Рабочая программа по литературе 10-11 классы по программе В.Я.Коровиной

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету (курсу) литература 10-11 классы

Цели реализации программы¹:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфики литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написание сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

Изучение литературы в образовательных учреждениях реализует общие цели и способствует решению специфических задач:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;

- совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

Общая характеристика учебного предмета (курса)²

^{литература 10-11 классы}

1. Особенности содержания и методического аппарата учебно-методического комплекса (УМК)

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- выразительное чтение.

- различные виды пересказа.

- заучивание наизусть стихотворных текстов.

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества русской классики

1. Структура и последовательность изучения разделов учебного предмета (курса) с учетом региональной специфики

Место для ввода текста.

Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане образовательной организации³

Количество:

часов для изучения учебного предмета (курса) – 204
учебных недель – 68
практических работ – нет
лабораторных работ – нет
контрольных работ – 8
экскурсий – Место для ввода текста.
другое: сочинений - 16

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета (курса)⁴

Личностные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Метапредметные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):

1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета (курса), количество часов – 204

п/п

Название раздела, тем

Кол-в ч

Содержание учебного раздела

Теоретические основы

Практические и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Введение

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской «тературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.

Литература первой половины XIX века

Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.

Письменная работа по теории литературы. Знание литературных направлений 19 века

Александр Сергеевич Пушкин

Жизнь и творчество (обзор).

Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

…

Михаил Юрьевич Лермонтов

Жизнь и творчество (обзор).

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова

Николай Васильевич Гоголь

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Невский проспект»Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в. (2ч)

Литература второй половины XIX века

Обзор русской литературы второй половины XIX века

Литература второй половины XIX века (обзор)

Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.

Иван Александрович Гончаров

Жизнь и творчество (обзор). Роман «Обломов».

История создания и особенности композиции романа. Петербургская «обломовщина». Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.

Александр Николаевич Островский

Жизнь и творчество (обзор). Драма «Гроза».

Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.

Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве»'.

Иван Сергеевич Тургенев

Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети».

Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. «Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. «Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).

Фёдор Иванович Тютчев

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «SiIentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...») (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

Афанасий Афанасьевич Фет

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую...», «Заря прощается с землею...», «Еще одно забывчивое слово...» (возможен выбор трех других стихотворений). Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория «чистого искусства». «Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.

Сочинение по поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фета (2ч)

Алексей Константинович Толстой

Жизнь и творчество (обзор).

«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...»

Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии

Николай Алексеевич Некрасов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

«Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.

Сочинение по тв-ву- 2ч.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

Жизнь и творчество (обзор). «История одного города» (обзор).

Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала «Истории». Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

Лев Николаевич Толстой

Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Война и мир».

История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни».

Сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир». (2ч)

Фёдор Михайлович Достоевский

Жизнь и творчество.

Роман «Преступление и наказание».

Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его «двойники». Образы «униженных и оскорбленных». Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. «Преступление и наказание» как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». (2 ч)

Николай Семёнович Лесков

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Очарованный странник» (возможен выбор другого произведения).

Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.

Антон Павлович Чехов

Жизнь и творчество.

Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (указанные рассказы являются обязательными для изучения). Рассказы: «Палата № 6», «Дом с мезонином» (возможен выбор двух других рассказов). Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст. Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-«недотепы». Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Сочинение по творчеству А. П. Чехова (2ч).

Из литературы народов России

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века.

Из зарубежной литературы

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

Ги де Мопассан

Жизнь и творчество (обзор).

Новелла «Ожерелье» (возможен выбор другого произведения).

Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом деле и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.

Генрик Ибсен

Г. Ибсен (1 ч) (возможен выбор другого зарубежного прозаика)

Жизнь и творчество (обзор).

Драма «Кукольный дом» (обзорное изучение) (возможен выбор другого произведения). Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в «Кукольном доме». Своеобразие «драм идей» Ибсена как социально-психологических драм. Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.

Артюр Рембо

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Пьяный корабль» (возможен выбор другого произведения).Тема стихийности жизни, полной раскрепощённости и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.^{Вн. чт} Любимое произведение зарубежной литературы 19 века

Введение

Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке.

Три основных направления

Литература начала ХХ века

Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха — основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.

Писатели-реалисты начала XX века

Писатели-реалисты начала ХХ века

И.А.Бунин

Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех других стихотворений). Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности».

А.И.Куприн

Жизнь и творчество. (Обзор.) Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна. Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).

М.Горький

Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль». «На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).

«Серебряный век» русской литературы

Символизм

Символизм

«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К.Бальмонт, Ф. Сологуб

Акмеизм

Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.

Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.

Футуризм. И.Северянин

Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.

Игорь Северянин (И. В. Лотарев). Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском»,

А.А.Блок

Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные произведения обязательны для изучения). «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда выстоите на моем пути...». (Возможен выбор других стихотворений.) Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии:

«Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

Новокрестьянская поэзия

Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество.

(Обзор.) Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.

Н.А.Клюев

С.А.Есенин

Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения). «Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям.

Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»). Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм, Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

Литература 20-х годов ХХ века

Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся). Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).

Тема революции и Гражданской войны

Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.). Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты). Тема революции и Гражданской войны в творчестве

писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И, Шмелева), Поиски нового герояэпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д. Фурманова).

Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»),

Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).

В.В.Маяковский

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обязательными для изучения). «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.)

Начало творческого пути: дух бунтарству и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора. Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.

Литература 30 – х годов XX века (Обзор)

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др.

Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева,

М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского.

Тема русской истории в литературе 30-х годов:

А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова

Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговского и др.

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы

М.А.Булгаков

Жизнь и творчество. (Обзор.) Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита». (Изучается один из романов — по выбору.) История создания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа.

Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.

Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.

А.П.Платонов

Жизнь и творчество. (Обзор.) Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя — мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

А.А.Ахматова

Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные произведения обязательны для изучения). «Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда

времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

О.Э.Мандельштам

Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомыйдо слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». (Возможен выбор трех-четырех других стихотворений.) Культурологические истоки творчества поэта. Словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).

М.И.Цветаева

Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...»). «Кто создан из камня, кто создан из глины...». «Тоска по родине! Давно...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)

Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война. вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей. «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой. Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия)

М.А.Шолохов

Жизнь. Творчество Личность (Обзор.) «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).

Литература периода Великой Отечественной войны (Обзор)

Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика

А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова,

А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни

А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др.

Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е.Шварца «Дракон».

Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.

Литература 50 – 90-х годов XX века

Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.

Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка,

стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др. «Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений. «Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина,В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова,В. Шукшина, В. Крупина и др.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович,Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).

Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике. Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

Обзор литературы 50-х – 90-х годов

А.Т.Твардовский

Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные произведения обязательны для изучения).

«В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)

Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в

поэзии А. Твардовского.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).

Б.Л.Пастернак

Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак-переводчик. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

А.И.Солженицын

Жизнь. Творчество, Личность. (Обзор.) Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты). Отражение в романе трагического опыта русской истории. Развенчание тоталитарной власти сталинской эпохи.

Т е о р и я литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

В.Т.Шаламов

Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возможен выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В, Т. Шаламова, Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).

Н.М.Рубцов

«Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовны мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

В.П.Астафьев

«Царь-рыба», «Печальный детектив». (Одно произведение по выбору.) Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба». Утрата нравственных ориентиров — главная проблема в романе «Печальный детектив».

В.Г.Распутин

. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Одно произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой».

И.А.Бродский

. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»). (Возможен выбор трех других стихотворений.) Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

Б.Ш.Окуджава

Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...», (Возможен выбор других стихотворений.)

Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).

Ю.В.Трифонов

Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А. П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова.

Т е о р и я литературы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия). Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление понятия).

А.В.Вампилов

Пьеса «Утиная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.) Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Из литературы народов России.

Мустай Карим

Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. (Обзор.) Стихотворения: «Подует ветер — все больше листьев...», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду...», «Птиц выпускаю». (Возможен выбор других стихотворений.)

Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости предков, запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство — самый тяжкий грех как для отдельного человека, так и для всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики Мустая Карима.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие представлений).

Литература конца ХХ-начала ХХ1 века

Общий обзор произведений последнего десятилетия

Из зарубежной литературы

Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион». (Обзорное изучение одной из пьес по выбору учителя и учащихся.) «Дом, где разбиваются сердца». Влияние А. П. Чехова на драматургию Д. Б. Шоу. «Английская фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила. «Пигмалион». Власть социальных предрассудков над сознанием людей. Проблема духовного потенциала личности и его реализации. Характеры главных героев пьесы. Открытый финал. Сценическая история пьесы.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Парадокс как художественный прием.

Итоговое сочинение

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

ИТОГО:

204

Планирование изучения учебного предмета (курса)
1. Тематическое планирование⁵
  п/п
  Наименование разделов
  
  Кол-во часов
  
  Элементы содержания
  
  Планируемые предметные результаты
  
  Ученик научится
  
  Ученик получит возможность научиться
  
  5 класс
  …
  
  6 класс
  …
  
  7 класс
  …
  
  8 класс
  1. …
  …
  
  9 класс
  …
2. Календарно-тематическое планирование⁶

Календарно-тематическое планирование 10 класс

п/п

Дата

Содержание урока

Педагогические средства

Вид деятельности учащихся

Ожидаемый результат

Информационно-методическое обеспечение

Домашнее задание

Базовый уровень

Повышенный уровень

Информационная компетенция

Русская литература Х1Х в. в контексте мировой культуры.

Цель: обзорно раскрыть

основные темы и проблемы русской литературы XIX в., подчеркнуть значение

художественных открытий

русских писателей-классиков для развития мировой культуры

Проблемная лекция, работа с книгой,

демонстрация

Коллективная, групповая

Знать основные темы и проблемы русской литературы XIX в.: тема свободы, духовно-нравственных исканий человека, нравственного идеала и «праведничества», борьбы с социальной несправедливостью и угнетением человека

Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы XIX в. с

мировой культурой

Владение монологической и диалогической речью

Дополнить периодическую таблицу о писателях

Сообщение «Литературная критика 60-х годов»

Обзор русской литературы первой половины Х1Х в.

Цель: анализировать знания о политическом, промышленном, культурном положении России в первой половине XIX в.; повторить понятия: классицизм, сентиментализм, романтизм; на примерах произведений А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя показать зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX в.

Проблемная лекция, работа с книгой, демонстрация

Коллективная, групповая

Знать основные произведения и писателей русской литературы первой половины XIX в. Уметь определять принадлежность отдельных

произведений к литературным направлениям XIX в.

Уметь выделять из общего

контекста русской литературы первой половины XIX в. произведения,

связанные с национальным самоопределением русской литературы

Владение

монологической и диалогической речью

Сообщение «Особенности литературной критики 2 половины 19 века»

Подготовиться к письменной работе

РР1

Письменная работа по теории литературы. Знание литературных направлений 19 века

Выраз. чтение стихов А.С.Пушкина по выбору

4-6

Жизнь и творчество А. С. Пушкина. «Чувства добрые» в пушкинской лирике. (Обзор лирики).

Цель: вспомнить основные этапы жизни и творчества А. С. Пушкина; обзорно рассмотреть основные темы в творчестве поэта

Проблемная лекция, работа с книгой, демонстрация

Коллективная, групповая

Уметь раскрывать «вечные темы» в творчестве А. С. Пушкина: природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия

Знать о

художественных открытиях А. С. Пушкина. Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину

Свободная работа со стихотворными текстами

Монахова, О. П., Малхазова, М. В. Русская

литература XIX века. Ч. 1. - М.: изд. центр учеб.

литры «Марк», 1995

Сочинение-размышление «Читая Пушкина»

Р.к.1

Г.Фатеев «Предсказание». Тема бессмертия великого поэта России. Взволнованность повествования. Связь через века. «Автобус к Провалу идет прямиком». Пушкин и Пятигорск, Пушкин и нынешнее поколение

Обсужде

ние по вопросам учителя

Индивидуальная: подготовить сообщение по произведению.

Обсуждение по вопросам учителя

Свободная работа с текстом

Сборник. Ставропольские поэты о Пушкине

Чтение и анализ поэмы «Медный всадник»

Конфликт личности и

государства в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник».

Цель: познакомить с

содержанием поэмы «Медный всадник», раскрыть основные образы поэмы, показать своеобразие жанра и

композиции произведения

Беседа,

проблемные

задания

Групповая. Индивидуальная:

подготовить

сообщения на темы «Развитие реализма в творчестве А. С. Пушкина»,

«Значение

творчества

А. С. Пушкина для русской и мировой культуры»

Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции

произведения. Уметь раскрывать конфликт личности и государства, изображенный в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра

Уметь раскрывать проблему

индивидуального бунта

Свободная работа со стихотворными текстами, поиск необходимой информации в

разных

источниках

Составить вопросы к викторине по тв-ву Пушкина

Составить тезисный план «В чем сходство и различие поэзии Пушкина и Лермонтова»

9-11

Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова; своеобразие художественного мира поэта (Обзор лирики)

Цель: вспомнить основные этапы жизни и творчества М.Ю.Лермонтова; обзорно рассмотреть основные темы

в творчестве М. Ю. Лермонтова

Объяснительно- иллюстративная с элементами

исследования

Индивидуальная: сообщение на тему «Романтизм

и реализм в

творчестве

М. Ю. Лермонтова»

Уметь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова: тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества

Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину, подчеркивая развитие в его творчестве пушкинских традиций

О.П.Монахова

М.В.Малхазова

Русская литература 19 века ч.1 Центр учебной литературы

«Марк», 1995

Чтение и анализ произведений И.Кашпурова

Р.К.2

И.Кашпуров «На склонах Машука». Память о поэте

А.Екимцев «Лермонтов в дороге». Тема дороги, раздумья о судьбе поэта

Беседа, обсуждение

Сообщение о жизни и творчестве Гоголя

Инд. Зад. «История создания и публикации поэмы «Мертвые души»

Жизнь и творчество Н. В. Гоголя (обзор). Повесть «Невский проспект».

Цель: вспомнить основные этапы жизни и творчества Н. В. Гоголя; на примере повести «Невский проспект»

рассмотреть особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры

Проблемная лекция, работа с

книгой,

демонстрация

Индивидуальная: сообщения на

темы: «Образ

города в повести «Невский

проспект», «Соотношение

мечты и действительности в повести «Невский проспект»

Знать особенности

стиля Н. В. Гоголя,

своеобразие его

творческой манеры

Уметь анализировать прозаическое произведение

Свободная

работа с текстами и дополнительной литературой

Домашнее сочинение «Творчество Гоголя и наше время»

14-15

РР

Р./р. Сочинение по литературе первой половины XIX в.

Цель: определить круг тем по литературе первой половины XIX в; выявить степень усвоения материала, умение отбирать необходимый материал для полного раскрытия темы, проверить правильность речевого оформления

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной

речи

Владение

навыками

создания

собственного текста и

его редактирования

Монахова, О. П.,

Малхазова, М. В.

Русская

литература XIX века.

Ч. 1. - М.: изд.

центр учеб.

лит-ры «Марк», 1995

Составление таблица «Писатели, их творчество и литературная деятельность 2-й половины 19 века»

Русская литература и

общественная мысль второй половины Х1Х в.

Цель: дать понятие о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике»; познакомить с религиозно-философскими мыслями 80-90-х гг.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-

демократической критике,

«эстетической критике», религиозно-

философской мысли 80-90-х гг.

Уметь при помощи компьютера систематизировать и презентовать

результаты познавательной деятельности.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа Использование мультимедийных ресурсов и компьютера для систематизации информации

Энциклопедия «Литература ХГХ века».-М.: Аванта +, 1999

Лобанов, М. П. Островский. -М., 1989 (ЖЗЛ). Журавлева, А. И., Некрасов. В. Н. Театр Островского. -М., 1986. Басовская, А. (Литература, №46, 1997)

Чтение пьесы «Гроза», «Бесприданница»

Художественный мир А. Н. Островского. Личность и судьба драматурга. Островский и Малый театр. Новаторство драматурга.

Цель: дать понятие о личности и судьбе Островского, этапах его творческого пути, сотрудничестве с Малым театром, новаторстве драматурга

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Знать основные моменты биографии А. Н. Островского, о вкладе драматурга в развитие русского

национального театра, о новаторстве А. Н. Островского. Уметь готовить сообщения об

основных этапах биографии.

Уметь, используя различные

источники информации, представлять

сценическую историю пьесы на московской и петербургской сценах.

Д.1, явл.3; явл.7

Наизусть отрывок «Жестокие нравы, сударь,…»

18-19

Драма «Гроза». Темное царство в изображении А. Н. Островского.

Цель: дать понятие о

самодурстве как социально-психологическом явлении; охарактеризовать персонажей пьесы, являющихся носителями этого качества

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении.

Уметь характеризовать самодуров и их жертвы, работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с

проблематикой произведения

Уметь сравнивать сценическое

воплощение образов главных персонажей пьесы разными актерами,

оценивать исполнение

Умение

развернуто обосновывать суждения,

приводить

доказательства

Аникин, А. К прочтению пьесы Островского «Гроза». ЛВШ, № 3, 1998. Семинарий «Гроза» Островского». (Литература, №29, 1997)

Д.3 явл.3,2

Образ Кабановой

Трагедия Катерины Кабановой.

Цель: показать цельность, незаурядность натуры

Катерины, ее обостренное чувство дома, протест против «неволи»

Проблемные

задания

Групповая

Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа.

Уметь при

помощи элементов

театрализации понимать глубокий психологизм

образа главной

героини, его трагизм.

Свободная работа с текстом

художественного стиля, понимание его специфики

Свердлов, М. Анализ драмы Островского «Гроза». (Литература, № 29, 1997.) Русский язык, № 502, 509

Заполнить таблицу «Образ города Калинова»

Подготовка к сочинению по пьесе «Гроза»

21-22

Р.Р.

Сочинение по пьесе А. Н.

Островского «Гроза». Цель: выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть правильность речевого оформления

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная

Уметь писать

сочинение на

литературную тему, осмыслить,

определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить

правильность речевого оформления и степень усвоения материала.

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

Сообщение по теме «Художественный мир пьесы «Бесприданница»

23В.ч 1

Драма «Бесприданница». Проблематика. Конфликт.

Цель: выявить тему,

проблематику, внешний и

внутренний конфликты пьесы, систему характеров

Проблемная

лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Уметь выявить тему, проблематику, внешний и

внутренний конфликты пьесы, систему характеров.

Свободная работа с текстом

художественного стиля, понимание его специфики

Танкова, Н. Трагедия

одиночества. ЛВШ, №4, 1996

Наизусть стихи Ф.Тютчева по выбору

24-25

Ф. И. Тютчев. Личность и судьба поэта. Тематика. Философский характер лирики. Мастерство.

Цель: познакомить с личностью Ф. И. Тютчева, разнообразием тематики его поэзии; показать философский характер лирики и мастерство; дать понятие «чистое искусство»

Проблемная

лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Знать о

романтической литературе второй половины XIX в., ее представителях, об эстетической концепции поэтов «чистого искусства», об изобразительно-выразительных средствах их произведений; о философском

характере лирики Тютчева.

Уметь

анализировать стихотворение в единстве формы и содержания,

определять авторский стиль.

Уметь делать сравнительный анализ стихотворений поэтов «чистого искусства» и поэтов

демократического направления, «иллюстрации», коллажи стихотворений Ф. Тютчева. Составление литературно-музыкальных композиций по творчеству поэта.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации. Свободная работа с текстом

художественного стиля, понимание его специфики. Создание

собственного текста

Харитонова, О. Любовная

лирика Тютчева. ЛВШ,№ 1, 1998

Страницы учебника

Индивидуал. сообщение «Три загадки Ф.Тютчева»

26-27

А. А. Фет. Личность и судьба поэта. Эстетические принципы, тематика лирики, психологизм.

Цель: познакомить с

личностью А. А. Фета, эстетическими принципами, особенностями тематики творчества, мастерством

Проблемная

лекция, беседа,

проблемные задания

Фронтальная, групповая

Знать о глубоком психологизме лирики А. А. Фета, об изобразительно-выразительных средствах его

произведений. Уметь анализировать стихотворения А. А. Фета

Уметь делать сравнительный анализ стихотворений поэтов «чистого искусства» и поэтов демократического

направления, «иллюстрации», коллажи

стихотворений А. Фета Составление литературно-музыкальных композиций по творчеству поэта.

Смирнов. Два единства (композиция по стихотворениям Фета и Тютчева). ЛВШ, 1990. Митин, Г. О жизни, о смерти, о вечности. ЛВШ, №3, 1996 Макарова, С. Лирика Фета. ЛВШ, № 6, 1998

Письменный анализ стихотворения «Печальная береза» или по выбору

Составить план сочинения по тв-ву Фета и Тютчева

28-29

РР

Р./р. Сочинение по творчеству Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.

Цель: выявить степень

усвоения материала, определить круг тем по творчеству Ф. И. Тютчева и А. А. Фета, умение отбирать необходимый материал для полного раскрытия темы, проверить правильность речевого оформления

Самостоятельное планирование и проведение

исследования

Индивидуальная

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

Мартьянова, И. А. Сергеева, Е. В. Сочинение: пишем на «отлично». -СПб.: Сова; 2002

Подготовка к конкурсу выразит. чтения

30ВЧ2

Любимые стихи русских поэтов о природе. «Звучащее слово»

Индивидуальное сообщение о тв-ве М.Усова

31Р.К.

М.Усов «Как шумят деревья». Поэтические миниатюры о природе. Взгляд наблюдательного человека на чудеса вокруг.

Страницы учебника

Художественный мир И. А. Гончарова. Личность и судьба писателя. Своеобразие художественного таланта И. А. Гончарова. Цель: познакомить с биографией А. И. Гончарова, своеобразием художественного таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души)

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Знать биографию Гончарова, своеобразие художественного таланта писателя(запечатлеть историю

человеческой души). Уметь готовить сообщения об

основных этапах

биографии.

Уметь

подготовить обзор идейного содержания

романов «Обыкновенная история», «Обрыв».

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках

различного типа. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации

Анненский, И. Ф. Гончаров и его Обломов. - М., 1979.Лощиц,Ю.М.

Гончаров. - М.,

1977. (ЖЗЛ). Недзвецкий, В. Романы И А. Гончарова. - М., 1996

Подготовится к беседе по 1-10 главе

И. А. Гончаров «Обломов». Полнота и сложность образа, его внутренняя противоречивость.

Цель: познакомить с главным героем романа, сложностью и противоречивостью его образа, показать роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного

содержания романа

Проблемная

лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Уметь давать

характеристику

Обломову, видеть сложность и

противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа.

Умение

развернуто обосновывать суждения,

приводить

доказательства

И. А. Гончаров. Ст. «Лучше поздно, чем никогда».

Недзвецкий, В. Капитальнейшая вещь. Роман «Обломов» в контексте

творчества Гончарова» в книге: Гончаров. Избранное.-М.: Худ. лит., 1990

Выписать тезисы «Обломов в оценке Добролюбова и Дружинина»

«Обломов». Андреи Штольц как антипод Обломова.

Цель: составить сравнительную характеристику Обломова и Штольца

Проблемные

задания

Групповая

Уметь составлять сравнительную

характеристику

Обломова и Штольца.

Уметь делать сравнительные

характеристики Александра Адуева и Ильи Обломова, Петра Адуева и Штольца.

Умение

развернуто обосновывать суждения,

приводить

доказательства

2-3 части задание по группам (анализ глав)

«Обломов». Обломов и Ольга Ильинская.

Цель: составить сравнительную характеристику Обломова и Ольги. Выявить причину их разрыва: «Кто виноват?»

Проблемная

лекция, беседа,

проблемные задания

Фронтальная, групповая

Уметь составлять сравнительную

характеристику

Обломова и Ольги, выявить причину их разрыва: «Кто виноват?»

Умение

развернуто обосновывать суждения,

приводить

доказательства

Сочинение-миниатюра «Столкновение мечты и действительности в жизни Обломова»

36-37

РР

Р./р. Сочинение по роману И. А. Гончарова «Обломов».

Цель: выявить степень

усвоения материала, умение осмыслить тему; определить границы темы, проверить правильность речевого оформления

Самостоятельное планирование и проведение

исследования

Индивидуальная

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

Индивидуальные сообщения «Биография писателя», «Мир романов Тургенева»

Художественный мир И. С. Тургенева. Личность и судьба писателя. Его эстетические и этические позиции, участие в журнальной полемике. Цель: дать представление о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Знать о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, эстетических и

этических принципах, глубоком психологизме его произведений.

Уметь делать

индивидуальные

сообщения.

Уметь

подготовить обзор идейного содержания

романов «Рудин», «Дворянское

гнездо», «Накануне».

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации

Лебедев, Ю. Тургенев. (ЖЗЛ), 1991. Тургенев в

воспоминаниях современников. -М., 1998. Зайцев, Б. Жизнь Тургенева. - М., 1994.

Деревянников, В. Родине поклонитесь. ЛВШ, № 6, 1998

Чтение рассказов «Бирюк», «Ермолай и мельничиха», «Хорь и Калиныч»

39Вн.ч

«Рудин», «Дворянское гнездо», Накануне».(обзор). Психологизм произведений

Обзорная лекция

«Отцы и дети» гл. 1-11

Роман «Отцы и дети».

Отражение в романе

политической борьбы 60-х гг. Смысл названия. Композиция.

Цель: показать, как отражены в романе политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России; раскрыть смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику произведения

Проблемная

лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Знать, как отражены в романе

политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России; смысл

названия романа, нравственную и философскую

проблематику романа. Уметь выявлять нравственную и философскую

проблематику романа в работе с текстом.

Свободная работа с текстом

художественного стиля, понимание его специфики

Жданов, М.

Роман Тургенева в школьном

изучении. – Л., 1972. Лебедев, Ю. Роман

Тургенева «Отцы и дети»- М., 1982

Выбрать из текста материал к анализу образов героев

41-42

Роман «Отцы и дети». Дворянство в изображении Тургенева.

Цель: выявить общественные, нравственные, культурные, духовные ориентиры Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

Уметь выявлять общественные,

нравственные, культурные, духовные ориентиры Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия, выполняя проблемные задания по тексту.

Уметь делать выписки из

литературоведческ статей современных авторов, в которых анализируются

образы данных персонажей, представлять и защищать в дискуссии свою позицию.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, владение

основными видами публичных выступлений (высказывание, дискуссия, полемиА, монолог)

Пустовойт, П. Роман Тургенева «Отцы и дети». Комментарий.-М., 1991

Составление таблицы по характеристике героев

43-44

Роман «Отцы и дети». Сила и слабость Е. Базарова.

Цель: показать личность

Базарова как натуру могучую, незаурядную, но ограниченную естественнонаучными рамками, отрицающую любовь, искусство, философию, религию

Проблемные задания

Индивидульная,

групповая

Уметь, анализируя текст, видеть

авторский замысел о Базарове как натуре могучей,

незаурядной, но ограниченной

естестенно-научными рамками,

отрицающей любовь, искусство,

философию, религию.

Уметь делать выписки из

литературоведческих статей Н. Добролюбова и Д. И. Писарева, в которых анализируется образ Базарова, представлять и

защищать в дискуссии свою позицию

Недзвецкий, В. Противники и собратья по судьбе. Базаров и Кирсанов. ЛВШ, №7,1998. Полтавец, Е. Сфинкс. Рыцарь. Талисман. ЛВШ, №1,6,1999

Система образов героев

Инд зад.

«Базаров»

РР

Р./р. Подготовка к домашнему сочинению по роману И. С. Тургенева.

Цель: определить круг тем, составить план, отобрать материал, определить границы темы, полно раскрыть ее

Самостоятельное планирование и проведение

исследования

Индивидуальная

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно и грамотно оформить текст

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

Савина, Л. Н. Уроки

литературы в 10 кл. -Волгоград: Учитель, 2004. -с. 18

Домашнее сочинение по творчеству Тургенева

46-47

Обзор жизни и творчества А. К. Толстого. Своеобразие художественного мира А. К. Толстого.

Цель: обзорно познакомить с жизнью и творчеством А. К. Толстого, с основными темами, мотивами и образами поэзии

Проблемная лекция, работа с

книгой,

демонстрация

Индивидуальная: сообщения на темы «Взгляд на русскую историю в

произведениях А. К. Толстого», «Влияние фольклорной и романтической традиции на творчество А. К. Толстого»

Знать основные темы, мотивы и образы поэзии А. К. Толстого

Умение анализировать стихотворное произведение

Свободная работа со стихотворными текстами и

дополнительной литературой Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использование мультимедийных ресурсов

Составление конспекта по биографии А.К.Толстого

48РК

В.Грязев «Пристань». Истинный и ложный патриотизм, материнский долг. Нравственный выбор главных героев

Конспект статьи учебника по творчеству Некрасова

Художественный мир Н. А. Некрасова. Личность и судьба. Место в литературном процессе.

Цель: познакомить с личностью и творчеством Н. А.

Некрасова, его местом в

литературном процессе

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Знать биографию Н. А. Некрасова, особенности его творчества. Уметь делать индивидуальные

сообщения.

Уметь делать сравнительный анализ стихотворений

поэтов «чистого искусства» и поэтов демократического направления,

составлять литературно-музыкальные композиции по творчеству

Некрасова.

и компьютерных технологий для систематизации информации Свободная работа с текстом

художественного

Скатов, Н. Я лиру посвятил народу своему: о творчестве Некрасова. -М., 1985. Панаева, А. Я. Воспоминания. -М., 1986

Выразительное чтение стихов по выбору

Основные мотивы лирики Н. А. Некрасова. Новаторский характер его поэзии.

Цель: дать понятие об основных мотивах лирики, новаторстве Н. А. Некрасова

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Знать основные мотивы лирики, новаторство Н. А. Некрасова, трехсложные размерь! стиха. Уметь анализировать стихотворения Н. А. Некрасова с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

стиля, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста

Чуковский, К. Мастерство

Некрасова. - М., 1971. Федотов, О. Похоже на грозу, но все-таки стихи. (Литература, № 10, 1998.) Кормам, Б. О. Лирика Некрасова. - Ижевск, 1978

Письменный анализ стихотворения по выбору

Знать содержание поэм «Коробейники», Мороз, Красный нос», «Русские женщины»

51-52

«Н. А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Образы крестьян-правдоискателей в поэме.

Цель: дать представление об истории создания поэмы, ее проблематике и композиции, особенностях жанра, принципе фольклорного восприятия мира в ней; обрисовать образы бунтарей-правдоискателей, выявить средства

характеристики персонажей, их роль в раскрытии идейного замысла поэмы

Проблемная

лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Знать историю создания поэмы. Уметь определять проблематику и композицию,

особенности жанра, принцип

фольклорного восприятия мира в ней.

Уметь обращаясь к тексту, характеризовать образы бунтарей-

правдоискателей, выявлять средства характеристики персонажей, их роль в раскрытии идейного замысла поэмы

Свободная работа с текстом

художественного стиля, понимание его специфики. Умение

развернуто

обосновывать

суждения,

приводить

доказательства

Розанова, Л. Поэма Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»:

комментарий. - Л., 1970

Задания по 1 главе по группам

«Есть женщины в русских селеньях...». Образ Матрены Тимофеевны. Нравственный идеал счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

Цель: показать лучшие черты русского национального характера в образе Матрены Тимофеевны, роль фольклора в характеристике героини; дать понятие о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния в поэме, образе Гриши Добросклонова как народного заступника

Проблемные

задания

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Знать о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния в поэме.

Уметь, обращаясь к тексту, выявлять лучшие черты

русского

национального характера в образе Матрены Тимофеевны, роль фольклора в

характеристике героини; характеризовать

образ Гриши Добросклонова как народного заступника,

Уметь

характеризовать и сравнивать образы Матрены Тимофеевны и

Катерины Кабановой.

Прокшин, В. Поэма

Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». - М., 1986

Краткий пересказ 3 главы, анализ, беседа по тексту

выписать из текста эпизоды о счастье

РР

Р./р. Подготовка к Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.

Цель: обобщить и закрепить знание материала по данной теме, совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему

Исследовательские задачи

Индивидуальная

Уметь

самостоятельно отбирать литературный

материал по заданной теме, логически его выстраивать

Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему

Домашнее сочинение по творчеству Некрасова

55ВЧ

Женские образы в произведениях современных писателей: В.Распутин, В.Шукшин, В.Астафьев и др.

Индивидуал. задания

Знать тексты

56РК

Творчество К. Хетагурова.

Стихотворения из

сборника «Осетинская лира».

Цель: обзорно познакомить

с жизнью и творчеством

К. Хетагурова, с основными

темами, мотивами и

образами его поэзии

Проблемная лекция,

работа с

книгой,

демонстрация

Индивидуальная: исследователь-

ские работы

на темы: «Поэзия К.

Хетагурова и

фольклор», «Близость творчества К. Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова»

Уметь раскрывать

особенности

изображения тяжелой

жизни простого

народа, тему

женской судьбы, образ

горянки в

произведениях поэта

Знать о специфике

художественной

образности в

русскоязычных произведениях поэта

Свободная

работа со

стихотворными текстами и

дополнительной литературой

Биография писателя по материалам учебника

57-58

Художественный мир Н. С. Лескова. Личность и судьба писателя. Особенности художественного мира его произведений. «Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие.

Цель: познакомить с

основными вехами творческого пути Лескова, особенностями его творческой манеры,

воссоздать галерею его героев: праведников и злодеев, не принимающих серой

будничной жизни; разъяснить смысл названия произведения; рассмотреть тему

пра-ведничества в повести, композицию, жанр

(сказ-повествование), фольклорные мотивы; представить жизнь Ивана Флягина как символа духовного пробуждения

русского народа

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация, проблемная лекция, проблемные задания.

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Знать творческий путь Н. С. Лескова, особенности его

творческой манеры, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.

Уметь делать

индивидуальные

сообщения о жизни и творчестве Лескова; объяснять смысл

названия повести,

определять элементы композиции, жанр (сказ-повествование); раскрывать тему праведничества в повести, роль

фольклорных мотивов,

Уметь делать

сообщение «Образы праведников в произведениях Лескова».

характеризовать образ Ивана Флягина как символа

духовного пробуждения русского народа.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Свободная работа с текстом художественного стиля, понимание его специфики. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации

Лесков, А. Жизнь Лескова. Столярова, И. В. В поисках идеала.-Л., 1978. Матвеева, Л. Трагедия двух Катерин. (Литература, № 26, 1998.)

Телегин, С. Национальное и мифологическое у Лескова в

повести

«Очарованный

странник». ЛВШ, № 1, 1996. Дунаев, М. Вера в горниле

сомнений. - М., 2003, с. 550-552

Составить план характерис. Ивана Флягина

Выписать ключевые слова по образу героя

Художественный мир М. Е. Салтыкова-Щедрина. Очерк творчества.

Цель: дать представление о жизненном и творческом подвиге М. Е. Салтыкова-Щедрина, особенностях сатиры писателя

Лекция, беседа,

работа с книгой, демонстрация

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Знать о жизненном и творческом подвиге Салтыкова-Щедрина, особенностях сатиры автора.

Уметь делать

индивидуальные

сообщения о жизни и творчестве великого сатирика

Уметь делать

сообщение о

сатирических приемах Гоголя и Салтыкова-Щедрина.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологии для

систематизации информации. Свободная работа с текстом

художественного стиля, понимание его специфики

Турков, А. Салтыков-Щедрин. (ЖЗЛ). -М., 1964.

Прозоров, В. Салтыков-Щедрин. -М., 1988

Чтение сказок

Составление план-характер. биографии Салтыкова-Щедрина

М. Е. Салтыков-Щедрин и его роман «История одного города» как сатирическое произведение.

Цель: сформировать представление о романе как сатире на современное

государственное устройство, особенностях жанра,

композиции, проблематике произведения, художественных средствах: гротеске, фантастике, иносказании

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Уметь в процессе анализа определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения, роль художественных средств(гротеск, фантастика,

иносказание) в

раскрытии его

идейного содержания.

Киселев, А. «История одного города» в школьном

изучении. ЛВШ, №4, 1989. Алпатов, С.

Художественный мир «одного города». (Литература, №42, 1996)

Стр. учебника

сообщение «Острое сатирическое слово Салтыкова-Щедрина»

61ВЧ

Достоевский Ф.М. «Сказки»

Индивидуальное задание

Анализ сказок

62-63

Художественный мир

Ф. М. Достоевского. Жизнь

и творчество. Особенности

творческого метода.

Цель: познакомить с жизнью

и творчеством Достоевского,

особенностями творческого

метода: полифония,

авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм

Лекция,

беседа,

работа с книгой,

демонстрация

Фронтальная,

индивидуальная,

групповая

Знать основные

этапы жизни и

творчества Достоевского, особенности

творческого метода

писателя:

полифония, авантюрность

сюжетного

действия, синтетичность

композиции,

психологизм. Уметь выступать с сообщениями о жизни и творчестве великого гуманиста.

Поиск нужной информации по заданной теме

в источниках

различного

типа.

Использование мультимедийных

ресурсов и

компьютерных технологий для систематизации информации

Гроссман, Л.

Достоевский.-

М, 1965.

Белов, С.

Достоевский. - М.,

1990

Хронологическая таблица по стр. учебника

64-65

Тема «маленького человека» в творчестве Достоевского. («Униженные и оскорбленные», «Бедные

люди».)

Цель: дать понятие о традициях и новаторстве раскрытия темы «маленького человека», философской и духовной проблематике, протесте против превращения человека в «ветошку», в средство для достижения каких бы то ни было целей, психологизме романов, художественных приемах раскрытия образов

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Уметь видеть

традиции и новаторство в раскрытии темы «маленького человека»,

философскую и духовную проблематику, протест против превращения

человека в «ветошку», в средство для

достижения каких бы то ни было целей, психологизм

романов, художественные приемы раскрытия образов.

Уметь делать мультимедийную презентацию «Тема «маленького человека» в творчестве А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского».

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации. Свободная работа с текстом художественного стиля, понимание его специфики

Фридлендер, Г. Достоевский и его наследие (вступительная статья к собранию сочинений в 12 т., с. 3-36) (т. 1).-М., 1982

Ч.1-5 по группам

Роман «Преступление и наказание». История создания и идейно-художественное своеобразие романа.

Цель: дать понятие об истории создания, тематике,

проблематике, идейном

содержании, композиции романа, художественных приемах

Проблемная лекция, беседа, проблемные

задания

Фронтальная, групповая

Знать историю создания, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа.

Уметь видеть в тексте романа

художественные приемы создания образов.

Влащенко, В. Начало изучения романа «Преступление и наказание». ЛВШ, № 5-6, 1992.

Саруханян, Е.

Достоевский в Петербурге. - Л., 1972. Симонова, Н. Знаете ли вы Достоевского. (Литература, №4, 1996)

Ч.1 главы 2-4 размышления Раскольникова

Роман «Преступление и

наказание». Социальные и

философские источники

преступления Раскольникова. Петербург Достоевского. Цель: выявить в процесс анализа романа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, ее развенчание

Проблемные

задания

Индивидуальная, групповая

Уметь выявлять в процессе анализа романа социальные и философские

источники

преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, ее развенчание.

Уметь провести исследование «Проблема

наполеонизма в произведениях Пушкина и Достоевского» с помощью

компьютерных технологий.

Умение

развернуто обосновывать суждения,

приводить

доказательства. Свободная работа с текстом

художественного стиля, понимание его специфики

Белов, С. Роман Достоевского «Преступление и наказание». Комментарий. -М., 1985

Творческая работа «Петербург Достоевского»

Роман «Преступление и наказание». «Ангелы» и «демоны» Родиона

Раскольникова.

Цель: рассмотреть образ Раскольникова в системе образов романа, показать, как в столкновениях со своими двойниками - Лужиным, Свидригайловым, с ангелом-хранителем Соней

Раскольников обнаруживает крушение своей теории, всю ее безнравственность; показать борьбу добра и зла в душе главного героя; роль снов Раскольникова в идейном содержании романа

Проблемные

задания

Индивидуальная, групповая

Уметь выявлять в процессе анализа место Раскольникова в системе образов романа, проследить, как в столкновениях с героями

Раскольников обнаруживает крушение своей теории, всю ее

безнравственность, борьбу добра и зла в душе главного героя; понимать роль снов Раскольникова в раскрытии идеи романа.

Уметь создавать коллажи по

мотивам романа

«Преступление и наказание».

Шелепин, В. Опыт

современного прочтения романа «Преступление и наказание». ЛВШ, №6,1990. Семинарий. Материалы по роману

«Преступление и наказание». (Литература, № 12,1999)

Ч.2 глава 3 Раскольников, Соня о преступлении

Пересказ тезисов учебника

Роман «Преступление и

наказание». Мастерство

Достоевского-художника.

Цель: раскрыть в процессе анализа романа полифонизм, психологизм повествования, роль детали в романе,

символику имен, цифр, цвета, снов, роль евангельских

мотивов

Проблемные

задания

Индивидуальная, групповая

Уметь выявлять в процессе анализа романа

полифонизм, психологизм повествования, роль детали в романе, символику имен, цифр, цвета, снов, роль евангельских мотивов.

Поиск нужной информации, критическое оценивание информации; умение развернуто обосновывать

суждения, приводить доказательства

Тарасов, Б.

Героини Достоевского. (Литература, №12,1999) Бахтин, М. Проблемы поэтики Достоевского. -М., 1963.

Гройсман, В. Религиозные символы в романе

«Преступление и

наказание». (Литература, №44,1997)

Инд. Сообщение «Образы деловых владык жизни»

Главы 3-5 пересказ эпизодов

70-71

РР

Р./р. Классное сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».

Цель: определить круг тем, составить план, отобрать материал, определить границы темы, полно раскрыть ее

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить текст сочинения

(орфографически и пунктуационно).

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

Чтение произведений Е.Карпова

72РК

Е.Карпов «Твой брат». Отношения между близкими людьми. Размышления о смысле жизни. Душевные страдания героев

Составление схемы-конспекта по биографии Толстого страницы учебника

Художественный мир Л. Н. Толстого. Личность и судьба Л. Н. Толстого. Религиозные и нравственные искания.

Цель: познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого, особенностями его творческого метода, религиозными и нравственными исканиями

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Знать основные этапы жизни и

творчества Толстого, особенности его

творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий. Уметь делать индивидуальные

сообщения на

заданную тему.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа Исполь зование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий

Ломунов, К. «Жизнь Льва Толстого». -М., 1981

Т.1ч.1беседа

«Война и мир». История создания и идейно-художественное своеобразие романа-эпопеи.

Цель: познакомить с историей создания произведения,

жанровым и идейно-

художественным своеобразием, особенностями сюжета, смыслом названия

Проблемная

лекция, беседа,

проблемные

задания

Фронтальная, групповая

Знать историю

создания и смысл названия произведения.

Уметь видеть

жанровое, идейно-художественное своеобразие,

особенности сюжета романа-эпопеи.

для

систематизации информации. Свободная работа с текстом

художественного стиля, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного

Бочаров, С. Роман Толстою «Война и мир». -М., 1978. Громов, П. О стиле Л. Толстого. В книге: Диалектика

души в «Войне и мире».-Л., 1977

Т.1.ч.1 подготовиться к опросу и проверке знаний текста

Изображение дворянского общества в романе-эпопее «Война и мир». «Мысль семейная».

Цель: показать дворянское общество; выявить «мысль семейную» в романе: система нравственных ценностей, отношение к воспитанию детей, идеальные семьи в романе

Проблемная

лекция, беседа,

проблемные задания

Фронтальная, групповая

Уметь видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных

ценностей писателя, делать

сравнительную характеристику семей Ростовых, Болконских,

Курагиных.

Уметь

анализировать эпизод.

текста

Потапова, Т. Семья в романе Толстого «Война и мир». ЛВШ, № 1, 1997. Курляндская, Г. «Нравственный идеал» героев Толстого и

Достоевского. - М., 1988

Ответы на вопросы по 2 и 3 ч. Т.1 «Война 1805-1807 г»

«Дорога чести» Андрея Болконского» в романе Л. Н.

Толстого «Война и мир».

Цель: проследить путь

нравственных исканий А.

Болконского, выявить средства характеристики персонажа

Проблемные

задания

Индивидульная, групповая

Уметь

характеризовать путь нравственных исканий А. Болконского, выявлять средства

характеристики персонажа.

Уметь

анализировать ЭПИЗОД.

Т.2 ч1-3 поиски смысла Болконского, Безухова

Путь исканий Пьера

Безухова в романе Л. Н.

Толстого «Война и мир».

Цель: проследить путь

исканий Пьера, «диалектику души» героя

Проблемные

задания

Индивидуальная, групповая

Уметь

характеризовать путь нравственных исканий

П. Безухова, выявлять средства

характеристики персонажа, видеть прием «диалектики души» в изображении героя.

Уметь давать сравнительную характеристику А. Болконского и П. Безухова.

Свободная работа с текстом художественного

стиля, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста

Лебедев, Ю.

Судьба человека и смысл его

жизни в мироощущении Толстого. ЛВШ, № 1, 1991

Инд. сообщения

«Отношение Толстого к войне» «Проблема героизма по Толстому»

Роман «Война и мир».

Поиски «мира» и своего места

в мире. Наташа Ростова на

пути к счастью.

Цель: проследить путь

нравственных исканий Н. Ростовой, осознать «диалектику души»

героини

Проблемные

задания

Индивидуальная, групповая

Уметь

характеризовать путь нравственных исканий

Наташи Ростовой,

выявлять средства

характеристики

персонажа, видеть

прием «диалектики

души» в изображении героини.

Уметь делать

мультимедийную

презентацию «Любимые героини Л. Толстого».

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного

типа Использование

мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации

Фомичева, А.

«Семейная

идея» в

творчестве Толстого.

(Литература,

№ 34,45,46,

1995)

Выучить отрывок «Описание дуба» т.2ч.3

Роман «Война и мир». Истинный и ложный патриотизм в изображении Л. Н. Толстого.

Цель: показать роль приема антитезы в изображении войны 1805-1807 гг., войны 1812 г., при изображении «трутней» и истинных патриотов

Проблемные

задания

Индивидульная, групповая

Уметь видеть роль приема антитезы в изображении Л. Н. Толстым истинного и ложного патриотизма,

анализировать эпизод романа.

Уметь

анализировать эпизод.

Свободная работа с текстом

художественного стиля, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста

Лебедев, Ю. У философских истоков «мысли народной» в

романе-эпопее Толстого «Война и мир». ЛВШ, №5, 1997

Фортунатов, Н. Творческая

лаборатория

Толстого. Наблюденья и раздумья. -М., 1983

т.4 составить вопросы викторины на проверку знаний текста

«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир»).

Цель: показать роль приема антитезы в создании характеров Кутузова и Наполеона, идейный смысл этого

противопоставления

Проблемные

задания

Индивидуальная, групповая

Уметь видеть роль антитезы в

изображении Толстым истинного патриотизма, подлинного величия Кутузова и тщеславия,

безнравственности Наполеона, делать сравнительную характеристику героев.

Уметь производить анализ эпизода.

Выписать эпизоды образов Кутузова, Наполеона

81-82

«Гроза двенадцатого года» (по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»).

Цель: показать, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского

народа; рассмотреть образы Т. Щербатого и П. Каратаева, воплощающие

противоположные стороны русского национального характера

Проблемная лекция, беседа, проблемные

задания

Фронтальная, групповая

Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа; понимать, что образы Т. Щербатого и П. Каратаева -воплощение противоположных сторон русского национального характера.

Подготовка к сочинению

Т4 партизанская война, народные герои

83-84

РР

Р./р. Классное сочинение

по роману Л. Н. Толстого

«Война и мир».

Цель: выявить уровень усвоения темы, умение отбирать материал, определять

границы темы, полно, последовательно, грамотно ее раскрывать

Самостоятельное планирование и

проведение исследования

Индивидуальная

Уметь осмыслить тему, определить

ее границы, полно раскрыть, правильно оформить текст

сочинения(речь, орфография, пунктуация).

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

Знание текста «Анна Каренина» анализ произведения

85ВЧ

Л.Н.Толстой «Анна Каренина». Психологизм романа.

Чтение произведений И.Кузнецова

86РК 7

И.Кузнецов «Крепость в степи». Стремление к исторической правде. Мудрые уроки истории

Индивидуальные задания

Рассказ по статье учебника о творчестве Чехова

Личность и судьба А. П. Чехова. Основные черты чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя.

Цель: познакомить с жизненным и творческим путем А. П. Чехова, его идейной и эстетической позицией, основной проблематикой чеховского творчества, своеобразием мастерства

Лекция,

беседа,

работа с книгой,

демонстрация

Фронтальная,

индивидуальная, групповая

Знать жизненный

и Творческий путь

А. П. Чехова, его идейную и эстетическую позицию, основную проблематику чеховского творчества, своеобразие мастерства

писателя.

Уметь делать индивидуальные

сообщения о жизни и творчестве писателя.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного

типа. Использование

мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации

Бердников, Г.

Чехов. - М.,

1978. (ЖЗЛ).

Сафонова, Н.

Величие человеческой души.

Мелихово. ЛВШ,

№2, 1997

«Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»

88-89

Особенности изображения «маленького человека» в прозе А. П. Чехова.

Цель: выявить основную идею рассказов: «футлярность» существования и духовная свобода, уход от настоящей жизни в «футляр»

Проблемная

лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Уметь выявить

основную идею

рассказов:

«футлярность» существования и духовная свобода, уход от настоящей жизни в «футляр» («Человек в футляре» -футляр страха и власти, «Крыжовник» - футляр

собственности, «О любви» - футляр

семьи).

Уметь анализировать рассказ.

Свободная работа с текстом

художественного стиля, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста

Семанова, М. Чехов –

художник.-М., 1976

Анализ рассказа «Ионыч». Основные приемы чеховской поэтики

90-91

Рассказ «Ионыч». Тема гибели человеческой души.

Цель: раскрыть проблему

истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, показать принцип нисходящего развития личности. Роль детали

Проблемные

задания

Индивидульная, групповая

Уметь раскрывать проблему истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, выявлять принцип нисходящего развития личности, роль детали в

характеристике

персонажей, в идейном содержании произведения.

Уметь

анализировать рассказ.

венного текста

Рассказ Чехова

«Ионыч» РЯШ,

№ 2, 2000

Страницы учебника

выписать художеств. Приемы, раскрывающие губительную силу пошлости и обывательщ.

92-93

Пьеса «Вишневый сад». Жанровое своеобразие. Идейное содержание. Основной конфликт. Герои.

Цель: показать актуальность звучания пьесы в наше время, жанровое своеобразие, основной конфликт (внешний, внутренний), принципы группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей

Проблемные

задания

Групповая

Уметь определять жанровое

своеобразие, основной конфликт (внешний, внутренний), принципы

группировки действующих лиц, средства

характеристики персонажей, видеть особенности

чеховской драматургии, актуальность

звучания пьесы в наше время.

Уметь разыграть эпизод из пьесы и прокомментировать актерский и режиссерский

замысел.

Путинцева, В. Когда болеет душа. (Литература, № 26, 1998.)Красухин, Г. Необходимое уточнение

(смысл)

Литература, № 26, 1998.)

Ищук-Фадеева, Н. Вишневый сад: стиль -жанр - метод. (Литература, № 47,1997)

Доклад «Чехов и Московский художественный театр»

Конфликт. Этапы развития

РР

Р./р. Подготовка к сочинению по творчеству А. П. Чехова.

Цель: выявить степень усвоения темы, умение определять границы темы, полно

и грамотно ее раскрывать

Самостоятельное

планирование и

проведение

исследования

Индивидуальная

Уметь осмыслить тему, определить

ее границы, полно раскрыть, правильно оформить созданный текст.

Знать об особенностях позднего романтизма, реализма и символизма в зарубежной литературе второй половины XIX в.

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

Красильникова, Е. «Вишне-

вый сад» Чехова и театр абсурда»

ЛВШ, №4,1998. Головачева, А. Звук лопнувшей струны.

Домашнее сочинение по творчеству Чехова

95-96 ВЧ

Рассказы Чехова. Юмор в рассказах

97-98

Обзор зарубежной

литературы второй половины

XIX в.

Цель: познакомить с основными тенденциями в развитии зарубежной литературы второй половины XIX в.

Проблемная лекция, работа с книгой,

демонстрация

Коллективная, групповая

Знать основные тенденции в развитии зарубежной

литературы второй

половины XIX в.

Уметь сравнивать основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй поло-

вины XIX в. с основными тенденциями в развитии русской литературы второй половины XIX в.

Свободная работа с текстами и дополнительной литературой. Владение

монологической и диалогической речью

ЛВШ, №2,1997

Статья учебника

Сообщение по творчеству Ги де Мопассана

Жизнь и творчество Ги де

Мопассана. Новелла

«Ожерелье».

Цель: познакомить с жизнью и творчеством Ги де Мопассана, с содержанием новеллы; раскрыть мастерство психологического анализа

Проблемная лекция, беседа, проблемные

задания

Коллективная, групповая. Индивидуальная:

сообщение о

жизни и

творчестве

Ги де Мопассана

Знать сюжет новеллы «Ожерелье».

Уметь раскрывать особенности композиции новеллы, систему ее образов

Уметь анализировать психологизм

произведения, опираясь на раздумья

автора о

человеческом назначении и

несправедливости

мира, мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни

Свободная

работа с

текстами и

дополнительной литературой.

Владение моно-

логической и диалогической речью

Практические

занятия по за-

рубежной лите-

ратуре / под ред.

Н. П. Михаль-

ской, Б. И. Пу-

ришева, - М.:

Просвещение, 1981

Связный рассказ об этапах жизни Гибсена

100

Жизнь и творчество Г. Ибсена. Драма «Кукольный дом».

Цель: познакомить с жизнью и творчеством Г. Ибсена, с

содержанием драмы; раскрыть особенности конфликта в

драме, ее социальную и

нравственную проблематику

Проблемная

лекция, беседа,

проблемные задания

Индивидульная: сообщения о жизни и

творчестве Г. Ибсена;

исследование на тему

«Художественное наследие Ибсена и мировая

драматургия»

Знать содержание драмы «Кукольный дом», социальную и нравственную

проблематику пьесы. Уметь раскрывать особенности

конфликта драмы,

образ Норы

Уметь раскрывать особую роль символики в драме «Кукольный дом»

Свободная работа с текстами и

дополнительной литературой.

Владение

монологической и диалогической речью

Знание текста

101

Жизнь и творчество А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль».

Цель: познакомить с жизнью и творчеством А. Рембо, с особенностями поэтического языка

Проблемная лекция, беседа, проблемные

задания

Коллективная, групповая. Индивидульная: сообщения о жизни и

творчестве А. Рембо

Знать особенности поэтического языка А. Рембо.

Уметь на примере стихотворения «Пьяный корабль» раскрывать особенности поэтики А. Рембо

Анализ стихотворения

102ВЧ

Любимое произведение зарубежной литературы 19 века

Задание на лето

11 класс

урока

Дата

Тема, основное содержание урока

Тип учебного занятия

Формы контроля

Подготовка к ЕГЭ

Достижение планируемых результатов, проверяемых в ходе контроля

Домашнее задание

Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Основные темы и проблемы.

Лекция

Входной тест

Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь конспектировать лекцию учителя.

Выучить по тетради лекцию учителя, индивидуально - по учебнику (по вариантам с. 20-21, 22-24, 24-25, 26), индивидуально – сообщение об И. А. Бунине

И.А. Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И.А. Бунина. Её философичность, лаконизм, изысканность.

Лекция, практикум

Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Прочитать рассказ И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско», используя материалы сайта buninivan.org.ru

Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально - философским обобщениям. Поэтика рассказа.

Практикум

Тестовый контроль

Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали, выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры

Прочитать рассказ И. А. Бунина «Чистый понедельник», индивидуально – по учебнику о рассказе «Господин из Сан-Франциско», с. 45-46., тест Бунин И.А. Господин из Сан-Франциско

Тема любви в рассказе «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.

Беседа

Уметь определять стилистическую окрашенность повествования, анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения

Индивидуально – сообщение об А. И. Куприне, по учебнику о рассказе И. А. Бунина «Чистый понедельник», с. 53-54, всем – прочитать повесть А. И. Куприна «Гранатовый браслет», используя материалы сайта http://kuprin.org.ru/

А.И. Куприн. Жизнь и творчество. Рассказы писателя «Allez», «Изумруд», «Телеграфист».

Лекция, беседа

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

С. 60-61

Рассказ «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова.

Практикум

Знать сюжет, особенности композиции и систему образов.

Уметь выполнять тестовые задания

Тест Куприн А.И. Гранатовый браслет, читать «Олеся»

Пробуждение души Веры.

Практикум

Устный опрос

Уметь анализировать образ героя литературного произведения

Тест Куприн А.И. Олеся

Творческая работа 1 «Проблема любви в произведениях Бунина и Куприна»

Развитие речи

Письменная работа

С2.4 (5-10 предложений)

Уметь составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание.

Подготовить сообщение о жизни и творчестве М.Горького, используя материалы сайта hrono.info/biograf/bio_g/gorky_max.php

М. Горький. Жизнь и творчество.

Лекция, практикум

Знать важнейшие биографические сведения о писателе

Читать «Старуха Изергиль»

Ранние романтические рассказы «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа.

Лекция, практикум

Знать тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Прочитать 1-2-ое действия пьесы А. М. Горького «На дне».

«На дне» как социально - философская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Лекция, беседа

Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику

Дочитать пьесу А. М. Горького «На дне».

Смысл названия пьесы. Хозяева жизни «на дне».

Беседа

Выразительное чтение

Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода в произведении, анализировать систему образов

Сочинение-миниатюра «В чем смысл названия пьесы?»

Три правды в пьесе «На дне».

Беседа

Устный опрос

Составить тест по содержанию пьесы

Социальная и нравственно - философская проблематика пьесы.

Беседа, практикум

Устный опрос

Подготовить материал к контрольному сочинению

15-16

Сочинение 1 по пьесе «На дне».

Урок контроля

Контрольное сочинение

С5 (200 слов)

Уметь составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера

Выучить по учебнику о «Несвоевременных мыслях», с. 180-181.

Серебряный век русской поэзии

Лекция

В8

Знать характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях. Уметь выполнять тестовые задания.

Выучить по тетради лекцию учителя, тест «Серебряный век» русской поэзии

Русский символизм и его истоки. Творчество 3. Гиппиус.

Лекция, практикум

Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Выучить материал лекции в тетради, знакомство с материалами сайта http://www.silverage.ru/

В.Я. Брюсов. Слово о оэте.

Проблематика и стиль произведений В.Я Брюсова.

Лекция, практикум

Выучить материал лекции в тетради

Поэт-акмеист Н.С. Гумилёв. Проблематика и поэтика лирики Н.С. Гумилёва.

Лекция, практикум

Тест Готовимся к ЕГЭ. Задание В12. Стихотворные размеры. Вариант 2

Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике И. Северянина.

Лекция, беседа

Знать основные положения футуризма как литературного направления.

Уметь выступать с устным сообщением

Выучить по учебнику с. 143-146

А. А, Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о прекрасной Даме».

Лекция, беседа

Теория стихосложения

В12

Выучить по вариантам с. 186-188, с. 188-189., наизусть «Ночь, улица, фонарь, аптека...».

Тема страшного мира в лирике

А. Блока. «Незнакомка», «В ресторане», «Фабрика». Развитие понятия об образе-символе.

Практикум

Выразительное чтение наизусть

Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении.

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

Выучить наизусть стихотворение «Фабрика».

Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия», «Река раскинулась», «На железной дороге».

Практикум

Выразительное чтение наизусть

Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении.

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

Выучить наизусть стихотворение «Россия».

Творческая работа 2 «Тема Родины в творчестве русских поэтов»

Развитие речи

Письменная работа

С2,4 (5-10 предложений)

Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст

Тест Готовимся к ЕГЭ. Задание В12. Стихотворные размеры. Вариант 1

26-27

Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного мира.

Лекция, практикум

Знать сюжет поэмы и её героев; понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы

Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте.

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой

Выучить по учебнику с. 204-208.

С.А. Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная...», «Письмо матери».

Лекция, беседа

Наизусть «Письмо к матери»

Тема России в лирике С. Есенина.

«Я покинул родимый дом…», «Русь Советская», «Спит ковыль.

Равнина дорогая...», «Возвращение на родину» и др.

Практикум

Выразительное чтение наизусть

Знать эволюцию темы Родины в лирике Есенина.

Выучить материал лекции по тетради, использовать материалы сайта http://esenin.ru/

Любовная тема в лирике С. Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ» и др.

Практикум

Выразительное чтение наизусть

Уметь определять смену чувств в стихах о любви на основе личностного восприятия.

Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте

Выучить наизусть стихотворение «Шаганэ ты моя, Шаганэ»

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Сорокоуст».

Практикум

Выразительное чтение наизусть

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте

Наизусть «Не жалею, не зову, не плачу...».

Р.к.(1) К. Кашпуров. «Поэма про гармонь». Есенинские мотивы.

Лекция, практикум

Знать содержание изученных литературных произведений, основные теоретико-литературные понятия: худ. время и пространство; историко-литературный контекст

Уметь анализировать и интерпретировать произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать особенности стиля писателя

Подготовиться к семинару по литературе 20-х годов (темы в тетради)

Литературный процесс 20-х годов. Обзор русской литературы 20-х

годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов.

Семинар

Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.

Подготовиться к семинару по эмигрантской сатире (темы в тетради)

Русская эмигрантская сатира.

Семинар

Готовимся к ЕГЭ. Задание В2. Жанры литературы

В2

Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект

Выучить по учебнику с. 283-287

В.В. Маяковский Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта.

Лекция, беседа

Знать тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики; понимать, в чём состоит новаторский характер поэзии.

Знать сатирические произведения в творчестве поэта.

Уметь находить объекты сатиры, выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте

Наизусть «А вы могли бы?»

Пафос революционного переустройства мира в лирике поэта. Сатирический пафос лирики. «Прозаседавшиеся» и др.

Практикум

Выразительное чтение наизусть

Знать сатирические произведения в творчестве поэта.

Уметь находить объекты сатиры, выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте

Наизусть «Послушайте»

Своеобразие любовной лирики В. Маяковского.

Практикум

Выразительное чтение наизусть

Знать особенности любовной лирики поэта.

Уметь определять смену чувств лирического героя

Выучить по учебнику по вариантам с. 287-289, с. С. 289-290.

Тема поэта и поэзии в творчестве В. Маяковского.

Практикум

Устный опрос

Знать особенности раскрытия данной темы поэтом.

Уметь анализировать стихотворения

Выучить по учебнику с. 301-304.

Творческая работа 3 «Тема поэта и поэзии в творчестве русских поэтов»

Развитие речи

Письменная работа

С2, 4 (5-10 предложений)

Подготовиться к контрольному тестированию

Тестовый контроль «Серебряный век» русской поэзии»

Тестовый контроль

В8

Уметь выполнять тестовые задания

Читать стихи Ходункова К.

Р.к. (2) К. Ходунков. Публицистичность лирики поэта

Лекция, практикум

Подготовиться к семинару по литературе 30-х годов (темы в тетради)

Литература З0-х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и писательских судеб 30-х годов.

Семинар

Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.

Повторить справочный материал

М.А. Булгаков. Жизнь и творчество. История создания, проблематика романа «Мастер и Маргарита».

Лекция

Знать биографию писателя, историю создания и публикации, своеобразие жанра и композиции романа «Мастер и Маргарита»

Выучить по учебнику по вариантам с. 65-66 (II), с. 68-69 (II), с. 69-70 (II).

Сочетание фантастики и реальности. Композиция романа.

Беседа, практикум

Устный опрос

Знать роль фантастики в романе.

Уметь постигать содержание произведения на аналитическом уровне.

Уметь составлять групповую характеристику персонажей.

Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев.

Тест по содержанию романа

Сатира и глубокий психологизм романа.

Практикум

Устный опрос

Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали.

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой

Выучить по учебнику по вариантам с. 66 (II), с. 67-68 (II).

Проблема творчества и судьбы художника.

Практикум

Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали.

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой

Подобрать материал к сочинению по роману

47-48

Сочинение 2 по роману Булгакова «Мастер и Маргарита»

Урок контроля

Контрольное сочинение

С 5 (200 слов)

Читать «Песчаная учительница»

А.П. Платонов. Жизнь и творчество. Рассказ «Песчаная учительница».

Урок внеклассного чтения

Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.

Уметь вести диалог

Подготовить сообщения о жизни и творчестве Ахматовой А. с использованием сайта http://www.akhmatova.org/

А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Любовная лирика.

Лекция, практикум

Наизусть «Мне голос был. Он звал утешно...»

Судьба России и судьба поэта в лирике А. А. Ахматовой.

Практикум

Выразительное чтение наизусть

Знать особенности раскрытия темы.

Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль

Наизусть «Родная земля»

Поэма А. Ахматовой «Реквием». Смысл названия поэмы.

Практикум

Выразительное чтение наизусть

Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику, художественные особенности поэмы

Наизусть «Мне ни к чему одические рати...»

Единство трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Практикум

Устный опрос. Выразительное чтение наизусть

Знать особенности раскрытия темы.

Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль

Подготовить сообщения о жизни и творчестве О. Мандельштама

О.Э. Мандельштам. Жизнь и творчество. Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта.

Лекция, практикум

Наизусть «Notre Dаmе».

М.И. Цветаева. Жизнь и творчество. Тема поэта и поэзии в лирике М. Цветаевой.

Лекция, практикум

Выразительное чтение наизусть

Наизусть «Моим стихам, написанным так рано...»

Тема Родины в лирике М. Цветаевой.

Практикум

Выразительное чтение наизусть

Знать основные мотивы лирики М.Цветаевой.

Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль

Наизусть «Имя твое - птица в руке...»

М.А. Шолохов. Жизнь и судьба. «Донские рассказы».

Лекция

Выразительное чтение наизусть

Знать биографию писателя.

Знать историю создания, смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности.

Уметь выступать с устным сообщением.

Перечитать эпизоды романа «Тихий Дон», посвящённые гражданской войне.

56-57

Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон». Проблемы и герои романа.

Беседа

Знать главных героев, основные сюжетные линии.

Уметь составлять характеристику группы персонажей, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме

Выучить по учебнику с. 213-215 (II), индивидуально – сообщение о Григории Мелехове

58-59

Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».

Беседа

Устный опрос

Уметь выступать с устным сообщением

Тест по содержанию романа, выучить по учебнику с. 222-225 (II), индивидуально – сообщение об Аксинье Астаховой и Наталье Мелеховой

Женские судьбы в романе «Тихий Дон».

Беседа

Устный опрос

Уметь выступать с устным сообщением

Выучить по учебнику по вариантам с. 219-220 (II), 220-222 (II).

Мастерство М.А. Шолохова в романе «Тихий Дон».

Практикум

Устный опрос

Уметь выступать с устным сообщением

Выучить по учебнику с. 225-227

Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия.

Лекция, беседа

Уметь составлять конспект лекции

Читать «Опаленная земля»

63-64

Р.к (3-4). Сборник «Опалённая земля». Ставропольские поэты и писатели о Великой Отечественной войне.

Лекция, практикум

Читать «Молоко волчицы» А. Губина

Р.к.(5). А. Губин. «Молоко волчицы». Жизнь казачьей станицы в годы Гражданской и Великой Отечественной войны.

Лекция, практикум

Анализ образа главного героя в сравнении Григорием Мелеховым

Литература второй половины 20 века (обзор). Поэзия 60-х годов.

Лекция, беседа

Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.

Подготовиться к семинару по литературе 50-90-х годов (темы в тетради)

Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов.

Семинар

Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.

Читать «Это мы, Господи»

К. Воробьёв. «Это мы, Господи». Тема положения советских военнопленных.

Лекция, беседа

Сообщения о жизни и творчестве Твардовского А.

А.Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика поэта. Осмысление темы войны.

Лекция, практикум

Читать «По праву памяти»

Поэма «По праву памяти». Настоящее и прошлое Родины. Уроки истории.

Практикум

Устный опрос

Уметь вести диалог

Р.к (6). Лирика С. Рыбалко. Прошлое и настоящее Ставрополья в осмыслении поэта.

Лекция, практикум

Выучить материал лекции в тетради

Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики Б. Пастернака.

Лекция, практикум

Знать основные этапы жизни и творчества; тематику и особенности его лирики.

Уметь анализировать лирическое произведение

Наизусть «Февраль. Достать чернил и плакать!..», подготовить сообщение о романе «Доктор Живаго» (индивидуально)

Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие

Урок внеклассного чтения

Выразительное чтение наизусть

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией

Читать «Один день Ивана Денисовича»

74-75

А.И. Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Лекция, беседа

Тестовый контроль

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией

Тест Солженицын А.И. Один день Ивана Денисовича

В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов».

Урок внеклассного чтения

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь выделять в тесте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним

Читать «Про чужбину» Б. Екимова

Б. Екимов «Про чужбину». Тюремная тема в рассказе, отношение современников к несвободе.

Урок внеклассного чтения

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Подготовить материал к контрольному сочинению

Сочинение 3. Разное восприятие несвободы. (По произведениям А. Солженицына, В. Шаламова, Б. Екимова.)

Урок контроля

Контрольное сочинение

С2 (5-10 предложений)

Выучить по учебнику с. 420 (II), подготовить сообщение о поэзии Н. Рубцова.

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и её художественное своеобразие.

Лекция, практикум

Знать особенности стиля поэта.

Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль

Читать «Пожар»

80-81

«Деревенская» проза в современной литературе. В.П. Астафьев. «Пожар». Человек и природа в рассказе. Нравственная проблематика произведения.

Лекция, беседа

Знать смысл названия. проблематику произведения, смысл образов-символов.

Уметь выступать с устным сообщением.

Читать «Живи и помни»

В.Г. Распутин. Нравственные проблемы произведения «Живи и помни»

Беседа

Устный опрос

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Знать особенности стиля писателя

Подготовить материал к творческой работе

Творческая работа 4. Письменный ответ на вопрос «В чем смысл повести?»

Развитие речи

Письменная работа

С1,3 (5-10 предложений)

Читать «Ночь проходит», «Говори, мама, говори»

Б. Екимов. «Ночь проходит». Нравственная проблематика рассказа.

Урок внеклассного чтения

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Знать особенности стиля писателя

Читать «Обмен»

85-86

«Городская» проза в современной литературе. Ю. Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен»

Урок внеклассного чтения

Устный опрос

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Сочинение «В чем смысл названия повести?»

В. Дёгтев. «Крест». Тема памяти, греха и покаяния.

Урок внеклассного чтения

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Читать «762».

В. Дёгтев. «762». Нравственная

проблематика рассказа. Осуждение войны в рассказе.

Урок внеклассного чтения

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Ответить на вопрос: «В названиях каких произведений русской литературы фигурируют цифры?»

88-89

Сочинение 4 по произведениям современных авторов.

Урок контроля

Контрольное сочинение

С5 (200 слов)

подготовить сообщение об И. Бродском

Бродский. Слово о поэте. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта.

Беседа, практикум

Знать особенности лирики поэта

Уметь выразительно читать стихотворения

Выучить по учебнику с. 359-368 (II), готовить сообщения и презентации о бардах

Авторская песня. Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Ю-Кима и др.

Практикум

Знать основные темы лирики поэтов

Выучить по учебнику по вариантам с. 324-327, 327-328, 328, 328-331, 331-332, 332, 333-339, 339-342, 357-359, 368-373 (II).

Б. Ш. Окуджава. Слово о поэте. Искренность и глубина поэтических интонаций.

Практикум

Знать основные темы лирики поэта; понятие «бардовская» лирика

Читать стихи Комарова А.

Р.к.(7). Основные мотивы лирики А. Комарова.

Лекция, практикум

Выучить материал лекции в тетради

Проза реализма и «нереализма», поэзия литературы Русского зарубежья последних лет.

Лекция, беседа

Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.

Выучить материал лекции в тетради

96-97

Д.Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца». Духовно-нравственные проблемы пьесы.

Урок внеклассного чтения

Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения.

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь анализировать драматическое произведение

Читать «Три товарища»

98-99

Э.М. Ремарк. «Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования.

Урок внеклассного чтения

Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения, своеобразие художественного стиля

Прочитать повесть Э. Хемингуэя «Старик и море».

100

Э. Хемингуэй. Слово о писателе. Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море».

Урок внеклассного чтения

Знать основные вехи жизни и творчества писателя.

Знать особенности языка, стиля писателя

Подготовиться к творческой работе по повести Э. Хемингуэя «Старик и море»

101

Творческая работа 5. Письменный ответ на вопрос «В чем сила старика?»

Развитие речи

Письменная работа

С1,3 (5-10 предложений)

Подготовиться к семинару по проблемам литературы 20 века (темы в тетради)

102

Проблемы и уроки литературы 20 века.

Семинар

Уметь вести диалог

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

авторская программа

учебники и учебные пособия

методические материалы

дидактические материалы

наглядные пособия

материалы для контроля

медиаресурсы

В.Я.Коровиной

Русская литература XX века. 11 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / [Л.А.Смирнова, О.Н.Михайлов, А.М.Турков и др.; сост. Е.П.Пронина] ; под ред. В.П.Журавлёва.- М.: Прсвещение, 2005.

Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XX века. 11 класс. 2 полугодие. – М.: «ВАКО», 2002

Литература в схемах и таблицах / авт.-сост. Миронова Ю.С. – СПб.: Тригон, 2005

портреты писателей

Тестовые задания по литературе: 10-11 класс: В 3-х ч./ Сост. А.Б.Малюшкин, - М.: ТЦ Сфера, 2005

CD-ROM мультимедийная энциклопедия «Русская литература 8-11 класс»

Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XX века. 11 класс. 1 полугодие. – М.: «ВАКО», 2002

планы разборов

Литература. 5-11 классы: тесты для текущего контроля / авт. – сост. Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008

CD-ROM «Хрестоматия школьников»

Фадеева Т.М. тематическое и поурочное планирование по литературе: 11 класс: К учебнику «Русская литература XX века. 11 класс» Под ред. В.П.Журавлёва. – М.: Издательство «Экзамен», 2005

иллюстрации к произведениям

Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по литературе. – М.: Айрис-пресс, 2004

CD-ROM

«Весь курс школьной программы в схемах и таблицах. Гуманитарные науки».

Нянковский М.А. Уроки литературы в 11 классе: развёрнутое планирование / Ярославль: Академия развития, 2002

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по литературе.

Шайтанов И.О., Афанасьева О.В.. Зарубежная литература: Средние века. Эпоха возрождения: 10-11 кл.: Метод. Совета. – М.: Просвещение, 1999

CD-ROM

Цикл видеоуроков по литературе XX века «XX век глазами российских поэтов: Цветаева, Блок, Рубцов, твардовский, Ахматова, Гумилёв, Мандельштам, Маяковский, Пастернак, Есенин»

DVD к/ф «Мастер и Маргарита»

DVD к/ф «Утиная охота»

DVD к/ф «На дне»

DVD к/ф «Доктор Живаго»

DVD к/ф «Сотников»

«Репетитор ЕГЭ. КМ – 2010. Подготовка к экзаменам»

DVD к/ф «Тихий Дон»

DVD к/ф «Олеся»

DVD к/ф «Старик и море»

DVD к/ф «Пигмалион»

Аудиозаписи песен Булата окуджава

Аудиозаписи песен В. высоцкого

CD-ROM «Ахматова. Стихи и проза. Записи 1963-65 г.г.»

DVD к/ф «Застава Ильича»

1. Учебно-методическое обеспечение⁷
  1. Учебники

Автор, название

Год издания

Класс

Наличие электронного приложения

Литература 10 класс Учебник для общеобразовательных учебных заведений в двух частях Часть 1, 2 Под редакцией В.И.Коровина Москва «Просвещение»

2014

Литература 11 класс Учебник для общеобразовательных учебных заведений в двух частях Часть 1, 2 Под редакцией В.П Журавлёва Москва «Просвещение»

2012

1. 1. Учебно-методические пособия

Автор, название

Год издания

Класс

Наличие электронного приложения

1. Васильева Т.Б. Иванова, И.Н. Литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. Москва «Вентана-Граф» 2007

2. Д.Н. Мурин. Русская литература 11 половины Х1Х века. Методические рекомендации в форме поурочного планирования 10 класс. Санкт-Петербург СМИО ПРЕСС 2002

3. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Универсальные разработки по литературе. 10 класс 1-2 полугодие. Москва «ВАКО» 2006

4. Н.В. Беляева. Литература: 10 класс: Методические советы. Под редакцией В.И. Коровина. Книга для учителя.

5. Преподавание литературы в 11 классе: Методические и справочные материалы. Часть 1, 2 /Под редакцией Г.А. Обернихиной. –М.: АРКТИ, 2012

6. Уроки литературы в 11 классе. Книга для учителя. В.А. Чалмаев, Т.Ф. Мушинская и др.; Под редакцией В.П. Журавлёва. Москва «Просвещение» 2002

7. Д.Н. Мурин, Е.Д. Кононова, Е.В. Миненко. Русская литература ХХ века. Тематическое поурочное планирование. Санкт-Петербург СМИО ПРЕСС 2012

8. Литература. 11 класс: поурочные планы к учебнику под редакцией В. П. Журавлёва. 1-2-е полугодие. Волгоград «Учитель» 2009

9. Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы / И.Е. Каплан.- М.: Издательство «Экзамен», 2015.

11.Коган И.И., Козловская Н.В. Анализ эпизода и анализ стихотворения в школьном сочинении. Серия «Филологическая мозаика». – СПб.: САГА, 2013.

10. А.Н. Семёнов. Русская литература в вопросах и заданиях. Х11-Х1Х век. 9-10 классы. Пособие для учителя. Москва «Владос» 2010

1. 1. Электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета (курса)

Название ресурса (автор, ссылка на Интернет-ресурс)

Темы, в изучении которых применяется ресурс

Класс

. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

Виртуальная библиотека по русской литературе XVIII–XX веков

Образовательный сайт Е.А. Захарьиной http://www.saharina.ru/lit_tests/
Виртуальная библиотека по русской литературе XVIII–XX веков
Сайт о стихосложении В.Онуфриева
Сайт о жизни и творчестве С. Есенина http://esenin.ru/
Сайт о жизни и творчестве И. Бунина buninivan.org.ru/
Сайт о жизни и творчестве А.И. Куприна http://kuprin.org.ru/
Сайт о жизни и творчестве А. Ахматовой http://www.akhmatova.org
Сайт о жизни и творчестве М. Горького hrono.info/biograf/bio_g/gorky_max.php

Сайт о поэзии «серебряного века» http://www.silverage.ru/

1. Материально-техническое обеспечение
  1. Учебное оборудование⁸

Название учебного оборудования

Темы, в изучении которых применяется оборудование

Класс

1. 1. Компьютерная техника и интерактивное оборудование

Название учебного оборудования

Темы, в изучении которых применяется оборудование

Класс

Мультимедийная доска, компьютер, проектор, документ-камера

все

1конкретизация общих целей основного общего образования с учетом специфики учебного предмета (курса)

2роль учебного предмета (курса) в институциональной системе образования, а также направления преемственности рабочей программы с другими рабочими программами, реализуемыми для достижения результатов основной образовательной программы образовательной организации.

3включает указание отношения учебного предмета (курса) к части учебного плана образовательной организации (обязательная часть или часть, формируемая участниками образовательных отношений).

4формулируются в соответствии с планируемыми образовательными результатами освоения образовательной программы основного общего образования, изложенными в целевом разделе.

5Тематическое планирование приводится с обязательным определением основных видов учебной деятельности обучающихся

6Вариативная часть планирования, разрабатывается в ходе изучения учебного предмета по годам, представляет собой развернутую форму тематического плана с указанием конкретных учебных занятий и сроков их проведения по представленным темам

7Списки включают основную литературу (УМК по предмету) и дополнительную литературу, которой пользуется педагогический работник при подготовке к учебным занятиям

8Указываются комплекты необходимого учебного оборудования, включая лабораторное, игровое, спортивное, демонстрационное, оснащение мастерских и пр.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе 10-11 классы по программе В.Я.Коровиной"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе. Уровень образования (класс): среднее общее образование (10-11 классы). Количество часов: 204 (102/10класс, 102/11класс). Программа разработана на основе авторской программы В. Я. Коровиной, курса «Литература» для 10-11 классов.

Рабочая программа по литературе для 10-11 классов составлена на основе:

- Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ;

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе, утвержденного приказом министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с изменениями и дополнениями;

- программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень) авторов: В.Я. Коровина., В.П. Журавлев, В.И. Коровин , И.С. Збарский, В.П. Полухина / М.: Просвещение 2009 г.;

- приказа Минобрнауки РФ от 31.08.2009 № 30 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов».

Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с

- письмами министерства образования и науки Краснодарского края

№ 47-10474/15-14 от 17.07.2015 г.«О рекомендациях по составлению программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования» и № 47-12606/15-14 от 20.08.2015 г. «О внесении дополнений в рекомендации по составлению рабочих программ»;

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 200 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по литературе на тему "Поэты русского зарубежья. К. Бальмонт"

21.06.2017
807
2

docx

Ментальная карта по произведению В. Быкова "Обелиск"

21.06.2017
499
4

docx

Конспект урока по литературе на тему: "Историческая личность в балладе А.С. Пушкина "Песнь о вещем Олеге"

21.06.2017
721
1

docx

Конспект урока по литературе "Любовная лирика А.С.Пушкина"

21.06.2017
444
0

pptx

Презентация по биографии А.С.Пушкина

21.06.2017
1001
1

docx

Рабочая программа по русскому языку(4 класс)

21.06.2017
1222
0

pptx

Презентация по русскому языку и литературе "Вводные слова в комедии Н.В.Гоголя "Ревизор"

21.06.2017
2811
4

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 21.06.2017 3288
- DOCX 233.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Попова Надежда Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Попова Надежда Николаевна
- На сайте: 10 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 47971
- Всего материалов: 8