарас Бульба».
История
создания.
|
сведения
о жизни и творчестве Н.В. Гоголя, сюжет и содержание повести «Тарас Бульба».
Понимать:
патриотический
пафос повести, роль портрета, интерьера, изобразительно-выразительных средств
в создании характеров, отношение автора к героям.
|
выступать
с сообщениями на литературную тему, выразительно читать текст,
характеризовать героев и их поступки, объяснять значение устаревших и
диалектных слов.
|
|
|
|
26
|
1
|
|
|
Тарас и
его сыновья. Патриотический пафос повести.
|
сюжет и
содержание повести.
Понимать:
роль
пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов, поэтический
характер изображения природы в повести, отношение автора к героям,
патриотический пафос произведения.
|
выразительно
читать и пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки, объяснять
значение устаревших и диалектных слов, сопоставлять литературное произведение
с иллюстрациями к нему.
|
|
|
|
27
|
1
|
|
|
Три
смерти в повести
|
сюжет и
содержание повести.
Понимать:
изобразительно-выразительных средств в создании образов, отношение автора к
героям
|
давать
сравнительную характеристику героев и их поступков.
|
|
|
|
28
|
1
|
|
|
Р.Р.Подготовка
к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
|
сюжет и
героев повести.
Понимать:
роль
изобразительно-выразительных средств в создании образов, позицию автора, его
нравственные идеалы.
|
писать
творческие работы, анализировать текст и определять его основную мысль,
составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.
|
|
|
|
29
|
1
|
|
|
И. С.
Тургенев. История создания «Записок охотника». "Бирюк".
|
сведения
о жизни и творчестве И. С. Тургенева, сюжет и содержание рассказа «Бирюк».
Понимать:
роль
пейзажа, портрета в создании образов, смысл названия рассказа, отношение
автора к героям, гуманистический пафос произведения.
|
выступать
с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки,
находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль,
сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему, сопоставлять
описание природы у разных авторов (произведения Н. В. Гоголя и И.С.
Тургенева).
|
|
|
|
30
|
1
|
|
|
И. С.
Тургенев. Стихотворения в прозе. «Близнецы», «Русский язык», «Два богача»
|
особенности
жанра стихотворений в прозе, содержание стихотворений в прозе И.С. Тургенева.
Понимать:
авторские
критерии нравственности в стихотворениях в прозе.
|
выразительно
читать стихотворения в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные
средства и определять их роль.
|
|
|
|
31
|
1
|
|
|
Н. А.
Некрасов. «Русские женщины». Историческая основа поэмы.
|
сведения
о жизни и творчестве Н.А. Некрасова, историческую основу, сюжет и содержание
поэмы «Русские женщины»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог.
Понимать:
восхищение
поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настойчивостью,
непреклонностью, уверенностью героини в своей правоте.
|
выразительно
читать поэму, характеризовать героев и их поступки, анализировать эпизод
поэмы, сопоставлять произведения литературы и живописи.
|
|
|
|
32
|
1
|
|
|
Н. А.
Некрасов «Размышления у парадного подъезда».
|
содержание
стихотворения
Понимать:
«Размышления
у парадного подъезда», историю создания «Размышлений …»,
теоретико-литературные понятия риторический вопрос, поэтическая интонация.
|
выразительно
читать стихотворения, определять их тему и идею, находить в поэтических
текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
|
|
|
|
33
|
1
|
|
|
М. Е.
Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
|
сведения
о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Повести …»,
теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония.
Понимать:
сатирический
пафос произведения, позицию автора и его отношение к героям.
|
выразительно
читать сказку, давать сравнительную характеристику героев, выяснять значение
незнакомых слов и выражений, сопоставлять литературное произведение с
иллюстрациями к нему.
|
|
|
|
34
|
1
|
|
|
Смысл
противопоставления генералов и мужика.
|
сюжет и
содержание «Повести …», теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск,
аллегория, ирония.
Понимать:
сатирический
пафос произведения, позицию автора и его отношение к героям.
|
давать
сравнительную характеристику героев, сопоставлять литературное произведение с
иллюстрациями к нему.
|
|
|
|
35
|
1
|
|
|
М. Е.
Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки.
|
сюжет и
содержание сказки «Дикий помещик», теоретико-литературные понятия гипербола,
гротеск, аллегория, ирония.
Понимать:
сатирический
пафос произведения, позицию автора и его отношение к героям.
|
выразительно
читать сказку, давать сравнительную характеристику героев, выяснять значение
незнакомых слов и выражений
|
|
|
|
36
|
1
|
|
|
Тестирование
по творчеству Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е.
Салтыкова-Щедрина.
|
содержание
и героев прочитанных произведений.
Понимать:
роль
изобразительно-выразительных средств в произведениях, отношение авторов к
изображаемому.
|
анализировать
прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи, характеризовать
героев и их поступки, строить развернутые высказывания на основе
прочитанного, аргументировать свою точку зрения.
|
|
|
|
37
|
1
|
|
|
Л.Н.
Толстой. Главы из повести «Детство».
|
сведения
о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести «Детство»,
способы создания образов.
Понимать:
гуманистический
пафос произведения, отношение автора к героям, роль лирических отступлений в
повести.
|
объяснять
особенности жанра автобиографической повести, выразительно читать и
пересказывать повесть, характеризовать героев и их поступки, объяснять слова,
называющие реалии XIX века.
|
|
|
|
38
|
1
|
|
|
А. П.
Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов.
|
сведения
о жизни и творчестве А.П. Чехова, сюжет и содержание рассказа «Хамелеон».
Понимать:
нравственную
проблематику рассказа, отношение автора к героям.
|
строить
развернутые высказывания на основе прочитанного, прослеживать изменения в
поведении героя и объяснить причины этих изменений, выяснять значение
незнакомых слов.
|
|
|
|
39
|
1
|
|
|
Средства
создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон».
|
сюжет и
содержание рассказа, теоретико-литературные понятия юмор, сатира, ирония.
Понимать:
сатирический
пафос произведения, отношение автора к героям, роль закулисного персонажа
(генерал), в рассказе.
|
строить
развернутые высказывания на основе прочитанного, прослеживать изменения в
поведении героя и объяснять причины этих изменений, сопоставлять рассказ с
иллюстрациями к нему.
|
|
|
|
40
|
1
|
|
|
Смешное
и грустное в рассказах А.П. Чехова.
|
сюжеты и
содержание рассказов А.П. Чехова.
Понимать:
позицию
автора и его отношение к героям.
|
выразительно
читать по ролям и пересказывать тексты , выявлять особенности стиля чеховских
рассказов, характеризовать героев и их поступки, при обсуждении прочитанных
произведений аргументировано доказывать свою точку зрения, находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
|
|
|
|
41
|
1
|
|
|
Стихи
русских поэтов 19 века о родной природе
|
содержание
стихотворений поэтов 19 века о родной природе, одно стихотворение наизусть.
Понимать:
настроения,
выраженные авторами в стихотворениях.
|
выразительно
читать стихотворения наизусть, использовать теоретико-литературные понятия в
речи, находить в поэтических средствах изобразительно-выразительные средства
и определять их роль, сопоставлять произведения литературы, музыки и
живописи.
|
|
|
|
42
|
1
|
|
|
Контрольная
работа по литературе 19 века
|
Ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать и выполнять
алгоритм выполнения заданий
|
|
|
|
Русская литература 20 века (20 часов)
|
|
43
|
1
|
|
|
И. А.
Бунин «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.
|
сведения
о жизни и творчестве И.А. Бунина, сюжет и содержание рассказа «Цифры»
Понимать:
смысл
названия рассказа, гуманистический пафос произведения, отношение автора к
героям.
|
выразительно
читать и пересказывать текст, сопоставлять рассказ с другими литературными
произведениями, строить развернутые высказывания на основе прочитанного,
аргументировать свою точку зрения.
|
|
|
|
44
|
1
|
|
|
И. А.
Бунин «Лапти». Нравственный смыл рассказа.
|
сюжет и
содержание рассказа «Лапти».
Понимать:
гуманистический
пафос произведения, отношение автора к героям
|
выразительно
читать текст, сопоставлять образ героя с образами героев других литературных
произведений.
|
|
|
|
45
|
1
|
|
|
М.
Горький. «Детство». «Свинцовые мерзости жизни».
|
сведения
о жизни и творчестве М. Горького, сюжет и содержание повести «Детство»
Понимать:
отношение
автора к героям.
|
пересказывать
сюжет повести, характеризовать героев и их поступки, составлять план повести,
находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль,
сопоставлять повесть с другими литературными произведениями.
|
|
|
|
46
|
1
|
|
|
«Детство».
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни».
|
сюжет и
содержание повести.
Понимать:
идею
произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его
творческие силы); позицию автора и его отношение к героям.
|
определять
тему и пересказывать сюжет повести, характеризовать героев и их поступки,
сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.
|
|
|
|
47
|
1
|
|
|
Анализ
эпизода повести «Детство».
|
сюжет и
содержание повести
Понимать:
роль
деталей, портрета, пейзажа в повести, значение эпизода в раскрытии идеи
произведения, роль автора-рассказчика, отношение автора к героям.
|
выделять
эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять тему, место и
значение в композиции произведения, характеризовать героев и их поступки,
находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
|
|
|
48
|
1
|
|
|
«Легенда
о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль».
|
сюжет и
содержание легенды о Данко, теоретико-литературные понятия легенда,
романтический герой.
Понимать:
идею
легенды (идея подвига во имя общего счастья), позицию автора и его отношение
к герою.
|
выразительно
пересказывать легенду, определять ее тему и идею, характеризовать героев и их
поступки, сопоставлять легенду с иллюстрациями к ней, находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
|
|
|
49
|
1
|
|
|
Л. Н.
Андреев «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности
человека
|
сведения
о жизни и творчестве Л.Н. Андреева, сюжет и содержание рассказа «Кусака»,
способы создания образа Кусаки.
Понимать:
гуманистический
пафос произведения, отношение автора к героям
|
выразительно
читать и пересказывать текст, определять его тему и идею, характеризовать героев
и их поступки, прослеживать изменения в настроении и поведении героев,
сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.
|
|
|
|
50
|
1
|
|
|
В. В.
Маяковский Рассказ о поэте «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»
|
сведения
о жизни и творчестве В.В. Маяковского, теоретико-литературные понятия ритмика,
рифма.
Понимать:
гуманистический
пафос произведения
|
выразительно
читать стихотворение, определять его тему и идею, характеризовать героев и их
поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и
определять их роль, сопоставлять стихотворение и иллюстрации к нему.
|
|
|
|
51
|
1
|
|
|
В. В.
Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.
|
теоретико-литературные
понятия лирический герой, ритмика, ритм, звукопись.
Понимать:
гуманистический
пафос произведения
|
выразительно
читать стихотворение, определять его тему и идею, характеризовать героев и их
поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и
определять их роль
|
|
|
|
52
|
1
|
|
|
А. П.
Платонов «Юшка». Друзья и враги главного героя.
|
сведения
о жизни и творчестве А.П. Платонова, сюжет и содержание рассказа «Юшка».
Понимать:
гуманистический
пафос произведения, отношение автора к героям, роль образов природы в
рассказе.
|
определять
тему и идею рассказа, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять
рассказ с фольклорными произведениями.
|
|
|
|
53
|
1
|
|
|
А.Т.
Твардовский. Стихотворения.
|
сведения
о жизни и творчестве А.Т. Твардовского, теоретико-литературные понятия лирический
герой.
Понимать:
настроения,
выраженные автором в стихотворениях, философскую проблематику произведений.
|
выразительно
читать стихотворения, определять их темы, находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
|
|
|
54
|
1
|
май
|
|
Час
мужества
|
особенности
жанра интервью, содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.
Понимать:
чувства,
настроения, интонации, выраженные в стихотворениях, их смену; высокий,
патриотический пафос произведений, роль поэзии и искусства вообще в военное
время.
|
формулировать
вопросы для интервью, готовить интервью с участником ВОВ, выразительно читать
стихи.
|
|
|
|
55
|
1
|
|
|
Ф.
Абрамов «О чём плачут лошади».
|
сведения
о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова, сюжет и содержание рассказа «О чём плачут
лошади», понятие литературная традиция.
Понимать:
смысл
названия рассказа, гуманистический пафос произведения, позицию автора.
|
определять
тему и идею рассказа, пересказывать эпизоды, характеризовать героев и их
поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и
определять их роль
|
|
|
|
56
|
1
|
07.04
|
|
Е.И.
Носов. Рассказы «Кукла», «Живое пламя».
|
сведения
о жизни и творчестве Е.И. Носова, сюжет и содержание рассказов «Кукла»,
«Живое пламя».
Понимать:
смысл
названий рассказов, гуманистический пафос произведения, позицию автора.
|
определять
тему и идею рассказа, характеризовать героев и их поступки, находить в
тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль,
сопоставлять литературные произведения друг с другом.
|
|
|
|
57
|
1
|
|
|
Ю.П.
Казаков. Рассказ «Тихое утро».
|
сведения
о жизни и творчестве Ю.П. Казакова, сюжет и содержание рассказа «Тихое
утро».
Понимать:
нравственную
проблематику произведения, отношение автора к героям, искренность писателя.
|
анализировать
рассказ, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль, выяснять значение
незнакомых слов, сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.
|
|
|
|
58
|
1
|
|
|
Д.С.
Лихачев. Главы из книги «Земля родная».
|
сведения
о жизни и творчестве Д.С. Лихачева, понятия публицистика, мемуары,
содержание цикла «Земля родная».
Понимать:
значение
трудов Д.С. Лихачева, нравственную проблематику, публицистический,
патриотический пафос произведения.
|
анализировать
текст, воспринимать напутствия и советы Д.С. Лихачева
|
|
|
|
59
|
1
|
|
|
Стихи
поэтов 20 века о родине, родной природе.
|
содержание
стихотворений поэтов 20 века о родной природе, одно стихотворение наизусть.
Понимать:
лирический
пафос стихотворений.
|
выразительно
читать стихотворения наизусть, использовать теоретико-литературные понятия в
речи, оценить актерское чтение, находить общее и индивидуальное в восприятии
природы русскими поэтами, сопоставлять произведения литературы, находить в
тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
|
|
|
60
|
1
|
|
|
Стихи
тувинских поэтов о родном крае
|
творчество
поэтов родного края, гордиться творчеством.
Понимать:
лирический
пафос стихотворений.
|
выразительно
читать стихотворения наизусть, находить общее и индивидуальное в восприятии
природы русскими и тувинскими поэтами, находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
|
|
|
61
|
1
|
|
|
Песни на
слова русских поэтов 20 века.
|
сведения
о творчестве русских поэтов 20 века, содержание песен.
Понимать:
лирический
пафос песен-стихотворений.
|
выразительно
читать стихотворения наизусть, оценивать исполнительское мастерство, находить
в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их
роль.
|
|
|
|
62
|
1
|
|
|
Контрольная
работа №7 по произведениям писателей и поэтов 20 века
|
Делать
выводы на основе обобщения знаний.
|
|
|
|
Литература народов России (1
час)
|
|
63
|
1
|
|
|
Из
литературы народов России. Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля» и
др.
|
факты
жизни и творчества поэта, план анализа лирического произведения
|
выразительно
читать стихотворения
|
|
|
|
Зарубежная литература(5 часов)
|
|
64
|
1
|
|
|
Р.
Бернс. «Честная бедность».
|
краткие
сведения о жизни и творчестве Р. Бернса, содержание стихотворений поэта, одно
стих-е наизусть.
Понимать:
сатирический,
гуманистический пафос стихотворений, значение просторечной лексики в
произведениях.
|
выразительно
читать стихотворение наизусть.
|
|
|
|
65
|
1
|
|
|
Дж. Г.
Байрон. «Ты кончил жизни путь».
|
краткие
сведения о жизни и творчестве Дж. Г. Байрона, содержание стихотворения «Ты
кончил жизни путь».
Понимать:
патриотический
пафос стихотворения, значение «высокой» лексики в произведении.
|
выразительно
читать стихотворение
|
|
|
|
66
|
1
|
|
|
Японские
хокку. Особенности жанра.
|
особенности
жанра хокку.
Понимать:
лирический,
философский пафос японских трехстиший.
|
воспринимать
и выразительно читать стихотворения, раскрывать их смысл, создавать
собственные трехстишия.
|
|
|
|
67
|
1
|
|
|
О. Генри
«Дары волхвов»
|
сведения
о жизни и творчестве О. Генри, сюжеты и содержание рассказа «Дары волхвов».
Понимать:
смысл
названия рассказа, отношение автора к героям, гуманистический пафос
произведения.
|
выразительно
пересказывать текст и читать его по ролям, оценивать актерское чтение,
характеризовать героев и их поступки, определять голос автора в рассказе,
сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.
|
|
|
|
68
|
1
|
|
|
Реальность
и фантастика в рассказе Р.Д.Брэдбери «Каникулы»
|
биографические
сведения автора
|
объяснить
смысл названия рассказа
|
|
|
|
Повторение и обобщение изученного(2 часа)
|
|
69
|
1
|
|
|
Выявление
уровня литературного развития учащихся 7 класса.
|
как
литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического
чувств
|
|
|
|
70
|
1
|
|
|
Подведение
итогов. Рекомендации на лето.
|
содержание
и героев произведений, изученных в 7 классе.
|
строить
развернутые высказывания на основе прочитанного
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.