Рабочая программа по литературе 5-9 классы

Муниципальное бюджетное образование  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24» А.Шенджий

Рабочая программа

по литературе

в 5-9 классах

на 2015-2016 учебный год

Бекух Саният Мысырыпшевны

А. Шенджий

2015 год

                                                                              Пояснительная записка

Рабочая программа курса "Литература"   5-9 классы составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 года, утвержденного приказом Минобразования России "Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" № 1089 от 5 марта 2004г. Приказа Минобразования России № 1312 от 9 марта2004г. "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, регулирующих программы общего образования". Приказа Министерства образования и науки РФ № 2643 от 10 ноября 2011г. "О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования", утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации № 1089 от 5 марта 2004г. Приказов МО и НРА приказы № 1272 от 11.11.2010г. "О новой редакции базисных и примерных учебных планов образовательных учреждений Республики Адыгея, реализующих программы общего образования", №775 от 31.08.2011г. "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Республики Адыгея".

 Рабочая программа составлена с учетом национально-региональных особенностей содержания образования (НРОСО) и рекомендациями  Министерства образования и науки Российской Федерации об использовании 10% уроков литературы на изучение национально-регионального компонента.

При разработке рабочей программы учтены санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. № 189, зарегистрированы в Минюсте РФ 3 марта 2011г.).

Рабочая программа соответствует учебному плану МБОУ "СОШ №  " (федеральному и региональному компонентам, компоненту ОУ), годовому учебному календарному графику на текущий учебный год, основной образовательной программе "МБОУ СОШ№   ".

Учебники, используемые при изучении предмета, соответствуют федеральному перечню учебников, утвержденному приказом Минобрнауки РФ, рекомендуемых (допущенных) к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений на 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа составлена на основе государственной программы под редакцией В.Я. Коровиной, рекомендованной МО РФ.

Используемый учебно-методический комплекс

класс	Учебный комплекс для учащихся	Методические пособия для учителя
5	1. Коровина В.Я. и др. Литература. Учебник-хрестоматия. Ч 1-2 5 класс. М.: Просвещение, 2013г. 2. Литература 5 класс: Фонохрестоматия: электронное пособие на CD-R/ сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2013г.	1. Программа общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2007. 2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим... Дидактические материалы по литературе. 5 класс - М.: Просвещение, 2010г. 3. Шаталова О.В. Дидактические материалы по литературе. 5 класс: к учебнику "Литература. 5 класс" В.Я. Коровиной и др. М.: Экзамен, 2010г. 4. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. М.: ВАКО, 2010г.
6	1. Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Автор-составитель В.П. Полухина и др./ Под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2010г., 2012г.	1. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 6 класс (базовый уровень)/Под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2010г. 2. Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы по литературе. 6 класс. Автор-составитель В.П. Полухина. - М.: Просвещение, 2008г. 3. Литература: 6 класс, Фонохрестоматия. Электронное учебное пособие на CD-ROM / сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2010г.
7	Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. в 2 ч./ Автор-составитель В.Я. Коровина и др. 16-е изд. М.: Просвещение, 2010г.	1. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной - М.: Просвещение, 2010г. 2. Литература. 7 класс. Фонохрестоматия. Электронное учебное пособие на CD-ROM / сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2010г.
8	Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Автор-составитель В.Я. Коровина и др. М.: Просвещение, 2010г.	1. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 класс (базовый уровень)/Под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2010г. 2. Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы по литературе. 8 класс. Автор-составитель В.П. Полухина. - М.: Просвещение, 2010г.
9	В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский. Литература. 9 класс Ч I, II. М.: Просвещение, 2010г.	1. В.Я. Коровина и др. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. М.: Просвещение, 2010г. 2. Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы по литературе. 9 класс. Автор-составитель В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2010г.

Программно-методический комплекс по литературе для общеобразовательных школ под редакцией В.Я. Коровиной соответствует Требованиям государственного стандарта общего образования. Учебный комплекс рекомендован Министерством образования и науки РФ и входит в федеральный перечень учебников.

УМК в целом позволяет реализовать цели литературного образования, сформировать ведущие компетенции литературного образования. УМК строится на концентрической (5-8 классы) основе и на историко-литературной в 9 классе: от древнерусской литературы до второй половины XX века.

В программе определены ведущие направления литературного образования в основной школе.

5-6 классы - чтение, обсуждение, истолкование произведений. На этом этапе формируется личный читательский опыт и навыки анализа литературного произведения.

7 класс - осмысление художественного мира писателя, формирование литературного вкуса.

8 класс - взаимосвязь литературы и истории, формирование знаний о шедеврах мировой литературы в контексте истории.

9 класс - роль литературы в духовной жизни человека: взаимосвязь литературы и культурной среды эпохи, ее художественных тенденций.

Цели и задачи литературного образования в основной школе.

Рабочая программа реализует следующие цели и задачи, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта и программой основного общего образования по литературе.

Цели и задачи, связанные с развитием интеллектуальной деятельности:

- поддерживать познавательный интерес к предмету;

- развивать творческую инициативу учащихся;

- формировать читательские, литературоведческие, речевые компетенции;

- формирование мировоззренческой позиции;

- развивать эстетические идеалы;

- способствовать овладению нормами нравственности, регулирующими поведение в обществе;

- сформировать информационную культуру школьников: умение извлекать нужную информацию из различных источников;

- применять в практике речевого общения полученные знания;

- планировать свою деятельность;

- осуществлять самоконтроль и самооценку.

Обоснование тематики национально-регионального компонента.

Национально-региональный компонент программы по литературе в 5-9 классах соотносится с федеральным и составляет 10% содержания учебных часов в каждом классе.

Реализация национально-регионального компонента осуществляется на основе рекомендаций Министерства образования РФ и Министерства образования и науки РА.

Цель реализации национально-регионального компонента: формирование представления о национальной культуре адыгов; знакомство с литературой адыгейского народа, воспитание интереса к творчеству адыгейских писателей и поэтов.

Согласно учебному плану школы на изучение литературы в 5-9 классах отводится следующее количество уроков.

Класс	Общее количество уроков	Количество уроков в неделю	Общее количество уроков НРК
5	68	2	7
6	68	2	7
7	68	2	7
8	68	2	7
9	102	3	10

Распределение основных разделов примерной программы по литературе в 5-9 классах.

Класс	Раздел программы	Количество часов	Р/Р	НРК
5 кл	Введение	1
	Устное народное творчество	4	1	1
	Из древнерусской литературы	2	1
	Из русской литературы XVIII века	1
	Из русской литературы XIX века	24	4	3
	Из русской литературы XX века	17	2	3
	Из зарубежной литературы	4
	Всего:	53	8	7
6 кл	Введение	1
	Устное народное творчество	2	1	1
	Из древнерусской литературы	1
	Из литературы XVIII века	2	1	1
	Из литературы XIX века	20	4	3
	Из литературы XX века	20	4	2
	Из зарубежной литературы	4	1
	Всего:	50	11	7
7 кл	Введение	1
	Устное народное творчество	4	1	1
	Из древнерусской литературы	2	1
	Из литературы XVIII века	2		1
	Из литературы XIX века	20	5	3
	Из литературы XX века	20	1	2
	Из зарубежной литературы	4
	Всего:	53	8	7
8 кл	Введение	1
	Устное народное творчество	2
	Из древнерусской литературы	2	1	1
	Из литературы XVIII века	2	1	1
	Из литературы XIX века	22	4	2
	Из литературы XX века	18	2	2
	Из зарубежной литературы	5	1	1
	Всего:	51	9	7
9 кл	Введение	1
	Из древнерусской литературы	3	2	1
	Из литературы XVIII века	6	1	1
	Из литературы XIX века	45	5	4
	Из литературы XX века	22	2	4
	Из зарубежной литературы	5
	Всего:	82	10	10

Требования к знаниям и умениям

учащихся 5-9 классов.

Класс	Ученик должен знать/понимать	Ученик должен уметь
5 класс	1.Образную природу словесного искусства 2.Содержание изученных литературных произведений 3.Изученные теоретико-литературные понятия	1.Выделять словесные части художественного текста 2.Воспринимать и анализировать художественный текст 3.Выражать свое отношение к прочитанному 4.Выразительно читать произведения, в том числе выученные
6 класс	1.Образную природу словесного искусства 2. Содержание изученных литературных произведений 3.Изученные теоретико-литературные понятия	1.Воспринимать и анализировать художественный текст 2.Выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного 3.Определять род и жанр литературного произведения 4.Формулировать тему, идею изученного произведения 5.Давать характеристику героев 6.Выявлять свое отношение к прочитанному 7.Выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть
7 класс	1.Авторов и содержание художественных произведений 2.Основные теоретико-литературные понятия 3.Понятие о теме и идее произведения 4.Герой-повествователь 5.Портрет как средство характеристики 6.Трехсложные размеры стиха 7.Публицистика, мемуары как публицистический жанр	1.различать особенности сюжета 2.Приемы выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях 3.Видеть обстановку действия в драматическом произведении 4.Рисовать словами портрет персонажей 5.Видеть в тексте авторские оценки героев и событий 6.Выделять конфликт в произведении 7.Сопоставлять произведения разных писателей
8 класс	1.Авторов и содержание изученных художественных произведений 2.Основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (жанры, особенности решения проблемы времени)	1.Определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда создано произведение и времени, когда оно прочитано 2.Определять позицию автора произведения 3.Создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи 4.Пользоваться различными справочными изданиями, в том числе связанными с исторической тематикой
9 класс	1.Образную природу словесного искусства 2.Содержание изученных литературных произведений 3.Основные факты жизни и творческого пути писателей 4.Изученные теоретико-литературные понятия	1.Воспринимать и анализировать художественный текст 2.Выделять смысловые части художественного текста 3.Составлять тезисы и планы прочитанного 4.Определять род и жанр литературного произведения 5.Давать характеристику героя 6.Характеризовать роль художественно-изобразительных средств 7.Строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением 8.Писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях 9.Использовать приобретенные знания для поиска нужной информации о произведении и его авторе

                                                           Содержание учебной программы:

5 класс:

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Вели­чественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неисся­каемой любви сердце, спокойная готовность жертво­вать собою ради торжества своей мечты — вот духов­ные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Ба­бы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказ­ке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика вол­шебной сказки. Связь сказочных формул с древними

мифами Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшеб­ная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — кресть­янский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказ­ки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — на­родные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (за­крепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипер­бола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представ­ления). Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возник­новение древнерусской литературы. Культурные и лите­ратурные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси  (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памят­ник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои ста­ринных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на род­ной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные пред­ставления).

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало лите­ратурной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, ху­дожник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотво­рения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные пред­ставления).

Из литературы XIX века Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафон-тен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о басно­писце (детство, начало литературной деятельности) «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразитель­ное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсцени­рование).

Теория литературы. Басня (развитие представ­лений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказоч­ник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литератур­ной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные пред­ставления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюже­тов, образов и событий народных сказок, мотивы и сю­жеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богаты­рях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противо­стояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пуш­кинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность —красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Под­земные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучи­тельное содержание и причудливый сюжет произведе­ния. Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Prin-ceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (на­чальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сю­жеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, ин­терес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бо­родинского сражения (1837). Историческая основа сти­хотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лер­монтова в создании батальных сцен. Сочетание разго­ворных интонаций с патриотическим пафосом стихотво­рения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпи­тет (развитие представлений), метафора, звукопись, ал­литерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе (детство, годы учения, начало литературной дея­тельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вече­ра на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жиз­ни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастиче­ского.

Теория литературы. Фантастика (развитие пред­ставлений). Юмор (развитие представлений) Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, луч­шую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины воль­ной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие пред­ставлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писа­теле (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепост­ного права. Духовные и нравственные качества Гера­сима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (началь­ные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яр­кая, полная движения картина весенней природы. Крас­ки, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жесто­кость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие по­нятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». А.В. Кольцов «В степи». Выразительное чтение стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

«Ради жизни на Земле      

Стихотворные произведения о войне. Патриотиче­ские подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на ла­фете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героиче­ская тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприя­тия окружающего мира и осмысление собственного ми­роощущения, настроения. Конкретные пейзажные зари­совки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических сти­хотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Ро­бинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохране­ния традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие пред­ставлений). Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приклю­чения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, муже­ство, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писа­теле.

• «Снежная королева». Символический смысл фанта­стических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Гер­да — противопоставление красоты внутренней и внеш­ней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчи­вость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отноше­ниях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих си­туаций.

Изобретательность в играх — умение сделать окру­жающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении под­ростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о стар­ших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собст­венного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

6 класс.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представления)

Из литературы XVIII века Русские басни.
 Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о басно­писце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII века.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Писатели улыбаются.

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России

 Габдулла Тукай .

Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга».

Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.

^ Кайсын Кулиев.

Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». Тема Родины и на­рода. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Мигель де Сервантес Сааведра.
Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

                                                                                Содержание тем учебного курса 7 класс

ВВЕДЕНИЕ

Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело­века, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного»,  «Сороки-Ведьмы»,   «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула — носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,  доброта,   щедрость,   физическая   сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос  (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему  (эпитеты,   сравнения,   метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ  ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о  Петре  и   Февронии  Муромских».   Нравственные  заветыДревней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности.

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представ­лений).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо  Родины важнейшей чертой гражданина. Теория   литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ   РУССКОЙ   ЛИТЕРАТУРЫ  XIX   ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Полтава»    («Полтавский    бой»),    «Медный    всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции.  Своеобразие языка.  Основная  мысль стихотворения.

Смысл   сопоставления   Олега   и   волхва.   Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Теория литературы. Повесть (развитие представ­лений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности   изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении   пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория   литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаиле Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», про­тивостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрос­лых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, ана­лиз собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художест­венное произведение (развитие понятия). Герой-повество­ватель (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры».  Воспитание детей  в семье.  Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край  ты   мой,   родимый  край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния,   миросозерцания.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX   ВЕКА

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха  Изергиль»  («Легенда  о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,  словотворчество  Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория   литературы. Лирический герой (начальные

представления).   Обогащение   знаний   о  ритме   и   рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравствен­ное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, вза­имопонимания, жизни для других. Своеобразие языка про­зы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы,  поднятые в рассказе.

Теория   литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

«Тихая  моя  Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

Писатели улыбаются, или  Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни  на слова  русских поэтов XX века

С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоц­кий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смолен­ской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы  народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дру­жеского расположения к окружающим людям разных на­циональностей. Особенности художественной образности да­гестанского поэта.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Берне. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народно-поэтический характер про­изведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, ге­рой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни при­роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари­сованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. 8 КЛАСС

Введение

Русская литература и история. Интерес русских пи­сателей к историческому прошлому своего народа. Ис­торизм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исто­рические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем­ная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пуга­чев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнооб­разие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ерма­ком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие пред­ставлений).

Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные под­виги Александра Невского и его духовный подвиг само­пожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литерату­ры XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, ко­мические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы лю­бил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бы­товой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая по­весть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом про­изведении.

Из литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвитель­ный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «обществен­ного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонаде­янности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современни­ками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводи­телей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное пред­ставление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в лите­ратуре.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворе­ния — зарисовка природы, отклик на десятилетие вос­стания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогаще­ние любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушки­на («История Пугачева») и поправка Николая I («Исто­рия пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как бо­лее точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историче­ском труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к пред­водителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспо­щадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота ге­роини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художест­венный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в ро­мане. Различие авторской позиции в «Капитанской доч­ке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (началь­ные представления). Реализм (начальные представ­ления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творче­ства Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, наме­ков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реаль­ного и символического планов, значение образа Петер­бурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплоще­ние этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван­ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему об­ществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтиче­ски-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие пред­ставлений). Романтический герой (начальные представ­ления), романтическая поэма (начальные представле­ния).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Исто­рия создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к ко­медии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничест­ва. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеоб­разие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как об­щественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие пред­ставлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литерату­ре. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя на­дежда согреться в холодном мире. Тщетность этой меч­ты. Петербург как символ вечного адского холода. Не­злобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художествен­но-политическая сатира на современные писателю по­рядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего осно­ванный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные историче­ские сочиненияТеория литературы. Гипербола, гротеск (раз­витие представлений). Литературная пародия (началь­ные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Де­таль как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие пред­ставлений). Художественная деталь (развитие пред­ставлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психоло­гизм рассказа. Нравственность в основе поступков ге­роя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (раз­витие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упу­щенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художест­венной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Кавказ».  Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писа­теля.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо­нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восста­ния в разных произведениях: в фольклоре, в произведе­ниях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и ис­торическое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (на­чальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писа­теле.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчест­ву. Сопоставление художественного произведения с до­кументально-биографическими (мемуары, воспомина­ния, дневники) Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Авер­ченко. «Всеобщая история, обработанная „Са­тириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания са­тирического повествования. Смысл иронического пове­ствования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержа­ние. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых перело­мах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэти­ческая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реа­листическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэ­мы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострада­ния, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов наро­да и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги со­жгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их при­зывно-воодушевляющий характер. Выражение в лири­ческой песне сокровенных чувств и переживаний каж­дого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиогра­фический характер рассказа. Отражение военного вре­мени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (раз­витие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Род­ное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Ро­дине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Об­щее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвен­ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сю­жета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлин­ные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и друж­бы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лириче­ской поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением от­дельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль­ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловече­ский смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз­витие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера».  Сатира на государст­венное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Ан­глия в романе. Главные герои и события. История, изоб­раженная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, об­становки, семейных устоев и отношений.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 9 КЛАССА

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование по­требности общения с искусством, возникновение и раз­витие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разно­образие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памят­ника, проблема авторства. Художественные особенно­сти произведения. Значение «Слова...» для русской ли­тературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древне­русской литературы

Из литературы XVIII века

Характеристика русской литературы XVIII века. Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творче­ство. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского лите­ратурного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Ве­личества государыни Императрицы Елисаветы Пет­ровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, де­кламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмер­тии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писа­теле.

«Путешествие из Петербурга в Москву». (Об­зор.) Широкое изображение российской действитель­ности. Критика крепостничества. Автор и путешествен­ник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентимента­лизма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих цен­ностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повес­ти. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (началь­ные представления).

Из русской литературы XIX века

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творче­ство. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможно­сти поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковско­го: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмо­сфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роко­вые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смер­ти. Баллада «Светлана» — пример преображения тради­ционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девуш­ки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губи­тельным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие пред­ставлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творче­ство. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечелове­ческое звучание образов персонажей. Меткий афо­ристический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терза­ний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоре­чие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в ро­мане. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пуш­кина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленско­го и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зер­кале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская крити­ка начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейст­ва». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Ге­рой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любо­пытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печо­рин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о ро­мантизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Па­рус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Роди­на», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос вольности, чувство одиночест­ва, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологиче­ский роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Мертвые души» — история создания. Смысл на­звания поэмы. Система образов. Мертвые и живые ду­ши. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной коме­дией» Данте, с плутовским романом, романом-путеше­ствием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эво­люция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволю­ция образа автора — от сатирика к пророку и проповед­нику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антиге­рое. Понятие о литературном типе. Понятие о коми­ческом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о пи­сателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драма­тургии (развитие понятия)

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писа­теле.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, не­счастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие поня­тия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя по­вести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тще­славием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предла­гается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское от­ношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в много­людном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Много­образие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений Из русской литературы XX века

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX  века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаиче­ских произведений XX века, о ведущих прозаиках Рос­сии.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов про­изведения. Умственная, нравственная, духовная недораз­витость — основа живучести «шариковщины», «швондер-ства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная услов­ность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писа­теле.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рас­сказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. ' Сказовая манера повествования. Значение картины ве­сенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление по­нятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писа­теле.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Тра­гизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление по­нятия). Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Об­разы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жа­лею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшен­ный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народ­но-песенная основа произведений поэта. Сквозные об­разы в лирике Есенина. Тема России — главная в есе­нинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (от­рывок) и другие стихотворения по выбору учителя и уча­щихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде по­эта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Бло­ку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенно­сти поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в твор­ческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О кра­соте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворе ния о человеке и природе. Философская глубина обоб­щений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Бе­лая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Вес­на в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина ли­рики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пас-тернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к совре­менности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о по­эте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Рже­вом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и то­ническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отче­го»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гита­рой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Раз­уверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вер­нусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словес­ного и музыкального искусства выражающий пережива­ния, мысли, настроения человека.

Из зарубежной литературы

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубо­кого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Ка-тулла («Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множест­венность смыслов поэмы: буквальный (изображение за­гробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблужде­ний к истине, идея восхождения души к духовным высо­там через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (ин­туитивное постижение божественной идеи через вос­приятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Об­щечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамле­та в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ ми­ровой литературы. Шекспир и русская литератураТеория  литературы. Трагедия как драматиче-\ екий жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских

'ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения.

* Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире

i как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливо­сти и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на

i небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл проти­вопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоласти­ческой рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот до­стоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

К. Н. Батюшков

3 часа

К. Н. Батюшков – выдающийся поэт начала XIX века. Основные вехи его жизни и творчества, роль в истории русской

литературы, дружеские связи с литераторами-современниками, влияние на становление таланта А. С. Пушкина. Участие Батюшкова в литературной жизни, в расширении выразительных возможностей русского языка, благозвучие его стихов.

Памятные места Вологодчины, связанные с именем Батюшкова. Стихотворение «Беседка муз»: противопоставление скромного усадебного быта и занятий искусством – богатству, знатности и славе. Стихотворение «К Дашкову»: картины бедствий войны и патриотический подъем, вызванный ими в

душе лирического героя. «Песнь Гаральда Смелого» – поэтическая обработка исторического сюжета. В. Г. Белинский о

Батюшкове, образ Батюшкова в произведениях русских поэтов. Стихотворение А. А. Романова «Константин Батюшков

в Париже».

П. В. Засодимский. «Перед потухшим камельком»

2 часа

П. В. Засодимский – писатель-демократ, продолжатель традиций критического реализма в литературе. Идейная направленность рассказа «Перед потухшим камельком», обличение в нем буржуазного эгоизма, основанного на стремлении к личному благополучию и отношении к другим людям как

средству достижения этого благополучия. Отчетливое проявление в тексте авторской позиции. Своеобразие построения

рассказа: повествование от лица человека, антипатичного автору. Неубедительность самооправданий главного персонажа. Образный смысл заглавия. Драматизм судьбы Леночки Неведовой. Оценка рассказа Л. Н. Толстым.

Тема Великой Отечественной войны

в творчестве вологодских писателей

(1 прозаическое и 3 поэтических произведения по выбору)

4 часа

Великая Отечественная война в истории Вологодского края. Писатели – участники Великой Отечественной войны.

Война в судьбах и творчестве писателей, не попавших на фронт по возрасту. Документальная и художественная литера-

тура на тему войны. Мемориальное и нравственное значение литературы о войне. С. С. Орлов. «Поутру, по огненному знаку…» – лаконичное изображение суровых фронтовых будней «Его зарыли в шар земной…» – монументальный образ солдата, победившего фашизм. А. Я. Яшин. «Не умру» – переживание солдатом чувства воинского долга в образах родного края; «Назови меня именем светлым…» – естественное включение любовной тематики в описание войны. В. П. Астафьев. «Звезды и елочки» – последствия войны в судьбах вологодских крестьянок. Н. М. Рубцов. «Русский огонек» – очистительная сила человеческого страдания и вера в неугасимость добра. В. В. Коротаев. «Матери рождают не солдат…» – мирное предназначение человека. С. С. Орлов (в соавторстве с М. А. Дудиным). «Жаворонок». Киносценарий как литературный жанр. Авторская характеристика произведения в подзаголовке – «кинобаллада». Сочетание достоверности и романтической возвышенности в изображении исключительного события. Образы Ивана, Алеши и Петра, особенности их характеров. Воплощение в них черт идеала русского солдата. Проявление этих черт в ключевых эпизодах произведения. Смысл подвига, совершенного экипажем «тридцатьчетверки». Эмоционально-смысловая нагрузка образа жаворонка. Кинематографические эффекты, использованные в сценарии. Фильм режиссеров Н. Курихина и Л. Менакера по этому произведению.

В. Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши»

4 часа

Сведения о писателе. Острота нравственной проблематики его произведений. Дюшка Тягунов – главный герой повести «Весенние перевертыши». Становление личности подростка как сложный и противоречивый процесс. Открытие героем окружающего мира, его интерес к трудным вопросам бытия. Ценности, признаваемые героем: любовь, доброта, взаимопонимание, человеческое достоинство, самоотверженность, ответственность за близких людей, талант. Активность жизненной позиции Дюшки, его влияние на сверстников и на взрослых. Противопоставление в повести физической силы и силы характера, основанной на нравственных убеждениях. Неприятие автором жестокости и насилия. Тема первой любви, роль пушкинских мотивов в развитии этой темы. Фильм режиссера Л. Аронова по повести.

Огонь родного очага

(1 рассказ и 3 стихотворения по выбору) 4 часа

Тема родного дома и малой родины в творчестве писателей Вологодского края. Социальная и нравственная значимость этой темы. Неразрывность понятий «большая» и «малая родина». Н. А. Клюев. «Рожество избы» – поэтический

образ строящегося крестьянского дома, выразительность просторечных и специальных слов. И. Северянин. «Сияет даль» – тесная связь темы детства с темой духовной родины. А. А. Ганин. «Покос» – поэзия крестьянского труда.

Н. М. Рубцов. «Жар-птица» – поиск смысла жизни лирическим героем, обретение им этого смысла в народной мудрсти. О. А. Фокина. «Храни огонь родного очага…» – стихотворение-завет, выражение одного из основополагающих

принципов человеческого существования. Ю. М. Леднев. «Изба отца» – многозначность образа родительского дома,

тема памяти в стихотворении. В. И. Белов. «За тремя волоками».  Двуплановость сюжетного развития: путешествие в

пространстве и путешествие во времени. Сельские и городские жители в изображении писателя, типичность образов

персонажей, авторское отношение к ним. Точность бытовых зарисовок. Социальная и нравственная острота проблемы вымирания малых деревень, глубоко личное переживание этой проблемы героем произведения. Каравайка – духовная родина майора. «Чувство дома» – важнейшая черта его внутреннего мира. Роль описаний природы в передаче чувств героя. В. П. Астафьев. «Далекая и близкая сказка» – рассказ-воспоминание о детстве и о главных человеческих ценностях. Особенности воплощения темы тоски по родине в нем. Образ «таинственного человека» Васи-поляка в восприятии юного повествователя. Неоднозначное отношение сельчан к обитателю караулки. Значение родины для Васи и для автора. Влияние музыки на душу, наполнение ее глубоко индивидуальным смыслом. Изменение этого смысла в зависимости от жизненного опыта слушателя, от окружения, от условий восприятия. Описания ночной природы и их роль в рассказе.

Календарно-тематическое планирование

по литературе в 5  классе

на 2015-2016 учебный год

№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
1.	Художественная литература как учебный предмет. Знакомство с учебником-хрестоматией.	Ввод-ный урок	1	Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.	Стр. 5, вопросы 1-3
	Устное народное творчество.		6
2.	Фольклор – коллективное устное народное творчество	Обобщение  изучен-ного, усвое-ние новых знаний	1	Слушание, беседа. Чтение статьи. Заполнение  таблицы «Жанры детского фольклора»	Пересказать с. 7-8
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
3.	Сказки как вид народной прозы. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказки о животных, волшебные, бытовые сказки. Сказка «Царевна-лягушка».	Урок знаком-ства с теорети-ческими понятиями	1	Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, работа с кратким словарем литературоведчес-ких терминов.	Пересказать сказку «Царевна-лягушка», с. 13-24.
4.	Сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Рр Пересказ сказки.	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки	Прочитать сказку «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», с. 28-36.
5.	Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Тема мирного труда и защиты родной земли.Р\К Адыгейские сказки . Сказки Чечаноко «Чечан»	Обобщение  изучен-ного, усвое-ние нового	1	Чтение вслух, сопо-ставление ил-люстраций  с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки.	Пересказать сказку «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», с. 28-36.
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
6.	Рр Пересказ сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Сказки о животных и бытовые сказки. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».	Усвоение новых знаний	1	Осмысление сюжета сказок, ответы на во-просы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника «Из рассказов  сказочниках»	К уроку внеклассного чтения подготовить пересказ русской народной сказки
7.	Вч Сказочники. Русские народные сказки. Рр Пересказ русских народных сказок.	Внеклассное чтение, развитие речи	1	Пересказ, беседа  по содержанию.	Нарисовать иллюстрацию к прочитанной сказке.
	Из древнерусской литературы.		1
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
8.	Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Чтение и изучение произведения. Р\К. Эпическая поэма «Пшинатль о Бадыноко-Шабатнуко».	Урок-обзор. Усвоение новых знаний	1	Слушание  учителя, работа с учебником, чтение отрывков древнерусской литературы.	Подготовить сообщение о М. В. Ломоносове.
	Из русской литературы XVIII века.		1
9.	М. В. Ломоносов: детство, годы учения, научная и литературная деятельность. «Случились вместе два Астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Роды и жанры литературы.	Усвое-ние новых знаний	1	Чтение статьи о Ломоносове,  статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения	Подготовить выразительное чтение стихотворения М. В. Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…», с. 53.
	Из русской литературы XIX века.		32
10.	Басня, аллегория, эзопов язык. Истоки басенного жанра. И. А. Крылов: детство, начало литературной деятельности. Жанр басни. «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора.	Усвое-ние новых знаний	1	Комментированное чтение и обсуждение. Работа над выразительным чтением басен.	Подготовить инсценированное чтение наизусть басни «Волк на псарне», с. 58-60.
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
11.	«Свинья под дубом», «Ворона и лисица». Осмеяние пороков жадности, невежества, неблагодарности, хитрости, глупости. Рр Рассказ и мораль в басне.Р\К.Басни  Цея Ибрагима.	Усвое-ние новых знаний	1	Комментированное чтение и обсуждение. Работа над выразительным чтением басен.	Подготовить к уроку внеклассного чтения басни И. А. Крылова.
12.	В. А. Жуковский: детство и начало творчества. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Герои литературной сказки.	Чтение и изуче-ние произведения	1	Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие ху-дожественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.	Прочитать к уроку внеклассного чтения сказку В. А. Жуковского «Три пояса».
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
13	Вч Сказка В. А. Жуковского «Три пояса».	Чтение и изуче-ние произведения	1	Пересказ, беседа  по содержанию.	Нарисовать иллюстрацию к прочитанной сказке.
14.	Жанр баллады. Баллада В. А. Жуковского «Кубок». Рр Чтение и обсуждение произведения. Благородство и жестокость героев баллады.	Урок чтения и обсуждения произ-ведения	1	Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.	Подготовить выразительное чтение баллады В. А. Жуковского «Кубок», с. 81-85, нарисовать иллюстрацию.
15.	Детство А. С. Пушкина. Годы учения. Стихотворение «Няне», «У лукоморья дуб зелёный…»(отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.Р\К. Пушкин и Кавказ.	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Чтение и проверка первичного восприятия. Работа с учебником. Рассказ о поэте.	Выучить наизусть одно из стихотворений.
16.	«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Чтение и изучение произведения.	Чтение и изуче-ние произведения	1	Восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров.	Стр. 109-110, вопросы 1, 7, 8,9.
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
17.	«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Помощники царевны. Красота внешняя и внутренняя. Королевич Елисей. Победа добра над злом.	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Чтение эпизодов вы-борочный пересказ эпизодов; устное словесное ри-сование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, вы-разительное чтение; установление ассо-циативных связей с произведениями жи-вописи	Стр. 111, вопросы 1,3
18.	Рифма, способы рифмовки. Ритм, стихотворная и прозаическая речь.	Урок усвое-ния новых знаний	1	Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение.	Подготовиться к уроку внеклассного чтения по сказкам А. С. Пушкина
19.	Вч Сказки А. С. Пушкина. Рр Пересказ сказок Пушкина, их обсуждение.	Внеклассное чтение, развитие речи	1	Пересказ, беседа  по содержанию.	Пересказать учебную статью стр. 114-115.
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
20.	Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители». Чтение и обсуждение произведения.	Урок чтения и обсуждения произ-ведения	1	Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение	Стр. 151-152, вопросы 1,5,7.
21.	В. М. Гаршин. Сказка «Attalea princes». Любовь к природе, стремление к независимости, свободолюбие. Рр Развёрнутые ответы на поставленные писателем вопросы.	Урок чтения и обсуждения произ-ведения	1	Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко.	Подготовить сообщение о М. Ю. Лермонтове.
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
22.	М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России. «Бородино». Историческая основа произведения. Чтение и изучение произведения.Р\К. Лермонтов и Кавказ.	Усвое-ние  новых знаний	1	Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста к иллюстрациям художников.	Подготовиться к выразительному чтению наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино».
23.	Рр Выразительное чтение наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино».	Урок развития речи	1	Выразительное чтение наизусть	Подготовиться к уроку внеклассного чтения по сказке М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб».
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
24.	Вч Сказка М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб». Рр Пересказ сказки, развёрнутые ответы на вопросы.	Внеклассное чтение, развитие речи	1	Пересказ, беседа  по содержанию.	Стр. 172, вопрос 6.
25.	Н. В. Гоголь: детство, годы учения, начало литературной деятельности. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Народные предания – основа повести.	Усвое-ние  новых знаний	1	Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полно-ценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; сос-тавление таблицы «Язык повести», установление ассо-циативных связей с иллюстрациями ху-дожников; чтение по ролям.	Подготовиться к уроку внеклассного чтения по повестям из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
26.	Вч Н. В. Гоголь. Повести из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».	Внеклассное чтение	1	Пересказ, беседа  по содержанию.	Подготовить рассказ о Н. А. Некрасове.
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
27.	Н. А. Некрасов: детство и начало литературной деятельности, «На Волге». Картины природы и жизни народа. Раздумья поэта о судьбе народа.	Усвое-ние  новых знаний	1	Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; осмысление сюжета стихотворения (ответы на во-просы); выра-зительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное ри-сование; уста-новление ассо-циативных связей с произведениями жи-вописи; сос-тавление цитатного плана.	Подготовиться к выразительному чтению стихотворения Н. А. Некрасова «На Волге», с. 187-191
28.	«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Образ русской крестьянки. Роль сравнений, эпитетов в создании образа  русской женщины.Р.К. Р.М. Нехай « Адыгейские девушки».	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы.	Подготовить выразительное чтение отрывка наизусть, с. 192-195.
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
29.	Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Картины детства и окружающего мира.	Урок – практи-кум	1	Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи	Стр. 206, вопрос 3.
30.	Вч Стихи Н. А. Некрасова «Школьник», «Генерал Топтыгин».	Внеклассное чтение	1	Выразительное чтение, анализ стихов.	Подготовить рассказ об И. С. Тургеневе.
31.	И. С. Тургенев: детство, начало литературной деятельности. «Муму». Историко-культурный контекст рассказа. Портрет Герасима.	Усвое-ние  новых знаний	1	Слушание, работа с учебником, заочное путешествие, чтение рассказа.	Прочитать стр. 211-224.
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
32.	«Муму». История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и Муму.	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Ответы на вопросы; выразительное чте-ние, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопо-ставление главного героя с другими пер-сонажами	Дочитать рассказ «Муму» До конца.
33.	«Многочисленная дворня». Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню. Духовные и нравственные качества Герасима. Протест героя против отношений барства и рабства. Сравнение, гипербола.	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа.	Стр. 242, вопросы 10,12.
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
34.	Рр Подготовка к сочинению по рассказу «Муму».	Развитие речи	1	Характеристика героев, ответы на вопросы.	Написать сочинение по рассказу «Муму»
35.	Стихи А. А. Фета. Красота природы.	Усвоение новых знаний	1	Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение.	Подготовиться к выразительному чтению наизусть одного из стихотворений.
36.	Л. Н. Толстой: детство, начало литературной деятельности. «Кавказский пленник»  - рассказ-быль. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.	Усвое-ние  новых знаний, выработка умений и навыков	1	Чтение статьи учебника о пи-сателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие.	Закончить составление таблицы, Подготовить устное сообщение на тему «Жилин и Костылин».
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
37.	Жилин и татары, Жилин и Дина. Мысль писателя о дружбе разных народов как естественном законе человеческой жизни. Картины природы в рассказе.	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Художественный пересказ, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопро-сы, сравнение характеров, про-ведения двух литературных персонажей	Подготовить пересказ одного из эпизодов: «Два побега из плена», «Жилин и Дина», «Жилин и Костылин в плену».
38.	Рр Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ как эпический жанр. Сюжет, композиция, идея произведения.	Развитие речи	1	Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопро-сы, наблюдения над яз-ком рассказа, комментирование художественного произведения; ана-лиз художест-венного текста.	Дать письменный развёрнутый ответ на вопрос: «В чём заключается идея рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник».
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
39.	А. П. Чехов: детство, начало литературной деятельности. «Хирургия». Чтение и изучение произведения. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор.	Урок чтения и изуче-ния произведе-ния	1	Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноцен-ное его восприятие; осмысление сю-жета, изобра-женных в нем событий, ха-рактеров, ответы на вопро-сы; чтение по ролям; устано-вление ассоци-ативных связей с иллюстрацией	Подготовиться к уроку внеклассного чтения по рассказам А. П. Чехова.
40.	Вч Юмористические рассказы А. П. Чехова.	Внеклассное чтение	1	Пересказ, беседа  по содержанию.	Прочитать стихотворения  о весне, стр. 287-290.
	Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.		3
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
41.	Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф. И. Тютчев, А. Н. Плещеев.Р\К. Адыгейские поэты о природе. Х. Ахмед  «Весна».	Комби-нированный: выработка навыков и умений, усвое-ние новых знаний	1	Чтение стихо-творений и пол-ноценное их восприятие; ответы на вопросы; вырази-тельное чтение, устное рисование; установление ассо-циативных связей с произведениями жи-вописи и музыки.	Подготовить выразительное чтение наизусть одного стихотворения.
42.	Рр Образы русской природы в поэзии. И. С. Никитин, А. Н. Майков, И. С. Никитин, И. З. Суриков. Анализ стихотворения.	Развитие речи	1	Чтение стихо-творений и пол-ноценное их восприятие; ответы на вопросы; вырази-тельное чтение, устное рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения.	Подготовить выразительное чтение наизусть  любого стихотворения о природе.
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
43.	Вч Моё любимое стихотворение о природе.	Внеклассное чтение	1	Выразительное чтение, анализ стихов.	Пересказать учебную статью стр. 286-287.
	Из русской литературы XX века.		14
44.	И. А. Бунин «Косцы». «Дивная прелесть» и «очарование» песен косцов.	Усвое-ние новых знаний	1	Работа  с учебником, с иллюстрациями, комментированное чтение.	Стр. 9-10, вопрос 4.
45.	В. Г. Короленко: детство писателя, начало литературной деятельности. «В дурном обществе». Работа над I и II главами повести. Рассказчик, от имени которого ведётся повествование, его жизнь в родном доме после смерти матери. Образ серого равнодушного города.	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Чтение статьи о писателе; ос-мысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, ха-рактеров, ответы на вопросы; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное ри-сование; ком-ментирование художественного текста.	Прочитать стр. 18-36.
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
46.	«В дурном обществе». Работа над III-VI главами повести. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей: Вася, Валек, Маруся, Тыбурций.	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, вы-разительное чтение, составление плана повести.	Дочитать повесть до конца. Составить рассказы о Васе, Валеке, Марусе в сравнении с Соней.
47.	Глава «Кукла» - кульминация повести. Повесть как эпический жанр. Рр Подготовка к сочинению «Путь Васи к правде и добру».	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Выразительное чтение глав, работа над языком пове-сти, беседа, анализ эпизодов, работа над планом характеристики героев.	Написать сочинение.
48.	С. А. Есенин: детство, начало литературной деятельности. Стихи о Родине.Р\К. Стихи адыгейских поэтов о Родине.	Усвое-ние новых знаний	1	Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение	Подготовить выразительное чтение наизусть одного стихотворения.
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
49.	П. П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Чтение и изучение произведения. Отличие сказа от сказки.	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки.	Подготовиться к уроку внеклассного чтения по сказам П. П. Бажова.
50.	Вч «Малахитовая шкатулка». Сказы П. П. Бажова.	Внеклассное чтение	1	Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова, обсуждение иллюстраций, выразительное чтение.	Пересказать учебную статью стр. 66
51.	К. Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка «Тёплый хлеб» Чтение и изучение произведения. Герои сказки. Нравственные уроки сказки.	Усвое-ние  новых знаний, выработка навыков и умений	1	Чтение статьи о писателе, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки.	Подготовить пересказ сказки.
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
52.	«Заячьи лапы». Сюжет и композиция рассказа. Мысль автора об ответственности человека перед природой.  Рр Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка.	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение	Написать сочинение-миниатюру «Я увидел чудо».
53.	С. Я. Маршак: краткий рассказ о писателе. Жанр пьесы. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Чтение и изучение произведения. Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки. Сказки народные и литературные.	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Чтение статьи о писателе, вы-борочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чтение по ролям.	Пересказать учебную статью стр. 100-102.
54.	А. П. Платонов. Детство, начало литературной деятельности писателя. Рассказ «Никита». Чтение и изучение произведения. Главный герой рассказа. Одухотворение природы. Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда.	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение.	Стр. 112, вопрос 5.
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
55.	В. П. Астафьев. Детство писателя. Автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткино озеро». Чтение и изучение произведения.  Мужество, терпение, любовь к природе, знание природы, находчивость главного героя. Поведение Васютки в лесу. Открытие нового озера.	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Чтение статьи о писателе, вы-борочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; п ответы на вопросы; чтение по ролям; коммен-тирование текста художест-венного произ-ведения, уста-новление ассо-циативных связей с произведением живописи	Читать рассказ «Васюткино озеро» до стр. 137.
56.	«Васюткино озеро». Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных ситуаций. Рр Подготовка к сочинению «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».	Урок чтения и изуче-ния произведения, развитие речи	1	Подготовка к сочинению, обсуждение планов, восприятие прочитанного.	Написать сочинение, подготовиться к уроку внеклассного чтения по рассказам В. П. Астафьева.
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
57.	Вч В. П. Астафьев. Рассказы «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка».	Внеклассное чтение	1	Пересказ, выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева.	Пересказать учебную статью на стр. 142-143.
	Поэты о Великой Отечественной войне.		1
58.	Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А. Т. Твардовский. Баллада «Рассказ танкиста». Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете». Рр Великая Отечественная война в жизни моей семьи.Р\К. Адыгейские поэты о войне.С. Яхутль  «Слава , войн, тебе».	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.	Написать сочинение, подготовить выразительное чтение одного стихотворения.
	Писатели и поты XX века о Родине, родной природе и о себе.		1
59.	«Родина неяркая моя» в стихотворениях И. А. Бунина, Д.Б. Кедрина, А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова, Дон-Аминадо. Картины природы.	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Чтение стихо-творений, ответы на вопросы; вырази-тельное чтение, установление связей с произведением живописи.	Подготовить выразительное чтение наизусть одного стихотворения.
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
	Писатели улыбаются.		1
60.	Игры «кавказских пленников» и «робинзонов» в рассказах С. Чёрного. Песня-шутка Ю. Кима «Рыба-кит».	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Выразительное чтение по ролям.	Подготовиться к зачёту за курс русской литературы, ответить на вопросы на стр. 176.
	Из зарубежной литературы.		9
61.	Р. Л. Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд. Подвиг героя во имя сохранения тайны предков, их традиций.	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение.	Подготовить рассказ о Д. Дефо, стр. 182-183.
62.	Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Чтение и изучение произведения.  Смелость, мужество, находчивость главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.	Урок чтения и изуче-ния произведения	1	Составление плана всех приключений Робинзона Крузо.	Подготовить рассказ о Х. К. Андерсене, прочитать сказку «Снежная королева».
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
63.	Х. К. Андерсен: страницы биографии. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Мужество Герды в поисках Кая. Помощники Герды. Близость произведения к народной сказке. Победа добра, любви и дружбы.	Урок чтения и обсуждения произ-ведения	1	Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне».	Подготовиться к уроку внеклассного чтения по сказкам Х. К. Андерсена.
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
64.	Вч Сказки Х. К. Андерсена.	Внеклассное чтение	1	Выразительное чтение эпизодов из художественных текстов, устное словесное ри-сование; ком-ментирование сказок, выбранных для само-стоятельного чтения; сопоставление лите-ратурных ска-ок со сходным сюжетом, сопоставление литературных сказок и сказок народных.	Прочитать сказку Жорж Санд «О чём говорят цветы?»
65.	Жорж Санд: страницы биографии. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Рр Сочинение-миниатюра «О чём рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»	Урок чтения и обсуждения произ-ведения, развитие речи	1	Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста; работа с текстом; подготовка  к сочинению-миниатюре.	Закончить сочинение-миниатюру, прочитать первую главу из книги «Приключения Тома Сойера», стр. 242-250.
№	Наименование разделов и тем	Вид заня- тия	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
66.	Марк Твен: страницы биографии. «Приключения Тома Сойера». Чтение и обсуждение произведения. Том и Гек. Дружба, игры, забава, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями.	Урок чтения и обсуждения произ-ведения	1	Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмыс-ление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ, инсценирование эпизодов, установление ассоциативных связей с произ-ведением живописи.	Подготовить рассказ о Джеке Лондоне, стр. 258-259.
67.	Джек Лондон: страницы биографии. «Сказание о Кише». Чтение и обсуждение произведения. Изображение жизни северного народа. Тема взросления подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о роде. Смелость, мужество, смекалка Киша. Чувство собственного достоинства.	Урок чтения и обсуждения произ-ведения	1	Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение.
68	Подведение итогов года. Что читать летом?	Урок чтения и обсуждения произведения, повтортительно-обобщающий урок	1	Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение. Задание на лето.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы

                                                                                 6 класс( 68 часов).

№№ урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания урока	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся	Виды контроля, самостоятельной деятельности	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7
			ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1	Книги, кото-рые хочет-ся пере-читать	Урок-беседа	Художественное произведение и автор. Содержание и форма. Автор и герой. Отно­шение автора к герою. Способы выражения позиции автора. Чтение и обсуждение фраг­ментов статьи В.Б. Шкловского «В дорогу зовущие» (с. 3—4). Высказывания о книге. Беседа о прочитанных за лето книгах. Вик­торина	Знать: основную проблему изучения ли­тературы в 6 классе (художественное про­изведение и автор); содержание и героев произведений, изученных в 5 классе. Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы. Уметь: строить собственные высказыва­ния о книгах и чтении	Викторина, вопросы и за­дания 1—3, 5 (с. 4-5)	Задание 4 (с. 5), со­общение об обрядовых праздни-ках
			УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 часа)
2	Обря­довый фоль-клор	Урок вне­класс­ного чте­ния	Календарно-обрядовые песни (трудовые, праздничные, колядки, веснянки, масле­ничные, летние и осенние песни). Наблю­дения над художественными особенностями песен. Эстетическое значение обрядового фольклора. Репродукции картин Б.М. Ку­стодиева «Масленица», К.А. Трутовского «Колядки в Малороссии». Прослушивание песен, обсуждение	Знать: виды календарно-обрядовых пе­сен, примеры каждого. Понимать: роль календарно-обрядовых песен в жизни народа, их эстетическое значение. Уметь: исполнять календарно-обрядовые песни; отмечать художественные особен­ности обрядового фольклора; рассказывать о своем участии в обрядовых праздниках	Сообщения, выразитель-ное исполнение песен, вопросы и задания руб­рики «Фоно-хрестоматия» (с. 11-12)	Вопросы и зада­ния 1-8 (с. 10-11)
3	Посло-ви­цы и пого­ворки	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Развитие понятий о пословицах и поговор­ках. Темы пословиц и поговорок, их крат­кость, меткость, образность. Выражение опыта, мудрости, нравственных представ­лений народа в пословицах и поговорках. Употребление пословиц и поговорок в речи. Составители сборников пословиц и погово­рок. Труд В.И. Даля	Знать: отличительные особенности по­словиц и поговорок, их виды. Понимать: значение пословиц и погово­рок в жизни народа. Уметь: использовать пословицы и пого­ворки в речи	Вопросы и за­дания 1—4 (с. 16), работа со словарем В.И. Даля, сборниками пословиц и по­говорок	Вопросы и задания рубрики «Развивай-те дар слова» (с. 16-17), выполне­ние рисунка по мотивам фольклор-ных произве-дений
1	2	3	4	5	6	7
4	Фольк­лор-ный праздник «Осенние поси-дел­ки»	Урок раз­вития речи	Выражение народного духа в фольклорных жанрах. Прослушивание и исполнение календарно-обрядовых песен. Представление рисунков по мотивам фольклорных произ­ведений. Сцены колядования из видеофиль­ма «Вечера на хуторе близ Диканьки» (или мультфильма). Викторина по пословицам и поговоркам	Знать: пословицы, поговорки и календар­но-обрядовые песни. Понимать: важность сохранения фольк­лорных традиций. Уметь: исполнять календарно-обрядовые песни; объяснять прямой и переносный смысл пословиц и поговорок; представ­лять рисунки на фольклорные темы; оце­нивать исполнительское мастерство	Исполнение календарно-об­рядовых песен, викторина, за­дание 5  (с. 17)	Чтение и со­ставление плана статьи Д.С. Лихаче­ва и Т.Н. Ми-хельсон о древнерус­ской литера­туре (с.18-23), Вопросы и задания 1-3 (с.23)
			ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (1 час)
5	Рус-ская лето-пись. «Ска-зание о белго­родс-ком кисе-ле»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Развитие представлений о летописи. «По­весть временных лет». Отражение исто­рических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, наход­чивости). «Сказание о белгородском кисе­ле», его связь с фольклором. Прослушива­ние «Сказания...» в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Репродук­ция картины В.М. Васнецова «Нестор-лето­писец» (первый форзац учебника)	Знать: черты древнерусской литературы. Понимать: значение летописи в развитии литературы. Уметь: составлять план и пересказывать текст статьи; выразительно читать текст сказания; оценивать актерское чтение; определять связь между летописным и фольклорным произведением; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи	Пересказ статьи Д.С. Лихачева и Т.Н. Михель-сон, вопросы и задания (с. 25), вопросы и задания руб­рик «Развивай­те дар слова»  (с. 23, 26), «Фонохресто-матия» (с. 26)	Повторе-ние темы «Басни»
			ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (3 часа)
6	Рус-ская бас-ня	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Повторение изученного о басне. Чтение статьи В.И. Федорова об И.И. Дмитриеве (с. 28—30). Басни И.И. Дмитриева. Прослу­шивание басни «Муха» в актерском испол­нении, обсуждение. Художественная и	Знать: сведения о жизни и творчестве И.И. Дмитриева (кратко); содержание басни «Муха»; происхождение крылатого выражения «Мы пахали!». Понимать: аллегорический смысл басни.	Вопросы и за­дания 1—2, 5 с. 31-32)	Вопросы и зада­ния 3—4 (с. 31-32), чтение вступи-тель­ной статьи об И.А. Кры­лове
1	2	3	4	5	6	7
			нрав­ственная ценность басни. Особенности языка XVIII века. Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание	Уметь: выразительно читать басни; оце­нивать актерское чтение		(с. 32-36)
7	И.А. Кры­лов. Басня «Осел и Соло­вей»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово об И.А. Крылове. История создания басни «Осел и Соловей». Высмеивание глупости, невежества, самомнения в басне. Прослушивание басни в актерском испол­нении, обсуждение. Иллюстрации к басне	Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); историю создания и содержание басни «Осел и Соловей». Понимать: аллегорический смысл басни. Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение	Пересказ вступитель­ной статьи об И.А. Кры­лове, вырази­тельное чте­ние, вопросы и задания  1—4 (с. 36), 2 (с. 45), 1-3 (с. 46, руб­рика «Фоно-хрестома- тия»), описание ил­люстрации	Вырази­тельное чте­ние одной из басен И.А. Кры­лова
8	Басни И.А. Кры­лова «Лис-ты и кор-ни», «Лар-чик»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	История создания басни «Листы и корни». Тема народа и власти. Необходимость их единства. История создания басни «Лар­чик». Высмеивание пустого мудрствования. Прослушивание басен в актерском исполне­нии, обсуждение. Словарная работа. Иллю­страции к басням	Знать: одну из басен И.А. Крылова на­изусть; истории создания басен. Понимать: аллегорический смысл басен. Уметь: выразительно читать басни; выяс­нять значение незнакомых слов; оцени­вать актерское чтение	Выразитель-ное чтение на­изусть, описа­ние иллюстра­ций, вопросы 1, 3-4 (с. 45-46), вопросы и за­дания рубрики «Фонохре-стоматия»  (с. 46-47)	Задания 5 (с. 46, подго­товка к вече­ру по басням Крылова), 2-3 (с. 55)
			ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ Х1Х ВЕКА (30 часов)
9 1	А.С. Пуш­кин. Стихо­творе-ние «И.И.Пу­щину» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа 3	Лицейские годы А.С. Пушкина. Сообщение о Царском Селе (рубрика «Литературные места России», с. 325—327). Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. 4	Знать: сведения о лицейских годах А.С. Пушкина; особенности жанра посла­ния. Понимать: лирический пафос стихотворе­ния «И.И. Пущину». Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; прослеживать изменение 5	Вопросы и за­дания 1—5 (с. 54), 1,4 (с. 55), 1-3  (с. 56) 6	Вопросы и задания рубрики «Фоно-хресто-матия» (с. 60), вырази-тельное чтение 7
			История создания стихотворения «И.И. Пу­щину». Тема дружбы в стихотворении. Жанр послания. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Об­учение выразительному чтению	настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения		стихо-творения «Узник» на­изусть
10	Стихо­творе-ние А.С. Пуш­кина «Уз­ник»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Вольнолюбивые устремления поэта. Тема свободы в стихотворении «Узник». Удвое­ние образа неволи. Противопоставление угнетенности и свободы. Символический образ орла.  Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении	Знать: историю создания стихотворения «Узник»; текст стихотворения наизусть. Понимать: роль пейзажа, глаголов дей­ствия в стихотворении; вольнолюбивый пафос стихотворения. Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения	Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания (с. 57), вопросы и за­дания рубрики «Фонохрес-томатия» (с. 60)	Вырази-тель­ное чтение наизусть стихотво-рения А.С. Пушки­на «Зимнее утро»
11	Стихо­творе-ние А.С. Пуш­кина «Зим-нее утро». Дву­слож-ные разме-ры стиха	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Мотивы единства красоты человека и кра­соты природы, красоты жизни в стихотво­рении «Зимнее утро». Изобразительно- вы­разительные средства (антитеза, эпитеты, сравнения, метафоры), их роль в стихотво­рении. Интонация как средство выражения поэтической идеи. Понятие о ямбе и хорее. Чтение статьи «Двусложные размеры стиха» (с. 61-62)	Знать: стихотворение «Зимнее утро» на­изусть; теоретико-литературное понятие антитеза. Понимать: роль пейзажа в стихотворении; оптимистический пафос стихотворения. Уметь: выразительно читать стихотво­рение наизусть; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; определять виды двусложных размеров стиха	Выразитель­ное чтение наизусть, вопросы 1-3 (с. 59), 4  (с. 59-60, рубрика «Совершен-ствуйте свою речь»), 1-4  (с. 61)	Задания 4 (с. 59), 2  (с. 60, рубри­ка «Совер­шенствуй-те свою речь»), чтение рома­на А.С. Пуш­кина «Дуб­ровский»
12 1	А.С. Пуш-кин. Роман «Дуб-ров-ский» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала 3	История создания романа «Дубровский». Комментированное чтение и анализ глав 1—11 (с. 67—78). Картины жизни русского барства. Причины конфликта между Анд­реем Дубровским и Кирилой Троекуровым. Неправедность суда, продажность 4	Знать:содержание глав 1-П. Понимать: причины конфликта между героями; обличительный характер изобра­жения суда, чиновничества. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; 5	Вопросы и за­Дания  (с. 66), вопросы к главам I—II (с. 150-151) 6	Во-просы к гла-вам Ш-1У (с. 151) 7
			чиновни­чества. Иллюстрации к роману. Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение	оценивать выразительность чтения.
13	Судьба Влади-мира Дубров­ского в романе А.С.Пуш­кина «Дуб­ров-ский»	Урок-беседа	Анализ глав III—VII (с. 78-99). Резкая пе­ремена в судьбе Владимира. Его протест против несправедливости, произвола и дес­потизма. Защита чести, независимости лич­ности. Бунт крестьян. Отношение крестьян к Дубровскому. Роль пейзажа в эпизоде «После похорон». Роль эпизода «Пожар в Кистеневке»	Знать: содержание глав 1- VII. Понимать: роль пейзажа, деталей в характе­ристике внутренней жизни героя; роль эпи­зода в раскрытии замысла произведения. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведе­нию; характеризовать героев и их поступ­ки; выяснять значение незнакомых слов	Вопросы к гла­вам Ш- VII (с. 151-152)	Вопросы к главам VШ-ХП (с. 152)
14	Роман­тичес-кая исто-рия любви Дуб-ровско­го и Маши Трое-куро­вой	Урок-прак­тикум	Анализ глав VШ-ХП (с. 99-126).  «Благо­родные увеселения» Троекурова. Произвол, самодурство, жестокость. Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица разных героев. История Дубровского-Дефоржа. Объясне­ние Дубровского с Машей. Отношение авто­ра к героям	Знать: содержание глав I— XII. Понимать: мотивы поступков героев; от­ношение автора к героям. Уметь: выразительно пересказывать текст от лица разных героев; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки	Пересказ эпизода, во­просы и зада­ния к главам VШ-ХП (с. 152)	Вопро-сы  и задания к главам ХШ-ХVШ- (с. 152)
15 1	Анализ Эпизо-дов Романа 2	Ком- бини- рован- ный урок 3	Анализ глав ХШ-Х1Х (с. 126-150). Эпизод с кольцом (составление плана и пересказ). Саша Троекуров и рыжий «разбойник» Митя. Отношения в семье Троекуровых. Обреченность любви Владимира и Маши. Обсуждение проблемной ситуации: «Почему Маша не приняла помощи Дубровского?» Конец лагеря Дубровского. Развязка рома­на. Иллюстрации к роману 4	Знать: сюжет и содержание романа «Дуб­ровский». Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведе­нию; характеризовать героев и их поступ­ки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять произведения лите­ратуры и живописи 5	Составле­ние плана, выбороч-ный пересказ, во­просы и зада­ния к главам ХШ-Х1Х  (с. 152-153) 6	Озаглав-ливание глав ро­мана, чтение статьи «Лите­ратура и дру­гие виды искусст-ва», вопросы и за­дания к ней (с. 154-155) 7
16	Поня-тие о компо-зи­ции. Под­готов-ка  к сочи-нению	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Понятие о композиции, романе, сюжете. Чтение статьи «Композиция» (с. 155). Обсу­ждение тем сочинения: 1.   Почему Владимир Дубровский стал раз­бойником? 2.  Обреченность любви Владимира и Маши. Составление плана, подбор материалов	Знать: сюжет и содержание романа; тео­ретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет. Уметь: составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения	Вопросы и задания (с. 155-156)	Сочине-ние, чтение пове­сти А.С. Пуш­кина «Барышня-крестьян-ка», подготов-ка инсцени-ров­ки эпизода
17	А.С. Пуш­кин. Цикл «По-вести Белки-на». «Ба-рышня-кресть­янка»	Урок вне­класс­ного чте­ния	История создания цикла «Повести Белки­на». Автор и рассказчик в произведении. Сюжет и герои повести «Барышня-кре­стьянка». Роль антитезы в композиции. Особенности портрета в повести. Роман­тическое и реалистическое в повести. Роль иронии.  Элементы аналитического переска­за текста. Словесное рисование	Знать: сюжет и содержание повести «Ба­рышня-крестьянка». Понимать: роль иронии, антитезы в ком­позиции повести; отношение автора к ге­роям. Уметь: выразительно пересказывать и ин­сценировать эпизоды повести; характери­зовать героев и их поступки	Инсцениро-ва­ние эпизодов повести,  сло­весное рисова­ние, вопросы и задания 1—7 (с. 157-158)	Вопросы и задания 8-11  (с. 158), отзыв на одну из «Повестей Белкина» (письмен-но)
18	М.Ю. Лер­мон-тов. Стихо­творе-ние «Тучи»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о М.Ю. Лермонтове. Чтение вступи­тельной статьи о поэте (с. 159-162) и обсу­ждение вопросов к ней (с. 163). Настроение и композиция стихотворения «Тучи». Чув­ство одиночества и тоски, любовь поэта- из­гнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения как основа построения стихо­творения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Особен­ности интонации. Прослушивание стихо­творения в актерском исполнении, обсужде­ние. Репродукции картин М.Ю. Лермонтова	Знать: сведения об отроческих и юноше­ских годах М.Ю. Лермонтова; историю создания стихотворения «Тучи»; текст стихотворения наизусть. Понимать: драматический пафос стихо­творения. Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; оценивать выразительность чтения; описывать репродукции картин; находить в поэтическом тексте изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль	Элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—4 (с. 164-165), 1-2 (с. 173), выразитель-ное чтение	Задание 5 (с. 165), вырази-тельное чтение стихотво-рения М.Ю. Лер­монтова «Три пальмы»
19 1	Балла-да М.Ю. Лер­монто-ва «Три 2	Урок-прак­тикум 3	Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада). Сюжет, композиция, ге­рои произведения. Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения. 4	Знать: сюжет и содержание стихотворе­ния «Три пальмы». Понимать: подчиненность произношения ритму стихов («по ко´рням упругим...», «одежду их 5	Элементы ана­лиза текста, составление плана, во­просы и за­дания 6	Вырази­тельное чтение стихотво-рения М.Ю. Лер­монтова «Листок», 7
	паль­- мы»		Соедине­ние эпического и лирического, реалистиче­ского и фантастического. Составление плана баллады. Обучение анализу поэтического тек­ста. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворе­ния, аллитерация), их роль в балладе. Словар­ная работа. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Сло­весное рисование. Иллюстрации к балладе	со´рвали...»); философский смысл произведения. Уметь: определять жанр стихотворения; выразительно читать и анализировать сти­хотворение; оценивать выразительность чтения; составлять сюжетный план про­изведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	(с. 168) вопросы  и задания руб­рики «Фоно-хрестоматия» (с. 173-174)	Выполне-ние иллюстра-ций к стихо­творениям М.Ю. Лер­монтова
20	Стихо­творе-ния М.Ю. Лер­монто-ва «Лис-ток», «Утес»	Урок-прак­тикум	Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях «Листок» и «Утес». Осо­бенности выражения темы одиночества в произведениях.  Мотивы странничества. Жанр и композиция стихотворения «Ли­сток». Образы-символы стихотворения «Утес». Обучение анализу поэтического тек­ста. Прослушивание стихотворений в актер­ском исполнении, обсуждение.  Словесное рисование. Рисунки и иллюстрации к стихо­творениям	Знать: содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова. Понимать: драматический пафос стихо­творений; символический характер обра­зов. Уметь: выразительно читать и анализи­ровать стихотворения; оценивать вырази­тельность чтения; описывать иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Анализ сти­хотворений, описание иллюстра-ций и рисунков, вопросы и за­дания  1—4 (с. 170),  1-4 (с. 171),  1-2 (с. 171-172, рубрика «Совершен-ствуйте свою речь», вопросы и задания  рубрики «Фонохестоматия» (с.172-173)	Задания 5 (с. 170), 3 (с. 172, руб­рика «Совер­шенствуй-те свою речь»)
21 1	Конт-роль­ная работа по твор­честву А.С. Пуш­кина и М.Ю. Лер­мон-това 2	Урок конт­роля зна­ний 3	Произведения А.С. Пушкина и М.Ю. Лер­монтова (содержание, проблематика, изобразительно-выразительные средства). Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы 4	Знать: сюжеты и проблематику произве­дений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; пози­ции авторов и их отношение к героям. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты; писать небольшие сочинения – рассуждения 5	Контроль-ная работа 6	Сообще-ние об отро- че­ских и юно­шеских годах И.С. Турге­нева, чтение рассказа «Бе­жин луг» 7
22	И.С. Тур­генев. Рас-сказ «Бе-жин луг»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово об И.С. Тургеневе (сообщения уча­щихся). Цикл рассказов «Записки охотни­ка», их гуманистический пафос. История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Поэтическое изображение детства в расска­зе. Портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлитель­ность. Народные верования и предания. Со­ставление плана рассказа. Характеристики мальчиков. Словарная работа	Знать: сведения об отроческих и юно­шеских годах И.С. Тургенева, о начале его литературной деятельности; историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и со­держание рассказа «Бежин луг». Понимать: роль портрета в создании ха­рактеров; сочувственное отношение авто­ра к крестьянским детям. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных и просто­речных слов	Сообщения, выразитель-ное чтение, харак­теристика ге­роев, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1-3 (с. 207), 3 (с. 208, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»)	Вопросы и задания 4-5  (с. 207), 1,4.  (с. 208, рубрика «Совер-. Шенст-вуйте свою речь»), составле-ние словари-ка диалект-ных и просто­речных слов из рассказа
23	Кар-тины при-роды в рас-сказе И.С. Тур­генева «Бе-жин луг»	Урок-прак­тикум	Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. Изобразительно- вы­разительные средства (детали, метафоры, эпитеты, сравнения), их роль в произведе­нии. Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фрагмента рассказа в актер­ском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к рассказу	Знать: сюжет и содержание рассказа; спо­собы создания образов героев. Понимать: отношение автора к природе, к людям; гуманистический пафос произ­ведения; роль пейзажа в рассказе. Уметь: выразительно пересказывать текст; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно- выра­зительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним	Выборочный пересказ, вопросы и за­дания 4-5 (с. 207), 2 (с. 208, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»), 1-3 (с. 208, рубрика «Фонохресто-матия»)	Придумать названия описаниям картин при­роды, встре­тившимся в рассказе, со­чинение уст­ного рассказа-предания (былички), со­общение о жизни и творчестве Ф.И. Тютчева
24 1	Ф.И. Тют­чев. Стихо­творе-ния «Не-охотно и несме­ло...», «С поляны кор-шун под-нял­ся...» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-прак­тикум 3	Слово о Ф.И. Тютчеве (сообщения учащих­ся). Сообщение об усадьбе Овстуг (рубрика «Литературные места России», с. 327—329). Особенности изображения природы в ли­рике Ф.И. Тютчева. Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Не­охотно и несмело...». Изобразительно- вы­разительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, звукопись), их роль в стихотворениях. Прослушивание 4	Знать: сведения об отроческих и юно­шеских годах Ф.И. Тютчева; содержание стихотворений «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...». Понимать: роль изобразительно- выра­зительных средств в создании образов, выражении настроения, чувств поэта; ос­новную мысль стихотворений (стремление к гармонии, недостижимость идеала). Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; оценивать выразительность чтения; 5	Сообщения, выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1 - 4 (с. 211-212), 1-3 (с. 213), 1-2 (с. 216,  к стихо­творениям «Неохотно и несмело...», «С поляны кор­шун поднял­ся...») 6	Задание 3 (с. 216, к стихотво-рению «Неохотно и несме­ло...»), Вырази-тельное чтение стихо-творения Ф.И. Тютче­ва «Листья» 7
			стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов	обрисовывать зрительные образы при чте­нии стихотворений; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять произведения литературы и живописи
25	Ф.И. Тют­чев. Ана­лиз стихо­творе-ния «Лис-тья»	Урок-прак­тикум	Обучение анализу стихотворения. Смена картин природы и смена настроений в сти­хотворении «Листья». Картины природы как средство выражения мысли о быстротеч­ности жизни, недостижимости гармонии. Изобразительн о- выразительные средства (олицетворение, эпитеты, метафоры, ан­титеза, повторы), их роль в стихотворении. Сопоставительный анализ стихотворений «Листок» М.Ю. Лермонтова и «Листья» Ф.И. Тютчева. Прослушивание стихотворе­ния в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Словесное рисование	Знать: содержание стихотворений Ф.И. Тютчева; одно стихотворение на­изусть. Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихо­творений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; выяснять значение незнако­мых слов; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1-3 (с. 215), 1 (с. 215, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»), 1 - 4 (с. 216)	Вырази­тельное чтение стихотво-рений Ф.И. Тютче­ва, одно сти­хотворе-ние наизусть, сообще-ние о жизни и творчест-ве А.А. Фета
26	А.А. Фет. Стихо-тво­рение «Ель рука-вом мне тро­пинку заве-сила...»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-прак­тикум	Слово об А.А. Фете (сообщения учащихся). Нелегкая судьба и стремление к красоте и гармонии. Тончайшие оттенки чувств и настроений, звуки, краски, ароматы в ли­рике А.А. Фета. Особенности мелодики сти­хотворения «Ель рукавом мне тропинку за­весила...». Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, олицетворения, повторы, деталь), их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции кар­тин русских пейзажистов. Сопоставитель­ный анализ стихотворений Ф.И. Тютчева «Листья» и А.А.	Знать: сведения об отроческих и юноше­ских годах А.А. Фета. Понимать: скрытый смысл стихотворе­ния; эстетическую роль детали в создании образов; настроения, чувства поэта. Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Сообщения, выразитель-ное чтение, эле­менты анализа поэтического текста	Задание 6 (с. 225), вырази-тельное чтение стихо-творений А.А. Фета «Еще май­ская ночь», «Учись у них - у дуба, у бе­резы...»
1	2	3	4	5	6	7
			Фета «Ель рукавом мне тро­пинку завесила...»
27	Стихо-творе-ния А.А.-Фета «Еще май-ская ночь», «Учись у них – у дуба, у Бере-зы…»	Урок-прак­тикум	Обучение анализу  стихотворений. «Еще майская ночь» - переплетение тем при­роды и любви. Запечатление прекрасных мгновений в стихотворении. Особенности интонации, эмоциональность стихотворе­ния. «Учись у них - у дуба, у березы...» - па­раллель между жизнью природы и человека. Мгновения красоты как дары жизни. Изо­бразительно-выразительные средства (ан­титеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, звукопись, повторы), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихо­творений в актерском исполнении, обсужде­ние. Словесное рисование	Знать: содержание стихотворений А.А.Фета; одно стихотворение наизусть. Понимать: настроения, чувства поэта; скрытый смысл произведений. Уметь:  выразительно читать стихотворе­ния; оценивать выразительность чтения; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль	Выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—3 (с. 222), 1-4 (с. 224), 1-2 (с. 225, к стихотворе-ниям «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...»)	Задания 5 (с. 224), 3 (с. 225, к стихотво-рениям «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у бе­резы...»), сообщение о жизни и творчестве Н.А. Некра­сова, чтение стихотво-ре­ния «Желез­ная дорога»
28 1	Н.А. Не­красов. Стихо­творе-ние «Же-лезная доро-га» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа 3	Слово о Н.А. Некрасове (сообщения уча­щихся). Чтение вступительной статьи о поэ­те (с. 226-228). Сообщение о селе Карабиха (рубрика «Литературные места России», с. 329—330). Контраст между картинами «славной осени» и картинами подневоль­ного труда. Величие народа-созидателя. Раздумья поэта о судьбе народа. Словарная работа. Описание репродукций картин К. А. Савицкого «Ремонтные работы на же­лезной дороге», И.С. Елазунова «Железная дорога» 4	Знать: сведения об отроческих и юноше­ских годах Н.А. Некрасова; сюжет и содер­жание стихотворения «Железная дорога». Понимать: роль контрастных образов в стихотворении; обличительный, сочув­ственный, оптимистический пафос произ­ведения. Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; видеть контрастные образы; сопо­ставлять произведения литературы и жи­вописи 5	Сообщения, вопрос к статье о поэте (с. 228), выразитель-ное чтение, эле­менты анализа текста, вопросы и задания 2—6 (с. 235), зада­ние рубрики «Литература и живопись» (с. 236) 6	Вопросы 1, 7-9 (с. 235), вырази-тель­ное чтение стихо-творе­ния 7
29	Свое-обра­зие ком­пози-ции стихо­творе-ния Н.А. Не­красо-ва «Же-лезная доро-га»	Урок-прак­тикум	Своеобразие композиции стихотворения. Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Соче­тание реальных и фантастических картин. Время и пространство в стихотворении. Диалог-спор. Значение риторических во­просов. Смысл посвящения стихотворения детям. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Прослу­шивание стихотворения в актерском испол­нении, обсуждение. Словесное рисование	Знать: сюжет и содержание стихотворе­ния; теоретико-литературные понятия композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, рито­рический вопрос, поэтическая интонация. Понимать: роль пейзажа в стихотворении; значение риторических вопросов; широту и глубину взгляда поэта; эмоциональный накал, нравственную проблематику про­изведения. Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; оценивать выразительность чтения; словесно рисовать образы; находить в поэ­тическом тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль	Вопросы и за­дания 1,7-9 (с. 235), 1-5  (с. 236)	Чтение поэ­мы Н.А. Не­красова «Де­душка»
30	Исто-риче­ская поэма Н.А. Не­красо-ва «Де-душка»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала	Декабристская тема в творчестве Н.А. Не­красова.  Образ деда, болеющего за Отчизну. Картины жизни России, «бедствий на­родных» в рассказах дедушки. Боль автора за Родину, за «народ угнетенный». Вера в волю и труд человека.  Образ Саши - образ надежды на светлое будущее. Словарная работа	Знать: историческую основу, сюжет и со­держание поэмы «Дедушка». Понимать: обличающий, свободолюби­вый, патриотический пафос поэмы. Уметь: выразительно читать поэму; выяс­нять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выразитель­ное чтение, элементы лингвисти-ческого анализа текста, вопросы и за­Дания  (с. 254)	Вырази-тель­ное чтение фрагмен-та поэмы
31 1	Трех-слож­ные разме­ры стиха 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-прак­тикум 3	Повторение тем «Двусложные размеры сти­ха», «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм». Чтение статьи «Трехсложные размеры сти­ха» (с. 254—255). Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах 4	Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясываю­щая), ритм, стопа; двусложные и трех­сложные размеры стиха. Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь: создавать собственные стихотво­рения по заданным рифмам (буриме) 5	Задания (с. 256), игра буриме 6	Подготов-ка к контроль­ной работе по творчеству Ф.И. Тютче­ва, А.А. Фета, И.С. Тур­генева, Н.А. Некра­сова 7
32	Конт-роль­ная работа по твор­честву Ф.И. Тют­чева, А.А. Фета, И.С. Тур­генева, Н.А. Не­красо-ва	Урок конт­роля зна­ний	Творчество Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова. Тестиро­вание, развернутые ответы на проблемные вопросы	Знать: содержание и героев произведений Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова. Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому; роль изобразительно-выразительных средств в произведениях. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения	Контроль-ная работа	Чтение сказа Н.С. Лескова «Левша»
33	Н.С. Лес­ков. Сказ «Лев-ша». Жан-ровые осо-бен-но­сти, сю­жет, герои	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о Н.С. Лескове. Чтение и обсу­ждение вступительной статьи о писателе (с. 257—259). Герои произведений Н.С. Лес­кова. Особенности жанра сказа у Н.С. Лес­кова. Развитие представлений о жанре сказа. Герои сказа «Левша» (вымышленные персонажи и исторические лица), трак­товка их образов Н.С. Лесковым. Близость сюжета к фольклору. Левша: фольклорный характер героя. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм и горькое чувство от его униженности и бес­правия. Сатирическое изображение царских чиновников. Комментированное чтение. Словарная работа	Знать: сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Н.С. Лескова; сюжет и содержание сказа «Левша»; спо­собы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям. Уметь: объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки	Выразитель-ное чтение, выбо­рочный пере­сказ, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—2 (с. 259), 1-6 (с. 305-306)	Вопросы и зада­ния 1—5  (с. 306-307)
34 1	Осо-бен-но­сти языка сказа Н.С. Лес­кова «Лев­ша» 2	Урок раз­вития речи 3	Особенности языка сказа. Комический эф­фект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Речевая характеристика геро­ев. Сочетание юмора, сатиры и драматизма в произведении. Словарная работа. Иллюст­рации к сказу Н.В. Кузьмина, Кукрыниксов. Обсуждение темы сочинения «Изображение 4	Знать: сюжет и содержание сказа. Понимать: иронию автора; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; вы­яснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно- 5	Вопросы и задания (с. 306-308) 6	Сочине­ние, чтение рассказа А. П. Чехова «Толс-тый и тонкий» 7
			лучших качеств русского народа в стихотво­рении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша"». Составле­ние плана, подбор материалов	выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять литературные произведения с иллю­страциями к ним; составлять план и под­бирать материалы по теме сочинения
35	А.П. Че­хов. Рас-сказ «Тол-стый и тон-кий»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово об А.П. Чехове. Чтение и обсу­ждение вступительной статьи о писателе и воспоминаний о нем К.И. Чуковского и Л.Н. Толстого (с. 309—312). Развитие по­нятия о юморе. Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий». Роль деталей в расска­зе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, раболепия, добровольного самоуничижения. Речь персонажей как средство их характери­стики. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к рассказу	Знать: сведения о молодости и начале литературной деятельности А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Толстый и тонкий»; теоретико-литературные поня­тия юмор, сатира. Понимать: сатирический пафос произ­ведения; отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; просле­живать изменения в поведении героя; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивать выра­зительность чтения	Вопросы и задания (с. 310, 312), выразитель-ное чтение, пере­сказ, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—4 (с. 316), 1-3 (с. 316, рубрика «Фонохресто-матия»)	Задание  5 (с. 316), подготов­ка к уроку внекласс­ного чтения по рассказам А.П. Чехова «Лоша-диная фамилия», «Пере-солил» и др.
36 1	Юмо-ристи-ческие рас-сказы А.П. Че­хова «Ло-шади-ная фами-лия», «Пере-со­лил» и др. 2	Урок вне­класс­ного чте­ния 3	Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехо­ва. Пересказ и инсценирование рассказов. Особенности стиля чеховских рассказов (краткость, емкость, яркие заглавия, зна­чащие имена и фамилии, выразительные детали, динамичность действия, сценич­ность диалогов, простая, ясная речь автора). Смысл названий рассказов. Изобразитель­но-выразительные средства, их роль в рас­сказах. Речь героев как источник юмора 4	Знать: содержание и героев рассказов А.П. Чехова. Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям; роль изобразительно- выра­зительных средств в создании юмористи­ческих и сатирических образов и ситуаций. Уметь: пересказывать рассказы; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения 5	Выразитель­ный пересказ и инсценирова­ние рассказов, характерис-тика героев, эле­менты анализа текста 6	Вырази-тель­ное чтение наизусть од­ного из стихотво-рений русских поэ­тов XIX века о родной природе 7
				обсуждении прочитанных про­изведений аргументированно и последова­тельно доказывать свою точку зрения
37, 38	Род-ная при-рода в стихо­творе-ниях рус-ских поэтов Х1Х века	Уро- ки- прак- тику- мы	Выражение переживаний и мироощуще­ний в стихотворениях о родной природе.  Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике. Порыв к идеалу в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..». Хрупкость красоты в стихотворе­нии Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется...». Рождение лирических сюжетов стихотворений Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри - какая мгла...». Признаки баллады в стихотворе­нии А.К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение	Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопо­ставлять произведения литературы, музы­ки и живописи	Выразитель­ное чтение наизусть, эле­менты анализа текста, вопросы и за­дания (с. 319, 321-322, 323-324)	Чтение фее­рии АС. Гри­на «Алые паруса», вы­полнение иллюстра-ции к произведе­нию
			ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (19 часов)
39 1	А.С. Грин. Фее-рия «Алые пару-са» 2	Урок вне­класс­ного чте­ния 3	Слово об А.С. Грине. Особенности жанра произведения «Алые паруса». Победа ро­мантической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота героев. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения), их роль в произведении. Прослушивание первой главы в актерском 4	Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям и их поступкам; романтиче­ский, оптимистический, жизнеутверждаю­щий пафос произведения. Уметь: пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания 5	Вопросы и за­дания 1—3 (с. 6)[1], 1-4 (с. 28), 1-4 (с. 28, ко все­му произве­дению), 1—5 (с. 29), вопрос рубрики «Со­вершенствуйте свою речь» (с 29) 6	Задания 5 (с. 28), 5 (с. 28, ко все­му произ­ведению), 6 (с. 29), чтение сказ­ки-были А.П. Пла­тонова «Не­известный цветок» 7
			исполнении, обсуждение. Иллюстрации и рисунки к про­изведению. Словарная работа. Просмотр фрагментов художественного фильма «Алые паруса», обсуждение	на ос­нове прочитанного; характеризовать героев и их поступки; оценивать выра­зительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
40	А.П. Пла­тонов. Сказка-быль «Неиз-вест-ный цве-ток»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово об А.П. Платонове. «Неизвестный цветок» - притча о «непохожих». История создания и смысл названия произведения. Особенности жанра. «Ни на кого не по­хожие» герои А.П. Платонова. Сходство произведения с фольклорными и литера­турными сказками, различия между ними. Прослушивание фрагментов сказки-были в актерском исполнении, обсуждение. Сло­варная работа. Описание иллюстраций	Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; историю создания, сюжет и содержание сказки-были «Неизвестный цветок». Понимать: смысл названия произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: сопоставлять сказку с другими произведениями литературы; характеризо­вать героев и их поступки; строить развер­нутые высказывания на основе прочитан­ного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения	Выразитель­ное чтение, элементы ана­лиза текста, во­просы и зада­ния 1-4 (с. 33), 1-5 (с. 38), 1-3 (с. 39, рубрика «Фонохресто-матия»), 1—3 (с. 39, рубрика «Развивайте свою речь»)	Задания 6 (с. 38), 4 (с. 39, рубрика «Разви-вайте свою речь»), чтение сказ­ки-были М.М. При­швина «Кла­довая солн­ца»
41	М.М. При­швин. Сказка-быль «Кла-довая солн-ца»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о М.М. Пришвине. Сообщение о де­ревне Дунино (рубрика «Литературные ме­ста России», с. 315—316). Чтение и обсужде­ние статьи К.Г. Паустовского о писателе (с. 40—41). Особенности жанра произведе­ния М.М. Пришвина. Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1 -го лица множест­венного числа). Образы Насти и Митраши. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Эле­менты фольклорной сказки в «Кладовой солнца» (сюжет, победа добра над злом, образы животных, птиц, деревьев). Смысл названия произведения. Комментированное чтение. Словарная работа	Знать: особенности жанра, сюжет и содер­жание сказки-были «Кладовая солнца». Понимать: в чем своеобразие творчества М.М. Пришвина; смысл названия произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать сказку и со­поставлять ее с другими произведениями литературы и фольклора; пересказывать сюжет сказки-были; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; выяс­нять значение незнакомых слов	Аналитичес-кий пересказ, эле­менты анализа текста, вопросы и задания 1-2 (с. 41), 1-3 (с. 76), 1-3 (I, с. 76)	Вопро-сы и зада-ния 4-10 (1, с. 76-77), пере-сказ эпи­зода сказки-были (по вы­бору)
1	2	3	4	5	6	7
42	Образ при-роды в сказ­ке-были М.М. Приш-вина «Кла-довая солн-ца»	Урок-прак­тикум	Время и пространство в произведении. Оду­хотворение природы, ее участие в судьбе ге­роев. Сравнительная характеристика Насти и Митраши. Рассказ о ели и сосне. Образ Травки - преданного друга человека. Антипыч и Травка. Вера писателя в человека - доброго и мудрого хозяина природы. Роль сравнений и эпитетов в создании образов героев, в раскрытии отношения к ним авто­ра. Иллюстрации к «Кладовой солнца»	Знать: сюжет и содержание сказки-были. Понимать: роль природы в произведении; отношение автора к героям и их поступ­кам, к природе. Уметь: пересказывать сюжет сказки-бы­ли; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль	Аналитичес-кий пересказ, эле­менты анализа текста, вопросы и задания 4—10 (I, с. 76-77), 1-3 (11, с. 77), 1-2 (с. 77, руб­рика «Будьте внимательны к слову»), 1—2 (с. 78)	Подго-товка к сочине-нию по сказ­ке-были М.М. При­швина «Кла­довая солн­ца»
43, 44	Сочи-нение по сказ­ке-были М.М. При­швина «Кла-довая солн-ца»	Уроки раз­вития речи	Обсуждение тем сочинения: 1.   Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». 2.   Сказка и быль в «Кладовой солнца». Составление плана, подбор материалов	Знать: этапы и приемы работы над сочи­нением. Понимать: позицию автора, его отноше­ние к природе, к людям, стремление к гар­монии; гуманистическую направленность произведения. Уметь: составлять план и подбирать ма­териалы по теме сочинения; составлять текст устного сочинения по плану; соот­носить реалистическое и фантастическое в произведении, определять их перепле­тение	Устные сочи­нения, элемен­ты анализа тек­ста, сочинение	Вырази-тель­ное чтение наизусть од­ного из стихо-творений о Великой Отечествен­ной войне (с. 80-82, 84)
45 1	Произ­веде-ния о Вели-кой Оте-чест­венной войне 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа 3	Стихотворения, рассказывающие о солдат­ских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи­ны...». Чувство сострадания, любви к наро­ду, к солдатам. Искренность интонации. Об­раз русской земли. Слово о Д.С. Самойлове. Стихотворение «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. Противопоставление 4	Знать: факты военной и творческой био­графии К.М. Симонова и Д.С. Самойлова; содержание стихотворений поэтов; одно стихотворение наизусть. Понимать: чувства, настроения, интона­ции, их смену в стихотворениях; высокий, патриотический пафос произведений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; находить в поэтических текстах изо­бразительно-выразительные средства и определять и роль; оценивать актерское чтение 5	Выразитель-ное чтение на­изусть, элемен­ты анализа тек­ста, вопросы и задания  1—5 (с. 82), 1-5 (с. 85), 1-2 (с. 88), вопросы и задания рубрики «Фоно- хрестоматия» (с. 85-86) 6	Подготов-ка к контроль­ной работе по творчеству Н.С. Лескова, А. П. Чехова, М.М. При­швина, литературе о Великой Отечест-вен­ной войне 7
			войны и молодости, жизни. Смена настрое­ния и интонации. Роль эпитетов в поэтиче­ском тексте. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Чте­ние статьи Г.В. Артоболевского «Художест­венное чтение и задачи чтеца» (с. 86—88)
46	Конт-роль­ная работа по твор­честву Н.С. Леско­ва, А.П. Че­хова, М.М. Приш-вина, лите-ратуре о Вели-кой Оте-чест-венной войне	Урок конт­роля зна­ний	Произведения Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина. Литература о Великой Отечественной войне. Тестирование, раз­вернутые ответы на проблемные вопросы	Знать: содержание и героев произведе­ний, прочитанных ранее. Понимать: роль изобразительно- вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения	Контроль-ная работа	Чтение рассказа В.П. Астафь­ева «Конь с розовой гривой»
47 1	Жизнь сибир-ской дерев-ни в расска-зе В.П. Ас-тафье-ва «Конь с розо-вой гри-вой» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа 3	Слово о В.П. Астафьеве. Чтение и обсужде­ние автобиографической статьи писателя (с. 88—90). Рассказ «Конь с розовой гривой».  Изображение быта и жизни сибирской де­ревни в предвоенные годы. Яркость и само­бытность героев. Особенности использова­ния народной речи. Речевая характеристика героев. Изобразительно-выразительные средства (деталь, антитеза), их роль в произ­ведении. Комментированное чтение 4	Знать: сведения о начале литературной. деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание расска­за «Конь с розовой гривой». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль 5	Аналити- че­ский пересказ, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—3 (с. 90), 1-3 (с. 110-111) 6	Вопросы и зада­ния 4-8  (с. 111), 1-3 (с. 111-112, рубрика «Будьте вни­мательны к слову») 7
48	Нрав­ствен-ные проб-лемы -в рас-сказе В.П. Ас­тафье-ва «Конь с розо-вой гри-вой»	Урок-прак-тикум, урок-беседа	Тема становления личности. Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, по­нятие долга. Старшее и младшее поколения сибиряков. Семья Левонтия. Душевные муки, горькое раскаяние героя. Нравствен­ный урок. Юмор в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Словесное рисование	Знать: сюжет и содержание рассказа; теоре­тико-литературные понятия эпизод, фабула. Понимать: как формировался характер героя; нравственную проблематику произ­ведения. Уметь: ориентироваться в тексте; объяс­нять значение диалектных слов; анализи­ровать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; создавать устные картины	Аналитичес-кий пересказ, во­просы и зада­ния 4-8  (с. 111), 1-3 (с. 111-112, рубрика «Будьте внимательны к слову»), 1—4 (с. 112, рубрика «Сделаем выво­ды»)	Чтение рассказа ВТ. Распу­тина «Уроки француз­ского»
49	Нрав­ствен-ные проблемы в рас-сказе В.Г. Рас­путина «Уро-ки фран-цуз­ского»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о В.Г. Распутине. Чтение автобио­графической статьи «Уроки доброты» (с. 113—114). Отражение в повести труд­ностей военного времени. Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Роль пейзажа, портрета в создании образа героя. Комментированное чтение. Словарная ра­бота	Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Уроки француз­ского». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям. Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение про­сторечных слов; находить в тексте изобра­зительно-выразительные средства и опре­делять их роль	Аналитиче­ский пере­сказ, вопросы и задания 1-6 (с. 154), 1,3 (с. 155-156, рубрика «Будь­те внимательны к слову»)	Вопросы и задания 7-9  (с. 155), 2  (с. 155, руб­рика «Будьте внимательны к слову»)
50	Смысл на-зва-ния рас-сказа В.Г. Рас­пути-на «Уроки француз­ско-го»	Ком- бини- рован- ный урок	Смысл названия рассказа. Смысл посвяще­ния и предисловия. Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловны. Душевная щедрость, действенная доброта учительницы, ее роль в жизни мальчи­ка. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Просмотр фрагментов телефильма «Уроки французского», обсуждение. Иллюстрации к рассказу. Обсуждение тем сочинения	Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия произведения; отношение автора к героям; нравственную проблематику произведения. Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитан­ного аргументированно доказывать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения разных авторов (рассказы В.П. Астафьева и В.Г. Распутина); оцени­вать актерское чтение;	Аналитичес-кий пересказ, выразитель-ное чтение по ро­лям, вопросы и задания 7—9 (с. 155), 1-4 (с. 156, рубри­ка «Сделаем выводы»), 1—4 (с. 156, рубрика «Литература и другие виды искусства»), 1-3 (с. 157)	Подго-товка к сочине-нию по рассказам В.П. Ас­тафьева и В.Г. Распу­тина
1	2	3	4	5	6	7
				сопоставлять  лите­ратурные произведения с иллюстрациями к ним
51, 52	Сочи-нение по рас­сказам В.П. Ас­тафье-ва и В.Г. Рас­путина	Уроки раз­вития речи	Сочинение на одну из тем: 1.    Нравственный выбор моих ровесников в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина. 2.   Уроки доброты и честности в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина	Знать: этапы и приемы работы над сочи­нением. Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изо­бражаемому. Уметь: логично и последовательно из­лагать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с собственным жизненным опытом; да­вать сравнительную характеристику героев	Сочинение	Чтение рассказа В.М. Шук­шина «Сре­зал»
53	В.М. Шук­шин. Рас-сказ «Сре-зал»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о В.М. Шукшине. Сообщение о селе Сростки (рубрика «Литературные места Рос­сии», с. 317). В.М. Шукшин-режиссер, его фильмы. Герои В.М. Шукшина — «чудики», «странные люди». Несоответствие реальности и мечты в рассказах. Смысл названия рассказа «Срезал». Характер Глеба Капусти­на: причины его жестокости и злорадства. Смешное и грустное в рассказе.  Прослуши­вание фрагментов рассказа в актерском ис­полнении, обсуждение.  Словарная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рас­сказа «Срезал». Понимать: смысл названия произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к героям. Уметь: пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение	Вырази-тель­ное чтение, вопросы и за­дания (с. 162, 173-174)	Чтение рассказа Ф.А. Искан­дера «Три- на­дца- тый подвиг Геракла», вырази-тельное чтение диа­логов по ро­лям
54 1	ФА. Ис­кандер. Рас-сказ «Три-надца-тый подвиг Ге­ракла» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа 3	Слово о Ф.А. Искандере. Особенности творчества писателя, его обращенность и к детям, и к взрослым. Рассказ «Трина­дцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. За­калка смехом. Воспитание чувства самоиро­нии. Юмор и его роль в рассказе. Способы создания юмористического (ироническое название рассказа, значимые имена, игра на несоответствии) 4	Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Искандера; сюжет и содержание рас­сказа «Тринадцатый подвиг Геракла». Понимать: смысл названия произведения; особенности иронии автора; отношение автора к героям; главную идею рассказа об очистительной роли смеха. Уметь: выразительно читать рассказ по ро­лям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки 5	Пересказ, выразитель-ное чтение по ро­лям, вопросы и задания 1 —7 (с. 194) 6	Сочине-ние по заданиям I, II  (с. 194), вырази-тель­ное чтение наизусть од­ного из стихотво-рений русских поэ­тов XX века о родной природе 7
55, 56	Род-ная при-рода в стихо­творе-ниях поэтов XX века	Уро- ки- прак- тику- мы	Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных про­изведениях поэтов XX века. Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка). Пейзажная зарисовка как выра­жение душевных переживаний в стихо­творениях А. А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Врачующая сила природы в стихотворениях С.А. Есенина «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Тонкая лиричность поэзии АА. Ахмато­вой. «Перед весной бывают дни такие...». Природа и Родина в поэзии Н.М. Рубцова. «Звезда полей». Развитие понятия о лирике. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи Г.В. Артоболевского «Элементы интонации» (с. 204)	Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть. Понимать: характер изменений поэтиче­ского языка; лирический пафос стихотво­рений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять произ­ведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно- вы­разительные средства и определять их роль	Выразитель-ное чтение на­изусть, элемен­ты анализа тек­ста, вопросы и задания 1-6 (с. 203), вопросы и за­дания рубрики «Фонохресто-матия» (с. 197, 200, 201, 204)	Задания 7 (с. 203), 1-2 (с. 205)
57	Из лите­ра-туры на-ро-дов Рос-сии	Урок вне­клас- с­ного чте­ния	Слово о Г. Тукае. Любовь к малой родине, верность традициям народа в стихотворении «Родная деревня». Стихотворение «Книга». Великая роль книги в жизни человека. Сло­во о К. Ш. Кулиеве. Тема Родины и народа в стихотворении «Когда на меня навалилась беда...». Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в стихотворении «Каким бы малым ни был мой народ...»	Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К.Ш. Кулиева; содержание сти­хотворений поэтов. Понимать: патриотический, просвети­тельский пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы. Уметь: выразительно читать. стихотво­рения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выразитель-ное чтение, эле­менты анализа текста, вопросы и задания 1—5 (с. 209), 1-5 (с. 212)	Чтение ста­тьи «Мифы Древней Греции» (с. 213-214), выбороч-ное чтение сбор -ников ми­фов (Н. Кун «Легенды и мифы Древней Греции», В. Смирнова «Герои Элла­ды» и др.)
1	2	3	ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (9 часов) 4	5	6	7
58	Мифы Древ-ней Грее-ции. Подви-ги Герак-ла. «Скот-ный двор царя Ав-гия», «Ябло-ки Геспе-рид» и др.	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Понятие о мифе, его природе. Общее в ми­фах разных народов. Глубина идей и красота образов древней мифологии. Отражение в мифах представлений древних о миро­устройстве, добре и зле. Значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры. Крылатые фразы, заимствованные из древнегреческой мифологии. Геракл - особенно любимый и почитаемый герой древних греков. Словесное рисование. Опи­сание рисунков к мифам. Словарная работа	Знать: теоретико-литературные понятия миф, мифология; сюжеты и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древ­негреческой мифологии. Понимать: величие подвигов Геракла; важность изучения мировой культуры. Уметь: отличать миф от сказки; сопостав­лять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры	Пересказ мифов о по­двигах Герак­ла, вопросы и задания 1-4 (с. 214), 1-11  (1-4), Ш-1У (с. 222-223)	Задание 5 (II, с. 222): сочине-ние об одном из подвигов Геракла
59	Леген-да об Арио-не	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Понятие о легенде. Миф и легенда - общее и различное. Легенда об Арионе, записан­ная Геродотом. Образ Ариона: талантли­вость, чувство собственного достоинства, мужество. Образ Ариона в стихотворении А.С. Пушкина «Арион». Словарная работа	Знать: теоретико-литературное понятие легенда; сюжет и содержание легенды об Арионе. Понимать: величие образа Ариона; пред­ставление древних о спасительной силе искусств. Уметь: отличать миф от легенды; со­поставлять легенду со стихотворением А.С. Пушкина	Пересказ, вопросы и задания (с. 225-226)	Чтение статьи о Го­мере и его твор-честве (с. 227-233)
60 1	Гомер. Герои-че­ская поэма «Илиа-да» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа 3	Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» - героические эпические поэ­мы. Истоки и историческая основа поэм. Значение поэм Гомера. Понятие о героиче­ском эпосе. «Илиада». Комментированное чтение фрагментов поэмы. Иллюстрации к поэме 4	Знать: сведения о творчестве Гомера; сю­жет и героев поэмы «Илиада». Понимать: значение творчества Гомера, его влияние на развитие мировой худо­жественной культуры. Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме 5	Вырази-тель­ное чтение, вопросы и за­дания 1—5  (с. 233), 1-4 (с. 242) 6	Задание 6 (с. 233), чтение фраг­мента поэмы «Одиссей на острове циклопов. Полифем» (с. 243-261) 7
61	Герои-е­ская поэма Гомера «Одис-сея»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	«Одиссея». Итака - остров, воспетый Гоме­ром. Одиссей - верный муж, любящий отец, мудрый правитель. Стихия Одиссея - борь­ба, преодоление препятствий, познание не­известного. Храбрость, сметливость («хитроумие»)  Одиссея. Комментированное чтение фрагментов поэмы. Иллюстрации к поэме	Знать: сведения о творчестве Гомера; сю­жет и героев поэмы «Одиссея». Понимать: роль повторов в поэме; значе­ние образа Одиссея, нарицательное значе­ние его имени. Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме; характе­ризовать героев и их поступки	Вырази-тель­ное чтение, вопросы и за­дания 1—11  (с. 261-262)	Вопросы и задания рубрики «Литера-тура и другие виды искус­ства»  (с. 262), вырази-тель­ное чтение глав романа М. Серван­теса «Дон Кихот»
62, 63	М. Сер­вантес Саа-ведра. Роман «Дон Ки­хот»	Уроки вне­класс­ного чте­ния	Слово о М. Сервантесе. Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот». Воображаемый мир героя. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Дон Кихот, его благородство, рыцарство, чело­вечность, сострадание, бескорыстие. Образ Санчо Пансы. Народное понимание правды жизни. Дон Кихот и Санчо Панса - общее и различное. Комментированное чтение глав романа. Иллюстрации к роману. Веч­ный образ в стихотворении Д.С. Мережков­ского «Дон Кихот» и на картине Е.Е. Моисеенко «Ламанч» (второй форзац учебника)	Знать: сведения о жизни и творчестве М. Сервантеса; сюжет и героев романа «Дон Кихот». Понимать: суть конфликта красоты, бла­городства, идеалистических устремлений с действительностью; гуманистический пафос романа. Уметь: выразительно читать текст; ха­рактеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и искусства	Выразитель-ное чтение, во­просы и зада­ния  (с. 265)	Чтение баллады Ф. Шиллера «Перчат-ка»
64 1	Ф. Шил­лер. Бал­лада «Пер­чатка» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа 3	Слово о Ф. Шиллере - великом немецком поэте и драматурге. Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе «Перчат­ка». Переводы баллады М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского. Прослушивание балла­ды в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к балладе 4	Знать: сведения о жизни и творчестве Ф. Шиллера; особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Перчатка». Понимать: суть конфликта самовлюблен­ности и неоправданной жестокости с бла­городством. Уметь: выразительно читать текст; ха­рактеризовать героев и их поступки; со­поставлять поэтические переводы разных авторов; оценивать актерское чтение; опи­сывать иллюстрации к балладе 5	Выразитель-ное чтение, во­просы и зада­ния (с. 272) 6	Чтение статьи о П. Мериме (с. 273-274), новеллы «Маттео Фальконе» 7
65	П. Мери­ме. Новел­ла «Мат-тео Фаль-коне»	Урок вне­класс­ного чте­ния	Слово о П. Мериме. Нравы корсиканцев в новелле «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни с цивилизованным обществом. Роль природы в новелле. Сила традиций. Беспощадность главного героя к предательству. Словарная работа.  Иллюст­рации к новелле. Чтение фрагмента статьи Г.В. Артоболевского «Художественное чте­ние» (с. 292-293)	Знать: сведения о жизни и творчестве П. Мериме; сюжет и содержание новеллы «Маттео Фальконе». Понимать: суть конфликта естественной жизни с цивилизованным обществом. Уметь: выразительно читать текст; объ­яснять понятие героического характера в литературе; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение не­знакомых слов; описывать иллюстрации к новелле	Вырази-тель­ное чтение, вопросы и задания (с. 274-275, 291-292)	Чтение сказ­ки-притчи А. де Сент-Экзюпери «Малень-кий принц»
66	А. де Сент-Экзю-пери. Сказка-притча «Ма­лень-кий принц»	Урок вне­класс­ного чте­ния	Слово об А. де Сент-Экзюпери. Философ­ская сказка-притча «Маленький принц». Маленький принц - средоточие всего луч­шего в человеке. Конфликт красоты и чи­стоты человеческих отношений с жестоко­стью мира. Стремление к взаимопониманию между людьми. Проблема ответственности каждого человека за все, что происходит в мире. Вечные истины в сказке. Прослу­шивание фрагментов сказки в актерском исполнении, обсуждение. Рисунки автора к сказке-притче	Знать: сведения о жизни и творчестве А. де Сент-Экзюпери; сюжет и содержание сказки-притчи «Маленький принц»; тео­ретико-литературное понятие притча. Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям; философский смысл и гума­нистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступ­ки; оценивать актерское чтение	Выразитель­ное чтение, вопросы и за­Дания  (с. 296, 313-314)	Подго-товка к итоговой контроль-ной работе
67	Ито-говая Конт-роль­ная работа	Урок конт­роля зна­ний	Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы	Знать: содержание и героев произведе­ний, прочитанных в 6 классе. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения	Контроль-ная работа	Задания нет
1	2	3	4	5	6	7
68	Ито-говый урок	Урок раз­вития речи	Беседа по прочитанным за год книгам. Зада­ния для чтения летом	Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изо­бражаемому. Уметь: пересказывать сюжеты и отдель­ные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; стро­ить высказывания на литературную тему; характеризовать героев и их поступки	Пересказ, ана­лиз текста	Список ли­тературы для чтения летом

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе.

№№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Планируемые результаты	Виды контроля, самостоятельной деятельности	Дата
							План	Факт
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1	Любимые книги		Урок-бе­седа, урок-прак­тикум	Изображение человека как важнейшая про­блема литературы. Особенности труда писа­теля, его позиция. Талант писателя и талант читателя. Чтение и обсуждение высказы­ваний о книгах, чтении, труде писателя (с. 3-5). Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Тестирование. Знакомство с учебником литературы	Знать: основную проблему изучения лите­ратуры в 7 классе (проблема изображения человека); содержание и героев произве­дений, изученных в 5-6 классах. Понимать: отношение народа к чтению и книге; особенности труда писателя; зна­чение изучения литературы. Уметь: усваивать высказывания и советы мастеров слова; строить собственные вы­сказывания о книгах и чтении; объяснять смысл пословиц; пересказывать сюжеты прочитанных книг и характеризовать их героев	Тест, вопросы и задания (с. 5-6)
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 часов)
2	Предания.		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в предани­ях. Чтение статьи Н.А. Криничной (с. 7—8). Чтение преданий, обсуждение. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдения над художест­венными особенностями преданий	Знать: особенности жанра предания. Понимать: значение преданий в жизни народа как исторической памяти, поэти­ческой автобиографии. Уметь: отмечать общее и различное в ле­гендах, быличках, преданиях	Чтение преда­ний, вопросы к ним (с.10), вопросы 1—2 (с. 10)
3	Былины. «Вольга и Микула Селянинович»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Понятие о былине. Чтение и составление тезисного плана статьи «О собирании, ис­полнении, значении былин» (с. 15-17). Воплощение нравственных идеалов рус­ского народа, прославление мирного труда в былине «Вольга и Микула Селянинович». Микула - носитель лучших человеческих качеств: трудолюбия, мастерства, чувства собственного достоинства, доброты, щед­рости, физической силы. Словарная работа. Иллюстрации к былине	Знать: особенности жанра былины; сюжет и содержание былины «Вольга и Микула Селянинович»; особенности композиции былин (зачин, повторы, диалог, концов­ка). Понимать: значение былин в развитии русского искусства, сохранении народных традиций, народной памяти. Уметь: выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризо­вать героев и их поступки; выяснять зна­чение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Составление тезисного плана статьи «О собирании, исполнении, значении бы­лин», вырази­тельное чтение, характеристика героев, во­просы и зада­ния 1-4 (с. 17), 1-3, 5 (с. 23)
4	Былина «Садко»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Киевский и новгородский циклы былин. Былина «Садко». История жизни и путе­шествий героя. Образ Садко: находчивость, предприимчивость, талантливость, муже­ство. Фантастический образ морского царя. Изобразительно-выразительные средства (повторы, гиперболы, постоянные эпитеты), их роль в былине. Словарная работа. Иллю­страции к былине	Знать: особенности жанра былины; осо­бенности былин новгородского цикла; сю­жет и содержание былины «Садко». Уметь: выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризо­вать героев и их поступки; выяснять зна­чение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произ­ведения фольклора и живописи	Выразитель-ное чтение, характери-стика ге­роев, вопросы и задания 1—4 (с. 35, к былине «Садко»),  во­прос рубрики «Устное народ­ное творчество и живопись» (с. 35)
5	Карело-финский эпос «Ка­левала».		Урок вне­класс­ного чте­ния	История зарождения карело-финского эпо­са. Понятие о рунах. Труд Э. Ленрота. Время и пространство в эпосе. Отражение в рунах природы, быта, хозяйства, занятий, обычаев народа. Герои «Калевалы». Карело-финский эпос и русские былины - общее и различ­ное. Иллюстрации к «Калевале»	Знать: историю карело-финского эпоса; тему и содержание эпоса «Калевала». Понимать: общность эпоса разных народов. Уметь: выразительно читать фрагменты произведений; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изо­бразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять каре­ло-финский эпос и русские былины, про­изведения фольклора и живописи	Выразитель-ное чтение, харак­теристика ге­роев, вопросы и задания  (с 41)
6	Послови­цы и поговорки.		Ком- бини- рован- ный урок	Развитие понятия о пословицах и пого­ворках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, мудрость, образность, красота. Выражение опыта, мудрости, нрав­ственных представлений народа в послови­цах и поговорках. Употребление пословиц и поговорок в речи. Ритм и рифма в по­словице. Пословицы и поговорки народов мира. Составители сборников пословиц и поговорок. Труд В.И. Даля. Конкурс на знание пословиц и поговорок	Знать: отличительные особенности по­словиц и поговорок, их виды. Понимать: переносный смысл пословиц и поговорок; значение пословиц и погово­рок в жизни народа; общность тем посло­виц и поговорок разных народов; гумани­стический пафос пословиц и поговорок. Уметь: использовать пословицы и пого­ворки в речи	Конкурс на знание по­словиц и пого­ворок, вопросы и задания 1—2 (с. 44), 1-3 (с. 49), 1-6 (с. 49, руб­рика «Обога­щайте свою речь»), работа со словарем В.И.Даля, сборниками пословиц и по­говорок
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 часа)
7	«Повесть временных лет». «По­учение» Владимира Мономаха (отрывок)		Урок изуче­ния ново­го Мате-риала, урок-беседа	Книжность в Древней Руси. Развитие пред­ставлений о летописи. «Повесть временных лет». Жанры «Повести...» (сказания, преда­ния, хождения, поучения, притчи и т. д.). Язык «Повести...». Из похвалы князю Ярославу и книгам (мудрость, метафоричность и красота языка). Отражение в «Поучении» Владимира Мономаха народных идеалов: трудолюбия, миролюбия, милосердия, со­страдания, верности слову, смирения, почи­тания старших, уважительного отношения к людям, доброты. Нравственные заветы Древней Руси. Словарная работа	Знать: черты и основные жанры древне­русской литературы; содержание «Поуче­ния» Владимира Мономаха. Понимать: актуальность поучений Влади­мира Мономаха; значение летописи в развитии литературы; гуманистический пафос древнерусской литературы. Уметь: выразительно читать текст (на древнерусском языке и в переводе), определять его основную мысль; выяснять значение незнакомых слов	Выразитель-ное чтение, во­просы и зада­ния 1-3  (с. 52), 1-2 (с. 54)
8	«Повесть о Петре и Февронии Муромских»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Внимание к личности, гимн любви, вер­ности. Образы главных героев. Речевая ха­рактеристика Февронии. Реальное и фанта­стическое в «Повести...» Связь «Повести...» с фольклором (сказочный образ Февронии - мудрой девы, фантастические превращения змея, посмертные чудеса героев). Словарная работа. Иллюстрации к «Повести...»	Знать: черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских». Понимать: нравственные идеалы и заветы Древней Руси; связь «Повести...» с фольк­лором. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи	Вопросы (с. 63)
9	Письмен­ная работа. Сочинение-рассуждение.		Урок раз­вития речи	Темы: 1.  Народная мудрость в произведениях рус­ского фольклора. 2.  Художественные особенности русских былин. 3.  Русские былины и карело-финский эпос - общее и различное. 4.  Нравственные идеалы и заветы Древней  Руси. 5.  В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?	Знать: жанры фольклора и древнерусской литературы; содержание и героев произве­дений. Понимать: выражение в произведениях фольклора и древнерусской литературы опыта народа, его нравственных идеалов. Уметь: писать небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст и опре­делять его основную мысль; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Сочинение- рассужде-ние
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (2 часа)
10	М.В. Ломо­носов. Ода «К статуе Петра Велико­го», «Ода на день восшествия на Всерос­сийский престол Ее Вели-чества Государы­ни Импе­ратрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	М.В. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин. Стихотворения «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия...». Особенности языка XVIII века. Уверенность М.В. Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм М.В. Ломоносова. Признание труда, деяний на благо России важнейшей чертой гражданина. Понятие о жанре оды	Знать: сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятель­ности М.В. Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия...», оды «К статуе Петра Великого»; теоретико-литературные понятия ода, поэма, трагедия, драма, са­тира, эпиграмма, штиль. Понимать: особенности языка XVIII века. Уметь: выразительно читать оду, опреде­лять ее тему и идею	Вопросы и за­дания 1-2 (с. 66), 1-3 (с. 67), 1-2 (с. 67-68, рубрика «Обо­гащайте свою речь»)
11	Г.Р. Держа­вин. Сти­хотворения «При­знание», «На птич­ку», «Река времен в своем стремле­ньи...»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о Г.Р. Державине. Стихотворе­ния «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Философские размышления поэта о смысле жизни, судьбе. Понимание необходимости свободы твор­чества. Соединение «высокой» и «низкой» лексики. Начало развития реалистического языка. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, эпитеты), их роль в стихотворениях	Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; содержание стихотворе­ний «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Понимать: философский смысл и гумани­стический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; вести беседу по прочитанным произ­ведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выразитель-ное чтение, во­просы и зада­ния 1-4     (с. 71), 1-2 (с. 71, рубрика «Раз­вивайте дар слова»)
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ Х1Х ВЕКА (28 часов)
12	А.С. Пуш­кин. Поэма «Полтава» («Полтав­ский бой»)		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово об А.С. Пушкине. Сообщение о квар­тире А.С. Пушкина на Арбате (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 272). Интерес А.С. Пушкина к истории России. Историческая основа поэмы «Полтава». Ма­стерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев Петра I и Карла XII. Обучение выразительному чте­нию. Мозаичная картина М.В. Ломоносова «Полтавская баталия»	Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских пи­сателей о поэте. Понимать: патриотический пафос произ­ведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнитель­ную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведе­ниями других видов искусства	Вопросы к статье об А.С. Пуш­кине (с. 74), вопросы и за­дания, 1—2 (с. 75-76), 1-2 (с. 76, руб­рика «Будьте внимательны к слову»), 1—2 (с. 76, рубрика «Развивайте дар слова»), 1-2 (с. 77)
13	А.С. Пуш­кин. Поэма «Медный всадник» (вступ­ление «На берегу пустынных волн...»)		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Выражение чувства любви к Родине в поэме «Медный всадник». Прославление дея­ний Петра I. Образ автора во вступлении. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, олицетворения, метафоры, срав­нения), их роль в поэме. Ритм, настроение, мелодия фрагмента поэмы. Иллюстрации к поэме	Знать: историческую основу поэмы «Мед­ный всадник». Понимать: чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст; про­слеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэ­тическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства	Выразитель-ное чтение, во­просы и зада­ния (с. 79-80)
14	А.С. Пуш­кин «Песнь о вещем Олеге»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	«Песнь о вещем Олеге» — живой, эмоцио­нальный рассказ о старине. Летописный и исторический источники баллады. Худо­жественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания, формы, компо­зиции баллады А.С. Пушкина. Своеобразие языка баллады. Основная мысль баллады. Смысл сопоставления Олега и волхва. Сло­варная работа. Иллюстрации к балладе	Знать: теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем Олеге». Понимать: аллегорический смысл балла­ды; мысль о тщете земного всевластия. Уметь: выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опре­делять их роль; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстра­циями к нему	Выразитель-ное чтение, во­просы и зада­ния (с. 86-87)
15	А.С. Пуш­кин. Драма «Борис Годунов»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монасты­ре). Историческая основа драмы, история ее создания, публикации, сценической жизни. Персонажи драмы. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.	Знать: теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю созда­ния, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов». Понимать: значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать текст; пере­сказывать сюжет драмы;	Вопросы и задания (с. 96-97)
				Характеры Пимена и Григория. Словарная работа. Иллюстрации к драме. Подготовка к сочинению	характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные ва­рианты одного текста; сопоставлять лите­ратурное произведение с иллюстрациями к нему
16	А.С. Пуш­кин. Цикл «Повести Белкина». «Стан­ционный смотри­тель»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	История создания цикла «Повести Белки­на». Развитие понятия о повести. Точность, краткость, мужественность прозы А.С. Пуш­кина. Сюжет и герои повести «Станцион­ный смотритель». Автор и рассказчик в про­изведении. Особенности детали в повести. Комментированное чтение. Элементы ана­литического пересказа текста. Иллюстрации к повести	Знать: историю создания цикла «Повести Белкина»; особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станцион­ный смотритель». Понимать: гуманистический пафос пове­сти; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и переска­зывать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопостав­лять литературное произведение с иллюст­рациями к нему	Описание иллюстра­ций, вопросы и задания 1—4 (с. 112-113)
17	Анализ эпизода повести «Станционный смотритель» (Самсон Вырин у Мин­ского, с. 107-109)		Урок развития речи	Комментированное чтение и анализ эпизо­дов повести. Судьба Дуни. Сравнительная характеристика двух эпизодов «Самсон Вырин у Минского». Поведение героев. Ре­чевая характеристика героев. Средства соз­дания образов. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. При­зыв к уважению человеческого достоинства	Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: душевное состояние героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести; зна­чение открытия темы «маленького челове­ка» для русской литературы; гуманистиче­ский пафос повести. Уметь: выразительно читать и подробно пересказывать эпизоды повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочи­танному произведению; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений	Вопросы и за­дания 5—6 (с. 113), 1-2 (с. 113, рубрика «Обогащайте свою речь»)
18	М.Ю. Лер­монтов. Историческое прошлое Руси в «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Сообщение о доме-музее поэта в Москве (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 272—273). Чтение статьи «Как работал Лермонтов» (с. 118). «Песня про... купца Калашникова» - поэма об ис­торическом прошлом Руси. Особенности сюжета поэмы. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Комментированное чтение. Сред­ства создания образов. Обучение вырази­тельному чтению. Иллюстрации к «Песне...»	Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова». Понимать: роль художественных средств, характерных для фольклорных произведе­ний (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный паралле­лизм), в создании образов; драматический пафос произведения. Уметь: выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи про­изведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литератур­ное произведение с иллюстрациями к нему	Пересказ вступитель­ной статьи о М.Ю. Лер­монтове, во­просы к ней (с. 118), сооб­щения, выразительное чте­ние, элементы анализа текста, вопросы и за­дания 1-2 (с. 135)
19	Проблема долга и че­сти в поэме М.Ю. Лер­монтова «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашнико­ва»		Урок-бе­седа, урок-прак­тикум	Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Суд царский и суд народный в поэме. Связь поэмы с произведениями устного народ­ного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Понятие о фольклоризме литературы. Комментированное чтение	Знать: сюжет и содержание «Песни...». Понимать: смысл столкновения Калашни­кова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в произведении. Уметь: выразительно читать произведе­ние; характеризовать героев и их поступ­ки; объяснять значение устаревших слов и выражений	Выразитель-ное чтение, харак­теристика ге­роев, вопросы и задания 3—6 (с. 135-136), 1-3 (с. 140, рубрика «Раз­вивайте дар слова»)
20	М.Ю.Лер­монтов. Стихо­творения «Мо­литва», «Ангел», «Когда волнует­ся жел­теющая нива...»		Урок-прак­тикум	Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравне­ния, метафоры, олицетворения, аллитера­ция), их роль в стихотворениях. Лирический герой стихотворения «Молитва». Мелодика стихотворения «Ангел». Впечатления Д.С. Мережковского от стихотворения «Ан­гел». Обучение выразительному чтению, анализу поэтического текста. Словесное рисование	Знать: элементы анализа поэтическо­го текста; содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть. Понимать: авторское стремление к гармо­нии человека и природы. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от сти­хотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С. Мережковского; находить в поэтиче­ских текстах изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль	Выразитель­ное чтение, элементы ана­лиза текста, вопросы 1—3 (с. 140), зада­ние рубрики «Литература, живопись, скульптура» (с. 140)
21	Контроль­ная работа по твор­честву А.С. Пуш­кина и М.Ю. Лер­монтова		Урок конт­роля зна­ний	Творчество А.С. Пушкина и М.Ю. Лермон­това. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы	Знать: содержание и героев произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэ­тические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения	Контроль-ная работа
22	Н.В. Го­голь. Товарищество и братство в повести «Тарас Бульба»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащих­ся). Эпоха и герои повести «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа пове­сти. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому то­вариществу. Подвиги запорожцев в борьбе за родную землю. Развитие понятия о лите­ратурном герое. Роль портрета, интерьера в изображении героев. Изобразительно- вы­разительные средства (гиперболы, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения), их роль в создании образов. Комментирован­ное чтение. Словарная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба». Понимать: патриотический пафос пове­сти; роль портрета, интерьера, изобрази­тельно-выразительных средств в создании характеров; отношение автора к героям. Уметь: выступать с сообщениями на ли­тературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступ­ки; объяснять значение устаревших и диа­лектных слов	Сообщения, вопросы к ста­тье о Н.В. Го­голе (с. 144), выразитель-ное чтение, харак­теристика ге­роев, элементы анализа текста, вопросы и за­дания 1, 3—5 (с. 210-211)
23	Патрио­тический пафос повести Н.В. Гого­ля «Тарас Бульба» 2		Урок-прак­тикум	Смысл противопоставления Остапа Андрию. Осуждение предательства. Бескомпро­миссность Тараса Бульбы. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в произведении. Роль пей­зажа. Голос автора в повести. Своеобразие, сочность, яркость, образность языка. Сочетание юмора, драматизма, трагизма в произ­ведении. Иллюстрации к повести	Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: роль пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов; поэтический характер изображения приро­ды в повести; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литера­турное произведение с иллюстрациями к нему	Сравнитель-ная характери-стика Остапа и Андрия, художест­венный пере­сказ, вопросы и задания 2, 6 (с. 210-211), вопрос рубрики «Литература и другие виды искусства» (с. 211)
24	Подготов­ка к со­чинению по повести Н.В. Гого­ля «Тарас Бульба»		Урок раз­вития речи	Обсуждение тем сочинения: 1.  Остап и Андрий - братья и враги. 2.  «Что такое Тарас?» (В.Г. Белинский) 3.  Тарас Бульба - характер, рожденный вре­менем. 4. Три смерти. 5.  Лирическое и эпическое в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». 6.  Запорожская Сечь. Воплощение автор­ских идеалов. Составление плана, подбор материалов	Знать: сюжет и героев повести. Понимать: роль изобразительно- вырази­тельных средств в создании образов; пози­цию автора, его нравственные идеалы. Уметь: писать творческие работы; анали­зировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения	Составление плана сочине­ния, подбор материалов
25	И.С. Тур­генев. Рассказ «Бирюк»		Урок изуче­ния нового мате­риала, урок-прак­тикум	Слово об И.С. Тургеневе (сообщения уча­щихся). Цикл рассказов «Записки охотни­ка». Взаимоотношения помещиков и кресть­ян. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Портретная и речевая характеристика лесника. Нравственные проблемы в рассказе. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутрен­него состояния человека. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в рассказе. Смысл названия рассказа. Своеобразие языка рассказа. Словарная ра­бота. Иллюстрации к рассказу	Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева; сюжет и содержание рас­сказа «Бирюк». Понимать: роль пейзажа, портрета в соз­дании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистиче­ский пафос произведения. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведе­ние с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произ­ведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева)	Сообщения, выразитель-ное чтение, харак­теристика ге­роев, вопросы и задания 1—2, 4, 6 (с. 223)
26	И.С. Тур­генев. Стихотворения в прозе		Урок изуче­ния нового мате­риала, урок-практикум	Понятие о стихотворениях в прозе. «Рус­ский язык». И.С. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Изобразительно- вырази­тельные средства, их роль в стихотворениях. Чтение статьи «В творческой лаборатории Тургенева» (с. 225—226)	Знать: особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в про­зе И.С. Тургенева. Понимать: авторские критерии нрав­ственности в стихотворениях в прозе. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния в прозе; находить в тексте изобрази­тельно- выразительные средства и опреде­лять их роль	Выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—3 (с. 225)
27	Н.А. Не­красов. Поэма «Русские женщины»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-прак­тикум	Слово о Н.А. Некрасове. Поэма «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэ­мы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Особенности композиции поэмы. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубец­кой с губернатором Иркутска». Речевая ха­рактеристика героев. Диалог-спор. Словар­ная работа. Иллюстрации к поэме	Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские жен­щины»; теоретике-литературные понятия композиция, диалог. Понимать: восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настой­чивостью, непреклонностью, уверенно­стью героини в своей правоте. Уметь: выразительно читать поэму; харак­теризовать героев и их поступки; анализи­ровать эпизод поэмы; сопоставлять произ­ведения литературы и живописи	Выразитель­ное чтение, анализ эпизо­да, вопросы и задания 1 —3 (с. 244-245)
28	Н.А. Не­красов. Стихо­творения «Размыш­ления у парадного подъезда», «Вчераш­ний день часу в ше­стом...»		Урок-прак­тикум	«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Значение риторических вопросов и воскли­цаний в стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэти­ческих текстах. Словарная работа. Чтение статьи «Из воспоминаний А.Я. Панаевой» (с. 249-250)	Знать: содержание стихотворений «Раз­мышления у парадного подъезда», «Вче­рашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический во­прос, поэтическая интонация. Понимать: значение риторических во­просов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно- вы­разительные средства и определять их роль	Выразительное чтение, во­просы и зада­ния (с. 250)
29	А.К. Тол­стой. Исто-ри­ческие баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово об А.К. Толстом. Историческая осно­ва баллад «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел в произведе­ниях. Конфликт «рыцарства» и самовла­стья. Образ Ивана Грозного. Осуждение деспотизма. Верность, мужество, стойкость Шибанова. Правдивость, мужество, благо­родство Репнина. Словарная работа. Чтение статьи «Из высказываний Ф.М. Достоевско­го о М.Ю. Лермонтове» (с. 259—260)	Знать: сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; историческую основу, сю­жет и содержание баллад «Василий Шиба­нов» и «Михайло Репнин». Понимать: нравственную проблематику произведений; позицию автора. Уметь: выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; со­поставлять литературные произведения друг с другом («Песня про... купца Ка­лашникова» М.Ю. Лермонтова и баллады А.К. Толстого)	Выразитель-ное чтение, харак­теристика ге­роев, вопросы 1-8 (с. 260)
30	М.Е. Сал­тыков-Щед-рин «Повесть о том, как один му­жик двух генералов прокормил»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о М.Е. Салтыкове-Щедрине. Чте­ние вступительной статьи о писателе (с. 261—262). Чтение статьи «Юмор, сатира. О смешном в литературном произведении» (ч. 2, с. 289—290). «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нрав­ственные пороки общества. Паразитизм, тунеядство генералов, трудолюбие и смет­ливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев. Словарная работа. Иллюстрации к повести	Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содер­жание «Повести...»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произве­дения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать сказку; да­вать сравнительную характеристику геро­ев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему	Выразитель­ное чтение, сравнитель-ная характе-ристика героев, вопросы и за­дания 1—3  (с. 263), 1-4 (с. 273-274), 1-3 (с. 274, рубрика «Обо­гащайте свою речь»)
31	М.Е. Сал­тыков-Щедрин «Дикий помещик»		Урок вне­класс­ного чте­ния	«Дикий помещик». Художественное мастер­ство писателя-сатирика в обличении соци­альных пороков. Отражение пореформен­ных процессов в сказке. Смысл названия сказки. Роль гротеска, гипербол в произве­дении. Физическое и нравственное одича­ние помещика. Рабское сознание мужиков. Словарная работа. Чтение статьи «Нужен ли нам Щедрин сегодня?» (с. 275)	Знать: сюжет и содержание сказки «Ди­кий помещик»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произве­дения; позицию автора и его отношение к герою. Уметь: выразительно читать сказку; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов и вы­ражений	Выразитель-ное чтение, харак­теристика ге­роев, вопросы (с. 276)
32	Викто-рина «Что? Где? Когда?» по твор­честву Н.В. Го­голя, И.С. Тур­генева, Н.А. Не­красова, М.Е. Салтыкова-Щедрина		Урок конт­роля зна­ний	Ответы на вопросы по творчеству Н.В. Го­голя, И.С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, подготовленные учителем и учениками	Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобразительно- вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; аргумен­тировать свою точку зрения	Викторина
33	Л.Н. Тол­стой. Главы из повести «Детство». Взаимоот­ношения детей и взрослых		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о Л.Н. Толстом (сообщения учащих­ся). Чтение вступительной статьи о писателе (с. 276—278). Сообщения о музеях-усадьбах Л.Н. Толстого в Ясной Поляне, Хамовниках (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 273—274). Чтение статьи И.Ф. Смольнико­ва «В середине XIX столетия...» (с. 279). Автобиографический характер повести «Детство». Значение темы детства в творче­стве Л.Н. Толстого. Сложность взаимоотно­шений детей и взрослых. Духовная близость героя с матерью и разобщенность с отцом. Доброта, самопожертвование и преданность Натальи Саввишны. Отношения с Карлом Иванычем. Комментированное чтение. Сло­варная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание пове­сти «Детство»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести. Уметь: объяснять особенности жанра автобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характе­ризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века	Сообщения, вопрос и за­дание к статье о Л.Н. Толстом (с. 278), выразитель-ное чтение, выборочный пере­сказ, элементы анализа текста, вопросы и за­дания 1—3, 6 (с. 294-295)
34	Духовный мир главного героя повести Л.Н. Тол­стого «Детство»		Урок-беседа	Психологизм повести. Свежесть, беззабот­ность, любовь, вера, присущие детству. Про­явления чувств героя, анализ собственных поступков, беспощадность к себе. Детство как нравственный ориентир. Комментиро­ванное чтение. Словарная работа. Иллюст­рации к повести	Знать: сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя. Понимать: роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора. Уметь: определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пе­ресказывать и анализировать текст; сопо­ставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстра­циями к ней	Выразитель­ное чтение, характерис-тика героя, вопросы и задания 4—5, 7 (с. 294-295), 1 (с. 296, руб­рика «Обога­щайте свою речь»)
35	А.П. Че­хов. Рас­сказ «Ха­мелеон»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово об А.П. Чехове (сообщения учащих­ся). Чтение вступительной статьи А.И. Ревякина о писателе, воспоминаний о нем Л.Н. Толстого, Г.И. Россолимо, И.А. Бу­нина, К.И. Чуковского (с. 297—301). Сооб­щение о доме-музее А.П. Чехова в Москве (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 274—275). Рассказ «Хамелеон» - живая картина нравов. Смысл названия рассказа. Причины перемен поведения Очумелова. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, тру­сости и угодничества. Словарная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хамелеон». Понимать: нравственную проблематику рассказа; отношение автора к героям. Уметь: строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; просле­живать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов	Сообщения, выразитель­ное чтение, анализ тек­ста, вопросы и задания 1—2  (с. 301), 1-2 (с. 304-305)
36	Средства создания коми­ческого в рассказе А.П. Чехо­ва «Хаме­леон»		Урок-прак­тикум	Развитие понятия о юморе и сатире. Сред­ства создания комического в рассказе. Ди­намичность композиции. Сценичность диа­логов. Повторы. Точность, лаконичность, образность языка. Роль детали. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики. Речь персонажей как сред­ство их характеристики. Прием контраста. Понятие о «хамелеонстве». Иллюстрации к рассказу	Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия юмор, сатира, ирония. Понимать: сатирический пафос произведе­ния; отношение автора к героям; роль заку­лисного персонажа (генерал) в рассказе. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему	Пересказ, во­прос и задание (с. 304), во­прос 3 (с. 305)
37	Смешное и грустное в рассказах А.П. Че­хова «Зло­умыш­ленник», «Тоска», «Размаз­ня»		Урок вне­класс­ного чте­ния	Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Выразительное чтение по ролям рассказа «Злоумышленник». Смысл названий расска­зов. Изобразительно-выразительные сред­ства, их роль в произведениях. Речь героев как источник юмора. Способы проявления авторского отношения к героям. Словарная работа. Чтение воспоминаний М. Горького об А.П. Чехове (с. 309—310). Иллюстрации к рассказам	Знать: сюжеты и содержание рассказов «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям. Уметь: выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять осо­бенности стиля чеховских рассказов; ха­рактеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выразительное чтение по ро­лям, характе­ристика героев, анализ тек­ста, вопросы и задания 1-2 (с. 309), 1-2,4-6 (с. 310-311), 1-3 (с. 311, рубрика «Ли­тература, жи­вопись, театр, кино»)
38	«Край ты мой, родимый край...»		Уро­ки-прак­тику­мы	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Поэтическое изображение родной природы и выражение собственного настроения, миросозерцания. Изобразитель­но-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике.	Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихо­творение наизусть. Понимать: настроения, выраженные авто­рами в стихотворениях. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литера­туры, музыки и живописи	Выразитель­ное чтение наизусть, анализ тек­ста, вопросы и задания 1—2 (с. 313), 1,3 с. 316)
39	«Край ты мой, родимый край...»		Уро­ки-прак­тику­мы	Обуче­ние анализу лирического текста. В.А. Жуков­ский «Приход весны». А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Благовест», «Замолкнул гром, шуметь гроза устала...». И.А. Бунин «Родина». Репродукции картин и стихотворения на форзацах учебника	Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихо­творение наизусть. Понимать: настроения, выраженные авто­рами в стихотворениях. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литера­туры, музыки и живописи	Выразитель­ное чтение наизусть, анализ стихотворения.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (22 часа)
40	И.А. Бу­нин. Рассказ «Цифры»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово об И.А. Бунине. Сообщение о писа­теле на основании высказываний К.Г. Пау­стовского. Рассказ «Цифры». Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1-го лица). Психологизм рассказа. Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаи­мопонимания детей и взрослых, авторское решение этой проблемы. Смысл названия произведения. Комментированное чтение. Словарная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; сюжет и содержание расска­за «Цифры». Понимать: смысл названия рассказа; гу­манистический пафос произведения; от­ношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; сопоставлять рассказ с дру­гими литературными произведе-ниями (Л.Н. Толстой «Детство»); строить развер­нутые высказывания на основе прочитан­ного; аргументировать свою точку зрения	Выразитель­ное чтение, анализ тек­ста, вопросы и задания 1—2 (с. 18), 1-3 (с. 18, рубрика «Развивайте дар слова»)
41	И.Л. Бу­нин. Рас­сказ «Лап­ти»		Урок вне­класс­ного чте­ния	Чтение и обсуждение отзывов на рассказы И.А. Бунина (по заданию 3, с. 18). Образ Нефеда: готовность к самопожертвованию, решительность, находчивость, сострадание, скромность. Роль детали (красные лапти), природы в рассказе	Знать: сюжет и содержание рассказа «Лапти». Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать текст; сопо­ставлять образ героя с образами героев дру­гих литературных произведений (Л.Н. Тол­стой «Детство», образ Натальи Саввишны)	Выразитель-ное чтение, анализ текста, характе­ристика героя
42	М. Горь­кий. Повесть «Детство». «Свин­цовые мерзости жизни» НРК. Заочная экскурсия по местам М. Горького в Казани.		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о М. Горьком (сообщения учащихся). Чтение статей «Из воспоминаний и пи­сем...», «...Из писем М. Горького Павлу Максимову» (с. 19-22). Сообщение о му­зее-квартире писателя в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 275—276). Автобиографический характер повести «Детство». Особенности повествования. Портрет как средство характеристики героев (бабушка, дед). Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Образ деда Каширина. Изображение быта и характеров. «Неумное племя». Составление плана характеристики литературного героя. Словарная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и содержание повести «Детство». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступ­ки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять повесть с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство», И.А. Бунин «Цифры»); выяснять значение незнакомых слов	Сообщения, вопрос и зада­ние к воспоми­наниям и вы­сказываниям о М. Горьком (с. 22), анали­тический пере­сказ, элементы анализа текста, составление плана характе­ристики героя, вопросы и зада­ния 1-3 (с. 83)
43	М. Горь­кий. Повесть «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	«Яркое, здоровое, творческое в русской жиз­ни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Роль антитезы в изображении семьи Кашириных. Контраст между добротой и жестокостью, справедливостью и неспра­ведливостью. Вера в творческие силы на­рода. Понятие о теме и идее произведения. Иллюстрации к повести. Обсуждение тем и планов сочинения	Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: идею произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); пози­цию автора и его отношение к героям. Уметь: определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с ил­люстрациями к нему	Аналитичес-кий пересказ, ха­рактеристика героев по пла­ну, вопросы и задания 4 (с. 83), 1-2 (с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь»)
44	Анализ эпизода повести М. Горь­кого «Дет­ство»		Урок-прак­тикум	Обучение анализу эпизода. Тема эпизо­да, его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая ха­рактеристика героев. Роль деталей, портре­та, пейзажа, изобразительно-выразительных средств в повести. Автор-рассказчик	Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: роль деталей, портрета, пейза­жа в повести; значение эпизода в раскры­тии идеи произведения; роль автора-рас­сказчика; отношение автора к героям. Уметь: выделять эпизод в тексте произве­дения, пересказывать его, определять тему, место и значение в композиции произведе­ния; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль	Аналитичес-кий пересказ, ха­рактеристика героев, анализ текста
45	Легенда о Данко из рассказа М. Горь­кого «Старуха Изергиль»		Урок вне­класс­ного чте­ния	Понятие о романтическом характере. Леген­да о Данко как утверждение подвига во имя людей. Романтический сюжет легенды и романтический образ Данко. Изобрази­тельно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, ги­перболы), их роль в произведении. Контраст света и тьмы. Черты фольклора в легенде. Иллюстрации к легенде	Знать: сюжет и содержание легенды о Данко; теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой. Понимать: идею легенды (идея подвига во имя общего счастья); позицию автора и его отношение к герою. Уметь: выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею; ха­рактеризовать героев и их поступки; сопо­ставлять легенду с иллюстрациями к ней; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль	Вопросы и за­дания 1—3 (с. 87-88), 4-5 (с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь»)
46	Л.Н.Ан­дреев. Рассказ «Кусака»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Своеобразие личности Л.Н. Андреева. Чтение воспоминаний К.И. Чуковского о писателе (с. 89—90). Значимость проблем, поставленных Л.Н. Андреевым. Развитие в его творчестве традиций русской классиче­ской литературы. Рассказ «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Бессердечие героев. Изобразительно- вы­разительные средства, их роль в рассказе. Ведущая роль олицетворения	Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Андреева; сюжет и содержание рас­сказа «Кусака»; способы создания образа Кусаки. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему	Аналитический пересказ, ха­рактеристика героев, во­просы и зада­ния 1-2 (с. 91), 1-4, 6 (с. 99)
47	В.В. Мая­ковский. Стихотво­рение «Необычайное приключе­ние, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о В.В. Маяковском (сообщения уча­щихся). Чтение вступительной статьи о пи­сателе (с. 100—102). Сообщение о Государ­ственном музее В.В. Маяковского в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 277). Чтение статьи «В творческой лабо­ратории В.В. Маяковского» (с. 102—105). «Необычайное приключение...». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и об­щества. Своеобразие стихотворного ритма. Словотворчество Маяковского. Яркая ме­тафоричность произведения. Юмор в сти­хотворении. Роль фантастики. Своеобразие художественной формы стихотворения, ритмики и рифмы. Изобразительно-выра­зительные средства (гиперболы, метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись), их роль в поэтическом тексте. Словарная ра­бота	Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; теоретико-литератур­ные понятия ритмика, рифма. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения. Уметь: выразительно читать стихотво­рение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их по­ступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихо­творение с иллюстрациями к нему	Сообщения, выразитель­ное чтение, анализ тек­ста, вопросы и задания 1—2 (с. 109), 1-2 (с. 109-110, рубрика «Раз­вивайте дар слова»), 2 (с. 112, рубрика «Обогащайте свою речь»), вопросы рубри­ки «Литература и другие виды искусства»  (с. 112)
48	В.В. Мая­ковский. Стихо­творение «Хорошее отношение к лоша­дям»		Урок вне­класс­ного чте­ния	«Хорошее отношение к лошадям». Свое­образие стихотворного ритма. Яркая зву­копись, игра слов. Понятие о лирическом герое. Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя. Злободнев­ность стихотворения. Изобразительно- вы­разительные средства (гиперболы, звуко­пись), их роль в стихотворении	Знать: теоретико-литературные понятия лирический герой, ритмика, ритм, звукопись. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения. Уметь: выразительно читать стихотворе­ние, определять его тему (противостояние гуманизма и бессердечия) и идею (сочув­ствие, сострадание, добро вселяют веру в жизнь); находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выразитель­ное чтение, анализ тек­ста, вопросы и задания 1—3 (с. 111-112), 1 (с. 112, рубрика «Обогащайте свою речь»)
49	А.П. Пла­тонов. Рассказ «Юшка»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово об А.П. Платонове. Чтение всту­пительной статьи о писателе (с. 113—115). Рассказ «Юшка». Особенности жанра произ­ведения. «Юшка» и произведения фолькло­ра - общее и различное. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незамет­ный герой с большим сердцем. «Детскость» героя. Речевая характеристика героя. Осо­знание необходимости сострадания и ува­жения к человеку. Роль образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпите­ты), их роль в рассказе. Составление плана рассказа. Иллюстрации к рассказу	Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рас­сказа «Юшка». Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям; роль образов природы в рассказе. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; аргументировать свою точку зрения; находить в тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опре­делять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями	Выразитель­ное чтение, элементы ана­лиза текста, вопросы 1—2 (с. 115), 1,3 (с. 123)
50	А.П. Пла­тонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Автобиографичность рассказа «В прекрас­ном и яростном мире». Труд как нрав­ственное содержание человеческой жизни. Вечные нравственные ценности. Положи­тельный герой. Талант мастера и человека в рассказе. Идея доброты, взаимопонима­ния, жизни для других. Своеобразие языка прозы А.П. Платонова. Смысл названия рассказа. Роль изобразительно-выразитель­ных средств в рассказе. Словарная работа	Знать: сюжет и содержание рассказа «В прекрасном и яростном мире». Понимать: гуманистический пафос и смысл названия произведения; отноше­ние автора к героям; своеобразие языка рассказа. Уметь: определять тему и идею расска­за; выделять в тексте отдельные эпизоды и пересказывать их; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов	Вопросы и задания (с. 137-138)
51	Б.Л. Па­стернак. Стихо­творения «Никого не будет в доме…», «Июль»		Урок изуче­ния но­вого мате- риала, урок-прак­тикум	Слово о Б.Л. Пастернаке. Стихотворения «Никого не будет в доме...», «Июль». Карти­ны природы, преображенной поэтическим зрением Б.Л. Пастернака. Способы создания поэтических образов (олицетворения, срав­нения, метафоры, перифразы, звукопись, детали). Единение с природой в творчестве Б.Л. Пастернака. Словесное рисование	Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; содержание стихотворе­ний «Никого не будет в доме...», «Июль». Понимать: настроения, выраженные авто­ром в стихотворениях. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произ­ведения литературы, музыки и живописи	Выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы и за­дания (с. 143)
52	А.Т. Твар­довский. Стихо­творения «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жиз­ни...»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово об А.Т. Твардовском. Философские проблемы в лирике поэта. Развитие понятия о лирическом герое. Образы природы в сти­хотворениях «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Память поколений. Художествен­ные средства, передающие состояния при­роды и человека. Подведение итогов жизни. Размышления поэта о судьбе, смысле жизни	Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; теоретико-литератур­ное понятие лирический герой. Понимать: настроения, выраженные ав­тором в стихотворениях; философскую проблематику произведений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; определять их темы; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Б.Л. Пастернак «Июль», А.Т. Твардов­ский «Июль - макушка лета...»); находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль	Выразитель­ное чтение, анализ тек­ста, вопросы и задания 1-2 (с. 148), 1 (с. 149)
53	Час муже­ства.		Урок вне­класс­ного чте­ния	Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, само­отверженность, трудности и радости гроз­ных лет войны в стихотворениях А.А. Ахма­товой, К.М. Симонова, А.Т. Твардовского, А.А. Суркова, Н.С. Тихонова и др. Трагиче­ская и героическая тема произведений о Ве­ликой Отечественной войне	Знать: особенности жанра интервью; со­держание стихотворений о Великой Оте­чественной войне. Понимать: чувства, настроения, интона­ции, выраженные в стихотворениях, их смену; высокий, патриотический пафос произведений; роль поэзии и искусства вообще в военное время. Уметь: формулировать вопросы для ин­тервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной войны; вырази­тельно читать стихотворения	Выразитель­ное чтение, вопросы 2 (с. 158), 1-2 (с. 158, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»)
54	Ф.А. Аб­рамов. Рассказ «О чем плачут ло­шади»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о Ф.А. Абрамове. Чтение вступи­тельной статьи о писателе (с. 159—160). Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чем плачут лошади». Разговор автора-рассказчика с Рыжухой. Олицетворение как средство раскрытия об­разов. Роль диалога в композиции рассказа. Горечь автора от утраты народных традиций, искренности, связи человека и природы. Литературные традиции в рассказе. Словар­ная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова; сюжет и содержание рас­сказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция. Понимать: смысл названия рассказа; гу­манистический пафос произведения; по­зицию автора. Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать лите­ратурные традиции в рассказе (А.С. Пуш­кин, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и вы­ражений	Вопрос к статье о Ф.А. Абрамо­ве, аналитиче­ский пересказ, элементы анализа текста, вопросы и за­дания (167)
55	Е.И. Но­сов. Рассказы «Кукла», «Живое пламя»		Урок-прак­тикум	Слово о Е.И. Носове. Нравственные про­блемы рассказа «Кукла» («Акимыч»). Роль антитезы в рассказе. Протест против рав­нодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Рассказ «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Осознание ог­ромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека. Память о войне. Смысл названий рассказов. Сопоставление стихо­творения К. К. Случевского «Кукла» с рас­сказом Е.И. Носова. Обучение целостному анализу эпического произведения	Знать: сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание расска­зов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Понимать: смысл названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей). Уметь: определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла»)	Анализ текста, сравнитель­ный анализ произведе-ний, вопросы и за­дания (с. 170, 176, 179)
56	Ю.П. Ка­заков. Рассказ «Ти­хое утро»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о Ю.П. Казакове. Рассказ «Тихое утро». Особенности характеров геро­ев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Роль пейзажа в рассказе. Взаимоотношения де­тей. Взаимовыручка как мерило нравствен­ности	Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и содержание рас­сказа «Тихое утро». Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к геро­ям; искренность писателя. Уметь: анализировать	Комментиро­ванное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—2, 4 (с. 195), 1
				человека. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Речевая характеристика героев. Роль диалога в ком­позиции. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Словарная работа. Чтение статьи «Из рассказа Ю. Каза­кова "О мужестве писателя"» (с. 196)	рассказ; характери­зовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении геро­ев; находить в тексте изобразительно- вы­разительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопо­ставлять рассказ с иллюстрациями к нему	(с. 196)
57	Д.С. Лиха­чев. Главы из книги «Земля родная»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о Д.С. Лихачеве - ученом, граждани­не. «Земля родная» - духовное напутствие молодежи. Д.С. Лихачев о традициях, сокро­вищах прошлого, о формировании человека в детстве и юности, об открытости русской культуры, о ценности языка, об умении хорошо говорить и писать, о правилах публичного выступления. Публицистика. Воспоминания. Понятие о жанре мемуаров. Значение публицистики Д.С Лихачева.	Знать: сведения о жизни и творчестве Д.С. Лихачева; понятия публицистика, ме­муары; содержание цикла «Земля родная». Понимать: значение трудов Д.С. Лиха­чева; нравственную проблематику, пуб­лицистический, патриотический пафос произведения. Уметь: анализировать текст; восприни­мать напутствия и советы Д.С. Лихачева	Комментиро­ванное чтение, вопросы 1—3 (с. 204)
58	М.М. Зо­щенко. Рассказ «Беда»		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о М.М. Зощенко. Гоголевские тради­ции в творчестве М.М. Зощенко. Влияние М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова на творчество М.М. Зощенко. Своеобразие языка писателя. Несоответствие реально­сти и мечты в рассказе «Беда». Смешное и грустное в произведении. Способы созда­ния юмористического (значимые название деревни, фамилия героя, игра на несоответ­ствии, диалог)	Знать: сведения о жизни и творчестве М.М. Зощенко; сюжет и содержание рас­сказа «Беда». Понимать: сатирический пафос произ­ведения; особенности авторской иронии; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать рассказ, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки	Пересказ, выразитель­ное чтение по ролям, анализ текста, вопросы 1, 3, 4 (с. 211)
59	«Тихая моя Ро­дина...». Родная природа в стихотворениях поэтов XX века		Уро- ки- прак- тику- мы	Единство человека и природы. Выраже­ние душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. Чтение фраг­мента статьи К. Г. Паустовского «Заметки о живописи» (с. 212—213). Единство людей и природы перед волшебством обновления в стихотворении В.Я. Брюсова «Первый снег». Одиночество, скрашенное природой, в стихотворении Ф.К. Сологуба «Забелелся туман за рекой...». Одухотворение природы в стихотворении С.А. Есенина «Топи да бо­лота...». Философские размышления в сти­хотворении Н.А. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой...». «Смертная связь» человека с малой родиной в стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя Родина». Развитие понятия о лирике	Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотво­рений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; находить общее и инди­видуальное в восприятии природы русски­ми поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль	задания 1-2 (с. 213), 1-2 (с. 219), 1-3 (с. 219, рубрика «Литература и живопись»)
60	Песни на стихи русских поэтов XX века. НРК. Песни на стихи татарских поэтов.		Урок вне­класс­ного чте­ния	Сообщения об И.А. Гофф, Б.Ш. Окуджаве, А.Н. Вертинском. Лирические размыш­ления о жизни, времени и вечности в сти­хотворениях И.А. Гофф «Русское поле», Б.Ш. Окуджавы «По Смоленской дороге», А.Н. Вертинского «Доченьки». Изобрази­тельно-выразительные средства, характер­ные для лирических песен (повторы, рефрен (припев), образный параллелизм). Прослу­шивание песен в актерском исполнении, обсуждение	Знать: сведения о творчестве русских поэтов XX века; содержание песен; одну песню наизусть. Понимать: лирический пафос песен- сти­хотворений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических тек­стах изобразительно-выразительные сред­ства и определять их роль	Сообщения, выразитель-ное чтение на­изусть, элемен­ты анализа тек­ста, вопросы и задания (с. 224)
61	Из лите­ратуры народов России. Твор­чество Р. Гамза­това		Урок вне­класс­ного чте­ния	Слово о Р. Гамзатове. Размышления поэта об истоках и основах жизни в стихотворени­ях «О моей родине», «Опять за спиною род­ная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...». Особенности художественной образности Р. Гамзатова. Любовь к малой родине, гордость за нее	Знать: краткие сведения о жизни и твор­честве Р. Гамзатова; содержание стихотво­рений поэта. Понимать: патриотический пафос стихо­творений; важность изучения многона­циональной российской литературы. Уметь: выразительно читать стихотво­рения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выразитель­ное чтение, элементы ана­лиза текста, во­просы (с. 227)
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)
62	Р. Бернс. «Честная бедность» и другие стихотво­рения		Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о Р. Бёрнсе. Герои стихотворений Р. Бёрнса. Мастерство переводов С.Я. Мар­шака. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности, об истинных ценностях. Про­тивопоставление бедности и богатства, чести и бесчестия. Чтение и обсуждение других стихотворений поэта	Знать: краткие сведения о жизни и твор­честве Р. Бёрнса; содержание стихотворе­ний поэта; одно стихотворение наизусть. Понимать: сатирический, гуманистиче­ский пафос стихотворений; значение про­сторечной лексики в произведениях. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть	Выразитель-ное чтение на­изусть, элемен­ты анализа тек­ста, вопросы и задания 1, 3 (с. 230)
63	Дж. Г. Бай­рон. Стихотворе­ние «Ты кончил жизни путь, ге­рой!..»		Урок изуче­ния нового мате­риала, урок-прак­тикум	Слово о Дж. Г. Байроне (сообщения учащих­ся). Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..». Прославление подвига во имя свободы Родины. «Высокая» лексика стихо­творения. Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению	Знать: краткие сведения о жизни и твор­честве Дж. Г. Байрона; содержание сти­хотворения «Ты кончил жизни путь, герой!..». Понимать: патриотический пафос стихо­творения; значение «высокой» лексики в произведении. Уметь: выразительно читать стихотворе­ние	Сообщения, выразитель-ное чтение, эле­менты анализа текста, задания (с. 234)
64	Японские трехстишия (хок-ку)		Урок-прак­тикум	Особенности жанра хокку (хайку). Жизнь природы и жизнь человека в их нерастор­жимом единстве. Лаконичные поэтические картины. Близость хокку к искусству живо­писи. Зрительные и звуковые образы в хок­ку. Хокку Мацуо Басе, Кобаяси Исса. Фи­лософичность хокку. Трехстишия учеников и их обсуждение	Знать: особенности жанра хокку. Понимать: лирический, философский па­фос японских трехстиший. Уметь: воспринимать и выразительно чи­тать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия	Выразитель-ное чтение, эле­менты анализа текста, задание 1 (с. 240)
65	О. Генри. Новелла «Дары вол­хвов»		Урок-семи­нар	Слово об О. Генри. Нравственные пробле­мы в произведениях зарубежных писателей. Сила любви и преданности, жертвенность во имя любви в рассказе «Дары волхвов». Особенности стиля писателя (лаконичность, динамичность сюжета, яркие герои, мягкий юмор, ироничность, непосредственность интонации, неожиданная концовка). Смысл названия рассказа. Иллюстрации к рассказу	Знать: сведения о жизни и творчестве О. Генри; сюжеты и содержание рассказа «Дары волхвов» и других произведений писателя. Понимать: смысл названия рассказа; от­ношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актер­ское чтение; характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рас­сказе; сопоставлять рассказ с иллюстра­циями к нему	Выразитель­ный пересказ, чтение по ро­лям, задания 2-3 (с. 242)
66	Р.Д. Брэд­бери. Фанта­стический рассказ «Канику­лы»		Урок вне­класс­ного чте­ния	Слово о Р.Д. Брэдбери - мастере научной фантастики. Соединение фантастики с ост­рым социальным критицизмом. Осуждение бездуховности. Сострадание к людям. Ли­ризм прозы Р.Д. Брэдбери. Чтение статьи Р.Д. Брэдбери «Радость писать» (с. 251—252). «Каникулы» — фантастический рассказ- пре­дупреждение. Мечта о победе добра. Ком­ментированное чтение. Беседа по другим произведениям Р.Д. Брэдбери	Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Д. Брэдбери; сюжет и содержание рас­сказа «Каникулы». Понимать: смысл названия рассказа; соотношение реальности и фантастики в рассказе; отношение автора к героям; философский, гуманистический пафос произведения. Уметь: характеризовать героев и их по­ступки; строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного	Вопросы и за­дания (с. 254, 262)
67	Итоговая контрольная работа		Урок конт­роля зна­ний	Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы	Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отно­шение авторов к изображаемому; пафос произведений. Уметь: пересказывать сюжеты, отдельные эпизоды прочитанных произведений; ана­лизировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; стро­ить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки	Контрольная Работа
68	Итоговый урок		Урок-беседа	Подведение итогов года. Задания для чтения летом	Знать: содержание и героев произведе­ний, изученных в 5—7 классах. Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного

Календарно-тематическое планирование уроков литературы

                                                                              8 класс(68 часов)

№№ урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания урока	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся	Виды контроля, самостоятельной деятельности	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7
			ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1	Рус-ская лите-ратура и исто-рия	Урок-бе­седа, урок-прак­тикум	Литература и история. Интерес русских пи­сателей к историческому прошлому народа. Понятие об историзме. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Те­стирование. Знакомство с учебником лите­ратуры	Знать: содержание и героев произведе­ний, изученных в 5-7 классах; основную проблему изучения литературы в 8 классе (тесная связь литературы и истории); по­нятие историзм. Понимать: значение изучения литературы. Уметь: строить высказывания о прочитан­ных книгах; пересказывать прочитанные произведения и характеризовать их героев	Тест, вопросы и задания 1—3 (с. 5)	Задание 4 (с. 5), чте­ние статьи В. А. Аникина «Русские на­родные пес­ни» (с. 6—8)
			УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)
2 1	Рус-ские народ-ные песни 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа 3	Повторение изученных жанров фольклора. Отражение жизни народа в народной песне. Лирические песни «В темном лесе», «Уж ты ночка, ты ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...». Историче­ские песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Былины и исторические песни - общее и различное. Частушки как малый песенный жанр. Тематика и поэтика часту­шек. Особенности художественной формы фольклорных произведений. Иллюстрации к песням. Прослушивание песен в актер­ском исполнении, обсуждение 4	Знать: особенности жанра народной пес­ни; виды лирических песен (любовные, семейные, шуточные, обрядовые, причи­тания-плачи); отличительные черты исто­рических песен, частушек. Понимать: настроения и чувства, пе­реданные в народных песнях; значение народных песен в сохранении народных традиций, народной памяти. Уметь: исполнять народные песни; разли­чать виды народных песен; находить общее и различное в былинах и исторических пес­нях; находить в поэтических текстах изобра­зительно-выразительные средства и опре­делять их роль; описывать иллюстрации; оценивать исполнительское мастерство 5	Пересказ ста­тьи «Русские народные пес­ни», вырази­тельное речита­тивное чтение песен, вопросы и задания (с. 12), вопросы и задания руб­рики «Будьте внимательны к слову» (с. 12), «Фонохресто-матии» (с. 4—5) 6	Задания руб­рики «Раз­вивайте дар слова» (с. 13) 7
3	Пре-дания	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особен­ности содержания и формы народных пре­даний. Предания как поэтическая автобио­графия народа. Реальное и вымышленное в преданиях. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдения над художественными особенностями преданий. Словарная работа. Прослушивание преда­ния «Покорение Сибири Ермаком» в актер­ском исполнении, обсуждение. Репродук­ция картины В. И. Сурикова	Знать: особенности жанра предания; со­держание преданий о Пугачеве и Ермаке. Понимать: отношение сказителей к геро­ям преданий; значение преданий в жизни народа как исторической памяти. Уметь: отмечать общее и различное в ле­гендах, былинах, сказках, преданиях; вы­разительно читать предания, определять их тему и идею; характеризовать героев и их поступки; со­поставлять содержание предания с репро­дукцией картины на историческую тему; оценивать актерское чтение	Выразитель-ное чтение преда­ний, характе­ристика геро­ев, вопросы и задания 1—3 (с. 16-17), 2-3 (с. 17, рубрика «Развивайте дар слова»), 1—4 («Фоно-хрестома-тия», с. 5)	Задание 1 (с. 17, руб­рика «Раз­вивайте дар слова»), чтение статьи О. В. Тво-рогова, вопросы и за­дание к ней (с. 18-19)
			ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)
4 1	«По-весть о житии и о храб­рости бла­город-ного и вели-кого князя Алек-санд­ра Нев-ско­го» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа 3	Понятие о жанрах жития и воинской по­вести. Из «Жития Александра Невского». Автор и значение произведения. Защита русских земель от нашествий и набегов вра­гов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской по­вести и жития. Словарная работа. Репродук­ции картин П.Д. Корина, Г.И. Семирадско-го, В.А. Серова. Чтение статьи В. Шевченко «Русская история в картинах» (с. 28—30) 4	Знать: основные жанры древнерусской литературы; особенности жанров жития и воинской повести; историческую основу и содержание «Жития Александра Невско­го». Понимать: отношение неизвестного автора к герою; значение произведения в развитии русской литературы; патриоти­ческий пафос «Повести...». Уметь: выразительно читать текст, опре­делять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и составлять словарик; сопоставлять повесть с произведениями живописи 5	Выразитель-ное чтение пове­сти, вопросы и задания 1 —2 (с. 19), 1-3 (с. 27, рубрика «Поразмыш-ля­ем над прочитан-ным»), 1—3 (с. 27, рубрика «Будьте внима­тельны к сло­ву»), 1-2 (с. 30) 6	Задания 4 (с. 27, руб­рика «Будьте внимательны к слову»), 1-2 (с. 27, рубрика «Развивайте дар слова») 7
5	По-весть «Ше-мякин суд»	Урок вне­класс­ного чте­ния	Сатирическая повесть как жанр древнерус­ской литературы. «Шемякин суд». Изобра­жение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Демократизм повести. Новые литературные герои - крестьянские и купе­ческие сыновья. Сатира на судебные поряд­ки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» - «кривосуд». Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Роль гротеска, гиперболы в повести. Сло­варная работа. Иллюстрации к повести. Чтение статьи В.И. Охотниковой «О "По­вести о Шемякиной суде" (с. 31—32). Про­слушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение	Знать: основные черты сатирической повести как жанра древнерусской литера­туры; сюжет и содержание повести «Ше­мякин суд». Понимать: народные идеалы, отраженные в повести; сатирический пафос произведе­ния; актуальность повести; смысл выраже­ния «Шемякин суд». Уметь: выразительно читать и пересказы­вать повесть, определять ее тему и идею; определять соотношение действительных и вымышленных событий повести; нахо­дить в тексте изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль; харак­теризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи; оценивать актерское чтение	Вопросы и за­дания 1—4 (с. 36), 3 (с. 36, рубрика «Раз­вивайте дар слова»), 1—4 («Фонохре-стоматия», с. 5—6)	Вопросы и задания 1-2 (с. 36, рубрика «Разви-вайте дар сло­ва»), чтение вступи-тель­ной статьи о Д.И.Фон­визине (с. 37-39), статьи Ст. Рассадина «Сатиры смелый власте-лин» (с. 40-41), комедии «Недо-росль»
			ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 часа)
6	Д.А. Фон­визин. Коме-дия «Не-до­росль»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о Д.А. Фонвизине. Сатирическая направленность комедии «Недоросль». Про­блема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Развитие конфлик­та между положительными и отрицатель­ными героями. Юмор, ирония, сарказм, речевые характеристики героев как средства создания комического. Особенности языка XVIII века. Словарная работа. Иллюстрации к комедии	Знать: сведения о жизни и творчестве Д.А. Фонвизина; сюжет и содержание комедии «Недоросль»; теоретико-лите­ратурные понятия драма, юмор, сатира, сарказм; средства создания комического; особенности языка ХУШ века. Понимать: тему и идею комедии, ее ди­дактический, сатиричес-кий, гражданский пафос; актуальность произведе-ния. Уметь: выразительно читать комедию по ролям; давать речевые характе-ристики героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять комедию с иллюстра­циями к ней	Пересказ ста­тей о Д.А. Фон­визине, выразитель-ное чтение по ро­лям, характе­ристика геро­ев, вопросы и задания (с. 73-74)	Чтение ста­тьи «Фонви­зин и клас­сицизм» (с. 74-77), вопросы 1—4 (с. 77-78)
1	2	3	4	5	6	7
7	Анна-лиз эпизо-да коме-дии Д.А. Фон­визина «Не-до­росль»	Урок-прак­тикум	Основные правила классицизма в драма­тическом произведении. Иерархия жанров классицизма. Закон несоответствия как основа комического. Анализ эпизода (тема, место в композиции, роль в раскрытии идеи произведения). Герои, их поступ­ки и взаимоотношения. Художественные средства создания образов (гипербола, заостренность, абсурд, гротеск). Речевая характеристика героев. Способы выражения авторского отношения к изображаемому. Словарная работа	Знать: сюжет и содержание комедии. Понимать: роль эпизода в раскрытии идеи произведения; роль речевых характери­стик в создании комического; отношение автора к героям. Уметь: выделять эпизод в тексте коме­дии, определять его тему, место и роль в композиции; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их по­ступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений	Выразитель-ное чтение по ро­лям, вопросы и задания (с. 77-79)	Подго-товка к сочине­нию на тему «Человек и история в фоль-клоре, древне-рус­ской ли­тературе и литерату-ре XVIII века» (выбор про­изведе-ний, составле-ние плана)
8	Под-готов­ка к сочи-нению по произ­веде-ниям фоль-кло­ра, древ­нерус-ской лите-ра­туры, лите-ратуры ХУШ века	Урок раз­вития речи	Обсуждение темы сочинения «Человек и история в фольклоре, древнерусской ли­тературе и в литературе XVIII века». Выбор произведений, составление плана, подбор материалов	Знать: содержание и героев произведе­ний, прочитанных ранее. Понимать: роль изобразительно- выра­зительных средств в произведениях; от­ношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы. Уметь: анализировать поэтические и про­заические произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения	Обсуждение плана, устные сочинения по плану	Сочинение
			ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (32 часа)
9 1	И.А. Кры­лов. Басни «Ля-гушки, про-сящие царя», «Обоз» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа 3	Повторение изученного об И.А. Крылове. Чтение вступительной статьи о баснопис­це (с. 80—82). Басня «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. 4	Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова; историческую основу и содержание басен «Лягушки, просящие царя», «Обоз»; теоретико-литературные понятия эзопов язык, аллегория, мораль. 5	Выразитель-ное чтение басен, вопросы 1—2 (с. 82), 1-5 (с. 84), 1-2 6	Вопросы и задания 6 (с. 84), 3 (с. 87), со­общение об И.А. Кры­лове – 7
			Историческая основа басни «Обоз». Критика вмешатель­ства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответствен­ности, зазнайства. Прослушивание басен в актерском исполнении, обсуждение. Сло­варная работа. Иллюстрации к басням	Понимать: аллегорический смысл басен; сатирический пафос произведений. Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанным произведениям; оценивать актерское чтение; сопоставлять басни с иллюстрациями к ним	(с. 87), 1-4 («Фоно-хрестома-тия», с. 6), 1-5 («Фоно-хрестома-тия», с. 7), описание иллюстраций	жур­налисте, музыкан-те, писателе, фи­лософе
10	И.А. Кры­лов - поэт и мудрец	Урок вне­класс­ного чте­ния	И.А. Крылов - поэт и мудрец, язвительный сатирик и баснописец. Многогранность личности И.А. Крылова. Отражение в бас­нях таланта И.А. Крылова — журналиста, музыканта, писателя, философа. Смешное и грустное в баснях. Выразительное чтение басен, обсуждение. Словарная работа. Ил­люстрации к басням. Репродукция картины Б. Лебедева «И.А. Крылов, А.П. Вяземский, В.А. Жуковский, М.Ю. Лермонтов, В.Г. Бе­линский на вечере у В.Ф. Одоевского»	Знать: о многогранной деятельности И.А. Крылова; истории создания басен; басню «Обоз» наизусть. Понимать: аллегорический смысл и сати­рический пафос басен. Уметь: выразительно читать басни на­изусть, определять их темы и идеи; харак­теризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения	Сообщения, выразитель­ное чтение наизусть, описание ил­люстраций и репродукции, вопросы и за­дания 6 (с. 84), 3 (с. 87)	Чтение вступи-тель­ной статьи о К.Ф. Ры­лееве (с. 88-89), думы «Смерть Ер­мака», зада­ние 1  (с. 93)
11 1	К.Ф. Ры­леев. Дума «Смерть Ермака» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа 3	Слово о К.Ф. Рылееве - авторе дум и сатир. Понятие о жанре думы. Оценка дум совре­менниками. Дума «Смерть Ермака», ее связь с русской историей. Тема расширения рус­ских земель. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из предводителей казаков. Дума К.Ф. Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком» (сопоста­вительный анализ). Текст думы К.Ф. Ры­леева - основа народной песни о Ермаке. Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись, «высокая» лексика), их роль в 4	Знать: сведения о жизни и творчестве К.Ф. Рылеева; характерные особенности жанра думы; содержание думы «Смерть Ермака». Понимать: тему и идею думы; отношение автора к герою; патриотический, героиче­ский пафос произведения. Уметь: выразительно читать думу; нахо­дить в поэтическом тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведе­ниями других видов искусства; оценивать актерское чтение 5	Выразитель­ное чтение думы, вопросы и задания 1—9 (с. 93-94), 1-5 («Фонохре-стоматия», с. 7) 6	Вопросы и за­дания рубри­ки «Развивай­те дар слова» (с. 94), чтение вступи-тель­ной статьи Е.П. Иванова об А.С. Пуш­кине (с. 95-96), подготов-ка к семинару «Истори­ческая тема в произ­ведениях А.С. 7
			произведении. Словарная работа. Прослушивание думы в актерском исполне­нии, обсуждение			Пушкина» (по про­изведени-ям, изученным в 5-7 клас­сах)
12	Исто-риче­ская тема в твор­честве А.С. Пуш­кина	Урок-семи­нар	Слово об А.С. Пушкине. Сообщение о пребывании А.С. Пушкина в Оренбурге (рубрика «Литературные места России», с. 392—393). Интерес А.С. Пушкина к ис­тории России. Повторение и обобщение изученного о творчестве поэта и писателя в 5-7 классах	Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; содержание и героев про­изведений поэта и писателя на историче­скую тему. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно читать текст, опре­делять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравни­тельную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные про­изведения с произведениями других видов искусства	Сообщения, вопросы и за­дания (с. 96)	Чтение «Истории Пугачев-ского бунта»
13 1	А.С. Пуш­кин «Ис­тория Пу­гачевского бунта» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа 3	«История Пугачевского бунта» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугаче­ва») и поправка Николая I («История Пу­гачевского бунта») — смысловое различие. История пугачевского восстания в художе­ственном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народ­ное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный». Словар­ная работа. Чтение статьи В.А. Кожевникова «Историческая эпоха, развитая в вымыш­ленном повествовании» (с. 102—105). Репро­дукция портрета Емельяна Пугачева 4	Знать: историческую основу и содержа­ние «Истории Пугачевского бунта». Понимать: смысловое различие заглавий А.С. Пушкина и Николая I к произве­дению; объективность автора, его отно­шение к герою; значение исторического труда А.С. Пушкина. Уметь: пересказывать текст; давать срав­нительную характеристику историческо­го труда А.С. Пушкина и современных данных о восстании Пугачева; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведение А.С. Пушкина с произведе­нием живописи, с народной исторической песней 5	Комменти-ро­ванное чтение отрывков из произведе­ния, пересказ текста 6	Чтение рома­на А.С. Пуш­кина «Ка­питанская дочка» 7
14	Твор­ческая исто-рия рома-на А.С. Пуш­кина «Ка­питан-ская дочка»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	История создания романа «Капитанская дочка». Герои и их исторические прототипы. Понятие о романе. Понятие об историзме художественной литературы. Чтение ста­тьи В.И. Коровина «Исторический труд А.С. Пушкина» (с. 212—215). Прослушива­ние фрагмента романа в актерском исполне­нии, обсуждение	Знать: историческую основу, сюжет и со­держание романа «Капитанская дочка»; теоретико-литературные понятия роман, хроника, историзм, прототип. Уметь: пересказывать текст; сопоставлять героев романа с их историческими про­тотипами; находить общее и различное в произведениях на одну тему (историче­ский труд и роман)	Вопросы и за­дания (с. 215)	Под-готовка расска-зов о Гриневе, Шваб-рине, Савель-иче, вопросы к главе 4 (с. 216)
15	Жиз-нен­ный путь Петра Гри-нева	Урок-бе­седа, урок-прак­тикум	Формирование характера Петра Гринева, нравственная оценка его личности. Смысл эпиграфа «Береги честь смолоду». Проблема чести, достоинства, нравственного выбора. Гринев и Швабрин. Швабрин как антиге­рой. Гринев и Савельич. Значение образа Савельича в романе. Особенности повест­вования. Устные рассказы о герое по плану. Комментированное чтение. Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение	Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: смысл эпиграфа к роману; смысл противопоставления Гринева и Швабрина; отношение автора к героям. Уметь: ориентироваться в тексте; анали­зировать эпизоды романа; составлять план устного рассказа; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную ха­рактеристику героев	Вопросы и за­дания к главам I, II (1, 3), IV, V (2), VIII (2), IX (1), XII (1), Х1У (1, 3) (с. 216-218), вопрос 7 (с. 219)	Подготов-ка рассказов о Маше Мироно-вой и ее семье, во­просы и зада­ния к главам Ш,У (1), Х (3), ХП (2)  (с. 216-217)
16 1	Маша Миро-нова - нрав-ствен­ный идеал А. С. Пуш­кина 2	Урок бе­седа, урок-прак­тикум 3	«Доброе семейство» Мироновых. Высо­кие духовные качества Маши Мироновой: нравственная красота, честность, чистота, доброта, способность любить, верность, чув­ство ответственности, сила воли, смелость, выдержка, самоотверженность, стойкость, простота, близость к народу. Отношения Маши с Петром Гриневым. Отношение к Маше Савельича, Палаши, попадьи, ро­дителей Гринева. Анализ эпизода «Маша в Царском Селе». Репродукция П.П. Со­колова к роману (с. 210). Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение 4	Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Маше Мироновой; отноше­ние автора к героине. Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о героине; характеризо­вать героиню и ее поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять роман с произведениями живописи 5	Устные расска­зы, вопросы и задания к главам III, V (1), Х (3), ХП (2) (с. 216-217) 6	Вопросы и задания к главам VI (1), УП (1), VIII (1, 3-4), XI (с. 217), вопросы и за­дания 1—4 (с. 218, руб­рика «Подве­дем итоги») 7
17	Образ Пуга-чева в произ­веде-ниях А. С. Пуш­кина	Урок-бе­седа, урок-прак­тикум	Пугачев в историческом труде и в романе АС. Пушкина. Реальное и вымышленное в образе Пугачева. Окружение Пугачева. Значение сна Гринева. История с заячьим тулупчиком. Смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву. Отношения Пуга­чева и Гринева. Значение сказки Пугачева об орле. Противоречивость образа Пугачева: ум, сметливость, широта натуры, отвага, свободолюбие, память на добро и жесто­кость, кровожадность, самонадеянность, лукавство. Юмористические и трагические черты в образе Пугачева. Мотив превра­щения в образе Пугачева. Размышления автора о соотношении судьбы отдельного человека и истории народа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение	Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву; соотношение фактов и вымысла в создании образа Пу­гачева; неоднозначное отношение автора к герою. Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нрав­ственную оценку; объяснять роль дина­мического портрета, фольклорных произ­ведений в создании образа; сопоставлять роман с произведениями живописи	Вопросы и за­дания к главам У1 (1), УП (1), VIII (1, 3-4), XI, XII (2) (с. 217), во­просы и зада­ния 1-4 (с. 218, рубрика «Под­ведем итоги»), 1-7 («Фоно-хрестома-тия», с. 8)	Вопросы и задания к главам V  (3), Х1У (4) (с. 216-218)
18 1	Гумма-низм и исто-ризм А.С. Пуш­кина 2	Урок раз­вития речи 3	Особенности композиции романа. Понятие о реализме. Историческая правда и худо­жественный вымысел в романе. Фольклор­ные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева». Постановка А.С. Пушки-ным гуманистической проблемы: как достичь единства нации, примирить противоречия. Обсуждение тем сочинения: 1.   Становление личности Петра Гринева. 2.   Образ Пугачева в романе «Капитанская дочка». 3.   «Береги честь смолоду». Гринев и Швабрин. 4.   Смысл названия романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка». 5.   Образ Савельича в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка». 4	Знать: сюжет и содержание романа; по­нятие реализм в литературе; особенности композиции романа. Понимать: соотношение исторической правды и вымысла в романе; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать эпи­зоды романа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литера­турное произведе-ние с иллюстрациями к нему; составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения 5	Вопросы и за­дания к главам У (3), Х1У (4) (с. 216-218), вопросы и за­дания 5—6, 8—9 (с. 219, рубрика «Подведем итоги»), 1—3 (с. 215), 1-2 (с. 219, рубрика «Развивайте дар слова») 6	Сочине-ние, чтение сти­хотворе-ний А.С. Пуш­кина «19 ок­тября», «Туча», К*** («Я помню чудное мгно­венье...») 7
			Составление плана, подбор материалов
19	А.С. Пуш­кин. Сти­хотво-рения «19 ок­тября» (1825 года), «Ту-ча», «К***» («Я помню чудное мгно-ве­нье...»)	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Мотивы дружбы, прочного союза и едине­ния друзей в стихотворении «19 октября». Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. Разнопла­новость содержания стихотворения «Туча» (зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов, философское раз­мышление). Тема любви, красоты, поэтиче­ского вдохновения в стихотворении «К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогаще­ние любовной лирики мотивами пробужде­ния души к творчеству. Словарная работа	Знать: содержание, основные темы и мо­тивы стихотворений А.С. Пушкина; эле­менты анализа поэтического текста. Понимать: лирический пафос стихотворе­ний; глубину и многоплановость пушкин­ской лирики. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть и определять их жанр; анали­зировать поэтические тексты	Вырази-тель­ное чтение наизусть, вопросы 1-3  (с. 224), 1-3 (с. 226), 1-3 (с. 228)	Задания 4 (с. 224), 4 (с, 226), 4 (с. 228), чте­ние повести А.С. Пушки­на «Пиковая дама»
20 1	А.С. Пуш­кин. По-весть «Пи-ковая дама» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа 3	«Пиковая дама» как философско- психологическая повесть. Место повести в контексте творчества АС. Пушкина. Проблема человека и судьбы в идейном содержании произведе­ния. Соотношение случайного и закономер­ного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести (система пред­сказаний, намеков и символических соответ­ствий). Функции эпиграфов. Система обра­зов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов. Значение образа Петербурга. Сочетание в характере Германна расчетливости и рациональности с воображе­нием и страстями. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточ­ной игры, символика чисел. Эпилог, его ме­сто в философской концепции повести 4	Знать: сюжет и содержание повести «Пи­ковая дама». Понимать: смысл названия повести и эпи­графа к ней; соотношение случайного и за­кономерного, реального и символического в повести; противоречивость характера главного героя; отношение автора к герою. Уметь: анализировать произведение, определять его тему и идею; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нрав­ственную оценку; сопоставлять повесть с музыкальным произведением (оперой П.И. Чайковского «Пиковая дама») 5	Пересказ эпи­зодов повести, характе-ристика героя, вопросы и задания (с. 229) 6	Подго-товка к контроль­ной работе по творчеству А.С. Пуш­кина 7
21	Конт-роль­ная работа по твор­честву А.С. Пуш­кина	Урок конт­роля зна­ний	Творчество А.С. Пушкина. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы	Знать: сюжеты, героев и проблематику произведений А.С. Пушкина. Понимать: роль изобразительно- вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние автора к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения	Контроль-ная работа	Чтение вступи-тель­ной статьи В.И. Ко­ровина о М.Ю. Лер­монтове (с. 230-232), сообще-ние о жизни и творчест-ве поэта
22	Вопло­щение исто-риче­ской темы в твор­честве М.Ю. Лер­мон-това	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-семи­нар	Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте. Сообщение о памятных местах М.Ю. Лермонтова в Москве (рубрика «Ли­тературные места России», с. 394—395). От­ношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творче­стве. Повторение и обобщение изученного о творчестве поэта в 5-7 классах	Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; содержание и героев произведений поэта на историческую тему; особенности историзма М.Ю. Лер­монтова. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно читать произведе­ния, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристи­ку произведений и героев; сопоставлять литератур-ные произведения с произведе­ниями других видов искусства	Сообщения, вопросы и за­дания (с. 232)	Чтение поэмы М.Ю. Лер­монтова «Мцы-ри»
23 1	Сюжет и герой поэмы М.Ю. Лер­мон-това «Мцы-ри» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа 3	Историческая основа поэмы «Мцыри» - эпизод русско-кавказских отношений. Поэ­ма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, силь­ный дух героя. Мцыри как романтический герой. Романтически-условный историзм поэмы. Представления о романтическом герое, романтической поэме. Чтение статей «Начальное представление о романтизме» (с. 253—255), «Романтически-условный ис­торизм М.Ю. Лермонтова» (с. 258) 4	Знать: сюжет и содержание поэмы «Мцы­ри»; теоретико-литературные понятия поэ­ма, романтическая поэма, романтический герой, историзм. Понимать: противоречивость образа Мцыри (могучий дух и слабость тела); романтический пафос поэмы; авторское стремление к свободе. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать поэму, определять ее тему и идею 5	Выразитель­ное чтение, характе- ристика героя, вопросы 1-2 (с. 258) 6	Чтение ста­тьи «Поэма М.Ю. Лер­монтова в оценке русской критики» (с. 255-257), вопросы и задания рубрики «Совер-шенствуй­те свою речь» (с. 259) 7
24	Худо-жест-| венные осо-бен-но­сти поэмы М.Ю. Лер­мон-това «Мцы-ри»	Урок прак­тикум	Особенности композиции поэмы. Образ мо­настыря и образы природы, их роль в про­изведении. Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изо­бразительно-выразительные средства (эпи­теты, сравнения, метафоры, олицетворения, гиперболы), их роль в поэме. Анализ эпизо­да поэмы. Иллюстрации к поэме. Словарная работа. Прослушивание фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение	Знать: сюжет и содержание поэмы; элементы анализа поэтического текста; содержание литературоведческих статей о поэме. Понимать: роль образов природы в поэме; романтический пафос произведения; ав­торское стремление к гармонии человека и природы. Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы наизусть; анализировать эпизоды произведения; выяснять значение незна­комых слов	Выразитель-ное чтение на­изусть, анализ эпизода поэ­мы, вопросы и задания 3-7 (с. 258-259), 1-2 (с. 259, рубрика «Совершен-ствуйте свою речь»), 1—7 («Фонохре-стоматия», с. 9)	Подго-товка к сочине-нию по поэме М.Ю. Лер­монтова «Мцыри»
25	Подго-тов­ка к со­чине-нию по поэме М.Ю. Лер­мон-това «Мцы-ри»	Урок раз­вития речи	Обсуждение тем сочинения: 1.   Мцыри как романтический герой. 2.   Роль природы в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». 3.   Анализ эпизода поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри» (по выбору учащихся). 4.   Изобразительно-выразительные средства и их роль в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Составление плана, подбор материалов	Знать: сюжет и содержание поэмы. Понимать: позицию автора и его нрав­ственные идеалы. Уметь: определять тему и идею произ­ведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения	Обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов	Чтение комедии Н.В. Гоголя «Реви-зор», сообще-ние о жизни и творчест-ве писателя
26 1	Исто-ричес-кая тема в худо-жест-венном твор-честве Н.В. Го­голя 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-семи­нар 3	Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Сообщение о памятных местах писателя в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 395—397). Глубокий интерес Н.В. Гоголя к истории. Отношение писателя к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Повторение и обоб­щение изученного о творчестве Н.В. Гоголя в 5-7 классах 4	Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев произ­ведений писателя на историческую тему; особенности историзма Н.В. Гоголя. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно пересказывать про­изведения, определять их тему и идею; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять ли­тературные произведения с произведения­ми других видов искусства 5	Сообщения, выразитель­ное чтение фрагментов комедии, ха­рактеристика героев, элемен­ты анализа тек­ста, вопросы и задания 1 —3 (с. 262), 9, 12 (с. 357-358) 6	Чтение статьи «0 замысле, написании и постанов-ке "Ревизо-ра"» (с. 262-265) 7
27	«Реви-зор» Н.В. Гого­ля как со­циаль-ная коме-дия	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	«Ревизор» - комедия «со злостью и солью». История создания и постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Образ типичного уездного города. Цель автора - высмеять «все дурное в Рос­сии» (Н.В. Гоголь). Образ Петербурга в ко­медии. Отношение современной писателю критики и общественности к комедии «Ре­визор». Словарная работа	Знать: историю создания, сценическую судьбу, сюжет и содержание комедии «Реви­зор»; оценку произведения современниками. Понимать: замысел автора; социальную остроту и сатирический пафос комедии. Уметь: определять тему комедии; выра­зительно читать текст по ролям; характе­ризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов	Вопросы 1-3 (с. 265), 1,7 (с. 354-355), 1, 4 (с. 356, руб­рика «Пораз­мышляем над прочитан-ным»)	Вопросы и зада­ния 4-5, 8 (с. 354-355)
28	Разо-блаче­ние поро­ков чинов­ниче-ства в коме-дии Н.В. Гого­ля «Реви­зор»	Урок-бе­седа, урок-прак­тикум	Городничий и чиновники. Разоблачение пороков чиновничества: пошлости, чинопо­читания, угодни-чества, беспринципности, взяточничества, казно-крадства, лживости, невежества. Приемы сатирического изобра­жения чиновников. Женские образы в ко­медии. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе. Роль гротеска в комедии. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выраже­ния авторской позиции. Словарная работа. Иллюстрации к комедии	Знать: сюжет и содержание комедии; приемы сатирического изображения (несоответ-ствие, речевая характеристика, самоха-рактеристика, гротеск, значимые фамилии); теоретике-литературные поня­тия комедия, сатира, юмор. Понимать: роль гротеска и речевых харак­теристик в создании образов; отношение автора к героям; роль ремарок в проясне­нии авторской позиции. Уметь: выразительно читать текст по ро­лям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопо­ставлять комедию с иллюстрациями к ней	Вопросы и за­Дания  4—5, 8 (с. 354-355), 5, 10,13 (с. 356-358)	Чтение статьи «О новизне "Реви-зора"» (с. 352-354), вопросы и задания 2-3 (с. 354),  3, 6 (с. 356, рубрика «Пораз-мышляем над прочи­танным»)
29 1	Хле-стаков и хле-ста­ков-щина 2	Урок-прак­тикум 3	Основной конфликт комедии и стадии его развития. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия. Реальный Хлестаков. Значение образа Осипа. Особенности поведения и речи Хле­стакова. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.В. Манн). Хлестаковщина как общест­венное явление. Словарная работа. Вырази­тельное чтение комедии по ролям. Прослу­шивание фрагмента комедии в актерском исполнении, обсуждение 4	Знать: сюжет и содержание комедии; тео­ретико-литературное понятие миражная интрига; мнения критиков об образе Хле­стакова. Понимать: в чем загадка образа Хлеста­кова; значение слова «хлестаковщина»; сатирический пафос комедии; отношение автора к героям. Уметь: прослеживать развитие комедий­ного действия; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их по­ступки; выяснять значение незнакомых слов 5	Вопросы и за­дания 2-3 (с. 354), 1-3 (с. 356), 3, 6-7  (с. 356-357, рубрика «По­размышляем над прочитан­ным»), 1—7 («Фоно-хресто-матия», с. 10) 6	Вопросы и задания 6 (с. 354), 8, 11 (с. 357) 7
30	Осо-бенно­сти компо­зици-онной струк-туры коме-дии Н.В. Гого­ля «Реви­зор»	Урок раз­вития речи	Роль пояснительных комментариев Н.В. Го­голя к комедии. Особенности компози­ционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, новизна фи­нала, немой сцены, вытекающие из характе­ров. Обсуждение тем сочинения: 1.  Хлестаков и хлестаковщина. 2.   Образ города в комедии Н.В. Гоголя «Ре­визор». 3.   Характеристика одного из героев комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». 4.   Роль эпизода в драматическом роизведе­нии  (на примере элементов сюжета и ком­позиции комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»). 5.   Роль внесценических персонажей в коме­ дии Н.В. Гоголя «Ревизор». Составление плана, подбор материалов	Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературные понятия сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка. Понимать: отношение автора к героям; способы выражения позиции и нравствен­ных идеалов автора. Уметь: анализировать текст, определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения	Вопросы и за­дания 6 (с. 354), 8, 11 (с. 357), обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов	Сочине-ние, чтение пове­сти Н.В. Го­голя  «Ши­нель»
31 1	Образ «ма­лень-кого чело-века» в по-вести Н.В. Гого­ля «Ши­нель» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа 3	Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Призыв к уважению «маленького человека» в повести А.С. Пуш­кина «Станционный смотритель». Своеоб­разие «маленького человека» в рассказах А.П. Чехова. «Петербургская» повесть «Ши­нель». Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (значение имени, одиноче­ство, косноязычие). Незлобивость мелкого чиновника, противо-стоящего бездушию общества. Смысл названия повести. Роль детали в повести. Словарная работа 4	Знать: сюжет и содержание повести «Ши­нель»; теоретико-литературное понятие образ «маленького человека». Понимать: смысл названия повести; отно­шение автора к герою. Уметь: прослеживать развитие образа «маленького человека» в русской литера­туре; определять тему и основную мысль произведения; выразительно читать, пере­сказывать и анализировать текст; характе­ризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов 5	Пересказ эпи­зодов повести, характери-стика героев, анализ текста, вопрос 4  (с. 391) 6	Вопро-сы и задания 2-3 (с. 391) 7
32	Мечта и дейст-ви­тель-ность в по-вести Н.В. Гого­ля «Ши­нель»	Урок-прак­тикум	Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Образ Петербурга, его символическое зна­чение. Социальные контрасты. Петербург как символ вечного холода, отчужденности, бездушия. Враждебность города к «малень­кому человеку». Роль фантастики в идейном замысле повести. Роль антитезы	Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: противопоставление мечты и действительности в повести; роль фанта­стики в произведении; отношение автора к герою и Петербургу; гуманисти-ческий пафос произведения. Уметь: выразительно читать, пересказы­вать и анализировать текст; характеризо­вать образ Петербурга, видеть социальные контрасты в его изображении	Характери­стика образа Петербурга, анализ тек­ста, вопросы и задания 2—3 (с. 391)	Чтение вступи-тель­ной статьи о М.Е. Сал­тыкове-Щедрине (с 3-5)[2], фрагмента романа «Ис­тория одного города»
33	М.Е. Сал­тыков-Щед-рин. Роман «История одно-го горо-да» (от-ры-вок)	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о писателе, редакторе, издателе М.Е. Салтыкове-Щедрине. Повторение и обобщение изученного о творчестве пи­сателя в 7 классе. «История одного горо­да» - художественно-политичес-кая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Гротескные образы градоначальников. По­нятие о литературной пародии. Пародия на официальные исторические сочинения в произведении. Развитие представлений о гиперболе и гротеске. Эзопов язык, сатира и юмор в произведении. Речевая характери­стика героев. Словарная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и со­держание «Истории одного города»; тео­ретико-литературные понятия пародия, сатира, юмор, гипербола, гротеск, эзопов язык, аллегория, ирония; средства создания комического. Понимать: тему и идею «Истории...»; по­зицию автора; обличительный, сатириче­ский пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст; да­вать сопоставительную характеристику произведений («История...» и сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина, басни и др.); характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений	Выразитель-ное чтение фраг­ментов романа, сравнитель-ная характери-стика произведе­ний, вопросы и задания 1—2 (с 5), 1-7 (с. 14, рубрика «Поразмыш- ляем над прочи­танным»)	Вопросы и задания рубрики «Разви-вайте дар слова» (с. 14)
34 1	М.Е. Сал­тыков-Щед-рин. Анна-лиз эпизо-да романа 2	Урок раз­вития речи 3	Обучение анализу эпизода. Тема эпизода. Его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика персонажей. Роль деталей, портрета, 4	Знать: сюжет и содержание «Истории...». Понимать: роль деталей, портрета, пей­зажа, речевой характеристики, изобрази­тельно-выразительных средств в произ­ведении; роль эпизода в раскрытии идеи романа; роль автора- 5	Выразитель-ное чтение по ро­лям и анализ эпизода романа, характери-стика героев, вопросы и задания 6	Подготов-ка к контроль­ной работе по творчеству М.Ю. Лер­монтова, Н.В. Гоголя, 7
	«Исто-рия одного го­рода»		пейзажа, изобразительно-выра­зительных средств. Автор-рассказчик. Про­слушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение	рассказчика; отноше­ние автора к героям. Уметь: выделять эпизод в тексте произве­дения, пересказывать его, определять его тему, место и роль в композиции; характе­ризовать героев и их поступки	руб­рики «Разви­вайте дар слова» (с. 14), «Фоно-хрестоматии» (с. 10-11)	М.Е. Салты­кова-Щедри­на, подготов­ка вопросов
35	Конт-роль­ная работа по твор­честву М.Ю. Лер­мон-това, Н.В. Го­голя, М.Е. Сал­тыко-ва-Щед-рина	Урок конт­роля зна­ний	Творчество М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина. Ответы на во­просы, подготовленные учителем и ученика­ми, тест, развернутые ответы на проблемные вопросы	Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобразительно- выразительных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения; аргументировать свою точку зрения	Контроль-ная работа	Сообще-ние о жизни и творчест-ве Н.С. Леско­ва, чтение рассказа «Старый ге­ний»
36 1	Н.С. Лес­ков. Рас-сказ «Ста-рый ге-ний» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа 3	Слово о Н.С. Лескове (сообщения учащих­ся). Нравственные проблемы рассказа «Ста­рый гений». Сатира на чиновничество. За­щита обездоленных. Художественная деталь как средство создания образа в рассказе. Развитие представлений о жанре рассказа. Смысл названия рассказа. Смысл эпиграфа. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Чтение статьи «Н.С. Лесков и его герои, его отношение к России» (с. 25—26). Прослу­шивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение 4	Знать: сведения о жизни и творчестве Н.С. Лескова; сюжет и содержание рас­сказа «Старый гений»; способы создания образов в произведении; теоретико-лите­ратурные понятия рассказ, художествен­ная деталь. Понимать: смысл названия рассказа и эпиграфа к нему; отношение автора к героям; гуманистический пафос произ­ведения. Уметь: объяснять особенности жанра рас­сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопостав­лять рассказ с иллюстрациями к нему 5	Сообщения, выразитель-ное чтение, харак­теристика ге­роев, вопросы и задания 1—5 (с. 26), 1-8 («Фоно-хресто-матия», с. 11) 6	Вопросы и задания рубрики «Разви-вайте дар сло­ва» (с. 26), чтение вступи-тель­ной статьи о Л.Н. Тол­стом (с. 27-29), рассказа «После бала» 7
37	Л.Н. Тол­стой. Рас­сказ «По­сле бала»	Урок изуче­ния нового мате­риала, урок-беседа	рассказчика. Главные герои. Контраст как средство раскрытия конфликта. Нрав­ственность в основе поступков героя. Идея разделенности двух России. Мечта о воссо­единении дворянства и народа. Комменти­рованное чтение. Словарная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; историю создания, сюжет и содержание рассказа «После бала»; спо­собы создания образов; теоретико-литера-турные понятия рассказ, конфликт. Понимать: тему и идею рассказа; отно­шение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять противоречия между сословиями и внутри сословий; объяс­нять значение слов, называющих реалии XIX века	Выразитель-ное чтение и пере­сказ эпизодов, элементы анализа текста, во­просы и зада­ния 1-3 (с. 29), 1-6 (с. 40)	Вопросы и задания рубрики «Разви-вайте дар слова» (с. 41)
38	Ху-доже­ствен-ное свое-об­разие рас-сказа Л.Н. Тол­стого «По­сле бала»	Урок-прак­тикум	Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции рассказа. Художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа. Иллюстрации к про­изведению. Прослушивание фрагмента рас­сказа в актерском исполнении, обсуждение	Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия худо­жественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог, психологизм; способы изображения внутренней жизни героя. Понимать: нравственную позицию автора. Уметь: определять особенности компо­зиции (рассказ в рассказе); выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; выполнять сопоставительный ана­лиз частей рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему	Выразитель­ное чтение, характе-ристи­ка героя, его внутреннего состояния, вопросы и за­дания 1—2 (с. 41, рубрика «Развивайте дар слова»), 7-9 (с. 40-41, рубрика «По­размышляем над прочитан­ным»), 1—9 («Фоно-хресто-матия», с. 12)	Вырази-тель­ное чтение наизусть од­ного из стихотво-рений раздела «Поэзия родной при­роды»
39 1	Поэ-зия род-ной при-роды 2	Урок вне­класс­ного чте­ния 3	Чтение статьи «Поэзия родной природы» (с. 41-42). Значительность пограничных мо­ментов в жизни природы и человека в стихо­творении А.С. Пушкина «Цветы последние милей...». Нарастающее чувство грусти, одиночества в 4	Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихо­творение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотво­рений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные 5	Выразитель­ное чтение наизусть, во­просы и зада­ния 1-4 (с. 44), вопросы и за­дания «Фоно-хрестоматии» (с. 12-13) 6	Чтение вступи-тель­ной статьи об А.П. Чехо­ве (с. 45-46), рассказа «О любви» 7
			стихотворении М.Ю. Лер­монтова «Осень». Прелесть увядания в стихотворении Ф.И. Тютчева «Осенний вечер». Удивление перед вечно обновляю­щейся природой в стихотворении А.А. Фета «Первый ландыш». Божественная красо­та оживающей природы в стихотворении А.Н. Майкова «Поле зыблется цветами...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение	понятия в речи; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопостав­лять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение
40	А.П. Че­хов. Рас-сказ «О любви»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово об А.П. Чехове. Переосмысление А.П. Чеховым темы «маленького человека». Рассказ «О любви» - история об упущенном счастье. Развитие понятия о психологизме. Роль детали (фотография из альбома матери Алехина). Особенности композиции про­изведения. Роль вставного рассказа о люб­ви прислуги Пелагеи к повару Никанору. Пейзаж и его роль в рассказе. Чтение статей «О героях рассказа А. П. Чехова "О любви"» (с. 57—58), «А.П. Чехов и его понимание ис­торизма» (с. 58). Комментированное чтение. Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполне­нии, обсуждение	Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание расска­за «О любви»; теоретико-литературные понятия композиция, деталь, психологизм, пейзаж. Понимать: эволюцию темы «маленького человека» в творчестве А.П. Чехова; от­ношение автора к героям и их поступкам; нравственную проблематику рассказа; роль детали, пейзажа, вставного рассказа в произведении. Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного; характеризо­вать героев и их поступки; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему	Выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы и за­дания (с. 58), задание к ста­тье «А. П. Чехов и его понима­ние историзма» (с. 58), вопросы и задания «Фо-нохрестома-тии» (с. 14)	Чтение вступи-тель­ной статьи об И.А. Бу­нине (с. 59-60), рассказа «Кавказ»
			ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 час)
41 1	И.А. Бу­нин. Рас­сказ «Кав­каз» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок- 3	Слово об И.А. Бунине. Чтение статьи «Ис­торизм И.А. Бунина» (с. 65—66). Рассказ «Кавказ» - повествование о любви в различ­ных ее состояниях и различных жизненных 4	Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; особенности историзма пи­сателя; сюжет и содержание рассказа «Кав­каз»; теоретико-литературные понятия 5	Выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы и за­дания (с. 60), вопросы и 6	Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»  (с. 66), 7
		беседа	ситуациях. Своеобразие формы повество­вания (рассказ от 1-го лица). Скрытое на­пряжение, драматизм, лаконизм рассказа. Роль деталей (приметы времени), пейзажа в рассказе. Звуковые образы рассказа. Ма­стерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя. Комментированное чтение. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актер­ском исполнении,обсуждение	психологизм, драматизм, деталь, пейзаж. Понимать: мастерство писателя в передаче тончайших чувств, создании психологи­ческого портрета; роль деталей, пейзажа в рассказе. Уметь: выразительно читать рассказ; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстра­циями к нему	за­дания рубрики «Поразмыш­ляем над про­читанным» (с. 66), «Фоно-хрестоматии» (с. 14)	со­общение о жизни и творчестве А.И. Купри­на, чтение рассказа «Куст сире­ни», задание 4 (с. 68)
42	А.И. Куп­рин. Рас­сказ «Куст сире-ни»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-бесела	Слово об А.И. Куприне (сообщения уча­щихся). Чтение вступительной статьи о пи­сателе (с. 67—68). Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Утверждение согла­сия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Сравнительная характери­стика героев. Составление композиционно­го плана рассказа. Сопоставление произведения с рассказом О. Генри «Дары волх­вов». Понятие о сюжете и фабуле. Коммен­тированное чтение. Иллюстрации к рас­сказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение	Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Куприна; особенности прозы пи­сателя (психологизм, многозначность художественной детали, увлекательность сюжета); сюжет и содержание рассказа «Куст сирени»; теоретико-литературные понятия фабула, сюжет, психологизм, де­таль, пейзаж. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль деталей, пейзажа в рассказе. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную харак­теристику героев; сопоставлять литератур­ные произведения друг с другом; составлять композиционный план рассказа; сопостав­лять рассказ с иллюстрациями к нему	Сообщения, составление плана, анализ текста, во­просы и зада­ния 1-3 (с. 68), 1-4 (с. 75), 1-7 («Фоно-хресто-матия», с. 15)	Вопросы и задания рубрики «Разви-вайте дар слова» (с. 75)
43 1	Диспут «О сча-стье, о люб-ви» 2	Урок раз­вития речи 3	Обсуждение проблемного вопроса «Что значит быть счастливым?» (на материале произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. 4	Знать: содержание и героев произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна. Понимать: нравственную проблематику 5	Вопросы и за­дания рубрики «Развивайте дар слова»  (с. 75) 6	Подго-товка к сочине-нию (подбор ма­териалов) 7
			Куприна)	произведений; отношение авторов к геро­ям и их поступкам. Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного; аргументи­ровать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнитель­ную характеристику героев; сопоставлять литератур-ные произведения друг с другом
44	Под-готов­ка к со­чине-нию по произ­веде-ниям Н.С. Лес­кова, Л.Н. Тол­стого, А.П. Че­хова, И.А. Бу­нина, А.И. Куп­рина	Урок раз­вития речи	Обсуждение тем сочинения: 1.    Проявление историзма в рассказах Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна. 2.   Прием противопо-ставления в рассказах Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна (на примере 2-3 произведений). 3.   Роль пейзажа в рассказах Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна (на примере 2—3   произведе­ний). 4.   Герои рассказов Н.С. Лескова, Л.Н. Тол­стого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куп­ рина и их представления о счастье. Составление плана, подбор материалов	Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы; роль изобразитель­но-выразительных средств в произведе­ниях. Уметь: анализировать литературные про­изведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения	Обсуждение тем сочинения, составление плана, устные сочинения по плану	Чтение вступи-тель­ной статьи Л.В. Че-репнина об А.А. Блоке (с. 76-77), статьи Д.С. Лиха­чева «Мир на Кулико­вом поле» (с. 77-80), сообщение о жизни и творчестве А.А. Блока
45 1	Исто-риче­ская тема в твор-че­стве А.А. Блока. «На поле Кули-ко­вом» 2	Урок изуче­ния нового мате­риала, урок-беседа 3	Слово об А.А. Блоке (сообщения учащихся). Тема двух России в творчестве А.А. Блока. История как повод для размышлений о на­стоящем и будущем России. Оценка цикла «На поле Куликовом» Д.С. Лихачевым. Влияние древнерусской и фольклорной поэтики в цикле. Народность произведения А.А. Блока. Темы и мотивы цикла. 4	Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Блока; содержание цикла «На поле Куликовом»; теоретико-литературные по­нятия цикл, историзм, народность; особенности историзма А.А. Блока. Понимать: символическое значение обра­зов; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния и сопоставлять их с другими произве­дениями на ту же тему; определять следы 5	Сообщения, вопросы и за­дания 1—2 (с. 77), 1-2(с. 80), 1-4 (с. 86-87) 6	Вопросы 5—7 (с. 87), зада­ние рубрики «Развивайте дар слова» (с. 87) 7
			Понятие о цикле произведений. Комментированное чтение цикла	влияния древнерусской и фольклорной поэтики в цикле
46	А.А. Блок. Стихо­творе-ние «Рос-сия»	Урок-прак­тикум	Анализ стихотворения «Россия». Образ России. Историческая тема в стихотворе­нии, его современное звучание и смысл. Философская глубина образов А.А. Блока. Переосмысление образа гоголевской Руси-тройки. Образ дороги. Некрасовские моти­вы в стихотворении. Лирический образ Рос­сии-жены. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетво-рения, эпите­ты, сравнения, звукопись), их роль в стихо­творении. Прослушивание стихо-творения в актерском исполнении, обсуждение	Знать: содержание цикла «На поле Кули­ковом», стихотворения «Россия». Понимать: современное звучание и смысл стихотворения «Россия»; философскую глубину произведения. Уметь: выразительно читать стихотворе­ние, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль	Выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы 5—7 (с. 87), 1-3 («Фоно-хресто-матия», с. 15)	Чтение вступи-тель­ной статьи о С.А. Есени­не (с. 88-89), сообщение о жизни и творчестве поэта
47	С.А. Есе­нин. Поэма «Пуга-чев» (отры-вки)	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о С.А. Есенине (сообщения учащих­ся). Россия - главная тема есенинской поэ­зии. Особенности историзма С.А. Есенина. «Пугачев» - поэма на историческую тему. История создания поэмы. Желание поэта осмыслить путь крестьянства в революции. Характер Пугачева. Современность и исто­рическое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина. Представление о драматиче­ской поэме. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетво-рения, эпите­ты, сравнения, повторы), их роль в поэме. Прослушивание фрагмента поэмы в актер­ском исполнении, обсуждение	Знать: сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина; сюжет и содержание поэмы «Пугачев»; теоретико-литературное поня­тие драматическая поэма. Понимать: эмоциональность, драматиче­скую напряженность поэмы. Уметь: выразительно читать поэму, опре­делять ее тему и идею; находить в поэтиче­ском тексте изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль	Сообщения, выразитель-ное чтение, анализ текста, во­просы и зада­ния 3-4 (с. 95), 1-3 («Фоно-хресто-матия», с. 16)	Задание руб­рики «Раз­вивайте дар слова» (с. 95)
48 1	Образ Пуга-чева в фольк­лоре, в произ­веде-ниях А.С. 2	Урок раз­вития речи 3	Сопоставление образа предводителя восста­ния в разных произведениях (фольклорные произведения, произведения А.С. Пушкина, С.А. Есенина). Подготовка к сочинению 4	Знать: сюжеты и содержание народного предания о Пугачеве, романа А.С. Пушки­на «Капитанская дочка», поэмы С.А. Есе­нина «Пугачев». Понимать: эволюцию образа Пугачева в русской литературе. 5	Анализ текста, вопросы 1—2 (с. 95) 6	Сочине­ние, чтение рассказа И.С. Шме­лева «Как я стал писа­телем» 7
	Пуш­кина, С.А. Есе- нина			Уметь: сопоставлять литературные произ­ведения друг с другом
49	И.С. Шме­лев. Рас­сказ «Как я стал пи­сате-лем»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово об И.С. Шмелеве. Чтение вступи­тельной статьи о писателе О. Михайлова (с. 96—97). «Как я стал писателем» - рассказ о пути к творчеству. Сопоставление худо­жественного произведения с документаль­но-биографическими (мемуары, воспомина­ния, дневники). Роль детских впечатлений и гимназических преподавателей в судьбе писателя. Чувство свободы творчества в рас­сказе. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение	Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Шмелева; сюжет и содержание рас­сказа «Как я стал писателем». Понимать: отношение автора к изобра­жаемому. Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими произведения­ми литера-туры (А.П. Платонов «Никита»); определять жанр произведения (сравне­ние рассказа с жанрами воспоминаний, дневников); характери-зовать героев и их поступки; строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; аргумен­тировать свою точку зрения	Вопросы 1 (с. 97), 1-5 (с. 105-106, рубрика «По­размышляем над прочи­танным»), 1 (с. 106, рубрика «Развивайте дар слова»), 1—6 («Фоно-хрестоматия», с. 17)	Вопросы и задания 2-4 (с. 106, рубрика «Раз­вивайте дар слова»), 1—3 (с. 107), чте­ние рассказа М.А. Осорги­на «Пенсне»
50	М.А. Осор-гин. Рас-сказ «Пен-сне»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о М.А. Осоргине. Чтение вступи­тельной статьи О.Ю. Авдеевой о писателе (с. 108—109). Сочетание фантастики и реаль­ности в рассказе «Пенсне». Мелочи быта и их психологическое содержа-ние. Жизнь вещей в рассказе, роль олицетворения. Особенно­сти языка М.А. Осоргина. Юмор в произве­дении. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение	Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Осоргина; сюжет и содержание рас­сказа «Пенсне»; теоретико-литературные понятия олицетворение, метафора; спосо­бы создания комического. Понимать: особенности авторской иро­нии; соотношение реальности и фанта­стики в рассказе; юмористический пафос произведения. Уметь: выразительно читать, пересказы­вать и анализировать произведение; нахо­дить в тексте изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль	Вопросы и за­дания (с. 109, 114), вопросы и задания «Фо-нохрестома-тии»  (с. 16)	Чтение раздела «Писате-ли улыба-ются» («Жур-нал "Сати­рикон"», «Всеоб-щая исто-рия...») (с. 114-125)
51 1	Жур-нал «Сати­ри-кон». Тэффи, О. Ды-мов, А.Т. Авер­ченко. 2	Урок вне­класс­ного чте­ния 3	Журнал «Сатирикон» и его авторы. Продол­жение традиций русской сатиры - Н.В. Го­голя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Че­хова, А.И. Куприна. «Всеобщая история...». Сатирическое изображе-ние исторических событий. Приемы и способы 4	Знать: сведения о журнале «Сатирикон» и его авторах; содержание «Всеобщей ис­тории...»; способы создания комического. Понимать: смысл иронического повест­вования, его актуальность; особенности авторской иронии; юмористический 5	Выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы и  за­дания 1 (с. 119), 1 (с. 121), 6	Задания 2 (с. 119), 2 (с. 121), 1-2 (с. 125, рубрика «Разви-вайте дар слова»), 7
	«Все-общая исто-рия, обра-ботан­ная "Сати­рико-ном"» (от-рывки)		создания сати­рического повествования (несоот-ветствие, пародирование, сочетание слов «высокого» и «низкого» стиля, гиперболизация штам­пов, неожиданные сравнения и т. д.). Смысл иронического повествования о прошлом. Словарная работа. Иллюстрации ко «Всеоб­щей истории...». Прослушивание фрагмента произведения в актерском исполнении, об­суждение	и са­тирический пафос произведения; роль лексических несоответ-ствий. Уметь: воспринимать юмористическое произве-дение; выразительно читать и пересказывать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять литера­турное произведение с иллюстрациями к нему	1-5 (с. 125), 1-5 («Фонохре-стоматия», с. 17-18)	чтение рас­сказов Тэф­фи «Жизнь и воротник» и М.М. Зо­щенко «Ис­тория болез­ни»
52	Тэф-фи «Жизнь и ворот­ник». М.М. Зо­щенко «Ис-тория бо-лез-ни»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о Тэффи. Популярность писатель­ницы. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в произведении. Ситуация, дове­денная до абсурда. Роль олицетворения в рассказе. Прослушивание фраг-мента рас­сказа в актерском исполнении, обсуждение. Слово о М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Своеобразие языка писателя. Смешное и грустное в рассказе. Способы создания комического. Высмеивание без­душного, хамского отношения к людям. Прослушивание фрагмента рассказа в актер­ском исполнении, обсуждение	Знать: сведения о жизни и творчестве Тэффи и М.М. Зощенко; сюжеты и со­держание рассказов «Жизнь и воротник», «История болезни». Понимать: особенности авторской иро­нии; отношение авторов к изображаемо­му; сатири-ческий пафос произведений. Уметь: воспринимать юмористическое произве-дение; выразительно читать и ана­лизировать текст, определять его тему и идею	Выразитель­ное чтение, анализ тек­ста, вопросы и задания 1—3 (с. 130), 1-3 (с. 135), 1-7 («Фоно-хресто-матия, с. 17), 1-6 («Фоно-хресто-матия», с. 18-19)	Вопросы и задания 1-2 (с. 130, рубрика «Раз­вивайте дар слова»), 4—5 (с. 135), чте­ние поэмы А.Т. Твардов­ского «Васи­лий Теркин»
53 1	А.Т. Твар­довс-кий. Поэма «Ва-силий Тер-кин» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа 3	Слово об А.Т. Твардовском. Чтение всту­пительной статьи о поэте А.Л. Гришунина (с. 136—137). История создания поэмы «Ва­силий Теркин». Роль поэмы в годы Великой Отечественной войны. Жизнь народа на кру­тых переломах и поворотах истории в произ­ведениях поэта. Основные темы поэмы. Тема служения Родине. Герои поэмы. 4	Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; историю создания и содержание поэмы «Василий Теркин»; сведения по истории Великой Отечествен­ной войны; оценку поэмы современника­ми, критиками. Понимать: роль поэмы в годы Великой Отечественной войны; патриотический пафос произведения. 5	Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания 1—3 (с. 137-138), 1-3, 12 (с. 161-162) 6	Вопросы и задания 4-9, 13 (с. 162), 3 (с. 163, руб­рика «Совер­шенствуй-те свою речь») 7
			Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной вой­ны. Восприятие поэмы читателями-фрон­товиками. Оценка поэмы в литературной критике. Комментированное чтение	Уметь: выразительно читать поэму, опре­делять ее тему и идею
54	Образ рус-ского солда-та в поэме А.Т. Твар­довс-кого «Ва-силий Тер-кин»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Чер­ты Теркина: жизнерадостность, душев-ность, остроумие, веселость, простота, сметливость, мудрость, выдержка, терпение, здравый смысл, жизнестойкость, смелость, чувство воинского долга, ответственность, скром­ность, искренний патриотизм. «Обыкновен­ность» героя. Обобщенный образ русского солдата, вынесшего на себе всю тяжесть войны. Картины жизни воюющего народа. Правда о войне в поэме. Военные будни	Знать: содержание поэмы; понятия но­ваторство, обобщенный образ; традиции русской литературы в создании образов защитников Родины. Понимать: в чем новаторство образа Ва­силия Теркина; отношение к герою автора и простых солдат-фронтовиков; пафос объединения народа в стремлении спасти свою Родину; мужество поэта, говоривше­го в поэме правду о войне. Уметь: выразительно читать поэму; харак­теризовать героя и его поступки; просле­живать развитие характера героя	Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания 4—7, 11, 13 (с. 162), 3 (с. 163, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»)	Вопросы и задания 8-9 (с. 162), 4 (с. 163, руб­рика «Совер­шенствуй-те свою речь»)
55 1	Худо-жест­вен-ные осо-бенно­сти поэмы А.Т. Твар-ловс-кого «Васи-лий Тер-кин» 2	Урок-прак­тикум 3	«Свободный» сюжет, композиция поэмы. Образ автора и его значение. Представление об авторских отступлениях как элементе композиции. Особенности языка поэмы. Развитие понятия о связи фольклора и лите­ратуры. Народность поэмы. Юмор в произведении. Роль изобразительно-вы­разительных средств в поэме. Иллюстрации к произведению. Сообщение о памятнике А.Т. Твардовскому и Василию Теркину в Смоленске (рубрика «Литературные ме­ста России», с. 386—387). Прослушивание фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение 4	Знать: содержание поэмы; теоретико- ли­тературные понятия жанр, сюжет, компо­зиция, авторские отступления, народность; особенности языка поэмы. Понимать: связь поэмы с фольклором; отношение автора к герою; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать поэму; нахо­дить в поэтическом тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; находить юмористические сред­ства создания образа; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней 5	Вопросы и за­дания 10, 14, 15 (с. 162-163), 1-4 (с. 163, рубрика «Со­вершенствуй-те свою речь»), 1-4 («Фоно-хрестоматия», с. 19) 6	Сообще-ние о жизни и творчест-ве А.П. Плато­нова, чтение рассказа «Возвра-ще­ние» 7
56	А.П. Пла­тонов. Рас-сказ «Воз-вра­ще-ние»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово об А.П. Платонове (сообщения уча­щихся). Чтение вступительной статьи о пи­сателе В.А. Свительского (с. 164—165). Рас­сказ «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вер­нувшихся с войны. Изображение негромко­го героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа. Своеобразие языка писателя. Художественные средства созда­ния образов. Роль деталей в рассказе. Сло­варная работа. Иллюстрации к рассказу	Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рас­сказа «Возвращение». Понимать: отношение автора к героям; нравственную пробле-матику и гуманисти­ческий пафос произведения; роль деталей в рассказе. Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими литератур­ными произведениями; характе-ризовать героев и их поступки; прослеживать развитие характеров героев; строить раз­вернутые высказывания на основе прочи­танного; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстра­циями к нему	Сообщения, выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1-4 (с. 165), 1-5 (с. 189, рубрика «По­размышляем над прочитан­ным»), 1,3—4 (с. 189-190, рубрика «Со­вершенст-вуйте свою речь»)	Задания 2, 5 (с. 189-190, рубрика «Совер-шен­ствуйте свою речь»)
57 1	Стихи и песни о Вели-кой Оте-чест­венной войне 2	Урок-кон­церт 3	Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину. Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату». Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...». Л.И. Ошанин «Дороги». А.И. Фатьянов «Соловьи» и др. Призывно-воодушевляю-щий характер песен. Выраже­ние в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Чтение статьи «Фронтовая судьба "Катюши"» (с. 198—200). Прослушивание песен (по вы­бору) в актерском исполнении, обсуждение 4	Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; истории создания, фронтовые судьбы и тексты песен о Великой Отечест­венной войне. Понимать: лирический пафос песен- сти­хотворений о Великой Отечественной войне; чувства, настроения, интонации, их смену в произведениях; высокий, пат­риотический пафос песен-стихотворений; роль поэзии и искусства вообще в военное время. Уметь: выразительно читать и исполнять песни о Великой Отечественной войне; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль 5	Выразитель­ное чтение и исполнение песен, вопросы и задания 1-3 (с. 201), вопросы и за­дания «Фоно-хрестоматии» (с. 19-24) 6	Задание 4 (с. 201), чте­ние рассказа В.П. Астафь­ева «Фо­тография, на которой меня нет» 7
58	В.П. Ас­тафьев. Рас-сказ «Фото­гра-фия, на кото-рой меня нет»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Слово о В.П. Астафьеве. Чтение вступитель­ной статьи о писателе (с. 202—203). Авто­биографический характер рассказа «Фото­графия, на которой меня нет». Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Образ бабушки. Образы учителей. Развитие пред­ставлений о герое-повествователе. Словар­ная работа. Иллюстрации к рассказу	Знать: сведения о жизни и творчестве В.П. Астафьева; сюжет и содержание рас­сказа «Фотография, на которой меня нет»; теоретико-литературные понятия авто­биографическое произведение, цикл, герой-повествователь. Понимать: смысл названия рассказа; пози­цию автора; гуманистический пафос произ­ведения; уважение автора к истории народа. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; объяснять значение диалектных и просто­речных слов	Аналитиче­ский пересказ, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—4 (с. 203), 1-4 (с. 220)	Задание рубрики «Развивай-те дар слова» (с. 220), вырази-тельное чтение на­изусть одного из стихотво­рений поэтов XX века о Ро­дине, родной природе и о себе
59	Рус-ские поэты XX века о Роди-не, род-ной при-роде и о себе	Урок-прак­тикум	Слово о поэтах XX века. Роль эпитетов в стихотворении И.Ф. Анненского «Снег». Чувство светлой печали в стихотворении Д.С. Мережковского «Родное». Философские размышле-ния в стихотворении «Не надо звуков». Одухотворенность природы в стихо­творении Н.А. Заболоцкого «Вечер на Оке». Восхищение вечным обновлением жизни в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок...». Ностальгия по прошлому в сти­хотворении Н.М. Рубцова «По вечерам». Параллель между жизнью человека и жизнью страны в стихотворении «Встреча». Единение с Родиной в стихотворении «Привет, Рос­сия...». Прослушивание стихотворений в ак­терском исполнении, обсуждение	Знать: содержание стихотворений поэ­тов XX века о Родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; находить общее и индиви­дуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения лите­ратуры, живописи и музыки	Выразитель-ное чтение на­изусть, элемен­ты анализа тек­ста, вопросы и задания 1-3 (с. 222), 1-6 (с. 224-225), 1-2 (с. 226), вопросы и за­дания «Фоно-хрестоматии» (с. 24-28)	Чтение раз­дела «Мне трудно без России» (с. 227-229), сообще-ние о жизни и творчестве поэтов рус­ского зарубе­жья
60 1	Поэты рус-ского зару-бежья о Роди-не 2	Урок вне­класс­ного чте­ния 3	Слово о поэтах русского зарубежья (сооб­щения учащихся). Чтение фрагмента статьи В.И. Коровина «Поэты русского зарубежья о Родине» (с. 227). Н.А. Оцуп «Мне трудно без 4	Знать: сведения об изгнаннической судь­бе и творчестве поэтов русского зарубе­жья. Понимать: ностальгический пафос стихо­творений. 5	Сообщения, выразитель­ное чтение, элементы ана­лиза текста, во­просы 6	Чтение ста­тьи В.И. Ко­ровина, «Литера-тура и история» 7
			России...» (отрывок). Вера в будущее России в стихотворении З.Н. Гиппиус «Знайте!». Утверждение невозмож-ности жизни без Родины в стихотворении «Так и есть». Картины ностальгических воспоми­наний в стихотворении Дон-Аминадо «Ба­бье лето». Неотступность мыслей о неспра­ведливости изгнания в стихотворении И.А. Бунина «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение	Уметь: выразительно читать стихотво­рения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять стихотворения раз­ных авторов на одну тему	1—2, 4—7 (с. 229-230), вопросы и за­дания «Фоно-хрестома-тии» (с. 28-30)	(с. 231-234), подготов-ка к семинару
61	Лите-ратура и исто-рия	Урок-семи­нар	Значение понятия историзм в широком и уз­ком смысле. Романтический и реалистиче­ский историзм. Развитие понятия историзма и принципа художественного историзма	Знать: содержание произведений на исто­рическую тему; понятие историзм. Понимать: важность соблюдения прин­ципа художественного историзма. Уметь: анализировать литературные про­изведения на исторические темы; давать сравнительную характе-ристику героев; сопоставлять литератур-ные произведения с произведениями других видов искусства	Вопросы и за­дания (с. 234)	Сообще-ние о жизни и творчестве У. Шекспира, чтение траге­дии «Ромео и Джульетт-та»
			ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)
62 1	У. Шек­спир. Тра-гедия «Ро-мео и Джу-льет-та» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-бе­седа, урок-прак­тикум 3	Слово об У. Шекспире (сообщения учащих­ся). Чтение вступительной статьи о поэте и драматурге (с. 235—239). Трагедия «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. Вечные проблемы в траге­дии У. Шекспира. Конфликт как основа  сю- 4	Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; сюжет и содержание траге­дии «Ромео и Джульетта»; теоретико-ли­тературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, драматическое произведение; осо­бенности жанра трагедии. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения. Уметь: выразительно 5	Сообщения, выразитель­ное чтение, анализ тек­ста, вопросы и задания 1—3 (с. 239-240), 2-4 (с. 250-251), 1-3 («Фоно-хресто-матия», 6	Задание 1 (с. 250), вырази-тельное чтение одно­го из сонетов У. Шекспира 7
			жета драматического произведения. Анализ эпизода трагедии. Иллюстрации к произве­дению. Прослушивание фрагмента трагедии в актерском исполнении, обсуждение	читать текст по ро­лям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфлик-та; сопоставлять трагедию с ил­люстрациями к ней	с. 30)
63	У. Шек­спир. Со­неты	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-прак­тикум	Сонет как форма лирической поэзии. Соне­ты У. Шекспира «Увы, мой стих не блещет новизной...», «Кто хвалится родством своим со знатью...». Живая мысль, подлинные го­рячие чувства, авторская ирония, облечен­ные в строгую форму сонетов. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонеты У. Шек­спира - «богатейшая сокровищница ли­рической поэзии» (В.Т. Белинский). Анализ поэтических интонаций. Обучение вырази­тельному чтению	Знать: теоретико-литературное поня­тие сонет; темы и содержание сонетов У. Шекспира. Понимать: лирический пафос сонетов; иронию автора. Уметь: выразительно читать сонеты; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль	Вырази-тель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания (с. 251-252)	Чтение ко­медии Ж.-Б. Мольера «Ме-щанин во дворян­стве»
64 1	Ж.-Б. Мо-льер. Коме-дия «Ме-щанин во дво­рянст-ве» (обзор с чтени-ем от-дель-ных сцен) 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-прак­тикум 3	Слово о Ж.-Б. Мольере. Чтение вступитель­ной статьи о писателе (с. 253—255). Развитие понятия о классицизме. XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворян­стве» - сатира на дворянство и невежест­венных буржуа. Осмеяние тщеславия. Осо­бенности классицизма в комедии. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Развитие понятия о сатире. Общечеловеческий смысл комедии 4	Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.-Б. Мольера (кратко); сюжет и содержа­ние комедии «Мещанин во дворянстве»; теоретико-литературные понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии. Понимать: соотношение литературных тра­диций с традициями народного театра в ко­медии; сатирический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст по ро­лям; анализировать эпизоды комедии; характеризовать героев и их поступки; определять приемы сатирического изобра­жения персонажей; прослеживать разви­тие драматического конфлик-та; сопостав­лять комедию с иллюстрациями к ней 5	Выразитель-ное чтение, эле­менты анализа текста, вопросы и за­дания 1—5 (с. 306) 6	Задание 6 (с. 306), чте­ние главы из романа Дж. Свифта «Путе-шест­вия Гулливе­ра» 7
65	Дж. Свифт. Ро­ман «Пу­те-шест-вия Гули-ве­ра»	Урок вне­класс­ного чте­ния	Слово о Дж. Свифте. Сатира на государ­ственное устройство и общество. Гротеско­вый характер изображения. Сатира и юмор в романе. Чтение статьи «Свифт и его роман "Путешествия Гулливера"» (с. 325—326). Иллюстрации к роману	Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Свифта; сюжет и содержание романа «Пу­тешествия Гулливера». Понимать: соотношение фантастики и реальности в романе; позицию автора; сатирический пафос произведения, его актуальность. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступ­ки; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему	Пересказ, вопросы и за­дания (с. 309, 326)	Чтение рома­на В. Скотта «Айвенго»
66	В. Скотт. Роман «Ай-венго»	Урок вне­класс­ного чте­ния	Слово о В. Скотте. Чтение вступитель­ной статьи Н.П. Михальской о писателе (с. 327—329), статьи Д.М. Урнова «Старые нравы» (с. 370—372). В. Скотт - родоначаль­ник исторического романа. Исторический роман «Айвенго». Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. Исто­рия, изображенная «домашним образом» (мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семей­ных устоев и отношений). Вымысел и исто­рические факты в произведении. Реальные исторические и вымышленные персонажи. Соединение любовной и политической сю­жетных линий романа	Знать: сведения о жизни и творчестве В. Скотта; сюжет и содержание романа «Айвенго». Понимать: соотношение реальности и вы­мысла в романе; особенности историзма в произведении; позицию автора; влияние В. Скотта на развитие мировой литературы. Уметь: характеризовать героев и их по­ступки; строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного	Вопросы и за­дания (с. 329, 372)	Подготов-ка к итоговой контроль-ной работе
67 1	Итого-вая конт-роль­ная работа 2	Урок конт­роля зна­ний 3	Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы 4	Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобра-зительно-выразительных средств в произведениях; отно­шение авторов к изображаемому; пафос произведений. Уметь: пересказывать сюжет, отдельные эпизо-ды произведений; анали-зировать прозаические и поэтические тексты; опре­делять тему и идею произведений; строить развернутые высказы-вания на основе про­читанного; характеризо-вать героев и их поступки 5	Контроль-ная  Работа 6	Задания нет 7
68	Итого-вый урок	Урок-беседа	Подведение итогов года. Задания для чтения летом	Знать: содержание и героев произведе­ний, прочитанных в 5-8 классах. Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного		Список ли­тературы для чтения летом

Календарно-тематическое планирование уроков литературы

                                                9 класс(102 часа)

№№ урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания урока	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся		Виды контроля, самостоятельной деятельности	Домашнее задание
1	2	3	4	5		6	7
			ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1	Лите-рату­ра в духов­ной жизни человека	Урок-бе­седа, урок-прак­тикум	Литература как искусство слова. Роль лите­ратуры в духовной жизни человека. Нацио­нальная самобытность русской литературы. Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Тестирование. Знакомство с учебни­ком литературы	Знать: основную проблему изучения лите­ратуры в 9 классе (взаимосвязь литературы и истории); содержание и героев произве­дений, изученных в 5-8 классах. Понимать: роль литературы в духовной жизни человека; значение изучения лите­ратуры; гуманизм, гражданский и патрио­тический пафос русской литературы. Уметь: строить развернутые высказыва­ния о прочитанных книгах; пересказывать сюжеты произведений; характеризовать героев и их поступки		Тест	Чтение ста­тьи «Древ­нерусская литерату-ра» (с. 4-8), «Слова о пол­ку Игореве»
			ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 часа)
2 1	«Слово о полку Игоре-ве» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа 3	Повторение изученного по древнерусской литературе. Обзорная характеристика древнерусской литературы, ее жанровое разнообразие. Основные черты древнерус­ской литературы (исторический характер, этикетность). Периоды развития древнерус­ской литературы. Составление плана статьи «Древнерусская литература». «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древ­нерусской литературы. История рукописи. Чтение статей «О "Слове о полку Игореве"», «Из 4	Знать: основные черты и жанры древне­русской литературы, этапы ее развития; историю открытия «Слова о полку Игоре­ве»; историческую основу, сюжет и содер­жание «Слова...»; жанровые особенности произведения. Понимать: отношение неизвестного авто­ра к изображаемому; значение «Слова...» в развитии русской литературы; патриоти­ческий пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст, опре­делять его тему и идею; выяснять значение незнакомых слов; составлять план произ­ведения; строить 5		Составление плана ста­тьи, вопросы и задания 1—5 (с. 8), 1-3 (с. 10), 4 (с. 33) 6	Вопросы и задания 2-7 (с. 34), сообще-ния о князьях - героях «Сло­ва...» 7
			истории рукописи» (с. 8—11). Пробле­ма авторства. Историческая основа, сюжет «Слова...». Тема, идея, жанр произведения. Чтение фрагментов на древнерусском язы­ке, в переводе Д.С. Лихачева. Комменти­рованное чтение произведения в переводе Н.А. Заболоцкого. Словарная работа	развернутые высказыва­ния на основе прочитанного; аргументи­ровать свою точку зрения
3, 4	Худо-жест­венные осо-бенно­сти «Слова о полку Игореве»	Уро- ки- прак- тику-мы	Исторические справки о князьях - героях «Слова...» (сообщения учащихся). Специ­фика жанра и особенности композиции «Слова...». Роль «Золотого слова Святосла­ва» в раскрытии идеи произведения. Герои «Слова...» (Игорь, Ярославна, Святослав и др.). Символика в произведении. Фольклорные мотивы произведения. Богатство и разнообразие художественных средств в произведении. Мастерство автора. В. Г. Бе­линский о «Слове...». Словарная работа. Переводы и переложения произведения. «Слово...» в живописи и в музыке-	Знать: сюжет и содержание «Слова...»; разные переводы произведения; специфи­ку жанра, образов, языка «Слова...».  Понимать: позицию автора; патриотиче­ский пафос, актуальность произведения; значение «Слова...» для развития литера­туры и искусства. Уметь: выразительно читать и пере­сказывать текст, определять его тему и идею; сопоставлять тексты разных пе­реводов одного произведения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характе­ризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки		Сообщения, вопросы и за­дания 2-7 (с 34)	Вопросы и задания рубрики «Разви-вайте дар слова» (с. 34), чте­ние статьи «Русская литера-тура XVIII века» (с. 35-39), вопросы и за­дания 1—4 (с. 40)
			РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (9 часов)
5 1	Общая характе-ри­стика рус­ской литера-туры XVIII века 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция) 3	Понятие о классицизме. Классицизм в русской и мировой литературе. Истоки классицизма, его характерные черты. Идея гражданского служения. Иерархия жанров классицизма. Развитие культуры в России XVIII века. Пафос государственного строи­тельства и преобразований. 4	Знать: причины быстрого развития Рос­сии в XVIII веке; понятие о классицизме; особенности русского классицизма; све­дения о писателях XVIII века и их творче­стве. Понимать: цели и задачи литературы XVIII века; гражданский, дидактиче­ский, сатирический пафос литературы XVIII века, ее значение для дальнейшего развития русской. 5		Вопросы и за­дания 1-8 (с. 40-41) 6	Чтение вступи-тель­ной статьи о М.В. Ломоно-сове (с. 42-49), вопросы и задания 9 (с. 41), 7
			Задача социаль­ного и нравственного воспитания граждан. Основоположники классицизма в России. Появление новых жанров во второй поло­вине XVIII века. Обновление принципов классицизма Г. Р. Державиным. Развитие сентиментализма. Творчество Н.М. Ка­рамзина. Значение русской литературы XVIII века	литературы Уметь: сопоставлять конкретные произве­дения и литературные направления			1-5 (с. 49-50)
6	М.В. Ломо-носов. Ода «Ве­чернее размыш­ление о Божием Вели-честве при случае великого север-ного сия-ния»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-прак­тикум	М.В. Ломоносов - поэт, ученый, гражда­нин. М.В. Ломоносов - реформатор рус­ского языка и системы стихосложения. Ода «Вечернее размышление...». Особенности содержания и формы произведения. Восхи­щение «Божием Величеством», творениями природы. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Словар­ная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова; теорию «трех штилей»; содержание оды «Вечернее размышле­ние...». Понимать: идейно-художественный смысл произведения, его философскую глубину; позицию автора. Уметь: выразительно читать произведе­ние, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений		Пересказ вступитель­ной статьи о М.В. Ломо­носове, выразитель-ное чте­ние, вопросы и задания 1—5 (с. 49-50)	Чтение «Оды на день восшест-вия на Всерос­сийский престол Ее Величест-ва Государы-ни Императ-ри­цы Елисаве-ты Петровны 1747 года» М.В.Ло­моносова, вопросы и за­дания 1—5 (с. 58)
7 1	М.В. Ло­моносов «Ода на день восше­ствия на Всерос­сийский престол Ее Величе-ства Госуда-ры­ни Импе­ратрицы Елисаве-ты Петровны 1747 года» 2	Урок-беседа 3	Особенности жанра оды. Композиция «Оды... 1747 года». Прославление России, мира, науки и просвещения в произведе­нии. Роль риторических вопросов и вос­клицаний. Картина мира, образы природы в «Оде... 1747 года». Изобразительно- выра­зительные средства, их роль в произведении. Словарная работа 4	Знать: содержание «Оды... 1747 года». Понимать: идейно-художественный смысл произведения; позицию автора; роль античных образов и образов природы в раскрытии идеи произведения. Уметь: выразительно читать и анализи­ровать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений 5		Выразитель-ное чтение, во­просы и зада­ния 1-5 (с. 58), 1-2 (с. 58, рубрика «Раз­вивайте дар слова») 6	Задания 3—4 (с. 58, рубри­ка «Развивай­те дар сло­ва»), чтение вступи-тель­ной статьи о Г.Р. Дер­жавине (с. 59-63), вопросы и за­дания 1—2 (с. 67) 7
8	Г.Р. Дер­жавин. Стихо­творения «Власти­телям и судиям», «Памят­ник»	Урок-бе­седа, урок-прак­тикум	Слово о поэте-философе Г.Р. Державине. Идеи просвещения и гуманизма в лирике поэта. Особенности поэзии Г.Р. Державина (соединение «высокой» и «низкой» лексики, простота стиля). Традиции и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Сатира «Властите­лям и судиям». Эмоциональное обличение беззакония, призыв к справедливости, вы­сокий гражданский пафос стихотворения. Стихотворение «Памятник». Обращение к античной поэзии. Тема поэта и поэзии. Оценка собственного поэтического творче­ства. Мысль о бессмертии поэта. Словарная работа. Чтение раздела «В творческой лабо­ратории Г.Р. Державина» (с. 65—67)	Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; новаторские идеи поэта, особенности его поэтики; содержание стихотворений «Властителям и судиям», «Памятник»; высказывания классиков литературы и критиков о творчестве Г.Р. Державина. Понимать: философский смысл стихотво­рений, их гражданский пафос; позицию автора; роль ораторских приемов в рас­крытии идеи произведений. Уметь: выразительно читать и анализи­ровать произведения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений		Пересказ всту­пительной ста­тьи о Г.Р. Дер­жавине, выразитель-ное чтение, во­просы и зада­ния 1—6 (с. 67), 1 (с. 67, рубри­ка «Развивайте дар слова»)	Вопросы и задания 2 (с. 67, руб­рика «Раз­вивайте дар слова»), 1—4 (с. 65-66), чтение вступи-тель­ной статьи об А.Н. Ра­дищеве (с. 68-74), «Путе-шест­вия из Петер­бурга в Мо­скву»
9	А.Н. Ради­щев «Путе-шествие из Пе­тербурга в Москву» (главы)	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа	Слово об А.Н. Радищеве - философе, писа­теле, гражданине. Политические убеждения писателя. Идея возмездия тиранам, про­славление свободы в оде «Вольность». Изо­бражение российской действительности, «страданий человечества» в «Путешествии из Петербурга в Москву». Обличение произ­вола и беззакония. Словарная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н. Радищева; содержание «Путешест­вия...». Понимать: гражданский, критический па­фос произведения; позицию автора. Уметь: воспринимать и анализировать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и вы­ражений		Вырази-тель­ное чтение, вопросы 1—5 (с. 74)	Зада-ние 6 (с 74)
10 1	Худо-жест­венные особенно­сти «Путе-шествия из Пе­тербурга в Москву» А.Н. Ради­щева 2	Урок-прак­тикум 3	Особенности повество-вания «Путешест­вия...». Особенности жанра путешествия у А.Н. Радищева. Радикальный характер сентиментализма у писателя. Сочувствие к крестьянам, резкая критика крепостни­чества. Анализ глав (по выбору). Художест­венные средства создания образов. Ритори­ческие приемы. Дидактико-патетический стиль «Путешествия...». 4	Знать: особенности жанра путешествия в произведении НА. Радищева. Понимать: гражданский, обличительный пафос «Путешествия...»; эмоциональ­ность автора; роль риторических приемов в раскрытии идеи произведения; значение творчества АН. Радищева. Уметь: выразительно читать и анализи­ровать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и 5		Выборочный пересказ, ана­лиз текста, во­просы и зада­ния 6-9 (с. 74) 6	Чтение статей о Н.М. Ка­рамзине (с. 75-84), повести «Бедная Лиза» 7
			Нравственная ценность творчества писателя. Словарная работа	определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений
11	Н.М. Ка­рамзин. Повесть «Бедная Лиза»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа	Слово о Н.М. Карамзине - писателе, исто­рике, общественном деятеле. Круг общения и круг чтения Н.М. Карамзина. «Письма русского путешественника» и их значение. Убеждения и взгляды писателя, его реформа литературного языка. «История государства Российского». Понятие о сентиментализме. Повесть «Бедная Лиза» - начало русской прозы. Принципы сентимента-лизма в пове­сти. Словарная работа. Значение творчества Н.М. Карамзина	Знать: сведения о жизни и творчестве Н.М. Карамзина, о его политических взглядах; понятие сентиментализм; сюжет и содержание повести «Бедная Лиза». Понимать: сентимента-листскую направ­ленность произведения; значение повести и всего творчества Н.М. Карамзина для развития русской литературы. Уметь: воспринимать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и выражений		Вопросы и за­дания 1—2 (с. 85), 1,5,7 (с. 103-104)	Вопросы и задания 2-4, 6, 8 (с. 103-104)
12	Нова­торство твор-чества Н.М. Ка­рамзина	Урок-прак­тикум	Сюжет и герои повести «Бедная Лиза». Об­раз повествователя. Чувствительность как моральная ценность. Конфликт между чув­ствительной натурой и грубым окружением. Значение произведения: воспитание сердца, душевной тонкости, призыв к состраданию, облагораживанию жизни. Стихотворение «Осень»: жизнь природы и жизнь человека. Философские мотивы стихотворения	Знать: сюжет и героев повести. Понимать: гуманистический пафос по­вести; эмоциональ-ность автора; роль конфликта, композиции, риторических приемов в раскрытии идеи произведе­ния; философский смысл стихотворения «Осень». Уметь: выразительно читать и анализи­ровать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль		Выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы и за­дания 2—4, 6, 8 (с. 103-104), 1-2 (с. 104, рубрика «Раз­вивайте дар слова»)	Задание 3 (с. 104, руб­рика «Раз­вивайте дар слова»)
13	Подготов­ка к со­чинению по произ­ведениям лите­ратуры XVIII века	Урок раз­вития речи	Обсуждение тем сочинения: 1.    Произведения литературы XVIII века в восприятии современного читателя (на примере 1—2 произведений). 2.   Темы, идеи, значение произведений лите­ратуры XVIII века (на примере 1-2 произве­дений). Составление плана, подбор материалов	Знать: содержание и героев литературных произведений XVIII века. Понимать: роль изобразительно-вырази-тельных средств в произведениях; от­ношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы. Уметь: писать творческие работы; анали­зировать поэтические и прозаи-ческие про­изведения, определять их темы и идеи		Обсуждение тем сочинений, составление плана, подбор материалов	Сочине-ние, чтение статей «Шедевры русской литерату-ры XIX века», «Поэзия XIX века» (с. 105-112)
1	2	3	4	5		6	7
			ШЕДЕВРЫ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 часа)
14	Общая характе­ристика русской и мировой литерату-ры XIX века Литература Вологодской области. «Что за чудотворец этот Батюшков» (жизненный и творческий путь поэта).	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа	Поэзия, проза, драматургия Х1Х века. Чут­кость русской литературы к решению нрав­ственных вопросов. Русская критика, публи­цистика, мемуарная литература. Золотой век русской литературы. Понятие о романтизме и реализме. Европейский романтизм. Особен­ности русского романтизма. Идея народности литературы, гражданствен-ность. Великие име­на в поэзии (В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, И.А. Крылов, А.С. Пушкин, П.А. Вяземский, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, Н.А. Некра­сов и др.). Кризис романтизма. Реализм	Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, реализм, народность, граждан­ственность, критика, публицистика, мему­арная литература. Понимать: гуманистический пафос рус­ской литературы. Уметь: характеризовать особенности ев­ропейского и русского романтизма; давать общую характеристику русской литерату­ры XIX века; определять темы, идеи про­изведений		Вопросы и за­дания 1—7 (с. 112), 1-3 (с. 113)	Задание 8 (с. 112), чтение вступи-тель­ной статьи о В.А. Жу­ковском (с. 114-123), сообще-ние о жизни и творче-стве поэта
15 1	Поэзия В.А. Жуков-ского Литература Вологодской области. В художественном мире К.Н. Батюшкова. «Беседка муз» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-прак­тикум 3	Слово о В.А. Жуковском - великом поэте и переводчике (сообщения учащихся). По­вторение изученного о творчестве поэта. В.А. Жуковский - зачинатель русского ро­мантизма. Творческая переработка европей­ского опыта поэтом. Особенности лирики В.А. Жуковского (порыв к идеалу). Поэт и его лирический образ. Понятие о лириче­ском герое. Эпические произведения поэта. Особенности поэтического языка В.А. Жу­ковского. Внимание к внутреннему миру человека в его поэзии 4		Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, лирический герой; лирические и эпические произведения В.А. Жуковского. Понимать: роль В.А. Жуковского в раз­витии русской поэзии; гуманистический пафос творчества поэта. Уметь: выступать с сообщениями на ли­тературную тему; давать общую характе­ристику поэзии В.А. Жуковского; разли­чать понятия автор и лирический герой; отмечать особенности поэтического языка В.А. Жуковского 5	Сообщения, вопросы и за­дания 1,7  (с. 140) 6	Чтение статей «Особен-но­сти поэтиче­ского языка В.А. Жуков­ского», «В творческой лаборато-рии Жуковско-го» (с. 125-132), баллады «Светла-на», вопросы и за­дания 2—6, 8 (с. 140), 1-2 (с. 140, рубри­ка «Развивай­те дар слова») 7
16	В.А. Жу­ковский. Баллада «Свет-лана». Литература Вологодской области. Патриотические мотивы в произведениях К.Н. Батюшкова.	Урок-бе­седа, урок-прак­тикум	Баллады в творчестве В.А. Жуковского. Но­ваторство поэта. Создание национальной баллады. Пространство и время в балладе «Светлана». Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафоры, олицетво­рения, эпитеты), их роль в произведении. Образ дороги в балладе. Значение образов природы. Черты национального характера героини. Фольклорные мотивы, фантасти­ка, образы-символы. Страшное и смешное в балладе, роль юмора. Язык баллады. Сло­варная работа	Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, хронотоп, новаторство; характерные особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Светлана». Понимать: в чем новаторский характер баллады; гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героине. Уметь: выразительно читать произведе­ние, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристи­ку баллад В.А. Жуковского		Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания 2—6, 8 (с. 140), 1,2 (с. 140, рубрика «Развивайте дар слова»)	Чтение вступи-тель­ной статьи об А.С. Гри­боедове (с. 141-147), сообще-ние о жизни и творче-стве драма-турга
17	А.С. Гри­боедов: личность и судьба	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция)	Слово об А.С. Грибоедове - поэте и драма­турге (сообщения учащихся). Москва в судь­бе А.С. Грибоедова (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 366—368). Разносто­ронняя одарен-ность, талантливость натуры писателя. Круг общения А.С. Грибоедова. Раннее творчество драматурга. История ко­медии «Горе от ума». Общественные взгляды А.С. Грибоедова, дипломатическая служба	Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грибоедова, его общественные взгля­ды; историю создания и сценическую судьбу комедии «Горе от ума». Понимать: значение творчества А.С. Гри­боедова для развития русской литературы и формирования общественного самосо­знания. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; давать общую характери­стику творчества драматурга		Сообщения	Чтение ста­тьи «О ко­медии "Горе от ума"» (с. 147-157), текста коме­дии
18 1	Комедия А.С. Гри­боедова «Горе от ума» 2	Урок-бе­седа, урок-прак­тикум 3	Обзор содержания комедии «Горе от ума». Комментированное чтение ключевых сцен комедии. Особенности сюжета, жан­ра и композиции произведения. Влияние на произведение А.С. Грибоедова комедии Ж.-Б. Мольера «Мизантроп», жанров оды, эпиграммы, баллады. Переплетение любов­ной и общественной линий. Конфликт и си­стема персонажей пьесы 4	Знать: сюжет и содержание комедии «Горе от ума»; особенности сюжета, жанра и композиции пьесы. Понимать: суть конфликта пьесы и способ его разрешения автором. Уметь: выделять ключевые сцены пьесы; определять систему персонажей комедии; прослеживать влияние на комедию жан­ров класс-сицизма и романтизма; просле­живать любовную и общественную линии и точки их соприкосновения 5		Выразитель-ное чтение, во­просы и зада­ния 1-2, 8—10 (с. 164) 6	Вопросы и задания 3, 5 (с. 164), характе-ристика Фамусова и фамусов­ского обще­ства 7
19, 20	Фаму-совское общество в комедии А.С. Гри­боедова «Горе от ума»	Уро­ки-прак­тику­мы	Фамусов, его представления и убеждения. Гости Фамусова - общее и различное. Фамусовская Москва: единомыслие, круговая порука, приверженность старому укладу, сплетни, косность, приспособлен-чество, чинопочитание, угодничество, низкопо­клонство, невежество, боязнь просвещения. Речевая характеристика Фамусова и фамусовского общества. Роль внесценических персонажей. Словарная работа	Знать: сюжет и содержание комедии; пер­сонажей, принадлежащих фамусовскому обществу, и внесценических персонажей. Понимать: место Фамусова в системе персонажей пьесы, его образ как символ всей аристократически-патриархальной Москвы. Уметь: характеризовать героев и их по­ступки; давать коллективную характери­стику героев; анализировать эпизоды, рас­крывающие идейную суть фамусовского общества; объяснять значение устаревших слов и выражений		Характе-ристи­ка Фамусова и фамусовского общества, во­просы и зада­ния 3,5 (с. 164)	Вопросы и задания 4,6,12-13 (с. 164-166)
21,22	Образ Чацкого в комедии А.С. Гри­боедова «Горе от ума»	Уро­ки-прак­тику­мы	Чацкий в системе образов комедии. Ха­рактеристика героя: ум, благородство, чувствии-тельность, честность, образованность, остро-умие, независимость, свобода духа, патриотизм. «Век нынешний» и «век минув­ший». Конфликт Чацкого с обществом. Чац­кий и Софья. Чацкий и Молчалин. Речевая характеристика Чацкого. Значение его монологов: обличение невежества, угодни­чества, низко-поклонства. Противопостав­ление обра-за Чацкого всему фамусовскому обществу. Отражение в пьесе исторического конфликта эпохи. Чацкий и его создатель	Знать: сюжет и содержание комедии; тео­ретико-литературные понятия конфликт, монолог, система образов, антитеза. Понимать: место Чацкого в системе обра­зов; смысл противопоставления Чацкого фамусовскому обществу; роль Чацкого в раскрытии идеи комедии; позицию авто­ра; смысл названия комедии. Уметь: характеризовать героя и его по­ступки; анализировать эпизоды, в которых конфликт Чацкого с обществом проявля­ется наиболее остро; объяснять значение устаревших слов и выражений		Вопросы и задания 4,6, 12-13 (с. 164-166)	Задание 11 (с. 164), зада­ния рубрики «Разви-вайте дар слова» (с. 166)
23 1	Язык комедии А. С. Гри­боедова «Горе от ума» 2	Урок раз­вития речи 3	Богатство, образность, меткость, остроумие, афористичность языка комедии. Инди­видуализация речи героев пьесы. «Разго­ворный стих пьесы». Развитие традиций «высокой» комедии, преодоление канонов классицизма. Обучение анализу эпизода. 4	Знать: крылатые выражения из комедии «Горе от ума». Понимать: роль просторечных и устарев­ших слов в комедии; мастерство автора в создании индивидуальных речевых ха­рактеристик, использовании различных слоев лексики. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать монологи 5		Выразитель-ное чтение на­изусть, анализ монологов, за­дания рубрики «Развивайте дар слова»  (с. 166) 6	Вопросы и зада­ния 7, 14 (с. 164-166) 7
			Словарная работа	из текста коме­дии; объяснять значение крылатых выра­жений и устаревших слов
24	Критика о комедии А.С. Гри­боедова «Горе от ума»	Урок раз­вития речи	А.С. Пушкин и В.Г. Белинский о комедии А.С. Грибоедова. Составление тезисного плана и конспекта статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний», определение ее идеи. Сообщения о театральных постановках ко­медии «Горе от ума». Иллюстрации к коме­дии. Обсуждение тем сочинения:. 1.   Один в поле не воин? (образ Чацкого в ко­медии А.С. Грибоедова «Горе от ума»). 2.   «Век нынешний» и «век минувший» в ко­медии А.С. Грибоедова «Горе от ума». 3.   Смысл названия комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Составление плана, подбор материалов	Знать: критические высказывания о коме­дии А.С. Грибоедова (общее и различное в мнениях критиков). Понимать: позицию автора, его отноше­ние к героям и нравственные идеалы. Уметь: сопоставлять и анализировать кри­тические высказывания о комедии; стро­ить аргументированные выска-зывания на основе прочитанного; воспри-нимать текст критической статьи и составлять ее план; анализировать текст, определять его основную мысль; выступать с сообщения­ми о театральных постановках комедии, оценивать их; сопоставлять текст комедии с иллюстрациями к ней; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения		Сообщения, описание ил­люстраций, обсуждение тем сочинений, составление плана, подбор материалов	Сочине­ние, чтение вступи-тель­ной статьи об А.С. Пуш­кине (с. 167-172), сообще-ние о жизни и творчестве поэта
25	Жизнь и творче­ский путь А.С. Пуш­кина. Лирика дружбы. Литература Вологодской области.П.В. Засодимский. Краткие сведения о писателе. Герои и проблематика рассказа «Перед потухшим камельком».	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа	Слово об А.С. Пушкине (сообщения уча­щихся). Михайловское в судьбе поэта (руб­рика «Литературные места России», ч. 2, с. 369—371). Обзор творчества А.С. Пуш­кина. Лицейская лирика. Друзья и дружба в лирике поэта. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя. Образ А.С. Пушки­на в изобразительном искусстве	Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина, его поэтические и прозаи­ческие произведения. Понимать: значение творчества А.С. Пуш­кина для развития русской литературы и культуры в целом. Уметь: выступать с сообщениями на ли­тературную тему; выразительно читать тексты произведений А.С. Пушкина, опре­делять их темы и идеи; строить аргументи­рованные высказывания о творчестве поэта и восприятии его нашими современниками		Сообщения, выразитель-ное чтение	Вырази­тельное чтение сти­хотворе-ний А.С. Пушки­на «К Чаа­даеву», «К морю», «Анчар», вопросы и за­дания (с. 175, 178, 184)
26 1	Тема свободы и власти в лирике А.С. Пуш­кина. Стихо­творения 2	Урок-беседа 3	Лирика А.С. Пушкина петербургского пе­риода. Сочетание личной и гражданской тем в дружеском послании «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Отчизне. 4	Знать: основные периоды жизни и творче­ства А.С. Пушкина; содержание стихотво­рений «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар». Понимать: философский смысл, свободо­любивый, патриотический, 5		Выразитель-ное чтение на­изусть, анализ стихотворе­ний, вопросы и задания 6	Вырази­тельное чтение стихотво-рений А.С. Пушки­на «На хол­мах Грузии 7
	«К Чаа­даеву», «К морю», «Анчар»		Ро­мантическая южная лирика. Стихотворение «К морю». Образ моря как символ свободы. Трагические противоречия бытия и обще­ства в стихотворении «Анчар». Осуждение деспотизма, бесчеловечности. Изобрази­тельно-выразительные средства, их роль в стихотворениях. Словарная работа	гуманистиче­ский пафос стихотворений; мысли и чув­ства автора. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, опреде­лять их темы и идеи; находить в поэти­ческих текстах изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного		1-5 (с. 175), 1-3 (с. 178), 1-5 (с. 184), 8 (с. 195	лежит ночная мгла...», «Я вас лю­бил: любовь еще, быть может...», во­просы и зада­ния (с. 188)
27	Любов-ная лирика А.С. Пуш­кина	Урок-семи­нар	Обзор любовной лирики А.С. Пушкина. Искренность, непосред-ственность, чистота, глубина чувства, выраженные в лирических стихотворениях. Ночной пейзаж и незри­мый мир души в стихотворении «На холмах Грузии лежит ночная мгла...». Сила любви и чувство самоотвержения в стихотворении «Я вас любил: любовь еще, быть может...». Простота языка, музыкальность произведе­ний. Гармонические отношения лирическо­го героя с миром. Адресаты любовной лири­ки А.С. Пушкина. Словарная работа	Знать: содержание стихотворений А.С. Пушкина, относящихся к любовной лирике; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравне­ние, лирический герой. Понимать: лирический, гуманистический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотво-рения, опреде­лять их темы и идеи; находить в поэти­ческих текстах изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного		Выразитель-ное чтение на­изусть, анализ стихотворе­ний, вопросы и задания 1—3 (с. 188), 10  (с. 195)	Вырази­тельное чтение стихо-творений А.С. Пушки­на «Пророк», «Я памятник себе воздвиг неруко­твор-ный...», вопросы и за­дания 1—3 (с. 180), 1-4, 7 (с. 194-195)
28 1	Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пуш­кина 2	Урок-семи­нар 3	Стихотворение «Пророк» - программное произведе-ние А.С. Пушкина. Служение поэзии, родственное служению Пророка. Роль архаических образов и выражений в произведении. Развитие поэтических тра­диций в стихотворении «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Размышления о смысле жизни, назначении поэта, сути поэзии. Сравнительный анализ 4	Знать: содержание стихотворений «Про­рок», «Я памятник себе воздвиг неруко­творный...»; теоретико-литературные по­нятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, лирический герой, программное произведение, высокая лексика, архаическая лексика. Понимать: философскую глубину стихо­творений. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотво-рения, опреде­лять их темы 5		Выразитель-ное чтение на­изусть, анализ стихотворе­ний, вопросы и задания 1—3 (с. 180), 1-4, 7 (с. 194-195) 6	Вырази­тельное чтение стихотво-рения А.С. Пушки­на «Бесы», вопросы и за­дания 1—3 (с. 192), 5-6, 9, 11 (с. 195) 7
			стихотво­рений А.С. Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», Г.Р. Державина «Памятник», Горация «К Мельпомене». Словарная работа	и идеи; находить в поэтиче­ских текстах изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и вы­ражений; строить аргумен-тированные высказывания на основе прочитанного; сопоставлять стихотво-рения разных авто­ров на одну тему
29	Анализ стихо­творения А. С. Пуш­кина «Бесы». Обобще­ние Изучен-ного по лирике А. С. Пуш­кина	Урок-прак­тикум	Обучение анализу стихотворения. Общест­венно-философский и исторический смысл стихотворения «Бесы». Образ лирического героя. Роль образа дороги в композиции стихотво-рения. Связь этого образа с фольк­лорной и литературной традицией. Тема заблудшего человека в произведении. Изо­бразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Доклады, сообще­ния, высказывания о жизни и творчестве А.С. Пушкина. А.С. Пушкин о творчестве других писателей. «Лелеющая душу гуман­ность» творчества А.С. Пушкина	Знать: стихотворение «Бесы» наизусть; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, зву­копись, лирический герой. Понимать: идейно-художественное свое­образие и смысл названия стихотворения; философскую глубину произведения; роль повторов, рефрена, диалога, образов лири­ческого героя и дороги в стихотворении. Уметь: воспринимать, выразительно чи­тать наизусть и анализировать стихотворе­ние, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить аргументиро-ванные выска­зывания на основе прочитанного		Выразитель-ное чтение на­изусть, анализ стихотворе­ния, вопросы и задания 1—3 (с. 192), 5-6, 9, 11 (с. 195)	Чтение поэмы А.С. Пушки­на «Цыганы», вопросы и за­дания 1—8 (с. 198-199)
30 1	А.С. Пуш­кин. Поэ­ма «Цыга-ны» 2	Урок вне­класс­ного чте­ния 3	«Цыганы» как романтическая поэма. Обоб­щенный характер молодого человека начала XIX века. Драматизм поэмы, особенности конфликта и композиции. Герои поэмы. Роль диалогов в поэме. Темы свободы и любви в произведении. Смысл противо­поставления двух миров: цивилизованного и «естественного». Роль эпилога в компози­ции поэмы. Иллюстрации к поэме 4	Знать: сюжет и содержание поэмы «Цы­ганы»; теоретико-литературные понятия драматизм, конфликт, композиция, анти­теза. Понимать: идейно-художественное свое­образие поэмы; позицию автора. Уметь: воспринимать, анализировать и выразительно читать поэму, определять ее тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль; строить аргументиро-ванные высказывания на 5		Выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—8 (с. 198-199) 6	Чтение «малень-кой трагедии» А.С. Пушки­на «Моцарт и Сальери», вопросы и за­дания 1—4 (с. 214) 7
				основе прочитанного; сопоставлять поэму с ил­люстрациями к ней
31	А.С. Пуш­кин. Трагедия «Моцарт и Сальери»	Урок вне­класс­ного чте­ния	«Маленькие трагедии» А.С. Пушкина. «Моцарт и Сальери». Условность образов Моцарта и Сальери. Общее между ними. Противопоставление образов героев: «сын гармонии» Моцарт и «чадо праха» Сальери. Проблема «гения и злодейства». Передача творческого самоощущения А.С. Пушкина в образе Моцарта. Роль образа слепого скри- пача в трагедии. Образ черного человека. Образы искусства в трагедии. Словарная ра­бота. Иллюстрации к трагедии. Сценическая и кинематографическая судьба трагедии	Знать: сюжет и содержание трагедии «Мо­царт и Сальери»; теоретико-литературные понятия трагизм, конфликт, композиция, антитеза. Понимать: идейно-художественное своеобразие трагедии; представления А.С. Пушкина о природе гениальности; роль диалога в трагедии. Уметь: воспринимать, анализировать и выразительно читать трагедию, опре­делять ее тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить аргументи­рованные высказывания на основе прочи­танного; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять трагедию с иллюстра­циями к ней		Выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—4 (с. 214)	Чтение рома­на А.С. Пуш­кина «Евге­ний Онегин»
32	А.С. Пуш­кин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Литература Вологодской области. Авторская позиция в рассказе П.В. Засодимского «Перед потухшим камельком»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция)	Понятие о реализме. История создания романа «Евгений Онегин». Замысел и ком­позиция романа. Сюжет и жанр. Особен­ности романа в стихах. Онегинская строфа. Система образов романа. Единство повест­вовательного и лирического начал в романе. Близость романа к реалистическому типу повествования	Знать: историю создания, сюжет и со­держание романа «Евгений Онегин»; особенности жанра произведения; тео­ретико-литературные понятия реализм, жанр, сюжет, композиция, онегинская строфа. Понимать: жизненную правдивость ро­мана. Уметь: воспринимать текст романа, опре­делять его тему и идею; выделять части композиции произведения; записывать основные положения лекции		Конспект лек­ции	Сравни-тель­ная харак­теристика Евгения Онегина и Влади-мира Ленского, вопросы и за­дания 1—3, 7 (с. 247-248)
33 1	Онегин и Ленский 2	Урок-беседа 3	Типическое и индивидуальное в образах Ев­гения Онегина и Владимира Ленского (срав­нительная характе-ристика). Юность героев. «Русская хандра» Онегина. Развивающийся образ Онегина. 4	Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: противоречивость харак-теров героев; отношение автора к героям. Уметь: составлять устный рассказ о ге­роях, давать их сравнительную характе­ристику; прослеживать развитие 5		Сравнитель-ная характе-ристика Евгения Оне­гина и Влади­мира Ленско­го, вопросы и задания 1-3,7,12-13 (с. 247-248) 6	Характе-ри­стика Татья­ны, вопросы и задания 5 (1), 8(1), 9  (с. 248) 7
			Противоречивость образа Ленского. Вера Ленского в идеалы. Любовь Онегина и любовь Ленского. Роль эпизода дуэли в романе. Трагические итоги жизнен­ного пути. Отношение автора к героям. Сло­весное рисование	образа Онегина; выразительно читать и анализи­ровать эпизоды романа; составлять сло­весные портреты героев
34	Татьяна – нравст-вен­ный идеал А.С. Пуш­кина	Урок-беседа	Татьяна - «милый идеал» А.С. Пушкина. «Русская душа» Татьяны, ее естественность, близость к природе. Роль фольклорных об­разов в раскрытии душевного мира героини. Роль образа няни. Развитие умственного и нравственного кругозора Татьяны. Соеди­нение в образе Татьяны народной традиции с высокой дворянской культурой. Сопоста­вительная характеристика Татьяны и Ольги. Ольга глазами Ленского и глазами Онегина. Словесное рисование	Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: роль фольклорных образов, пейзажа в романе; отношение автора к Татьяне и Ольге; значение образа Тать­яны в творчестве АС. Пушкина и во всей русской литературе и культуре. Уметь: составлять устный рассказ о ге­роинях, давать их сравнительную харак­теристику; прослеживать развитие образа Татьяны; выразительно читать и анализи­ровать эпизоды романа; составлять сло­весные портреты героинь		Характе-ристи­ка Татьяны, сравнитель-ная характе-ристика Татьяны и Оль­ги, вопросы и задания 5 (1), 8(1), 9 (с. 248)	Вырази-тель­ное чтение наизусть одного из писем (Татьяна - Онегину, Онегин - Татьяне), вопросы и за­дания 8 (2), 5 (2-3)  (с-248)
35	Два пись­ма и два объяс­нения. Анализ эпизодов	Урок-прак­тикум	Анализ писем Татьяны к Онегину и Онеги­на к Татьяне. Значение писем в раскрытии внутреннего мира героев. Непосредствен­ность чувств в письме Татьяны. Пробудив­шаяся душа в письме Онегина. Индивидуа­лизация языка, богатство образных средств в письмах. Анализ эпизодов объяснения	Знать: содержание писем Татьяны и Оне­гина; текст одного из писем наизусть, план анализа текста. Понимать: роль писем и сцен объяснения в раскрытии внутреннего мира героев; отношение автора к письмам Татьяны и Онегина; роль изобразительно-вырази­тельных средств в текстах писем. Уметь: выразительно читать письма на­изусть; анализировать эпизоды; давать со­поставительную характеристику писем		Выразитель­ное чтение наизусть, ана­лиз эпизодов объяснения ге­роев, вопросы и задания 8 (2), 5 (2-3) (с. 248)	Вырази-тель­ное чтение наизусть лиричес-ких отступле-ний (по выбору), вопросы 4,6, 15 (с. 248-249)
36 1	Автор в романе А.С. Пуш­кина «Евгений Онегин» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок- 3	Автор как идейно-композиционный и ли­рический центр романа. Язык романа. Про­стота языка, искренность и глубина чувств и мыслей в лирических отступлениях. Роль лирических 4	Знать: сюжет и содержание романа; тео­ретико-литературные понятия автор, ли­рический герой, лирические отступления. Понимать: значение лирических отступ­лений в раскрытии идеи романа; 5		Выразитель­ное чтение наизусть, ха­рактеристика образа автора, вопросы 4, 6, 15 (с. 248-249) 6	Поиск при­меров ото­бражения пушкин­ской эпохи в романе, вопросы и за­дания 10, 16 7
		беседа	отступлений в придании повест­вованию достоверности. Отношение автора к героям и их поступкам. Авторская ирония. Описания природы и их роль в романе. Ху­дожественные функции эпиграфов в романе	роль образов природы, изобразительно-выра­зительных средств в лирических отступле­ниях; отношение автора к героям; смысл эпиграфов к роману и к отдельным главам. Уметь: прослеживать развитие образа ав­тора в романе; выразительно читать лири­ческие отступления наизусть			(с. 248-249)
37	Роман А.С. Пуш­кина «Евгений Онегин» в музы­кальном и изобра­зитель-ном искусстве	Урок раз­вития речи	История создания и сценической жизни оперы П.И. Чайковского «Евгений Оне­гин» (сообщения учащихся). Прослуши­вание фрагмен-тов оперы. Особенности либретто оперы. Иллюстрации к роману самого А.С. Пушкина, М.В. Добужинского, Н.В. Кузьмина, В.М. Конашевича и др. Об­суждение тем сочинения: 1.   Молодой человек пушкинской эпохи (на примере героев романа «Евгений Онегин»). 2.   Художественные особенности романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Составление плана, подбор материалов	Знать: об отображении романа «Евгений Онегин» в музыкальном и изобразитель­ном искусстве. Понимать: роль А.С. Пушкина в развитии русского искусства. Уметь: сопоставлять произведение лите­ратуры с произведениями музыки, живо­писи, графики; составлять план и подби­рать материалы по теме сочинения		Сообщения, вопросы и задания 17-18 (с. 249), описание ил­люстраций, обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов	Сочине­ние
38	Пушкин­ская эпоха в романе «Евгений Онегин»	Урок-семи­нар	Отражение исторической эпохи в романе «Евгений Онегин». Роман «Евгений Оне­гин» как энциклопедия русской жизни. Петербургское, московское и провинци­альное дворянство. Дворянский домашний быт, светский круг, патриархальный уклад дворянских усадеб. Картины природы. Картины жизни простого народа. Ведущие тенденции жизни русского общества, духов­ные переживания современников в образе автора. Своеобразие романа (необычность композиции, отсутствие романных штам­пов, реализм, саморазвитие характеров). Ре­альное и условное пространство романа	Знать: сюжет и содержание романа; тео­ретико-литературные понятия реализм, са­моразвитие характеров, реальное и условное пространство. Понимать: в чем своеобразие романа; за­слугу А. С. Пушкина в создании первого русского реалистического романа и изо­бражении в романе целой исторической эпохи. Уметь: выделять приметы пушкинской эпохи в романе, характеризовать их; да­вать сопостави-тельные характеристики (Петербург - деревня, Петербург - Мо­сква, светские салоны - картины сельской жизни и т. д.)		Характери­стика реалий, изображен-ных в романе, во­просы и за­дания 10, 16  (с. 248-249)	Чтение ста­тьи В.Г. Бе­линского «Сочине-ния Александ-ра Пушки­на», статьи «В твор­ческой ла­боратории Пушкина» (с. 242-247), вопросы и задания рубрики «Это инте-ресно» (с. 241), во­просы и за­дания 11, 14 (с. 248-249)
39 1	Критика о романе А.С. Пуш­кина «Евгений Онегин» 2	Урок-дис-кус-сия 3	Цели и задачи критической литературы. Представление взглядов критиков на роман А.С. Пушкина (В.Г. Белинский, Д.И. Пи­сарев, Ф.М. Достоевский и др.). Статья В.Г. Белинского «Сочинения Александра Пушкина». Наши современники о романе. Восприятие романа поколением XXI века 4	Знать: оценку романа А.С. Пушкина кри­тиками; цели и задачи критики. Понимать: смысл высказываний критиков о романе А.С. Пушкина. Уметь: воспринимать критические рабо­ты, определять их ключевые идеи; высту­пать по теме дискуссии; аргументировать свою точку зрения 5		Выступления по теме дискус­сии, вопросы и задания статьи «В твор­ческой лабо­ратории Пуш­кина»  (с. 246), вопросы и за­дания 11, 14  (с. 248-249) 6	чтение вступитель­ной статьи о М.Ю. Лер­монтове (с. 250-251), задания (с. 252), сооб­щение о жиз­ни и творче­стве поэта 7
40 1	Жизнь и твор­чество М.Ю. Лер­монтова. Мотивы вольно-сти и одиноче­ства в ли­рике поэта 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа 3	Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Сообщение о памятных местах поэта в Пятигорске (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 371—374). Обзор твор­чества М.Ю. Лермонтова. Сопоставление поэзии А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Конфликт поэта с миропорядком. Роман­тический герой М.Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в стихотворениях «Парус», «И скучно, и грустно...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Молитва». Изо­бразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях 4	Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; основные мотивы ли­рики поэта, содержание его произведений. Понимать: особенности романтизма М.Ю. Лермонтова; пафос произведений поэта. Уметь: выступать с сообщениями на ли­тературную тему; записывать основные положения лекции; выразительно чи­тать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять лите­ратурные произведения с произведениями других видов искусства 5		Сообщения, вопросы и за­дания 1—3 (с. 252), 4, 13, 16 (с. 287-288), конспект лек­ции 6	Чтение статьи «Два поэти­ческих мира» (с. 252-253), фрагмен­та статьи «В творческой лаборато-рии М.Ю. Лер­монтова» (с. 252-267, 282-283), вопросы и за­дания (с. 254, 260, 283), вырази-тельное чтение на­изусть одного из стихотво­рений поэта, посвящен-ных теме поэта и поэзии 7
41	Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лер­монтова	Урок-прак­тикум	Конфликт поэта с окружающим миром в стихотворении «Смерть Поэта». Образ поэта-пророка в стихотворении «Пророк». Сравнительная характе-ристика стихотворе­ний А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Об­раз «осмеянного пророка» в стихотворении «Поэт». Сила слова в стихотворении «Есть речи - значенье...». Судьба поэта в стихо­творении «Я жить хочу! Хочу печали...». Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях. Словарная работа	Знать: основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова; содержание стихотво­рений, посвященных теме поэта и поэзии; одно стихотворение наизусть. Понимать: особенности образа поэта у М.Ю. Лермонтова; философский смысл и пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль; сопоставлять стихотво-рения разных авторов на одну тему; объяснять значение устаревших слов и выражений		Выразитель­ное чтение наизусть, анализ тек­ста, вопросы и задания 1—2 (с. 254), 1-3 (с. 260), 1-4 (с. 275), 1-3 (с. 277), 1-3 (с. 283), 6, 7, 12, 14 (с. 287-288)	Чтение фраг­мента статьи «В творческой лаборатории М.Ю. Лер­монтова» (с. 279-282), вопросы и задания  (с. 280), вырази-тельное чтение на­изусть одного из стихотво­рений поэта, относящихся к любовной лирике
42	Любов-ная лирика М.Ю. Лер­монтова	Урок-прак­тикум	Трагическое одиночество лирического ге­роя любовной лирики М.Ю. Лермонтова. Любовь как страсть, приносящая страдания. Адресаты любовной лирики М.Ю. Лер­монтова. Опустошенная страдания-ми душа в стихотворениях «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Поцелуями прежде считал...», «Расстались мы, но твой портрет...». Роль аллегории в стихотворении «Нищий». Изо­бразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях	Знать: основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова; особенности любовной лирики М.Ю. Лермонтова; содержание стихотворе-ний, относящихся к любовной лирике; одно стихотворение наизусть. Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль		Выразитель­- ное чтение наизусть, анализ текста, вопросы 1—3 (с. 280), 15 ( с. 288)	Чтение фраг­мента статьи «В творческой лаборато-рии М.Ю.Лер­монтова» (с. 267-273), вопросы и за­дания 1—3 (с. 269), 1-4 (с. 271), 2, 17 (с. 287-288), вырази-тель­ное чтение и анализ стихотво-рений М.Ю. Лер­монтова
43 1	Тема Родины в лирике М.Ю. Лер­монтова 2	Урок-семи­нар 3	Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермон­това. Обучение анализу поэтического текста. «Странная» любовь к Отчизне в стихотворе­нии «Родина». Похоронная песнь потерян­ному поколению в стихотворении «Дума». 4	Знать: содержание стихотворений, посвя­щенных теме Родины; план анализа поэ­тического текста. Понимать: в чем своеобразие темы Роди­ны в лирике М.Ю. Лермонтова; характер лирического героя стихотворений; 5		Сообще-ния, вырази-тель­ное чтение, анализ тек­ста, вопросы и задания 1-3 6	Чтение рома­на М.Ю. Лер­монтова «Ге­рой нашего времени», фрагмен­та статьи 7
			Апокалипсические мотивы в стихотворении «Предсказание». Гармония человека и при­роды в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива...». Особенности лексики стихотворений. Словарная работа	пози­цию автора. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений		(с. 269), 1-4 (с. 271), 1,3,5,8-11 (с. 287-288)	«В твор­ческой ла­боратории М.Ю. Лер­монтова» (с. 315-317)
44	М.Ю. Лер­монтов. Роман «Герой нашего времени»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция)	«Герой нашего времени» - первый психо­логический роман в русской литературе. Обзор содержания романа. Особенности жанра романа. Традиции романтической повести. Своеобразие композиции, ее роль в раскрытии характера Печорина. Незау­рядная личность героя. Нравственно-фило­софская проблематика произведе-ния. Эпоха М.Ю. Лермонтова в романе	Знать: историю создания, сюжет и содер­жание романа «Герой нашего времени»; теоретико-литературные понятия психо­логический роман, сюжет, фабула, компо­зиция. Понимать: новаторский характер романа; значение произведения в русской литера­туре. Уметь: воспринимать текст романа, опре­делять его тему и идею; выделять части композиции произведения; записывать основные положения лекции		Конспект лек­ции	Чтение ста­тьи «О ро­мане "Герой нашего времени"» (с. 288-315), вопросы 6, 11-12 (с. 317)
45	Русские офицеры и горцы в романе М.Ю. Лер­монтова «Герой нашего времени»	Урок-беседа	Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч». Отношение горцев к Печорину. Значение образов Казбича, Азамата, Бэлы. Неискушенный взгляд на Печорина Максима Максимыча. Образ странствующего офицера. Психологический портрет Печорина. Внешность и характер героя. Анализ текста. Комментированное чтение	Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: разницу между автором, повест-вователем и героем романа; роль психологического портре-та в раскрытии внутреннего мира героя и способы его создания; роль второстепенных персона­жей в романе; характер отношений между героями произведения. Уметь: воспринимать и анализировать произве-дение; пересказывать эпизоды романа		Выбороч-ный пересказ, ана­лиз текста, вопросы 6, 11, (с. 317)	Характе­ристика-Груш-ницкого и Вернера, пересказ эпизодов, вопросы и задания 7, 9-10, 12, 17 (с. 317-318)
46, 47 1	«Портрет поколе­ния» в романе М.Ю. Лер­монтова «Герой нашего време- 2	Уро­ки-прак- тику-мы 3	Печорин как представитель «портрета по­коления». «Журнал Печорина» как средство раскрытия характера героя. Общество «честных контрабандистов» в повести «Тамань». Самоанализ Печорина. 4	Знать: сюжет и содержание романа; при­знаки романтизма в «Тамани»; понятия двойник, фатализм. Понимать: роль самоанализа, «двойни­ков» в раскрытии характера героя; смысл названия повести «Фаталист», ее 5		Выразитель-ное чтение записей Печорина, выборочный пересказ, ха­рактеристика Грушницкого и Вернера, во­просы и 6	Характе-ри­стика жен­ских образов романа, во­просы и за­дания 14, 18 (с. 317-318) 7
	ни»		Роль-образов де­вушки, слепого мальчика, Янко в развитии конфликта. «Водяное общество» в повести «Княжна Мери». «Двойники» Печорина -Грушницкий и Вернер, общее и различное между ними. Анализ сцены дуэли. Роль эпизода погони Печорина за уехавшей Ве­рой. Самораскрытие, характера Печорина в его дневнике. Смысл названия и фило­софский характер повести «Фаталист». Зна­чение образов Вулича, казака. Словарная работа	значение в раскрытии загадки героя; характер отно­шений между героями романа. Уметь: воспринимать и анализировать произведе-ние; выразительно читать и пересказывать эпизоды романа; харак­теризовать героев и их поступки; аргумен­тированно отве-чать на вопросы по прочи­танному; выяснять значение незнакомых слов и выражений		зада­ния  7, 9-10, 12, 17 (с. 317-318)
48	Любовь и дружба в жизни Печори-на	Урок-прак­тикум	Значение любви и дружбы как главных духовных ценностей в жизни человека. Пе­чорин и его взаимоотношения с ближними. Любовь-приключение (девушка-контрабандистка), любовь-игра (Мери), любовь-надежда (Бэла). Любовь Веры к Печорину. Печорин о дружбе. Отношения Печорина с Максимом Максимычем, Грушницким, доктором Вернером. Неспособность Печо­рина к любви и дружбе, неистребимое жела­ние власти над людьми	Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: позицию автора (раскрытие души Печорина путем самоанализа героя, неизбежность его краха в отношениях с людьми). Уметь: выразительно читать и переска­зывать эпизоды романа; анализировать произведе-ние; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отве-чать на вопросы по прочитанному		Характе-ристи­ка женских об­разов романа, анализ записей Печорина об отношениях с приятелями и женщинами, вопросы и за­дания 14, 18 (с. 317-318)	Сравни-тель­ная харак­теристика Онегина и Печорина, сообще­ния о роли в романе портрета, пейзажа, художест-вен­ных средств, романтиз-ма и реализма, задания 8,16 (с. 317-318)
49 1	Худо-жест­венные особен-но­сти романа М.Ю. Лер­монтова «Герой нашего времени» 2	Урок-семи­нар 3	Портрет и пейзаж как средства раскрытия психологии личности. Изобразительно-выразительные средства, их роль в романе. Черты романтизма и реализма в произведе­нии. Язык романа. Автор и Печорин. Печо­рин и Онегин. Иллюстрации к роману 4	Знать: теоретико-литературные понятия портрет, пейзаж, романтизм, реализм, тропы. Понимать: смысл названия романа; значе­ние образа Печорина в развитии русской литературы; соотношение романтизма и реализма в романе; роль портрета, пей­зажа в создании образов. Уметь: давать сравнительную характери­стику героев разных 5		Сообщения, сравнитель-ная характе-ристика Онегина и Пе­чорина, описа­ние иллюстра­ций, задания 8, 16 (с. 317-318) 6	Вопросы и зада­ния 13, 19 (с. 317-318) 7
				литературных произ­ведений; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять роман с иллюстра­циями к нему
50	Роман М.Ю. Лер­монтова «Герой нашего времени» в русской критике	Урок-семи­нар, урок раз­вития речи	В.Г. Белинский, НА. Добролюбов о романе (сопоставление мнений критиков). Обсу­ждение тем сочинения: 1.   Психологизм романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». 2.   Любовь и дружба в жизни Печорина. 3.   Анализ эпизода романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» (по выбору). 4.  Печорин и Онегин.   - Составление плана, подбор материалов	Знать: высказывания критиков о романе. Понимать: позицию автора, его нрав­ственные идеалы; роль романа в русской литературе. Уметь: воспринимать и сопоставлять мне­ния критиков; писать творческие работы; анализировать текст и определять его ос­новную мысль		Вопросы и за­дания 13, 19 (с. 317-318), обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов	Сочине-ние, подготов-ка к контроль­ной работе по творчеству М.Ю.Лер­монтова, вопросы и за­дания 1—5, 15 (с. 317-318)
51	Конт-роль­ная работа по твор­честву М.Ю. Лер­монтова	Урок конт­роля зна­ний	Основные мотивы лирики М.Ю. Лермон­това. Сопоставление лиричес-ких произве­дений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Значение романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Тестирование, развер­нутые письменные ответы на проблемные вопросы	Знать: содержание и героев произведений М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль изобразительно- вырази­тельных средств в произведениях; пози­цию автора. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; сопоставлять литературные про­изведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; писать небольшие сочинения-рассуждения; аргументи-ровать свою точку зрения		Конт-рольная работа	Чтение вступи-тель­ной статьи В.И. Ко­ровина о Н.В. Гоголе (с. 319-323), поэмы «Мертвые души», сооб­щение о жиз­ни и творче­стве писателя
52 1	Жизнь и твор­чество Н.В. Гого­ля. Поэма «Мерт-вые души» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция) 3	Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Замысел и история создания поэмы «Мерт­вые души». Роль поэмы в судьбе Н.В. Го­голя. Обзор содержания произведения. Своеобразие жанра и композиции поэмы. 4	Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев ранее прочитанных произведе-ний писателя; ис­торию создания, сюжет и содержание поэ­мы «Мертвые души»; особенности жанра и композиции произведения. Понимать: смысл 5		Сообщения, пересказ вступитель­ной статьи о Н.В. Гоголе, вопросы и за­дания (с. 323), описание кар­тин, конспект 6	Чтение ста­тьи «В твор­ческой лаборато-рии Н.В. Гоголя» (с. 323-324), вопросы 7
			Портреты Н.В. Гоголя художников А.Г. Ве­нецианова, АА. Иванова	названия поэмы; роль произведения в судьбе писателя. Уметь: определять тему и идею произве­дения; сопоставлять литератур-ные произ­ведения друг с другом и с произведениями других видов искусства; давать сравни­тельную характеристику героев; записы­вать основные положения лекции		лекции	и задания (с. 324-325)
53, 54	Образы поме­щиков в поэме Н.В. Гого­ля «Мерт­вые души»	Уро­ки-бе­седы, уроки-прак-тику-мы	Система образов поэмы «Мертвые души». Составление плана характеристики героев («говорящие» фамилии, портрет, интерьер, детали, речевая характеристика, образ жиз­ни, положение крестьян, отношение к пред­ложению Чичикова). Образ Манилова. Понятие о маниловщине. Тупоумная дело­витость Коробочки. «Исторический» человек Ноздрев. Звероподобие и расчетливоств Собакевича. История превращения Плюш­кина в «прореху на человечестве». Понятие о типическом характере. Сравнительная ха­рактеристика персонажей. Художественные средства и приемы создания образов. Ком­ментированное чтение эпизодов. Иллюстра­ции к поэме. Словарная работа	Знать: сюжет и содержание поэмы; тео­ретико-литературные понятия портрет, интерьер, типический характер, ирония, гротеск, сарказм. Понимать: замысел автора; роль гротеска, портрета, интерьера, деталей, речевых ха­рактеристик в создании образов; отноше­ние автора к героям; социальную остроту и сатирический пафос поэмы. Уметь: воспринимать, выразительно чи­тать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; определять способы создания образов, приемы сатирического изобра­жения; выявлять особенности авторского стиля; сопоставлять поэму с иллюстрация­ми к ней; выяснять значение незнакомых слов и выражений		Выборочный пересказ, ха­рактеристика героев, описа­ние иллюстра­ций, вопросы и задания 1—4 (с. 324-325), 1-6, 10, 12 (с. 365-366)	Чтение ста­тьи «О поэме "Мертвые души"» (с. 325-365), вопросы и за­дания 7—9 (с. 365)
55 1	Образ города в поэме Н.В. Гого­ля «Мерт­вые души» 2	Урок-бе­седа, урок-прак­тикум 3	Городской пейзаж. «Толстые» и «тоненькие» чиновники губернского города. Разобла­чение пороков чиновничества: чинопочи­тания, угодничества, беспринципности, без-делья, взяточничества, казнокрадства, лживости, невежества. Приемы сатири­ческого изображения чиновников. Дамы губернского города. Реакция чиновников на сообщение об афере Чичикова. 4	Знать: сюжет и содержание поэмы; прие­мы сатирического изображения (значимые фамилии, несоответствие, речевая харак­теристика, гротеск, сарказм, детали). Понимать: позицию автора; роль изобра­зительно-выразительных средств в рас­крытии характеров; смысл «Повести о ка­питане Копейкине»; сатирический пафос поэмы. Уметь: выразительно читать текст; 5		Характе-ристи­ка чиновников и дам города N, вопросы и задания 7—9  (с. 365) 6	Характе­ристика Чичикова, подготов-ка  к дискуссии «Кто же он, Чичиков?» 7
			Смысл вставной «Повести о капитане Копейкине». Словарная работа. Иллюстрации к поэме	харак­теризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней
56	Образ Чичико-ва в поэме	Урок- прак- ти- кум, урок- дис- кус- сия	Чичиков - герой новой, буржуазной эпохи, «приобретатель». Жизнеописание Чичико­ва, эволюция его образа в замысле поэмы. Заветы отца. Карьера Чичикова. Энергич­ность, предприим-чивость, целеустремлен­ность, настойчивость Чичикова. Чичиков и помещики. Чичиков и чиновники города N. Усредненное, обыденное, малопримет­ное зло в образе Чичикова. Слухи о Чичи­кове - от похитителя губернатор-ской дочки до Наполеона и даже до Антихриста. Дис­куссия «Кто же он, Чичиков?»	Знать: сюжет и содержание поэмы. Понимать: в чем новаторство образа Чи­чикова; сатирический пафос поэмы; отно­шение автора к герою. Уметь: прослеживать развитие образа героя; выборочно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; определять способы сатирического изо­бражения героя; строить аргументирован­ные высказывания на основе прочитанно­го; представлять и отстаивать свою точку зрения		Характе-ристи­ка Чичикова, выступления по теме дискус­сии	Вопросы и задания 11, 13 (с. 366)
57, 58 1	Лириче­ское нача­ло в поэме Н.В. Гого­ля «Мерт­вые души» 2	Уро-ки-семи-нары, уроки раз­вития речи 3	«Мертвые души» - поэма о величии России. Причины незавершен-ности поэмы. Образ автора в поэме, его эволюция. Соединение сатиричес-кого и лирического начал в поэме. Широта и многообразие тематики лириче­ских отступлений, их идейный смысл. Зна­чение образа дороги. Символический смысл образа птицы-тройки. Поэма Н.В. Гоголя в оценке критики. В.Г. Белинский о поэме. Обсуждение тем сочинения: 1.   Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». 2.   Образ города в поэме Н.В. Гоголя «Мерт­вые души». 3.   Образ автора в поэме Н.В. Гоголя «Мерт­вые души». 4.   Анализ эпизода поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души». Составление плана, 4	Знать: сюжет и содержание поэмы; оцен­ку поэмы современ-никами; теоретико-ли­тературные понятия лирические отступле­ния, символический смысл. Понимать: авторский замысел и его эво­люцию; роль лирических отступлений в поэме; символический смысл образов дороги, птицы-тройки; способы выра- жения позиции и нравственных идеалов автора. Уметь: определять тему и идею лириче­ских отступлений; анализи-ровать текст; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения 5		Вопросы и за­дания 11, 13 (с. 366), об­суждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов 6	Сочине-ние, чтение статей о Ф.М. До­стоевском, (с. 367-379), романа «Бе­лые ночи», вопросы и задания (с. 376, 379) 7
			подбор материалов
59	Ф.М. До­стоевс-кий. Сенти-мен­тальный роман «Бе­лые ночи»	Урок изуче­ния нового мате­риала (лек­ция), урок-беседа	Слово о Ф.М. Достоевском. Обзор творче­ства писателя. В.Г. Белинский и М. Горький о Ф.М. Достоевском. Портрет Ф.М. Досто­евского кисти В.Г. Перова. Роман «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя». Развитие понятия о жанре романа. Особен­ности жанра произведения. Переплетение в романе сентиментального и романтиче­ского начал. Внутренний мир мечтателя	Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.М. Достоевского; сюжет и содержание романа «Белые ночи»; особенности жанра и композиции романа. Понимать: смысл названия романа, подза­головков и эпиграфа. Уметь: определять тему и идею произ­ведения; характеризовать героя и его по­ступки; описывать портрет; записывать основные положения лекции		Конспект лекции, опи­сание портрета Ф.М. Достоев­ского, вопросы и задания 1-4 (с. 376), 1-2 (с. 379), 1-3, 7-8 (с. 389-390)	Вопросы и задания 4-6 (с. 389), 1-3 (с. 390, рубрика «Обогащайте свою речь»)
60	История Настень-ки в романе Ф.М. До­стоевско-го «Белые ночи»	Урок-беседа	Смена рассказчиков в романе. Время и про­странство романа. Роль истории Настеньки в романе. Роль письма Настеньки в рас­крытии авторского замысла. Значение На­стеньки в жизни мечтателя. Символические образы в романе. Образ Петербурга. Изо­бразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Значение последней записи в дневнике мечтателя. Иллюстрации М.В. Добужинского к роману. Словарная работа	Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: позицию автора и его отно­шение к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выборочно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведе-ния с произведениями других видов искусства; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и вы­ражений		Характери­стика героев, выборочный пересказ, вопросы и  за­дания 4—6 (с. 389), 1-3 (с. 390, рубрика «Обогащайте свою речь»)	Чтение статей об А.Н. Ост­ровском (с. 391-395), сообщение о жизни и творчестве драматур-га, вопросы и за­дания 1—7 (с. 395-396)
61	А.Н. Ост­ровский. Комедия «Бед-ность не порок»	Урок изуче­ния нового мате­риала (лек­ция), урок-беседа	Слово об А.Н. Островском - драматурге, создателе репертуара русского театра (сооб­щения учащихся). Малый театр в Москве - дом А.Н. Островского. Обзор творчества драматурга. Отражение в пьесах реальных общественных противоречий времени. Осо­бенности сюжета пьесы «Бедность не по­рок». Обзор содержания пьесы	Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н. Островского; сюжет и содержание пьесы «Бедность не порок». Понимать: роль А.Н. Островского в созда­нии русского театра. Уметь: выступать с сообщениями на ли­тературную тему; определять тему и идею произведения; записывать основные по­ложения лекции		Сообщения, вопросы и за­дания 1 — 11 (с. 395-396)	Вопросы и зада­ния 12-14 (с. 396), 1-3 (с. 396, руб­рика «Раз­вивайте дар слова»)
1	2	3	4	5		6	7
62	Конф-ликт комедии А.Н. Ост­ровского «Бед-ность не порок»	Урок-беседа	Стихия русской жизни в пьесе. Патриар­хальный мир и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире и ее влияние на ге­роев пьесы. Роль народной песни в произ­ведении. Речевая характеристика Любима Торцова, Любови Гордеевны, Коршунова. Анализ монолога Любима Торцова (3-е дей­ствие). Патриархальные ценности и ощуще­ние личной самоценности в образе Любима Торцова. Инсценированное чтение отрывка пьесы. Словарная работа	Знать: сюжет и содержание пьесы; тео­ретико-литературные понятия конфликт, сюжет, драматическое произведение, коме­дия, ремарки. Понимать: значение новаторских идей А.Н. Островского; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать текст по ро­лям; прослеживать развитие драматиче­ского конфлик-та; анализировать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; давать речевую характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и вы­ражений		Выразитель-ное чтение по ро­лям, вопросы и задания 12-14 (с. 396), 1-3 (с. 396, рубрика «Раз­вивайте дар слова»)	Чтение статей об Л.Н. Тол­стом (с. 3-13)[3], сообщение о жизни и творчестве писателя, вопросы и за­дания (с. 10, 13-14)
63	В.П. Астафьева. Чтение и обсуждение рассказа.	Урок вне­класс­ного чте­ния	Участие школьников в эвристической беседе, написание сочинение-рассуждения	Рассказ-воспоминание, образ-персонаж, авторская позиция, роль описаний природы, смысл заглавия.		Сообщения, выборочный пересказ, элементы ана­лиза текста, вопросы и за­дания.	Чтение вступи-тель­ной статьи об АП. Чехо­ве (с. 15-29), сообщение о жизни и творчестве писателя, чте­ние расска­зов «Смерть чиновни-ка», «Тоска», за­дание 1 (с. 40, рубрика «Обогащайте свою речь»)
64, 65 1	А.П. Че­хов. Рассказ «Смерть чинов-ни­ка» 2	Уроки изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция с эле- 3	Слово об А.П. Чехове (сообщения учащих­ся). Эволюция образа «маленького челове­ка» в русской литературе XIX века. Образ «маленького человека» в творчестве А. П. Че­хова. 4	Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Смерть чиновника»; способы создания комического. Понимать: смысл названия рассказа; нравственную 5		Сообщения, конспект лек­ции, выбороч­ный пересказ, инсцениро­ванное чтение, характе- 6	Чтение ста­тьи «В творчес-кой лабо-ратории А. П. Чехова» (с. 35-38),     вопросы и задания 7
		мен-тами бесе-ды)	Человеческое и чиновничье в героях рассказа «Смерть чиновника». Смысл на­звания рассказа. Духовное рабство, превра­щение «маленького человека» в «мелкого человека». Соединение низкого и высокого, комического и трагического в рассказе. Ре­чевая характеристика героев. Роль контраста в произведении. Способы создания комиче­ского (значащая фамилия, несоответствие, пародирование, сочетание слов «высокого» и «низкого» стиля и др.). Инсценированное чтение рассказа	проблематику произве­дения; отношение автора к героям; роль контраста в произведении. Уметь: прослеживать эволюцию образа «маленького человека» в русской литера­туре и творчестве А. П. Чехова; строить развернутые высказывания на основе про­читанного; характеризовать героев и их поступки; записывать основные положе­ния лекции		ристика героев, анализ текста, во­просы и зада­ния 3-4 (с. 39)	1-2,5-11 (с. 38-39), 2-5 (с. 40)
66	А.П. Че­хов. Рас­сказ «Тос­ка»	Урок-беседа	Тема одиночества человека в мире в рас­сказе «Тоска». Причина одиночества героя. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Значение образа лошади. Речевая характеристика героев. Роль пейзажа в рас­сказе. Роль эпиграфа. Развитие представ­ления о жанровых особенностях рассказа. Иллюстрации к рассказу художников Кукрыниксов	Знать: сюжет и содержание рассказа «Тоска»; теоретико-литературные понятия жанр, рассказ, пейзаж, психологизм. Понимать: смысл названия рассказа, эпи­графа к нему; отношение автора к героям, его сочувствие к ним; идейный смысл и нравственную проблематику рассказа; роль эпизодических лиц, пейзажа в произ­ведении. Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного; характери­зовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему		Выразительное чтение, анализ текста, во­просы и зада­ния 1—2, 5—11  (с. 39), 2-5 (с. 40)	Повторе-ние изученного по произ­ведениям А.Н. Ост­ровского, Ф.М. До­стоевского, Л.Н. Толсто­го, А.П. Че­хова
67 1	Подготов­ка к со­чинению по твор­честву А.Н. Ост­ровского, Ф.М. До­стоев­ского, Л.Н. Тол­стого, А.П. Че­хова 2	Урок раз­вития речи 3	Обсуждение темы сочинения «В чем особен­ности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века» (на примере произведений А.Н. Островского, Ф.М. До­стоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова (по выбору учащихся)). Составление плана, подбор материалов 4	Знать: содержание и героев произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Понимать: роль изобразительно-выразитель-ных средств в произведениях; от­ношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы. Уметь: писать творческие работы; ана­лизировать произведения, определять их темы и идеи; определять приемы и спосо­бы изображения внутреннего мира героев 5		Обсуждение темы сочине­ния, состав­ление плана, подбор мате­риалов, устные сочинения 6	Чтение ста­тьи «Русская литература XX века» (с. 41-43), вопросы и за­дания (с. 43) 7
			ЛИТЕРАТУРА  XX ВЕКА (26 часов)
68	Русская литература XX века: много­образие жанров и направ­лений	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция)	Исторические потрясения XX века и их от­ражение в литературе и искусстве. Влияние исторических событий на судьбы русских писателей. Эмиграция. Трагическое разде­ление русской литературы. Тема Великой Отечественной войны и ее переосмысление в 50—70-е годы. Литература «оттепели». Драматургия (отражение нравственных кон­фликтов). Взлет поэзии в 60—70-е годы. «Де­ревенская проза». Авторская песня. «Возвращенная» литера-тура русского зару­бежья. Роль журналов в развитии русской литературы. Публикация ранее недоступных читателю произведений	Знать: произведения писателей XX века. Понимать: влияние исторических собы­тий на судьбу русской литературы XX века. Уметь: давать общую характеристику русской литературы XX века; определять темы, идеи произведений; рассказывать о писателях XX века; писать отзывы о про­читанных произведениях; записывать ос­новные положения лекции		Конспект лек­ции, вопросы и задания (с. 43)	Чтение статей об И.А. Буни­не (с. 44-54), сообщение о жизни и творчестве писателя, чтение рас­сказа «Тем­ные аллеи», вопросы и за­дания 1—6 (с. 59-60), 2-4 (с. 60, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»)
69	И.А. Бу­нин. Рассказ «Тем-ные аллеи»	Урок изуче­ния нового мате­риала (лек­ция), урок-беседа	Слово об И.А. Бунине (сообщения учащих­ся). Литературные портреты И.А. Бунина ху­дожников Л. В. Никулина, О.Н. Михайлова. Обзор творчества писателя. История созда­ния рассказа «Темные аллеи». Повествова­ние о любви Надежды и Николая Алексее­вича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы	Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Темные аллеи». Понимать: в чем своеобразие творчества И.А. Бунина; роль писателя в русской ли­тературе. Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного; записывать основные положения лекции		Конспект лек­ции, сообще­ния, вопросы и задания 1—6 (с. 59-60), 2-4 (с. 60, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»)	Вопросы и задания 7-9 (с. 60), 1, 5 (с. 60, руб­рика «Совер­шенствуй-те свою речь»)
70 1	Худо-жест­венные особен­ности рассказа И.А. Буни­на «Тем­ные аллеи» 2	Урок-прак­тикум 3	Мастерство писателя в рассказе «Темные ал­леи». Лиризм повествования. Психологизм прозы писателя. Драматизм, лаконизм рас­сказа. Художественные средства создания образов. Роль диалога в рассказе. Роль дета­лей (приметы времени), пейзажа, портрета, интерьера в 4	Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия психоло­гизм, драматизм, лиризм, деталь, пейзаж, портрет, интерьер. Понимать: роль диалога, художественных средств, деталей, пейзажа, портрета, зву­ковых образов в рассказе. 5		Выразитель-ное чтение, анализ текста, во­просы и зада­ния 7-9 (с. 60), 1,5 (с. 60, рубрика «Со­вершенствуйте свою речь») 6	Чтение статей об А.А. Блоке (с. 61-73), сообщение о жизни и творче­стве поэта, вопросы и задания (с. 74-75) 7
			рассказе. Звуковые образы про­изведения. Смысл названия рассказа. Ком­ментированное чтение. Словарная работа	Уметь: выразительно читать рассказ; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений
71, 72	Русская поэзия Серебря­ного века. Лирика А.А. Блока	Уроки изуче­ния нового мате­риала (лек­ция с эле­мента­ми бе-седы)	Многообразие направлений, новаторские идеи, богатство образных средств в поэзии Серебряного века. Слово об А.А. Блоке (сообщения учащихся). Сообщение о музее-заповеднике Шахматово (рубрика «Литера­турные места России», с. 374—376). Высокие идеалы и предчувствие перемен в стихотво­рениях. Отражение взглядов, чувств, на­строений поэта в его лирике. «Ветер принес издалека...» - стихотворение начального периода творчества из цикла «Стихи о Пре­красной Даме». «О, весна без конца и безкраю...» - программное стихотворение из цикла «Фаина». «О, я хочу безумно жить...» - стихотворение, открывающее цикл «Ямбы». Новый творческий подъем поэта. Своеобразие лирических интонаций А.А. Блока. Образы и ритмы поэта. Понятие о символах. Философская глубина образов А.А. Блока. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпите­ты, звукопись), их роль в стихотворениях	Знать: понятие Серебряный век; поэтов Серебряного века и их произведения; све­дения о жизни и творчестве А.А. Блока; теоретико-литературные понятия символ, символизм, цикл. Понимать: роль интонации в стихотворе­ниях; символическое значение образов; идейно-художественный смысл произве­дений. Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить и поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать из­менения в настроении, интонации, ритме стихотворений; записывать основные по­ложения лекции		Конспект лек­ции, сообще­ния, вопросы и задания (с. 74-75)	Чтение статей об С.А. Есе­нине (с. 76-88), сообщение о жизни и творчестве поэта, во­просы и зада­ния 1—6, 10, 11 (с.95-96), вопросы и за­дания рубри­ки «Обога­щайте свою речь» (с. 96)
73 1	Тема Родины в поэзии С.А. Есе­Нина 2	Урок-бе­седа, урок-прак­тикум 3	Слово о С.А. Есенине (сообщения учащих­ся). Россия - главная тема поэзии С.А. Есе­нина. Ученическое стихотво-рение «Вот уж вечер. Роса...». 4	Знать: сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина. Понимать: в чем своеобразие темы Роди­ны в лирике поэта; непосредственность, простоту, естественность, 5		Сообщения, выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы и за­дания 6	Вопросы 7-9, 12 (с. 96) 7
			Объяснение в любви к дере­венской, крестьянской России в стихотворе­нии «Гой ты, Русь моя родная...». Щемящая нежность к родному краю в стихотворении «Край ты мой заброшенный...». Нераз­рывность судьбы поэта с родным домом и ожидание чуда в стихотворении «Разбуди меня завтра рано...». Изобразительно-выра­зительные средства (метафоры, олицетворе­ния, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в стихотворениях	эмоциональ­ность, афористичность поэзии С.А. Есе­нина. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния, определять их темы и идеи; просле­живать развитие таланта поэта от учени­ческих стихотворений к зрелым; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль		1—6, 10, 11 (с. 95-96)
74	Любовь и природа в лирике С.А. Есе­нина	Урок-прак­тикум	Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есе­нина. Народно-песенная основа, напевность лирики С.А. Есенина. Элегическая грусть в стихотворении «Отговорила роща золо­тая...». Судьба поэта в эпоху исторических потрясений в стихотворении «Письмо к жен­щине». Ностальгические мотивы в стихотво­рении «Шаганэ ты моя, Шаганэ!». Мудрость, глубина, искренность чувств в стихотворе­нии «Не жалею, не зову, не плачу...». Изо­бразительно-выразительные средства (мета­форы, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в стихотворениях	Знать: стихотворения С.А. Есенина на­изусть (по выбору). Понимать: искренность настроений, чувств, интонаций лирики поэта; фило­софскую глубину, народность произведе­ний. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль		Выразитель-ное чтение на­изусть, анализ текста, во­просы 7—9, 12 (с. 96), вопросы и задания рубрики «Обо­гащайте свою речь» (с. 96)	Чтение статей о В.В. Мая­ковском (с. 97-107), сообщение о жизни и творчестве поэта, во­просы и зада­ния (с. 110)
75, 76 1	Поэзия В.В. Мая­ковского 2	Уроки изуче­ния ново­го мате­риала (лек­ция), уро­ки-прак­тику­мы 3	Слово о В.В. Маяковском (сообщения уча­щихся). Повторение и обобщение изученно­го по творчеству В.В. Маяковского. Понятие о футуризме. Новаторство поэзии В.В. Мая­ковского. В.В. Маяковский о труде поэта. Своеобразие стиха, ритма, рифмы, инто­наций. Чувство слова и словотворчество В.В. Маяковского. Лаконичность, энергич­ность стиха. 4	Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; особенности художест­венного метода поэта; теоретико-литера­турное понятие футуризм. Понимать: в чем своеобразие лирического героя В.В. Маяковского; новаторский ха­рактер произведений поэта. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать и выразитель­но читать стихотворения, определять 5		Конспект лек­ции, сообще­ния, вопросы и задания (с. 110) 6	Чтение статей о М.А. Бул­гакове (с. 111-117), вопросы и за­дания 1—6 (с. 117-118) 7
			Яркая пластика, метафорич­ность произве-дений. Маяковский-худож­ник. Неординарность лиричес-кого героя в стихотворениях «А вы могли бы?», «По­слушайте!». «Громада» любви, крайняя на­пряженность, высокий накал чувств в поэме «Люблю» (отрывок). Юмор в «Стихах о раз­нице вкусов». Выражение патриотичес-ко­го чувства в стихотворении «Прощанье». Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, неологизмы), их роль в стихотворениях. Словесное рисование. Словарная работа	их темы и идеи; объяснять неологизмы В.В. Маяковского; создавать словесные иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль
77	М.А. Бул­гаков. Повесть «Собачье сердце»	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа	Слово о М.А. Булгакове. История создания и судьба повести «Собачье сердце». «Соба­чье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Идея пе­ределки человеческой природы. Проблема исторической ответственности интел-лиген­ции. Разрушительная сила хамства и неве­жества. Система образов повести. Коммен­тированное чтение. Просмотр фрагментов художественного фильма «Собачье сердце», обсуждение	Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Булгакова; историю создания, сюжет и содержание повести «Собачье сердце»; теоретико-литературные понятия сатира, гротеск, система образов. Понимать: исторический контекст созда­ния повести; сатирический пафос произ­ведения; позицию автора. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать текст повести, определять ее тему и идею; строить развер­нутые высказывания на основе прочитан­ного; аргументировать свою точку зрения; комментировать кинематографическое воплощение повести		Конспект лек­ции, вопросы и задания 1—6 (с. 117-118)	Вопросы и задания рубрики «По­размыш-ляем над прочи­танным» (с. 118), озаглав-ливание глав повести цитатами
78 1	Худо-жест­венные особен­ности повести М.А. Бул­гакова «Собачье 2	Урок-прак­тикум 3	Поэтика повести. Мифологические и литера­турные источники сюжета. Смысл названия произведения. Мотив превращения, оборотничества в повести, Художественная услов­ность, сатира, гротеск и их художественная роль в 4	Знать: сюжет и содержание повести; приемы сатирического изображения. Понимать: причины живучести шарико­вых и швондеров; нравственную пробле­матику произведе-ния, его гуманистиче­ский пафос. 5		Выборочный пересказ, ана­лиз текста, характери-стика героев, во­просы и зада­ния рубрики «Поразмыш­ 6	Чтение вступи-тель­ной статьи о М.И. Цве­таевой (с. 119-124), вопросы и задания 7
	сердце»		повести. Символика имен, названий, художественных деталей. Реальное и фанта­стическое в повести. Шариковы и швондеры как социальные типы, их живучесть. Значе­ние нескольких рассказчиков в повести. Осо­бенности языка в понести. Речевая характеристика героев. Смысл финала повести. Тра­диции Н.В. Гоголя, А.П. Чехова, М.Е. Сал­тыкова-Щедрина в повести. Актуальность произведе-ния. Гуманистическая позиция автора. Изобразительно-выразительные сред­ства («говорящие» фамилии, гротеск, диалог, ирония, юмор), их роль в повести	Уметь: пересказывать фрагменты повести; определять тему и идею произведения; анализировать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргумен-тировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, называющих реалии 20-х годов XX века; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль		ляем над про­читанным» (с. 118)	3, 6 (с. 129), 2 (с. 129, руб­рика «Обога -щайте свою речь»)
79	М.И. Цве­таева. Стихи о поэзии, любви, жиз­ни и смер­ти	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа	Слово о М.И. Цветаевой. Мотивы и на­строения лирики. Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций. Жажда жизни и думы о смерти в стихотворении «Идешь, на меня похожий...». Поэтический портрет, чувство преемственности «мятежности» в стихотво­рении «Бабушке». Беспощадная искренность и свежесть чувства в стихотворениях «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Откуда такая нежность?..». Яркая метафоричность в «Стихах к Блоку». Изобразительно- вырази­тельные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, неологизмы), их роль в стихотворениях. Словарная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве М.И. Цветаевой; тексты стихотворений наизусть (по выбору); особенности худо­жественного метода поэта. Понимать: в чем своеобразие лирической героини М.И. Цветаевой. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотво-рения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно- вы­разительные средства и определять их роль		Конспект лек­ции, вопросы и задания 3, 6  (с. 129), 2 (с. 129, рубрика «Обогащайте свою речь»)	Вопросы и задания 1-2, 4-5, 7 (с. 128-129), 1 (с. 129, руб­рика «Обога­щайте свою речь»)
80 1	Образ Родины в поэзии М.И. Цве­таевой 2	Урок-бе­седа, урок-прак­тикум 3	Тема Родины, острое чувство России, ее природы, истории, национального харак­тера в стихотворениях о Москве. 4	Знать: основные темы и мотивы творче­ства М.И. Цветаевой; содержание стихо­творений поэта о Родине; одно стихотво­рение наизусть. 5		Вопросы и за­дания 1—2,4—5, 7 (с. 128-129), 1  (с. 129, 6	Чтение статей об А.А. Ах­матовой (с. 130-141), 7
			Мотивы странничества, восхищение столицей, ощущение Москвы как святыни Отечества в «Стихах о Москве». Образ России в ли­рическом цикле «Родина». Роль антитезы в стихотворении «Родина». Фольклорное, песенное начало лирики М.И. Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих по­исках поэта. Словарная работа. Изобрази­тельно-выразительные средства (метафоры, олицетворе-ния, эпитеты, сравнения, повто­ры, слова «высокого» стиля), их роль в сти­хотворениях	Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений; своеобра-зие творче­ской личности поэта. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотво-рения, опреде­лять их темы и идеи; выявлять фольклор­ные образы и мотивы в стихотворениях; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль; выяснять значение незнако­мых слов и выражений		руб­рика «Обога­щайте свою речь»)	вопросы и за­дания 1, 3, 5 (с. 146-147), 2-3 (с. 147, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»)
81	Лирика А.А. Ахма­товой	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек- ция), урок-беседа	Слово о поэте. А.А. Ахматова о себе. Чтение и обсуждение материалов «Из воспоми­наний современников об А.А. Ахматовой» (с. 145—146). Ранняя лирика А.А. Ахматовой. Сюжетность, балладность лирики А.А. Ах­матовой. Фольклорные мотивы в стихотво­рениях «Сразу стало тихо в доме...», «Что ты бродишь неприкаянный...», «Двустишие». Трагические интонации в любовной лири­ке: «Сказал, что у меня соперниц нет...», «И упало каменное слово...». Экспрессивная напря-женность и драматизм лирических пе­реживаний. Духовная высота и благородство лирической героини. Изобразительно- вы­разительные средства (метафоры, олице­творения, эпитеты, сравнения, повторы, фольклорные образы, детали), их роль в сти­хотворениях	Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Ахматовой; тексты стихотворений на­изусть (по выбору); особенности поэтики А.А. Ахматовой. Понимать: своеобразие лирической ге­роини стихотворений А.А. Ахматовой. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать, выразительно читать наизусть и анализировать стихотворе­ния, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль		Конспект лек­ции, вырази­тельное чтение наизусть, ана­лиз стихотворе­ний, вопросы и задания 1, 3, 5  (с. 146-147), 2-3 (с. 147, рубрика «Совер-шенствуйте свою речь»)	Вопросы и задания 2, 4, 6-7 (с. 146-147), 1 (с. 147, руб­рика «Совер­шенст-вуйте свою речь»)
82 1	Стихи А.А. Ах­матовой о Родине. Тема поэта и 2	Урок-бе­седа, урок-прак­тикум 3	Особенности поэтики А.А. Ахматовой. Масштабность поэтичес-кой мысли, гармо­ническая точность стиха, афористичность, 4	Знать: основные темы и мотивы творче­ства А.А. Ахматовой; содержание стихо­творений, посвящен-ных темам Родины, поэта и поэзии. 5		Выразитель-ное чтение, анализ стихотворе-ний, вопросы и за­дания 6	Чтение ста­тей и воспоми-наний о Н.А. За­болоцком 7
	поэзии в лирике А.А. Ахма­товой. В литературной гостиной. «Тема ВОВ в стихотворениях Вологодских поэтов».		многообразие лирических тем в творчестве А.А. Ахматовой. Пушкинские традиции в лирике А.А. Ахматовой. Образ горо­да Петра в «Стихах о Петербурге». Связь А.А. Ахматовой со временем, с жизнью народа. Патриотические мотивы в стихо­творениях «Молит-ва», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Клятва». Необходимость ответст-венного выбора в период социальных потрясений. Роль образного параллелизма в стихотворении «Я спросила у кукушки...». Тема творчества и «тайн ремесла» в стихо­творениях «Муза», «Пушкин». Изобрази­тельно-выразительные средства (метафоры, олицетво-рения, эпитеты, сравнения, повто­ры, слова «высокого» стиля, антитеза), их роль в стихотворениях	Понимать: соотнесенность чувства исто­рии с чувством современности в лирике А.А. Ахматовой; лирический, патриотиче­ский пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотво-рения, опреде­лять их темы и идеи; осознавать всеобщее значение неповторимого душевного дви­жения в лирике А.А. Ахматовой; находить в поэтических текстах изобразительно- вы­разительные средства и определять их роль		2, 4, 6—7 (с. 146-147), 1 (с. 147, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»)	(с. 148-161), вопросы и задания (с. 165-166)
83 1	Лирика Н.А. Забо­лоцкого. В литературной гостиной. «Тема ВОВ в стихотворениях 2	Урок-бе­седа, урок-прак­тикум 3	Слово о Н.А. Заболоцком. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэ­та. Традиции русской поэзии в творчестве Н.А. Заболоцкого. Философский характер, метафоричность лирики поэта. Отноше­ния природы и человека в стихотворении «Я не ищу гармонии в природе...». Воспе­вание красоты природы и человека в сти­хотворении «О красоте человеческих лиц». Трагические черты идеи единства человека и природы в стихотворении «Где-то в поле возле Магадана». Одухотворение природы в стихотворении «Можжеве-ловый куст». Нераздели-мость человека и природы, перекличка поколений в 4	Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Заболоцкого; основные темы и мо­тивы лирики, содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть; основы философских взглядов Н.А. Забо­лоцкого. Понимать: своеобразие лирики Н.А. Забо­лоцкого, ее философский характер. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотво-рения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно- вы­разительные средства и определять их роль 5		Выразитель-ное чтение, анализ стихотворе­ний, вопросы и задания (с. 165-166) 6	Чтение вступи-тель­ной статьи о М.А. Шо­лохове (с. 167-170), рассказа «Судьба человека», вопросы и за­дания 1—4 (с. 193) 7
			стихотворении  «Завеща-­ ние». Изобразительно-выразительные сред­ства (метафоры, олицетво-рения, эпитеты,   сравнения), их роль в стихотворениях
84	М.А. Шо­лохов. Рассказ «Судьба челове-ка». области. ВОВ в истории	Урок-беседа	Слово о М.А. Шолохове. Краткий обзор творчества писателя. Смысл названия рас­сказа «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины. Тема народного подвига, непобедимости человека. Образ главного ге­роя. Особенности националь-ного характера. Главные черты Андрея Соколова: мужество, стойкость, сила духа, гордость, душевная щедрость, человечность, сердечность, чув­ство ответственности, чувство собственного достоинства	Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Шолохова; сюжет и содержание рас­сказа «Судьба человека»; теоретико-лите­ратурные понятия рассказ -эпопея, типиза­ция, реализм. Понимать: смысл названия рассказа; нрав­ственные идеалы автора, его сочувствен­ное отношение к герою; патриотический, гуманистический пафос произведения. Уметь: выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризо­вать героя и его поступки		Выборочный пересказ, Характе-ристика героя, вопросы и задания 1—4 (с. 193)	Вопросы 5-7 (с. 193)
85 1	Худо-жест­венные особен­ности рассказа М.А. Шо­лохова «Судьба челове-ка» 2	Урок-прак­тикум 3	Особенности авторского повествования в рассказе. Особенности композиции (рас­сказ в рассказе). Широта реалистической типизации, особенности жанра. Автор и рас­сказчик. Сказовая манера повествования. Роль весеннего пейзажа в рассказе. Значение образа Ванюшки. Антитеза как основной прием построения рассказа. Противопостав­ление жизни и весны смерти и войне, добра и справедливости жесто-кости и бесчеловеч­ности, преданности предатель-ству, света мраку. Реализм М.А. Шолохова. Анализ эпи­зода «В церкви». Герой в ситуации выбора 4	Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм, антитеза. Понимать: идейно-художественный смысл рассказа; позицию автора; патрио­тический, гуманистический пафос произ­ведения. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героя и его поступки, поведение в ситуации выбора; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль 5		Выбороч-ный пересказ, ана­лиз текста, вопросы 5—7 (с. 193) 6	Чтение статей о Б.Л. Пастер-наке (с. 194-201, 206-207), во­просы и зада­ния (с. 207) 7
86	Поэзия Б.Л. Пастер-нака	Урок-бе­седа, урок-прак­тикум	Слово о Б.Л. Пастернаке. Многообразие талантов Б.Л. Пастернака. Вечность и со­временность в стихах о природе и любви. Стремление проникнуть в существо и тайны бытия в стихотворении «Во всем мне хо­чется дойти...». Музыка души, стремление к простоте и ясности стиля в стихотворении «Красавица моя, вся стать...». «Неслыхан­ная простота» выражения в стихотво-рениях «Перемена», «Весна в лесу». Самоотдача как цель творчества в стихотворении «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики поэта. Изобразительно- вы­разительные средства (метафоры, олицетво­рения, эпитеты, сравнения), их роль в сти­хотворениях. Словарная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; основные темы и мотивы лирики, основы философских взглядов, содержание стихотворений поэта. Понимать: своеобразие лирики Б.Л. Па­стернака, ее идейный смысл и философ­ский характер; отношение поэта к искус­ству как к явлению нравственной жизни. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотво-рения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений		Выразитель-ное чтение, анализ стихотворе-ний, вопросы и за­дания (с. 207)	Чтение вступи-тель­ной статьи об А.Т. Твар­довском (с. 208-221), сообщение о жизни и творчестве поэта (рубри­ка «Развивай­те свою речь», с. 230-232), вопросы и за­дания 3-6 (с. 230)
87 1	Лирика А.Т. Твар­довского. . Идейно-художественное своеобразие произведения С.С. Орлова (в соавторстве с М.А. Дудниковым) «Жаворонок». 2	Урок-бе­седа, урок-прак­тикум 3	Слово об А.Т. Твардовском (сообщения учащихся). Сообщение о хуторе Загорье (рубрика «Литературные места России», с. 376—378). Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Одухотворение природы, ощущение радости бытия в стихотворениях «Урожай», «Весенние строчки». Интонация и стиль стихотворений. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, оли­цетворения, эпитеты, сравнения), их роль в стихотворениях. Философские размыш­ления об истинных жизненных ценностях в стихотворении «О сущем» 4	Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; исторический контекст его творчества. Понимать: роль поэта в развитии русской литера-туры; жизнеутверж-дающий пафос стихотворений о Родине и природе; фило­софский пафос поздней лирики А.Т. Твар­довского. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; выразительно читать сти­хотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль 5		Сообщения, выразитель-ное чтение, анализ стихотворе­ний, вопросы и задания 3—6 (с. 230) 6	Чтение руб­рики «Пораз-мышляем над прочи­танным» (с. 226-229), вырази-тель­ное чтение стихотво-ре­ния А.Т. Твар­довского «Я убит подо Рже-вом...», вопросы и за­дания 1—2,    7 (с. 230) 7
88	А.Т. Твар­довский. Стихо­творения о войне.	Урок-бе­седа, урок-прак­тикум	Проблемы и интонации стихотворений А.Т. Твардовского о войне. История созда­ния стихотворения «Я убит подо Ржевом...». Историческая справка о боях подо Ржевом летом 1942 года. Лирический герой стихо­творения. Смысл повествования от имени погибшего воина. Связь, единство павших и живых воинов. Обязательства живых перед павшими, невозможность забвения. Обоб­щенный образ русского солдата. Прослав­ление смелости, чувства долга, ответствен­ности, патриотизма, преданности Родине, самоотверженности. Утверждение веры в победу. Простая и страшная правда о войне в стихотворении. Незатихающая боль утра­ты, чувство вины, ответственности в стихо­творении «Я знаю, никакой моей вины...»	Знать: традиции русской литературы в создании образов защитников Родины; основные темы и мотивы творчества, со­держание стихотворений А.Т. Твардовско­го о войне; теоретико-литературные поня­тия лирический герой, обобщенный образ. Понимать: позицию автора; мужество поэта, говорившего правду о войне; пат­риотический пафос произведений; жиз­ненную необходимость помнить о погиб­ших за Родину воинах. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль		Выразитель-ное чтение, анализ стихотворе-ния, вопросы и за­дания 1—2, 7 (с. 230)	Чтение вступи-тель­ной статьи об А.И. Сол­женицыне (с. 233-241), рассказа «Матре-нин двор», во­просы и за­дания 1—8,  10  (с. 280-281)
89 1	А.И. Сол­жени-цын. Рассказ «Матре­нин двор». В.Ф. Тендряков. Краткие сведения о писателе. Комментированное чтение повести «Весенние перевертыши». 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция), урок-беседа 3	Слово об А.И. Солженицыне. Обзор твор­чества писателя. Историческая и биографи­ческая основа рассказа «Матренин двор». Жанровое своеобразие рассказа (черты житийной литературы, сказа, притчи). Кар­тины послевоенной деревни. Разрушение советской деревни, деградация крестьян­ства. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе. Нравственная проблема-тика рассказа. Комментированное чтение. Сло­варная работа 4	Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Солженицына; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Матренин двор»; теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ, почвенничество. Понимать: смысл названия рассказа; по­зицию автора; искренность, подлинность повествования; гуманистический пафос произведения. Уметь: записывать основные положения лекции; выборочно пересказывать текст; определять тему и идею рассказа, его жан­ровые особенности; характеризовать геро­ев и их поступки; объяснять значение про­сторечных и диалектных слов и выражений 5		Конспект лек­ции, выбороч­ный пересказ, анализ текста, вопросы и за­дания 1—8, 10 (с. 280-281) 6	Чтение ста­тьи «В твор­ческой лабора-тории А.И. Сол­женицы-на» (с. 226-229), вопросы и задания  9, 11-13 (с. 281) 7
90	Образ пра­ведни-цы в рассказе А.И. Сол­женицы-на «Матре-нин двор». В.Ф. Тендряков. Нравственная проблематика повести «Весенние перевертыши». Образ Дюшки Тягунова.	Урок-беседа	Прототип образа Матрены - характерный народный тип русской крестьянки. Само­отверженность, подвижничество Матрены, трагизм ее судьбы. Речевая характеристика героини. Роль портрета и интерьера в созда­нии образа Матрены. Нравственный смысл рассказа-притчи. Смысл финала рассказа. Комментированное чтение. Словарная ра­бота	Знать: сюжет и содержание рассказа; тео­ретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ. Понимать: гуманисти-ческий пафос про­изведения; нравственные идеалы авто­ра; значение образа Матрены; значение А.И. Солженицына как писателя и обще­ственного деятеля. Уметь: выборочно пересказывать и ана­лизировать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просто­речных и диалектных слов и выражений		Выборочный пересказ, ха­рактеристи-ка героев, анализ текста, во­просы и зада­ния 9, 11-13 (с. 281)	Подго-товка к Конт-роль­ной работе по прозаи­ческим про­изведе-ниям XX века, подго-товка вопросов
91	Конт-роль­ная работа по про­заичес-ким произве­дениям XX века. В.Ф. Тендряков «Тема первой любви в повести «Весенние перевертыши».	Урок конт­роля зна­ний	Прозаические произведения XX века. Отве­ты на вопросы, подготовленные учителем и учениками, тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы	Знать: содержание и героев прозаических произведений XX века. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; пафос произведений; отношение авторов к изо­бражаемому. Уметь: пересказывать сюжеты и отдель­ные эпизоды произведений; анализиро­вать прозаические тексты, определять их темы и идеи; строить развернутые выска­зывания на основе прочитанного; характе­ризовать героев и их поступки		Контроль-ная работа	Чтение раз­дела «Роман­сы и песни на слова русских писателей Х1Х-ХХ веков» (с. 282-302), вопросы и за­дания (с. 286, 297, 300, 302)
92, 93 1	Романсы и песни на слова русских писателей Х1Х-ХХ ве­ков.  «Храни огонь родного очага». 2	Уроки вне­класс­ного чте­ния, уро-ки-кон-церты 3	Понятие о жанре романса. История русско­го романса, его особенности. Поэтическая основа романса, его литературно-музы­кальная форма. Разновидности русского романса. Развитие традиций русского ро­манса поэтами XX века. Прослушивание и комментирование роман-сов (А-С. Пушкин «Певец», Е.А. Баратын-ский «Разуверение», Ф.И. Тютчев «К.Б.», М.Ю. Лермонтов «От­чего», А.К. Толстой «Средь шумного бала, случайно...», А.А. Фет «Я тебе ничего не ска­ 4	Знать: понятие романс; историю русского романса; тексты романсов и песен, напи­санных на стихи русских поэтов; приемы исполнения стихов вслух. Понимать: лирический, гуманистический пафос русских романсов и песен. Уметь: выразительно читать и исполнять романсы и песни; оценивать исполнитель­ское мастерство; находить общее и ин­дивидуальное в развитии темы романса русскими поэтами; сопоставлять произ­ведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах 5		Анализ текста, вопросы и за­дания (с. 286, 297, 300, 302) 6	Подго-товка к зачетно­му занятию по русской лирике XX века, вопросы и задания (с. 348-349), состав-ление вопросов по теме 7
			жу...», В.А. Соллогуб «Серенада», А.А. Сур­ков, «Бьется в тесной печурке огонь...», К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь...», Н.А. Заболоцкий «Признание», М.Л. Мату-совский «Подмосковные вечера», Б.Ш. Оку­джава «Пожелание друзьям», В.С. Высоцкий «Песня о друге», К.Я. Ваншенкин «Я люблю тебя, жизнь»)	изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль
94	Зачет по русской лирике XX века. Социальная и нравственная проблематика произведения В.И. Белова «За тремя волоками».	Урок конт­роля зна­ний	Русская лирика XX века. Устные ответы на вопросы, подготовленные учителем и учениками	Знать: содержание изученных стихотво­рений. Понимать: роль изобразительно- вырази­тельных средств в поэтических произведе­ниях; пафос стихотворений; роль поэзии в жизни человека. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать стихотворения, определять их темы и идеи; строить аргументированные выска­зывания с использованием цитат из стихо­творных текстов; сопоставлять произведе­ния литературы, живописи и музыки		Вырази-тель­ное чтение, вопросы и задания (с. 348-349)	Чтение ста­тьи о Катулле (с. 303-308), вопросы и задания (с. 308), чте­ние статьи о Горации (с. 309-313), вопросы и за­дания (с. 314)
			ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов)
95 1	Антич-ная лирика 2	Урок вне­класс­ного чте­ния 3	Понятие об античной лирике. Катулл. Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Искренность, лирическая сила, про­стота поэзии Катулла. Душевная раздвоен­ность чувства в стихотворении «Нет, ни одна среди женщин...». Боль от разочарования в дружбе в стихотворении «Нет, не надейся приязнь заслужить...». А.С. Пушкин как пере­водчик Катулла («Мальчику»). Гораций. Сло­во о поэте. 4	Знать: исторические реалии времен Ка­тулла и Горация; сведения о жизни и твор­честве античных поэтов, основные темы и мотивы их лирики. Понимать: своеобразие античной лирики; философский характер стихотворений; вклад в литературу А.С. Пушкина-пере­водчика. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотво-рения Катулла и Горация, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные сред­ства и определять их роль; 5		Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания (с. 308, 314) 6	Чтение ста­тьи о Данте Алигьери (с. 315-325), вопросы и за­дания (с. 325) 7
			Чувство меры, «золотой середины» в творчестве Горация. Подчинение любовной страсти голосу рассудка. Прославление поэ­зии, противопоставление духа и тела, тема бессмертия в стихотворении «К Мельпомене» («Я воздвиг памятник...»). Поэтическое твор­чество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравне­ния), их роль в стихотворениях	сопоставлять стихотво-рения с произведениями других видов искусства; сопоставлять переводы стихотворения Горация «Я воздвиг памят­ник...» М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина, А.С. Пушкина		1—2, 4—7 (с. 229-230), вопросы и за­дания «Фоно-хрестома-тии» (с. 28-30)	(с. 231-234), подготов-ка к семинару
96	Данте Алигьери	Урок изуче­ния но­вого мате­риала (лек­ция)	Слово о Данте Алигьери. Повесть  «Новая жизнь» - первая  лирическая автобиография в мировой литературе. Сочетание реального и аллегорического в произведении. Философско-поэтическая идея повести - восхваление очищающей сердце любви, «обнов­ленная жизнь» души. Религиозное чувство Данте к Беатриче. «Божественная комедия» (фрагменты). Обзор содержания произве­дения. Множественность смыслов поэмы (буквальный, аллегорический, мораль-ный, мистический). Универсально - философ-ский характер поэмы. Реальные, вымышленные, исторические персонажи поэмы.   Моральное восхождение героя к высотам духа. Коммен­тированное чтение фрагментов произведения	Знать: исторические реалии времени Данте Алигьери; сведения о жизни и творчестве поэта; теоретико-литературные понятия сонет, канцон; содержание произведений Данте. Понимать: множествен-ность смыслов «Божественной комедии»; своеобразие творчества Данте; роль Данте как провоз­вестника культуры Возрождения. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать произведения Данте		Конспект  лекции, вопросы и задания (с.325)	Чтение статьи об У.Шек-спире (с.326-334), сообщение о жизни и творчестве драматур-га, чтение траге­дии «Гамлет», вопросы и за­дания 1—2 (с. 334)
97 1	У. Шек­спир. Траге-дия «Гам-лет» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала 3	Слово об У. Шекспире (сообщения уча­щихся). Обзор творчества поэта и драма­турга. Обзор содержания трагедии «Гамлет» с комментированным 4	Знать: краткие сведения о жизни и твор­честве У. Шекспира; сюжет и содержание трагедии «Гамлет»; теоретико-литератур­ные понятия 5		Конспект лек­ции, сообще­ния, вырази­тельное чтение, анализ 6	Вырази-тель­ное чтение по ролям фрагмента трагедии 7
		(лек-ция)	чтением отдельных сцен. Гуманизм эпохи Возрождения. Обще­человеческое значе-ние героев У. Шекспи­ра. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Напряженная духовная жизнь героя-мыс­лителя. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени	трагедия, конфликт, сюжет; особенности жанра трагедии. Понимать: гуманисти-ческий пафос траге­дии, ее общечеловеческое значение. Уметь: записывать основные положения лекции; выразительно читать и анализи­ровать текст трагедии; харак-теризовать героев и их поступки; прослеживать раз­витие драматического конфликта		текста, вопросы и за­дания 1—2 (с. 334)	У. Шеек-спира «Гамлет», вопросы 3—5 (с. 334)
98	Вечные пробле-мы в трагедии У. Шек­спира «Гамлет»	Урок-бе­седа, урок-прак­тикум	Конфликт как основа сюжета драматиче­ского произведения. Острота поставленных драматургом проблем. Анализ эпизода тра­гедии. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы. Тема жизни как театра. Мастерство У. Шекспира в создании характеров, изображении тон­ких чувств. Переводы трагедии. Просмотр фрагментов кинофильма в постановке Г.М. Козинцева, обсуждение. Иллюстрации к трагедии	Знать: сюжет и содержание трагедии; ки­нематографическую версию «Гамлета». Понимать: гуманистический пафос произ­ведения, его философское, общечелове-че­ское значение. Уметь: выразительно читать текст по ро­лям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфлик-та; сопоставлять трагедию с ее кинематографической версией и иллюст­рациями к ней		Выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы 3—5 (с. 334)	Чтение статьи об И.В. Гёте (с. 335-346), вопросы 1—3 (с. 346)
99 1	И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» 2	Урок изуче­ния нового мате­риала (лек­ция) 3	Слово об И.В. Гёте. Трагедия «Фауст». На­родная легенда о докторе Фаусте и ее ин­терпретация в трагедии И.В. Гёте. История сделки человека с дьяволом как бродячий сюжет. Обзор произведения с комменти­рованным чтением отдельных сцен. Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни 4	Знать: краткие сведения о жизни и твор­честве И.В. Гёте; сюжет и содержание трагедии «Фауст»; теоретико-литератур­ные понятия трагедия, конфликт, сюжет, бродячий сюжет. Понимать: гуманисти-ческий пафос произ­ведения. Уметь: записывать основные положения лекции; выразительно читать и анализи­ровать текст; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драма­тического конфликта 5		Конспект лек­ции, вопросы 1-3 (с. 346) 6	Вопросы и задания 4-5 (с. 346) 7
100	Худо-жест­венные особен­ности трагедии И.В. Гёте «Фауст»	Урок-бе­седа, урок-прак­тикум	Особенности жанра трагедии «Фауст». Признаки разных родов и жанров в про­изведении. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Проблема и цена истинного счастья. Фауст как вечный образ мировой литературы. Общечеловеческий смысл трагедии	Знать: сюжет и содержание трагедии. Понимать: гуманисти-ческий пафос произ­ведения, его философское, общечеловече­ское значе-ние. Уметь: выразительно читать текст по ро­лям; анализировать эпизоды; характери­зовать героев и их поступки; определять значение художественных приемов; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с ее кинематографической вер-сией и с иллю­страциями		Выразитель-ное чтение, анализ текста, во­просы и зада­ния 4-5 (с. 346)	Подготов-ка к итоговому уроку, во­просы и зада­ния (с. 347)
101	Итоговая контроль­ная работа	Урок конт­роля зна­ний	Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы	Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобразительно- вырази­тельных средств в произведениях; отно­шение авторов к изображаемому; пафос произведений. Уметь: пересказывать сюжеты и отдель­ные эпизоды произведений; анализиро­вать прозаичес-кие и поэтические тексты, определять их темы и идеи; строить раз­вернутые высказывания на основе про­читанного; аргумен-тировать свою точку зрения		Контроль-ная  работа	Задания нет
102	Итого-вый урок	Урок-беседа	Подведение итогов года. Литература для чте­ния летом	Знать: содержание и героев произведе­ний, прочитанных в 5-9 классах. Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного			Список ли­тературы для чтения летом

---

[1] С этого урока используется ч.2 учебника

[2] С этого урока используется ч.2 учебника

          [3] С этого урока используется ч. 2 учебника.