Рабочая программа по литературе 6 класс ФГОС (Коровина)

                                                    Пояснительная записка.

     Количество часов на год по программе – 102 ч.

    Количество часов в неделю -3 часа, что соответствует учебному плану школы на 2017-2018 учебный год.

   Количество часов за год в соответствии с  календарным учебным графиком и учебным расписанием для обучающихся 6 «Д» класса составляет  102 часа.

   Контрольных работ –2.

   Сочинений –5.

   Изложений – 1.

  Самостоятельных работ – 1.

Статус документа

(Нормативные и правовые документы, на основе которых составлена программа)

Настоящая программа по литературе для VI класса создана на основе федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2012. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая  программа по литературе (по ФГОС)представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: 1)титульный лист; 2)пояснительную записку, освещающую цели и задачи изучения предмета, нормативные основания, характеристику предмета; 3) планируемые результаты изучения учебного предмета / курса; 4) содержание учебного предмета/курса; 5) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы; 6) календарно-тематическое планирование; 7) перечень учебно-методического обеспечения.

Место и роль учебного курса «Литература»

           Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтения наизусть; устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

• формирование умения давать развернутый ответ на вопрос, рассказывать о литературном герое, характеризовать героя; составлять отзыв о самостоятельно прочитанном произведении; свободно владеть письменной речью;

• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Таким образом, компетентностный подходк созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Формы организации образовательного процесса:

-               осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-               выразительное чтение художественного текста;

-               различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-               ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-               заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-               анализ и интерпретация произведения;

-               составление планов и написание отзывов о произведениях;

-               написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-               целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Название учебно – методического комплекта:                                                                          

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 6 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.: Просвещение, 2012.
2. Литература. Поурочное разработки под редакцией  В.Я. Коровиной 6 кл. – М: Дрофа,   2011г

Результаты
Личностные:	• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные:	умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные:	понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Название темы	Основное содержание
Введение.	Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО	Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора. Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок. Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки, считалки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА	Русские басни Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха».Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА	Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений). Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.) «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления). Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе. Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений). Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека. Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений). Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления). Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования. Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления). Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. еория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий). Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений). К. Паустовский. Рассказ «Старик в станционном буфете» (для внеклассного чтения)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА	Михаил Михайлович Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».Образы главных  героев. Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления). Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова. Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления). Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям. Произведения о Великой Отечественной войне К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления). Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия). Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя. Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека. Родная природа в русской поэзии XX века А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин.«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы. Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Писатели улыбаются Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и«Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ	Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа». Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа. Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	Мифы народов мира Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна):«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » . Геродот. «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ	Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления). Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления). Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.  «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Название темы	Количество часов
Введение.	1
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО	4
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	1
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА	1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА	45
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА	23
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ	2
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	3
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ	13
развивающий контроль по итогам изучения учебного материала	9

Календарно-тематическое планирование по литературе на 2017-2018 уч.год для 6 «Д» класса
№п/п	Тема  и тип урока	Планируемые результаты              (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения		Домашнее задание
		Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты	План	Факт
1	Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Прототип. Авторская позиция. В.Б. Шкловский «В дорогу зовущие»	Понимать связи  в  литературных произведениях	Уметь определять понятия создавать обобщения	Воспитать любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину. Прошлое и настоящее народа России.	1.09		Подготовить дневник читателя
2	УНТ. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.	Приобщать к  духовно-нравственным ценностям русской  литературы	Уметь осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств	Формировать способность  к учению. Формирование основ экологической культуры.	4.09		Вопр.1-3
3	УНТ. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора, их народная мудрость.	Понимать русское  слово  его  эстетической  функции	Формировать развитие компетентности	Формировать целостное мировоззрение.	6.09		Написать толкование
4	Загадки и потешки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.	Понимать русское  слово  его  эстетической  функции	Формировать развитие компетентности	Осваивать социальные нормы, правила поведения в группах.	8.09		Ответы на вопросы
5	Считалки, пестушки, заклички.	Уметь  пересказывать,   используя  фольклор	Владеть основами самоконтроля	Формировать осознанное уважительное отношение к другому человеку, его мнению.	11.09		Читать статью о ДРЛ
6	Древнерусская литература.  «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях.	Уметь анализировать произведение	Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности	Формировать чувство ответственности и гордости за знание истории культуры своего народа.	13.09		Пересказ произведения
7	И.И.Дмитриев Русские басни. Слово о баснописце. «Муха».	Уметь формулировать собственное   отношение  к  произведению	Развивать смысловое чтение	Развивать моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем.	15.09		Отвечать на вопросы
8	И. А Крылов. Слово о баснописце. "Листы и корни", "Ларчик".. Роль власти и народа в достижении общественного блага.	Уметь понимать русское  слово в  его эстетической  функции	Уметь определять понятия	Формировать ответственное отношение к учению готовность и способность к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию.	18.09		Выразительное чтение басен
9	И. А Крылов. "Осёл и соловей". Комическое изображение "знатока", не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории.	Обучать пересказу  текста	Уметь создавать обобщения устанавливать аналогии	Формировать способность вести диалог.	20.09		Учить наизусть 1 из басен
10	Самостоятельная работа по теме «Фольклор» и «Басня»	Уметь работать с тестами	Владеть основами самоконтроля	Формировать чувство ответственности	22.09		Читать биографию Пушкина
11	А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение "Узник" как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению.	Формулировать  собственные мысли	Уметь формулировать  свое мнение	Развивать эстетическое сознание через освоение художественного произведения.	25.09		Выразительное чтение стихотворений
12	А.С. Пушкин. "Зимнее утро". Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения "Зимнее утро".	Обучать анализу  текста	Формировать компетентностьв  области информационных технологий	Воспитывать патриотизм любовь и уважение к Отечеству .	27.09		Учить стихотворение наизусть
13	А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении "И.И. Пущину". "Чувства добрые" в лирике А.С. Пушкина. Жанр стихотворного послания. "Зимняя дорога". Изображение действительности и внутреннего мира человека.	Уметь понимать  авторскую  позицию	Уметь владеть основами самоконтроля	Формировать умение дружить, делать осознанный выбор в поступках.	29.09		Читать статью о цикле «Повести Белкина»
14	Лирика Пушкина. Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С. Пушкина.	Понимать авторскую позицию	Уметь определять понятия	Воспитывать любовь к чтению художественных произведений.	2.10		Читать повесть «Барышня-крестьянка»
15	А.С. Пушкин. "Барышня - крестьянка". Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Цикл "Повести Белкина".	Умение пересказывать текст, создавать монолог	Формировать навыки смыслового чтения	Развивать моральное сознание, формировать нравственное поведение.	4.10		Ст.144-145 вопросы
16	А.С. Пушкин. "Барышня - крестьянка". Образ автора-повествователя. Пародия на романтические темы и мотивы в повести "Лицо и маска" героев повести. Роль случая в композиции произведения.	Умение анализировать художественное произведение.	Уметь создавать обобщения	Осваивать правила поведения на основе личностного выбора.	6.10		Ответы в тетради
17	А.С.Пушкин. Повесть "Дубровский". История создания.. Конфликт А.Дубровского и КирилыТроекурова.	Понимать отдельные эпизоды, составить коллективный монолог	Уметь создавать обобщения	Воспитывать чувство ответственности.	9.10		Читать 3-5 главы
18	А.С.Пушкин. "Дубровский".Картины жизни русского барства.	Уметь делать словесные зарисовки	Уметь создавать обобщения	Формировать уважительное и заботливое отношение к близким.	11.10		Читать 8-9 главы
19	Дубровский старший и Троекуров в повести	Понимать отдельные эпизоды, составить коллективный монолог	Уметь создавать обобщения	Развивать моральное сознание на основе личностного выбора	13.10		Читать 11-13 главы
20	Протест Дубровского младшего против беззакония.	Уметь делать словесные зарисовки	Уметь создавать обобщения	Развивать моральное сознание на основе личностного выбора.	16.10		Читать 16-18 главы
21	Бунт крестьян в повести. А.С.Пушкин. "Дубровский".	Понимать авторскую позицию, анализировать эпизод	Уметь строить логическое  рассуждение	Развивать моральное сознание на основе личностного выбора.	18.10		Пересказ произведения
22	Осуждение произвола и деспотизма в повести.	Обучать пересказу текста	Формировать развитие компетентности	Развивать заботливое и уважительное отношение к близким.	20.10		Ответы на вопросы
23	"Защита человеческой личности в повести А.С. Пушкина "Дубровский". Подготовка к домашнему сочинению	Составлять вопросы по теме	Уметь делать выводы	Формировать ответственное отношение к учению.	23.10		Написать сочинение
24	Контрольная работа (Тестирование по творчеству А.С. Пушкина.)	Уметь работать с тестами	Уметь осознанно использовать  знания	Формировать ответственное отношение к учению.	25.10		Повторить пройденный материал
25	Анализ работ. Подведение итогов четверти	уметь рассуждать	Уметь проводить самоанализ	Формировать ответственное отношение к учению.	27.10		Подготовить сообщение о Лермонтове
26	М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. "Тучи". Основное настроение и композиция стихотворения, особенности поэтических интонаций.	Уметь работать с текстом	Уметь определять понятия	Воспитывать любовь и уважение к отечеству, чувство ответственности и долга перед Родиной.	8.11		Выразительное чтение стихотворений Лермонтова
27	М.Ю. Лермонтов. Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях "Листок", "Утёс", "На севере диком..." Особенности выражения темы одиночества.	Обучать выразительному чтению	Обучать смысловому  чтению	Прививать любовь к выразительному чтению.	10.11		Учить наизусть 1 из стихотворений
28	Обучение анализу одного стихотворения на примере стихов М.Ю. Лермонтова.	Уметь делать анализ стиха	Формировать компетентность в области информационных технологий	Освоение правил поведения при работе в группах.	13.11		Анализ 1 из стихотворений
29	М.Ю. Лермонтов. "Три пальмы". Тема красоты, гармонии человека с миром.	Уметь делать анализ стиха	Уметь использовать речевые средства	Формировать доброжелательное отношения, его мнению.	15.11		Пересказ близко к тексту
30	Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация.	Знать размеры стиха, различать их	Формировать компетентность в области информационных технологий	Развивать моральное осознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора.	17.11		Читать статью в учебнике
31	Классное сочинение "Моё любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова.	Формулировать  собственные мысли	Уметь формулировать свое  мнение	Формировать навыки самостоятельной работы.	20.11		Повторить пройденный материал
32	Анализ работ	Уметь делать анализ собственной работы	Уметь осознанно использовать  знания	Формировать навыки самостоятельной работы.	22.11		биография Тургенева
33	И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов "Записки охотника" и их гуманистический пафос.	Обучать пересказу текста	Обучать смысловому  чтению	Прививать чувства патриотизма к Отечеству.	24.11		Читать статью в учебнике
34	И.С. Тургенев. "Бежин луг". Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.		Обучать смысловому  чтению	Формировать уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку.	27.11		Читать рассказ
35	И.С. Тургенев - мастер портрета и пейзажа. Роль картин природы в рассказе "Бежин луг".	Обучать словесному рисованию	Уметь использовать речевые средства	Прививать любовь и бережное отношение к природе.	29.11		Пересказ рассказа
36	И.С. Тургенев - мастер портрета и пейзажа. Портреты героев как средство изображения их характеров.	Обучать пересказу текста	Обучать смысловому  чтению	Прививать любовь и бережное отношение к природе.	1.12		Ответы на вопросы
37	Н.В. Гоголь "Старосветские помещики".	Обучать пересказу текста	Обучать смысловому  чтению	Развивать эстетическое сознание через художественное произведение.	4.12		Читать произведение
38	Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. "Листья". Особенности изображения природы в лирике поэта.	Обучать выразительному чтению	Уметь строить логическое рассуждение	Прививать любовь и бережное отношение к природе.	6.12		Выразительное чтение
39	Ф.И. Тютчев. "С поляны коршун поднялся..." Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.	Обучать выразительному чтению	Уметь использовать речевые средства	Формировать навыки личностного выбора.	8.12		Учить наизусть 1 из стихотворений
40	Ф.И. Тютчев. "Неохотно и несмело..." Обучение анализу одного стихотворения.	Обучать выразительному чтению	Формировать компетентность в  области информационных технологий	Прививать любовь и бережное отношение к природе.	11.12		Анализ любого из стихотворений
41	А.А. Фет. Слово о поэте. "Ель рукавом мне тропинку завесила...", "Опять незримые усилья...". Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.	Обучать словесному рисованию	Уметь использовать речевые средства	Прививать любовь к природе.	13.12		Биография поэта
42	А.А. Фет. "Ещё майская ночь". Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.	Уметь определить авторскую позицию	Уметь использовать речевые средства	Воспитывать бережное отношение к человеку.	15.12		Выразительное чтение стихотворений
43	А.А. Фет. "Учись у них - у дуба, у берёзы..." Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.	Уметь определить авторскую позицию	Уметь работать в группе	Прививать любовь к природе.	18.12		Учить наизусть 1 из стихотворений
44	Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике поэтов.	Уметь сформулировать ответы на вопросы	Уметь отстаивать свое мнение	Развивать моральное сознание в решении проблем личностного выбора.	20.12		Анализ 1 из стихотворений
45	Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.	Уметь сформулировать ответы на вопросы	Уметь использовать знания	Прививать ответственное отношение к учебе.	22.12		Повторять пройденный материал
46	Анализ работ				25.12		Биография Некрасова
47	Н.А. Некрасов. Слово о поэте. "Железная дорога". Картины подневольного труда. Величие народа - созидателя.	Обучать выразительному чтению	Уметь определять понятия	Воспитывать  ответственное отношение к труду.	27.12		Читать произведение поэта
48	Н.А. Некрасов. "Железная дорога". Своеобразие композиции.	Обучать выразительному чтению	Обучать смысловому чтению	Воспитывать ответственное отношение к труду.	29.12		Читать поэму «Дедушка»
49	Н.А. Некрасов. Историческая поэма "Дедушка". Декабристская тема в творчестве.	Обучать выразительному чтению	Обучать смысловому чтению	Воспитывать патриотизм любовь и уважение к Отечеству.	10.01		Биография Лескова
50	Н.С. Лесков. Слово о писателе. "Левша". Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.	Уметь анализировать текст	Обучать смысловому чтению	Воспитывать ответственное отношение к труду.	12.01		Читать стр. 228 - 245
51	Изображение представителей царской власти в сказе Н.С. Лескова "Левша". Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.		Уметь формулировать свое мнение	Формировать осознанное уважительное отношение к другому человеку.	15.01		Дочитать сказ
52	Особенности языка повести Н.С. Лескова "Левша". Подготовка к изложению«Левша в гостях у англичан»	Обучать смысловому чтению	Обучать смысловому чтению	Воспитывать чувство гордости за прошлое и настоящее наследие народа России.	17.01		Написать изложение
53	Н.С. Лесков "Человек на часах".	Уметь анализировать текст	Обучать смысловому чтению	Формировать навыки бережного отношения к труду.	19.01		Прочитать произведение
54	А.П. Чехов. Слово о писателе. "Пересолил", "Лошадиная фамилия" и другие рассказы по выбору учащихся.	Обучать смысловому чтению	Уметь работать в группе	Развивать осознанное и ответственное отношение к поступкам.	22.01		Читать рассказы Чехова
55	А.П. Чехов. "Толстый и тонкий". Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.	Формулировать тему, идею	Формировать компетентность в области  информационных технологий	Развивать осознанное и ответственное отношение к поступкам.	24.01		Пересказ рассказа
56	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (Я.П. Полонский, Е.А. Баратынский). Урок-концерт	Обучать выразительному чтению	Уметь работать в  группе	Прививать любовь к выразительному чтению.	26.01		Выразительное чтение стихотворений
57	Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике (Е.А. Баратынский. "Весна, весна!", "Чудный град...". А.К.Толстой. "Где гнутся над озером лозы..."	Уметь анализировать текст	Уметь строить логическое  суждение	Прививать любовь к выразительному чтению.	29.01		Анализ 1 из стихотворений
58	А.П. Платонов. Слово о писателе. "Неизвестный цветок". Прекрасное - вокруг нас. "Ни на кого не похожие" герои А.П. Платонова.	Обучать словесному рисованию	Обучать  смысловому  чтению	Развивать моральное сознание и компетентность в решении проблем на основе личностного выбора.	31.01		Пересказ рассказа
59	А.С. Грин. Рассказ о писателе. "Алые паруса". Победа романтической мечты над реальностью жизни".	Обучать выразительному чтению	Уметь работать в  группе и  индивидуально	Формировать компетентность в общении со сверстниками.	2.02		Читать стр. 19-40
60	Душевная чистота главных героев книги А.С. Грина "Алые паруса". Авторская позиция в произведении.	Найти авторскую позицию	Уметь строить  свое  суждение	Формировать уважительное и заботливое отношение кдруг другу.	5.02		Дочитать до конца
61	М.М. Пришвин. Слово о писателе. "Кладовая солнца". Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.	Обучать выразительному чтению	Обучать  смысловому  чтению	Воспитывать любовь и уважение к Родине.	7.02		Читать «Кладовая солнца»
62	Образ природы в сказке - были М.М. Пришвина "Кладовая солнца".	Уметь анализировать текст, словесному рисованию эпизодов	Уметь использовать речевые  средства	Формировать целостное мировоззрение.	9.02		Дочитать сказку
63	М.М. Пришвин "Кладовая солнца". Анализ эпизода "Рассказ о ели и сосне, растущих вместе".	Уметь составлять план	Уметь обобщать мысли	Прививать любовь к природе.	12.02		Ответы на вопросы
64	Особенности композиции и смысл названия сказки - были М.М. Пришвина "Кладовая солнца". Подготовка к сочинению.	Обучать выразительному чтению	Обучать смысловому  чтению	Развивать навыки самостоятельной работы.	14.02		Подготовка к сочинению
65	Сочинение "Человек и природа в сказке М.М. Пришвина "Кладовая солнца".	Формулировать  собственные мысли	Уметь использовать речевые  средства	Развивать навыки самостоятельной работы.	16.02		Повторить пройденный материал
66	Анализ работ	Уметь создавать диалоги, монологи	Уметь обобщать мысли		19.02		Биография Симонова и Самойлова
67	Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К.М.Симонов. "Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины..." Н.И.Рыленков. "Бой шёл всю ночь..." Д.С.Самойлов. "Сороковые".	Обучать выразительному чтению	Уметь использовать речевые  средства	Воспитывать любовь к Отчизне.	21.02		Выразительное чтение стихотворений
68	Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.	Определять авторскую позицию	Обучать выразительному чтению	Воспитывать чувства патриотизма.	26.02		Читать Лихачёва «Последние холода»
69	А. А.Лихачёв. "Последние холода". Дети и война.	Определять авторскую позицию	Обучать смысловому чтению	Развивать уважительное отношение кдруг другу.	28.02		Биография Астафьева
70	В.П.Астафьев. Слово о писателе. "Конь с розовой гривой". Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа.	Уметь создавать диалоги, монологи	Обучать смысловому чтению	Воспитывать уважение к мнению другого человека.	2.03		Читать рассказ
71	В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой". Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении.	Ометь определить авторскую позицию	Обучать работе в  группах	Формировать ответственное отношение к учению.	5.03		Пересказ рассказа
72	Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П.Астафьева"Конь с розовой гривой".	Уметь ответить на вопросы письменно	Обучать  индивидуальной  работе	Формировать навыки самостоятельной работы по тексту.	7.03		Написать характеристику 1 из персонажей
73	В.Г.Распутин. Слово о писателе. "Уроки французского". Герои рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.	Обучать пересказу	Развивать мотивы  и  интересы  познавательной деятельности	Воспитывать любовь к родине.	9.03		Биография Распутина, читать «Уроки французского»
74	Нравственные проблемы рассказа В.Г.Распутина "Уроки французского". Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика.	Обучать пересказу	Уметь разбирать нравственные  проблемы	Формировать навыки личностного выбора в общении со сверстниками.	12.03		дочитать рассказ
75	Сочинение "Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П.Астафьева и В.Г.Распутина.	Уметь составлять план	Уметь строить свое  суждение	Прививать целостное мировоззрение.	14.03		«Будьте внимательны к слову» стр. 122
76	Анализ работ	Уметь строить диалог	Уметь обобщать мысли	Владеть приёмами самоанализа	16.03		Биография Рубцова
77	Н.М. Рубцов. Слово о поэте. "Звезда полей", "Листья осенние", "В горнице". Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его "тихой" лирике.	Обучать выразительному чтению	Уметь строить свое  суждение	Прививать любовь к Отчизне.	19.03		Выразительное чтение
78	Ф.Искандер. Слово о писателе. "Тринадцатый подвиг Геракла". Влияние учителя на формирование детского характера.	Уметь составлять план	Обучать смысловому  чтению	Формировать навыки личностного выбора в общении со сверстниками.	21.03		Биография Искандера, рассказ
79	Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера "Тринадцатый подвиг Геракла".	Уметь составлять план	Уметь строить свое  суждение	Формировать ответственное отношение к учебе.	2.04		дочитать рассказ
80	С.А.Есенин. Слово о поэте. "Мелколесье. Степь и дали...", "Пороша". Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С.А.Есенина. Обучение выразительному чтению.	Обучать выразительному чтению	Уметь строить свое  суждение	Прививать любовь к природе.	4.04		Выразительное чтение
81	Родная природа в русской поэзии ХХ века. А.А.Блок. Слово о поэте. "Летний вечер", "О как безумно за окном..." Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов.	Обучать выразительному чтению	Обучать работе  в  группах	Прививать любовь к природе.	6.04		Биография Ахматовой
82	А.А.Ахматова. Слово о поэте."Перед весной бывают дни такие..."Обучение анализу одного стихотворения.	Обучать выразительному чтению	Уметь владеть основами  самооценки	Прививать любовь к Родине.	9.04		Выразительное чтение стихотворений
83	Подготовка к домашнему письменному сообщению по анализу лирики А.А.Ахматовой.	Уметь составить план	Уметь использовать  знания	Формировать навыки бережного отношения к природе.	11.04		Написать сообщение
84	К.Кулиев. Слово о поэте. "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы ни был малым мой народ..." Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.	Обучать пересказу текста	Обучать  смысловому  чтению	Развивать чувство патриотизма, любви и уважения к Отечеству.	13.04		Ответы на вопросы
85	Г.Тукай. Слово о поэте." Родная деревня", "Книга". Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.	Обучать пересказу текста	Обучать  смысловому  чтению	Развивать чувства патриотизма любви и уважения к Отечеству.	16.04		Ответы на вопросы
86	В.М.Шукшин. Слово о писателе. Рассказ "Срезал". Особенности героев Шукшина.	Обучать пересказу текста	Уметь делать выводы	Прививать любовь к труду.	18.04		Биография Шукшина, рассказ
87	Рассказ "Критики". Образ "странного" героя в творчестве Шукшина.	Обучать пересказу	Обучать  смысловому  чтению	Воспитывать чувство патриотизма.	20.04		Читать рассказ «Срезал»
88	Понятие о мифе. Мифы Древней Греции.	Уметь выделить главные вопросы	Обучать  смысловому  чтению	Развивать доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.	23.04		Читать мифы
89	Подвиги Геракла «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот.	Обучать пересказу	Обучать  смысловому  чтению	Формировать ответственное отношение к обучению.	25.04		пересказ
90	Геродот. Слово о писателе и историке. "Легенда об Арионе". Отличие мифа от сказки.	Обучать выразительному чтению	Уметь работать в группе	Формировать ответственное отношение к учению.	27.04		пересказ
91	Гомер. Слово о Гомере. "Илиада" и "Одиссея" как героические эпические поэмы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).	Обучать пересказу	Уметь работать в группе и индивидуально	Развивать эстетическое сознание через художественное произведение.	30.04		Частичный пересказ
92	М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. "Дон Кихот". Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире.	Уметь выделить главные вопросы	Уметь  создавать  обобщения	Развивать доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.	4.05		Читать статью о писателе
93	"Дон Кихот" как пародия на рыцарские романы.	Уметь определить авторскую позицию	Обучать  работе  индивидуально  и  в  группах	Развивать эстетическое сознание через освоение художественного произведения.	7.05		Пересказ эпизода из произведения
94	М.СервантесСааведра. "Дон Кихот". Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ СанчоПансы.	Обучать пересказу	Уметь  создавать  обобщения	Формировать компетентность в общении со сверстниками.	11.05		Биография Шиллера
95	Ф.Шиллер. Слово о писателе. Баллада "Перчатка". Проблемы благородства, достоинства и чести.	Обучать выразительному чтению	Уметь делать выводы	Развивать доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.	14.05		пересказ
96	П.Мериме. Новелла  "МаттеоФальконе". Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.	Уметь определять авторскую позицию	Обучать смысловому  чтению	Прививать любовь к художественному слову.	16.05		пересказ
97	М.Твен. "Приключения ГекельберриФинна".Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях.	Обучать пересказу	Уметь  создавать  обобщения	Развивать доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.	18.05		Читать произведение
98	М.Твен. "Приключения Гекельберри Финна". Том и Гек: общность и различие.	Уметь определять авторскую позицию	Уметь формулировать свои  мысли	Развивать доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.	21.05		Частичный пересказ
99	Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. "Маленький принц"какфилософская сказка-притча.	Обучать пересказу	Обучать  работе  в  группах	Прививать любовь к художественному слову.	23.05		Читать сказку
100	А.де Сент-Экзюпери. "Маленький принц". Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче.	Уметь определять авторскую позицию	Формировать  развитие компетентности в  области использования  информационных  технологий	Развивать эстетическое сознание через художественное произведение.	25.05		пересказ
101	Сочинение "Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?"Тест	Уметь выделить главные вопросы.	Уметь использовать  знания	Формировать навыки рассуждения	28.05		Повторение пройденного материала
102	Задания для летнего чтения. Итоговый урок	Приобщать к  духовно-нравственным ценностям русской  литературы	Уметь формулировать свои  мысли	Формировать навыки рассуждения со сверстниками.	30.05		Читать произведения из списка  летнего чтения

Краткое описание документа:

Пояснительная записка с календарно-тематическим планированием

Общая характеристика программы Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования. В программе для основной школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание примерных программ для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.