СОГЛАСОВАНО:
На
заседании районного
методического
объединения
Протокол
№ ___ от
«___»___________2016
г.
|
ПРИНЯТО:
На заседании
педагогического
совета
Протокол № ___
«____»__________
2016 г.
|
УТВЕРЖДАЮ:
и.о.директора
школы:
________Н.Ю.Голова
Приказ
№ ____ от
«___»__________2016
г.
|
Рабочая
программа учебного предмета
«Литература»
5-6
классы
на
2016-2017 учебный год
(составлена на
основе: Рабочие программы «Литература». Предметная линия учебников под
редакцией В.Я. Коровиной. 5 – 9 классы. М. «Просвещение», 2014 г.)
Разработана:
Поляковой
С.В.
учителем русского языка и литературы
2016-2017
учебный год
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Литература как
учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и
метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.
Личностные
результаты:
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование
основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты изучения литературы в основной школе:
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать
выводы;
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
смысловое
чтение;
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально ив группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической
контекстной речью;
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные
результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:
понимание
ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей
XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление в них
заложенных вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному
из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения(элементы филологического анализа); владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление
их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование
собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная
интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание
авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие
на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические
высказывания разного типа, вести диалог;
написание
изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и
общекультурные темы;
понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание
русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5
класс
№
|
Наименование
раздела
|
Количество
часов
|
Внеклассное
чтение
|
Контрольные
работы
|
Развитие
речи
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
|
|
2.
|
Устное
народное творчество
.
|
10
|
|
|
1
|
3.
|
Из
древнерусской литературы
|
2
|
|
|
|
4.
|
Из
литературы XVIII века
|
2
|
1
|
|
|
5.
|
Из
литературы XIX века
|
42
|
5
|
4
|
6
|
6.
|
Из
литературы XX века
|
29
|
3
|
2
|
2
|
7.
|
Из
зарубежной литературы
|
15
|
1
|
|
3
|
8.
|
Уроки
контроля
|
2
|
|
2
|
|
9.
|
Литературный
праздник
|
2
|
|
|
2
|
|
Итого:
|
105
|
10
|
8
|
14
|
|
|
|
|
|
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
№ п/п
|
№
урока в разделе
|
Наименование
раздела программы (количество часов, соответствующих федеральной программе)
|
Дата
|
|
Тема урока
|
|
Введение (1ч.)
|
1.
|
1.
|
Книга
в жизни человека.
|
|
|
Устное народное творчество (10ч.)
|
2.
|
1.
|
Фольклор
- коллективное устное народное творчество.
|
|
|
3.
|
2.
|
Малые
жанры фольклора.
|
|
|
4.
|
3.
|
Русские
народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.
|
|
|
5.
|
4.
|
«Царевна-лягушка».
Василиса Премудрая и Иван-Царевич.
|
|
|
6.
|
5.
|
«Царевна-лягушка».
Поэтика волшебной сказки.
|
|
|
7.
|
6.
|
«Иван-крестьянский
сын и чудо-юдо»: волшебная богатырская сказка героического содержания.
|
|
|
8.
|
7.
|
«Иван-крестьянский
сын и чудо-юдо»: система образов сказки.
|
|
|
9.
|
8.
|
Сказки о животных.
«Журавль и цапля». Народное
представление о справедливости в сказках о животных. Сказка в актёрском
исполнении.
|
|
|
10.
|
9.
|
Бытовые сказки.
«Солдатская шинель». Народные
представления о добре и зле в бытовых сказках. Сказка в актёрском
исполнении.
|
|
|
11.
|
10.
|
Р.р. Итоговый урок на
тему «Русские народные сказки».
Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос.
|
|
|
Из древнерусской литературы (2 ч.)
|
12.
|
1.
|
«Повесть временных лет» как
литературный памятник. Начало
письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская
книжность на Руси.
|
|
|
13.
|
2.
|
Из «Повести временных лет»:
«Подвиг отрока - киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их
подвиги во имя мира на родной земле. Летописный сюжет в актёрском исполнении.
|
|
|
Из литературы XVIII века (2 ч.)
|
14.
|
1.
|
Вн. чт. Из
литературы XVIII века. М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. Краткий рассказ о жизни писателя (детство, годы учения, начало
литературной, научной и общественной деятельности).
|
|
|
15.
|
2.
|
М.В. Ломоносов.
«Случились вместе два Астронома в пиру…» Изложение научных истин в поэтической форме. Юмор стихотворения
и его нравоучительный характер.
|
|
|
Из литературы XIX века (42 ч.)
|
16.
|
1.
|
Вн.чт. Жанр басни в
мировой литературе. Истоки
басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: А.П. Сумароков,
И.И. Дмитриев.
|
|
|
17.
|
2.
|
И.А.
Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Краткий рассказ
о баснописце. (детство, начало литературной деятельности). Осмеяние человеческих
пороков(жадности, неблагодарности, хитрости и т.д.)
|
|
|
18.
|
3.
|
И.А.
Крылов «Волк на псарне». Своеобразие языка басен Крылова.
|
|
|
19.
|
4.
|
Р.р. И.А. Крылов. Басни. Обобщение изученного о баснях. Конкурс инсценированной басни
«Мои любимые басни Крылова». Литературная викторина.
|
|
|
20.
|
5.
|
В.А.
Жуковский. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки
Жуковского и народной сказки.
|
|
|
21.
|
6.
|
В.А. Жуковский.
«Кубок». Благородство и жестокость.
Герои баллады. Понятие о балладе.
|
|
|
22.
|
7.
|
А.С. Пушкин. «Няне». Поэтизация образа няни поэта Арины Родионовны. Мотивы
одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
|
|
|
23.
|
8.
|
«У лукоморья дуб
зелёный…» . Пролог к поэме «Руслан
и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.
|
|
|
24.
|
9.
|
«Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»: события и герои. Фольклорная основа сказки. Иллюстраторы сказки.
|
|
|
25.
|
10.
|
«Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев. Система
образов сказки.
|
|
|
26.
|
11.
|
Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки. Сходство и различия литературной и народной сказок.
|
|
|
27.
|
12.
|
Р.р.
Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Поэтичность и
музыкальность пушкинской сказки. Подготовка к домашнему письменному ответу на
один из проблемных вопросов
|
|
|
28.
|
13.
|
Контрольная
работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина
|
|
|
29.
|
14.
|
Контрольная
работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина
|
|
|
30.
|
15.
|
Вн.чт. А.С. Пушкин.
Сказки. Художественный мир
пушкинских сказок. Их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои
пушкинских сказок. Иллюстраторы сказок Пушкина.
|
|
|
31.
|
16.
|
Антоний Погорельский.
«Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки.
Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной
сказке.
|
|
|
32.
|
17.
|
«Чёрная
курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение. Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет произведения.
|
|
|
33.
|
18.
|
М. Ю. Лермонтов.
«Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России).
|
|
|
34.
|
19.
|
«Бородино»:
проблематика и поэтика. Изобразительно-выразительные
средства языка.
|
|
|
35.
|
20.
|
Вн.чт. «Ашик-Кериб» как
литературная сказка. Добро и зло
в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору.
|
|
|
36.
|
21.
|
Н. В. Гоголь. «Вечера
на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало
литературной деятельности). Поэтизация народной жизни, народных преданий,
сочетание светлого и мрачного, комического и лирического. Фольклорные
традиции в создании образов.
|
|
|
37.
|
22.
|
«Заколдованное место»:
реальность и фантастика в повести. Сказочный
характер фантастики в повести.
|
|
|
38.
|
23.
|
Вн.чт. «Вечера на
хуторе близ Диканьки». «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед
Рождеством», «Страшная месть». Поэтизация
картин народной жизни. Герои повестей. Фольклорные мотивы в создании образов.
Изображение конфликта тёмных и светлых сил.
|
|
|
39.
|
24.
|
Н.А. Некрасов. «Есть
женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Краткий
рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности). Поэтический образ русской женщины.
|
|
|
40.
|
25.
|
«Крестьянские дети».
Труд и забавы крестьянских детей. Картины
вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду взрослых.
|
|
|
41.
|
26.
|
«Крестьянские дети».
Язык стихотворения. Речевые
характеристики персонажей. Анализ языка стихотворения. Авторская речь.
|
|
|
42.
|
27.
|
И.С. Тургенев. «Муму»
как повесть о крепостном праве.
Реальная основа повести. Жизнь в доме барыни.
|
|
|
43.
|
28.
|
«Муму» как протест
против рабства. Смысл названия повести.
Немота главного героя как символ немого протеста крепостного против рабства.
|
|
|
44.
|
29.
|
«Муму»: система
образов. Развитие представлений о
литературном герое.
|
|
|
45.
|
30.
|
Р.р. И.С. Тургенев –
мастер портрета и пейзажа. Анализ
портретных и пейзажных фрагментов повести.
|
|
|
46.
|
31.
|
А.А. Фет. Лирика. Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь»: радостная, яркая,
полная движения картина весенний природы. «Чудная картина…»: полный
загадочности и очарования зимний пейзаж. «Задрожали листы, облетая…»:
противостояние осенней «шумящей мглы» и «тёплого гнёздышка». Краски, звуки,
запахи как воплощение красоты жизни.
|
|
|
47.
|
32.
|
Л.Н. Толстой.
«Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев. Историческая основа и сюжет рассказа.
|
|
|
48.
|
33.
|
«Кавказский пленник»:
Жилин и Костылин. Смысл названия
рассказа.
|
|
|
49.
|
34.
|
Р.р. «Кавказский
пленник». Подготовка к письменному
ответу на один из проблемных вопросов.
|
|
|
50.
|
35.
|
Контрольная работа по
творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н.
Толстого.
|
|
|
51.
|
36.
|
Контрольная работа по
творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н.
Толстого
|
|
|
52.
|
37.
|
А.П. Чехов.
«Хирургия» как юмористический рассказ. Краткий рассказ о писателе. Осмеяние глупости и невежества
героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их
характеристики и способ создания комической ситуации.
|
|
|
53.
|
38.
|
Р.р. «Хирургия». Рассказ в актёрском исполнении. Составление киносценария по
рассказу.
|
|
|
54.
|
39.
|
Вн.чт. Рассказы Чехова. Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте (по выбору
учителя). Юмор в рассказах Чехова.
|
|
|
55.
|
40.
|
Ф.И. Тютчев. «Зима
недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в
осени первоначальной…». Краткий
рассказ о поэте. Образ родины в пейзажной лирике поэта. Стихотворения в
актёрском исполнении.
|
|
|
56.
|
41.
|
А.Н. Майков «Ласточки»,
И. С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок), И.З.Суриков «Зима»
(отрывок), А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок). Обсуждение стихотворений. Стихотворения в актёрском исполнении.
|
|
|
57.
|
42.
|
Р.р. Русские поэты 19
века о родине, родной природе и о себе.
|
|
|
Из литературы XX века (29 ч.)
|
58.
|
1.
|
И. А. Бунин. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.
|
|
|
59.
|
2.
|
Вн.чт. И.А. Бунин.
«Подснежник». Тема исторического
прошлого России. Смысл названия рассказа.
|
|
|
60.
|
3.
|
В.Г. Короленко. «В
дурном обществе»: судья и его дети. Вася и его отец.
|
|
|
61
|
4.
|
«В дурном обществе».
Жизнь семьи Тыбурция. Общение
Васи с Валеком и Марусей.
|
|
|
62
|
5
|
«В дурном обществе»:
«дурное общество» и «дурные дела». Изображение
серого сонного города и его обитателе.
|
|
|
63
|
6
|
Р.р. «В дурном
обществе». Подготовка к письменному
ответу на проблемный вопрос.
|
|
|
64
|
7
|
С.А. Есенин. «Я покинул
родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого
пути). Поэтизация картин малой родины как источник художественного образа.
Особенности поэтического языка Есенина. Стихотворения в актёрском исполнении
|
|
|
65
|
8
|
П.П. Бажов. «Медной
горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы. Реальность и фантастика в сказе.
|
|
|
66
|
9
|
«Медной горы Хозяйка»:
сказ как жанр литературы. Своеобразие
языка, интонации сказа. Сказ и сказка. Иллюстраторы сказов Бажова.
|
|
|
67
|
10
|
К.Г. Паустовский.
«Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки. Краткий рассказ о писателе. Герои сказки и их поступки.
Нравственные проблемы сказки. Тема коллективного труда.
|
|
|
68
|
11
|
«Тёплый хлеб»: язык
сказки. Реальное и фантастическое в
сказке. Фольклорные образы. Роль пейзажных картин в сказке. Языковое
мастерство писателя.
|
|
|
69
|
12
|
Вн.чт. «Заячьи лапы» и
другие рассказы. Природа и человек в
сказках К.Г. Паустовского. Нравственные проблемы произведений о природе и о
животных.
|
|
|
70
|
13
|
Вн. чт. С.Я. Маршак.
Сказки для детей. Пьесы-сказки.
Их герои и нравственный смысл.
|
|
|
71
|
14
|
«Двенадцать месяцев»:
проблемы и герои. Положительные
и отрицательные герои. Нравственные проблемы сказки: добро и зло, бескорыстие
и жадность, терпение и легкомыслие.
|
|
|
72
|
15
|
«Двенадцать месяцев»:
пьеса-сказка и её народная основа. Драма
как род литературы.
|
|
|
73
|
16
|
Р.р. «Двенадцать
месяцев». Подготовка к домашнему письменному
ответу на один из проблемных вопросов.
|
|
|
74
|
17
|
А.П. Платонов.
«Никита»: человек и природа. Душевный
мир главного героя.
|
|
|
75
|
18
|
«Никита»: быль и
фантастика. Реальность и фантастика
в рассказе.
|
|
|
76
|
19
|
В.П. Астафьев.
«Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации. Поведение героя в лесу. Картины сибирской природы и их
нравственный смысл.
|
|
|
77
|
20
|
«Васюткино озеро»:
становление характера главного героя. Основные черты характера Васютки. Становление характера героя в сложных
испытаниях.
|
|
|
78
|
21
|
Подготовка к классному
письменному ответу на один из проблемных вопросов.
|
|
|
79
|
22
|
Подготовка к классному
письменному ответу на один из проблемных вопросов.
|
|
|
80
|
23
|
А.Т. Твардовский.
«Рассказ танкиста». Патриотические
подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.
|
|
|
81
|
24
|
К.М. Симонов. «Майор
привез мальчишку на лафете..». Война
и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной
войне.
|
|
|
82
|
25
|
И.А. Бунин. «Помню –
долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе
как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление
собственного мироощущения, настроения.
|
|
|
83
|
26
|
Д. Кедрин «Алёнушка»,
А. Прокофьев «Алёнушка»; Н. Рубцов «Родная деревня». Образ родины в стихах о природе. Конкретные пейзажные зарисовки
и обобщённый образ России.
|
|
|
84
|
27
|
Саша Чёрный.
«Кавказский пленник». Краткий
рассказ о поэте. Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты литературной
классики в рассказе.
|
|
|
85
|
28
|
Саша Чёрный.
«Игорь-Робинзон». Образы и
сюжеты литературной классики. Юмор и его роль в рассказе.
|
|
|
86
|
29
|
Ю.Ч. Ким. Песня
«Рыба-кит» как юмористическое произведение. Краткий рассказ о поэте.
|
|
|
Из зарубежной литературы (15ч.)
|
87
|
1
|
Р.Л. Стивенсон. Рассказ
о писателе. «Вересковый мед»: верность традициям предков. Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о
балладе. Её драматический характер.
|
|
|
88
|
2
|
Д. Дефо. «Робинзон
Крузо»: необычайные приключения героя. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо.
|
|
|
89
|
3
|
Д. Дефо. «Робинзон
Крузо»: характер героя. Характер
героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными
обстоятельствами)
|
|
|
90
|
4
|
Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Робинзон и Пятница. Гимн неисчерпаемым возможностям
человека.
|
|
|
91
|
5
|
Х.-К. Андерсен.
«Снежная королева»: реальность и фантастика. Кай и Герда. Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке.
|
|
|
92
|
6
|
Х.-К. Андерсен.
«Снежная королева»: сказка о великой силе любви. В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота
героини.
|
|
|
93
|
7
|
Х.-К. Андерсен.
Снежная королева»: «что есть красота?». Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней
и внешней.
|
|
|
94
|
8
|
Вн. чт. Х.-К.
Андерсен. Сказки. Волшебные
сказки Андерсена. Сказки о предметах окружающего мира.
|
|
|
95
|
9
|
Р.р. Х.-К. Андерсен.
Сказки. Устный и письменный ответ на
один из проблемных вопросов.
|
|
|
96
|
10
|
Р.р. Х.-К. Андерсен.
Сказки. Устный и письменный ответ на
один из проблемных вопросов.
|
|
|
97
|
11
|
М. Твен. «Приключения
Тома Сойера»: неповторимый мир детства. Мир детства в романе: игры, забавы, находчивость, предприимчивость.
|
|
|
98
|
12
|
М. Твен. «Приключения
Тома Сойера»: дружба героев. Внутренний
мир героев романа.. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и
игровых приключенческих ситуаций.
|
|
|
99
|
13
|
Р.р. «Приключения Тома
Сойера» - любимая книга многих поколений читателей. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов
|
|
|
100
|
14
|
Д. Лондон. «Сказание о
Кише»: что значит быть взрослым? Сказание
о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших.
Уважение взрослых.
|
|
|
101
|
15
|
Д. Лондон. «Сказание о
Кише»: мастерство писателя. Джек Лондон
– мастер изображения экстремальных жизненных ситуаций. Драматизм и оптимизм
книги о северном мальчике.
|
|
|
102
|
|
Уроки контроля. Итоговая контрольная работа по литературе или тестирование.
Выявление уровня литературного развития учащихся.
|
|
|
103
|
|
Уроки контроля. Итоговая контрольная работа по литературе или тестирование.
Выявление уровня литературного развития учащихся
|
|
|
104
|
|
Р.р. Литературный
праздник «Путешествие по стране Литературии
5 класса». Повторительно-обобщающий урок-праздник. Итоги учебного года.
Задания для летнего чтения.
|
|
|
105
|
|
Р.р. Литературный
праздник «Путешествие по стране Литературии
5 класса». Повторительно-обобщающий урок-праздник. Итоги учебного года.
Задания для летнего чтения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6
класс
№
|
Наименование
раздела
|
Количество
часов
|
Внеклассное
чтение
|
Контрольные
работы
|
Развитие
речи
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
|
|
2.
|
Устное
народное творчество
.
|
4
|
1
|
|
1
|
3.
|
Из
древнерусской литературы
|
1
|
|
|
|
4.
|
Из
литературы XVIII века
|
1
|
|
|
|
5.
|
Из литературы
XIX века
|
49
|
5
|
3
|
5
|
6.
|
Из русской
литературы XX века
|
26
|
3
|
2
|
4
|
7.
|
Из
литературы народов России
|
2
|
|
|
|
8.
|
Из
зарубежной литературы
|
17
|
3
|
|
|
9.
|
Уроки
контроля
|
2
|
|
2
|
|
10.
|
Итоговые
уроки
|
2
|
|
|
2
|
|
Итого:
|
105
|
12
|
7
|
12
|
|
|
|
|
|
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
№ п/п
|
№
урока в разделе
|
Наименование
раздела программы (количество часов, соответствующих федеральной программе)
|
Дата
|
Введение (1 ч.)
|
1
|
1
|
Художественное произведение, автор, герои. Содержание и форма.
|
|
Устное народное творчество (4ч.)
|
2
|
1
|
Обрядовый фольклор. Эстетическое значение обрядового фольклора.
|
|
3
|
2
|
Пословицы и поговорки. Их народная мудрость.
|
|
4
|
3
|
Вн. чт.Загадки. Разнообразие загадок.
|
|
5
|
4
|
Р.р. Урок – посиделки «Русский фольклор». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.
|
|
Из древнерусской литературы. (1ч.)
|
6
|
1
|
Русская летопись. Исторические
события и вымысел.
|
|
Из литературы XVIII века (1ч.)
|
7
|
1
|
Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха».
Противопоставление труда и безделья.
|
|
|
|
Из литературы XIX века (49ч.)
|
|
8
|
1
|
И.А. Крылов «Осёл и Соловей».
Развитие понятия об аллегории и морали.
|
|
9
|
2
|
И.А.Крылов. «Листы и Корни». Басня
в актёрском исполнении.
|
|
10
|
3
|
И.А. Крылов. «Ларчик». Обсуждение
человеческих пороков в басне.
|
|
11
|
4
|
Р.р. Русские басни. Подготовка к
домашнему письменному ответу на проблемный вопрос.
|
|
12
|
5
|
А.С.Пушкин « И.И.Пущину».
Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях.
|
|
13
|
6
|
А.С.Пушкин. «Узник». «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.
|
|
14
|
7
|
А.С. Пушкин. «Зимнее утро».
Мотив единства красоты человека, природы и жизни.
|
|
15
|
8
|
Вн.чт. А.С. Пушкин. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема
дороги в лирике Пушкина.
|
|
16
|
9
|
Р.р. А.С.Пушкин. Двусложные размеры стиха. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.
|
|
17
|
10
|
А.С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский – старший и Троекуров. История создания романа.
|
|
18
|
11
|
«Дубровский»: бунт крестьян. Анализ
эпизода «Пожар в Кистенёвке».
|
|
19
|
12
|
«Дубровский»: история любви. Авторское
отношение к героям.
|
|
20
|
13
|
«Дубровский»: протест Владимира
Дубровского. Образ Владимира Дубровского. Его протест против беззакония и
несправедливости.
|
|
21
|
14
|
«Дубровский»: композиция романа.
Развитие понятия о композиции литературного произведения.
|
|
22
|
15
|
«Дубровский»: моё понимание романа Пушкина. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных
вопросов.
|
|
23
|
16
|
«Дубровский»: моё понимание романа Пушкина. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных
вопросов.
|
|
24
|
17
|
А.С.Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня- крестьянка»: сюжет и
герои.
|
|
25
|
18
|
«Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести. Приём антитезы в сюжетно-композиционной организации повести.
|
|
26
|
19
|
Вн.чт. «Повести Белкина»: проблемы и герои. Автор и рассказчик.
|
|
27
|
20
|
М.Ю. Лермонтов «Тучи». Чувство
одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставленной им родине.
|
|
28
|
21
|
М.Ю.Лермонтов «Три пальмы». Нарушение
красоты и гармонии человека с миром.
|
|
29
|
22
|
М.Ю. Лермонтов «Листок». Тема
одиночества и изгнанничества.
|
|
30
|
23
|
М.Ю. Лермонтов «Утёс», «На севере диком стоит одиноко…» Лирические персонажи стихотворений и их символический характер.
|
|
31
|
24
|
Р.р. М.Ю.Лермонтов. Лирика. Подготовка
к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова.
|
|
32
|
25
|
Р.р. М.Ю.Лермонтов. Лирика. Подготовка
к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова.
|
|
33
|
26
|
И.С. Тургенев «Бежин луг»: образы автора и рассказчика.
|
|
34
|
27
|
«Бежин луг»: образы крестьянских детей.
|
|
35
|
28
|
«Бежин луг»: картины природы.
|
|
36
|
29
|
Вн.чт. И.С. Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из
«Записок охотника».
|
|
37
|
30
|
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело…». Передача
сложных, переходных состояний природы, созвучных противоречивым чувствам в
душе поэта».
|
|
38
|
31
|
Ф.И. Тютчев. «С поляны коршун поднялся». Роль антитезы в стихотворении.
|
|
39
|
32
|
Ф.И. Тютчев. «Листья». Динамические
картины природы.
|
|
40
|
33
|
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…» . Особенности изображения природы.
|
|
41
|
34
|
А.А. Фет. «Ещё майская ночь». Развитие
понятия о пейзажной лирике.
|
|
42
|
35
|
А.А. Фет. «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Гармоничность и музыкальность поэтической речи.
|
|
43
|
36
|
Р.р. Ф.И. Тютчев. А.А. Фет. Лирика. Подготовка
к домашнему анализу лирики Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.
|
|
44
|
37
|
Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ. Картины подневольного труда.
|
|
45
|
38
|
Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции
стихотворения.
|
|
46
|
39
|
Урок контроля. Контрольная работа по творчеству
И.С. Тургенева, Ф.И.Тютчева, А.А. Фета.
|
|
47
|
40
|
Н.С. Лесков. «Левша»: народ и власть. Развитие
понятия о сказе.
|
|
48
|
41
|
«Левша»: язык сказа. Понятие об иронии.
|
|
49
|
42
|
Р.р. «Левша». Подготовка к письменному
ответу на проблемный вопрос.
|
|
50
|
43
|
Вн.чт. Н.С. Лесков. «Человек на часах». Сюжет и герои рассказа.
|
|
51
|
44
|
А.П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа. Система образов рассказа.
|
|
52
|
45
|
А.П. Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в
рассказе.
|
|
53
|
46
|
Вн.чт. А.П.Чехов. Рассказы. Рассказы
Антоши Чехонте. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др. Сюжеты и герои.
|
|
54
|
47
|
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри –
какая мгла…». Лирика как род литературы.
|
|
55
|
48
|
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Е.А. Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град…». А.К.
Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Пейзажная
лирика как жанр.
|
|
56
|
49
|
Романсы на стихи русских поэтов. А.С Пушкин. «Зимний вечер»;
М.Ю. Лермонтов. «Парус»; Ф.И. Тютчев. «Ещё в полях белеет снег…». Подготовка к сочинению.
|
|
|
|
Из русской литературы XX века (26ч.)
|
|
57
|
1
|
А.И. Куприн. «Чудесный доктор» : герой и прототип. Реальная основа и содержание рассказа.
|
|
58
|
2
|
«Чудесный доктор» как рождественский рассказ. Тема служения людям.
|
|
59
|
3
|
А.С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность.
|
|
60
|
4
|
«Алые паруса»: Ассоль и Грей.
|
|
61
|
5
|
А.П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке.
|
|
62
|
6
|
Вн.чт. А.П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова» и др.
Сюжеты и герои рассказов.
|
|
63
|
7
|
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Трудные солдатские будни.
|
|
64
|
8
|
Д.С. Самойлов. «Сороковые». Образы
и картины военного времени.
|
|
65
|
9
|
В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои.
|
|
66
|
10
|
«Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев.
|
|
67
|
11
|
Р.р. В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный
вопрос.
|
|
68
|
12
|
В.Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного
времени.
|
|
69
|
13
|
«Уроки французского»: стойкость главного героя.
|
|
70
|
14
|
В.Г. Распутин. «Уроки французского»: учительница Лидия
Михайловна.
|
|
71
|
15
|
В.М. Шукшин. «Критики»: образ «странного героя».
|
|
72
|
16
|
Вн.чт. В.М. Шукшин. «Чудик», «Срезал». Подготовка
к письменному ответу на проблемный вопрос.
|
|
73
|
17
|
Ф.И. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель,
ученики.
|
|
74
|
18
|
«Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе.
|
|
75
|
19
|
Классное сочинение по произведениям В.Г.
Распутина, В.П. Астафьева, Ф. А. Искандера (по выбору).
|
|
76
|
20
|
Родная природа в русской поэзии XX века. А.А. Блок. «Летний вечер», «О. как безумно за окном…». Поэтизация родной природы.
|
|
77
|
21
|
С.А. Есенин. «Мелколелесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и родине.
|
|
78
|
22
|
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Поэтизация родной природы.
|
|
79
|
23
|
Н.М. Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная. Образы и картины стихотворения.
|
|
80
|
24
|
Вн.чт. Н.М. Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»: человек и
природа.
|
|
81
|
25
|
Р.р. Урок-праздник. Родная природа в лирике русских поэтов XIX и XX
веков.
|
|
82
|
26
|
Р.р. Классное сочинение по произведениям русских поэтов XIX и XX веков о родине и родной
природе.
|
|
Из литературы народов России (2ч.)
|
83
|
1
|
Г.Тукай. «Родная деревня», «Книга». Любовь
к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, семье,
традициям своего народа.
|
|
84
|
2
|
К.Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был
малый мой народ…». Поэтический образ Родины.
|
|
Из зарубежной литературы (17ч.)
|
85
|
1
|
Мифы народов мира. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия». Понятие о мифе.
|
|
86
|
2
|
Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя. «Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла. Отличие мифа от сказки.
|
|
87
|
3
|
Вн.чт. Древнегреческие мифы.
|
|
88
|
4
|
Геродот. «Легенда об Арионе». Жизненные
испытания Ариона и его чудесное спасение.
|
|
89
|
5
|
Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма. Понятие о героическом эпосе.
|
|
90
|
6
|
Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма. На острове циклопов.
|
|
91
|
7
|
Вн.чт. Гомер. «Одиссея». Одиссей
– мудрый правитель, любящий муж и отец.
|
|
92
|
8
|
М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом
мире.
|
|
93
|
9
|
«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы.
|
|
94
|
10
|
«Дон Кихот»: нравственный смысл романа.
|
|
95
|
11
|
«Дон Кихот»: «вечные образы» в искусстве.
|
|
96
|
12
|
Ф. Шиллер. «Перчатка»: прблемы благородства, достоинства и
чести. Понятие о рыцарской балладе.
|
|
97
|
13
|
П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация. Понятие о новелле.
|
|
98
|
14
|
«Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и
предательства.
|
|
99
|
15
|
А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые. Мечта о естественном отношении к вещам и людям.
|
|
100
|
16
|
«Маленький принц» как философская сказка. Маленький принц, его друзья и враги. Понятие о притче.
|
|
101
|
17
|
Вн.чт. «Маленький принц»: вечные истины в сказке. Черты философской сказки и мудрой притчи.
|
|
102
|
|
Выявление уровня литературного развития учащихся. Письменный ответ на проблемный вопрос.
|
|
103
|
|
Выявление уровня литературного развития учащихся. Выполнение тестовых заданий.
|
|
104
|
|
Р.р. Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6
класса». Задания для летнего чтения.
|
|
105
|
|
Р.р. Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6
класса». Задания для летнего чтения.
|
|
ЛИСТ
ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
5
класс
№
п/п
|
Дата
проведения урока (план)
|
Дата
проведения урока (факт)
|
Тема
урока
|
Основание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЛИСТ
ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
6
класс
№
п/п
|
Дата
проведения урока (план)
|
Дата
проведения урока (факт)
|
Тема
урока
|
Основание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.